UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

INGENIERA EN GESTIN EMPRESARIAL

TEMA:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN: CONCEPTOS
GENERALES

AUTOR:
DANIEL BRIONES FALQUEZ

ASIGNATURA:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

DOCENTE:
PSIC. IND. RONNY MOLINA MORN, MSC.

NDICE

Contenido
NDICE.........................................................................................................II
INTRODUCCIN.........................................................................................1
CAPTULO I.................................................................................................2
1. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO......................................................2
1.1. Qu son las habilidades bsicas del pensamiento?.......................2
1.2. Qu son las habilidades superiores del pensamiento?..................2
2. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN: GENERALIDADES..........3
2.1. Qu es metodologa de la investigacin?.......................................3
2.2. Qu es la epistemologa?................................................................3
2.2.1. Las epistemologas metacientficas............................................4
2.2.2. Las epistemologas paracientficas.............................................4
2.2.3. Las epistemologas cientficas....................................................4
2.3. Qu es la ciencia?...........................................................................5
2.4. Qu es un investigador?..................................................................5
2.5. Universidad e investigacin cientfica................................................5
2.5.1. Qu es docencia?.....................................................................5
2.5.2. Qu es investigacin?...............................................................6
2.5.3. Qu es proyeccin social?........................................................6
3. DISEO DE INVESTIGACIN................................................................6
3.1. Investigacin experimental................................................................6
3.2. Investigacin no experimental...........................................................7
4. TIPOS DE INVESTIGACIN...................................................................7
4.1. Investigacin cuantitativa...................................................................7
4.2. Investigacin cualitativa.....................................................................8
4.3. Investigacin mixta o cualicuantitativa..............................................8
5. INVESTIGACIN POR ALCANCE..........................................................9
5.1. Investigacin explorativa...................................................................9
5.2. Investigacin descriptiva..................................................................10

5.3. Investigacin correlacional..............................................................10

5.4. Investigacin explicativa..................................................................10
6. INVESTIGACIN POR TIEMPO............................................................11
6.1. Investigacin longitudinal.................................................................11
6.2. Investigacin transversal.................................................................11
REFERENCIAS..........................................................................................12

INTRODUCCIN
Los seres humanos son investigadores por vocacin y desde su
concepcin. Sienten curiosidad por el ambiente en el que viven y por todo
aquello de los rodea y esto los inspira para involucrarse y sumergirse en
lo desconocido para hallar respuestas.
Con el paso del tiempo el hombre not lo importante de la investigacin y
su utilidad dentro de su diario vivir, desprendindose ah las cuestiones de
cmo realizar correctamente una investigacin?, cmo obtener
resultados reales?, Qu pasos seguir para llegar a mi objetivo de
investigacin?
De esta gran curiosidad por saber lo que an no se conoce nace la
investigacin cientfica, una gran y necesaria herramienta dentro de la
sociedad humana en la actualidad, que nos permite seguir un conjunto de
procesos sistemticos y ordenados para conseguir nuestro objetico
investigativo,

es por eso que el aprender cmo realizarla de manera

adecuada es tarea de cada uno de los estudiantes universitarios

aspirantes a ser futuros investigadores.
En este texto se tratar las generalidades y conceptos de la metodologa
de investigacin, necesarios para iniciar de la mejor manera el proceso de
aprendizaje para la elaboracin de un proyecto investigativo exitoso.
En este sentido, el texto se estructura en las siguientes partes:
Captulo I: comprende conceptos base de la metodologa de la
investigacin, empezando desde las habilidades del pensamiento que un
individuo debe desarrollar para lograr de manera ptima su investigacin,
continuando con los conceptos generales de metodologa de la
investigacin, y finalizando con temas del diseo y tipo de investigacin,
las mismas que contribuyen una introduccin a la investigacin cientfica,
aportando informacin valiosa, precisa y concisa.

CAPTULO I
1. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
1.1. Qu son las habilidades bsicas del pensamiento?
Son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el
mundo cotidiano, tienen una funcin social y visto de esta manera es
importante que el estudiante no las haga a un lado. (Guevara, 2000, pg.
1).
Son destrezas mentales que permiten el buen desenvolvimiento de una
persona dentro del ambiente que le rodea.

1.2. Qu son las habilidades superiores del pensamiento?

Habilidades superiores del pensamiento son los procesos de anlisis,
sntesis y evaluacin que lleva acabo el sujeto con el objetivo de
aprender, son entonces operaciones mentales organizadas y coordinadas
en funcin de las cuales procesamos la informacin que recibimos y
permiten el desarrollo de las capacidades intelectuales, psicomotoras y/o
socio afectivas as como la solucin de problemas y toma de decisiones.
(Hernndez, 2002, pg. 8).
Son aquellas habilidades que nos permiten desarrollar nuestro intelecto a
un mayor nivel, nos otorgan la capacidad para interpretar y discernir todo
aquello que aprendemos y pulen nuestras capacidades.

