Historia de Mexico I

Historia de
Mxico I
Cuadernos de actividades
de aprendizaje
Bachillerato general
Historia de
Mxico I
Cuadernos de ac
actividades
ctividades
de aprendi
izaje
aprendizaje
Bachillerato
Bachille
erato general
HISTORIA DE MXICO I
Cuadernos de actividades de aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico.
Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato.
Direccin de Coordinacin Acadmica, Direccin de Sistemas Abiertos.
ISBN: En trmite. Derechos reservados
Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I
Contenido
Presentacin
Bloque I
Revisas las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la Historia
Bloque II
Identificas las escuelas de interpretacin histrica
Bloque III
12
Describes el poblamiento de Amrica
Bloque IV
15
Explicas los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del Mxico Antiguo
Bloque V
19
Describes el proceso de la Conquista de Mxico
Bloque VI
22
Caracterizas la vida de Mxico durante el Virreinato
Bloque VII
Analizas el proceso de la Guerra de Independencia
25
Presentacin
investigacin y Filosofa, de manera directa, y a las dems

como herramienta de reflexin e interpretacin en el trabajo
acadmico.
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin
Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato
incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de
la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS),
cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel
educativo en todas sus modalidades y subsistemas, adems
de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer
una relacin entre la escuela y el contexto social, histrico,
cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
En el caso de Historia de Mxico I, se busca desarrollar el
inters en acontecimientos pasados que determinan la vida
actual, proporcionndote las herramientas necesarias para
estudiar la Historia. En el transcurso de los bloques, situars
hechos del mundo y de nuestro pas, al mismo tiempo esto te
permitir vincularlos con nuestro presente e interpretar tu
realidad. Para la realizacin de este cuaderno se tomaron
como base tanto las competencias disciplinares bsicas del
campo de conocimiento de las Ciencias Sociales como los
atributos de las competencias genricas.
La asignatura de Historia de Mxico I se ubica en el segundo
semestre y tiene como antecedente las asignaturas de
Introduccin a las Ciencias Sociales, cuyos desempeos
propuestos fueron la identificacin y el desarrollo de las
herramientas terico-metodolgicas de las Ciencias Sociales
con respecto a situaciones concretas.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan
de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con
el resto; el enfoque por competencias reitera la importancia
de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo
interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan
los hechos en la vida cotidiana. Historia de Mxico I permite
el trabajo con Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y
valores I y II, Literatura I, Historia de Mxico II, Estructura
socioeconmica de Mxico, Historia universal contempornea,
Sociologa I y II, Psicologa I y II, Metodologa de la
En el Bloque I comprenders el objeto de estudio de la

Historia, de la teora de la Historia y la Historiografa, y sers
capaz de explicar el carcter polismico de esta ciencia.
En el Bloque II identificars y comparars las distintas
escuelas de interpretacin histrica, al mismo tiempo que
podrs contextualizar sus principios en tu localidad.
En el Bloque III sers capaz de describir y comprender las
principales teoras del poblamiento de Amrica (las cientficas
y las no cientficas)
En el Bloque IV situars en el tiempo y lugar a las diferentes
sociedades que existieron en el Mxico Antiguo. De igual
forma, podrs aprender sobre estas sociedades y relacionarlas
con los grupos culturales de tu localidad.
En el Bloque V sers capaz de entender las causas que llevaron
a los pases europeos a buscar otras rutas comerciales y la
influencia de la Iglesia en cuanto a la reparticin de los
nuevos territorios.
El Bloque VI pretende que expliques los procesos econmicos
y sociales del Virreinato, al mismo tiempo que reflexiones
sobre su relacin con los acontecimientos del lugar donde
vives.
En el Bloque VII entenders y reflexionars sobre las causas
que dieron inicio a la Guerra de Independencia en el pas, su
desarrollo, as como el impacto que tuvo y puede continuar
teniendo en tu comunidad.
Por ltimo, encontrars una seccin titulada ANEXOS, la
cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles
tus propios instrumentos a lo largo del curso.

