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Asesor:
Lic. Marvin Bonifacio Col Lpez
AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas
MSc. Danilo Lpez Prez
Lic. Mario David Valds Lpez
CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo Lpez Prez
Lic. Mario David Valdez Lpez
Director de la EFPEM
Secretario Acadmico de la
EFPEM
Representante de Profesores
Representante de Profesores
Representante de Profesionales
Graduados
Representante de Estudiantes
Representante de Estudiantes
DEDICATORIA
A Dios:
A mis padres:
A mi esposa:
A mi suegra:
A mis adorados hijos: Juan Jos Ruiz Carrillo y Mariana Jamileth Ruiz Carrillo, por
ser mi fuerza e inspiracin.
A mis hermanos y cuados:
Por darme nimo para mi superacin personal, porque
siempre me apoyaron incondicionalmente para lograr mi
meta.
A mis sobrinos:
A los docentes:
Que la lee.
sus
experiencias
para
fortalecer
mis
ii
AGRADECIMIENTOS
A Dios:
A mis hijos:
Por la comprensin
y paciencia, cuando
he
pasado
iii
RESUMEN
El proceso de preparacin docente se inicia en octubre de 2013, con el propsito
de transformar la educacin nacional con una educacin de calidad. Las
experiencias de sistematizacin se realizaron en la escuela de trocha 8 calle 11,
del municipio de Nueva Concepcin, departamento de Escuintla.
La Influencia en la transformacin del maestro en el aula, como tambin
desarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D. Programa Acadmico de Desarrollo
Profesional Docente. Es el objeto primordial de esta investigacin acadmica
enfocada a la teora y la generacin de conocimiento.
El Ministerio de Educacin, La Universidad de San Carlos de Guatemala, El
Sindicato de trabajadores de la Educacin, ONGS, coadyuvan hacia una mejora
de la calidad educativa en Guatemala. Por falta de actualizacin y avance en el
conocimiento cientfico, terico de las corrientes pedaggicas, escuelas de
pensamiento que el mundo requiere para el desarrollo humano de su poblacin.
Se presenta este estudio de investigacin acadmica respondiendo a la necesidad
de mejorar las actividades pedaggicas que a diario se desarrollan en cada aula
y niveles educativos. Se inici con el conocimiento de mejorar seis ejes: Actitud
Docente- Metodologa- clima de la clase- recursos, relacin escuela comunidadarticulacin comunidad y desarrollo.
Desde la base de tomar la teora de los diferentes cursos de la carrera y aplicarlos,
con estudiantes a cargo, enlazados al desarrollo de competencias de las
diferentes reas del Currculo Nacional Base. Responde a la recopilacin de
experiencias exitosas realizadas en el aula producto de aplicaciones efectuadas
en el lapso de dos aos de estudio de la carrera de profesorado de Educacin
Primaria Intercultural y resultado de veinte cursos orientados a la calidad
educativa y a la transformacin del desempeo del docente en su profesin y
actualizacin. Contempla varias etapas relevantes: Acompaamiento tcnico
pedaggico por un asesor.
Sistematizacin de las aplicaciones desarrolladas utilizando Matrices diseadas
con por la Universidad de San Carlos de Guatemala. Identificacin y seleccin de
las mejores experiencias de aprendizaje exitosas desarrolladas en el aula.
Descripcin del contexto en donde se efectu la experiencia, con la
fundamentacin terica a travs de la investigacin de autores contemporneos y
clsicos. Anlisis de las experiencias de aprendizaje exitosas. Como producto se
present una Propuesta de Sostenibilidad como plan de estrategia por experiencia
de aprendizaje exitosas.