CAPTULO II
1. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN:
GENERALIDADES
1.1. Qu es metodologa de la investigacin?
Se define la investigacin como una actividad encaminada a la solucin
de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas
mediante el empleo de procesos cientficos. (Cervo & Bervian, 1989, pg.
41).
La investigacin cientfica se realiza con un objeto en especfico. Cuando
se encamina una nueva investigacin, dicho investigador se orienta y
siembra en el proceso por la necesidad de aprender algo desconocido,
siendo esto para resolver el problema que mantuvo al principio: el
problema de discernimiento.

1.2. Qu es la epistemologa?
La epistemologa es a mi criterio, ese punto de vista desde el cual me
relaciono con las cosas, con los fenmenos, con los hombres y
eventualmente con lo trascendente. Esto, que se produce en el mbito
personal y cotidiano, tambin ocurre en el mbito cientfico, donde
proliferan distintas corrientes y sistemas de pensamiento que resultan ser,
en definitiva, formas de ver el mundo..... Podramos comparar la
Epistemologa con un mirador u observatorio de la realidad que, con
lentes ms o menos agudos, la miran crticamente, dndose cuenta que
no se halla fuera de ella, sino contribuyendo a constituirla; es decir, no es
meramente un proceso de observacin, sino una participacin activa en el
hecho o fenmeno estudiado. (Teodoro, 1999, pg. 5).
La epistemologa es en primera instancia la ciencia del conocimiento; es
todo aquello de lo cual tenemos memorias y podemos dar fe de aquello,

pues somos participantes activos dentro de este constante y continuo

mundo de saberes.
1.2.1. Las epistemologas metacientficas

Han consistido, en todos los casos, en una reflexin sobre las ciencias, ya
en parte construidas e inventadas por los mismos autores de las
subsiguientes reflexiones. Por otra parte, afirma Piaget, todos ellos han
superado en mayor o menor medida las ciencias, aunque salieron de
stas. Para este tipo de epistemologas, existe supremaca del
conocimiento cientfico sobre cualquier otro tipo de conocimiento y, por
ello, slo aceptan el conocimiento cientfico como el nico conocimiento
vlido. (Bernal, 2006, pg. 24).
1.2.2. Las epistemologas paracientficas

No consisten ya en reflexionar acerca de las condiciones del pensamiento

cientfico para alcanzar una teora ms general del conocimiento, sino que
se esfuerzan en partir de una crtica ante todo restrictiva de la ciencia
para fundamentar, al margen de sus fronteras, un conocimiento de
diferente forma. Para los representantes de esta corriente epistemolgica,
afirma Piaget, la ciencia resulta cada vez menos objetiva y ms simblica
a medida que va de lo fsico a lo psquico, pasando por lo vital. (Bernal,
2006, pg. 24).
1.2.3. Las epistemologas cientficas

No se denominan as, porque stassean ms ciertas que las anteriores,

sino porque su fundamento es la explicacindel conocimiento cientfico y
no pretenden el conocimiento general. Esta categora de epistemologa
surge del inters de las ciencias como consecuencia de crisis propias de
las ciencias en evolucin, que puede llevar a una constante revisin de
sus principios e instrumentos de conocimiento. (Bernal, 2006, pg. 24).

1.3. Qu es la ciencia?
Conocimiento de las cosas por sus principios y causas. Cuerpo de
doctrina metdicamente formado y ordenado que constituye un ramo
particular del saber humano. Es el discernimiento exacto y razonado de
las cosas que nos rodean. (Lizcano, 2006, pg. 14).
La ciencia es una de los principales pilares del conocimiento del ser
humano, es la interpretacin de la curiosidad que el hombre sinti desde
un principio por todo lo que le rodea, llevndolo a desarrollar herramientas
que le permitan conocer lo desconocido y crear lo necesario para seguir
conociendo.

1.4. Qu es un investigador?
Un investigador es aquel que estudia exhaustivamente su objeto y sobre
todo ha encontrado el gran placer que en tal labor se obtiene. La finalidad
no es poseer un amplio conocimiento sino gozar en el conocimiento.
(Garca, Flores, & Hernndez, 2012, pg. 4).
Es aquella persona que se sumerge dentro del gran mundo de lo no
conocido, para luego poseer el placer de obtener su conocimiento y lograr
uno de los fines principales del ser humano: compartir el conocimiento.
Pues para qu gozar de gran informacin si no se la puede compartir?