A lo largo del cuaderno encontrars, identificadas con vietas, estrategias de organizacin como las siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Portafolio de evidencias
Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de actividades de aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque
de aprendizaje:
Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero del bloque, los desempeos del estudiante al concluir el bloque, as como una breve
explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias indicadas en
el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones
que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a
despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles las competencias genricas y disciplinares bsicas.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul
es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Quiero aprender ms. En esta seccin el uso de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y
consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs
investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernos de actividades de aprendizaje. Ahora slo
falta que inicies el estudio formal de Historia de Mxico I, para lo cual te deseamos:
Mucho xito!
Qu voy a aprender?
Bloque I
Revisas las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la Historia
DESEMPEOS
Comprende el objeto de estudio de la Historia, la teora de la Historia y la Histografa.
Explica el carcter polismico de la Historia.
Te damos la bienvenida al primer bloque del Cuaderno de actividades de aprendizaje de la asignatura Historia de
Mxico I, el cual pretende que te adentres en el estudio de la Historia, sus categoras, actores, fuentes; as como en la teora
de la Historia.
Dentro de las actividades de este primer bloque se encuentran conceptos como los de "historia, historiologa e
historiografa, que tendrs que revisar y diferenciar. Encontrars que cada uno tiene su campo de estudio y de aplicacin.
La palabra historia tiene muchos significados. Escolarmente nos referimos a ella como la ciencia que fue inaugurada con
la escritura y que nos permite preguntar cosas del pasado; sin embargo, en la vida cotidiana tambin la utilizamos para
referirnos a un relato de algn evento o tradicin, a una serie de mentiras o leyendas, o incluso a tu clase de Historia.
En nuestro contexto tomaremos la primera acepcin de la palabra. Enseguida vers la problemtica de preguntarnos por
el pasado, ya que son eventos que obviamente no estn presentes, y que, por lo tanto, pasan por la interpretacin de
quien lo comunica. Para esto se requiere de disciplinas complementarias que realizan estudios diversos de las formas
de transmisin de la historia.
Para comprender las interpretaciones de los hechos es necesario y til que cuentes con los aprendizajes propuestos en
este cuaderno, los cuales te ayudarn a entender mejor el pasado y tu presente.
Desarrollando competencias
Como actividad inicial, debern reunirse en equipos con el fin de investigar en diccionarios y/o enciclopedias la
definicin de los conceptos bsicos para el estudio de la Historia, teora de la Historia, historiografa y polisemia
de la Historia.Tambin el nombre de personajes histricos relevantes en su comunidad, regin y estado, as como
hechos histricos que hayan sucedido en esos entornos a partir del siglo XX. Procuren destacar el papel que tuvo
la mujer en esos hechos histricos investigados. Para evaluar, entre todo el grupo elaboren una lista de cotejo
referente a la calidad de la investigacin realizada. (Recuerda consultar la seccin: Anexos).
Ahora, el profesor expondr brevemente las fuentes y la divisin de la Historia, as como las
ciencias auxiliares de esta disciplina (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes). Al
terminar, renanse en parejas y elaboren un organizador grfico con la informacin.
Para esta actividad es necesario que se dividan en equipos para que realicen una investigacin
documental y testimonial sobre la comunidad de la que forman parte y puedan elaborar un
lbum familiar. Tomarn como base las categoras tericas para el estudio de la Historia, en el
que se describan las estructuras sociales, los rasgos culturales, los procesos y rupturas de su
historia familiar en relacin con los acontecimientos ocurridos en su comunidad.
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otras.
Cuando concluyan el lbum, debern exponer los resultados ante el resto del grupo. Procuren que mujeres y
hombres participen de forma equitativa. Para evaluar, desarrollen una rbrica sobre presentaciones orales. Pueden
consultar el libro: Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con los tpicos revisados hasta este punto:
Fuentes de consulta
Bsica
Aa. Vv. (2000). Historia general de Mxico Mxico: El Colegio de Mxico.
Brom, J. (1977). Para comprender la historia. Mxico: Nuestro tiempo.
De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Delgado C., G.M. (2006). Historia de Mxico I. El proceso de gestacin de un pueblo. Mxico: Prentice Hall.
Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw-Hill.
Rico D., E. (2010). Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.
Complementaria
Bloch, M. (1990). Introduccin a la Historia. Mxico: FCE.
Fevre, L. (1992). Combates por la historia. Mxico: Ariel.
Hobswam E., V. (1983). Marxismo e historia social. Mxico: Universidad Autnoma de Puebla.
Vilar, P. (1980). Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona: Grijalbo.
Varios autores (1981). Historia, para qu? Mxico: Siglo XXI.
Veyne, P. (1983). Cmo se escribe la historia. Madrid: Alianza Editorial.
Electrnica
Instituto de Investigaciones Histricas de Mxico www.iih.unam.mx
BLOQUE UNO
Qu he aprendido?
Te pedimos que redactes tu autobiografa. Cuando todos terminen, comparte tu trabajo con una
persona del grupo. Es importante que retroalimenten y discutan sobre la fiabilidad de los datos
que escriben en sus autobiografas; te dars cuenta de que muchos de los datos que pongas en
tu escrito te los dijeron y aunque los viviste no te acuerdas con certeza de lo sucedido, as es la
Historia y sus mtodos de estudio.
Esta actividad les permitir aplicar lo que aprendieron en el presente bloque sobre la Historia, sus caractersticas
y la utilidad de la Historiografa, y aplicarlo en ustedes mismos.
Quiero aprender ms
Te recomendamos las siguientes ligas para continuar con los aprendizajes de este bloque:
http://enciclopedia.us.es/index.php/Historiograf%C3%AD
http://enciclopedia.us.es/index.php/Historia
Qu voy a aprender?
Bloque II
Identificas las escuelas de interpretacin histrica
DESEMPEOS
Identifica y compara las diferentes escuelas de interpretacin histrica, aplicndolas
de manera prctica en su localidad.
Aplica los principios de las diferentes escuelas de interpretacin a hechos ocurridos
en su comunidad.
Como podrs darte cuenta, la Historia es una parte muy compleja del conocimiento humano. Necesitas contar con
ciertas competencias para poder dar cuenta de ella; asimismo, las aproximaciones que ha tenido el hombre ante tales
problemas se han realizado de diversas maneras.
Lo siguiente trata de ejemplificar un problema que tenemos: el martes pasado sucedi un accidente en la esquina
de la calle Madero y la calle Libertad; dos automviles chocaron y ambos conductores remiten que el otro fue el
que no se detuvo ante la luz roja del semforo. Para poder pagar el seguro de los coches, los ajustadores necesitan
asegurarse de saber que pas. Cmo podras asegurarte de saber la verdad sobre el caso? Existe una verdad
objetiva o los mismos relatos tienen validez por s mismos? Qu procedimiento seguiras para conocer qu pas?
Como podrs pensar, el relato o la historia que se cuenta depender del punto de vista de quien cuente.
En este bloque aprenders a identificar y comparar las diferentes escuelas de interpretacin; asimismo, podrs
aplicar estas competencias a acontecimientos locales.
BLOQUE DOS
Como primera actividad debern reunirse en equipos de cuatro miembros para que investiguen, en diversas fuentes
de consulta, sobre los momentos y contextos del surgimiento de las principales escuelas de interpretacin histrica.
Con esta informacin, elaborarn una lnea del tiempo que contenga a cada una de las escuelas de interpretacin
histrica.
Ahora, tu profesor presentar brevemente los postulados bsicos de las corrientes de interpretacin histrica (o t
puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes). Al terminar, desarrollars un cuadro comparativo sobre las escuelas
de interpretacin histrica que contenga: nombre de la escuela, descripcin general, autores que la representan y
caractersticas principales. Como fase final de esta actividad expondrs el cuadro comparativo ante el grupo. La
evaluacin se llevar a cabo mediante una rbrica para presentaciones orales, la cual deber elaborar todo el grupo.
El grupo deber discutir sobre las diferentes manifestaciones de las tradiciones y rasgos culturales en las familias de
cada uno, de acuerdo con las escuelas de interpretacin histrica. Para ello, retomarn el lbum que elaboraron en el
bloque anterior y ahora debern explicar su contenido a travs de los postulados de las escuelas de interpretacin
estudiadas, recurriendo a preguntas como: De qu forma interpretara Comte algunos pasajes de mi historia
familiar? Cmo describira Marx la historia de mis padres? Cmo interpretara Bloch las diferencias culturales,
sociales y de gnero que hay en mi comunidad?, entre otras. Evaluarn mediante una rbrica, tomando en cuenta
niveles de desempeo de creatividad, anlisis histrico y argumentacin.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los objetos de aprendizaje del bloque te proporcionamos las
siguientes:
Fuentes de consulta
Bsica
McGregor G., J. (2009). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-HillInteramericana.
De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-HillInteramericana.
Complementaria
Von Ranke, L. (1996);fUbXYg[ifUgXYÙ\]ghoria. Mxico: Grijalbo.
Marx, K. (1976). Introduccin a: Contribucin a la crtica de la economa poltica. Mosc: Progreso.
Bloch, M. (1996). 5dc`c[UdUfUÙ\]ghof]UcY`cW]cXY`\]ghoriador. Mxico: FCE/INAH.
Collingwood R., G. (1952). Idea de la Historia. Mxico: FCE.
Electrnica
En este sitio electrnico encontrar informacin sobre las teoras historiogrficas que explican a la Historia
Enciclonet www.arts-history.mx
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Qu he aprendido?
En esta ltima actividad elabora un ensayo sobre la corriente de tu preferencia, as como las
razones por las cuales es as. Al terminar, debers leer ante el grupo tu escrito. La evaluacin
se llevar a cabo utilizando una lista de cotejo sobre el ensayo y la exposicin oral.
Recuerda que cuando compartes tu opinin sobre el desempeo de alguien ms es importante
mencionar tanto los aspectos positivos como los que pueden mejorar.
Quiero aprender ms
Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar aprendiendo sobre los objetos de
aprendizaje de este bloque:
http://hablemosdehistoria.com/archivos/consideraciones-sobre-la-historia-social/
www.aiu.edu/publications/student/spanish/el-positivismo-augusto-comte.htm
http://aportes.educ.ar/historia/nucleo-teorico/recorrido-historico/la-histof]c[fUU-de-entreguerras/la_escuela_de_annales.php
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Qu voy a aprender?
Bloque III
Describes el poblamiento de Amrica
DESEMPEOS
Describe las principales teoras del poblamiento de Amrica.
Distingue las caractersticas de las teoras cientficas y de las teoras no cientficas
acerca del poblamiento de Amrica.
Como hemos visto, la interpretacin de hechos pasados debe ser tratada con metodologas estrictas. De la
misma forma, mientras ms lejanos en el tiempo sean los eventos, ms detallados tendrn que ser los trabajos
de investigacin. En algunos casos, los trabajos documentales son ms importantes que los de campo, ya que en
ocasiones no contamos con evidencia fsica, aunque s con material escrito sobre el tpico de estudio.
Tomando en cuenta esto y lo tratado en los bloques anteriores, ahora tendrs que investigar de manera documental
sobre las distintas teoras del poblamiento de Amrica, recorriendo diferentes cosmovisiones y metodologas que
dan cuenta, cada una a su manera, de este hecho. Asimismo, tendrs la oportunidad de revisar y reflexionar
crticamente sobre el material de otras reas de estudio, como la religin, la antropologa, la arqueologa, la
interculturalidad y otras ms.
Te invitamos a realizar tu trabajo con entusiasmo y claridad, ya que con l podrs dar cuenta de eventos que te
interesan y que suceden en tu comunidad.
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Comenzaremos este bloque con la siguiente actividad: formen equipos e