NDICE
DEDICATORIA .................................................................................................... i
AGRADECIMIENTOS .........................................................................................ii
RESUMEN ......................................................................................................... iii
INTRODUCCIN ............................................................................................... 1
CAPTULO I ....................................................................................................... 2
DATOS GENERALES ........................................................................................ 2
CAPTULO II ...................................................................................................... 3
MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA ....................................................... 3
CAPTULO III ................................................................................................... 15
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN .................... 15
CAPITULO IV ................................................................................................... 16
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DE LA
SISTEMATIZACIN ......................................................................................... 16
CAPTULO V .................................................................................................... 31
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ............................................................... 31
PLAN DE IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE ................................................................................................ 31
CAPTULO VI ................................................................................................... 38
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 38
REFERENCIAS: .................................................. Error! Marcador no definido.
BIBLIOGRAFIAS. ................................................ Error! Marcador no definido.
ANEXOS .......................................................................................................... 41
INTRODUCCIN
El presente informe contiene las experiencias de aprendizaje que he llevado a la
practica con los nios y las nias de la Escuela Oficial Rural Mixta, de Trocha 8
Calle 11, del municipio de Nueva Concepcin del departamento de Escuintla.
La preparacin docente es uno de los acuerdos impulsados por la Reforma
Educativa, mediante el proceso de Paz en Guatemala, con ello se pone de
manifiesto la necesidad de actualizar a los docentes.
Dicho proceso da inicio en Nueva Concepcin, departamento de Escuintla, en
octubre del ao dos mil trece, ha sido un camino muy difcil de transitar, debido a
los compromisos personales que como ciudadanos tenemos da a da, pero se
logr el objetivo, el cual fue preparar a los docentes de los niveles, preprimaria y
primaria.
El desarrollo profesional ha proporcionado estrategias, mtodos, tcnicas, y
conocimientos para poder aplicarlos en nuestras aulas, donde da a da los nios
esperan con entusiasmo y dedicacin nuevos conocimientos que hagan del nio
y la nia hombres y mujeres con capacidades y habilidades que les servirn en su
vida como ciudadanos de cambio.
La preparacin docente ha sido una de las experiencias ms satisfactorias de mi
vida, debido a todos las estrategias que nos han transmitido los facilitadores.
El Ministerio de Educacin, el Programa de Preparacin Docente PADEP/D y el
Sindicato de Trabajadores de la Educacin de Guatemala; (STEG), han hecho
posible que los estudiantes de la cuarta cohorte, tengan la oportunidad de
reforzar sus conocimientos docentes, y hacer de la educacin nacional, una
educacin de calidad, donde los nios y las nias tengan las herramientas
necesarias para la vida, y ser personas productivas capaces de enfrentar el
cambio social, cultural, econmico, poltico y tico de una cultura de paz.
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CAPTULO I
DATOS GENERALES
A. DEL ESTUDIANTE
1. Nombre completo:
2. No. De Carn:
200152884
3. Fecha de nacimiento:
08 de octubre de 1972.
43 aos
6. Nmero de DPI:
1809-91779-2205
7. Estado civil:
Casado
8. Residencia actual:
9. Correo electrnico:
santosruizacosta@gmail.com
B. DE LA ESCUELA
1. Establecimiento:
2. Direccin:
3. Cdigo:
05-13-0519-43
4. Modalidad:
Monolinge
5. Jornada:
Matutina
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CAPTULO II
MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA
A. Del Aula:
1. Aspecto Fsico:
El ambiente fsico del saln de clases o comnmente llamada aula
es amplia, con una capacidad de 60 nios aproximadamente.
Construida de block, cemento, hierro (varillas de diversas medidas,
lmina, balcones), arena piedrn, otros.
Posee una medida de rea perimetral de; 6 mts de longitud y 5 mts
de ancho, altura 8 mts...
blanco y azul.
2.
Aspecto Pedaggico:
Docente: El funcionamiento pedaggico gira entorno a la funcin
Docente, la cual se realiza con esmero y responsabilidad.
Alumnos: Las y los alumnos son el recurso esencial en el proceso
educativo,
existir educacin.