1.5. Universidad e investigacin cientfica

Las funciones sustantivas de la universidad son tres: la docencia, la
proyeccin social y la investigacin. Sin embargo, en la sociedad del
conocimiento la investigacin debe ser la misin fundamental de la
verdadera universidad. (Bernal, 2006, pg. 10).
1.5.1. Qu es docencia?

Un docente es aquel que ensea o que es relativo a la enseanza. La

palabra proviene del trmino latino docens, que a su vez deriva de docre
(ensear). En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como

anlogo de profesor o maestro, aunque no representan lo mismo. El

docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su dedicacin y
profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en ensear
de la mejor forma posible al alumno. (Arellano, 2011, pg. 1).
1.5.2. Qu es investigacin?

Una investigacin es un proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo

propsito es responder a una pregunta o hiptesis y as aumentar el
conocimiento y la informacin sobre algo desconocido. Asimismo, la
investigacin es una actividad sistemtica dirigida a obtener, mediante
observacin, la experimentacin, nuevas informaciones y conocimientos
que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la
tecnologa. (Ortz & Bernal, 2010, pg. 5).
1.5.3. Qu es proyeccin social?

Para la universidad, la Proyeccin Social es una oportunidad; la

oportunidad de crecer juntos, desarrollando programas de extensin,
proyectos comunitarios liderados por los estudiantes, en beneficio de las
familias cobijadas por los diferentes proyectos mediante la participacin
activa en actividades encaminadas a la extensin de la educacin y a
lograr estilos de vida saludables y sostenibles. (Ortz & Bernal, 2010, pg.
7).

2. DISEO DE INVESTIGACIN
2.1. Investigacin experimental
Su objetivo es conocer las causas de los fenmenos, los cmo y los por
qu de los mismos, es decir, poder establecer relaciones de causa-efecto
entre variables. La experimentacin es pues la nica metodologa que
permite establecer relaciones de causa-efecto entre variables. Para ello el
investigador puede manipular directamente la VI (manipulacin directa) y
controlar adecuadamente las variables extraas, generalmente mediante
la asignacin aleatoria de los sujetos a los tratamientos. Es decir, aqu la

validez interna queda garantizada. Utiliza prioritariamente las tcnicas

estadsticas inferenciales paramtricas (ANOVA) y no paramtricas. La
experimentacin se puede realizar tanto en laboratorio como en mbitos
naturales. (Pitarque, 2015, pg. 6).

2.2. Investigacin no experimental

La investigacin no experimental es tambin conocida como investigacin
Ex Post Facto, trmino que proviene del latn y significa despus de
ocurridos los hechos.
La investigacin sistemtica es en la que el investigador no tiene control
sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o
porque son intrnsecamente manipulables. (Kerlinger, 1983, pg. 269).
En la investigacin Ex Post Facto los cambios en la variable
independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la
observacin de situaciones ya existentes dada la incapacidad de influir
sobre las variables y sus efectos.

3. TIPOS DE INVESTIGACIN
3.1. Investigacin cuantitativa
La investigacin cuantitativa consiste en el contraste de teoras ya
existentes a partir de una serie de hiptesis surgidas de la misma, siendo
necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada,
pero

representativa

de

una

poblacin

fenmeno

objeto

de

estudio. (Tamayo, 2007).

Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar
con una teora ya construida, dado que el mtodo cientfico utilizado en la
misma es el deductivo; mientras que la metodologa cualitativa consiste
en la construccin o generacin de una teora a partir de una serie de
proposiciones extradas de un cuerpo terico que servir de punto de
partida al investigador.

3.2. Investigacin cualitativa

Es una actividad situada, que ubica al observador en el mundo. Consiste
en una serie de prcticas materiales e interpretativas que hacen visible el
mundo y lo transforman, lo convierten en una serie de representaciones
que incluyen las notas de campo, las entrevistas, las conversaciones, las
fotografas, las grabaciones y las notas para el investigador. En este nivel,
la investigacin cualitativa implica un enfoque interpretativo y naturalista
del mundo, lo cual significa que los investigadores cualitativos estudian
las cosas en sus escenarios naturales, tratando de entender o interpretar
los fenmenos en funcin de los significados que las personas les dan.
(Denzin & Lincoln, 2011, pgs. 43-101).
La investigacin cualitativa busca comprender la realidad para intentar
transformarla. El investigador tiene un papel preponderante. Recurre al
entorno en que se desarrollan los fenmenos para realizar la
investigacin. Emplea como estrategias de obtencin de informacin
como la observacin, la entrevista, el anlisis documental. Los datos
obtenidos con estas tcnicas se plasman en textos para ser analizados,
sin pretender la generalizacin de los resultados. (Bisquerra, 2012).
A partir de estos conceptos, entendemos la investigacin cualitativa como
la comprensin del significado y sentido construido por los sujetos tanto
de sus ideas, pensamientos y creencias as como de las acciones que
realizan en

los diferentes entornos de

pertenencia.