investiguen en fuentes escritas y en pginas electrnicas acerca de las teoras
sobre el poblamiento de Amrica, sus postulados y los autores que las representan,
as como las pruebas arqueolgicas, lingsticas y culturales aportadas por cada
una. Para evaluar la investigacin realizada utilizarn una lista de cotejo.
Al terminar, debern exponer ante el grupo la informacin documentada. El instrumento de
evaluacin ser una rbrica para presentaciones orales.
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el desarrollo de competencias.
De acuerdo con las diferentes teoras cientficas debern trazar por equipos un mapa sobre las
rutas del poblamiento de Amrica. Peguen en las paredes del aula sus trabajos. Recuerda que
cuando compartes tu opinin sobre el desempeo de alguien ms es importante mencionar
tanto los aspectos positivos como los que pueden mejorar, asimismo, debes esperar tu
turno para hablar y respetar las opiniones de los dems.
Nuevamente por equipos, investiguen sobre los mitos y leyendas acerca del origen del hombre,
que existen en las distintas civilizaciones o sociedades antiguas (como es el caso de la leyenda
de los Cinco Soles, en el pueblo nahua, o el Popol Vuh, entre los mayas), con el fin de ejemplificar
a travs de un peridico mural las teoras no cientficas del origen del hombre en Amrica. Esta
actividad ser evaluada con una lista de cotejo sobre los mitos y leyendas de la comunidad
investigada. Si es posible, inviten a la comunidad del centro educativo a observar la muestra.
Fuentes de consulta
Bsica
McGregor G., J. (2009). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Complementaria
Collingwood R., G. (1952). =XYUXYÙ\]ghoria. Mxico: FCE.
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BLOQUE TRES
Qu he aprendido?
En esta seccin continuaremos con los tpicos del Bloque III. Recuerda que puedes consultar tus
apuntes en caso de que lo necesites.
Debern reunirse en parejas y elaborar un cuadro comparativo en el que especifiquen si hay
eventos que concuerden en las distintas teoras sobre el poblamiento de Amrica. Al terminar,
comenten en plenaria sus hallazgos.
Quiero aprender ms
www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Paseo1/u02/unidad2b.htm
www.inah.gob.mx/index.php/boletines/16-antropologia/4712-a-debate-teorias-del-poblamiento-de-america
www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=205510
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Qu voy a aprender?
Bloque IV
Explicas los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del Mxico Antiguo
DESEMPEOS
Sita en el tiempo y lugar a las diferentes sociedades que existieron en el Mxico
Antiguo y valora el grado de desarrollo que alcanzaron.
Relaciona la diversidad cultural de las sociedades del Mxico Antiguo con los diferentes
grupos culturales que actan en su localidad.
La riqueza cultural de un pas como Mxico salta a la vista desde los enfoques sociales, histricos, antropolgicos, tursticos,
entre otros. Como ciudadano, es muy importante que ests informado acerca de los acontecimientos que sentaron las bases
para tener la nacin con las caractersticas que hoy en da tenemos, pues el tiempo que te est tocando vivir depende mucho
de cmo ha ido cambiando nuestra nacin a lo largo de la historia.
No slo es relevante conocer la historia de Mxico, tambin interesa que sepas qu hacer con sta. En la medida que conozcamos
nuestra historia, seremos capaces de saber quines somos y actuar con tica y congruencia. Por esto, ahora es importante que
puedas localizar en el tiempo y el espacio las diferentes caractersticas de las sociedades que habitaron el Mxico Antiguo, as
como entender su legado e impacto hasta nuestros tiempos.
Es muy probable que vivas en una comunidad donde la influencia de grupos milenarios est presente en tu vida diaria. Tu tarea
es descubrir estas pautas y establecer las relaciones existentes con la gente que te rodea.
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BLOQUE CUATRO
El profesor har una breve exposicin relacionada con la Prehistoria, su historia, mitos y leyendas; los cuales se vincularn con
una nueva rea del conocimiento, representada en la Etapa Ltica (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes al
respecto).
Y como primera actividad, debers investigar sobre la clasificacin de las etapas prehistricas en Amrica
(arqueoltico, cenoltico y protonoltico), as como sus caractersticas climticas, para que al contar con
toda la informacin, se renan en equipos y elaboren un organizador grfico (cuadro sinptico, cuadro
comparativo, mapa conceptual, lnea del tiempo, entre otros) referente a este tpico. Comenten en
plenaria sus hallazgos, y recuerda que al retroalimentar a otra persona es necesario que menciones los
aspectos positivos y los que crees que deben mejorar.
Como siguiente actividad, renanse nuevamente en equipos y recopilen en diversas fuentes de consulta
informacin sobre las reas y subreas del Mxico Antiguo, al mismo tiempo investiguen cmo era
el lugar donde viven en el periodo mencionado. Al finalizar, expondrn ante el grupo la informacin
documentada y evaluarn utilizando una rbrica de presentaciones orales.
Formen equipos distintos e indaguen, en diversos medios impresos o electrnicos, las
caractersticas socioculturales, rasgos religiosos y auge de las sociedades del Mxico
Antiguo. Al terminar la investigacin, diseen un cuadro de doble entrada en donde
se detalle y explique toda la informacin solicitada y recabada. Intercambien con
otro equipo su cuadro y evalen el documento mediante una lista de cotejo.
Por parejas, investiguen en diversas fuentes los antecedentes y la contextualizacin
sobre las posibles causas que llevaron al declive o desaparicin de las distintas
sociedades del Mxico Antiguo y redacten un documento al respecto. Pueden hacer
uso de diversos materiales (audiovisuales, mapas, entre otros). Intercambien con otra
pareja su trabajo y evalen utilizando una rbrica de contenido de la investigacin.
Formen equipos distintos e investiguen acerca de una festividad que se lleve a cabo en
la localidad donde viven, tomando en cuenta las razones por las cuales surgi, cmo se
festeja, los roles que tanto mujeres como hombres desempean en esos homenajes.
Entrevisten a miembros de la comunidad para obtener ms informacin. Comenten en
plenaria la informacin recopilada.
Todo el grupo deber participar en la elaboracin de una muestra histrica, recurriendo a un tnel del tiempo, recreacin o
ilustracin de vestimentas tradicionales, muestra gastronmica u otros recursos, con el fin de valorar el legado histrico y
cultural de las sociedades que habitaron el territorio que hoy ocupa Mxico. Inviten a 6 evaluadores externos y proporcionen
a estas personas una lista de cotejo que les permita evaluar esa exposicin.
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Fuentes de consulta
Bsica
McGregor G., J. (2009). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Complementaria
Collingwood R., G. (1952). =XYUXYÙ\]ghoria. Mxico: FCE.
Electrnica
En estos sitios localizar informacin sobre las diferentes sociedades del Mxico Antiguo.
Instituto de Investigaciones Histricas, UNAM www.iih.unam.mx
Instituto Nacional de Antropologa e Historia www.inah.gob.mx
Museo Nacional de Antropologa e Historia www.mna.inah.gob.mx
Arqueologa mexicana www.arqueomex.com
www.mexicodesconocido.com.mx/zonas_arqueologicas.html
Pgina del Bicentenario www.bicentenario.gob.mx
Arte historia www.artehistoria.jcyl.es/cronicas/
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BLOQUE CUATRO
Qu he aprendido?
Proponemos que elabores un collage sobre la civilizacin antigua que admires ms;
deber incluir las razones por las cuales elegiste esa cultura en particular, as como las
caractersticas que consideres son importantes conservar en el mundo actual.
Comenten en plenaria sus trabajos y evalen mediante una lista de cotejo sobre las
argumentaciones.
Quiero aprender ms
www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?action=vrArticulo&pagina=especie&aid=253
www.arqueomex.com/S2N3nSimbolos100.html
http://sunsite.unam.mx/historia_mexico.html
www.iconio.com/ABCD/F/sec_3.htm
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Qu voy a aprender?
Bloque V
Describes el proceso de la Conquista de Mxico
DESEMPEOS
Explica las causas econmicas, polticas, sociales y culturaleseiY]bimYfcb
para que los pases europeos buscaran nuevas rutas comerciales mfYYl]cbUgcVfY
Ù]biYbW]UXYÙ=[`Yg]UYbY`fYdUfhcXY`BiYjcAibXc"
Describe las expediciones espaolas al territorio que hoy ocupa Mxico, analizando
las acciones polticas y militares de los conquistadores.
Construye su opinin sobre los efectos socioculturales que tuvo la Conquista
en el proceso de evangelizacin y mestizaje.
Seguramente en tu trayecto escolar habrs podido revisar tpicos referentes a los desempeos que se pretende
que alcances al final de este bloque. Durante toda tu educacin bsica revisaste libros, monografas, biografas y
otras fuentes de consulta referentes a la conquista de Mxico. Sin embargo, ahora podrs complementar, as como
expandir tu visin y comprensin de dichos eventos y poca histrica.
Durante la poca que vamos a estudiar y comprender existan condiciones polticas, tecnolgicas, religiosas,
ideolgicas y comerciales que facilitaron las expediciones y el apoderamiento de las tierras y de la gente del llamado
Nuevo Mundo.
Como podrs pensar ahora, que llegamos al Bloque V, el denominado Nuevo Mundo o Amrica, estrictamente no
es ni ms viejo ni ms nuevo que Europa; la forma de denominarlo as expone la visin histrica eurocntrica
que trata de explicar los acontecimientos segn los vivieron los conquistadores europeos. Ahora, con la ayuda de
tus compaeros(as), docentes y fuentes de consulta, te toca formar tu propio juicio ante lo escrito, tomando los
resultados de tus investigaciones con criterio, valorando tus propias races culturales y concientizndote de tu
realidad social.
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BLOQUE CINCO
Organizados en equipos, investiguen los antecedentes del descubrimiento de Amrica.