Planificacin con el CNB: La Reforma Educativa
ha dado las
5
Evaluacin por Competencias: La evaluacin de contenidos se
realizar al final de cada clase, esto con la finalidad de verificar la
comprensin de los contenidos.
Aprendizaje ldico: Se obtendr con la ejercitacin de diferentes
actividades propias de nivel (grado).
Organizacin de los alumnos: Busca inducir al nio en el proceso
educativo, lo hace partcipe a la transformacin pedaggica.
Docente: El funcionamiento pedaggico gira entorno a la funcin
docente, la cual se realiza con esmero y responsabilidad.
Alumnos: Las y los alumnos son el recurso esencial en el proceso
educativo,
existir educacin.
Material de las Paredes: El material didctico es considerado
necesario para inducir los contenidos, estos pueden ser variados
tales como: carteles, mapas geogrficos, ordenadores grficos,
letras, otros; para su visibilidad se ubica en las paredes del ambiente
pedaggico.
Piso: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee dos tipos de piso;
(piso de granito y piso de torta.
Color de paredes: La escuela de Trocha 8 Calle 11, posee colores
blanco y azul.
Techo: El techo de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es de lmina y
costaneras de hierro.
Ventilacin: La ventilacin del aula es necesaria para la estancia
agradable de las y los nios, evitando la deshidratacin segn el
ambiente.
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Rincones de aprendizaje: Espacio fsico del aula que propicia el
aprendizaje y la comunicacin a travs del juego y la creatividad.
Tendederos: Los tendederos los utilizo para que el alumno y alumna
puede percibir mediante la observacin los contenidos planteados.
Carteles de asistencia: Es utilizado con la finalidad de motivar al
estudiante para que se ubique en el primer lugar de asistencia, al
trmino de una jornada se premia al estudiante que haya sido
puntual.
Marcadores: Recurso didctico necesario para la escritura de la
pizarra, para la rotulacin de contenidos en carteles otros.
Portafolios: Es considerado como una herramienta de evaluacin, el
cual consiste en la acumulacin de material de investigacin as
como material de actividades de aprendizaje en el aula. Se presenta
al finalizar una etapa o sesin.
Manualidades: Son todas aquellas actividades ldicas donde los
estudiantes
ponen
de
manifiesto
sus
habilidades
de
7
ODEC: Es considerada como el principio del C.N.B. Donde se
fundamentan algunas actividades posibles a realizar en el proceso
educativo.
B.
De la Escuela:
1. Aspecto Fsico:
El aspecto fsico, de la escuela de Trocha 8 Calle 11, es diverso,
esto debido a la amplitud del rea perimetral.
reas recreativas: La escuela de Trocha 8 Calle 11, cuenta con
cancha para futbol y cancha para basquetbol.
Baos: Con
la escuela
no se
8
2. Aspecto Pedaggico:
Forma de Planificacin: Utilizando el CNB, esto con el fin de obtener
un plan con actividades que ayuden a la implementacin de los
contenidos.
Enfoque de aprendizaje: Los nios y las nias asisten diariamente
en jornada matutina, con el propsito de aprender los contenidos
que como docente se proporcionan de manera constante.
Forma de Evaluacin: Mediante diferentes modalidades: grupal,
parejas, utilizando herramientas, otros.
Organizacin: La escuela de Trocha 8 Calle 11, est organizada de
la siguiente manera: Director, subdirector y diferentes comisiones,
todas con el propsito de lograr el desarrollo de la institucin
(escuela).
De la Comunidad:
1. Aspecto Fsico:
Nombre: Trocha 8 Calle 11. (Origen del Nombre: El nombre trocha
tiene sus orgenes cuando iniciaron hacer caminos como vas de
trnsito, por lo que describieron el trochar que significa doblas para
los lados, es por ello que hoy en da se da el calificativo trocha).
rea Geogrfica: Al sur de la cabecera municipal a 22 kms.
Clima: El clima de la comunidad es clido, esto debido a la ubicacin
en la franja costera de Guatemala.
