Analisis de La Pertinencia Curricular 2010

2010
Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010
ESCUELA ESPECIALIZADA EN INGENIERA ITCA - FEPADE
ISBN 978-99923-993-6-1
Anlisis de la Pertinencia
Curricular 2010
Recomendaciones para la oferta curricular vigente e implementacin
de nuevas carreras
PRIMERA PARTE
ITCA-EDITORES
2010
~1~
F EesBpropiedad
R E R O de
2 0la 1Escuela
3 , SEspecializada
A N T A Ten
E Ingeniera
C L A , LITCA-FEPADE.
A L I B E R Derechos
T A D Reservados
Este documento
2010
EQUIPO EDITORIAL
Lic. Ernesto Israel Girn
Ing. Mario Wilfredo Montes
Ing. Jorge Agustn Alfaro
Licda. Mara Rosa de Benitez
Licda. Vilma Cornejo de Ayala
FICHA CATALOGRFICA
Elaborado por el Sistema Bibliotecario ITCA FEPADE
378.1
A5
Anlisis de la pertinencia curricular 2010: recomendaciones para la oferta

curricular vigente e implementacin de nuevas carreras, primera parte / por Jos
Armando Oliva [et al.]. - - Santa Tecla, El Salvador: ITCA-EDITORES, 2013
151 p.: il. ; 28 cm.
ISBN: 978-99923-993-6-1
1. Planificacin universitaria. 2. Currculo 3. Planes de estudio 3.Evaluacin

curricular. I. Escuela Especializada en Ingeniera ITCA-FEPADE. II. Oliva, Jos
Armando.
El Documento Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010. Recomendaciones para la

Oferta Curricular vigente e implementacin de nuevas carreras, es una publicacin de la
Escuela Especializada en Ingeniera ITCAFEPADE. Este libro ha sido concebido para difundirlo
entre la comunidad acadmica y el sector empresarial, como un aporte al desarrollo de la
educacin superior del pas.
El contenido puede ser reproducido parcial o totalmente, previa autorizacin escrita de la
Escuela Especializada en Ingeniera ITCAFEPADE. Para referirse al contenido, debe citar la
fuente de informacin. El contenido de este documento es responsabilidad de los autores.
Sitio web: www.itca.edu.sv
Correo electrnico: biblioteca@itca.edu.sv
Tiraje: 30 ejemplares
PBX: (503) 2132 7400
FAX: (503) 2132 7423
ISBN:
978-99923-993-6-1
Ao: 2013
~2~
Este documento es propiedad de la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA-FEPADE. Derechos Reservados
2010
ITCA-EDITORES
El Salvador 2013
Autoridades de ITCA - FEPADE

Presidente Junta Directiva ITCA - FEPADE
Lic. Daniel Cohen
Rectora:
Lic. Elsy Elpdia Escolar SantoDomingo
Vicerrectora Tcnica Administrativa
Inga. Frine Violeta Castillo de Zaldaa
Vicerrector Acadmico
Ing. Jos Armando Oliva
Autores principales del estudio

Ing. Jos Armando Oliva Vicerrector Acadmico ITCA - FEPADE
Ing. Carlos Benjamn Orozco Castillo Director Sede Central ITCA - FEPADE
Ing. Alejandro Aguilar Valencia Director de Planeamiento Curricular
Lic. Ernesto Israel Girn Gonzlez Director de Bienestar Estudiantil
Ing. Jorge Agustn Alfaro Jefe de Desarrollo y Control de Proyectos - Unidad de Cooperacin
Nacional e Internacional
Lic. John Edward Aguilar Cativo Experto en Proyectos - Unidad de Cooperacin Nacional e
Internacional
Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE

Km 11 Carretera a Santa Tecla.
La Libertad, El Salvador, Centroamrica
www.itca.edu.sv
Prohibida la reproduccin total o parcial de este documento sin la previa autorizacin de ITCA FEPADE
~3~
2010
Resumen ejecutivo ........................................................................................................................................................ 6

CAPTULO 1. ANLISIS DEL ENTORNO ................................................................................................................ 17
1.
Anlisis del entorno ....................................................................................................................................... 17
1.1.
Anlisis documental ................................................................................................................................. 18
1.1.1.
Definiciones sobre pertinencia......................................................................................................... 18
1.1.2.
Documentos oficiales .......................................................................................................................... 21
1.1.3.
Empresa privada ................................................................................................................................... 35
1.1.4.
Acadmicas ............................................................................................................................................. 42
1.1.5.
Internacionales...................................................................................................................................... 52
1.1.6.
Internos ................................................................................................................................................... 62
1.2.
Anlisis de los competidores ................................................................................................................. 67
1.2.1.
Anlisis de los competidores Sede Central ................................................................................. 68
1.2.2.
Anlisis de los competidores Sede Santa Ana ........................................................................... 72
1.2.3.
Anlisis de los competidores Sede San Miguel .......................................................................... 75
1.2.4.
Anlisis competidores Sede Zacatecoluca................................................................................... 77
1.2.5.
Anlisis competidores Sede La Unin ........................................................................................... 79
1.2.6.
Anlisis de los competidores por Arancel .................................................................................... 82
CAPTULO 2. ANLISIS DE INDICADORES ACADMICOS Y FINANCIEROS ........................................... 85

2.
Anlisis de indicadores acadmicos y financieros .............................................................................. 85
2.1.
Conjunto de Indicadores para el anlisis. ........................................................................................ 86
2.2.
Anlisis de los indicadores perodo 2007-2009 ............................................................................. 87
2.2.1.
2.2.1.1.
2.2.2.
Indicadores de nuevo ingreso ......................................................................................................... 87

Matrcula Inicial................................................................................................................................ 87
Indicadores acadmicos..................................................................................................................... 91
2.2.2.1.
Desercin ............................................................................................................................................ 91
2.2.2.2.
Eficiencia acadmica ...................................................................................................................... 93
2.2.3.
2.2.3.1.
2.2.4.
Indicadores Financieros ..................................................................................................................... 96

Costo promedio por alumno y carrera ..................................................................................... 96
Indicadores del mercado laboral .................................................................................................... 98
2.2.4.1.
Insercin laboral despus de seis meses ............................................................................... 98
2.2.4.2.
Salario inicial ................................................................................................................................... 102
2.2.5.
Indicadores percepcin tcnicos ................................................................................................... 107
2.2.5.1.
Relacin entre puesto de trabajo y estudios en ITCA - FEPADE .................................. 107
2.2.5.2.
Relacin entre formacin recibida y la exigida en su puesto de trabajo .................. 109
2.2.6.
2.2.6.1.
Indicadores de percepcin del empleador ................................................................................ 111

Percepcin sobre la formacin que brinda ITCA - FEPADE ............................................ 111
~4~
2010
2.2.6.2.
Tipo de trabajo en relacin a formacin recibida .............................................................. 113
2.2.6.3.
Desempeo laboral del tcnico ................................................................................................ 114
2.2.6.4.
Relacin entre formacin recibida y la exigida en su puesto de trabajo .................. 115
2.2.6.5.
Evaluacin del cumplimiento de los indicadores acadmicos y financieros ............. 117
2.2.6.6.
Evaluacin de los indicadores acadmicos y financieros por carrera. ....................... 119
CAPITULO 3. EVALUACIN DE LA PERTINENCIA DE LAS CARRERAS DE LA SEDE CENTRAL ....... 122

3.
Evaluacin de la pertinencia de las carreras de la Sede Central. .............................................. 123
Conclusiones ................................................................................................................................................................ 132

Recomendaciones ....................................................................................................................................................... 135
Bibliografa .................................................................................................................................................................... 146
ANEXOS.......................................................................................................................................................................... 148
~5~
2010
Resumen ejecutivo
Definicin de pertinencia1.
La pertinencia es uno de los factores claves de la Educacin Superior en el
siglo XXI. El trmino pertinencia ha sido utilizado para referirse a la
coincidencia entre lo que las instituciones de Educacin Superior hacen y lo
que la sociedad espera de ellas. Existe actualmente un debate internacional y
nacional que revaloriza
la pertinencia en el contexto de transicin hacia
sociedades del conocimiento. El concepto de pertinencia debe ser elaborado

desde el punto de vista de lo que la sociedad espera de la Educacin Superior;
la mejor manifestacin de la pertinencia de la Educacin Superior es la
variedad de servicios que presta a la sociedad. Una definicin de pertinencia
radica en el papel que cumple y el lugar que ocupa la Educacin Superior en
funcin de las necesidades y demandas de los diversos sectores sociales.
Las instituciones de Educacin Superior tendrn que reorientar su oferta
acadmica en funcin de las necesidades del sector productivo y las
necesidades del desarrollo. Adems, debern superar tambin una visin
tradicionalista de las carreras, demasiado inflexible para las necesidades del
mundo actual. Fortalecer la investigacin cientfica y tecnolgica para dar
respuestas a los problemas que sufre la sociedad actual, problemas en el
mbito econmico, en el rea social y en el medio ambiente. Por otra parte,
para todos es evidente la interdependencia que existe entre pertinencia y
calidad, al punto que se puede decir que la una presupone a la otra como las
dos caras de una misma moneda. Pertinencia y calidad deben marchar siempre
de la mano.
Tomado de: Pertinencia y Calidad de la Educacin Superior. Carlos Tnnermann Bernheim. Universidad
Rafael Landvar. 2006.
~6~
2010
Documentos consultados.
A. En el anlisis del contexto se han tomado en cuenta los siguientes
documentos oficiales: Plan Quinquenal de Desarrollo 2010-2014
(Gobierno de El Salvador); Plan social educativo Vamos a la
Escuela (Ministerio de Educacin); Plan Nacional de Desarrollo
Cientfico y Tecnolgico 2010-2014 (Vice Ministerio de Ciencia y
Tecnologa); Estrategia integral de fomento a las exportaciones
2010-2024
(Ministerio
de
Economa);
Estudio
de
las
percepciones de las partes interesadas (stakeholders) en la

Educacin Superior en El Salvador (Comisin de Acreditacin de
la Calidad de la Educacin Superior).
B. Empresa privada: X ENADE: Empleo, Productividad, Desarrollo.
C. Sobre la pertinencia en el Sondeo de Empleabilidad en El
Salvador (USAID, MAYO, 2010).
D. Centroamrica
en
el
siglo
XXI:
Una
agenda
para
la
competitividad y el desarrollo sostenible (INCAE-HARVARD)

E. ndice Global de Competitividad Foro Econmico Mundial
(apartado resultados para El Salvador).
F. Consultora para el desarrollo y la modernizacin de la Educacin
Tcnica y Tecnolgica en ITCA - FEPADE (Leonardo Pineda y
Daro Fernando Lpez, 2007).
G. Metas educativas 2021, la educacin que queremos para la
generacin
de
los
bicentenarios
(Secretara
General
Iberoamericana, CEPAL, OEI, 2010).

Con los documentos mencionados anteriormente, se procedi a elaborar una
tabla que muestra las coincidencias y los desencuentros entre las carreras que
ofrece ITCA - FEPADE versus documentos: oficiales, empresa privada,
acadmicos, internacionales, consultoras. Hay carreras que ya se ofrecen y
que se encuentran mencionadas como reas estratgicas de desarrollo en los
documentos oficiales, por ejemplo turismo y tecnologas de la informacin y
~7~
2010
comunicacin. Hay nuevas carreras que pueden resultar de las reas de

oportunidad mencionadas en los documentos consultados, que ITCA - FEPADE
deber tomar en cuenta en la planificacin futura. Hay carreras que
actualmente estn dentro de la oferta acadmica de ITCA - FEPADE y que no
son mencionadas en ninguno de los documentos, por ejemplo, el Tcnico en
Mecnica Automotriz y el Tcnico en Mantenimiento de Computadoras.
Anlisis de competidores
El anlisis de la competencia de ITCA - FEPADE se plantea en funcin de los
siguientes criterios:
1. Sedes: Universidades o Institutos tecnolgicos que ofrecen carreras en
las ramas de la ingeniera con cercana geogrfica con cada una de las
Sedes de la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE. Este
anlisis se divide en:
a. Competencia directa-directa: carreras ofrecidas en ITCA FEPADE y que tambin son ofrecidas en otros centros de estudios.
b. Competencia directa-indirecta: carreras tcnicas que son
ofrecidas en otros centros de estudios, pero no en ITCA
FEPADE.
c. Competencia indirecta-directa: carreras de ingeniera ofrecidas
en otros centros de estudio pero no en ITCA - FEPADE.
d. Competencia indirecta-indirecta: carreras de licenciatura que
guardan relacin con las ingenieras y que no son ofrecidas en
ITCA - FEPADE.
2. Arancel: monto pagado por el estudiante en concepto de matrcula y
mensualidad.
~8~
2010

Anlisis de indicadores
Anlisis de indicadores acadmicos y financieros
Para el anlisis de los indicadores se har, en primer lugar, la descripcin de

los indicadores propuestos con sus respectivos valores, anlisis en relacin a la
realidad de
la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE y
posteriormente se har una valoracin y su correspondiente recomendacin.

Propuesta de indicadores
A continuacin la propuesta de indicadores para el anlisis de la pertinencia
curricular 2010:
TABLA DE EVALUACIN
Nuevo
Ingreso
Acadmicos
Financieros
Mercado
Laboral
Percepcin
de tcnicos
Percepcin
empleador
Peso
1. Matricula inicial
Mnimo un grupo de 36 estudiantes
2.
3.
4.
5.
No mayor de 12%
No menor al 50%
Subsidio no mayor al 80%
Insercin superior al 80%
Salario superior a 1,5 veces el
salario mnimo
Al menos el 80% posee un puesto
de trabajo de acuerdo a sus estudios
7
7
8
5
Desercin
Eficiencia acadmica
Costo promedio por alumno y carrera
Insercin laboral despus de seis meses
6. Salario inicial mnimo

7. Relacin entre puesto de trabajo y estudios
en ITCA FEPADE
8. Relacin entre formacin recibida y la
exigida en su puesto de trabajo
9. Percepcin sobre la formacin que brinda
ITCA FEPADE
10. Tipo de trabajo en relacin a formacin
recibida
11. Desempeo laboral del tcnico
5
10
Al menos 80% califica en muy

bueno y excelente
Al menos 80% califica en muy
bueno y excelente
Al menos 80% realiza un trabajo de
acuerdo a su formacin
Al menos 80% califica entre muy
bueno y excelente
Al menos el 80% lo califica entre
muy bueno y excelente.
TOTAL
10
10
10
10
10
100
Evaluacin del cumplimiento de los indicadores acadmicos y

financieros
La evaluacin de los indicadores propuestos se hizo de acuerdo a la siguiente
metodologa:
En primer lugar, se estableci el peso para cada uno de los indicadores de
acuerdo a su nivel de importancia, obtenindose la tabla de evaluacin
anterior.
~9~
2010
En segundo lugar, se verific el cumplimiento o no de cada una de las carreras

de acuerdo al indicador propuesto. El cumplimiento del criterio se identifica por
el nmero uno (1) y el no cumplimiento por una celda en blanco (cuyo valor es
cero). Para cada indicador aplicado a las carreras se obtienen las conclusiones
pertinentes.
Finalmente, el valor obtenido (1 0) se multiplica por el valor del criterio y
esto da un total que luego se suma con el valor de los otros indicadores para
obtener el porcentaje de cumplimiento de los criterios.
Evaluacin de la pertinencia de las carreras en la Escuela Especializada
en Ingeniera ITCA - FEPADE.
Para la evaluacin de la pertinencia de las carreras se han utilizado los

Anlisis documental.
Anlisis de los competidores.
Anlisis de indicadores acadmicos y financieros.
A cada uno de los criterios, los autores del estudio asignaron un peso
especfico dentro de la evaluacin. De esta manera, el anlisis
documental posee un peso de 4/10 puntos, el anlisis de competidores
2/10 puntos y el anlisis de indicadores acadmicos y financieros 4/10
puntos. La ponderacin de cada uno de los criterios fue asignado por los
autores de este estudio.
Para la evaluacin de cada uno de los criterios se establecieron cuatro

niveles de cumplimiento: Alta, Media, Baja y Nula. La nota que obtiene
un criterio con evaluacin alta es de 10 puntos, con media de 8 puntos,
baja 5 puntos y nula cero puntos.
~ 10 ~
2010
Metodologa
El criterio del anlisis documental se evala de la siguiente manera:
Si existe coincidencia en 5 o 6 documentos, la nota es alta (10

puntos)
Si existe coincidencia en 3 o 4 documentos, la nota es media (8

puntos)
Si existe coincidencia en 1 o 2 documentos, la nota es baja (5

puntos)
Si no existe mencin en ningn documento, la nota es nula (0

puntos)
El criterio del anlisis de la competencia se evala de la siguiente

manera:
Si no existen competidores directos-directos, la nota es alta (10

puntos).
Si existe al menos 1 competidor directo-directo, la nota es media

(8 puntos).
Si existen al menos 2 competidores directos-directos, la nota es

baja (5 puntos).
Si existen al menos 3 competidores directos-directos, la nota es

nula (0 puntos).
El criterio de los indicadores acadmicos y financieros se evala de

la siguiente manera:
Si el puntaje de los indicadores es superior al 80%, la nota es alta

(10 puntos).
Si el puntaje de los indicadores se encuentra entre 50% y 80%, la

nota es media (8 puntos).
Si el puntaje de los indicadores es inferior al 50%, la nota es baja

(5 puntos).
Si el puntaje de los indicadores es 0%, la nota es nula (0 puntos).
~ 11 ~
2010
Al asignar las notas por cada uno de los criterios en cada una de las
carreras, el paso siguiente es multiplicar dicha nota por el peso
especfico de cada criterio.
Por ejemplo si el valor obtenido es de 68, esto indica que se obtuvo un

68% de cumplimiento de los criterios propuestos para la evaluacin de
la pertinencia.
Las carreras que posean un cumplimiento superior al 50% son

consideradas pertinentes. Las que se encuentran abajo del 50%
necesitan una reorientacin, una reestructuracin o, en ltima instancia,
ser eliminadas.
Matriz de evaluacin de pertinencia

La matriz de pertinencia presenta los resultados de la aplicacin de los criterios
a todas las carreras.
Conclusiones generales sobre la pertinencia curricular
Se ha encontrado la vigencia de la pertinencia del 50% de la oferta

acadmica con un ranking alto. Sin embargo, hay necesidad de
continuar haciendo esfuerzos para elevar los ndices de pertinencia y de
calidad de estas carreras.
El 45% de la oferta acadmica posee un nivel de pertinencia con un

ranking medio, cuyas carreras merecen ser revisadas y reorientadas en
algunos casos, modernizndolas y adecundolas a las demandas
tecnolgicas del desarrollo.
El 5% de la oferta acadmica posee un nivel de ranking bajo, por lo que

la carrera correspondiente deber ser reestructurada o eliminada de la
oferta acadmica.
~ 12 ~
2010
reas de oportunidad identificadas en el anlisis documental:
Energa renovable.
Mejora de procesos de manufactura.
Confeccin y textiles.
Desarrollo de software.
Qumica farmacutica.
Agroindustria alimentaria.
Agroindustria
Turismo
Mtalo industria
Reparacin y mantenimiento de embarcaciones martimas.
Tratamiento de desechos slidos.
Industria de componentes electrnicos.
Ingeniera industrial.
Gastronoma.
reas de oportunidad identificadas por la Consultora para el

Desarrollo y la Modernizacin de la Educacin Tcnica y Tecnolgica en
ITCA - FEPADE de Leonardo Pineda:
Mecatrnica2
Ciencias del mar 3 (Ingeniera Pesquera, Oceanografa, Ingeniera en

Acuicultura)
Mantenimiento Aeronutico
Ingeniera en Software4
Sistemas de Seguridad en Informtica
Gestin Ambiental
Logstica Global (nuevas especialidades)
La carrera de Ingeniera en Mecatrnica, Tcnico en Mecatrnica y Tcnico en Logstica Global ya existen

en la actual oferta acadmica de ITCA - FEPADE
3
Las carreras de Tcnico en Pesquera y Tcnico en Acuicultura ya existen pero todava no a nivel de
ingeniera.
4
La carrera de Ingeniera en Software ya se encuentra diseada y est lista para implementarse.
~ 13 ~
2010
Recomendaciones
Se ha encontrado en el anlisis documental un grupo de nuevas reas

de oportunidad que deben ser aprovechadas dado el conocimiento y la
experiencia que posee ITCA - FEPADE. Estas reas de oportunidad son
las siguientes:
Energa Renovable.
Tratamiento de Desechos Slidos.
Desarrollo de Software.
Seguridad Informtica.
Mantenimiento Aeronutico.
Ciencias del mar: Ingeniera Pesquera, Oceanografa e Ingeniera en

Acuicultura.
Gestin Ambiental.
Ingeniera de Alimentos.
Agroindustria.
Hacer un anlisis exhaustivo de la carrera de Tcnico en Sistemas

Informticos y Tcnico en Administracin de Empresas Gastronmicas,
dado su bajo desempeo en los indicadores acadmicos y financieros.
Seguir profundizando en el rea de educacin virtual de tal manera de

extenderla a otras especialidades o en apoyo a las carreras presenciales.
Realizar talleres cada dos aos con empresarios para conocer sus
demandas, mejorar la oferta acadmica y la actualizacin curricular de
una manera ms precisa.
Mejorar la metodologa y los recursos para el mercadeo de las carreras

de ITCA - FEPADE en general.
Ampliar a toda la oferta acadmica el enfoque de aprendizaje por

competencias como estrategia diferenciadora de ITCA - FEPADE.
Evaluar y planificar la introduccin del sistema dual en otras carreras de

Ingeniera y Tcnicas.
~ 14 ~
2010
Tomar de base los resultados de este estudio para establecer prioridades

de la oferta acadmica en consulta con funcionarios, empresarios y
expertos.
Analizar las carreras con alta demanda en el sentido de regular sus

cupos en funcin de su pertinencia.
Incentivar la demanda de aquellas carreras que poseen actualmente una

baja demanda y que son pertinentes.
Estrechar relaciones con los sectores productivos para ampliar y

profundizar la prctica profesional, pasantas y sistema dual a fin de
mejorar el proceso de actualizacin curricular y la calidad del currculo.
Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en todo el

quehacer educativo.
Profundizar el anlisis de la pertinencia y la calidad de la oferta

acadmica de ITCA - FEPADE de forma homognea y sistemtica.
~ 15 ~
2010
Introduccin.
El estudio de pertinencia curricular est enmarcado dentro del plan de
direccionamiento estratgico 2010-2014 de la Escuela Especializada en
Ingeniera ITCA FEPADE, especficamente responde al factor clave de xito
denominado Innovacin educativa y el denominado ITCA Internacional
particularmente en los objetivos estratgicos especficos Ofrecer una oferta
educativa actualizada y pertinente y Desarrollar acciones estratgicas que
permitan proyectar a nuestros docentes y estudiantes a nivel internacional
respectivamente.
En este sentido, la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA FEPADE
responde a su Misin y su Visin de ser una institucin comprometida con la
pertinencia de su oferta educativa para formar profesionales en reas que
tengan demanda y oportunidad en el mercado nacional, regional y mundial.
El Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010 se ha dividido en tres captulos:
1. Anlisis del Entorno
2. Anlisis de los indicadores acadmicos y financieros
3. Evaluacin de la pertinencia en la Sede Central.
A partir de los resultados de los tres captulos se elaboran una serie de

conclusiones y recomendaciones para la oferta curricular en el perodo 20102014.
~ 16 ~
2010
CAPTULO 1. ANLISIS DEL ENTORNO
1. Anlisis del entorno
~ 17 ~
2010
1.1. Anlisis documental