Posteriormente, debern realizar ante el grupo una dramatizacin sobre ello y sern evaluados
con una rbrica sobre la presentacin. (Recuerda consultar la seccin: Anexos).
Ahora, continen con la investigacin para incluir el proceso del descubrimiento de Amrica, la
Conquista y la colonizacin. Incluyan a los personajes que realizaron las primeras expediciones
al territorio que hoy ocupa Mxico y, con los datos anteriores, elaboren una maqueta que
represente esta etapa. Muestren al grupo sus trabajos y expresen sus opiniones. Recuerden
mencionar tanto los aspectos positivos como los que crees que deben mejorar.
Con la informacin que cuentan, debern realizar una presentacin ante el grupo sobre el
descubrimiento, Conquista y colonizacin. Sern evaluados con una rbrica de presentaciones
orales.
Todo el grupo deber participar en la elaboracin de un peridico mural, procuren que sea
equitativa la colaboracin de tus compaeros. Ejemplificarn las repercusiones de la Conquista
y colonizacin en su comunidad. Como una muestra, se resaltarn las consecuencias (influencia)
de la evangelizacin en las festividades religiosas y el mestizaje.Utilicen ilustraciones,fotografas,
lminas, videos, entre otros. El profesor evaluar utilizando una gua de observacin sobre el
trabajo colaborativo.
Para esta actividad te pedimos consultes el texto de Len Portilla, M. (2008). La visin de los
vencidos. Mxico: UNAM.
20
Fuentes de consulta
Bsica
Corts, H. (1972). Cartas de relacin de la Conquista de Mxico. Mxico: Porra.
Coso V., D. (1998). Historia general de Mxico. 4 vols. Mxico: Colegio de Mxico.
Len Portilla, M. (2008). La visin de los vencidos. Mxico: UNAM.
Lpez A. A. y Lpez. L., L. (1996). El pasado indgena (5a reimpresin, 2010). Mxico: FCE.
Rico D., E. (2010).Historia de Mxico I. Mxico: Macmillan.
Vzquez J., Z. (coord.). (2001). Historia de Mxico ilustrada. Mxico: Planeta y Conaculta.
Complementaria
Daz del C., B. (1944). Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa. Mxico: Robredo.
Martnez J.L. (1995). Hernn Corts. Mxico: FCE.
Moreno T., A. (2000). El siglo de la conquista. La conquista espiritual, en Historia general de Mxico. Mxico: CM.
Paz, O. (1950). El laberinto de la soledad. Mxico: Ctedra.
Electrnica
En estos sitios puede consultar informacin sobre el proceso del descubrimiento, la Conquista y la colonizacin de Mxico:
Instituto de Investigaciones Histrica de Mxico www.iih.unam.mx
Instituto Nacional de Antropologa e Historia: www.inah.gob.mx/paseos/
Qu he aprendido?
Formen parejas y busquen en diversas fuentes una obra de arte que pertenezca al Virreinato y
que sea de su agrado, preparen una exposicin al respecto y utilicen diversos materiales para
exponer ante el grupo el producto final.
Para evaluar esta actividad, elaboren una rbrica sobre la presentacin, el contenido y los
materiales.
Quiero aprender ms
www.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/3_1_2.html
www.mexicodesconocido.com.mx/misioneros.html
http://viajes-vistas.galeon.com/pueblosindigenas/indigenas.htm
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Qu voy a aprender?
Bloque VI
Caracterizas la vida de Mxico durante el Virreinato
DESEMPEOS
Explica los procesos sociales y econmicos ms importantes que ocurrieron durante el
Virreinato y los vincula con los hechos actuales que ocurren
en su comunidad.
Contrasta las caractersticas culturales y artsticas del Virreinato con las del Mxico
actual y reconoce la forma en que impactan su vida.
La estructura de gobierno y administrativa seguida para gobernar en el Nuevo Mundo fue llamada Virreinato. En
sta, la cabeza era el virrey, quien funga como el representante directo del rey en Amrica, lder militar, adems de
ser el principal protector de la Iglesia catlica.
Esta forma de gobierno tuvo repercusiones en casi todas las esferas sociales y culturales de Mxico desde la conquista
hasta nuestros das. Al finalizar este bloque, habrs podido identificar cules son las tradiciones, estilos de vida,
productos, formas de gobierno, divisiones polticas, entre otros, que subsisten desde tiempos del Virreinato y cmo
afectan tu vida cotidiana.
22
En plenaria, comentarn sus puntos de vista sobre el encuentro de dos mundos y las
repercusiones sociales y culturales que perduran hasta nuestros das; tomando como
ejemplo su comunidad, regin y pas. Elabora un ensayo sobre esta informacin.
Evaluars tu escrito utilizando una rbrica.
El profesor proporcionar algunas preguntas gua para que realices una investigacin sobre el proceso de
construccin de las instituciones polticas (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes al respecto).
Inicien con preguntas gua donde se puedan contrastar las funciones de instituciones de la poca virreinal
y la actual. Formen equipos y elaboren un organizador grfico (cuadro sinptico, mapa conceptual, entre
otros) donde identifiquen y expliquen las funciones de las principales instituciones polticas de la Nueva
Espaa, tanto en sus inicios, como durante el periodo virreinal, y contrasten con instituciones polticas
actuales que se encuentren en su comunidad. Muestren al grupo su organizador y evalen utilizando una
lista de cotejo sobre el contenido.
Ahora, debern investigar en equipos la divisin del territorio nacional en el siglo XVI y en los siglos XVII
y XVIII, as como la extensin territorial que ocupa su entidad, municipio y comunidades que habitan en
la actualidad. Cuando cuenten con la informacin, todo el grupo deber participar en la elaboracin de un
rompecabezas gigante de los lmites de extensin territorial que abarcaba la Nueva Espaa; as como
el espacio fsico que ocupa su entidad, municipio y las comunidades que forman parte de ellos. En este
trabajo pueden incluir fotografas, imgenes, entre otros. Evaluarn utilizando una gua de observacin
para el trabajo colaborativo.
El profesor expondr brevemente sobre el proceso de mestizaje y la organizacin social que se estableci
en la Nueva Espaa (o t puedes realizar una bsqueda en diversas fuentes al respecto). El grupo deber
dividirse en equipos y recopilar ms informacin sobre el proceso de mestizaje y la organizacin social
que prevaleci en la Nueva Espaa con el fin de elaborar una presentacin sobre esas condiciones. En esta
exposicin debern mencionar las repercusiones de desigualdad que an prevalecen en su comunidad,
regin, municipio y estado. Presenten al grupo sus hallazgos y evalen utilizando una rbrica sobre
contenido y presentacin oral.
Ahora solicitamos que, por equipos, investiguen sobre las diversas instituciones y actividades econmicas del Virreinato.
Y cuando cuenten con esta informacin, elaboren un collage que se refiera al origen de la propiedad de la tierra, as como
a las instituciones y actividades econmicas en la Nueva Espaa; sealando cules de stas fueron asignadas a mujeres y
cules a los hombres en su localidad y que an persistan. Peguen sus trabajos en las paredes del aula y evalen con una
lista de cotejo la creatividad y el contenido del collage.
Por parejas, ahora realicen una investigacin sobre las actividades econmicas
(manufacturas, trapiches, hilados, minera, ganadera, entre otros) en su comunidad,
as como las posibles consecuencias que stas tienen en el medio ambiente. En plenaria
compartan sus hallazgos.
Investiga en fuentes escritas o electrnicas la funcin evangelizadora de las distintas
rdenes religiosas que llegaron a Mxico y organicen una visita a la iglesia de su
comunidad. Vinculen el arte y la educacin que se desarroll en las iglesias. Finalmente
elabora un relato en el cual resaltes la importancia social, artstica, educativa y econmica;
asimismo, menciona cules son las nuevas expresiones culturales y artsticas que existen
en la actualidad en tu regin (bordados, pinturas, grafiti, entre otros). Puedes usar
diversos materiales para ilustrar tu trabajo. En plenaria, comenten sus investigaciones.
23
BLOQUE SEIS
Fuentes de consulta
Bsica
Corts H. (1972). Cartas de relacin de la Conquista de Mxico. Mxico: Porra.
De la Torre V., E. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-HillInteramericana.
Lpez A. A. y Lpez L., L. (1996). El pasado indgena (5a reimpresin, 2010). Mxico: FCE.
Complementaria
Martnez, J.L. (1995). Hernn Corts. Mxico: FCE.
Paz O. (1950). El laberinto de la soledad. Mxico: Ctedra.
Electrnica
En estos sitios electrnicos puedes consultar informacin sobre el proceso del descubrimiento, la Conquista y la colonizacin de Mxico:
Qu he aprendido?
Formen equipos y elijan uno de los tpicos de la Conquista o colonizacin mencionados en