Implica

un

acercamiento del investigador a dichas subjetividades, para interpretar las

descripciones que los individuos realizan de su ser y estar en el mundo.

3.3. Investigacin mixta o cualicuantitativa

De la combinacin de ambos enfoques, surge la investigacin mixta,
misma que incluye las mismas caractersticas de cada uno de ellos,
Grinnell (1997), citado por (Hernndez., Sampieri, & Fernndez, 2003,
pg. 5) seala que los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan
cinco fases similares y relacionadas entre s:
8

a) Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.

b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin
y evaluacin realizadas.
c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones ideas tienen
fundamento.
d) Revisan tales suposiciones ideas sobre la base de las pruebas o del
anlisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones ideas; o incluso
para generar otras.
Considerando las caractersticas de ambos enfoques, por una parte el
enfoque cuantitativo al utilizar la recoleccin y el anlisis de datos para
contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas
previamente y al confiar en la medicin numrica, el conteo y la
estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en
una poblacin, y por otra parte, el enfoque cualitativo, al utilizarse primero
en descubrir y refinar preguntas de investigacin y al basarse en mtodos
de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y
las observaciones y por su flexibilidad se mueve entre los eventos y su
interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teora.

4. INVESTIGACIN POR ALCANCE

4.1. Investigacin explorativa
Se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado
antes. Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de
familiaridad

con

fenmenos

relativamente

desconocidos,

obtener

informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms

completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas

del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales

de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias,
establecer

prioridades

para

investigaciones

posteriores

sugerir

afirmaciones (postulados) verificables. (Garca & Ibara, 2012, pg. 64).

4.2. Investigacin descriptiva

Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.
Miden y evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno o fenmenos a

investigar. En un estudio descriptivo se

selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas

independientemente, para as describir lo que se investiga. (Garca &
Ibara, 2012, pg. 65).

4.3. Investigacin correlacional

Miden dos o ms variables que se pretende ver s estn o no relacionadas
en los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin. La utilidad y el
propsito principal de los estudios correlacinales es saber cmo se
puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento
de otra u otras variables relacionadas. Los estudios correlacinales se
distinguen de los descriptivos principalmente en que mientras estos
ltimos se centran en medir con precisin las variables individuales. Los
estudios correlacinales evalan el grado de relacin entre dos variables
pudindose incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en
una nica investigacin. (Garca & Ibara, 2012, pg. 65).

4.4. Investigacin explicativa

Estos estudios van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos,
o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a
responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Como su
nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un
fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables

10

estn

relacionadas.

Las

investigaciones

explicativas

son

ms

estructuradas que las dems clases de estudios y de hecho implican los

propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin). (Garca &
Ibara, 2012, pgs. 65-66).
Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse nicamente como
tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr
elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos
descriptivos y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudios.
Igualmente una investigacin puede iniciarse como exploratoria o
descriptiva y despus llegar a ser correlacional y an explicativa.

5. INVESTIGACIN POR TIEMPO

5.1. Investigacin longitudinal
Un estudio longitudinal es un tipo de estudio observacional que investiga
al mismo grupo de gente de manera repetida a lo largo de un perodo de
aos, en ocasiones dcadas o incluso siglos, en investigaciones
cientficas que requieren el manejo de datos estadsticos sobre varias
generaciones consecutivas de progenitores y descendientes. (Rice, 2012,
pgs. 20-21).

5.2. Investigacin transversal

Este estudio consiste en la seleccin de muestras de sujetos que han
nacido en aos diferentes, pertenecen a generaciones diferentes pero su
observacin se realiza en un nico momento histrico. (Rice, 2012, pgs.
20-21).

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REFERENCIAS
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http://www.gestiopolis.com/que-es-un-docente/
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Muralla.
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Volumen I, El campo de la investigacin cualitativa. . Espaa :
Gedisa.
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relacin entre sujeto y objeto realmente intensa. Madrid : Restorin.
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Kerlinger, F. (1983). Investigacin del Comportamiento. Tcnicas y
Metodologa (2. Edicin). Mexico: Editorial Interamericana.
Lizcano, E. (2006). Metforas sobre ciencia, demorcia y otras poderosas
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Guadalajara: Universidad de Guadalara.
Pitarque, A. (2015). Diseo de Investigacin en Psicologa . Valencia :
Universidad de Valencia, Facultad de Psicologa.

12

Rice, P. (2012). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital . New York :
McQueen.
Tamayo, M. (2007). El proceso de la investigacin cientfica. 4ta Edicin.
Mexico : Limusa.
Teodoro, R. (1999). Acerca de una Epistemologa integradora. Cinta de
Moebio .

13