1.1.1.
Definiciones sobre pertinencia5
La preocupacin por la pertinencia de la Educacin Superior en la sociedad
contempornea, en la sociedad del conocimiento y la informacin, impulsa a
replantear la misin, los objetivos y las funciones de las instituciones de
Educacin Superior y a estar a la altura de las circunstancias actuales, a la
altura de los tiempos actuales. Las tareas de las instituciones de Educacin
Superior deben ser pertinentes. Pero qu define la pertinencia? El proyecto
educativo tiene que ver con el qu se ensea y el cmo se ensea, lo que
conduce a analizar los contenidos curriculares y los mtodos de enseanzaaprendizaje. La pertinencia exige flexibilidad curricular y desplazar el nfasis
en la transmisin del conocimiento, de los procesos de enseanza a los de
aprendizaje centrndolos en el estudiante, es decir, en el sujeto que aprende.
El sistema de Educacin Superior debe ser lo suficientemente flexible e
integrado para enfrentar los retos de un mercado profesional y laboral que
cambia rpidamente.
El Documento de Polticas para el Cambio y el Desarrollo de la Educacin
Superior, elaborado por la UNESCO dice que ser pertinente es estar en
contacto con las polticas, con el mundo del trabajo, con los dems niveles del
sistema educativo, con la cultura y las culturas, con los estudiantes y
profesores, con todos, siempre y en todas partes. En la Conferencia Mundial
sobre la Educacin Superior, el Banco Mundial distribuy un trabajo de Michael
Gibbons, que hace un profundo anlisis sobre la pertinencia de la Educacin
Superior de cara al siglo XXI: La pertinencia de la educacin se juzgar en el
futuro aplicando una serie de criterios que denotan la capacidad de las
instituciones para conectarse con una diversidad de asociados en distintos
niveles y trabajar con ellos en forma creativa. En suma, las universidades del
siglo XXI establecern mltiples y distintos tipos de vinculaciones con la
sociedad que las circunda. Quizs algn da se las clasifique por su
5
Tomado de: Pertinencia y Calidad de la Educacin Superior. Carlos Tnnermann Bernheim. Universidad
Rafael Landvar. 2006.
~ 18 ~
2010
conectividad al sistema distributivo de produccin del conocimiento. La

pertinencia de la Educacin Superior debe evaluarse en funcin de la
adecuacin entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que stas
hacen. Ello requiere capacidad crtica y una mejor articulacin con los
problemas de la sociedad y del mundo del trabajo productivo.
La pertinencia es uno de los factores claves de la Educacin Superior en el
siglo XXI. El trmino pertinencia ha sido utilizado para referirse a la
coincidencia entre lo que las instituciones de Educacin Superior hacen y lo
que la sociedad espera de ellas. Existe actualmente un debate internacional
que revaloriza la pertinencia en el contexto de transicin hacia sociedades del
conocimiento.
El concepto de pertinencia debe ser elaborado desde el punto de vista de lo
que la sociedad espera de la Educacin Superior. La mejor manifestacin de la
pertinencia de la Educacin Superior es la variedad de servicios que presta a la
sociedad.
Una definicin de pertinencia radica en el papel que cumple y el
lugar que ocupa la Educacin Superior en funcin de las necesidades y

demandas de los diversos sectores sociales.
Por otra parte, es evidente la interdependencia que existe entre pertinencia y
calidad, al punto que se cabe decir que la una presupone a la otra, como las
dos caras de una misma moneda. Pertinencia y calidad deben marchar siempre
de la mano, pues la pertinencia no se logra con respuestas educativas
mediocres o de baja calidad. Los esfuerzos encaminados a mejorar la calidad
de la Educacin Superior no pueden omitir la valoracin de su pertinencia. En
los procesos de evaluacin, la valoracin de la calidad y de la pertinencia debe
recibir la misma atencin.
En la dcada de los aos cincuenta y sesenta se enfatizaron aspectos como la
educacin general, la departamentalizacin, la reinstalacin de la ciencia y la
investigacin en el quehacer de la Universidad para superar el sobre nfasis
profesionalizante del modelo napolenico.
~ 19 ~
2010
En la dcada de los 90 se habl ms bien de procesos de transformacin

universitaria, encaminados a mejorar la calidad, la pertinencia, la gestin, el
diseo curricular y los mtodos de enseanza-aprendizaje.
Esta transformacin requerir mucha apertura por parte de las instituciones de
Educacin
Superior,
participar
en
espacios
interactivos
de
discusin,
intercambio de experiencias tanto a nivel nacional como internacional. Las

instituciones de educacin tendrn que reorientar su oferta acadmica en
funcin de las necesidades del sector productivo y las necesidades del
desarrollo. Superar tambin una visin tradicionalista de las carreras,
demasiado inflexible para las necesidades del mundo actual. Fortalecer la
investigacin cientfica y tecnolgica para dar respuestas a los problemas que
sufre la sociedad actual, problemas en el mbito econmico, en el rea social y
en el medio ambiente.
Las instituciones de Educacin Superior deberan tomar en consideracin
sistemticamente las tendencias que se dan en el mundo laboral, en los
sectores cientficos, tecnolgicos y econmicos. A fin de satisfacer las
demandas planteadas en el mbito del trabajo, los sistemas de Educacin
Superior y el mundo del trabajo deben crear y evaluar conjuntamente
modalidades de aprendizaje, programas de transicin y programas de
evaluacin y reconocimiento previos de los conocimientos adquiridos, que
integren la teora y la formacin en el empleo.
~ 20 ~
2010

1.1.2.
Documentos oficiales
A continuacin el anlisis de documentos oficiales considerados para el anlisis

del entorno.
Plan Quinquenal de Desarrollo 2010-2014(Gobierno de El
A.
Salvador)
Apuestas estratgicas, prioridades, objetivos, metas: Las principales
apuestas estratgicas para el ao 2024
Las principales apuestas que han sido retomadas del Plan Quinquenal de
Desarrollo y que poseen relacin con el estudio de pertinencia curricular son
las siguientes:
Contar con una poblacin sana, educada y productiva, que tenga la capacidad
y
las
oportunidades
adecuadas
para
desarrollar
plenamente
sus
potencialidades y para convertirse en la base principal de nuestro desarrollo.
Tener vigente, en el marco del rgimen de libertades que la Constitucin de la

Repblica establece, un modelo de crecimiento y de desarrollo integral,
sostenible, eficiente, equitativo e incluyente, basado en el ordenamiento y la
integracin territorial y productiva interna, en el aumento de la productividad
proveniente
de
la
innovacin,
la
tecnologa
el
conocimiento,
en
el
fortalecimiento del mercado interno, en la integracin con el resto de

Centroamrica,
la
profundizacin
diversificacin
de
las
relaciones
comerciales, fomentando el dinamismo de un sector exportador diversificado,

consolidado y competitivo.
Convertir El Salvador en el lder de la integracin centroamericana y en un

importante centro logstico y de servicios regionales.
Revertir el proceso de degradacin ambiental y convertir El Salvador en un pas

ambientalmente
ejemplar y, por
consiguiente,
con menos
condiciones de
vulnerabilidad frente a los fenmenos naturales y a las acciones humanas.
~ 21 ~
2010
Las reas prioritarias del quinquenio

De igual manera, las reas prioritarias del quinquenio y que son retomadas del
Plan Quinquenal de Desarrollo, por su relacin con el estudio de pertinencia
son las siguientes:
La reduccin significativa y verificable de la pobreza, la desigualdad econmica

y de gnero y la exclusin social.
La reactivacin econmica, incluyendo la reconversin y la modernizacin del

sector agropecuario e industrial, y la generacin masiva de empleo decente.
La creacin de las bases de un modelo de crecimiento y de desarrollo integral,

la ampliacin y el fortalecimiento de la base empresarial, y la reconstitucin del
tejido productivo.
Los principales objetivos del quinquenio

Tomando en consideracin las apuestas estratgicas y las reas prioritarias
presentadas en la parte precedente, se han definido los siguientes objetivos
generales para el perodo 2010-2014. Dada su relevancia con respecto al
estudio de pertinencia, se mencionan a continuacin:
Aumentar de manera sostenida la produccin nacional para el consumo interno,

para la exportacin y la sustitucin eficiente de importaciones y disminuir la
dependencia del pas de las importaciones de alimentos y de productos
agroalimentarios.
Revertir la tendencia del aumento registrado en los ltimos aos del desempleo
abierto y del subempleo y promover la creacin de empleos decentes.
~ 22 ~
2010

Las principales metas del quinquenio
Con base en los objetivos anteriores, a continuacin se presentan las

principales metas macroeconmicas que se pretenden cumplir en el perodo
2010-2014 y que poseen relacin con el estudio de pertinencia curricular:
Reducir
la pobreza entre 12 y 15 puntos porcentuales,
tanto en
las zonas
urbanas como en las rurales.
Lograr una tasa promedio de crecimiento real del Producto Interno Bruto de
4.0% al final del perodo.
Generar
al
menos
250
mil
nuevos
empleos
decentes,
temporales
permanentes, mediante la ejecucin de proyectos de inversin pblica.
Aumentar las exportaciones de bienes y servicios en al menos un 20% al final

del quinquenio.
Las polticas sociales estratgicas:

Poltica de educacin
La poltica educativa se fundamenta en el siguiente postulado: Se concibe el
ser y el hacer educativo centrado en los educandos y su punto de partida son
las necesidades culturales, sociales, econmicas, polticas y ambientales de sus
familias y de sus comunidades. Esta manera de enfocar y de llevar a cabo los
diferentes procesos educativos permite que tanto la dimensin formativa como
la instructiva contribuyan armnica y equilibradamente, a travs de la
mediacin docente, a la formacin de una ciudadana con una cultura
democrtica, con valores humanistas dignificantes y con conocimientos
cientficos y tecnolgicos aplicables en la resolucin de problemas en diversos
contextos. En este marco se identifican las siguientes lneas estratgicas de
accin:
a) Formacin permanente para la poblacin joven y adulta,
b) Investigacin, ciencia y tecnologa integradas a la educacin,
c) Fortalecimiento de la Educacin Superior; y
d) Capacitacin para el trabajo.
~ 23 ~
2010

Entre los principales programas y acciones estn los siguientes:
a) El Programa de Ciencia y Tecnologa, que persigue un cambio profundo y

urgente en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, y que se
configura como un eje transversal a lo largo de todo el proceso educativo.
b) Ampliar la oferta educativa de las carreras tcnicas y tecnolgicas;
c) Iniciar un proceso de formacin cientfica y tecnolgica como eje transversal del
sistema educativo formal, que abarque desde la educacin primaria hasta la
superior, en sus diferentes niveles.
Poltica nacional de energa

Con base en estos principios, la nueva poltica energtica plantea ampliar y
transformar
la matriz
energtica mediante
el
impulso de
las
fuentes
renovables de energa (hidrulica, geotrmica, solar, elica y la proveniente

de
la biomasa). Tambin se analizar si es viable introducir energa
proveniente del gas natural y se buscar participar en mercados energticos

regionales que garanticen la seguridad del abastecimiento y as desincentivar
de manera gradual el uso del bnker fuel oil y el diesel para la generacin
elctrica.
Poltica agropecuaria
Las metas mnimas a concretar al final del quinquenio son las siguientes:
d) Incrementar la produccin pesquera y acucola en un 20%;
e) Propiciar la configuracin de nuevos polos de produccin intensiva de frutas
y hortalizas (incluye establecimiento de plantas procesadoras y cadenas de fro
y expansin de reas de cultivos de hortalizas orgnicas);
n) Reactivacin y modernizacin de la pesca y la acuicultura.
~ 24 ~
2010
Poltica de turismo
Existe un acuerdo general de que la actividad turstica es fundamental para
el desarrollo presente y futuro de El Salvador. Y esto se debe a su gran
potencial en trminos de la generacin de divisas, de empleos y de ingresos.
Pese a las ventajas en este mbito, hasta ahora no ha existido una poltica
integral de fomento de la industria turstica en el pas. Por ello, el Gobierno de
la Repblica ha decidido apostar de forma estratgica al desarrollo turstico.
~ 25 ~
2010
Plan Social Educativo Vamos a la Escuela (Ministerio de
B.
Educacin)
Las lneas estratgicas que ms se relacionan con la pertinencia curricular de
ITCA - FEPADE son las siguientes:
Investigacin, Ciencia y Tecnologa integradas a la educacin
En este apartado del Plan Social Educativo, se plantea como objetivo reducir
la brecha de conocimiento mediante el fortalecimiento de la investigacin y el
acceso a la tecnologa para contribuir con el desarrollo integral del pas, por lo
cual se definen las siguientes acciones estratgicas que poseen relacin con el
estudio de pertinencia curricular:
a) Actualizacin e incremento del equipamiento tecnolgico informtico y de
conectividad en los centros educativos del sector pblico.
b) Fortalecimiento de las capacidades de directivos docentes y del profesorado en
el uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC).
c) Ampliacin
del
equipamiento
de
laboratorios
cientficos
en
los
centros
educativos del sector pblico.

d) Fortalecimiento y ampliacin de los programas de formacin del talento humano
para
el
desarrollo
cientfico
tecnolgico
del
pas,
dirigidos a
nios,
nias y jvenes.
e) Adecuacin
curricular
superior para
el
de
la
educacin
desarrollo
de
las
tcnica
en
competencias
el nivel
de media
profesionales,
y
los
requerimientos del sector productivo y las proyecciones de desarrollo del pas.

f)
Promocin
apoyo
la
investigacin en
la
Educacin
Superior que
contribuya con la generacin de informacin y conocimiento que nutra las

polticas de desarrollo educativo.
g) Una accin particularmente importante, y que podra significar el necesario
salto de calidad en nuestro sistema educativo, en cuanto a rediseo del aula y a
modernizacin
pedaggica,
es
el
programa
conocimiento, Integracin de la OLPC
Cerrando
la
brecha
del
en Educacin Bsica en El Salvador,
C.A.
~ 26 ~
2010

Fortalecimiento de la Educacin Superior
El objetivo es contribuir al desarrollo de la Educacin Superior para que

alcance altos
estndares
de
calidad
docente
formacin
profesional,
desarrolle investigacin de alto nivel y pertinente a las necesidades de

la sociedad, y realice una proyeccin social ms efectiva, contribuyendo
as al desarrollo nacional.
Las principales acciones estratgicas que se desprenden de lo anterior son:
1. Estimular, apoyar y promover la investigacin cientfica y tecnolgica,
bajo
la visin
importantes
problemas
de
en
que
estas
la bsqueda
de
nacionales. Aunque
conformando
desde
los
constituyen
una
de
planteamientos
de
el
pensamiento
niveles iniciales
de
la
las
fuentes
solucin
cientfico
ms
para
los
debe
educacin,
no
irse
debe
perderse de vista que es en el sistema de Educacin Superior donde se

forman
los equipos de
investigadores y donde se desarrollan los mayores
esfuerzos de generacin del conocimiento. Tomando en consideracin

actualmente
existe
fortalecimiento
del
un
dficit
Fondo
de
en
la
investigacin,
Investigacin
para
la
se promover
que
el
Educacin Superior,
FIES, su coordinacin con el Consejo de Ciencia y Tecnologa, CONACYT,

las Instituciones de Educacin Superior, IES, y la Empresa Privada. Se buscar
conformar equipos multidisciplinarios y multisectoriales de investigadores, a
travs de las Redes Cientficas Nacionales e Internacionales.
2. Fortalecimiento y creacin de programas estatales de becas para realizar
estudios de pregrado en el pas, priorizando al estudiantado proveniente de las
Instituciones del sector pblico, y adems, orientndolos hacia la formacin en
reas del conocimiento que sean de inters nacional y en las cuales la
oferta profesional se encuentre en posicin deficitaria.
3. Creacin de un fondo especial para estimular el intercambio acadmico
internacional de docentes, estudiantes e investigadores universitarios.
4. Establecimiento de convenios con universidades y centros de investigacin
internacionales orientados a la implementacin de un programa especial
de becas para estudios de posgrado en el extranjero.
5. Revisin del marco legal y de funcionamiento de la acreditacin de la calidad de
la educacin superior, enfatizando el reconocimiento de la calidad de las
~ 27 ~
2010
carreras que se ofrecen. El proceso de Acreditacin, como instrumento

de aseguramiento
de
la
calidad,
deber
someterse
una
profunda
revisin, aun reconociendo que al momento ha sabido cumplir con su cometido

de mejorar la calidad de la educacin superior en el pas. Se buscar que
las instituciones acreditadas estn siempre respaldadas por estndares que
garanticen la adecuada calidad de la docencia, de la investigacin y del
servicio social, as como la suficiente y calificada conformacin de las
plantas
docentes
en
sus diferentes niveles, y la necesaria infraestructura
cientfica.
6. Revisin y reformas al marco legal que corresponde a la constitucin,
atribuciones, integracin y requisitos del Consejo de Educacin Superior, a
fin de
que
tenga mayor
incidencia
en
la formulacin
de
polticas
que
promuevan ms decididamente la calidad de la Educacin Superior.

7. Se
promover
adems
la
gestin
de
ayudas
en
la
modalidad
de
asistencias tcnicas, intercambios, gestin de fondos para programas de

ciencia e investigacin, asesoras con instancias vinculadas a la educacin
superior,
mediante
adecuadas
coordinaciones
con
los
organismos
de
cooperacin externa y con los gobiernos amigos.

8. Se promover la internacionalizacin de la educacin superior. Es necesario
considerar el concepto de Educacin sin Fronteras, la movilidad de docentes y
estudiantes, buscando expandir el horizonte del sistema nacional de Educacin
Superior.
Se
regular
la
participacin
legal
responsable
de
las
instituciones extranjeras en la educacin superior, buscando que en ellas

se asegure un reconocido prestigio, y que sus ofertas se orienten hacia reas
prioritarias para el desarrollo nacional.
~ 28 ~
2010
Plan Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico (Vice
C.
Ministerio de Ciencia y Tecnologa)

Los principales objetivos especficos del Plan Nacional de Desarrollo Cientfico y
Tecnolgico que guardan relacin con el quehacer de ITCA - FEPADE son los
siguientes:
Formar y capacitar recursos humanos tanto en nmero como en

para
contar
con
calidad,
una masa crtica de profesionales que generen el cambio
considerado estratgico para el desarrollo nacional.
Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para

impulsar el crecimiento y desarrollo sostenible.
Contribuir
la
conformacin
de
una
infraestructura
de
ciencia
tecnologa que provea un entorno favorable para el desarrollo cientfico,

tecnolgico y de la innovacin.
Las reas prioritarias de investigacin para el periodo 2010-2014 son:
Salud,
Energa,
Seguridad Alimentaria y
Medio Ambiente.
La Agenda Nacional de Investigacin tiene entre sus objetivos:
Identificar
especialistas,
solventar
las
necesidades
cientficos, tecnlogos
de
tcnicos
formacin
en
las
de
diversas
disciplinas para fortalecer las lneas investigacin establecidas como

prioritarias; permitan el trabajo inter y transdisciplinario para encontrar
los conocimientos requeridos por la nacin.
~ 29 ~
2010
Cuadro 1.1 Agenda Nacional de Desarrollo y su vinculacin con el Plan Quinquenal de

Desarrollo.
reas estratgica
del PQD y sus
programas
prioritarios
Micro, pequeas y
medianas empresas
(MIPYMES)
Sector Energa
reas de
investigacin
Temas de investigacin
estratgica en
en las que existen
correspondencia
fortalezas
con el PQD
Reactivacin econmica
Mtalo industria,
Construccin, Turismo,
Sistemas fotovoltaicos,
Mejora de procesos de
manufactura de
componentes elctricos,
Industria
cadena logstica de
abastecimiento, control de
emisin de gases,
industria manufacturera,
produccin de biodiesel,
desarrollo de software
Desarrollo Sostenible
Normas tcnicas,
generacin de energa,
calidad de los servicios de
los sistemas elctricos,
Eficiencia
Energtica
Posibles
integrantes de
polos de Desarrollo
Cientfico y
Tecnolgico
UCA, AVX Industries,

ESEN, UTLA, ITCHA,
ITCA - FEPADE, UGB,
FEPADE.
E.S Franciscana
Especializada, UES,
CIC-UES, UDB,
FUNDADESCA, SIGET,
ITCA - FEPADE, UCA
Fuente: Plan Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico pg. 9-12.
Por otra parte, la Dra. Erlinda Hndal, Viceministra de Ciencia y Tecnologa y

miembro de Junta Directiva de ITCA - FEPADE ha propuesto los siguientes
temas de investigacin para la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA FEPADE:
Acuicultura
Tratamiento de desechos slidos
Fuentes alternativas de energa
Estrategia integral de fomento a las exportaciones 2010-
D.
2024 (Ministerio de Economa)

Entre los sectores propuestos en este documento se incluyen:
La Agroindustria Alimentaria;
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin;
Qumica Farmacutica;
Servicios de Avanzada;
El Turismo.
~ 30 ~
2010

E.
Estudio de las percepciones de las partes interesadas
(stakeholders)
(Comisin
de
en
la
Educacin
Acreditacin
de
la
Superior
Calidad
en
de
El
la
Salvador
Educacin
Superior)
Percepciones en relacin a elementos de la pertinencia de las Instituciones de
Educacin Superior (IES).
Estudiantes y graduados
Relacin formacin-insercin. Como contrapunto, se presenta la experiencia
del estudiante de la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE, donde
la relacin formacin-insercin resulta significativa y determinante respecto de
cualquier otro al respecto de su experiencia educativa (modalidad de
enseanza, duracin, formacin de los profesores, etc.).
Los padres y otros responsables privados y pblicos
Los referentes pblicos aluden a la calidad en el mismo sentido que le
atribuyen los padres, pero otorgndole relevancia a este acercamiento
a las demandas empresariales, significativas respecto de una visin ms
amplia del desarrollo del pas. De ah la importancia de re-orientar el tipo de
propuesta
hacia
las
tcnicas
tecnolgicas,
desconcentrar
las
tradiciones y generar nuevas en relacin con lo que se consideran

potenciales reas de crecimiento. En este caso, la segmentacin
institucionales interna tiene, como en el caso de los padres, relevancia
e, incluso, se presenta ms definitiva, aunque se construye respecto de
esta capacidad de adecuar la ES a las necesidades estratgicas del
crecimiento del pas.
Empleadores privados
Conjugando estas dos ltimas, configurar un subsector de Educacin Superior
no universitaria con prestigio y calidad acadmica equivalente al subsector
universitario.
~ 31 ~
2010
Finalmente, una ltima se expresa como la construccin de una formacin de

alto nivel; lo que puede interpretarse como una ES capitalizando la tradicin
de calidad universitaria de otros perodos y a la vez, re-orientndose hacia las
necesidades econmico-productivas y empresariales.
Empleadores privados y pblicos
El ajuste de la formacin profesional a las expectativas futuras de
empleo, la relevancia de la investigacin y el acercamiento recproco
de la ES y el mundo econmico-empresarial.
Mientras que en aquellos actores directamente ligados a la implementacin de
polticas (la concrecin de la IES, en trminos de evaluacin institucional) la
preocupacin se instala respecto a los alcances de esa mejora progresiva
en lo acadmico, tanto respecto de su ritmo de su desarrollo
relativamente homogneo en el conjunto institucional, como en
relacin
con
las
dimensiones
ms
difciles
de
concretarlo:
la
investigacin como una prctica regular al servicio de la docencia y de

la proyeccin social.
Las fundaciones nacionales para el desarrollo
En el caso de una de las alternativas de desarrollo considerada, sta involucra
una directa y fuerte apuesta a lo productivo-econmico y por lo tanto,
la ES en todas sus modalidades (la formacin superior tcnicatecnolgica en forma equivalente a la universitaria) debera re-erigirse
sobre reas cientficas y tecnolgicas desde diferentes direcciones:
Respecto de la oferta de carreras
De la produccin de conocimientos
De la relacin con los restantes niveles educativos (especialmente

la educacin secundaria)
De la vinculacin con el mundo empresarial y
De su principal aporte social a un proyecto de desarrollo pas-.
~ 32 ~
2010
Ahora bien, este aporte cientfico y tecnolgico en sus diversas posibilidades,

supone como pre-requisito su valor cierto, es decir su calidad, de all la
necesidad de re-configurar la lgica del conjunto en procura de una
articulacin horizontal expresa (en red), sobre una base de una
pronunciada
determinadas
especializacin
institucional,;
disciplinas/reas,
segn
las
una
concentracin
mejores
en
condiciones
relativas de cada institucin (cuya mayor expresin sera la generacin de

centros de excelencia con insercin internacional). Estrategia que permitira
hacer posible el cambio, dado que la universidad del conocimiento, se evala
como un objetivo difcilmente atendible, por todas las IES, desde un prerequisito exigente de calidad.
Las asociaciones profesionales
La percepcin convergente respecto de una formacin profesional actual
incompleta en relacin con distintos criterios segn el rea profesional:
El desempeo solvente (medicina)
El carcter aplicado (ingeniera)
Los conocimientos imprescindibles segn los parmetros de la

especialidad (administracin de empresas)
En general, por su asimetra respecto de la titulacin que conlleva

y
Por su alineamiento respecto de las potencialidades del desarrollo

nacional
Las asociaciones empresariales

La formacin superior
orientada
hacia
las
reas
de
crecimiento
definidas, en relacin con la identificacin de sectores estratgicos.

Este segundo sentido conlleva enfatizar las orientaciones tcnicas al servicio
del desarrollo del turismo, la logstica y otros servicios internacionales y la
industria y agroindustria para la exportacin. En general el desarrollo de las
~ 33 ~
2010
ciencias exactas y naturales y la formacin generalizada y permanente

en el idioma ingls.
Es decir a una preocupacin por:
La calidad acadmica:
Por su determinacin (a travs de polticas de acreditacin por

reas)
Por su orientacin hacia sectores claves y
Por su ampliacin hacia el escenario regional (en el marco de

tendencias de integracin); -
Debera agregarse un inters formativo de orden subjetivo, situado en lo

personal, en trminos de actitudes. Una educacin que promueve la
confianza, la autonoma, la iniciativa, la innovacin y la bsqueda creativa de
resoluciones y alternativas, ms all de disponer de conocimientos tcnicos o
especializados (los que podran considerarse, ms bien, un resultado derivado
de esa orientacin actitudinal primera que podra ofrecer la formacin
superior).
~ 34 ~
2010

1.1.3.
A.
Empresa privada
X ENADE: Empleo, productividad, desarrollo
La Nueva Estrategia de Crecimiento planteada por ANEP en el marco de la

INICIATIVA EL SALVADOR 2024, considera ciertas reas del entorno del pas
que requieren una sustancial modificacin, a efectos de aumentar las
inversiones, crear empleo, potenciar el crecimiento econmico y disminuir la
pobreza. Estas reas del entorno deben potenciar el desarrollo de las
Actividades Econmicas Estratgicas priorizadas por el sector privado
salvadoreo organizado en ANEP y que fueron propuestas en el documento de
ENADE 2006:
A. Turismo.
B. Logstica y Servicios Internacionales.
C. Industria y Agroindustria para Exportacin (Producir para Exportar).
Educacin para el desarrollo
Estrategias
1. Universalizacin del idioma ingls
2. Programas de becas integrales
Especficamente, se propone lo siguiente:
Establecer un programa de becas para maestra y Doctorado en el
extranjero, de alto contenido tecnolgico en las reas relacionadas
con
industria,
agroindustria,
turismo,
logstica,
servicios
internacionales, vivienda, desarrollo urbano, infraestructura y

concesiones.(Pginas 30-31)
3. Programas de vinculacin universidad-empresa
4. Formacin del capital humano en turismo
5. Formacin de capital humano para producir y exportar. Para que la
industria y la agroindustria salvadorea sean exitosas en los mercados
internacionales, el pas demanda un fuerte salto de calidad del recurso
~ 35 ~
2010

humano, principalmente
en
las
reas
de
las
matemticas,
ingenieras y las ciencias. A estos efectos se propone lo siguiente:

a. Establecer programas propeduticos tipo pre-universitario
para fortalecer las reas de matemticas y lgica a los futuros
estudiantes
de
ingeniera,
ciencias
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin TIC.

b. Implementar el programa de becas que propone el numeral 1 de este
apartado para reas de ingeniera como las siguientes: alimentos,
gentica, biologa biotecnologa, fsica, qumica, industrial,
elctrica, electrnica, uso de suelos y tcnicas de cultivo.
6. Formacin en logstica y servicios internacionales. Se requiere formar,
capacitar y actualizar permanentemente al capital humano en las
principales reas de la cadena de abastecimiento y la construccin de
infraestructura. Para ello, se propone lo siguiente:
a. Capacitar y actualizar al personal y a los instructores en las
principales reas tcnicas de la cadena de abastecimiento: agentes
aduanales,
pilotos,
manejadores
de
administradores
equipo
de
carga,
de
almacenes,
servicios
logsticos,
procesos de exportacin e importacin, y tecnologas de la

informacin y comunicacin, entre otros.
En su etapa inicial, estas capacitaciones podrn impartirse por
especialistas
escuelas
extranjeros
contratados
tcnicas-vocacionales
como
MEGATEC,
formadores,
con
el
para
apoyo
de
INSAFORP y de organizaciones internacionales relacionadas con la

temtica, contando con los debidos procesos de certificacin.
b. Considerar como parte del programa de becas integrales la formacin
en las diferentes reas de la cadena de abastecimiento, ofreciendo
estudios de maestras en transporte, gestin logstica del
transporte
multimodal,
tecnologas
de
la
informacin
~ 36 ~
2010
comunicacin, compras y abastecimiento, logstica en la

cadena de suministros y logstica internacional, entre otros.
Asimismo, ser conveniente que el programa de becas de pre-grado,
destinado a los mejores estudiantes de las entidades pblicas,
considere la formacin en las reas relacionadas.
c. En
materia
de
servicios
internacionales,
de
acuerdo
con
lo
establecido en la ley respectiva, la formacin del capital humano

abarca mltiples reas del conocimiento, por lo que el programa de
becas de pre-grado y de post-grado deber establecer prioridades en
aquellas
reas
de
mayor
demanda.
Similar
priorizacin
debe
realizarse en el programa de capacitacin.

d. Finalmente, se requiere la formacin de recurso humano en las
diferentes
reas
de
telecomunicaciones,
infraestructura:
informtica,
elctrica,
civil,
electrnica,
estructuras
sanitarias, tecnologas de la informacin y comunicacin

Asimismo, la prestacin eficiente de diversos servicios internacionales
debe contar con una fuerte, bien definida e implementada estrategia del
uso y aplicacin de las TIC. Entre las principales aplicaciones de
stas es conveniente considerar operaciones de logstica, centros
de
llamadas,
desarrollo,
tecnologas
reparacin
de
informacin,
mantenimiento
investigacin
de
embarcaciones
martimas y de aeronaves, procesos empresariales, servicios

mdicos-hospitalarios y financieros, as como lograr una gestin
integrada de la cadena de suministros. (Pgina 53)
a. Crear una entidad gubernamental responsable de promover la
implementacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin,
principalmente
al
responsabilidades
interior
estarn
del
la
sector
elaboracin
pblico.
de
la
Entre
normativa
sus
y
legislacin, as como el diseo de polticas, estrategias, planes y

programas. Inicialmente, esta responsabilidad podra ser desarrollada
~ 37 ~
2010
por la Secretara Tcnica de la Presidencia con el apoyo tcnico de la

SIGET.
b. Impulsar el gobierno electrnico, en concordancia con lo propuesto
en ENADE 2003
. Se requiere que el Estado adopte las TIC como la base para desarrollar
un proceso de modernizacin de su propio funcionamiento y de los
servicios que brinda, facilitando su acceso a los ciudadanos y empresas.
Con ello, disminuirn los costos de funcionamiento de varias entidades
pblicas, los cuales podran ser destinados a atender las necesidades
sociales de la poblacin ms pobre del pas.
c. Construir una red inalmbrica a nivel nacional que pueda ser utilizada
por todas las entidades pblicas del pas; de manera especial, se
requiere que esta red llegue a todas las escuelas pblicas, unidades
de salud y a las 262 municipalidades. Para ejecutar este proyecto se
ha considerado un plan piloto en la zona norte del pas.
d. De manera paralela, se propone que El Salvador construya la parte
que le corresponde de la Red Regional de Fibra ptica en el marco
del Plan Puebla Panam, que interconectar a la regin entre s y con
el resto del mundo.
Este proyecto comprende la instalacin y puesta en servicio de una
red que incluye un cable de 24 fibras pticas que utilizan el hilo de
guarda de la Red de Interconexin Elctrica del proyecto SIEPAC. La
longitud de la infraestructura en el pas es de 282 Km con un costo
estimado de US$2.9 millones.
Se propone dar en concesin el diseo, la construccin, operacin y
el mantenimiento de la infraestructura de los literales c) y d). A estas
redes se podrn conectar diferentes operadores y empresas privadas,
~ 38 ~
2010
principalmente en las reas de influencia del Puerto de La Unin y de

otros polos de desarrollo econmico.
e. Aprovechar las TIC para establecer un moderno sistema georeferenciado de nomenclatura para las empresas y las viviendas, en
coordinacin con el Ministerio de Gobernacin.
f. Establecer normativas e incentivos para promover el desarrollo de
centros de incubacin de empresas destinadas al desarrollo de
tecnologa informtica.
g. Incentivar y apoyar el desarrollo de productos de software de alto
nivel con la utilizacin de estndares internacionales como Capability
Maturity Model Integration CMMI, orientado tanto a la exportacin
como a la provisin de las necesidades de logstica y servicios
internacionales, como software especializado en la optimizacin de la
cadena de suministro e integrado al software empresarial ERP;
software
relacionados
con
la
administracin
portuaria
aeroportuaria; software relacionado con la localizacin geogrfica de

vehculos de transporte; software para la administracin inteligente
de bodegas y almacenes de distribucin; interaccin de aplicaciones
de software corporativo entre regiones geogrficamente distantes;
aplicaciones para la salud, medicina y educacin.
Incluso, en este escenario ser posible elaborar aplicaciones para
telfonos mviles, video juegos y diversos tipos de entretenimiento,
lo cual abrir espacios para desarrollar nuevos productos en reas no
saturadas y de buena rentabilidad.
Lo anterior implica el uso de infraestructura tecnolgica de primer
nivel:
servidores
robustos,
Internet
con
alta
velocidad
sin
interrupciones, telefona IP de bajo costo, comunicacin de banda
~ 39 ~
2010
ancha que permita el intercambio de informacin masiva y pesada

como imgenes, grficos, videos, as como videoconferencias de alta
definicin y audio.
h. Establecer polticas para impulsar la educacin a travs de las TIC.
En particular, dado que los nios y jvenes son los principales
usuarios de las TIC, el Gobierno deber garantizar que los alumnos
de cada entidad educativa pblica del pas tengan acceso al uso de
computadoras e internet. Para tal efecto, se podr contratar a
empresas privadas para la prestacin de estos servicios.
i. Desarrollar masivamente en la poblacin la capacidad para el uso de
las TIC como un recurso transversal, tanto para la productividad de
las empresas como en su desenvolvimiento cotidiano.
La utilizacin de las TIC contribuir a mejorar la competitividad del
pas, ya que provocar aumentos constantes de productividad de los
salvadoreos, de las empresas y del mismo gobierno.
x. Capital humano
Dado
que
el
capital
humano
es
esencial
para
los
nuevos
emprendimientos que requieren el uso intensivo de tecnologa, se

deber becar a profesionales salvadoreos en diversas universidades
extranjeras, para que realicen estudios de maestras en sistemas de
transporte y que, al regresar, se incorporen en las diferentes reas del
proyecto. Incluso, se puede gestionar con los gobiernos de los pases de
destino que los becarios realicen pasantas en las entidades pblicoprivadas que administran sus sistemas de transporte. En la etapa inicial,
se contratar a consultores internacionales.
~ 40 ~
2010
Cuadro 1.2. Agenda Industrial

Agenda Industrial
Lnea de accin 1: Reinversin en la forma de producir
Alimentos y bebidas
Metal mecnica
Farmacutico
Qumicos y conexos
Plsticos
Artes grficas
Papel y cartn
Calzado
Confeccin y textiles
Madera
Lnea de accin 2: Atraccin de inversiones
Industrias tecnolgicas: Mecatrnica,
Electrnica, Mecnica
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin: Exportacin del
conocimiento, Exportacin de
soluciones informticas a la medida,
produccin de materiales digitales
interactivos para la industria del
entretenimiento.
Industrias Perifricas: Partes y

accesorios para la industria automotriz,
aviones, barcos, motores, etc.
Agroindustria de quinta generacin:
Desarrollo de cadena de productos (coco,
caf, etc.)
Energa renovable y eficiencia energtica,

Bio-combustible, Bio-energa, solar,
elica, mini centrales hidroelctricas
Fuente: X ENADE: Empleo, Productividad, Desarrollo.
~ 41 ~

1.1.4.
A.
2010
Acadmicas
Sobre la pertinencia en el Sondeo de Empleabilidad en El

Salvador (USAID, MAYO, 2010).
Impacto de la crisis econmica en El Salvador.

El impacto ms sensible de la crisis en los pases en desarrollo fue la
contraccin de la capacidad de generacin de empleo. De ah que uno de los
mayores desafos que afrontan los diferentes sectores del pas, principalmente
el Gobierno, es lograr revertir los efectos de la demanda laboral.
La demanda laboral 2008 para el pas, establecida en 2.3 millones de ocupados
totales, disminuy en 2009 en un 3% respecto al ao anterior, implicando una
prdida de casi 70,000 puestos de trabajo.
Ante los efectos de la crisis habr que considerar que las personas que han
perdido su trabajo necesitarn oportunidades para volver a ser capacitadas a
fin de adquirir nuevos conocimientos y herramientas para acceder a nuevos
puestos de trabajo que podrn estar en sectores diferentes a los que antes
desempearon. Igualmente, habr otros segmentos que optarn por establecer
sus propios negocios y demandarn aprender y desarrollar nuevas capacidades
y habilidades. No puede obviarse que la fuerza laboral entrante al mercado
seguir creciendo y, en tal sentido, los jvenes necesitarn fortalecer su
conocimiento y dominar herramientas para competir dentro de un contexto
que se caracteriza por la escasez de puestos de trabajo. De acuerdo al
documento X ENADE Empleo, productividad y desarrollo publicado en enero
del 2010 por la ANEP, ms del 60% de los salvadoreos son menores de
treinta aos y estn sujetos a ser formados y capacitados en las diferentes
reas tecnolgicas y de prestacin de servicios.
~ 42 ~
2010
Principales hallazgos del sondeo.

De las empresas encuestadas, el 58% manifest proyecciones de crecimiento
para el 2010, sobresaliendo las industrias de servicios empresariales a
distancia, textiles-confeccin y comercio- distribucin.
Segn las empresas encuestadas, la proyeccin asciende a un total de 5,343
plazas nuevas, el aporte ms importante a este total se da en sectores con
mayor capacidad de generacin de empleo, tales como el sector de servicios
empresariales a distancia que proyecta 2,885 plazas nuevas, correspondiendo
al 54% del total. Sin embargo, su crecimiento depende de la capacidad de
encontrar recurso humano adecuado, lo cual es un reto. Le sigue en
importancia el sector de textiles y confeccin con un aporte del 18% y 980
plazas nuevas en el 2010. La generacin de nuevas plazas se concentra en las
reas de agente operador, con el 48.3% (esto debido a la alta demanda de
puestos de trabajo dentro del sector de servicios empresariales a distancia), en
mecnica el 18.9%, en atencin al cliente 12.5% y un 10.2% en ventas.
El 80% de las empresas entrevistadas manifest dificultades para encontrar
nuevos empleados, que se centran principalmente en no poder encontrar
personal con el perfil adecuado (83%), ya sea porque no existe recurso con el
perfil idneo o porque la demanda de empleadores excede la oferta del perfil
requerido. El 11% de las empresas manifest que la dificultad que enfrentan
se debe a que no conocen de programas de capacitacin adecuados y el 6%
apunt que sus dificultades de contratacin se deben
al acceso limitado de
informacin en el mercado laboral.

Las empresas de servicios empresariales a distancia manifestaron falta de
recurso humano con el nivel de ingls que exigen sus clientes. Esta es una
limitante inmediata al crecimiento de este subsector, que adems se
caracteriza por una tasa de rotacin alta y canibalismo entre empresas.
Las empresas textiles manifestaron carencia de tcnicos con conocimiento en
procesos textiles, como: tejedura, tintorera, acabados, calidad y laboratorio.
~ 43 ~
2010
Adems apuntaron a deficiencias en la industria que da soporte al sector

como: servicios de laboratorio, mecnicos, elctricos y electricistas.
Entre las empresas entrevistadas, el 93.6% manifest invertir en reforzar
capacidades y habilidades de sus empleados. Dentro de las reas que ms se
refuerzan destacan produccin (31.5%), ventas (30.4%), valores (12.2%),
administracin (9.7%); en menor porcentaje las empresas tambin invierten
en reas como manejo de alimentos, mecnica, ingls, computacin.
Es importante mencionar que las empresas que utilizaron los servicios de
capacitacin externa son aquellas que conocen y hacen uso de los mecanismos
y facilidades que ofrece el Instituto Salvadoreo de Formacin Profesional
(INSAFORP). El 10% manifest no utilizarlos por desconocimiento de las
facilidades de apoyo a travs de INSAFORP o por falta de presupuesto.
Las empresas que utilizaron capacitacin externa manifestaron trabajar con las
siguientes instituciones: ITCA - FEPADE (30%), Universidad Don Bosco
(12.9%) y otras empresas consultoras, siempre con la ayuda de INSAFORP
(15.7%). Asimismo las empresas que utilizan los cursos de INSAFORP
mencionaron las diferentes modalidades (abiertas, cerradas y especializadas).
La mayora de empresas manifest hacer uso de los cursos abiertos de ingls e
informtica
para
sus
empleados
como
una
herramienta
de
desarrollo
profesional, a pesar que esas competencias no fueran requeridas para las

plazas.
Oferta de servicios educativos.
En los ltimos 15 aos El Salvador ha fortalecido la oferta educativa tcnica y
tecnolgica para contribuir al desarrollo del capital humano que demanda el
sector productivo.
Actualmente el sistema de educacin tcnica y tecnolgica se encuentra en una
fase de consolidacin de una reforma sustancial en la cual se integra la
estrategia MEGATEC, la que considera en su modelo un acercamiento entre el
centro educativo, el contexto local y el sector productivo. La integracin de
~ 44 ~
2010
este acercamiento constituye un ejercicio novedoso y de gran valor, que an

no ha logrado resultado pleno en las metas de empleabilidad, ni logrado que el
sector privado lo asuma como una alternativa viable y consistente para
resolver los problemas propios de la relacin entre el sistema productivo y el
educativo.
Desde la perspectiva de la empresa privada, el sistema educativo no es lo
suficientemente flexible y adecuado para contribuir con la mejora del aparato
productivo; tambin reconoce la carencia de sistemas de retroalimentacin que
favorezcan los ajustes curriculares de las instituciones educativas en funcin
del desarrollo productivo nacional.
El problema principal lo constituye la falta de vinculacin de la oferta
educativa con las necesidades empresariales y la carencia de alianzas
estratgicas con el sector privado para la integracin adecuada y
eficaz al trabajo; se ha demandado una adecuacin ms gil y
consensuada de los currculum acadmicos, de tal forma que se
ofrezca retroalimentacin por parte de los sectores productivos.
En la totalidad de las entrevistas realizadas a altos ejecutivos, existe
un
consenso acerca de la brecha existente entre el perfil
profesionales
que
aspiran
los
puestos
de
trabajo
de
los
requerimientos especficos de los sectores de la economa, los cuales

de acuerdo a ellos, los vacos podran solucionarse en un modelo que
integre la estrategia MEGATEC, que considera un acercamiento entre el
centro educativo, el contexto local y el sector productivo.
La estrategia MEGATEC ha iniciado sus operaciones en 5 establecimientos
educativos con un modelo novedoso y ms cercano al sector productivo,
adems su desarrollo se ha impulsado en el marco territorial-regional en el que
se apunta al desarrollo econmico.
~ 45 ~
2010

Recomendaciones.
Crear o mejorar los mecanismos de acercamiento entre las empresas y las

instituciones de formacin para reducir la brecha que actualmente existe entre
la oferta y la demanda de recurso humano especializado.
Es importante mencionar que la relevancia de desarrollar un programa de
capacitacin en ingls transciende las necesidades de las empresas de
servicios empresariales a distancia. Ya que a travs del sondeo se constat que
la mayora de empresas requiere de personal bilinge, a distintos niveles,
dependiendo del tipo de empresa y el rea de desempeo, se desataca la
necesidad de personal bilinge entre hoteles y restaurantes, personal
administrativo
de
logstica,
administrativo
en
empresas
farmacuticas,
personal administrativo y tcnico en textiles y confecciones, jefes de mecnica,

personal de atencin al cliente de banca, entre otros.
Se recomienda fomentar un acercamiento entre las empresas textiles y los
institutos
de
educacin
tecnolgica,
para
reducir
la
brecha
que
actualmente existe entre oferta y demanda de recurso humano especializado,

as como disear programas educativos adecuados para suplir la demanda en
la cantidad y calidad necesaria. Lo mismo se aplica al caso de las empresas de
confeccin.
Se recomienda fomentar un acercamiento entre las empresas de alimentos
y bebidas y los institutos de educacin tecnolgica.
Se recomienda integrar las iniciativas del sector, desarrollo de software, a
programas encaminados a cumplir los objetivos de certificacin, e investigar la
oferta de entidades certificadoras con las que se puede generar un programa
de desarrollo de competencias, encaminado al aumento de profesionales
capacitados en desarrollo de software para cubrir y ampliar la demanda local y
la demanda internacional, ya que el enfoque de la calidad de esta industria es
considerado un aporte importante al desarrollo del pas, existiendo un alto
potencial de generar un mayor nmero de oportunidades laborales en el futuro
inmediato.
~ 46 ~
2010

B.
Centroamrica
en
el
siglo
XXI:
Una
agenda
para
la
competitividad y el desarrollo sostenible (INCAE-HARVARD)

CLUSTERS CENTROAMERICANOS DE ALTO POTENCIAL COMPETITIVO.
La Agenda le asigna gran importancia a la mejora de los climas de negocios

dentro de los cuales existen las empresas y los clsteres y, especialmente, los
que ostentan un alto potencial competitivo. Esa importancia reside en que las
ventajas y limitaciones de los climas de negocios afectan, positiva o
negativamente, las opciones de las empresas para elevar su productividad y
volverse
ms
competitivas.
Al
concretar
esta
estrategia
en
acciones
especficas, surgen dos tipos de programas: aquellos que buscan mejorar las
condiciones de los climas de negocios de la regin, y aquellos que estn
dirigidos a fortalecer un conjunto
de clsteres centroamericanos de alto
potencial competitivo.
Los programas por clsteres
Los estudios sobre las actividades econmicas centroamericanas con mayores
opciones
de
insertarse
ventajosamente
en
el
mercado
internacional,
permitieron identificar cuatro sectores productivos en los cuales se concentran

varios clsteres con alto potencial competitivo.
Son los siguientes: el de
turismo, el de la industria textil, el de agroindustria de alto valor

agregado y el de las industrias de componentes electrnicos y
produccin de software.
En la Agenda se han hecho estudios profundos sobre estas actividades, se han
hecho consultas a cmaras empresariales, instituciones y organizaciones
diversas que tienen relacin con ellas y se han elaborado propuestas
estratgicas para desarrollarlas.
El clster de turismo basa su gran potencial en la ubicacin geogrfica de la
regin, su dotacin de recursos naturales y su clima. Esas condiciones le estn
permitiendo ofrecer un tipo particular de turismo basado en la naturaleza que
~ 47 ~
2010
est teniendo una demanda fuerte y creciente. Otras categoras de turismo -la
arqueologa, las ciudades coloniales, el buceo y las culturas vivas- son un
fabuloso complemento. Las propuestas estratgicas de la Agenda sobre este
clster buscan convertir al turismo en la mayor fuente de divisas de la regin,
en alcanzar un ingreso regional por turismo del orden de los $4 mil millones
dentro de 6 aos, en llevarlo a una posicin nica en el mundo y en alcanzar
estndares de calidad mundial.
El clster de los agros negocios ha sido el eje tradicional de la economa
de la regin y basa su potencial en las excepcionales condiciones climticas del
Istmo. Es aqu donde se encuentran los clsteres ms importantes de
Centroamrica.
inexplotado.
Su verdadero potencial, sin embargo, permanece bastante
Las tendencias de los mercados mundiales y la experiencia ya
acumulada guardan oportunidades al alcance de la regin. La Agenda propone

una estrategia para acelerar el avance de este clster por caminos que le
permitan intensificar los niveles de inversin y de innovacin productiva, para
que las empresas que lo forman alcancen posiciones ms ventajosas en los
mercados internacionales y para multiplicar sus frutos econmicos y sociales
para todos los centroamericanos.
El clster de textiles y prendas de vestir de la regin est creciendo con
xito. Mucho de su potencial reside en la posicin geogrfica privilegiada de
Centroamrica para exportar a Estados Unidos.
Se encuentra en una
transicin favorable hacia la venta de paquetes completos que incluyen la

venta de servicios de abastecimiento y diseos bsicos. Hay condiciones
favorables para
que evolucione hacia un clster de alta competitividad
mundial. La Agenda propone una estrategia regional para hacer evolucionar la

industria textil actual hacia una ms sofisticada, que absorba puestos de
trabajo con mayores ingresos y mayor formacin profesional, y que aumente
su aporte a la riqueza y al bienestar de los pases.
Finalmente, los clsteres de servicios electrnicos y de software tienen
un desarrollo incipiente pero muy prometedor en Centroamrica. En
industria de
la
componentes electrnicos, el logro ms notable ha sido la
~ 48 ~
2010
atraccin de una inversin directa de la corporacin Intel a un pas de

Centroamrica, la cual parece est sirviendo como catalizador del desarrollo de
esta industria en ese pas y que
ya agrupa una treintena de empresas,
muchas de ellas de clase mundial. Hay opciones reales de desarrollo de este

tipo de actividades en otros pases de Centroamrica; ello valoriza la
promocin de este clster incipiente con una perspectiva regional. Adems, el
crecimiento de las exportaciones de software en diversos pases, junto con las
agresivas polticas explcitas que ya estn tomando varios pases de la regin
para estimular esta industria, incluso el envo de un grupo de personas para
entrenarse en la India en tcnicas de programacin, condujo a la Agenda a
prestarle una atencin especial a esta tendencia tan promisoria.
Al
sugerir los clsteres prioritarios,
se buscaron aquellos que tienen un
excepcional potencial competitivo para que funjan como poderosos motores

que por su insercin exitosa en el comercio internacional, logren dinamizar el
conjunto de las economas de la regin y, en esa medida, lleguen a ampliar
las opciones de progreso de todas las empresas de esos pases.
Una
caracterstica adicional de los clsteres mencionados es que las empresas que

los forman se encuentran en todos o casi todos los pases de la regin, y
pueden llegar a desarrollarse en todos ellos.
~ 49 ~
2010

C.
Educacin y Competitividad en Centroamrica (INCAE-
CLACDS)
A continuacin el ranking de especialidades tcnicas
Cuadro
1.3
Grado
de
importancia
para
el
sector
empresarial
de
las
especialidades tcnicas.
Ranking
Especialidades
Porcentaje de los
empresarios que consideran
que es importante o muy
importante esa especialidad
Informtica
95,3
Administracin General
85,7
Telecomunicaciones
85,7
Industria Alimenticia
81
Turismo
78,6
Procesos de Manufactura
76,2
Mantenimiento industrial
76,2
Contabilidad
76,2
Electrnica
76,2
Electromecnica
71,4
Agroindustria
Educacin Agrcola
66,6
Mecnica General
66,6
Microelectrnica
64,3
10
Construccin Civil
57,2
11
Industrial del Vestido y Textil
54,8
11
Mecnica de Precisin
54,8
12
Agroecologa
54,7
13
Refrigeracin
52,4
14
Riego y Drenaje
15
Industria de la Madera
47,6
15
Secretariado
47,6
15
Diseo Publicitario
47,6
16
Artesana
38,1
16
Artes Grficas
38,1
17
Dibujo arquitectnico
33,3
18
Auto remodelado
16,7
19
Cosmetologa
69
50
9,6
Fuente: Educacin y Competitividad en Centroamrica (INCAE-CLACDS)
~ 50 ~
2010

Cuadro 1.4 Futuras carreras con mayor inters para los empresarios
Ranking
Especialidades
Porcentaje de los
empresarios que
consideran que es
importante o muy
importante esa
especialidad
92,8
Ingeniera en Sistemas
Administracin de Recursos Humanos
Administracin de Empresas
Ingeniera en Manufactura
76,2
Electrnica
76,2
Ingeniera Industrial
73,9
Turismo
73,8
Agroindustria
71,4
Ingeniera Mecnica
69,1
Tecnologa en Salud
69,1
Electromecnica
66,7
10
Ingeniera Agrcola
59,6
11
Ingeniera Civil
47,6
12
Administracin Publica
38,1
13
Ciencias de la Computacin
30,9
85,7
81
Fuente: Educacin y Competitividad en Centroamrica (INCAE-CLACDS)
~ 51 ~
2010

1.1.5.
A.
Internacionales
ndice Global de Competitividad Foro Econmico Mundial
RESULTADOS PARA EL SALVADOR

El Salvador contina mostrando un deterioro de su competitividad medida a
partir del ndice de Competitividad Global.
Desde el informe 2005-2006,
El Salvador ha descendido un total de 19 puestos sobre una muestra

constante de 113 pases. En el informe 2010-2011 aparece en el puesto 82
superado por Panam (53), Costa Rica (56) y Guatemala (77) en el rea
centroamericana.
Los
principales
problemas
de
competitividad
en
El
Salvador tienen que ver con la transparencia de sus instituciones, sobre todo el
impacto del crimen y la violencia, la calidad del sistema educativo, la eficiencia
del mercado laboral y el ambiente para la innovacin.
El Salvador enfrenta serios desafos en el marco institucional, sobre todo en lo
que respecta a los costos del crimen
la
violencia
adems
de
las
preocupaciones relacionadas con la eficiencia del sistema judicial y del

Gobierno.
En el caso de la infraestructura, este es uno de los pilares
en que el pas mantiene una ventaja competitiva con respecto a los pases
de desarrollo similar. Las ventajas que el pas presenta son: la calidad de las
carreteras, de la infraestructura aeroportuaria y la penetracin de la
telefona celular. En el aspecto macroeconmico, las ventajas competitivas
del pas se encuentran los bajos mrgenes de intermediacin financiera y
la baja tasa de inflacin, mientras que la tasa de ahorro nacional se percibe
como una desventaja.
Al igual que varios pases de la regin y del mismo nivel de desarrollo, El
Salvador tiene deficiencias en la calidad de la educacin, especficamente en
la tasa de matrcula secundaria y terciara y la enseanza de ciencias y
matemticas.
En general, el pas muestra un buen desempeo en el pilar de
eficiencia del mercado de bienes, caracterizado por un ambiente de libertad

econmica.
~ 52 ~
2010
Las buenas relaciones patrono empleado, as como la flexibilidad para

la fijacin de
salarios
las
prcticas de contratacin y despido
son
algunas de las ventajas que tiene el pas en el mercado laboral, sin

embargo,
se enfrentan algunas dificultades como la confianza en la
administracin profesional y algunos costos redundantes.

El desarrollo del mercado
financiero de
El Salvador
tiene
como
sus
principales ventajas la solidez bancaria y las pocas restricciones a los

flujos de capital.
capacidad
Mientras tanto, la escasez de capital de riesgo, la
de financiamiento
travs
del
mercado
accionario
la
regulacin de la bolsa de valores son percibidas como desventajas.

En el pilar de sofisticacin de negocios, El Salvador mantiene un buen
desempeo caracterizado por la naturaleza de la ventaja competitiva de las
empresas,
la profundidad de
proveedores locales.
muestra
un
la cadena de valor y
la calidad de
los
Sin embargo en el pilar de innovacin, el pas
rendimiento
poco
favorable
que
impide
el desarrollo
de
nuevos negocios a partir de la investigacin y desarrollo locales.
La
calidad de los centros de investigacin, la disponibilidad de ingenieros

cientficos
el
resultados ms
gasto
en
investigacin
desfavorables.
Este
ltimo
desarrollo muestran
pilar
est
y
los
estrechamente
relacionado con la capacidad del pas de crecer sostenidamente.

De
acuerdo
problemticos
con
la
para
encuesta
hacer
de
opinin
negocios
en
ejecutiva,
los
factores
ms
El Salvador son: criminalidad,
inestabilidad poltica, acceso a financiamiento, burocracia y corrupcin.
~ 53 ~
2010
Cuadro 1.5 El Salvador vs Latinoamrica y el resto del mundo. Calificacin y Posicin en cada pilar del IGC 2010-2011
Pilar
El Salvador
Puntaje
Lder Latinoamericano
Posicin
Pas
Lder Mundial
Puntaje
Posicin
Pas
Puntaje
Posicin
Instituciones
3,44
101
Chile
5,01
28
Singapur
6,13
Infraestructura
4,13
59
Chile
4,69
40
Hong Kong
6,77
Estabilidad Macroeconmica
4,66
64
Chile
5,24
26
Brunei Darussalam
6,62
Salud y educacin primaria
5,52
81
Costa Rica
6,33
24
Finlandia
6,75
Educacin Superior y capacitacin
3,52
101
Uruguay
4,68
41
Finlandia
6,06
Eficiencia del mercado de bienes
4,32
54
Chile
4,8
28
Singapur
5,65
Eficiencia del mercado laboral
4,21
88
Chile
4,63
44
Singapur
5,92
Sofistificacin del mercado financiero
4,02
78
Panam
4,88
21
Hong Kong
5,85
Preparacin tecnolgica
3,41
80
Panam
4,17
41
Suecia
6,12
Tamao del mercado
3,19
87
Brasil
5,6
10
Estados Unidos
6,93
Sofistificacin de los negocios
3,9
68
Brasil
4,51
31
Japn
5,92
Innovacin
2,5
126
Costa Rica
3,72
35
Estados Unidos
5,65
Fuente: WEF, 2010
~ 54 ~
B.
2010
Aprendiendo a aprender: Una forma de enfrentar la escasez
de talento (MANPOWER)
Resultados de la encuesta sobre Escasez de Talento 2010
Global
Los 10 puestos que los empleadores estn teniendo mayores dificultades para
cubrir alrededor de los 36 pases y territorios encuestados (clasificadas en
orden) son:
Cuadro 1.6: Puestos de trabajo con mayores dificultades de ser cubiertos.
Ranking
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Puesto de Trabajo
Mano de Obra Calificada
Representantes de Ventas
Tcnicos (principalmente de produccin, operaciones, ingeniera y
mantenimiento)
Ingenieros
Personal de Contabilidad y Finanzas
Operadores de Produccin
Secretarias, Asistentes Personales, Asistentes Administrativos, y
Personal Administrativo de Apoyo
Gerentes/Ejecutivos
Choferes
Obreros
Total de Encuestas 35.650

Empleadores indicando que tienen dificultad para ocupar puestos: 31%
Empleadores indicando que no tienen dificultad para ocupar puestos: 69%
Margen de error: +/- 0.5%
Fuente: Aprendiendo a aprender: una forma de enfrentar la escasez de talento
~ 55 ~
2010
Resultados de Amrica
Los 10 puestos que los empleadores tienen mayores dificultades para cubrir en
los 36 pases y territorios encuestados en Amrica (clasificadas en orden) son:
Cuadro 1.7 Resultados del estudio para Amrica
Ranking
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Amrica
Puesto de Trabajo
Tcnicos (principalmente de produccin, operaciones, ingeniera y
mantenimiento)
Representantes de Ventas
Operadores de Produccin
Obreros
Ingenieros
Choferes
Gerentes/Ejecutivos
Dado que el estudio no recoge datos para El Salvador, pero si para otros pases
Centroamericanos, se ha decidido incluir los resultados de stos para tomarlos
como referencia para El Salvador.
Cuadro 1.8 Resultados del estudio para Costa Rica
Ranking
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Costa Rica
Puesto de Trabajo
Tcnicos
Representantes de ventas
Operadores de produccin
Obreros
Recepcionistas
Representantes de servicio al cliente y personal de apoyo a clientes
Mecnicos
Total de Encuestas 620

~ 56 ~
2010
Cuadro 1.9 Resultados del estudio para Guatemala
Ranking
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Guatemala
Puesto de Trabajo
Representantes de ventas
Tcnicos
Gerentes/Ejecutivos
Mano de obra calificada
Choferes
Obreros
Recepcionistas

Cuadro 1.10 Resultados del estudio para Panam
Ranking
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Panam
Puesto de Trabajo
Tcnicos
Gerentes de venta

Mano de obra calificada
Ingenieros
Obreros
Mecnicos
Representantes de servicio al cliente y personal de apoyo a clientes

~ 57 ~

C.
2010
METAS EDUCATIVAS 2021-ITCA-FEPADE
Meta general sexta.

Favorecer la conexin entre la educacin y el empleo a travs de la educacin
tcnico profesional.
Meta especfica 16. Mejorar y adaptar el diseo de la educacin tcnicoprofesional de acuerdo con las demandas laborales.
Meta especfica 17. Aumentar y mejorar los niveles de insercin laboral en el
sector formal de los jvenes egresados de la educacin tcnico profesional.
Comentario: Como el texto lo seala una de las mayores contradicciones de la
sociedad latinoamericana se produce en la relacin entre la educacin y el
empleo. ITCA-FEPADE se distingue por el sistema dual en el cual la teora se
imparte en el aula y la prctica se realiza en las empresas en perodos
alternos, al final de dos aos se habr fortalecido la relacin terico-prctica.
Para ellos hay necesidad de hacer convenios con las empresas para que ellos
reciban a nuestros alumnos. Muchos de los estudiantes se quedan en las
empresas donde han hecho sus prcticas, de esta manera se mejoran los
ndices de colocacin. En la sede central de ITCA FEPADE el porcentaje de
colocacin es de un 80%.
Otra cuestin muy importante es la pertinencia curricular, la oferta de carreras
debe ser pertinente, es decir debe responder a las necesidades de la sociedad,
a las exigencias del desarrollo econmico, a las necesidades de desarrollo del
pas. ITCA FEPADE est desarrollando un esfuerzo en esta lnea, ha realizado
un estudio de pertinencia donde se evalan la situacin actual de las carreras
que ya se estn ofreciendo, por medio de un ndice de pertinencia, el resultado
es que se distinguen las carreras con ndice de pertinencia bajo, medio y alto.
El 50% de las carreras de ITCA FEPADE necesitan un cambio curricular para
hacerlas ms pertinentes. Por otro lado, en la planificacin de los prximos
aos se van a impartir nuevas carreras, de acuerdo a las exigencias de los
documentos oficiales gubernamentales, y de acuerdo a las necesidades del
~ 58 ~
2010
desarrollo, como es el caso de la gestin ambiental, ingenieras en el desarrollo

de software, Seguridad informtica, logstica, Ingeniera de alimentos, Qumica
farmacutica, Energas renovables, Mantenimiento aeronutico, Acuicultura, y
otras.
Meta general novena. Ampliar el espacio Iberoamericano del conocimiento y
fortalecer la investigacin cientfica.
Cometarios: ITCA FEPADE ha introducido en sus planes de investigacin para
el
ao
2011
los
temas
siguientes:
Acuicultura,
energas
renovables,
tratamiento de desechos slidos. Estos temas han sido recomendados por la

Agenda nacional de investigacin en ciencia y tecnologa. Ya se estn
realizando actividades en esta direccin, se est evaluando la situacin actual
en nuestro pas en torno a los avances en los campos de energas renovables,
se est entrando en contacto con otras instituciones que ya estn haciendo
algo al respecto, en el campo de la Acuicultura ya se estn firmando convenios
con comunidades organizadas de bajo lempa, que necesitan de asesora
tcnica, ya se han contratado un experto en el rea, tambin se les est
apoyando desde la sede central por la Escuela de Qumica, para el anlisis de
agua. Ya se tiene una propuesta para la capacitacin de cuatro docentes en el
exterior por un perodo de seis y un ao, para el fortalecimiento de
capacidades institucionales. Se est haciendo la propuesta para recibir la
colaboracin de investigadores iberoamericanos. Se necesita un experto para
que venga al ITCA FEPADE y se establezca por seis meses, viviendo aqu en
nuestro pas, y nos asesore en la compra de equipos que sean necesarios para
las
investigaciones,
para
que
introduzca
asignaturas
en
los
temas
seleccionados.
~ 59 ~
2010
Meta especfica 23. Reforzar la investigacin cientfica y tecnolgica y la

innovacin en la regin.
Comentarios: Entre las actividades futuras tenemos la constitucin de un
Centro de investigacin, desarrollo e innovacin. El objetivo del Centro es
incrementar la relevancia y pertinencia del programa de Investigacin e
innovacin I+D+i por medio de una agenda estratgica que posiciones a ITCA
FEPADE a nivel local y regional, como un referente para el desarrollo de ciencia
y tecnologa. Para ellos necesitamos un equipo multidisciplinario de docentes
investigadores y estudiante, para desarrollar la agenda propuesta. Fomentar la
participacin en redes de investigacin con instituciones, organizaciones,
empresas, que desarrollen lneas de trabajo de tipo cientfico y tecnolgico
afines, a nivel regional y latinoamericano.
El desafo de la calidad y la pertinencia.
ITCA FEPADE ha tomado en serio el desafo de la calidad, ya es una institucin
acreditada por la Comisin de acreditacin del Ministerio de educacin. Lo
bsico como el texto lo seala para obtener resultados ptimos es contar con
la infraestructura y los recursos necesarios para operar de manera adecuada.
En este sentido los recursos educativos son necesarios para el proceso de
enseanza y aprendizaje. En este sentido las tecnologas de la informacin y
comunicacin han ido ocupando un lugar de mucha importancia como recurso
educativo para ser incorporado en el sistema educativo. Las TIC, el acceso al
internet,
el
contar
con
los
computadores
necesarios,
son
recursos
imprescindibles en el mundo globalizado en el que estamos viviendo. La tarea

principal es que los alumnos mejoren su aprendizaje con la utilizacin de las
tecnologas de la informacin. El ITCA FEPADE tambin est desarrollando
esfuerzos para fortalecer la institucin en este campo. Estamos solicitando el
apoyo
de
la
cooperacin coreana para
lograra
alcanzar
los
objetivos
propuestos. Estamos situados en superar los retos pendientes, mejorar la

calidad educativa y las competencias de los alumnos en consonancia con las
necesidades de la sociedad, desarrollando un sistema integral de educacin
~ 60 ~
2010
tcnico-profesional, y as elevar la calidad de la educacin y cultural de la

poblacin que atendemos.
Promover el currculo relevante y significativo, que se constituyen como piezas
claves para centrase en una educacin en calidad. La relevancia responde a las
preguntas para qu y qu. Los cuatro pilares de aprendizaje desarrollados por
Delors (1996) en el informe- aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir juntos, y aprender a ser, contribuyen de una manera acabada lo que se
entiende por relevancia y promueve la puesta en prctica de un currculo
acorde a las exigencias de la sociedad.
ITCA FEPADE se encuentra comprometida en la capacitacin docente en la
perspectiva del en enfoque por competencias. En este momento hay
doscientos cincuenta docentes que estn recibiendo una capacitacin de
ochenta horas en el enfoque por competencias, y para finales del 2011, todos
los docentes habrn recibido esta capacitacin. Ya tenemos carreras que se
encuentran trabajando siguiendo el modelo por competencias, pero como esto
implica ms recursos, lo vamos ir haciendo gradualmente. Queremos ser
partes
participantes en la construccin de un futuro sostenible y sustentable,
haciendo frente a la grave situacin actual de emergencia planetaria, es una

ocasin tambin para proporcionar a los
jvenes la participacin en este
proyecto de vida, movilizando los valores de una ciudadana solidaria. En este

sentido nos parece muy pertinente la educacin para la sostenibilidad.
~ 61 ~

1.1.6.
2010
Internos
A.
Consultora para el desarrollo y modernizacin de la
educacin tcnica y tecnolgica en ITCA - FEPADE
Segundo informe consultora producto 1
Estado del arte sobre tendencias y desarrollos de la educacin terciaria
a nivel mundial.
Para entender las tendencias y desarrollos tecnolgicos en el rea de la
educacin terciaria es importante considerar 3 aspectos. El primero hace
referencia a las normas, e incentivos, el segundo a la participacin en alianzas
y el tercero a las presiones externas al modelo educativo. La interaccin de
stos ha permitido efectuar una serie de ajustes a la denominada autonoma
institucional.
Nueva institucionalidad en la educacin terciaria. Existe un panorama
cambiante en la educacin, en el cual es posible identificar algunos tipos de
instituciones claramente definidos y diferenciados: Universidades virtuales,
Universidades por franquicia, Universidades corporativas, etc. El futuro de las
universidades se abre como un abanico de mltiples posibilidades.
Nuevos retos para la educacin terciaria. El desafo de la Universidad en la
sociedad del conocimiento debe considerar que las nuevas tecnologas de la
comunicacin amplan enormemente el acceso al conocimiento. Las redes
telemticas, la televisin satelital, Internet, y la realidad virtual modifican los
procesos de comunicacin y de adquisicin del saber.
En cuanto a las nuevas tecnologas que se estn utilizando en la formacin
continua est el Internet, el cual es un ambiente complejo de aprendizaje
donde se implementan modalidades distintas de comunicacin del saber: Video
eleccin digitalizada; mediateca virtual; laboratorio virtual; learning by doing
asistido por un sistema interactivo de tutora; Internet mediante el dilogo en
red, el estudiante puede activar un aprendizaje colaborativo y compartir las
fases del proceso formativo con diversas realidades lingsticas y sociales.
~ 62 ~
2010
Fuente de competitividad de la tecnologa en la educacin terciaria. Las

instituciones educativas lderes a nivel mundial promueven un desarrollo de un
recurso humano altamente competitivo y con competencias laborales idneas.
En las reas de ingeniera se presentan una serie de cambios de tipo
tecnolgico los cuales estn obligando a una oportuna respuesta por parte de
las instituciones de Educacin continua. Competitividad y cambios en las reas
de ingeniera. Estos cambios se sealan en las reas siguientes: Microtecnologa, Qumica, Metalmecnica, Medio-ambiente, Agro-alimentacin, Civil,
TIC (Idem, 68-71).
Factores
claves
de
competitividad
Considerando estos cambios en
en
la
educacin
terciaria.
algunas de las reas de ingeniera y lo que
estn haciendo algunas instituciones es importante considerar adems que la

educacin terciaria sea vista como un pilar de competitividad, que ve el capital
humano y el conocimiento avanzado como principales factores de produccin.
Se propone la urgente necesidad de: Aumentar las oportunidades de
formacin; diversificar su oferta y plataforma de proveedores; diferenciarse
institucionalmente; ser evaluados externamente; aumentar la relevancia y
pertinencia
de
funciones,
estos
es,
incrementar
su
contribucin
la
profesionalizacin y tecnificacin de la economa, alinearse con las cambiantes

demandas del mercado laboral, participar en la frontera del conocimiento;
ampliar y diversificar sus fuentes de financiamiento y as poder hacer frente a
los costos de la matrcula, las exigencias de calidad y pertinencia, la
incorporacin de las tecnologas de la informacin. En las reas de la
ingeniera, el rol que van a desempear las instituciones educativas deber
atender la promocin del desarrollo cientfico y tecnolgico adems de
contribuir al mejoramiento de la calidad y la pertinencia del sistema en su
conjunto
con
el
objeto
de
contribuir
la
integracin
de
la
regin
centroamericana.
Para tratar de enfrentar esa situacin, y desarrollar una propuesta competitiva
en los planes estratgicos, se deben tener en cuenta las variables importantes
relacionadas con la flexibilizacin, entre ellas se desatacan: flexibilidad
~ 63 ~
2010

acadmica,
flexibilidad
curricular,
flexibilidad
pedaggica,
flexibilidad
administrativa, relaciones entre la organizacin acadmica y la organizacin

administrativa, relaciones entre la formacin y la investigacin.
En la actualidad, los pases con mayor desarrollo del posgrado en Amrica
latina son Brasil y Mxico. - que forman ms de ocho mil doctores por ao
respectivamente - con una adecuada distribucin de programas de maestra y
doctorado y un apoyo gubernamental explcito.
En un segundo trmino se ubican Argentina, Chile, Colombia, Cuba, Venezuela,
que tienen formacin de maestra y doctorado en mltiples campos del saber y
con un apoyo razonable al postgrado, la ciencia, y la tecnologa y la educacin
superior en general.
La educacin superior en general y en particular, la educacin en ingeniera,
deber adoptar un papel protagnico en el proceso de desarrollo para el
prximo milenio.
En este documento se seala la necesidad de superar la brecha existente entre
la oferta de capacitacin ITCA - FEPADE y las necesidades de innovacin de los
diferentes sistemas productivos territoriales.
ITCA-FEPADE an no ha desarrollado la capacidad de observacin permanente
de los requerimientos reales y potenciales del tejido local de empresas y de las
caractersticas del mercado de trabajo. Esta problemtica se puede abordar a
travs de la creacin de Observatorios Locales del Empleo.
A fin de acortar o reducir las brechas se proponen cuatro tipos de acciones, a
saber:
1. Gestin o administracin;
2. Inversin o modernizacin,
3. Sustitucin de insumos actuales por nuevos insumos de mayor competitividad;
4. Asimilacin, de la tecnologa propia o de la tecnologa adquirida de terceros,
~ 64 ~
2010
La solucin a la brecha, est dada mediante la consulta a expertos dentro de la

organizacin o a externos. Lo anterior incluye acciones de capacitacin; nuevos
conocimientos e incorporacin de nuevos conocimientos.
Inventario de tecnologas y procesos. Este inventario es muy valioso
sobre todo si tomamos en cuenta el cumplimiento de los trminos de
referencia enviados AID, se trata de un diagnstico de los recursos y
capacidades tecnolgicas de las organizaciones frente a los procesos de
gestin. Al levantar el inventario tecnolgico ITCA - FEPADE podr determinar
su patrimonio tecnolgico y dotarse de un sistema que le permita estar
informada de forma permanente sobre el estado del arte de las tecnologas
crticas, de las nuevas tecnologas que se desarrollen en los campos
tecnolgicos de inters y de la evolucin de sus competidores, y confrontarlas
frente al estado del arte mundial.
Tecnologas altas. Aqu se seala la carrera de tcnico en redes informticas,
apoyada por CISCO ACADEMY.
Tecnologas medias en carreras ITCA - FEPADE En este grupo se
encuentran un gran nmero de carreras de ITCA - FEPADE. Estas tecnologas
se podran encontrar en un estado de obsolescencia en el muy corto plazo
debido ante todo a los cambios tecnolgicos que las impactan. El estudio
seala 24 carreras que se encuentran en esta condicin. Adems define los
laboratorios que corresponden a cada carrera.
Tecnologa bajas en carreras de ITCA - FEPADE. Son las que requieren
mayor atencin bien sea para su modernizacin o para su desfase. Estas
tecnologas se encuentran adems en laboratorios y talleres de carreras claves
como es el caso del tcnico en Ingeniera mecnica y en tcnico en ingeniera
civil y arquitectura. Situacin similar presenta el taller de mecnica automotriz.
Tecnologas obsoletas. Aqu se seala al tcnico en ingeniera mecnica, y
recomienda ser reemplazado por el programa de Mecatrnica.
~ 65 ~
2010

Competitividad y cambios en el rea de ingeniera.
Estos cambios se sealan en las reas siguientes: Micro-tecnologa, Qumica,

Metalmecnica, Medio-ambiente, Agro-alimentacin, Civil, TIC. Entre los
factores claves de competitividad se define: Aumentar la relevancia y
pertinencia
de
sus
funciones,
incrementar
su
contribucin
la
profesionalizacin y tecnificacin de la economa, alinearse con las cambiantes

demandas de mercado laboral, participar en la frontera del conocimiento,
alimentar el continuo proceso de reflexin y anlisis. Ampliar y diversificar sus
fuentes de financiamiento y as poder hacer frente a los costos de la matrcula,
las exigencias de calidad y pertinencia, la produccin de conocimiento
avanzado, la incorporacin de las tecnologas de la informacin.
Especial relevancia par anlisis de pertinencia curricular es el Producto
4 sobre la NUEVA OFERTA CURRICULAR en los niveles tcnicos y de
ingeniera.
Nuevos programas acadmicos orientados a la ingeniera en ITCA FEPADE:
Programa: Tecnologa en ciencias del mar: objetivos de la carrera de
acuicultura.
Programa: Tecnologa en Overhauling aeronutico
Ingeniera en software: cambios en la educacin en informtica, mantenerse
actualizado.
Programa en seguridad informtica.
Programa en ingeniera en Mecatrnica.
Tecnologa en gestin ambiental.
Programa en logstica.
~ 66 ~
2010

1.2. Anlisis de los competidores
El anlisis de los competidores de ITCA - FEPADE se plantea en funcin de los

1. Sedes: Universidades o Institutos tecnolgicos que ofrecen carreras en
las ramas de la ingeniera con cercana geogrfica con cada una de las
Sedes de la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE. Este
anlisis se divide en:
a. Competencia
directa-directa: carreras ofrecidas en ITCA-
FEPADE y que tambin son ofrecidas en otros centros de estudios.

b. Competencia directa-indirecta: carreras tcnicas que son
ofrecidas en otros centros de estudios pero no en ITCA - FEPADE.
c. Competencia indirecta-directa: carreras de ingeniera ofrecidas
en otros centros de estudio pero no en ITCA-FEPADE.
d. Competencia indirecta-indirecta: carreras de licenciatura que
guardan relacin con las carreras de ingeniera que ofrece ITCAFEPADE
2. Arancel: monto pagado por el alumno en concepto de matrcula y
mensualidad.
Las instituciones analizadas en el estudio son las siguientes:
Universidad Capitn General
Gerardo Barrios (San Miguel y
Central , San Miguel, Sonsonate y
Usulutn)
Chalatenango)
Universidad Catlica de El Salvador
(Sede Santa Ana y Centro regional
Universidad Andrs Bello (Sede
Universidad Francisco Gavidia (Sede

Central y centro regional occidente)
Ilobasco)
Universidad Modular Abierta
Universidad de El Salvador (Sede
Universidad Albert Einstein
San Salvador, Facultad
Universidad Centroamericana Jos
Multidisciplinaria de Occidente,
Simen Caas
Facultad Multidisciplinaria de Oriente
Universidad de Oriente
y Facultad Multidisciplinaria Para-
Universidad de Sonsonate
central)
Universidad Don Bosco
~ 67 ~
2010
Universidad Evanglica de
Universidad Tecnolgica
El Salvador
Universidad Jos Matas Delgado
Universidad Pedaggica de
Instituto Tecnolgico de
El Salvador
Chalatenango
Universidad Politcnica de
Instituto Tecnolgico de Sonsonate
El Salvador
Instituto Tecnolgico de Usulutn
Universidad Tcnica
Latinoamericana
1.2.1.
Anlisis de los competidores Sede Central
De acuerdo a los datos obtenidos para los centros de estudios analizados, las
carreras que poseen competencia directa-directa en la Sede Central de ITCA FEPADE son:
Ingeniera Mecatrnica
Tcnico en Ingeniera Civil
Tcnico en Ingeniera en Telecomunicaciones
Tcnico en Ingeniera en Redes Informticas
Tcnico en Ingeniera Elctrica
Tcnico en Electrnica Industrial
Tcnico en Ingeniera Industrial
Tcnico en Mantenimiento en Computadoras
Las carreras con mayor competencia son el Tcnico en Ingeniera de Redes

Informticas la cual es ofrecida en dos centros de estudios; otra carrera es la
de Tcnico en Mantenimiento en Computadoras, la cual se ofrece en tres
centros de estudios.
Los competidores directos-indirectos ofrecen carreras tales como Tcnico en
Call Center, en Diseo Grfico, en Ingeniera Biomdica o en Turismo, las
cuales no forman parte de la oferta acadmica de ITCA - FEPADE. Sin
embargo, tambin ofrecen carreras que guardan mucha similitud con las
carreras ofrecidas en la Sede Central tales como el Tcnico en Computacin,
~ 68 ~
2010
en Ingeniera de Hardware o en Software, las cuales no se ofrecen como

carreras en la Sede Central, pero que son ofrecidas a travs de Educacin
Continua (Diplomado en Ingeniera de Software, Diplomado en Computacin o
Diplomado en Mantenimiento de PC). Esto contrarresta la amenaza de los
competidores en esta categora.
Los competidores indirectos-directos ofrecen una amplia oferta de carreras en
el rea de ingeniera. Las reas ms competidas son: Arquitectura, Ingeniera
Civil, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica e Ingeniera Industrial, dado
que al menos cinco universidades ofrecen dichas carreras y, en el caso
particular de Ingeniera Industrial, son ocho los diferentes centros de estudios.
Este nivel de competidores es el que ms fuerza posee, de los cuatro
analizados, a nivel de la Sede Central de ITCA - FEPADE.
~ 69 ~
IndirectasIndirectas
Indirectas-Directas
Tecnolgica
UTLA
Politcnica
Pedaggica
Evanglica
Don Bosco
UCA
UMA
UFG
UES**
Andrs Bello*
Ingeniera Mecatrnica
Tcnico en Administracin de Empresas Gastronmicas
Tcnico en Arquitectura
Tcnico en Gastronoma
Tcnico en Ingeniera de las Telecomunicaciones
Tcnico en Ingeniera de Redes Informticas
Tcnico en Ingeniera de Sistemas Informticos
Tcnico en Ingeniera Electrnica Industrial
Tcnico en Ingeniera Mecnica
Tcnico en Laboratorio Qumico
Tcnico en Mantenimiento de Computadoras
Tcnico en Mecnica Automotriz
Tcnico en Mecatrnica
Gua Turstico
Tcnico en Call Center
Tcnico en Computacin
Tcnico en Diseo Grfico
Tcnico en Ingeniera Biomdica
Tcnico en Ingeniera de Hardware
Tcnico en redes y tecnologas informticas
Tcnico en Sistemas de Computacin
Tcnico en Software
Tcnico en Turismo
Tcnico Superior en Gestin de Turismo Alternativo
Tcnico en cultivos industriales
Arquitectura
Arquitectura con enfoque digital
Ingeniera Agroindustrial
Ingeniera Agronmica
Ingeniera Biomdica
Ingeniera Civil
Ingeniera Elctrica
Ingeniera Electrnica
Ingeniera en Automatizacin
Ingeniera en Alimentos
Ingeniera en Ciencias de la Computacin
Ingeniera en Sistemas Computacionales
Ingeniera en Telecomunicaciones
Ingeniera en Logstica y Distribucin
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Qumica
Licenciatura en Administracin de empresas tursticas
Licenciatura en Computacin
Licenciatura en Informtica
Licenciatura en Sistemas de Computacin Administrativa
Licenciatura en Turismo
*Incluye Sede regional Chalatenango ** Incluye Sede Paracentral
ITCHA
Albert
Einstein
Directas-Indirectas
Directas-Directas
CUADRO 1.10 COMPETENCIA SEDE CENTRAL ITCA - FEPADE
UJMD
2010
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
~ 70 ~
1
1
1
1
2010
La competencia indirecta-indirecta es la ms dbil de las identificadas en la

Sede Central. Las licenciaturas que ms se vinculan con la oferta de ITCA FEPADE son aqullas relacionadas con el rea de informtica tales como la
Licenciatura en Computacin, en Sistemas de Computacin Administrativa, o
en Informtica la cuales son ofrecidas en al menos seis centros de estudios.
Las licenciaturas relacionadas con el rea de turismo tambin son una apuesta
en por lo menos tres centros de estudios.
Grfico 1.1 Fuerza de Competidores Sede Central ITCA - FEPADE
Fuerza de competidores Sede Central

Directas-Directas
20
15
10
5
Indirectas-Indirectas
Directas-Indirectas
Universidades
Carreras
Indirectas-Directas
Fuente: Elaboracin propia
El grfico anterior indica que la fuerza de los competidores -medida por el

nmero de universidades y el nmero de carreras ofrecidas- es ms alta en los
directos-indirectos y los indirectos-directos que en los competidores directosdirectos.
En la Sede Central, la estrategia de ofrecer carreras de ingeniera en la
modalidad dual es un acierto puesto que esto permite diferenciarse de las
otras universidades que compiten en esta misma rea. Sin embargo, al
competir con una estrategia de este tipo es necesario acompaarla de una
campaa de promocin y relaciones pblicas que permitan contrarrestar la
amenaza que supone el prestigio ganado por las universidades en este campo
y que hagan atractiva la oferta hacia los jvenes bachilleres.
~ 71 ~

1.2.2.
2010
Anlisis de los competidores Sede Santa Ana
La competencia directa-directa identificada para la Sede Regional Santa Ana de

ITCA - FEPADE se encuentra en al menos dos de las tres carreras que se
ofrecen en dicha Sede. Dichas carreras son:
La carrera de Tcnico en Ingeniera Elctrica - ofrecida en el Instituto

Tecnolgico de Sonsonate (ITSO) y la carrera de Tcnico en Mantenimiento
de Computadoras - ofrecida por la Universidad Andrs Bello (UNAB) poseen
sus Sedes en el Departamento de Sonsonate lo cual ofrece una ventaja de
ubicacin a la Sede Regional Santa Ana. La fuerza de los competidores
directos-directos es por tanto, dbil en esta Sede.
En cuanto a la competencia directa-indirecta, el ITSO y la UNAB tambin
ofrecen las carreras de Tcnico en Computacin y Tcnico en Turismo, pero
como se explic con anterioridad, existe una ventaja en trminos de ubicacin.
La Universidad Catlica de El Salvador (UNICAES) ofrece la carrera de Tcnico
en Sistemas Informticos. Este centro de estudios si posee Sede en Santa Ana
y por tanto es el que compite de forma ms directa con ITCA - FEPADE,
aunque con otras carreras. En este nivel de competencia, la fuerza de los
competidores an puede considerarse dbil pero con atencin en la UNICAES.
La competencia indirecta-directa en esta Sede es mucho ms fuerte en las
siguientes reas:
Ingeniera en Sistemas Informticos
Arquitectura
Ingeniera Civil
Ingeniera Elctrica
~ 72 ~
2010
La Ingeniera en Sistemas Informticos y la Ingeniera Industrial son ofrecidas

en al menos tres centros de estudios de los seis identificados como
competencia en la zona occidental.
Arquitectura, Ingeniera Elctrica e
Ingeniera Civil son ofrecidas en dos centros de estudios. La fuerza de estos
Universidad de Sonsonate
ITSO
Francisco Gavidia
Andrs Bello*
UES
Cuadro 1.11 COMPETENCIA SEDE SANTA ANA ITCA - FEPADE
Catlica de El Salvador
competidores es, por tanto, alta en esta zona.
Directas-Directas
Tcnico en Ingeniera en Sistemas Informticos
Tcnico en Mantenimiento de computadoras
Directas-Indirectas
Tcnico en Ingeniera en Computacin
Tcnico en Sistemas Informticos Administrativos
Tcnico en Turismo
Indirectas-Directas
Arquitectura
Ingeniera Civil
Ingeniera Elctrica
Ingeniera en Ciencias de la Computacin
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Qumica
Licenciatura en Administracin de Empresas Tursticas
Licenciatura en Sistemas informticos Administrativos
Licenciatura en Turismo
*Sede regional Sonsonate
Fuente: sitios web de universidades analizadas
La competencia indirecta-indirecta est concentrada bsicamente en la

Universidad Francisco Gavidia, la cual ofrece tres de las cuatro carreras
identificadas.
La fuerza de los competidores en la Sede Santa Ana es ms alta en los
competidores indirectos-directos que en cualquiera de las otras categoras;
~ 73 ~
2010
esto es principalmente motivado por la participacin de la UES (Facultad

Multidisciplinaria de Occidente) la cual puede ser una seria amenaza para ITCA
- FEPADE si llegase a competir con carreras de Ingeniera, dado el prestigio y
el bajo costo. La Universidad Catlica de El Salvador (UNICAES) tambin es
una amenaza en este sentido, puesto que tambin ofrece carreras tcnicas,
aunque su oferta educativa tenga ms nfasis en las Ingenieras.
El grfico a continuacin muestra la fuerza de los competidores de la Sede
Santa Ana, medida a travs del nmero de universidades y la cantidad de
carreras ofrecidas por cada una de las categoras de competencia.
Grfico 1.2 Fuerza de competidores Sede Santa Ana
Fuerza de competidores Sede Santa Ana

Directas-Directas
8
6
4
2
Directas-Indirectas
Universidades
Carreras
Indirectas-Directas
Fuente: elaboracin propia
Este grfico permite visualizar claramente que los competidores directos son
dbiles y que por tanto las oportunidades en estas reas son altas desde el
lado de la oferta.
La competencia en el rea de ingenieras es fuerte, pero al igual que en la
Sede Central, la estrategia del modelo dual permite diferenciarse de estos
competidores en el caso de implementarse carreras de este tipo en esta Sede.
~ 74 ~
2010

1.2.3.
Anlisis de los competidores Sede San Miguel
En el anlisis de esta Sede se incluyeron tambin aquellos centros de estudio

que se ubican en el Departamento de Usulutn, dada la cercana geogrfica
con el Departamento de San Miguel. Dichos centros de estudios son:
Universidad Gerardo Barrios (Sede Usulutn)
Instituto Tecnolgico de Usulutn.
Con las consideraciones anteriores establecidas, la competencia directa-directa

en esta Sede es nula. No se ofrecen por el momento carreras iguales a las que
ofrece la Sede Regional San Miguel por ningn otro centro de estudios en esa
ciudad o Usulutn.
Al analizar la competencia directa-indirecta se puede establecer que la oferta
acadmica est claramente dirigida al rea de informtica (redes, software y
hardware).
Las
carreras
de
Tcnico
en
Computacin
Tcnico
en
Mantenimiento de Computadoras son ofrecidas por dos centros de estudios y

son las reas con mayor competencia. Sin embargo, tambin existen carreras
como el Tcnico en Refrigeracin y Aire Acondicionado y el Tcnico en Turismo,
las que pueden considerarse como oportunidad en el futuro.
Las carreras de ingeniera (competencia indirecta-directa) como Ingeniera Civil
y Arquitectura son las que ms oferta poseen en esta zona. La Ingeniera Civil
es ofrecida en al menos tres centros de estudios y Arquitectura en dos. Otras
carreras que se ofrecen son la Ingeniera Elctrica, Ingeniera Industrial,
Ingeniera Agronmica y las Ingenieras en Sistemas aunque stas slo son
ofrecidas por un centro de estudios.
La competencia indirecta-indirecta es bastante dbil si se considera la oferta
acadmica. La Licenciatura en Computacin es la nica carrera que se ofrece,
aunque sta es parte de la oferta de al menos dos Universidades.
~ 75 ~
Universidad de
Oriente
ITU
UES
Gerardo Barrios*
Cuadro 1.12 COMPETENCIA SEDE REGIONAL SAN MIGUEL
Andrs Bello
2010
Directas-Directas
Directas-Indirectas
Tcnico en Ingeniera en Sistemas y Redes Informticos
Tcnico en programacin de computadoras
Tcnico en Redes Informticas
Tcnico en refrigeracin y aire acondicionado
Tcnico en Turismo
Indirectas-Directas
Arquitectura
Ingeniera Agronmica
Ingeniera Civil
Ingeniera Elctrica
Ingeniera en Sistemas Computacionales
Ingeniera en Sistemas y Redes Informticas
Ingeniera Mecnica
*Incluye Sede regional Usulutn y San Miguel
Fuente: sitios web de instituciones analizadas
Grfico 1.3 Fuerza de competidores Sede San Miguel
Fuerza de competidores Sede San Miguel

Directas-Directas
8
6
4
2
Directas-Indirectas
Universidades
Carreras
Indirectas-Directas
Fuente: Elaboracin propia.
~ 76 ~
2010

1.2.4.
Anlisis competidores Sede Zacatecoluca
Dada la ubicacin geogrfica de esta Sede, se consider que los competidores

a nivel superior son los que se ubican en Usulutn (Universidad Gerardo
Barrios e Instituto Tecnolgico de Usulutn) y la Universidad Catlica de El
Salvador con Sede en Ilobasco.
La competencia directa-directa se limita a la del Instituto Tecnolgico de
Usulutn,
que
ofrece
la
carrera
de
Tcnico
en
Mantenimiento
de
Computadoras; sin embargo, dada la ubicacin de este centro de estudios la

competencia es considerada dbil.
La competencia directa-indirecta posee una fuerza alta dado que existen al
menos siete carreras tcnicas, de las cuales cuatro poseen alguna relacin con
el rea de informtica siendo estas:
Tcnico en Ingeniera en Sistemas y Redes Informticas
Tcnico en Programacin de Computadoras
Las otras carreras que se ofrecen son de reas muy especializadas tales como
el Tcnico en Procesamiento y Conservacin de Alimentos Lcteos y Crnicos,
el Tcnico en Gestin de Turismo o el Tcnico en Refrigeracin y Aire
Acondicionado.
La competencia indirecta-directa es dbil dado que slo dos universidades se
encuentran en esta zona. Las carreras con las que cuentan son las de
Ingeniera en Sistemas Informticos y la Ingeniera en Sistemas y Redes
Informticas.
La competencia indirecta-indirecta en esta zona es dbil dado que nicamente
se ofrece una Licenciatura en Computacin por la universidad Capitn Gerardo
Barrios (ubicada en Usulutn).
~ 77 ~
UNICAES**
Gerardo
Barrios*
Cuadro 1.13 COMPETENCIA SEDE REGIONAL ZACATECOLUCA
ITU
2010
Directas-Directas
Tcnico en Electrnica
Tcnico en Logstica Global
Directas-Indirectas
Tcnico en Ingeniera en Sistemas y Redes Informticas
Tcnico en procesamiento y conservacin de alimentos lcteos y crnicos
Tcnico en gestin de turismo
Tcnico en programacin de computadoras
Tcnico en refrigeracin y aire acondicionado
Indirectas-Directas
Ingeniera en Sistemas y Redes informticas
*Sede Usulutn ** Sede Ilobasco
Fuente: Sitios web de instituciones analizadas
Grfico 1.4 Fuerza de competidores Sede Zacatecoluca
Fuerza de competidores Sede Zacatecoluca

Directas-Directas
8
6
4
2
Directas-Indirectas
Universidades
Carreras
Indirectas-Directas
~ 78 ~
2010

1.2.5.
Anlisis competidores Sede La Unin
El Departamento de la Unin no cuenta con Instituciones de Educacin

Superior y las ms cercanas son las que se encuentran en el Departamento de
San Miguel. Por esta razn se han considerado para el anlisis de competidores
a las siguientes instituciones:
Universidad Capitn General Gerardo Barrios
Universidad de El Salvador (Facultad Multidisciplinaria de Oriente)
Universidad Andrs Bello
La competencia directa-directa es por tanto nula dado que ninguna de las

instituciones
mencionadas
ofrece carreras
que compitan con la oferta
acadmica del MEGATEC La Unin.

Las carreras tcnicas que estas instituciones ofrecen estn relacionadas con el
rea de informtica, siendo estas:
Tcnico en Ingeniera de Sistemas y Redes Informticas
Estas carreras son ofrecidas nicamente o por la Universidad Gerardo Barrios o

por la Universidad Andrs Bello, pero no por ambas. Es decir que estas
carreras no poseen competencia directa-directa entre ellas. En este sentido, la
competencia directa-indirecta tiene una fuerza media.
La competencia indirecta-directa es alta en dos carreras:
Ingeniera Civil
Arquitectura.
~ 79 ~
2010
La Ingeniera Civil es ofrecida por al menos tres centros de estudios y

Arquitectura por dos.
El grfico que se presenta a continuacin muestra el nivel de fuerza de cada
uno de los competidores en la Sede Regional La Unin. La competencia directadirecta es nula, y los competidores directos-indirectos y los indirectos-directos
son los que mayor fuerza poseen. Sin embargo, ese nivel de fuerza se ve
afectado por la ubicacin de dichos competidores en relacin a la Sede La
Unin.
Los competidores indirectos-indirectos poseen fuerza en dos carreras, aunque
al igual que los restantes competidores se ven afectados por la ubicacin
geogrfica, lo que brinda una ventaja comparativa a la Sede Regional La
Unin.
Grfico 1.5 Fuerza de competidores Sede La Unin
Fuerza de los competidores Sede La Unin
Directas- Directas
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Directas-Indirectas
Universidades
Carreras
Indirectas-Directas
~ 80 ~
Andrs Bello*
Gerardo Barrios*
Cuadro 1.14 COMPETENCIA SEDE REGIONAL LA UNIN
UES**
2010
Directas- Directas
Tcnico en Hostelera y Turismo
Tcnico en Logstica y Aduanas
Tcnico en Administracin y Operacin Portuaria
Tcnico en Pesquera
Tcnico en Acuicultura
Ingeniera en Logstica y Aduanas
Directas-Indirectas
Tcnico en Turismo
Indirectas-Directas
Ingeniera Civil
Arquitectura
Ingeniera en Sistemas y Redes Informticas
Ingeniera Elctrica
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Agronmica
*Sede San Miguel
**Sede Ilobasco
***Facultad Multidisciplinaria de Oriente
Fuente: Sitios web de instituciones analizadas
~ 81 ~
2010

1.2.6.
Anlisis de los competidores por Arancel
A continuacin los resultados obtenidos en relacin al pago mnimo y mximo por cada una de las
universidades consideradas en el anlisis de competidores:
Grfico 1.6 Comparativo de cuotas mximas y mnimas de instituciones analizadas
$ 300.00
$ 250.00
$ 200.00
$ 150.00
$ 100.00
$ 50.00
$-
De
De
Sonsonat
Oriente
e
UAE
Gerardo
Barrios
UNICAE
UCA
Mnima
$ 50.00
$ 13.00
$ 60.00
$ 49.00
$ 5.00
$ 60.00
Mxima
$ 160.0
$ 65.00
$ 70.00
$ 260.0
$ 48.00
$ 60.00
UES
UDB
UNAB
UJMD
UEES
UFG
UMA
Pedaggi
ca
UPES
UTLA
UTEC
ITCHA
ITSO
ITU
$ 45.00
$ 60.00
$ 48.00
$ 115.0
$ 45.00
$ 65.00
$ 45.00
$ 49.00
$ 50.00
$ 53.00
$ 55.00
$ 25.00
$ 40.00
$ 30.00
$ 45.00
$ 120.0
$ 67.00
$ 250.0
$ 90.00
$ 75.00
$ 45.00
$ 49.00
$ 50.00
$ 100.0
$ 55.00
$ 25.00
$ 40.00
$ 30.00
Fuente: Elaboracin propia a partir de informacin disponible en los sitios web de la instituciones analizadas
El mximo registrado para el pago de una mensualidad en una carrera vinculada con el rea de ingeniera se
encuentra en la Universidad Jos Simen Caas, la cual cobra una cuota voluntaria de $260.00 seguida por la
Universidad Jos Matas Delgado, con una mensualidad de $250.00. El tercer competidor se encuentra
bastante lejos de los dos primeros lugares y es la Universidad Albert Einstein, la cual cobra una cuota mxima
de $160.00.
~ 82 ~
2010
El anlisis estadstico de los valores obtenidos para el pago mximo de los

competidores indica que el promedio es de $85.50, con una desviacin
estndar de (+/-) $68.78; sin embargo, al excluir del anlisis a los tres
competidores con cuotas ms altas (UCA; UJMD y UAE), el promedio se ubica
en $57.93, con una desviacin estndar de (+/-) $20.66, lo que hace ms
confiable la medida de tendencia central.
El mismo anlisis se hace en los valores mnimos en donde el valor promedio
es de $47.61, con una desviacin estndar de (+/-) $23.21; sin embargo, al
excluir del anlisis a la Universidad de El Salvador y a la UJMD, el promedio es
de $46.06 con una desviacin estndar de (+/-) $13.57.
La comparacin entre las cuotas mximas y mnimas de los competidores en
relacin los aranceles en ITCA - FEPADE indica que existe una fortaleza en
trminos de arancel sobre los competidores
Grfico 1.7 Mximo y Mnimo promedio de cuotas entre instituciones analizadas a
nivel nacional e ITCA FEPADE
$ 80.00
$ 70.00
$ 60.00
$ 57,93
$ 50.00
$ 46,06
$ 40.00
$40,00
$ 30.00
$ 20.00
$ 10.00
$Mxima Competidores
Mnima Competidores
ITCA
A nivel de San Salvador la cuota mxima promedio sin excluir ningn

competidor es de $109.45 y la desviacin estndar es de (+/-) $78.97; la
~ 83 ~
2010
cuota mnima promedio es de $53.09 con una desviacin estndar de (+/-)

$25.36.
Al excluir del anlisis de las cuotas mximas a la UCA, UJMD y UAE, el
promedio es de $66.75, con una desviacin estndar de (+/-) $19.99. En
cuanto a la cuota mnima (excluyendo a la UES y UJMD), el promedio es de
$51.56, con una desviacin estndar de (+/-) $5.79.
A nivel de la zona central es en donde se puede ver que existe una diferencia
notable entre la cuota pagada en ITCA - FEPADE y la de los competidores en
donde la diferencia llega a ser de un poco menos de $12.00 en relacin a la
cuota ms baja y de poco menos de $27.00 en relacin a la cuota ms alta.
Grfico 1.8 Mximo y Mnimo promedio de cuotas entre instituciones analizadas en la
zona central e ITCA - FEPADE
Comparativo entre cuotas Sede Central

$ 80.00
$ 70.00
$ 60.00
$ 66.75
$ 50.00
$ 51.56
$ 40.00
$40,00
$ 30.00
$ 20.00
$ 10.00
$Mxima Competidores
Mnima Competidores
ITCA
~ 84 ~
2010
CAPTULO 2. ANLISIS DE
INDICADORES ACADMICOS Y
FINANCIEROS
2. Anlisis de indicadores acadmicos y financieros
~ 85 ~
2010
Para este anlisis, en primer lugar se hizo la seleccin y descripcin de un

conjunto de indicadores para luego establecer su relacin con la realidad de la
Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE y, posteriormente, hacer
una valoracin y su correspondiente recomendacin.
2.1. Conjunto de Indicadores para el anlisis.

A continuacin se presenta el conjunto de indicadores para el anlisis de la
pertinencia curricular 2010:
Cuadro 2.1 Indicadores acadmicos y financieros por carrera
Tipo de
Indicador
Nuevo
Ingreso
Acadmicos
Financieros
Mercado
Laboral
Percepcin
de tcnicos
Percepcin
empleador
Nombre del indicador

Medida del indicador

2. Desercin
3. Eficiencia acadmica
4. Costo promedio por alumno
y carrera
5. Insercin laboral despus
de seis meses
7. Relacin entre puesto de
trabajo y estudios en ITCA FEPADE
8. Relacin entre formacin
recibida y la exigida en su
puesto de trabajo
9. Percepcin sobre la
formacin que brinda ITCA FEPADE
10. Tipo de trabajo en relacin
a formacin recibida
11. Desempeo laboral del
tcnico
puesto de trabajo
No mayor de 12%
No menor al 50%
Salario superior a 1,5 veces el salario
mnimo
Al menos el 80% posee un puesto de
trabajo de acuerdo a sus estudios
Al menos 80% califica en muy bueno
y excelente
Al menos 80% califica en muy bueno
y excelente
Al menos 80% califica entre muy
bueno y excelente
Al menos el 80% califica entre muy
bueno y excelente.
Fuente: elaboracin propia
~ 86 ~
2010
2.2. Anlisis de los indicadores perodo 2007-2009

2.2.1.
Indicadores de nuevo ingreso
2.2.1.1.
Matrcula Inicial.
A continuacin los datos sobre la matrcula inicial de ITCA - FEPADE para el
perodo 2007-2009 en las cinco Sedes.
Grfico 2.1 Matrcula Total Ao2007
Santa Tecla
Tc. Logstica y Aduanas
Tc. Hostelera y Turismo
Tc. Admn. y Operacin Portuaria
Tc. Redes Informticas (Virtual)
Tc. Sistemas Informticos (Virtual)
Tc. Mantto. de Computadoras (Virtual)
Tc. Sistemas y Redes Informticas (Virtual)
Tc. Redes Informticas
Tc. Sistemas Informticos
Tc. Admn. Empresas Gastronmicas
Tc. Gastronoma
Tc. Sistemas y Redes Informticas
Tc.Ing. Industrial
Tc. Ing. Mecnica
Tc. Ing. Automotriz
Tc. Electrnica Industrial
Tc. Telecomunicaciones
Tc. Mantto. de Computadoras
Tc. Ing. Elctrica
Tc. Lab. Qumico
Tc. Arquitectura
Tc. Ing. Civil
Tc. Preparacin y Servicio de Alimentos
Zacatecoluca
San Miguel
Santa Ana
La Unin
0 111
0 135
0 97
350
64 0
450
360
75 0
346
112
169
220
120 0
435
243
224
0
152
97
180
66
69 0
621
68 0
73 0
228
101 0
115 0
116 0 60 0
488
0 61
70 0
130
10
Fuente: Elaboracin propia a partir de datos de Direccin de Bienestar Estudiantil
En este ao, la nica carrera que no cumpli el indicador fue el Tcnico en

Redes Informticas en modalidad virtual.
~ 87 ~
78
2010

Grfico 2.2 Matrcula 2008
Santa Tecla
Tc. Mecatrnica
Tc. Ing. Telecomunicaciones (Virtual)
Tc. Sistemas y Redes Informticas (Virtual)
Tc. Gastronoma
Tc. Sistemas y Redes Informticas
Tc. Ing.Industrial
Tc. Ing. Mecnica
Tc. Ing. Automotriz
Tc. Ing. Elctrica
Tc. Lab. Qumico
Tc. Arquitectura
Tc. Ing. Civil
Zacatecoluca
600
0 112
0 136
0 85
25
0
580
115 0
550
30
202
San Miguel
0
467
Santa Ana
212
La Unin
322
370
138
144 0
450
21
0
219
680
0
721
81 0
79 0
520
242 069 112 0
124 0
110 0
137 0560
730
En el ao 2008, las carreras que no cumplieron con el indicador de pertinencia

fueron el Tcnico en Ingeniera de las Telecomunicaciones (modalidad virtual),
Tcnico en Sistemas y Redes Informticas (modalidad virtual), Tcnico en
Sistemas y Redes Informticas; las tres de la Sede Central..
~ 88 ~
2010

Grfico 2.3 Matrcula 2009
Santa Tecla
Tc. Pesquera
Tc. Acuicultura
Tc. Logstica Global
Tc. Electrnica
Ing. Mecatrnica
Tc. Mecatrnica
Tc. Ing. Telecomunicaciones (Virtual)
Tc. Gastronoma
Tc. Ing. Industrial
Tc. Ing. Mecnica
Tc. Ing. Automotriz
Tc. Ing. Elctrica
Tc. Lab. Qumico
Tc. Arquitectura
Tc. Ing. Civil
Zacatecoluca
20
0
029
0380
0380
20
0
98 0
0 131
0 141
0 86
390
122 0
134 0
610
268
San Miguel
Santa Ana
La Unin
296
314
0
428
202
150
142 0
235
670
464
0
038
741
118 0
108 0
511
244 075 116 0
124 0
127 0
144 0620
690400
Durante el ao 2009, las carreras que no cumplieron el indicador fueron:

Tcnico en Pesquera y Tcnico en Acuicultura de la Sede La Unin y por la
Sede Central, la carrera de Ingeniera en Mecatrnica.
~ 89 ~
2010
De acuerdo al indicador de pertinencia definido como un mnimo de un grupo

con 36 estudiantes por carrera, estos son los resultados obtenidos en el
perodo analizado:
Cuadro 2.2 Carreras por debajo de indicador de pertinencia por Sede.
Sede/ao
Santa Tecla
Ao 2007
Tcnico En Redes
Informticas virtual
(35)
Santa Ana
Zacatecoluca
San Miguel
La Unin
Ao 2008
*Tcnico En Ingeniera
en Telecomunicaciones
virtual (25)
*Tcnico Sistemas y
Redes virtual (3)
*Tcnico En Sistemas y
Redes (21)
-
Ao 2009
*IngenieraMecatrnica
(20)
*Tcnico En
pesqueras* (20)
*Tcnico En
acuicultura* (29)
En cuanto a las carreras de Tcnico en Pesquera y Acuicultura es necesario

aclarar que ambas son todava muy jvenes para poder evaluarlas en relacin
a este indicador de pertinencia.
~ 90 ~
2010

2.2.2.
Indicadores acadmicos
2.2.2.1. Desercin
Los datos de desercin se obtuvieron por cada escuela no por carrera - siendo
los resultados los siguientes:
Grfico 2.4 Desercin acumulada por Escuela 2007-2009 Sede Central.
AO 2009
TelecVirtual
AO 2008
38.5%
0
Redes Virtual
32.1%
Mantto. Virtual
Computacin
Qumica
Alimentos
Civil
Mecnica
Automotriz
Elctrica
52.0%
27.0%
31.0%
14.3%
Sistemas Virtual
Ingeniera
AO 2007
20.0%
0
0
38.1%
42.0%
36.1%
38.6%
15.0%
15.8%
12.6%
13.9%
11.3%
12.9%
8.9%
15.7%
11.6%
10.1%
19.6%
19.8%
22.5%
8.0%
14.1%
14.7%
10.9%
12.1%
12.7%
5.6%
12.4%
12.7%
Fuente: Elaboracin propia a partir de estadsticas de la Direccin de Bienestar Estudiantil.
~ 91 ~
2010
De acuerdo a los datos anteriores y para efectos de conocer el cumplimiento o

no del indicador propuesto (desercin no mayor a 12%) se utiliz el promedio
para cada una de las Escuelas habindose obtenido los siguientes resultados.
Cuadro 2.3 Desercin promedio por Escuela Sede Central perodo 2007-2009
AO
2007
AO
2008
Elctrica
12,7%
12,4%
5,6%
Automotriz
12,7%
12,1%
10,9%
Mecnica
14,7%
14,1%
8,0%
Civil
22,5%
19,8%
19,6%
Alimentos
10,1%
11,6%
15,7%
8,9%
12,9%
11,3%
13,9%
12,6%
15,8%
N/D
N/D
15,0%
Mantenimiento de computadoras Virtual
38,6%
20,0%
36,1%
Sistemas Virtual
42,0%
38,1%
32,1%
Redes Virtual
14,3%
31,0%
27,0%
N/D
52,0%
38,5%
Escuela
Qumica
Computacin
Ingeniera
Telecomunicaciones Virtual
AO 2009 Promedio
10,2%
11,9%
12,3%
20,6%
12,5%
11,0%
14,1%
15,0%
31,6%
37,4%
24,1%
45,2%
Fuente: Elaboracin propia a partir de estadsticas de la Direccin de Bienestar Estudiantil.
Las Escuelas que cumplieron el indicador fueron las de Ingeniera Elctrica y

Electrnica, Ingeniera Automotriz e Ingeniera Qumica. Por tanto, se puede
concluir que el 75% de las escuelas no cumpli con el indicador propuesto
Sin embargo, desde el ao 1992, la desercin en las carreras presenciales ha
venido disminuyendo desde un 30% hasta aproximadamente el 14% actual.
En el caso de las carreras virtuales, el estndar internacional se ubica
alrededor del 30%. Sin embargo, aun as la nica carrera que cumple con el
indicador es la de Tcnico en Redes Informticas modalidad virtual.
~ 92 ~
2010

2.2.2.2. Eficiencia acadmica
A continuacin los resultados de la cohorte desde el ao 2006 hasta el ao

2008 en la Sede Central:
Cuadro 2.4 Eficiencia acadmica Sede Central.
No
2 Tcnico en Gastronoma
Cohorte
2006- 2007- 2008- Promedio
2007 2008 2009
65,8% 61,1% 48,5%
58,5%
60,3% 58,0% 58,6%
59,0%
3 Tcnico en Admn. Empresas Gastronmicas
51,7% 61,8% 54,1%
55,9%
4 Tcnico en Ingeniera Elctrica
48,6% 60,6% 68,5%
59,2%
5 Tcnico en Mecnica Automotriz
44,4% 56,1% 63,7%
54,7%
6 Tcnico en Laboratorio Qumico
44,1% 53,2% 49,2%
48,8%
7 Tcnico en Ingeniera Industrial
42,3% 45,8% 61,1%
49,7%
8 Tcnico en Ingeniera de Sistemas y Redes

Informticas
9 Tcnico en Ingeniera de las Telecomunicaciones
40,7%
Carrera Tcnica
1 Tcnico en Mecnica General
40,7%
40,0% 52,6% 50,0%
47,5%
10 Tcnico en Ingeniera Civil
35,7% 56,7% 55,9%
49,4%
11 Tcnico en Arquitectura
29,4% 30,2% 53,8%
37,8%
12 Tcnico en Ingeniera Electrnica Industrial
25,7% 45,9% 42,5%
38,0%
13 Tcnico en Mantenimiento de Computadoras
21,6% 43,6% 32,7%
32,6%
14 Tcnico en Ingeniera de Sistemas Informticos
43,3% 40,4%
41,9%
15 Tcnico en Ingeniera de Redes Informticas
67,7% 42,0%
54,9%
48,6%
Total Santa Tecla
42.5% 52.0% 51.2%
Fuente: Elaboracin propia a partir de datos de Direccin de Bienestar Estudiantil .
Las carreras que no han cumplido con el indicador (50%) en el perodo

analizado en la Sede Central son:
Laboratorio qumico
Sistemas y redes informticos
Telecomunicaciones
Civil
Arquitectura
Electrnica industrial
Mantenimiento de computadoras
El 53.3% de las carreras de la Sede Central no lograron cumplir el indicador de

pertinencia para el perodo analizado.
~ 93 ~
2010
En cuanto a la Sede Zacatecoluca, los resultados de la cohorte para el perodo

2004-2008 son los siguientes:
Cuadro 2.5 Eficiencia acadmica Sede Zacatecoluca
Sede Zacatecoluca
No.
Carrera Tcnica
20062007
1 Tcnico en Ingeniera de Sistemas y Redes Informticas 81,0%
2 Tcnico en Mantenimiento de Computadoras
Cohorte
2007- 20082008
2009
69,4%
Promedio
81,0%
74,4%
65,0%
69,6%
74,1%
68,6%
71,4%
74,0%
Total Zacatecoluca
78.0% 74.2% 67.7%
En esta Sede todas las carreras cumplieron con el indicador propuesto.

Los resultados para la Sede San Miguel son los siguientes:
Cuadro 2.6 Eficiencia acadmica Sede San Miguel
Sede San Miguel
No.
Carrera Tcnica
Cohorte
2007- 20082008
2009
Prome
dio
1 Tcnico en Ingeniera de Sistemas y Redes Informticas
20062007
69,1%
64,7%
70,6%
73,8%
69,7%
3 Tcnico en Ingeniera Civil y Construccin
46,9%
48,3%
51,6%
48,9%
56,8%
59,3%
69,1%
58,1%
Total San Miguel
65.4% 57.7% 60.8% 61,4%
Para el ao 2008, todas las carreras de la Sede Regional San Miguel

cumplieron con el indicador de pertinencia propuesto. La nica carrera que no
cumpli con el indicador fue el Tcnico en Ingeniera Civil y Construccin
durante los aos 2006 y 2007.
~ 94 ~
2010

Los resultados para la Sede Santa Ana son los siguientes:
Cuadro 2.7 Eficiencia acadmica Sede San Ana
Sede Santa Ana
#
Carrera Tcnica
20062007
64,9%
58,3%
Cohorte
2007- 20082008
2009
70,7% 62,5%
Promedi
o
66,0%
58,3%
53,4%
50,0%
Total Santa Ana

59.8% 58.2% 52.2%
51,7%
58,7%
En la Sede Santa Ana, el indicador de pertinencia se cumple en todas las

carreras desde la cohorte 2006.
Los resultados para la Sede Regional La Unin son los siguientes:
Cuadro 2.8 Eficiencia acadmica Sede La Unin
Sede La Unin
#
Carrera Tcnica
Cohorte
2007- 20082008
2009
Promedi
o
20062007
90,3%
2 Tcnico en Logstica y Aduanas
85,7%
76,7%
71,4%
77,9%
3 Tcnico en Administracin. y Operacin Portuaria
76,8%
67,3%
76,7%
73,6%
4 Tcnico en Hostelera y Turismo
71,7%
59,3%
64,5%
65,2%
61,5%
77,1%
69,3%
75,3%
90,3%
Total La Unin
81.6% 65.3% 71.8%
La Sede Regional La Unin cumple con el indicador de pertinencia en todas las

carreras desde el ao 2006.
~ 95 ~
2010

2.2.3.
Indicadores Financieros
2.2.3.1. Costo promedio por alumno y carrera
A continuacin se presentan los resultados obtenidos del Costeo de Carreras de

la Sede Central efectuado en junio de 2010.
Grfico 2.5 Costo por carrera (2 aos) Sede Central
Tc. Ing. Redes
$ 4,237.00
Tc. Ing. en Sistemas
$ 3,817.00
Tc. Gastronoma
$ 2,614.00
Tc. Admon. Empresas Gastronmicas
$ 2,812.00
Tc. Lab. Qumico
$ 3,756.00
Tc. Mec. Automotriz
$ 3,059.00
Tc. Ing. Mecatrnica
$ 5,123.00
Tc. Ing. Industrial
$ 2,306.00
Tc. Ing. Mecnica
$ 10,775.00
Tc. Ing. Telecomunicaciones
$ 2,868.00
Tc. Matto. De Computadoras
$ 2,167.00
Tc. En Ing. Electrnica
$ 9,851.00
Tc. en Ing. Elctrica
$ 3,136.00
Tc. en Arquitectura
$ 2,768.00
Tc. en Ing. Civil
$ 2,860.00
$-
$ 2,000.00 $ 4,000.00 $ 6,000.00 $ 8,000.00 $ 10,000.00 $ 12,000.00
Fuente: Costeo de Carreras 2010 presentado a Junta Directiva de ITCA - FEPADE en Junio de
2010
De la informacin anterior se puede inferir que:
Las carreras de mayor costo son la de Tcnico en Ingeniera Mecnica y

la de Tcnico en Ingeniera Electrnica industrial, debido a la cantidad de
~ 96 ~
2010
estudiantes que poseen y el costo de la maquinaria y equipo que

utilizan.
El costo promedio por carrera es de aproximadamente $4,143.00 (2

aos)
La carrera que posee mayor subsidio es la de Tcnico en Ingeniera Mecnica,

y la que menor subsidio recibe es la de Tcnico en Mantenimiento de
Computadoras.
Grfico 2.6 Subsidio de ITCA - FEPADE y aporte por estudiante por carrera 2010
Tc. Ing. Redes

Tc. Ing. en Sistemas
Tc. Gastronoma
Tc. Admon. Empresas Gastronmicas
Tc. Lab. Qumico
Tc. Mec. Automotriz
Tc. Ing. Mecatrnica
Tc. Ing. Industrial
Tc. Ing. Mecnica
Tc. Ing. Telecomunicaciones
Tc. Matto. De Computadoras
Tc. En Ing. Electrnica
Tc. en Ing. Elctrica
Tc. en Arquitectura
Tc. en Ing. Civil
77%
75%
63%
66%
74%
69%
81%
58%
91%
67%
56%
90%
69%
65%
66%
0%
23%
25%
37%
34%
26%
31%
19%
42%
9%
33%
44%
10%
31%
35%
34%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
% Subsidio
% Pagado por alumno
Fuente: Elaboracin propia a partir de datos del Costeo de Carreras 2010 presentado a Junta
Directiva de ITCA - FEPADE en junio de 2010
Las carreras que no cumplen con el indicador propuesto son:
Tcnico en Ingeniera Mecatrnica.
Tcnico en Ingeniera Mecnica.
Tcnico en Ingeniera Electrnica.
~ 97 ~
2010
2.2.4.
Indicadores del mercado laboral
2.2.4.1. Insercin laboral despus de seis meses
A continuacin los resultados de colocacin para el perodo 2007-2009 6 en
cada una de las Sedes:
Grfico 2.7 Colocacin por carrera Sede Central 2007-2009
Tc. En confeccin industrial

Tc. en Redes Informticas (Virtual)
Tc. en Sistemas Informticos (Virtual)
Tc. en Mantto. de Computadoras (Virtual)
Tc. en Sistemas y Redes Informticas (Virtual)
Tc. en Redes Informticas
Tc. en Sistemas Informticos
Tc. en Admn. Empresas Gastronmicas
Tc. en Gastronoma
Tc. en Sistemas y Redes Informticas
Ao 2009
Tc. en Ingeniera Industrial
Ao 2008
Tc. en Ingeniera Mecnica
Ao 2007
Tc. en Ingeniera Automotriz

Tc. en Electrnica Industrial
Tc. en Telecomunicaciones
Tc. en Mantto. de Computadoras
Tc. en Ingeniera Elctrica
Tc. en Laboratorio Qumico
Tc. en Arquitectura
Tc. en Ing. Civil
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
120.0%
El ao 2010 no se considera para este anlisis dado que todava no han transcurrido seis meses desde la ltima
graduacin.
~ 98 ~
2010

Grfico 2.8 Colocacin por carrera Sede Zacatecoluca 2007-2009
120.0%
100.0%
80.0%

60.0%
Tc. en Sistemas y Redes
Informticas
40.0%
20.0%
0.0%
Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
Grfico 2.9 Colocacin por carrera Sede Santa Ana 2007-2009
120.0%
100.0%
80.0%
60.0%
Informticas
40.0%

20.0%
0.0%
Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
~ 99 ~
2010
Grfico 2.10 Colocacin por carrera Sede San Miguel 2007-2009

120.0%
100.0%
80.0%
Tc. en Ing. Civil
60.0%
40.0%

Informticas
20.0%
0.0%
Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
Grfico 2.11 Colocacin por carrera Sede La Unin 2007-2009

100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
Tc. en Admn. y Operacin

Portuaria
40.0%
Tc. en Hostelera y Turismo
30.0%
Tc. en Logstica y Aduanas
20.0%
10.0%
0.0%
Ao 2008
Ao 2009
~ 100 ~
2010
Las carreras que no cumplieron con el indicador propuesto (80% de

colocacin) para el perodo analizado son las siguientes:
Cuadro 2.12 Carreras que no cumplen con indicador de colocacin por ao.
Sede/ao
Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
*Tcnico Arquitectura
*Tcnico En computadoras
*Tcnico En Telecomunicaciones
*Tcnico En Ingeniera automotriz
*Tcnico
Administracin
de
empresas Gastronmicas
*Tcnico
en
Sistemas
Informticos
*Tcnico En Redes
*Tcnico Sistemas y Redes
*Tcnico Ingeniera Elctrica
Santa Tecla
*Tcnico
Mtto
de
computadoras
*Tcnico
Mecnica
Automotriz
*Tcnico
Confeccin
industrial
Santa Ana
*Tcnico Sistemas y redes
Zacatecoluca
Tcnico
Sistemas
redes
*Tcnico
Sistemas
redes
San Miguel
La Unin

*Tcnico Mantenimiento de
computadoras
*Tcnico IngenieraCivil
*Tcnico Administracin
Operacin portuaria
*Tcnico
Hostelera
turismo
*Tcnico
Logstica
Aduanas
y
y
Tcnico Sistemas y Redes

*Tcnico
Operacin
Administracin Portuaria
*Tcnico Logstica y Aduanas
Para efectos de anlisis del indicador se utiliz el promedio del periodo

analizado. A continuacin los resultados:
Cuadro 2.13 Carreras que no cumplen con indicador de colocacin.
Sede/ao
Santa Tecla
Promedio (2007-2009)
Santa Ana
Tcnico Mantenimiento de Computadoras, Tcnico Telecomunicaciones,

Tcnico Sistemas Informticos, Tcnico Redes Informticas
Tcnico Sistemas y Redes informticas, Tcnico Sistemas Informticos
Zacatecoluca
Tcnico Mantenimiento de Computadoras, Tcnico En Sistemas y Redes
San Miguel
Tcnico Sistemas y redes informticas
La Unin
Tcnico Sistemas informticos, Tcnico Admn. Y Operacin Portuaria, Tcnico

Hostelera y Turismo, Tcnico Logstica y Aduanas.
~ 101 ~
2010

2.2.4.2. Salario inicial
A continuacin los resultados de salarios por carrera para cada una de las Sedes durante el perodo 2007-2009
Grfico 2.12 Salario inicial despus de seis meses graduados Sede Central
Tc. En confeccin industrial
Tc. en Telecomunicaciones (virtual)
Tc. en Redes Informticas (Virtual)
Tc. en Sistemas Informticos (Virtual)
Tc. en Mantto. de Computadoras (Virtual)
Tc. en Sistemas y Redes Informticas (Virtual)
Tc. en Redes Informticas
Tc. en Admn. Empresas Gastronmicas
Tc. en Gastronoma
Tc. en Sistemas y Redes Informticas
Tc. en Ingeniera Industrial
Tc. en Ingeniera Mecnica
Tc. en Electrnica Industrial
Tc. en Telecomunicaciones
Tc. en Laboratorio Qumico
Tc. en Arquitectura
Tc. en Ing. Civil
Ao 2009
Ao 2008
Ao 2007
$-
$ 100.00
$ 200.00
$ 300.00
$ 400.00
$ 500.00
$ 600.00
$ 700.00
~ 102 ~
$ 800.00
2010
Grfico 2.13 Salario inicial despus de seis meses graduados Sede Zacatecoluca.
$ 300.00
$ 250.00
$ 200.00
$ 150.00
Tc. en Mantto. de
Computadoras
$ 100.00

Informticas
$ 50.00
$Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
Grfico 2.14 Salario inicial despus de seis meses graduados Sede San Miguel.
$ 450.00
$ 400.00
$ 350.00
$ 300.00
Tc. en Ing. Civil
$ 250.00
$ 200.00
$ 150.00

Informticas
$ 100.00
$ 50.00
$-
Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
~ 103 ~
2010
Grfico 2.15 Salario inicial despus de seis meses graduados Sede Santa Ana
$ 350.00
$ 300.00
$ 250.00
$ 200.00
Informticas
$ 150.00
$ 100.00
$ 50.00
$Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
Grfico 2.16 Salario inicial despus de seis meses graduados Sede La Unin
$ 600.00
$ 500.00
$ 400.00

Informticas
$ 300.00
Tc. en Admn. y Operacin

Portuaria
Tc. en Hostelera y Turismo
$ 200.00
Tc. en Logstica y Aduanas
$ 100.00
$Ao 2008
Ao 2009
~ 104 ~
2010
Siendo que el indicador de pertinencia es que el salario percibido por los

graduados no sea inferior a 1.5 veces el salario mnimo, se debe establecer
que en El Salvador existen varios tipos de salarios mnimos dependiendo de la
rama de la actividad econmica en donde se encuentre, siendo estas:
Agricultura (algodn, caf, azcar y temporada)
Comercio y servicios
Industria
Maquila textil
En El Salvador, el salario mnimo se establece por da y no por mes, razn por

la cual el anlisis considerar el salario del sector comercio y servicios (por ser
el ms alto y el sector en el que mayoritariamente se colocan los graduados)
durante un perodo de un mes de 30 das. Adems, el salario mnimo ha
sufrido incrementos durante el perodo analizado los cuales se reflejan en la
siguiente tabla:
Cuadro 2.14 Salario mnimo en El Salvador
Ao
2007
2008
2009
por da
$5,977
$6,278
$6,929
por mes (30 das)

$179,10
$188,10
$207,60
Indicador
$268,65
$282,15
$311,40
Fuente: www.laprensagrafica.com
Fuente: http://elsalvador.acambiode.com/nota_prensa_64512120071065495648555552694567.html
Fuente: http://elsalvador.acambiode.com/nota_prensa_64512120071065495648555552694567.html
9
Fuente: http://www.laprensagrafica.com/index.php/economia/nacional/11201.html
8
~ 105 ~
2010
Dadas las consideraciones anteriores, a continuacin se presenta un cuadro

resumen con las carreras que no cumplieron con dicho indicador para el
perodo analizado.
Cuadro 2.15 Carreras que no cumplieron con el indicador de salario.
Sede/ao
Santa Tecla
Santa Ana
Zacatecoluca
San Miguel
Ao 2007
Ao 2008
Ao 2009
*Tcnico
Laboratorio
Qumico
*Tcnico
Mecnica
Automotriz
*Tcnico
Ingeniera
Mecnica
*Tcnico Gastronoma
*Tcnico
Confeccin
Industrial
*Tcnico
IngenieraElctrica
*Tcnico Sistemas y
redes
*Tcnico
Mecnica
Automotriz*Tcnico
Mtto
de
computadoras
*Tcnico Sistemas y
redes
*Tcnico IngenieraCivl
*Tcnico Sistemas y
redes
*Tcnico
Telecomunicaciones
*Tcnico
Mecnica
Automotriz
*Tcnico IngenieraIndustrial
*Tcnico
Administracin
de
Empresas Gastronmicas
*Tcnico Sistemas informticos
*Tcnico
IngenieraElctrica
*Tcnico Sistemas y
redes
*Tcnico
Mecnica
Automotriz
*Tcnico
Mtto
de
computadoras
*Tcnico Sistemas y
Redes
*Tcnico Sistemas y
Redes
*Tcnico
Redes
*Tcnico
Turismo

*Tcnico Admn y operacin
portuaria
*Tcnico Logstica y aduanas
La Unin
Sistemas
Hostelera
*Tcnico
Mantenimiento
de
Computadoras
*Tcnico en Sistemas y Redes
Para efectos de anlisis del indicador, se utilizar el promedio 10 del periodo

analizado siendo los resultados los siguientes:
Cuadro 2.16 Carreras que no cumplen con el indicador de salario promedio.
Sede/ao
Santa Tecla
Santa Ana
Zacatecoluca
San Miguel
La Unin
Promedio (2007-2009)
Tcnico Admn. Empresas gastronmicas, Tcnico Sistemas informticos
Tcnico Ingeniera Elctrica, Tcnico Sistemas y Redes, Tcnico Mecnica
Automotriz
Tcnico Mantenimiento De Computadoras, Tcnico Sistemas y Redes
Tcnico Sistemas y Redes
Tcnico Sistemas y Redes, Tcnico Administracin y operacin portuaria.
10
El salario (1.5 veces salario mnimo) utilizado como indicador para dicho anlisis es el que corresponde al
promedio del perodo: $287.40
~ 106 ~
2010
2.2.5.
Indicadores percepcin tcnicos
2.2.5.1. Relacin entre puesto de trabajo y estudios en
ITCA - FEPADE
Los datos que se presentan a continuacin se han obtenido del Informe de
seguimiento a tcnicos de la cohorte 20072008 por carrera en la Sede
Central 11 . La pregunta a la que hace referencia el grfico es la siguiente:
Desempea usted un cargo relacionado con la carrera que estudi en ITCA FEPADE?
Grfico 2.17 Relacin entre puesto de trabajo y estudios en ITCA - FEPADE
Tc. En Redes Informticos Virtual

Tc. En Sistemas y Redes Informticos Virtual
Tc. En Sistemas Informticos Virtual
Tc. En Mantto. De Computadoras Virtual
Tc. En Ing. Automotriz
Tc. En Gastronoma
Tc. En Preparacin y Servicios de Alimentos
Tc. En Adm. De empresas Gastronmicas
Tc. En Laboratorio Qumico
Tc. En Sistemas y Redes
Tc. En Redes Informticos
Tc. En Sistemas Informticos
Tc. En Mantto. De Computadoras
Tc. En Telecomunicaciones
Tc. En Comunicaciones Electrnicas
Tc. En Electrnica Industrial
Tc. En Ing. Elctrica
Tc. En Ing. Industrial
Tc. En Ing. Mecnica
Tc. En Arquitectura y Construccin
Tc. En Ing. Civil y Construccin
0%
0%
43%
20%
100%
100%
57%
80%
4%
6%
0%
96%
94%
100%
88%
100%
100%
96%
12%
0%
0%
4%
54%
46%
13%
14%
88%
86%
0%
0%
4%
100%
100%
96%
25%
75%
33%
33%
100%
67%
13%
0%
87%
20%
No
40%
60%
80%
100%
120%
Si
Fuente: Informe de Seguimiento a tcnicos de la promocin 2007-2008 graduados en abril de

2009 y colocados en diferentes puestos de trabajo a diciembre de 2009.
11
El anlisis de la percepcin de los estudiantes nicamente se har para la Sede Central dado que no
existen datos disponibles para las sedes regionales.
~ 107 ~
2010
Las carreras que no cumplieron con el indicador (mayor a 80%) son las
siguientes:
Tcnico en Sistemas Informticos
Tcnico en Sistemas Informticos modalidad virtual
~ 108 ~
2010
2.2.5.2. Relacin entre formacin recibida y la exigida

en su puesto de trabajo
Central 12 . La pregunta a la que hace referencia el grfico es la siguiente:
Cmo calificara la relacin entre la formacin recibida en ITCA - FEPADE y la
que exige su empresa en su desempeo laboral?
Grfico 2.18 Relacin entre formacin recibida y la exigida en su puesto de trabajo
Tc. En Redes Informticos Virtual 0
Tc. En Sistemas y Redes Informticos Virtual 0
100%
100%
Tc. En Sistemas Informticos Virtual 0

Tc. En Mantto. De Computadoras Virtual
0
0
86%
14% 0
20%
80%
10%
Tc. En Gastronoma
90%
24%
76%
Tc. En Preparacin y Servicios de Alimentos
100%
Tc. En Adm. De empresas Gastronmicas 4%

96%
26%
Tc. En Sistemas y Redes

33%
26%

17%
Tc. En Mantto. De Computadoras 3%
14%
8%
6%
Tc. En Ing. Mecnica
0
0
14% 3%
0
98%
43%
43%
100%
90%
92%
94%
0
64%
22%
33%
66%
36%
Tc. En Arquitectura y Construccin
74%
Tc. En Comunicaciones Electrnicas 0

Tc. En Electrnica Industrial 10%
0
74%
33%
56%
40%
27%
0
11% 11% 0
33%
0%
0
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Excelente
Muy buena
Buena
Regular
Deficiente

12
El anlisis de la percepcin de los estudiantes nicamente se har para la Sede Central dado que no
existen datos disponibles para las sedes regionales.
~ 109 ~
2010
Las carreras que no cumplieron con el indicador de pertinencia fueron las

siguientes:
Tcnico en Ingeniera de las Telecomunicaciones
~ 110 ~
2010
2.2.6.
Indicadores de percepcin del empleador
2.2.6.1. Percepcin sobre la formacin que brinda ITCA
- FEPADE
Central. La pregunta a la que hace referencia el grfico es la siguiente: Qu
opinin tiene su empresa acerca de la formacin tcnica de ITCA - FEPADE?
Grfico 2.19 Percepcin sobre la formacin que brinda ITCA - FEPADE
13%
Tc. En Gastronoma
14%
Tc. En Adm. De empresas Gastronmicas 0

37%
50%
29%
43%
33.33%
33.33%
20%
0 14%
33.33%
80%
100%
50%
25%
25%
Tc. En Mantto. De Computadoras 0
100%
Tc. En Telecomunicaciones 0
100%
Tc. En Electrnica Industrial 0
100%
Tc. En Ing. Elctrica 0
75%
Tc. En Ing. Industrial 0
83%
Tc. En Ing. Mecnica
33%
50%
0%
20%
Muy Bueno
Bueno
50%
40%
17% 0
67%
Excelente
25%
60%
Regular
80%
0
0
100%
Deficiente

~ 111 ~
120%
2010
Las carreras que no cumplieron con el indicador de pertinencia fueron las

siguientes:
Es
Tcnico en Ingeniera de Sistemas informticos
Tcnico en Gastronoma.
Tcnico en Mecnica Automotriz.
necesario
aclarar
que
en
este
caso,
las
carreras
de
Tcnico
en
Administracin de Empresas Gastronmicas (33.33%), Gastronoma (43%) y

Mecnica Automotriz (50%), han tenido un desempeo bastante bajo en
relacin al indicador de pertinencia.
~ 112 ~
2010

2.2.6.2. Tipo
recibida
de
trabajo
en
relacin
formacin

Central. La pregunta a la que hace referencia el grfico es la siguiente:
Desempea el tcnico un cargo relacionado con la carrera que estudi en
ITCA - FEPADE?
Grfico 2.20 Tipo de trabajo en relacin a formacin recibida.
88%
12%
Tc. En Gastronoma
100%
Tc. En Adm. De empresas Gastronmicas
100%
100%
100%
75%
25%
100%
50%
50%
Tc. En Electrnica Industrial
100%
100%
100%
Tc. En Ing. Mecnica
100%
100%
0%
20%
Si
40%
60%
80%
100%
120%
No

Las carreras que no cumplieron con el indicador de pertinencia son:

Tcnico en Telecomunicaciones
~ 113 ~
2010

2.2.6.3. Desempeo laboral del tcnico

Central. La pregunta a la que hace referencia el grfico es la siguiente: Cmo
calificara el desempeo laboral del tcnico de ITCA - FEPADE?
Grfico 2.21 Desempeo laboral del tcnico
12%
Tc. En Gastronoma
14%
63%
25%
72%
14% 0
67.00%
33.00%
40%
60%
Tc. En Redes Informticos 0
100%
Tc. En Sistemas Informticos 0
50%
50%
50%
50%
50%
50%
100%
75%
67%
Tc. En Ing. Mecnica
25%
33%
33%
67%
Tc. En Ing. Civil y Construccin 0%
100%
0%
Excelente
20%
Muy bueno
Bueno
40%
0
60%
Regular
80%
100%
120%
Deficiente

Las carreras que no cumplieron con el indicador de pertinencia son las

siguientes:
Tcnico en Ingeniera de Sistemas Informticos
~ 114 ~
2010
2.2.6.4. Relacin entre formacin recibida y la exigida

Central. La pregunta a la que hace referencia el grfico es la siguiente: Cmo
califica usted la relacin entre la formacin recibida por el tcnico de ITCA FEPADE y el desempeo laboral que exige su empresa?
Grfico 2.22 Relacin entre formacin recibida y la exigida en su puesto de trabajo .
Tc. En Ing. Automotriz 0

Tc. En Gastronoma
75%
14%

25%
57%
33.33%
29%
33.33%
20%
100%
Tc. En Sistemas Informticos 0
33.33%
80%
50%
50%
Tc. En Mantto. De Computadoras 0
100%
Tc. En Telecomunicaciones 0
100%
100%
50%

Tc. En Ing. Mecnica
67%
33%
33%
67%
50%
0%
Excelente
50%
Muy bueno
20%
Bueno
60%
Regular
0
0
50%
40%
80%
0
100%
120%
Deficiente

2009 y colocados en diferentes puestos de trabajo a diciembre de 2009
~ 115 ~
2010
Las carreras que no cumplieron con el indicador de pertinencia propuesto son

las siguientes:
Tcnico en Administracin. de Empresas Gastronmicas
Tcnico en Gastronoma.
~ 116 ~
2010

2.2.6.5. Evaluacin
del
cumplimiento
indicadores acadmicos y financieros
de
los
La evaluacin de los indicadores propuestos se hizo de acuerdo a la siguiente

metodologa:
En primer lugar, se establecieron pesos para cada uno de los indicadores de
acuerdo a su nivel de importancia. De tal manera se obtuvo la tabla 1.
Tabla 2.17. Tabla de evaluacin de criterios.
Nuevo
Ingreso
Acadmicos
Financieros
Mercado
Laboral
Percepcin
de tcnicos
Percepcin
empleador
TABLA DE EVALUACIN
2. Desercin
4. Costo promedio por alumno y
carrera
5. Insercin laboral despus de seis
meses
Peso
8
No mayor de 12%
No menor al 50%
7
7
8
5
5
7. Relacin entre puesto de trabajo y

estudios en ITCA - FEPADE
Salario superior a 1,5 veces el salario

mnimo
Al menos el 80% posee un puesto de
trabajo de acuerdo a sus estudios
8. Relacin entre formacin recibida y

la exigida en su puesto de trabajo
Al menos 80% califica en muy bueno y

excelente
10
9. Percepcin sobre la formacin que

brinda ITCA - FEPADE
10. Tipo de trabajo en relacin a
formacin recibida
Al menos 80% califica en muy bueno y

excelente
10
Al menos 80% califica entre muy bueno y

excelente
Al menos el 80% califica entre muy
bueno y excelente.
10

12. Relacin entre formacin recibida y
la exigida en su puesto de trabajo
TOTAL
10
10
10
100
En segundo lugar, se verific el cumplimiento o no por parte de cada una de

las carreras de acuerdo al indicador propuesto. El cumplimiento del criterio se
identifica por un uno (1) y el no cumplimiento por una celda en blanco (ver
tabla 2).
~ 117 ~
2010

Tabla 2.18 Evaluacin de carrera.
Criterio
Peso
1. Matrcula inicial
2. Desercin
4. Costo promedio por alumno y carrera
5. Insercin laboral despus de seis meses
7. Relacin entre puesto de trabajo y estudios en ITCA FEPADE
8. Relacin entre formacin recibida y la exigida en su puesto
de trabajo
9. Percepcin sobre la formacin que brinda ITCA - FEPADE FEPADE
10. Tipo de trabajo en relacin a formacin recibida
12. Relacin entre formacin recibida y la exigida en su
puesto de trabajo
Cumplimiento de indicadores (100%)
8
7
7
8
5
5
10
Tcnico en
Ingeniera
Civil
Nota
Total
1
8
0
0
1
8
1
5
1
5
1
10
10
10
10
10
10
10
1
1
1
10
10
10
76%
El valor obtenido (1 0) se multiplic por el valor del criterio y esto dio un

total que luego se sum con el valor de los otros indicadores para obtener el
porcentaje de cumplimiento de los criterios. En la tabla 2, el 76% indica el
cumplimiento de los indicadores con base a un 100%.
~ 118 ~
2010

2.2.6.6.
Evaluacin de los indicadores acadmicos y financieros por carrera.
. Cuadro 2.19 Evaluacin de los indicadores acadmicos y financieros por carrera

Tcnico en
Tcnico en
Ingeniera Civil Arquitectura
Criterio
Peso Nota
1
Tcnico en
Laboratorio
Qumico
Tcnico en
Ingeniera
Elctrica
Tcnico en
Mantenimiento. de
Computadoras
Tcnico en
Telecomunicaciones
Nota
Nota
Total
Nota
Total
Nota
Total
Nota
Total
2. Desercin
4. Costo promedio por alumno y
carrera
5. Insercin laboral despus de
seis meses
Total
Total
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10

5
10
8.
Relacin
entre
formacin
recibida y la exigida en su puesto
de trabajo
10
9. Percepcin sobre la formacin
que brinda ITCA - FEPADE
10
10. Tipo de trabajo en relacin a
formacin recibida
10
11.
Desempeo
laboral
del
tcnico
10
recibida y la exigida en su puesto
de trabajo
10
Cumplimiento
de
indicadores
(100%)
0
1
8
0
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
93%
70%
76%
66%
88%
~ 119 ~
10
68%
2010

Cuadro 2.20 Evaluacin de los indicadores acadmicos y financieros por carrera
Criterio
Tcnico en
Tcnico en
Tcnico en
Tcnico en
Electrnica
Mecnica
Ingeniera
Ingeniera
Industrial
Automotriz
Mecnica
Industrial
Nota
Nota
Nota
Nota
Total
Total
2. Desercin
Total
8
Tcnico en
Tcnico en
Sistemas y
Tcnico en
Administracin
Redes
Gastronoma
de. Empresas
Informticas
Total
Nota
Total
Gastronmicas
Nota
1
Total
8
Nota
Total
5. Insercin laboral despus de seis meses
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
FEPADE
10
10
10
10
10. Tipo de trabajo en relacin a formacin recibida
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
65%
70%
68%
73%
58%
7. Relacin entre puesto de trabajo y estudios en

ITCA - FEPADE
8. Relacin entre formacin recibida y la exigida en
su puesto de trabajo
9. Percepcin sobre la formacin que brinda ITCA -
0
1
10
12. Relacin entre formacin recibida y la exigida

85%
76%
~ 120 ~
2010

Cuadro 2.21 Evaluacin de los indicadores acadmicos y financieros por carrera
Criterio
Tcnico en
Sistemas
Informticos
Tcnico en
Redes
Informticas
Tcnico en
Sistemas y
Redes
Informticas
(Virtual)
Tcnico en
Mantenimiento.
de Computadoras
(Virtual)
Tcnico en
Sistemas
Informticos
(Virtual)
Tcnico en
Redes
Informticas
(Virtual)
Tcnico en
Ingeniera
Mecatrnica
Nota
Total
Nota
Total
Nota
Nota
Total
Nota
Total
Nota
Total
Nota
Total
2. Desercin
Total

5. Insercin laboral despus de seis
meses
10
10
7. Relacin entre puesto de trabajo y

estudios en ITCA - FEPADE
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
9. Percepcin sobre la formacin que

brinda ITCA - FEPADE
10
10
10
10
10
10
10. Tipo de trabajo

formacin recibida
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10

10
10
10
10
10
10

en
relacin

33%
88%
85%
85%
83%
~ 121 ~
93%
92%
2010
CAPITULO 3. EVALUACIN DE LA
PERTINENCIA DE LAS CARRERAS DE
LA SEDE CENTRAL
~ 122 ~
2010
3. Evaluacin de la pertinencia de las carreras de la

Sede Central.
Metodologa
Para la evaluacin de la pertinencia de las carreras se utilizaron los siguientes
criterios:
Anlisis documental
Anlisis de los competidores
Anlisis de indicadores acadmicos y financieros
Cada uno de los criterios posee una peso especfico dentro de la evaluacin,
siendo que el anlisis documental posee un peso de 4/10 puntos, el anlisis de
competidores 2/10 puntos y el anlisis de indicadores acadmicos y financieros
4/10 puntos.
El peso especfico del anlisis documental (4/10) se defini a partir de la
valoracin del equipo de trabajo sobre la importancia de la actualidad y la
prospectiva de las necesidades descritas a nivel de gobierno, empresa y
academia en los documentos consultados y la respuesta que ITCA FEPADE
como Institucin de Educacin Superior debe brindar en el corto, mediano y
largo plazo.
Los diferentes documentos reflejan una variedad de opiniones de carcter
multidisciplinario
interinstitucional
que
refleja
la
complejidad
de
la
problemtica sobre la pertinencia. La importancia del anlisis documental

radica en que permite obtener valiosa informacin de las tendencias sobre el
rumbo del pas, de la regin y el mundo incluyendo proyecciones a corto,
mediano y largo plazo sobre reas prioritarias, temas y carreras de inters
para la educacin tcnica y tecnolgica. Dado que el anlisis de la pertinencia
tambin debe establecer una propuesta sobre las carreras en el presente y en
el futuro, se le asigna un peso de 4/10 puntos en la evaluacin.
~ 123 ~
2010
El anlisis de los indicadores acadmicos y financieros posee un peso especfico

similar al del criterio anterior; se valor la importancia del anlisis hacia
adentro de la institucin y el desempeo de cada una de las carreras en los
indicadores que ITCA FEPADE ha definido para cada una stas.
Para la evaluacin de los indicadores acadmicos y financieros se utilizaron los
resultados del Informe de seguimiento a tcnicos 2007-2008 graduados en
abril de 2009 y colocados en diferentes puestos de trabajo a diciembre de
2009 elaborado por la Direccin de Bienestar Estudiantil en la que se retoma
la percepcin que los tcnicos y los empleadores tienen sobre la educacin
brindada por la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA- FEPADE. Uno de los
puntos destacados de dicho informe es la relacin existente entre la formacin
recibida en ITCA FEPADE y su posterior desempeo laboral lo que permite
cuantificar la calidad de la oferta curricular de ITCA FEPADE. Por esta razn
el puntaje otorgado en la metodologa de evaluacin posee 4/10 puntos.
El anlisis de los competidores posee el peso especfico ms bajo dentro de la
evaluacin dado que se valor la baja cantidad de competidores directosdirectos con las carreras de ITCA-FEPADE y su efecto sobre la demanda y la
oferta. Otra parte importante de la valoracin es el bajo inters de las
universidades e institutos especializados privados en la pertinencia curricular
de su oferta acadmica de acuerdo a la informacin disponible sobre este
tema; por tal razn, el peso especfico de este criterio se defini como el ms
bajo de los tres indicadores propuestos (2/10 puntos).
~ 124 ~
2010
Evaluacin
Para la evaluacin de cada uno de los criterios se establecieron cuatro niveles
de cumplimiento: Alta, Media, Baja y Nula. La nota que obtiene un criterio con
evaluacin alta es de 10 puntos, con media de 8 puntos, baja 5 puntos y nula
cero puntos.
El criterio del anlisis documental se evalu de la siguiente manera:
Si existe coincidencia en 5 o 6 documentos, la nota es alta (10 puntos)
Si existe coincidencia en 3 o 4 documentos, la nota es media (8 puntos)
Si existe coincidencia en 1 o 2 documentos, la nota es baja (5 puntos)
Si no existe mencin en ningn documento, la nota es nula (0 puntos)
El criterio del anlisis de la competencia se evalu de la siguiente manera:
Si no existen competidores directos-directos, la nota es alta (10 puntos)
Si existe al menos 1 competidor directo-directo, la nota es media (8 puntos)
Si existen al menos 2 competidores directos-directos, la nota es baja (5 puntos)
Si existen al menos 3 competidores directos-directos, la nota es nula (0 puntos)
El criterio de los indicadores acadmicos y financieros se evalu de la siguiente

manera:
Si el puntaje de los indicadores es superior al 80% , la nota es alta (10 puntos)
Si el puntaje de los indicadores se encuentra entre 50% y 80%, la nota es

media (8 puntos)
Si el puntaje de los indicadores es inferior al 50%, la nota es baja (5 puntos)
Si el puntaje de los indicadores es 0%, la nota es nula (0 puntos)
Al asignar las notas por cada uno de los criterios en cada una de las carreras,
el paso siguiente fue multiplicar dicha nota por el peso especfico de cada
criterio (ver ejemplo).
El valor obtenido (68) indica que se obtuvo un 68% de cumplimiento de los
criterios propuestos para la evaluacin de la pertinencia. Dicho valor se
compara con la siguiente tabla.
~ 125 ~
2010

Ejemplo:

Peso
1. Anlisis Documental
1.1 Alta (10)
1.2 Media (8)
1.3 Baja (5)
1.4 Nula (0)
2. Competidores
2.1 Alta (10)
2.2 Media (8)
2.3 Baja (5)
2.4 Nula (0)
3. Indicadores financieros-acadmicos
3.1 Alta (10)
3.2 Media (8)
3.3 Baja (5)
3.4 Nula (0)
Total
Nota
4
4
4
4
2
2
2
2
4
4
4
4
Total
0
0
20
0
0
16
0
0
0
32
0
0
68
La clasificacin de la pertinencia de acuerdo al puntaje obtenido en la tabla

anterior se hizo de acuerdo a la siguiente escala:
Puntaje
Conclusin
Superior al 80%
Altamente pertinente
Entre 50% y 80%
Medianamente pertinente
Inferior a 50%
Baja pertinencia
~ 126 ~
2010

Cuadro 3.1 Evaluacin de la pertinencia por carrera
Tcnico en
Ingeniera Civil
Criterios
Peso
Nota
Total
Tcnico en
Laboratorio
Qumico
Tcnico en
Arquitectura
Nota
Total
Nota
Tcnico en
Ingeniera
Elctrica
Total
Nota
Tcnico en
Tcnico en
Mantenimiento.
Telecomunicaciones
de Computadoras
Total
Nota
Total
Nota
Total
1.1 Alta (10)
1.2 Media (8)
1.3 Baja (5)
20
1.4 Nula (0)
2. Competidores
2.1 Alta (10)
2.2 Media (8)
2.3 Baja (5)

2.4 Nula (0)
20
20
20
10
20
10
16
3.1 Alta (10)
3.2 Media (8)
3.3 Baja (5)
3.4 Nula (0)
3. Indicadores acadmicos
financieros
TOTAL
20
20
16
40
40
32
10
32
0
68
10
32
72
80
68
40
68
~ 127 ~
16
32
2010

Criterios
Tcnico en
Electrnica
Industrial
Nota
Tcnico en
Mecnica
Automotriz
Total
Nota
Tcnico en
Ingeniera
Mecnica
Total
Nota
Tcnico en
Sistemas y
Redes
Informticas
Tcnico en
Ingeniera
Industrial
Total
Nota
Total
Nota
Total
Tcnico en
Gastronoma
Nota
Nota
1.1 Alta (10)
1.2 Media (8)
20
20
1.4 Nula (0)
2. Competidores
2.1 Alta (10)
2.2 Media (8)
10
20
40
10
40
0
10
40
20
10
20
10
20
10
20
10
20
16
16
2.3 Baja (5)
2.4 Nula (0)
financieros
3.1 Alta (10)
40
3.2 Media (8)
10
Total
1.3 Baja (5)
Total
Tcnico en
Admn.
Empresas
Gastronmicas
32
10
32
32
32
32
32
3.3 Baja (5)
3.4 Nula (0)
68
52
76
72
92
92
92
TOTAL
~ 128 ~
2010

Criterios
Tcnico en
Sistemas
Informticos
Nota
1.1 Alta (10)
Total
Tcnico en
Redes
Informticas
Nota
0
10
40
Total
Tcnico en
Sistemas y
Redes
Informticas
(Virtual)
Nota
0
10
40
10
Total
Tcnico en
Manto. de
Computadoras
(Virtual)
Nota
Total
40
Tcnico en
Sistemas
Informticos
(Virtual)
Nota
Total
Tcnico en
Redes
Informticas
(Virtual)
Nota
0
10
40
10
Total
Tcnico En
Ingeniera
Mecatrnica
Nota
Total
40
0
0
1.2 Media (8)
1.3 Baja (5)
1.4 Nula (0)
2. Competidores
20
2.2 Media (8)
2.3 Baja (5)
10
2.4 Nula (0)
20
financieros
3.1 Alta (10)
3.2 Media (8)
20
80
90
100
60
100
100
80
2.1 Alta (10)
3.3 Baja (5)

3.4 Nula (0)
TOTAL
10
10
40
10
10
20
40
10
10
20
40
10
10
20
40
10
10
~ 129 ~
20
40
10
10
20
20
40
2010
De acuerdo a la evaluacin anterior la nica carrera que no lleg a cumplir el

50% de los criterios fue el Tcnico en Mantenimiento de Computadoras con
40%. La razn por la cual obtuvo este puntaje es, principalmente, porque no
aparece mencionada a nivel documental, adems de poseer un nmero alto de
competidores.
~ 130 ~
2010
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
~ 131 ~
2010

Conclusiones
1.
Sobre la evaluacin de la pertinencia
Se encontr la vigencia de la pertinencia de prcticamente el 50% de la oferta

acadmica, con un ranking alto (ver cuadro)
Cuadro. Ranking de Pertinencia de las Carreras de ITCA-FEPADE Sede Central
% de
Cumplimiento
Ranking
Tcnico en Sistemas y Redes Informticas (Virtual)
100
Alta
Tcnico en Sistemas Informticos (Virtual)
100
Alta
Tcnico en Redes Informticas (Virtual)
Carrera
100
Alta
Tcnico en Sistemas y Redes Informticas
92
Alta
92
Alta
Tcnico en Admn. Empresas Gastronmicas
92
Alta
90
Alta
80
Alta
80
Alta
Tcnico En Ingeniera Mecatrnica
80
Alta
76
Media
72
Media
72
Media
68
Media
68
Media
68
Media
68
Media
Tcnico en Manto. de Computadoras (Virtual)
60
Media
Tcnico en Ingeniera Automotriz
52
Media
Tcnico en Manto. de Computadoras
40
Baja
El 45% de la oferta acadmica posee un nivel de pertinencia que merece ser

revisado y reorientado en algunos casos, modernizando las carreras y
adecundolas a las demandas tecnolgicas del desarrollo.
El 5% de la oferta acadmica posee un nivel de ranking bajo, por lo que la
carrera correspondiente deber ser reestructurada o eliminada de la oferta
acadmica.
~ 132 ~
2010

2.
Sobre las reas de oportunidad para ITCA - FEPADE
De acuerdo a lo mencionado en los diferentes documentos oficiales, empresa

privada,
internacionales,
acadmicos
internos
consultados
para
la
elaboracin del Estudio de Pertinencia, se han establecido las siguientes reas

de oportunidad de acuerdo al quehacer de ITCA - FEPADE:
Energa Renovable
Mejora de Procesos de Manufactura
Confeccin y Textiles
Desarrollo de Software
Qumica Farmacutica
Agroindustria Alimentaria
Agroindustria
Turismo
Mtalo Industria
Reparacin y Mantenimiento de Embarcaciones
Tratamiento de Desechos Slidos
Industria de Componentes Electrnicos
Otras reas de oportunidad identificadas por la Consultora para el Desarrollo

y la Modernizacin de la Educacin Tcnica y Tecnolgica en ITCA-FEPADE
son las siguientes:
Mecatrnica13
Ciencias del mar (ingeniera Pesquera, Oceanografa, Ingeniera en

Acuicultura)14
Ingeniera en Software15
Sistemas de Seguridad en Informtica
13
Esta carrera ya se encuentra funcionando en ITCA - FEPADE

Pesquera y Acuicultura ya se encuentran funcionando pero a nivel tcnico.
15
La carrera ya se encuentra diseada.
14
~ 133 ~
2010
3.
Gestin Ambiental
Logstica Global (nuevas especialidades)16
Sobre los competidores de ITCA - FEPADE

La Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE posee dos grandes
ventajas sobre sus principales competidores:
La oferta: Al poseer una gran cantidad de carreras, los estudiantes

tienen la posibilidad de encontrar alguna o algunas de su inters.
Los aranceles: Las carreras ofrecidas por ITCA - FEPADE son las que
ofrecen los aranceles ms competitivos del sector de educacin
superior
debido
principalmente
que
stas
son
altamente
subsidiadas.
Ubicacin: La Escuela Especializada en Ingeniera ITCA-FEPADE

posee la administracin de al menos 5 sedes distribuidas en todo el
pas (Santa Tecla, Santa Ana, San Miguel, Zacatecoluca y La Unin),
lo que le permite tener una cobertura a nivel geogrfico muy
importante en relacin a sus competidores que se concentran
principalmente en el rea de San Salvador.
16
La carrera ya se encuentra funcionando a nivel tcnico.
~ 134 ~
2010
Recomendaciones
1.
Aprovechamiento de las reas de oportunidad detectadas
en el anlisis documental
Se ha encontrado en el anlisis documental un grupo de nuevas reas de
oportunidad que deben ser aprovechadas dado el conocimiento, la experiencia
que posee ITCA - FEPADE. Estas reas de oportunidad son las siguientes:
Energa Renovable
Tratamiento de Desechos Slidos
Desarrollo de Software
Seguridad Informtica
Ciencias del mar: Ingeniera Pesquera, Oceanografa e Ingeniera en

Acuicultura
Gestin Ambiental
Ingeniera de Alimentos
Agroindustria
Para el aprovechamiento de estas reas de oportunidad se recomienda la

elaboracin de un estudio de factibilidad para dar paso a la implementacin del
programa de nuevas carreras para cada una de las cinco Sedes de la Escuela
Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE que se describen en la tabla
siguiente para el perodo 2011-2014 y su incorporacin al Plan Estratgico
2010-2014.
~ 135 ~
2010
De acuerdo a lo descrito anteriormente, se recomienda la implementacin de

las siguientes carreras:
Nuevas Carreras por Sede perodo 2011-2014
Sede Central
2011
Tcnico en Ingeniera en Sistemas de Seguridad Informtica
Tcnico en Mantenimiento Aeronutico
Ingeniera Electrnica
Ingeniera en Desarrollo de Software
Ingeniera en Redes Informticas
Ingeniera en Mecnica Especializada en CNC
Ingeniera Industrial Especializada en CNC
Ingeniera en Qumica Farmacutica
Ingeniera en Gestin Ambiental
Ingeniera en Energas Renovables
Santa Ana
Ingeniera en Desarrollo de Software
Zacatecoluca
Ingeniera en Logstica Global
Tcnico en Agroindustria
San Miguel
Tcnico en Ingeniera de redes Informticos
Ingeniera en Alimentos
La Unin
Ingeniera en Acuicultura
2012
2013
2014
Nota: Las carreras de Ingeniera en Desarrollo de Software e Ingeniera en

Redes Informticas ya se encuentran diseadas y aprobadas, sujetas a revisin
y actualizacin.
~ 136 ~
2010

2.
Sobre el cumplimiento de los indicadores acadmicos-
financieros:
Se recomienda a las escuelas acadmicas preparar planes de accin para
alcanzar los indicadores institucionales propuestos.
Criterio
Indicador
2. Desercin
No mayor de 12%
puesto de trabajo
No menor del 50%
Criterio
2. Desercin
trabajo y estudios en ITCA
FEPADE
puesto de trabajo
Criterio
Al menos 80% califica entre

muy bueno y excelente
Indicador
No mayor de 12%
Resultado obtenido
Desercin promedio de 20,6%
(perodo 2007-2009)
Eficiencia del 49.4% cohortes
2006-2009
Alcanz el 67%
Resultado obtenido
(perodo 2007-2009)
Eficiencia acadmica promedio

No menor del 50%
37,8% (periodo 2007-2009)
Al menos el 80% posee un
puesto de trabajo de acuerdo a
sus estudios
Alcanz el 67%
Tcnico en Qumica
Indicador
No menor del 50%
Alcanz el 78%
Resultado obtenido
Eficiencia promedio 48.8%
perodo 2007-2009
~ 137 ~
2010

Criterio
Indicador
Resultado obtenido
formacin que brinda ITCA
FEPADE
Alcanz el 75%
tcnico
Alcanz el 75%
Al menos 80% posee un puesto
de trabajo de acuerdo a sus
puesto de trabajo
estudios
Alcanz el 50%
Criterio
Indicador
2. Desercin
No mayor de 12%
seis meses
No menor del 50%
Criterio
seis meses
puesto de trabajo
a formacin recibida

Indicador
No menor del 50%
Al menos 80% realiza un
trabajo de acuerdo a su
formacin
Resultado obtenido
(perodo 2007-2009)
Eficiencia promedio de 32,6%
periodo 2007-2009
73% de promedio periodo
2007-2009
Resultado obtenido
Eficiencia promedio 47,5%
periodo 2007-2009
78% en promedio periodo
2007-2009
Alcanz el 57%
50% desempea un trabajo en
relacin a su carrera
~ 138 ~
2010

Criterio
y carrera
tcnico
puesto de trabajo
Criterio
tcnico
puesto de trabajo
Criterio
2. Desercin
y carrera
Criterio
2. Desercin
Indicador
No menor del 50%
Resultado obtenido
periodo 2007-2009

Subsidio igual al 90%
Alcanz el 75%
estudios
Alcanz el 50%
Indicador
Resultado obtenido

Alcanz el 50%
Alcanz el 75%
estudios
Alcanz el 75%
Tcnico en Mecnica
Indicador
No mayor de 12%
Resultado obtenido
periodo 2007-2009

Subsidio igual al 91%
Indicador
Resultado obtenido
Promedio 12.3% periodo 2007No mayor de 12%
2009
No menor del 50%
periodo 2007-2009
75% posee un puesto de
puesto de trabajo de acuerdo a trabajo en relacin a sus
sus estudios
estudios
~ 139 ~
2010
Tcnico en Sistemas y Redes

Criterio
2. Desercin
puesto de trabajo
Criterio
Indicador
No mayor de 12%
No menor del 50%
Indicador
Resultado obtenido
Desercin promedio 14.1%
periodo 2007-2009
Eficiencia promedio 40,7%
Alcanz el 66%
Resultado obtenido
Desercin promedio 12,47%
perodo 2007-2009
2. Desercin
No mayor de 12%
formacin que brinda ITCA Al menos 80% califica entre
FEPADE
Alcanz el 43%
puesto de trabajo
estudios
Alcanz el 71%
Criterio
2. Desercin
tcnico
puesto de trabajo
Indicador
No mayor de 12%
Salario superior a 1.5 veces
salario mnimo ($311.40)
Resultado obtenido
Desercin promedio 12,47%
perodo 2007-2009
Salario promedio $280,75
periodo 2007-2009

Alcanz el 66%
Alcanz el 67%
estudios
Alcanz el 66%
~ 140 ~
2010
Tcnico en Sistemas Informticos17

Criterio
2. Desercin
seis meses
a formacin recibida
tcnico
puesto de trabajo
Indicador
No mayor de 12%
Resultado obtenido
periodo 2007-2009
Insercin de 65.6% promedio
periodo 2007-2009

Salario superior a 1.5 veces
salario mnimo ($311.40)
Salario promedio de $286,15
puesto de trabajo de acuerdo a 46% posee un trabajo en
sus estudios
relacin a su formacin
Al menos 80% realiza un
trabajo de acuerdo a su
formacin
estudios
Tcnico en Redes
Criterio
Indicador
Criterio
Indicador
Alcanz el 75%
75% posee un trabajo en
relacin a su formacin
Alcanz el 50%
Alcanz el 50%
Resultado obtenido
2. Desercin
No mayor de 12%
periodo 2007-2009
Colocacin promedio de
seis meses
64.4%&
Tcnico en Ingeniera en Sistemas y Redes Informticos (Virtual)
2. Desercin
17
No mayor de 12%
Resultado obtenido
La carrera de tcnico en sistemas informticos la cual obtuvo un puntaje bajo en el anlisis de los indicadores acadmicos
y financieros del 2009, realiz talleres de consulta con empresarios para mejorar dichos indicadores durante el ao 2010;
por tal razn, las posibles mejoras a los indicadores de la carrera no se ven reflejados en este estudio.
~ 141 ~
2010
Tcnico en Mantenimiento de Computadoras (virtual)

Criterio
2. Desercin
Indicador
Resultado obtenido
No mayor de 12%
Tcnico en Ingeniera en Sistemas Informticos (virtual)
Criterio
Indicador
Resultado obtenido
Desercin promedio 37.4%
periodo 2007-2009
2. Desercin
No mayor de 12%
trabajo y estudios en ITCA puesto de trabajo de acuerdo a 57% desempea un trabajo en
FEPADE
sus estudios
relacin a sus estudios
Tcnico en Ingeniera de Redes Informticas (Virtual)
Criterio
2. Desercin
Criterio
y carrera
Indicador
Resultado obtenido
No mayor de 12%
periodo 2007-2009
Tcnico en Ingeniera Mecatrnica
Indicador
Resultado obtenido
81% de subsidio
~ 142 ~
2010
Continuacin de Recomendaciones
3. Hacer un anlisis exhaustivo de la carrera de Tcnico en Sistemas
Informticos y Tcnico en Administracin de Empresas Gastronmicas,
dado su bajo desempeo en los indicadores acadmicos y financieros.
4. Seguir profundizando en el rea de educacin virtual de tal manera de
extenderla a otras especialidades o en apoyo a las carreras presenciales.
5. Realizar talleres cada dos aos con empresarios para conocer sus
demandas, mejorar la oferta acadmica y la actualizacin curricular de
una manera ms precisa.
6. Mejorar la metodologa y los recursos para la promocin de las carreras
de ITCA - FEPADE en general.
7. Ampliar a toda la oferta acadmica el enfoque de aprendizaje por
competencias como estrategia diferenciadora de ITCA FEPADE.
8. Evaluar y planificar la introduccin del sistema dual en otras carreras de
Ingeniera y Tcnicas.
9. Tomar de base los resultados de este estudio para establecer prioridades
de la oferta acadmica en consulta con funcionarios, empresarios y
expertos.
10.Analizar las carreras con alta demanda en el sentido de regular sus
cupos en funcin de su pertinencia.
11.Incentivar la demanda de aquellas carreras que poseen actualmente una
baja demanda y que son pertinentes de acuerdo a los resultados de este
estudio.
12.Estrechar relaciones con los sectores productivos para ampliar y
profundizar la prctica profesional, pasantas y sistema dual a fin de
mejorar el proceso de actualizacin curricular y la calidad del currculo.
~ 143 ~
2010
13.Incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todo

el quehacer educativo.
14.Profundizar en el anlisis de la pertinencia y la calidad de la oferta
acadmica de ITCA FEPADE de forma homognea y sistemtica.
~ 144 ~
2010
BIBLIOGRAFA
~ 145 ~
2010

Bibliografa
1. ANEP
(2010),
ENADE:
Empleo,
Productividad,
Desarrollo.
San
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2. CdA (2010), Estudio de las percepciones de las partes interesadas
(stakeholders) en la Educacin Superior en El Salvador. Comisin de
Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior.
3. Doryan, Eduardo (1999), Educacin y Competitividad en Centroamrica,
Centro
Latinoamericano
para
la
Competitividad
el
Desarrollo
Sostenible.
4. Foro Econmico Mundial (2009), ndice de Competitividad Global 20102011
(resultados
para
El
Salvador),
retomado
de
http://www.incae.edu/images/descargables/CLACDS/Resultados_Inform
e_Global_de_Competitividad_2010-2011_EL_SALVADOR.pdf.
5. INCAE/CLACDS, HIID, (1999), Centroamrica en el Siglo XXI: Una
Agenda para la Competitividad y el Desarrollo Sostenible; Bases para la
Discusin sobre el Futuro de la Regin. Alajuela, Costa Rica Instituto
Centroamericano
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Administracin
de
Empresas,
Centro
Latinoamericano para la competitividad y el desarrollo sostenible. .

6. INCAE-HARVARD (2010), Centroamrica en el siglo XXI: Una agenda
para la competitividad y el desarrollo sostenible, Alajuela, Costa Rica
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7. ITCA - FEPADE (2007), Consultora para el desarrollo y modernizacin
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8. ITCA - FEPADE (2010), Costeo de carreras Sede Central, Santa Tecla, El
Salvador.
9. ITCA - FEPADE (2010), Eficiencia acadmica de la Cohorte 2008,
Direccin de Bienestar Estudiantil, Santa Tecla, El Salvador.
~ 146 ~
2010
10.ITCA - FEPADE (2010), Informe de seguimiento a tcnicos de la

promocin 2007-2008 graduados en abril de 2009 y colocados en
diferentes puestos de trabajo a diciembre de 2009. Direccin de
Bienestar Estudiantil, seccin de asistencia estudiantil, Santa Tecla, El
Salvador.
11.MANPOWER (2010), Aprendiendo a Aprender: Una Forma de Enfrentar la
Escasez de Talento. MANPOWER.
12.MINEC (2010), Estrategia Integral de Fomento a las Exportaciones: 5
Objetivos
para
Internacionalizar
las
Empresas
Incrementar
la
Competitividad de El Salvador. Ministerio de Economa, San Salvador, El

Salvador.
13.MINED (2010), Plan Social Educativo Vamos a la Escuela, Ministerio de
Educacin.
14.PNUD (2010), Informe sobre desarrollo Humano El Salvador 2010. De la
pobreza y el consumismo al bienestar de la gente. Propuestas para un
nuevo modelo de desarrollo.
15.Secretara Tcnica de la Presidencia (2010), Plan Quinquenal de
Desarrollo 2010-2024, Gobierno de El Salvador.
16.USAID/CARANA (2010), Sondeo de la Situacin de la Empleabilidad en
El Salvador. United States Agency for International Development
17.Vice Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2010), Plan Nacional de
Desarrollo Cientfico y Tecnolgico 2010-2024: Marco de la Ejecucin de
la Agenda Nacional de Investigacin. San Salvador, El Salvador
~ 147 ~
2010
ANEXOS
~ 148 ~
2010
Anexo 1. Principales hallazgos en relacin a las carreras o reas de conocimiento de ITCA - FEPADE y
documentos consultados.
Plan
Quinquenal
ITCA - FEPADE
Carreras
reas
Plan Social
Educativo
Plan
Nacional de
Desarrollo
Cientfico y
Tecnolgico
Estrategia
integral de
X ENADE
fomento a las
exportaciones
Carrera reas Carrera rea Carrera rea Carrera
Educacin y
Competitividad
en Centroamrica
rea Carrera rea Carrera
rea
Total
Tcnico en Acuicultura
Acuicultura y
pesquera
Tcnico en Pesquera
Acuicultura y
pesquera
Tcnico en Ingeniera Automotriz
Automotriz

Civil y
Arquitectura
Civil y
Arquitectura
2
1
Elctrica y
Electrnica
Tcnico en Mantenimiento. de
Computadoras
Elctrica y
Electrnica
Elctrica y
Electrnica
Elctrica y
Electrnica
Tcnico en Mantenimiento. de
Computadoras (Virtual)
Elctrica y
Electrnica
Tcnico en Ingeniera
Telecomunicaciones (Virtual)
Elctrica y
Electrnica
Tcnico en Electrnica
Elctrica y
Electrnica
Tcnico en Admn. y Operacin

Portuaria
Logstica y
puertos
Logstica y
puertos
~ 149 ~
2010
Anexo 2. Principales hallazgos en relacin a las carreras o reas de conocimiento de ITCA - FEPADE y
documentos consultados
Plan
Plan Social
Quinquenal Educativo
ITCA - FEPADE
Plan
Nacional de
Desarrollo
Cientfico y
Tecnolgico
Estrategia
integral de
X ENADE
fomento a las
exportaciones
Educacin y
Competitividad
en
Centroamrica
Total
Carrera rea Carrera rea Carrera rea Carrera rea Carrera rea Carrera rea observaciones
Carreras
reas
Tcnico en Logstica Global
Logstica y
puertos
Ingeniera en Logstica y Aduanas
Logstica y
puertos
Mecnica
Mecnica
Tcnico en Mecatrnica
Mecnica
Ingeniera en Mecatrnica
Mecnica
Qumica
TIC
TIC

(Virtual)
TIC
Tcnico en Redes Informticas (Virtual)
TIC
Turismo
Tcnico en Admn. Empresas

Gastronmicas
Turismo
Turismo
~ 150 ~
2010
Anexo 3. Principales hallazgos en relacin a las nuevas carreras o reas de oportunidad identificadas en
los documentos consultados
Plan
Quinquenal
Estrategia
integral de
Plan Nacional de Desarrollo fomento a las
Cientfico y Tecnolgico
exportaciones
X ENADE
reas
reas
Carreras
reas
Energa
Renovable
Fuentes alternativas de energa
Agricultura
Agricultura
reas
Sondeo de la Empleabilidad
Educacin y
Competitividad
Centroamrica en en
el Siglo XXI
Centroamrica
Carreras
reas
reas
Carreras
Tejedura
Servicios
empresariales a
distancia
Turismo
Ingeniera
Industrial
Textiles y
confeccin
Textiles
Agroindustria
Gentica
Plsticos
Agroindustria
alimentaria
Biologa
Papel y cartn Tintorera
Mtalo industria
Qumica
farmacutica
Biotecnologa
Confeccin y
textiles
Sistemas fotovoltaicos
Servicios de
avanzada
Fsica
Acabados
Agroindustria de
Ingeniera en
alto valor agregado Manufactura
Artes grficas
Calidad
industrias de
componentes
electrnicos
Mejora de procesos de
manufactura de componentes
elctricos
Uso de suelos
Calzado
Laboratorio
Textil
Control de emisin de gases
Tcnicas de
cultivo
Madera
Mecnico textil
Industria manufacturera
Estructuras y
sanitarias
Electricidad
Textil
Produccin de biodiesel
Call center
Electrnica
textil
Desarrollo de software
Reparacin y mantenimiento
de embarcaciones
Normas tcnicas
Generacin de energa
Calidad de los servicios de los
sistemas elctricos
Tratamiento de desechos
slidos
~ 151 ~
Produccin de
software

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Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

ESCUELA ESPECIALIZADA EN INGENIERA ITCA - FEPADE

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

Anlisis de la pertinencia curricular 2010: recomendaciones para la oferta

1. Planificacin universitaria. 2. Currculo 3. Planes de estudio 3.Evaluacin

El Documento Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010. Recomendaciones para la

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

Autoridades de ITCA - FEPADE

Autores principales del estudio

Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

Resumen ejecutivo ........................................................................................................................................................ 6

Anlisis del entorno ....................................................................................................................................... 17

Anlisis documental ................................................................................................................................. 18

Definiciones sobre pertinencia......................................................................................................... 18

Documentos oficiales .......................................................................................................................... 21

Empresa privada ................................................................................................................................... 35

Anlisis de los competidores ................................................................................................................. 67

Anlisis de los competidores Sede Central ................................................................................. 68

Anlisis de los competidores Sede Santa Ana ........................................................................... 72

Anlisis de los competidores Sede San Miguel .......................................................................... 75

Anlisis competidores Sede Zacatecoluca................................................................................... 77

Anlisis competidores Sede La Unin ........................................................................................... 79

Anlisis de los competidores por Arancel .................................................................................... 82

CAPTULO 2. ANLISIS DE INDICADORES ACADMICOS Y FINANCIEROS ........................................... 85

Anlisis de indicadores acadmicos y financieros .............................................................................. 85

Conjunto de Indicadores para el anlisis. ........................................................................................ 86

Anlisis de los indicadores perodo 2007-2009 ............................................................................. 87

Indicadores de nuevo ingreso ......................................................................................................... 87

Eficiencia acadmica ...................................................................................................................... 93

Indicadores Financieros ..................................................................................................................... 96

Insercin laboral despus de seis meses ............................................................................... 98

Salario inicial ................................................................................................................................... 102

Indicadores percepcin tcnicos ................................................................................................... 107

Relacin entre puesto de trabajo y estudios en ITCA - FEPADE .................................. 107

Relacin entre formacin recibida y la exigida en su puesto de trabajo .................. 109

Indicadores de percepcin del empleador ................................................................................ 111

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

Tipo de trabajo en relacin a formacin recibida .............................................................. 113

Desempeo laboral del tcnico ................................................................................................ 114

Relacin entre formacin recibida y la exigida en su puesto de trabajo .................. 115

Evaluacin del cumplimiento de los indicadores acadmicos y financieros ............. 117

Evaluacin de los indicadores acadmicos y financieros por carrera. ....................... 119

CAPITULO 3. EVALUACIN DE LA PERTINENCIA DE LAS CARRERAS DE LA SEDE CENTRAL ....... 122

Evaluacin de la pertinencia de las carreras de la Sede Central. .............................................. 123

Conclusiones ................................................................................................................................................................ 132

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

la pertinencia en el contexto de transicin hacia

sociedades del conocimiento. El concepto de pertinencia debe ser elaborado

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

percepciones de las partes interesadas (stakeholders) en la

competitividad y el desarrollo sostenible (INCAE-HARVARD)

Iberoamericana, CEPAL, OEI, 2010).

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

comunicacin. Hay nuevas carreras que pueden resultar de las reas de

Anlisis de la Pertinencia Curricular 2010

Para el anlisis de los indicadores se har, en primer lugar, la descripcin de

la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA - FEPADE y

posteriormente se har una valoracin y su correspondiente recomendacin.

Mnimo un grupo de 36 estudiantes

6. Salario inicial mnimo

Al menos 80% califica en muy

Evaluacin del cumplimiento de los indicadores acadmicos y