el desarrollo del bloque, ya que debern escribir un relato histrico al respecto y leerlo
ante el grupo.
Para evaluar el relato histrico desarrollen una lista de cotejo sobre el contenido.
Quiero aprender ms
www.mexicoclasico.com/villrreinato.htm
www.mexicodesconocido.com.mx/arte-y-cultura-en-la-colonia.html
www.virreinato.inah.gob.mx:8080/mnvski/d_exposTemporales/bExprevirreinal/001_02.html
24
Qu voy a aprender?
Bloque VII
Analizas el proceso de la Guerra de Independencia
DESEMPEOS
5bU`]nU`cgZUWhcfYgYlhYfbcgY]bhYfbcgeiY]bimYfcbYbY`]bicio del proceso
de la Guerra de Independencia.
Explica las etapas de la Guerra de Independencia.
Explica las propuestas que efectuaron en sus planes y logros.
FYWcbcWYWac]bimYfcbmdYfg]ghYb`cg\YW\cg\]ghf]WcgcWiffidos en su localidad
durante la Guerra de Independencia.
De la misma forma que en los bloques anteriores, los tpicos que revisars son conocidos por ti. Sin embargo, ahora
te relacionars de manera ms vivencial con los hechos que a primera instancia parecen ajenos a tu realidad social.
Llegaste al bloque final del cuaderno y te invitamos a continuar con entusiasmo. Como podrs darte cuenta, el proceso
de llevar a cabo tu propio anlisis, comprensin y participacin de los problemas que ataen a tu comunidad en
relacin con la historia es muy importante para tu formacin como persona. Ahora podrs reconocer la manera en que
las influencias ideolgicas, as como las causas internas de la Nueva Espaa, propiciaron la guerra de Independencia.
Asimismo, sabrs la relevancia que tuvo tu comunidad, municipio o estado en el proceso independentista.
25
BLOQUE SIETE
Como primera actividad te pedimos que se renan en equipos mixtos y recaben informacin (consultando diversas
fuentes) sobre:
x Factores externos
x Factores internos
x Diferentes etapas de la Guerra de Independencia
x La composicin social de insurgentes y realistas
x Inicio de la lucha independentista
x Organizacin del movimiento armado
x Resistencia
x Consumacin de la independencia
Debern elaborar un reporte escrito e intercambiarlo con otro equipo para evaluar la investigacin
documental con una lista de cotejo.
Nuevamente en equipos, busquen informacin e imgenes sobre la Guerra de
Independencia y los sucesos que hayan impactado a la comunidad, regin o
estado hasta la actualidad. Cuando cuenten con lo solicitado, elaboren una
lnea del tiempo con toda la informacin recabada, resaltando la participacin
de las mujeres y las heronas durante la Independencia. Evaluarn esta actividad
con una lista de cotejo sobre la lnea del tiempo.
El profesor solicitar la bsqueda de datos sobre los actores individuales y colectivos
participantes en la Guerra de Independencia, su pensamiento poltico, los documentos que
elaboraron y las ideas que tenan (o t tambin puedes realizar una bsqueda en diversas
fuentes) para que con esta informacin elaboren en equipos una historieta que contenga la
informacin recabada (ideas y acciones), as como sus repercusiones actuales.
Muestren su historieta a otro equipo y evalen con una rbrica la argumentacin, creatividad
y anlisis histrico.
Ahora, elaboren en parejas una secuencia cronolgica para cada etapa de la Guerra de
Independencia y expongan ante el grupo su trabajo. Posteriormente, colquenlos en algn lugar
del plantel para que la comunidad educativa pueda observarlos.
26
Fuentes de consulta
Bsica
Corts, H. (1972). Cartas de relacin de la Conquista de Mxico. Mxico: Porra.
Lpez A. A. y Lpez L., L. (1996). El pasado indgena (5a reimpresin, 2010). Mxico: FCE.
Complementaria
Martnez, J.L. (1995). Hernn Corts. Mxico: FCE.
Paz, O. (1950). El laberinto de la soledad. Mxico: Ctedra.
Electrnica
En estos sitios puedes consultar informacin sobre los tpicos de este bloque:
Qu he aprendido?
En esta actividad debers elegir uno de los tpicos del presente bloque. Despus de esto,
escribe una carta a alguno de los personajes que participaron durante el proceso de Guerra
de Independencia y presenta tu escrito ante el grupo. El contenido ser evaluado con una
lista de cotejo.
Recuerda que es importante escuchar a los dems, as como esperar tu turno para hablar y
respetar las opiniones de los otros.
Quiero aprender ms
www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm
www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/pais/Indepen/LIMAHI.pdf
www.sedena.gob.mx/pdf/momentos/fasciculo_3.pdf
27
ANEXOS
ANEXOS
Lista de cotejo
En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es
determinar la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y los
elementos que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada
desempeo y otra en la cual se indique su presencia.1
Recuerda que t, junto con tus compaeros, elaborarn sus propias listas de cotejo.
A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn para
desarrollar tus propias listas.
Lista de cotejo para evaluar una exposicin oral