Topografa: Sus suelos son planos, esto por ser costa.
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Organizacin Comunitaria: Esta organizada por un
vecinos llamado (COCODE),
comit de
(Q.E.P.D)TESORERO:
TESORERO:
VOCAL
Trinidad
Federico Gonzlez
II:
I:
III:
10
Las gestiones dieron lugar a que instituciones con proyecciones
sociales donaran parte del material, tales como: block, lmina y
hierro.
Los integrantes del comit con la ayuda de la comunidad dieron
inicio a su construccin en la siguiente fecha: 23 de agosto de 1977.
Dicha direccin fue coordinada del comit de padres de familia que
desde 1962 haban considerado la construccin de un edificio que
llenara los requisitos pedaggicos y que albergara a la comunidad
estudiantil, la cual haban venido estudiando en galeras de palma y
otras de tabla. Es as como el 31 de diciembre de 1980, se finaliza
dicha construccin, construyeron cuatro aulas con capacidad para
60 nios(as), cada una.
A dicha escuela se le han hecho algunas remodelaciones y
ampliaciones, ya que al principio solo tena 4 aulas, hoy en da tiene
8 aulas, una cocina, direccin y 14 sanitarios.
Las remodelaciones se han dado gracias a las gestiones que los
comits comunitarios han ido realizando con el objetivo de mejorar
la infraestructura
11
La escuela actualmente cuenta con 8 aulas con capacidad para 60
nios cada una. Tiene un saln de usos mltiple de material de
reso. Posee 1 cocina, 15 sanitarios y un mingitorio. 1 direccin.
Infraestructura de block, lmina, hierro, costaneras de hierro, cancha
de bsquet-bol, cancha de futbol, pintura blanca con franja de tierra
azul.
La cocina cuenta con dos mesones de cemento y azulejos de color
blanco, dos hornillas de plancha, un pozo, pila y un gabinete de
tabique con cemento.
Su piso es por proporciones de ladrillo de color rojo y amarillo, as
como torna lisa en diferentes salones.
Aspecto Cultural:
Su cultura es variada, esto debido a las diferentes familias que han
emigrado de otros departamentos de Guatemala, entre ellos cultura
maya, xinca, ladina y garfunas.
Aspecto Econmico:
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EL MUNICIPIO:
1. Aspecto Fsico:
Nombre: Nueva Concepcin,
un consejo departamental,
Bomberos
de
Tierras, otros.
Educacin: Su enfoque educativo se desarrolla en torno a la actividad que
el magisterio de Nueva Concepcin realiza a diario, administrados por un
13
supervisor en cada uno de los niveles, (preprimaria,
primaria y
diversificado.
Aspecto Cultural: El enfoque cultural es diverso, esto como parte de las
diferentes clases sociales, polticas, religiosas y de etnia.
Religin: La religin de la comunidad es variada, esto debido a la diversidad
de grupos religiosos, los cuales son: catolicismo y evanglicos en las
diferentes divisiones (sabticos y testigos de Jehov)
originarios de las partes del oriente de Guatemala y los ladinos los cuales
se desarrollan con una cultura propia de su cultura.
Educacin: Es coordinada por la escuela de la comunidad, la cual es
responsable del desarrollo educativo de la poblacin, especialmente los de
edad escolar.
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Educacin Privada: El negocio de las instituciones educativas de carcter
privado, han sido de ayuda al desarrollo econmico de nuestra comunidad,
especialmente en la cabecera municipal
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CAPTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIN
A. ASPECTOS GENERALES
1. Objeto de la sistematizacin:
a. Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro en el aula.
2. Objetivos de la Sistematizacin:
1. Desarrollar un proceso acadmico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
2. Habilitar al participante del PADEP/D para desarrollar el trabajo de
graduacin
G. EJES DE SISTEMATIZACIN:
1. Actitud docente:
2. Metodologa:
3. Clima de la clase:
4. Recursos educativos
5. Relacin con la comunidad:
6. Articulacin escuela/desarrollo comunitario
H. HIPTESIS DE TRABAJO:
El proceso de la profesionalizacin docente mejora la calidad de los aprendizajes
de los alumnos de Primaria
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CAPITULO IV
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA/ POR EJE DE
LA SISTEMATIZACIN
A. ACTITUD DOCENTE:
1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Mejor las destrezas y habilidades motoras, mediante actividades de
campo, como encostalados y carretas humanas.
3. Contexto:
GENERO: Los nios y las nias demostraron igualdad, cooperacin,
equidad de gnero y responsabilidad al realizar la actividad que se
program.
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4. Logros obtenidos:
Mejora las habilidades motoras mediante la utilizacin de actividades de
campo, donde cada uno de los nios y las nias ponen de manifiesto su
esfuerzo y capacidad de hacer.
Los nios y las nias son ms resistentes que los adultos a dominar en
ocasiones el cansancio fsico (del cuerpo).
FOTO No. 1
Los nios y las nias participando en la carrera de encostalados.
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B. METODOLOGA
1. Ttulo de la Experiencia de aprendizaje:
Mejor la comprensin lectora
3. Contexto:
ECONMICO: Los nios y las nias evitaron gastar en los recursos
didcticos, al utilizar material de reso y del medio ambiente. ( cartoncillo
de cajas).
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Fundamentacin Terica:
(Alonzo Martn, 2010) La preocupacin de los investigadores en materia
de enseanza ha sido descubrir cmo aprende el ser humano. As, entre
los ms cercanos en el tiempo encontramos a Jean PIAGET que da
respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del conocimiento
distinguiendo tres tipos: conocimiento fsico, conocimiento lgicomatemtico y conocimiento social. El primero es el que adquiere el nio a
travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte
de su interaccin con el medio. El conocimiento lgico-matemtico "surge
de una abstraccin reflexiva", no es observable y es el nio quien lo
construye en su mente, a travs de las relaciones con los objetos,
desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo y teniendo
como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no
se olvida. El social es el que adquiere el nio al tratar con otros iguales o
con el docente, en su relacin nio-nio y nio-adulto. Se logra, por lo
tanto, al fomentar la interaccin grupal.
1. Logros obtenidos:
Mejorar el aprendizaje significativo de los nios y las nias de primer
grado, mediante el uso de la memoria de vocales, consonantes, silabas y
palabras.
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2. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes
a mencin.
Logr comprender que el aprendizaje
21
en la pared del aula. De esta manera el nio y la nia obtendr un
aprendizaje significativo.
3. Contexto:
GENERO: En la escuela de trocha ocho calle once, he atendido en el
grado de primero, un nmero de 18 nios y 14 nias, para un total de 32
estudiantes, con los cuales he vivido diversas experiencias positivas y
negativa,
estudiantes.
Fundamentacin Terica:
(Alonzo Martn, 2010) El medio es un recurso que complementa, relaciona
y da coherencia a los conceptos trabajados en cualquier rea temtica y
es, adems, un elemento de motivacin hacia el aprendizaje.
fcil la conservacin,
respeto y estima de sus elementos fsicos y humanos. Segn Francisco
Olvera, solo la aprensin crtica de la realidad que nos circunda puede dar
respuestas alternativas a la realidad, a nuestro medio. As se considera a
ste como un conjunto de factores fsicos, sociales, culturales, econmicos,
etc. que rodean al individuo y estn en relacin dialctica con l. (OLVERA,
1998).
Frecuentemente se asocia el medio al entorno fsico y social ms cercano
al alumnado y para su observacin y conocimiento se realizan las
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excursiones y salidas escolares. Sin embargo cuando aqu hablamos del
medio nos referimos a su entorno local y global a la vez, ya que cuando se
tiene en cuenta el entorno se gana en capacidad de transferencia del
aprendizaje a otras situaciones.
1. Logros obtenidos:
Ser los promotores del cambio en el aula, y obtener resultados que sean
satisfactorios en el aprendizaje de los nios y nias.
Foto No. 3
Presentacin del ambiente letrado.
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2. Descripcin: Consciente de
3. Contexto:
ECONOMICO: Mediante el aprovechamiento de recursos de reso, los
padres de familia evitaron incurrir en gastos exagerados que afectaran la
canasta bsica.
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CULTURAL: con la realizacin de los tambores los nios y las nias
pusieron de manifiesto algunos prejuicios sobre el uso de instrumentos
autctonos como lo es el tambor.
E. Fundamentacin Terica:
(Vallester, 2002)De acuerdo a lo anterior, una concepcin ms global de
las tareas administrativas del gestor requiere que ste perciba a los centros
educativos como estructuras sujetas a un juego dialctico entre cambio y
estabilidad. Estas fuerzas opuestas, hacen que la institucin, enfrentada a
situaciones de crisis internas o externas, se resista al cambio para
preservar de esta manera su identidad (bsqueda de equilibrio y
estabilidad). Por esto, se dice que las instituciones funcionan en forma
adaptativa, es decir que transigen con
pequeos cambios que no representen una modificacin drstica en su
configuracin,
para mantener su identidad. (Lpez Yez, Snchez Moreno y Nicastro,
2002).
1. Logros obtenidos:
Impulsa la importancia de la msica instrumental en algunas culturas de
Guatemala.
Manifiesta el inters por crear sus propios instrumentos musicales,
especialmente los tambores.
25
Que los nios y las nias mejoraron su aprendizaje y conocimientos sobre
instrumentos musicales de percusin.
Algunos nios no se esforzaron en la elaboracin de su instrumento de
percusin, este problema radica en el centro de la familia, al considerar a los
padres como los responsables de motivar a sus hijos en el cumplimiento de
sus tareas.
Foto No. 4
Presentacin de los tambores como producto de la actividad ldica.
26
3. Contexto:
CULTURAL: Los alumnos viven y conviven en una comunidad en donde
afloran los valores artsticos, y donde las manifestaciones culturales le
dan espritu de pertenencia.
4. Fundamentacin Terica:
(Vallester Vallori, 2002), El adolecente no es sumiso y obediente como
hace aos, ellos quieren participar en vivo de si proceso de aprendizaje.
Quieren vivir mientras aprenden y aprender mientras viven. Nuestro
27
alumnado quiere vivir el presente, y puede hacerlo, porque una sociedad
en plena crisis de valores les ha dado el poder para hacerlo.
El aprendizaje significativo ayuda a satisfacer las
necesidades ms
Logros obtenidos:
responsabilidades en su
desarrollo artstico.
28
Foto No. 5
Presentacin de la danza de los payasos.
29
Se procedi a entregar un filtro por docente, seguido de instrucciones
sobre el uso y manejo del filtro, para que pueda tener una buena viabilidad
en la estancia en la escuela.
3. Contexto:
Econmico: Los nios y las nias se vieron beneficiados con los filtros, los
cuales se les proporcion un filtro por saln de clases, por lo cual no
pagaron por el servicio, esto por ser una donacin de la institucin
ECOFILTROS S.A.
4. Fundamentacin Terica:
(MINEDUC, GUATEMALA, 2009)De acuerdo a lo anterior, una concepcin
ms global de las tareas administrativas del gestor requiere que ste
perciba a los centros educativos como estructuras sujetas a un juego
dialctico entre cambio y estabilidad. Estas fuerzas opuestas, hacen que
la institucin, enfrentada a situaciones de crisis internas o externas, se
resista al cambio para preservar de esta manera su identidad (bsqueda
de equilibrio y estabilidad). Por esto, se dice que las instituciones funcionan
en forma adaptativa, es decir que transigen con pequeos cambios que no
representen una modificacin drstica en su configuracin, para mantener
su identidad. (Lpez Yez, Snchez Moreno y Nicastro, 2002).
30
5. Logros obtenidos:
Participa en proyectos de desarrollo social, que mejoren la estabilidad de
los nios y las nias.
Apoya la salud de los nios y las nias, evitando la contaminacin de las
aguas subterrneas.
Mejora la economa de los nios y nias con el consumo de agua
purificada.
6. Lecciones aprendidas, problemas, sucesos y otros aspectos importantes
a mencionar.
Se logr una salud intestinal, mediante la dotacin de filtros a cada aula
de la escuela.
Se logr que
Foto: No. 6
Los padres de familia observando como testigos la donacin de los filtros para
la escuela.
31
CAPTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
A. IDENTIFICACIN
1. Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta, Trocha 8 Calle 11 Nueva Concepcin,
Escuintla.
2. Responsable: Santos Ruiz Acosta
3. Costos: Q200.50
4. Tiempo: Ciclo Escolar 2016 a 2020
B. OBJETIVOS GENERALES
1. Lograr el desarrollo sostenible de las experiencias de aprendizaje
exitosas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje mediante
estrategias educativas actualizadas en favor de la formacin de calidad
del nio y la nia.
Orientar la prctica de un nuevo modelo educativo mediante la estructura
sistematizada de un plan de implementacin de estrategias acordes y
que responden a las necesidades y capacidades de los y las escolares.
C. Justificacin
Los conocimientos adquiridos en el proceso de profesionalizacin docente,
dirigidos por la Universidad de San Carlos de Guatemala y el Ministerio de
educacin me han dado nuevo conocimientos y nuevas estrategias, las cuales
han sido enfocadas a mejorar el rendimiento escolar de los nios y las nias.
Todo ello con el propsito de proporcionar una educacin de calidad donde el
nio y la nia tengan las estrategias y habilidades para enfrentar su vida
profesional en el medio social y cultural.
32
llevndola a la accin, en lo cual el maestro se convierte en mediador entre el
sistema educativo y su aprendizaje.
Para mejorar el aprendizaje mediante las experiencias de aprendizaje se han
implementado las siguientes actividades dentro y fuera del saln de clases,
entre estas acciones o actividades estn:
Cantar jugando,
aprendizaje,
bocinas, otros).
As mismo se ha recurrido a obtener recursos de reso denominados
deshechos los cuales son importantes en las actividades de aprendizaje tales
como la realizacin de tambores, en los cuales se utilizaron recipientes de
leche en polvo. Cartones otros.
3.
4.
33
34
5. La participacin de los padres es muy importante en el proceso de
formacin de los alumnos, es por ello que para esta actividad se necesit
la participacin de los padres de familia para la elaboracin de los trajes
de payasos, utilizados en la actividad.
6. Se pretende que a travs de la realizacin de proyectos en el aula se
contribuya al desarrollo comunitario y que los nios mejoren su salud
gastrointestinal. Esto se log gracias a la empresa de ECOFILTROS S.A.
35
H. Cuadro de presentacin de las estrategias
Estrategia
Realizacin
de
actividades fsica
motoras
en
el
campo.
Actividade
s
Impulsar
actividades
de desarrollo
motor, en el
nio.
Seleccin de
materiales
para la
realizacin de
actividades
de campo.
Fecha
Recursos
4 al 8
enero
de
2016
CNB
ODEC
Planificacin
anual
11 al
14
enero
de
2016
Materiales del
contexto
Materiales
reutilizables
Evaluaci
n
Revisin
del plan
Lista de
cotejo
para
verificar el
uso de
rincones
de
aprendizaj
e
Implementar
actividades
de campo en
todos los
nios y nias.
Utilizacin
de
material
concreto, para el
aprendizaje de la
lectura,
mediante
Colocacin
de
letras en la pared
para mejorar su
aprendizaje,
al
Seleccin las 4 al 14
actividades
enero de
de
2016
aprendizaje
que
Orienten el
desarrollo
curricular.
Febrero a
octubre
Utilizacin de
de 2016
herramientas
de
evaluacin
de
observacin
y de
desempeo
Elaboracin
15/01/201
de diferentes 6
carteles y
mejorar el
ambiente
letrado en
Libro de
herramientas
de evaluacin
en el aula
ODEC
Computadora
Anlisis de
Planificacin
de bloque.
Cuadros de
registro de
avance de los
alumnos.
Papel bond
Fomi,
carteles,
crayones,
otros.
Opiniones de
los alumnos
sobre la
colocacin
de los
carteles y
36
observar en el
entorno
las
todas las
aulas de la
escuela
mejorar el
ambiente
letrado.
diferentes letras
del abecedario.
Utilizacin
de
instrumentos de
percusin
como
elaboracin
tales
Recoleccin
y
clasificacin
de materiales
Febrero
de 2016
Planificacin
Materiales del
contexto
Materiales
reutilizables
Opiniones de
padres de
familia
Reunin
informativa
para padres
de familia.
24/01/201
6
Caonera
Seleccin de
temas para
charlas
formativas.
4 al 25
enero de
2016
Evaluacin
de cada
reunin a
travs de una
lista de cotejo
dirigida a
padres de
familia.
la
de
tambores.
Utilizacin
de
instrumentos de
percusin
como
elaboracin
tambores.
tales
la
de
Charla
formativa
para padres
de familia.
26/02/201
6
Charla
formativa
para padres
de familia.
29/04/201
6
Charla
formativa
29/07/201
6
Internet
Computadora
Libros
37
para padres
de familia.
Utilizacin
de
los
fueron
donados
escuela
la
por
ECOFILTROS S.
A.,
Charla
formativa
para padres
de familia.
Elaboracin
y ejecucin
de proyecto
de
jardinizacin
de la
escuela.
con
el
propsito
de
Elaboracin
y ejecucin
de proyecto
de huerto
escolar.
mejorar la salud
de los nios y
nias
evitar
enfermedades
gastrointestinale
s.
Elaboracin
y ejecucin
de proyecto
de vivero
forestal.
30/09/201
6
Febrero de
2016
Plantas
ornamentales
Caas
Abril de
2016
Junio de
2016
Envases
plsticos
Semillas de
plantas
alimenticias
Semillas de
plantas
forestales
Recipientes
biodegradable
s
38
CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A. Conclusiones
1. El desarrollo profesional docente ha sido enfocado a mejorar la educacin
sistemtica y lograr como resultados Una Educacin de Calidad, donde
los nios y las nias pudieron obtener conocimientos necesarios para la
competitividad social. Es por ello que el aprendizaje significativo estuvo
enfocado a desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje en el nio
y la nia.
39
B. Recomendaciones
1. Mejorar la preparacin pedaggica, con estrategias de aprendizaje que
ayuden a las futuras generaciones estudiantiles y hacer de Guatemala un
pas de la eterna primavera, donde los nios y las nias tengas las
capacidades y habilidades para ser parte del cambio social, cultural,
econmico, y poltico.
2.
3. Que los nios y las nias sean sujetos activos en su propia formacin de
conocimientos, considerados; activo, espontneo, inquieto e interactivo.
Dicho enfoque social y cultural debern y acompaado de valores,
necesarios para la aceptacin en el medio profesional productivo.
40
Referencias
Alonzo Martn, M. d. (2010). Variables del Aprendizaje Significativo, para el
Desarrollo de las Competencias Bsicas. Santa Cruz de Tenerefi.
Ardila, R. (1972). Psicologa del Aprendizaje. Colombia.
MINEDUC,
GUATEMALA.
(2009).
Gesstin
Administrativa.
Guatemala:
DIGECADE.
Vallester Vallori, A. (2002). El aprendizaje Significativo en la Prctica. Espaa.
Vallester, A. (2002). El Aprendizaje Significativo en la Prctica. Espaa.
41
ANEXOS
42