Instrucciones: Marcar con una X en cada espacio en donde se presente el atributo.
Contenido
1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
2.
Utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin.
3.
La informacin demuestra una investigacin documental slida.

Coherencia y organizacin
4.
Relaciona los conceptos o argumentos con la realidad o con ejemplos concretos de su comunidad.
5.
Presenta transiciones claras entre ideas.
6.
Presenta una introduccin y conclusin.
7.
Aportaciones propias
Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.
Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos.
8.
Material didctico
9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema.
10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada
por la audiencia.
11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.
Habilidades expositivas
12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.
13. Muestra constante contacto visual con la audiencia.
14. Concluye la exposicin +/- dos minutos del tiempo asignado.
Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 18 de febrero de 2011.
28
Hecho
Indicadores
No realizado
Los resultados del proyecto fueron presentados y comunicados.

Las evaluaciones fueron incluidas como parte de la evaluacin
final.
.
Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluacin de acuerdo con el proyecto.
Se recolect y registr informacin til.
Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc.
Los objetivos y criterios de la evaluacin fueron conocidos por todos los participantes.
Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados.
Lista de cotejo para evaluar cuestionarios 2

Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.
Marca con una x
si el cuestionario tiene
los siguientes elementos
Indicadores
1.
Las instrucciones de llenado son claras.
2.
Utiliza un lenguaje comn, no sofisticado.
3.
Tiene de 20 a 30 preguntas.
4.
Las preguntas se presentan en una secuencia coherente.
5.
Hace referencia a los puntos ms importantes del bloque.
6.
Las preguntas tienen valor en relacin a su complejidad.
7.
Las respuestas a las preguntas no son obvias.
8.
El diseo y presentacin del cuestionario es adecuado en relacin a espacio y facilidad de lectura.
9.
Las preguntas promueven la reflexin del tema y no slo la identificacin del conocimiento.
2 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado 18 de febrero de 2011).

www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/ documents/ RUBRUCASDELAACTIV7.PDF
29
ANEXOS
Lista de cotejo para evaluar comics 3
Instrucciones: Marcar con una X en cada espacio en donde se presente el atributo.
Presentacin
Presentacin
a) Ttulo atractivo
b) Color
c) Orden y limpieza
Redaccin
Redaccin
a) Comprensin del texto
b) Relacin entre texto e imagen
c) Secuencia temporal de historieta
Ortografa
Ortografa
a) Uso de signos de exclamacin e interrogacin
b) Uso de acentos ortogrficos
c) Uso reglas ortogrficas
d) Uso de onomatopeyas
TOTAL
Rbrica4
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo de
una actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeo
y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia
radica en que se describen los niveles de desempeo. Los niveles de desempeo son un continuo; desde el principiante hasta
el experto son contemplados en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden
cambiar dependiendo de tu criterio y de los dems, existen rbricas de 3, 4, 5 o ms niveles de desempeo.
3 Basado en el original. Lista de cotejos para evaluar comics. http://www.educarchile.cl/UserFiles/Planificaciones/1/ 0420_178362_Evaluaci%C3%B3n.doc (Consultado el
18 de febrero de 2011).
4 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado el 18 de
febrero de 2011).
30

A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:
Rbrica para evaluar exposicin de mural 5
En desarrollo (2)
Novato (1 )
Contenido
Argumentacin
Presentacin del
materia grfico
Experto (3)
En la exposicin del cartel o

mural muestra algunos
aspectos relacionados con
los contenidos.

mural expresa los contenidos
propios de lo expuesto.

mural demuestra con claridad el
dominio de los contenidos

mural presenta argumentos
retomados de otros autores, slo
como una cita.

mural demuestran una cierta
capacidad para desarrollar
argumentos relacionados con lo
expuesto.

mural expresa argumentos
propios que demuestran un
dominio de los contenidos
El cartel o mural es poco

creativo, la propuesta representa
grficamente la intencin o
mensaje.
El cartel o mural representa

grficamente la intencin o
mensaje de manera clara.
El cartel o mural se presenta de

manera creativa, innovadora y
representa con claridad la
intencin o mensaje.
5 Basado en el original. Rbricas de los productos: (Actividad 7) Me organizo, comunico e informo. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/
especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf (Consultado el 11 de febrero de 2011).
31
ANEXOS
Rbrica de exposicin oral 6
Aspectos que
se evalan
Correcto (1)
Bien (2)
Excelente (3)
Preparacin
Tiene que hacer algunas

rectificaciones, de tanto en
tanto parece dudar.
Exposicin fluida, domina el

tema, aunque en ocasiones
duda y comete errores.
Se nota un buen dominio del

tema, no comete errores, no
duda.
Inters
Le cuesta conseguir o
mantener el inters del
pblico.
Interesa bastante en
principio pero se hace un
poco montono.
Atrae la atencin del pblico

y mantiene el inters
durante toda la exposicin.
La voz
Cuesta entender algunos

fragmentos.
Voz clara, buena

vocalizacin.
Voz clara, buena vocalizacin,

entonacin adecuada,
matizada.
Tiempo
Excesivamente largo o
insuficiente para desarrollar
correctamente el tema.
Tiempo ajustado al previsto,

pero con un final precipitado o alargado por falta de
control del tiempo.
Tiempo ajustado al previsto,

con un final que retoma las
ideas principales y redondea
la exposicin.
Soporte visual adecuado

(murales, carteles...).
Soportes visuales
adecuados e interesantes
(murales, carteles...).
La exposicin se acompaa
de soportes visuales
especialmente atractivos y
de mucha calidad (murales,
carteles...).
Soporte
La forma de obtener un valor numrico del desempeo final para una rbrica sigue la misma lgica que para la lista
de cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacin
es 15, ya que son cinco categoras y en cada una el mximo valor es de tres. De la misma forma, el mnimo es de
5. Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rbrica obtendrn valores entre 5 y 15.
Recuerda que t, junto con tus compaeros, elaborarn sus propias rbricas.
6 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.

http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf
Consultado el 11 de febrero de 2011.
32

Rbrica de ensayo
Conclusin
Desarrollo
Introduccin
Nivel I
insuficiente
(0-4)
Plantea algunas ideas en
relacin con el objetivo
y la organizacin del
trabajo.
Menciona tpicos a tratar

sin argumentacin.
Nivel III
satisfactorio
(7-8)
Nivel IV
sobresaliente
(9-10)
Plantea brevemente el
objetivo y la organizacin
del trabajo.
Expone claramente el
objetivo y la organizacin
del trabajo.
Expone claramente el objetivo y la

organizacin del trabajo.
Capta la atencin del

lector.
Capta la atencin
inmediatamente del lector.
Realiza un proceso
argumentativo de sus
ideas.
Realiza un proceso
argumentativo de sus
ideas.
Nivel II
suficiente
(5-6)
Fundamenta la idea
principal del ensayo.
Efecta cierre sin

comentario final.
Efecta cierre con un

comentario final breve.
Realiza el cierre y una

conclusin sobre la
importancia de tomar
decisiones ante situaciones
problema sustentadas.
Capta la atencin inmediatamente

del lector con una narrativa que no
deja duda de sus argumentos.
Realiza un proceso argumentativo

de sus ideas.
Fundamenta la idea principal del
ensayo.
Existe congruencia y coherencia en
todos sus argumentos con base en
informacin y no slo opiniones.
Realiza el cierre y una conclusin

lgica de todos sus argumentos que
demuestra una opinin articulada y
slida con base en evidencias.
Portafolio de evidencias
El portafolio de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti
durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l
y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas,
cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.
33
Se termin de imprimir y encuadernar en febrero de 2014

en Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V. (IEPSA),
Calzada San Lorenzo 244; C.P. 09830, Mxico, D. F.
El tiraje fue de 12,000 ejemplares.
Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General del Bachillerato

Historia de Mexico I

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Historia de

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Revisas las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la Historia

Identificas las escuelas de interpretacin histrica

Describes el poblamiento de Amrica

Describes el proceso de la Conquista de Mxico

Caracterizas la vida de Mxico durante el Virreinato

investigacin y Filosofa, de manera directa, y a las dems

En el Bloque I comprenders el objeto de estudio de la

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Comenzaremos este bloque con la siguiente actividad: formen equipos e

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Organizados en equipos, investiguen los antecedentes del descubrimiento de Amrica.

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

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Formen equipos y elijan uno de los tpicos de la Conquista o colonizacin mencionados en

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Lista de cotejo para evaluar una exposicin oral

Utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin.

La informacin demuestra una investigacin documental slida.

Presenta transiciones claras entre ideas.

Presenta una introduccin y conclusin.

Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 18 de febrero de 2011.

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Los resultados del proyecto fueron presentados y comunicados.

Lista de cotejo para evaluar cuestionarios 2

Las instrucciones de llenado son claras.

Utiliza un lenguaje comn, no sofisticado.

Las preguntas se presentan en una secuencia coherente.

Hace referencia a los puntos ms importantes del bloque.

Las preguntas tienen valor en relacin a su complejidad.

Las respuestas a las preguntas no son obvias.

El diseo y presentacin del cuestionario es adecuado en relacin a espacio y facilidad de lectura.

2 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado 18 de febrero de 2011).

Cuadernos de actividades de aprendizaje / Historia de Mxico I

Rbrica para evaluar exposicin de mural 5

En la exposicin del cartel o

En la exposicin del cartel o

En la exposicin del cartel o

En la exposicin del cartel o

En la exposicin del cartel o

En la exposicin del cartel o

El cartel o mural es poco

El cartel o mural representa

El cartel o mural se presenta de

Tiene que hacer algunas

Exposicin fluida, domina el

Se nota un buen dominio del

Atrae la atencin del pblico

Cuesta entender algunos

Voz clara, buena

Voz clara, buena vocalizacin,

Tiempo ajustado al previsto,

Tiempo ajustado al previsto,

Soporte visual adecuado

6 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO.