Desarrollo Cognitivo y Adquisición Solfística en Niños de Ocho A Doce Año

Desarrollo cognitivo y adquisicin solfstica
en nios de ocho a doce aos*
Cognitive development and acquisition of the solfeggio

in children from eight to twelve year old
Beatriz Mabel Pacheco Amigo**
Universidad Autnoma de Zacatecas, Mxico
Resumen
La presente investigacin tiene correspondencia directa con la adquisicin musical solfstica y aprendizaje.
Para esto, se auxili de una compleja organizacin entre
el conocimiento auditivo, cognitivo y social. La investigacin presentada se basa en un estudio de enfoque mixto de tipo descriptivo correlacional, donde se utilizaron
instrumentos estadsticos de medicin y recoleccin de
datos. Esto permiti cuantificar las categoras evaluadas
para establecer el nivel de maduracin, cociente intelectual y aprendizaje. El objetivo del estudio fue evaluar el
aprendizaje solfstico de los nios en relacin a las caractersticas individuales cognitivas que permitieron analizar las acciones que inciden en el aprendizaje musical;
obteniendo como resultado la concrecin de correlaciones de edades y cociente intelectual en torno al funcionamiento del solfeo.
Palabras clave: Cociente intelectual, maduracin,
aprendizaje, msica, solfeo.
Abstract
The present investigation has direct correspondence
with the musical acquisition solfstica and learning. For
this, it was helped of a complex organization between the
auditory, cognitive and social knowledge. The presented
investigation bases on a study of mixed approach of descriptive type correlacional, where there were in use statistical instruments of measurement and compilation of
information. This allowed to quantify the categories evaluated to establish the level of ripeness, intellectual quotient and learning. The aim of the study was to evaluate
musical learning of the children in relation to the individual cognitive characteristics that allowed to analyze the
actions that affect in the musical learning; obtaining like
proved the concretion of correlations of ages and intellectual quotient concerning the functioning of the solfeggio.
Key words: Intellectual Quotient, ripeness, learning,
music, solfeggio.
Referencia de este artculo (APA): Pacheco, B. (2014). Desarrollo cognitivo y adquisicion solfistica en nios de ocho a doce aos.
Pensamiento Americano, 7(12), 11-19.
Recibido: 8 de octubre 2013 Aceptado: 15 de enero 2014

*
*
Investigacin realizada en la Universidad Autnoma de Zacatecas en la Unidad Acadmica de Msica, Nivel Infantil, apoyada por
PROMEP (Programa para el Mejoramiento del Profesorado) 2011-2013.
Doctora y Magister en el rea de Pedaggica y Psicoterapia Psicoanaltica. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores del
CONACYT. Docente Investigador de la Unidad Acadmica de Psicologa de la Universidad Autnoma de Zacatecas, Mxico.
bpachecoamigo@yahoo.com.mx
Pensamiento Americano Vol 7 - No. 12 Enero-Junio 2014 Corporacin Universitaria Americana Barranquilla, Colombia ISSN: 2027-2448 pp. 11-19
http://coruniamericana.edu.co/publicaciones/ojs/index.php/pensamientoamericano
12
Desarrollo cognitivo y adquisicin solfstica en nios de ocho a doce aos
Introduccin
cuerpos colegiados especializados en torno al
La presente investigacin es un estudio rea-
rea musical para una integracin apropiada
lizado mediante observacin y comprobacin
de conceptos en torno a la disciplina de la prc-
de datos apoyando en el mtodo cientfico. Por
tica docente dirigida al infante.
ello, la problemtica de la adquisicin solfstica

de los alumnos de ocho a doce aos de edad,
El aprendizaje musical, exclusivamente el
se describen mediante hechos y sucesos que
solfeo, dentro del campo formativo de las Ar-
se presentaron en el aula para el aprendizaje
tes, son procesos complejos, que no slo abar-
musical. Para tal efecto, se retomaron diversas
can ordenamiento de conocimiento curricular,
pautas que contribuyeron a los alcances te-
sino que a su vez, el alumno enfrenta otras di-
ricos de la investigacin como la sociolgica,
ficultades, stas pueden obedecer a causas que
psicolgica, pedaggica y funciones orgnicas;
escapan a hechos o estmulos sociales, sino que
que permitieron evaluar unidades de anlisis
se inclinan a estructura ms complejas que re-
inmersas en el conocimiento y adquisicin del
gulan concreciones especficas en torno a lo
solfeo.
intelectual en relacin a los programas acadmicos solfsticos, como se especifica en los
Por extrao que parezca, la msica an
resultados.
cuando ha sido una de las manifestaciones ms

sublimes de la humanidad y que est presente
Referentes tericos
en nuestras vidas cotidianas, incluyndolas en
El aprendizaje solfstico musical de los ni-
las mallas curriculares de enseanza bsica en
os es un transcurso pedaggico difcil, en el
la Repblica Mexicana, son aquellas que estn
cual, se debe totalizar como proceso integral,
ms descuidadas en torno al funcionamiento
flexible y dinmico que se organiza para la apli-
pedaggico de la educacin en el desarrollo u-
cacin personalizada, comprensin de diferen-
lico, como forma de alineacin integral del pu-
tes niveles y grados de sistemas de enseanza
pilo. Por ello, es importante sustentar el proce-
con una funcionalidad; que le permita adquirir
so de aprendizaje musical como conocimiento
al nio una adaptacin a nuevos cdigos lin-
especfico y especializado, que coadyuven de
gsticos, como lo es el solfeo. Para describir
manera formal la pertinencia de organizar la
conceptualmente se funda la investigacin bajo
ejecucin solfstica en conjunto con el elemen-
los siguientes mbitos de aprendizaje:
to interpretativo instrumental de los nios,

Martnez (1994). Para tal efecto, es importante
Fisiolgico
sealar que una de las perspectivas del estu-
Este se refiere a los cambios adaptativos del
dio es que no se puede llevar a cabo en todo
comportamiento que se produce a lo largo de
el campo educativo, sino se debe establecer en
la vida, como dispositivos de orden gentico
13
Beatriz Mabel Pacheco Amigo
condicionantes del funcionamiento del siste-
Psicolgico
ma nervioso, Azcoaga (1979). De esta forma,
El marco cientfico de la psicologa abarca
los procesos bsicos de aprendizaje fisiolgico
tres grandes redes que son las ciencias de la
son la representacin, reconstruccin y la evo-
conducta, ciencias cognitivas y neurociencias.
cacin, para finalizar con el reordenamiento
stas permiten fundamentar disciplinas a fines
que es concebido como un proceso de anlisis

y sntesis de la informacin almacenada, concretado por lo regular en el lbulo temporal y
frontal para dicha operacin de aprendizaje.
De esta forma, la informacin llega a centros
nerviosos y al ser procesada en los sistemas
cognitivos (lbulo frontal) permite generar conocimiento (aprendizaje), que debe ser almacenado (memoria), y de esta manera crear un
conocimiento tanto del medio ambiente como
del medio interno.
El aprendizaje musical solfstico, tambin
depende de caractersticas fisiolgicas especficas Almaguer (1999), como lo es el tlamo que
juega un papel parcial en este tipo de aprendizaje, en virtud, de que realiza integraciones
sensitivas indispensables en torno a las funciones motrices a nivel de control extrapiramidal
cortical. Para Thompson (1977), el aprendizaje
musical depender de la corteza auditiva, que
permite involucrar un anlisis de los aspectos
sonoros complejos de los estmulos auditivos,
funcin que producir afinacin adecuada
dentro de la actividad nerviosa auditiva, esto
que coadyuven a organizar el conocimiento

musical solfstico en el alumno de nivel infantil.
De esta manera, el estmulo musical, al modificar el significado en una estructura nueva
de conocimiento, el aprendizaje musical hace
referencia a la representacin mental, establecida en el mbito psicolgico que permite adquirir nuevas nociones. Por tal motivo, los elementos que el alumno pueda integrar en su significado musical, referido por Garner (2005),
son hechos y conceptos que al no poder llegar
a un estado de memoria, mnimamente de corto plazo, se rezagan en el olvido por no poder
seleccionar claves de memorias que permiten
el recuerdo.
En el aprendizaje de solfeo, la repeticin literal de una definicin o emisin de un sonido
no implica que el alumno haya captado el sentido, sino, integra datos aislados que permite
relacionar entre concepto previo y articulacin
de uno nuevo, que en el caso de la msica, el
permite aumentar la actividad en las regiones
sujeto, debe recurrir al mtodo de anticipa-
auditivas del tlamo y de la corteza cerebral,
cin, que consiste en la representacin de re-
lo que ocasiona una clara precisin espacial de
activos cognitivos que subsiguen en un cdigo
las frecuencias tonales y precisin sonora que
sonoro en funcin a una notacin musical y en
se necesita para la integracin solfstica en el
el saber anticipar las alteraciones de las notas
aprendizaje musical.
subsiguientes, citado por Walls (1978), previa-
14
mente identificados a nivel auditivo en los en-
Por otra parte, la corriente interpretativa de
laces meldicos de la pieza ejecutada.
la educacin, considera diferentes aspectos en

la situacin de cada contexto que permite in-
Por esto, el esquema de accin precisa llegar a la evocacin, como fase primaria para
terpretar las capacidades humanas desde una

postura educativa.
adquirir el aprendizaje musical y la entonacin

permitida por el recuerdo posibilita cristalizar
El aprendizaje escolar valorado en el sol-
un recuerdo-imagen, que aparece posterior en
feo, como aspecto pedaggico, se enmarca en
la imagen mental, es decir, del lenguaje, en este
una actividad educativa dinmica que permite
estudio, el solfeo como recuerdo-imagen de es-
desarrollar las competencias musicales de los
calas y alteraciones, Ardila (1995). De esta ma-
nios. De esta forma, el aprendizaje del solfeo
nera, la memoria como componente esencial
detiene mediadores de lenguaje natural, im-
para el aprendizaje, es un factor que se desarro-
genes y procedimientos mnemotcnicos, que
lla de manera paralela dentro de la psicologa
permiten mediar la organizacin del hecho
evolutiva en la que se incluye la maduracin,
educativo que abarca desarrollo fsico, cogniti-
Bruner (1960).
vo, afectivo y moral, Mora (2001).
As, el conocimiento y ejecucin del solfeo
Sin embargo, la instruccin del solfeo, no
es un proceso cognitivo y figurativo, de orga-
slo implica el empleo de asociacin de im-
nizacin progresiva, que referido por la teora
genes procreativos del lenguaje como funcio-
epistemolgica, Piaget (1994), el conocimiento
namiento individual de inteligencia, sino que
del sujeto lo reconoce en su ausencia y lo puede
se ana caractersticas docentes para ayudar a
evocar, en este caso, en la ejecucin musical del
organizar acciones didcticas para que surja el
instrumento (pentagrama, notas, alteraciones,
efecto del proceso de enseanza-aprendizaje,
escala), puede hacer alusin a una organiza-
y pueda ser enmarcado en contenidos lgicos
cin de contenidos simblicos-auditivos, Bau-
profesionales hacia actividades futuras, Sten-
tista (1985).
house (1984).
Pedaggico/cultural
El aprendizaje musical, en la asignatura de
La educacin del hombre debe estar orien-
solfeo, el desarrollo y adquisicin del conoci-
tada a resultados de cambios que provoque una
miento del nio, se centra como arte dialgico
mejor trasformacin hacia un fin, para ello, el
y como arte de concepcin, en virtud, de que
producto de la interaccin individual permite
potencializa el lenguaje, la lgica y la concien-
adquirir rasgos distintivos de acuerdo al fun-
cia, Navarro (2008). Por esta razn, la adquisi-
cionamiento socio cultural, Vygotsky (1964).
cin solfstica no es solamente un acto de ad-
15
quisicin estrictamente de conocimiento sino
Estilos de aprendizaje: Construir corre-
un acto reflexivo del quehacer educativo, como
lacin entre la educacin solfstica de los
objetivo pedaggico que puede ser alcanzado,
nios en torno al aula y sus caractersticas
SEP (2006).
individuales.
Aprendizaje musical: Concretar el conoci-
Metodologa
miento del solfeo en torno a las experien-
La presente investigacin de desarrollo cog-
cias de aprendizaje del alumno en el aula.
nitivo y adquisicin solfstica de nios de ocho
Factor socio cultural: Articular los campos
a doce aos de edad, se realiz bajo la perspec-
formativos socio culturales para identificar
tiva mixta, basndose en un proceso inductivo
la integracin de stos en el conocimiento
de descripcin, por lo tanto, la investigacin
musical formal (solfeo).
es de tipo no experimental descriptivo correlacional, de corte transversal; que surge como
Con el objetivo de articular las siguientes
necesidad de apoyar la metodologa para cons-
variables:
truir la problemtica que se defini a travs del
Variables independientes:
cmo se relaciona el aprendizaje musical con
Cociente intelectual: Detectar grados de
las caractersticas cognitivas del nio que es-
cociente intelectual aptas para el conoci-
tudia msica, especficamente la asignatura de
miento del lenguaje solfstico
solfeo. Para dar respuesta a la investigacin, se
Maduracin: Detectar procesos que per-
disearon cuestionarios, gua de observacin,
mitan la mayor incidencia del aprendi-
entrevista dirigida y aplicacin de Prueba Psi-
zaje solfstico como desarrollo de la ma-
comtrica, estos instrumentos, dirigidos hacia
duracin.
los alumnos, docentes y padres de familia, que
Variables dependientes:
se articularon como unidades de anlisis de
Aprendizaje: Procesamiento mediante el
estudio que permiti describir e interpretar
cual adquieren habilidades y destrezas
la interconexin de elementos de aprendizaje
sobre una disciplina artstica
musical orientado al solfeo.
Msica: Organizacin artstica mediante una notacin musical, como mtodo
Para poder realizar la evaluacin se con-
de transmisin.
ceptualiz y operacionaliz cada una de las siguientes categoras:
La muestra del estudio utilizada fue no pro-
Caractersticas individuales cognitivas: Es-
babilstica de tipo intencionado que se concre-
tablecer caractersticas individuales para
t en funciones de parmetros de inclusin y
describir elementos que ayuden a la confor-
exclusin especficas a un grupo de 28 alumnos
macin musical.
de edades de ocho a doce aos que estuvieran
16
inscritos de manera formal en la institucin
entrevista, orientadas a temticas focalizadas a
educativa de la Unidad Acadmica de Msica
las tres unidades de anlisis; para tal objetivo,
de la Universidad Autnoma de Zacatecas, de
los datos cualitativos de la entrevista se basa-
la misma manera se evaluaron a los 28 padres
ron en la descripcin profunda del aprendizaje
de familia, 10 docentes que ensean la materia
de los nios que estudian solfeo organizados
de solfeo y a un directivo de la institucin, con
en funcin de las prcticas educativas de la ins-
un total de muestra de 67 sujetos.
titucin, por lo que se valid en torno al contenido y constructo.
La recopilacin de la informacin se obtuvo mediante los siguientes instrumentos, que a
La informacin recolectada se codific en
excepcin de las pruebas psicomtricas, fueron
baremos y en soporte electrnico SPSS 17,
previamente validadas a un grupo externo de
crendose una base de datos en funcin a los
educacin musical informal, para evaluar la
objetivos trazados en la investigacin. Se cal-
efectividad de los instrumentos y realizar las
cularon cuartiles de CI y porcentajes que pre-
modificaciones del mismo segn el resultado
cisaron puntuaciones obtenidas entre las uni-
de dicha validacin. Para tal efecto se destina-
dades de anlisis en las cuales se identificaron
ron los siguientes instrumentos:
los elementos que propician y obstaculizan el

aprendizaje del solfeo.
Los cuestionarios que fueron aplicados de

manera individual codificados en escalamiento
Resultados de la investigacin
Likert integrando a las tres unidades de an-
En relacin a la concrecin de los procesos
lisis (Alumno-Docente-Padre de familia), en
internos de la variable funcional, se concluye
los cuales el constructo de evaluacin fueron
que la correlacin de edad cronolgica y ma-
el aprendizaje musical del solfeo, enseanza
duracin es de 0.89, que refleja la alta funcio-
musical y desarrollo de capacidades auditi-
nalidad entre ambos referentes para el apren-
vas-codificacin musical; esta ltima se inte-
dizaje del solfeo, por tanto, el aprendizaje de-
gr mediante un intervalo amplio de variable
pender de la maduracin y el CI respectivo de
funcional medido por el Cociente Intelectual
cada alumno, obteniendo ste una media apro-
y maduracin (Test de Matrices Progresivas y
ximada de 102, que refleja alta probabilidad de
Laurence Goodenough), que permiti predic-
desarrollar las competencias necesarios para el
ciones alternativas de confiablidad. Seguido de
aprendizaje musical del solfeo.
esto se aplic gua de observacin, de tipo no

paramtrica, relacionados con constructos de
Las caractersticas psicomtricas integran-
orden temtico relacionado al proceso de en-
do ambas pruebas psicomtricas (Test de Ma-
seanza-aprendizaje. Para finalizar se utiliz la
trices Progresivas y L. Goodenough), indica en
17
funcin de cuartiles que el 73% de los alumnos
criterios de formacin activa dentro del apren-
corresponde a un diagnstico de Normal su-
dizaje musical, es decir, padres que tengan una
perior.
relacin dinmica dentro del proceso educativo solfstico, por este motivo, la minora de
El 40% de toda la muestra concreta atribuir
los alumnos pueden finalizar los estudios for-
la complejidad de la asignatura por parte de los
males-profesionales, por no presentarse como
tres actores.
perspectiva de eleccin de carrera a futuro por

parte de la familia.
El 51% no llevan una sistematizacin de

aprendizaje dentro del aula, por amparar ele-
El grado de dispersin establecido en ran-
mentos aislados de enseanza y no incorporar-
gos fue de 0.7, que refiere la integracin de
las en el medio alico para el desarrollo de la
datos entre ellos, evaluados por constructos y
adquisicin de las competencias de los alum-
escalamiento que hacen viable el acreditar los
nos.
datos obtenidos. Por esta razn, los datos porcentuales dan congruencia entre los elementos
El 73 % refleja limitantes constantes dentro

del aprendizaje educativo, por no poseer meca-
evaluados entre las distintas unidades de anlisis.
nismos de plataformas formales dentro del nivel educativo infantil, que coadyuva a no esta-
Discusiones y conclusiones
blecer elementos adecuados dentro del proceso
1. En la investigacin se pudo evidenciar que
educativo musical solfstico para la adquisicin
existe una estrecha relacin y correlacin
por parte de los alumnos.
entre las funciones cognitivas del nio y su

aprendizaje del solfeo, adems de evidencia
El 32% de los tems integrados de los ins-
la clara eficiencia de la seleccin de los ni-
trumentos aplicados, refleja una actitud po-
os al ingresar al programa infantil, por lo
sitiva a la adquisicin y desarrollo del apren-
que el alumnado que no tenga estas habi-
dizaje solfstico, incluyendo factores de orden
lidades orgnicas, no pueden ingresar por
social, familiar y de docentes; a diferencia del
funciones lgicas de desarrollo y madura-
68% mantiene actitudes desfavorables para el
cin para ejecucin musical.
aprendizaje musical en la materia del solfeo.
2. Los procesos biolgicos perceptuales que
Circunstancia que afecta directamente en el
permiten el aprendizaje significativo del
quehacer educativo del pupilo dentro y fuera
solfeo se relaciona con el nivel de Cocien-
del aula.
te Intelectual superior al trmino medio.

Por lo que qued demostrado que a mayor
El 6.2% de los padres permiten establecer
cociente intelectual mayor facilidad en la
18
funcin simblica de codificacin de notas
procesos psquicos que se orientan a la pe-
musicales, integrado como signo lingsti-
dagoga, en el cual, el nio obtiene y define
co musical.
el esquema cognitivo como funcionalidad
3. La organizacin entre funcionalidad y co-
para la adquisicin de un nuevo cdigo
dificacin musical, junto con el desarrollo
de lectura, que termina por organizarse de
de capacidades y destrezas auditivas, an
manera compleja mediante el desarrollo de
cuando son favorables para una adquisicin

del solfeo, en el proceso de enseanza, reflejan resultados desfavorables, en virtud, de
que los docentes no estn formados como
especialistas en el rea educativa del solfeo,
aunado a esto, los padres de familia desconocen el quehacer educativo musical de sus
hijos.
4. La intervencin por parte de los gestores familiares y de los profesores son importantes
para formular una articulacin armnica
del proceso del aprendizaje solfstico, ya
que los padres tienden a practicar una modalidad pasiva en torno al proceso de enseanza-aprendizaje y los maestros nicamente evalan en horas efectivas grupales.
5. Los procesos de integracin musical no
slo se aslan de las capacidades fsicas y
madurativas, sino tambin de la formacin
y creacin de nuevas competencias ejercidas mediante la didctica empleada en
la prctica de la enseanza, que permiten
definir a docentes, padres de familia y medio ambiente como forma de trabajo en la
intervencin de elementos de aprendizaje
musical solfstica.
las capacidades auditivas del pupilo y as,

configurar nuevas competencias en el arte
musical.
7. La materia del solfeo en general se considera una materia compleja por parte de los
tres actores, por ello, en la presente investigacin se invita a los de docentes a integrar una nueva propuesta metodolgica en
torno al solfeo centrado en el alumno para
poder desarrollar competencias instrumentales, que permitir abrir nuevos horizontes
al profesor ante los problemas que se enfrenta el alumno en la ejecucin solfstica e
instrumental especfica.
8. Una de las funciones heursticas de la investigacin es poder concretar valoraciones de
tipo neurolgicas en el aprendizaje musical,
interviniendo otras ramas disciplinares las
cuales puedan abordar un mayor bosquejo
de las funciones fsico psicolgicas para su
desarrollo y/o adquisicin en la msica formal, especficamente en el rea de aprendizaje infantil del solfeo.
Referencias
6. Como constructo, se determina que la con-
Almaguer, T. (1999) El desarrollo del alumno:
ceptualizacin musical, en esta investiga-
caractersticas y estilos de aprendizaje.
cin, es un concepto que se origina bajo
Mxico. Trillas.
19
Ardila, A. (1995) Estructura factorial de la ac-
Mora, J. (2001) Neuropsicologa cognitiva, al-
tividad cognoscitiva: hacia una teora
gunos problemas actuales. Mlaga. Ed.
neuropsicolgica. USA. Neurpsycholo-
Aljibe.
gia Latina. (Pp. 21-32)
Navarro, C. (2008) El estudio del violoncello,
Azcoaga, J. (1979) Aprendizaje fisiolgico y
una gua metodolgica. Universidad
aprendizaje pedaggico. Buenos Aires.
Autnoma de Fresnillo, Zacatecas-M-
El Ateneo.
xico.
Bautista, J. (1985) El lenguaje de la msica. Caracas-Venezuela. UCV

Bruner, J. (1960) The process of education.
New York. Vintage Books.
Garner, H. (2005) Arte, mente y cerebro: una
aproximacin cognitiva a la creatividad.
Espaa. Ed. Paidos.
Martnez, G. (1994) Aplicacin de un mtodo
programado para tomar dictados tonales-rtmicos-meldicos-armnicos a
una sola voz. Escuela nacional de Msica. UNAM.
Piaget, J. (1994) Seis estudio de psicologa. Mxico. Ed. Ariel.

SEP (2006) Acuerdo 384, Plan Nacional de desarrollo. Mxico.
Stenhouse, L. (1984) Investigacin y desarrollo
del curriculum, Madrid. Ed. Morata.
Thompson, R. (1977) Introduccin a la psicologa fisiolgica. Mxico. Ed. Harla.
Vygotsky, L. (1964). Pensamiento y lenguaje.
Buenos Aires. Ed. Lautaro.
Walls, G. (1978) Para entender la msica. Madrid. Ed. Alianza. (Pp. 18-37).
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en nios de ocho a doce aos*

Cognitive development and acquisition of the solfeggio

Recibido: 8 de octubre 2013 Aceptado: 15 de enero 2014

Desarrollo cognitivo y adquisicin solfstica en nios de ocho a doce aos

cuerpos colegiados especializados en torno al

La presente investigacin es un estudio rea-

rea musical para una integracin apropiada

lizado mediante observacin y comprobacin

de conceptos en torno a la disciplina de la prc-

de datos apoyando en el mtodo cientfico. Por

tica docente dirigida al infante.

ello, la problemtica de la adquisicin solfstica

El aprendizaje musical, exclusivamente el

se describen mediante hechos y sucesos que

solfeo, dentro del campo formativo de las Ar-

se presentaron en el aula para el aprendizaje

tes, son procesos complejos, que no slo abar-

musical. Para tal efecto, se retomaron diversas

can ordenamiento de conocimiento curricular,

pautas que contribuyeron a los alcances te-

sino que a su vez, el alumno enfrenta otras di-

ricos de la investigacin como la sociolgica,

ficultades, stas pueden obedecer a causas que

psicolgica, pedaggica y funciones orgnicas;

escapan a hechos o estmulos sociales, sino que

que permitieron evaluar unidades de anlisis

se inclinan a estructura ms complejas que re-

inmersas en el conocimiento y adquisicin del

gulan concreciones especficas en torno a lo

intelectual en relacin a los programas acadmicos solfsticos, como se especifica en los

Por extrao que parezca, la msica an

cuando ha sido una de las manifestaciones ms

en nuestras vidas cotidianas, incluyndolas en

El aprendizaje solfstico musical de los ni-

las mallas curriculares de enseanza bsica en

os es un transcurso pedaggico difcil, en el

la Repblica Mexicana, son aquellas que estn

cual, se debe totalizar como proceso integral,

ms descuidadas en torno al funcionamiento

flexible y dinmico que se organiza para la apli-

pedaggico de la educacin en el desarrollo u-

cacin personalizada, comprensin de diferen-

lico, como forma de alineacin integral del pu-

tes niveles y grados de sistemas de enseanza

pilo. Por ello, es importante sustentar el proce-

con una funcionalidad; que le permita adquirir

so de aprendizaje musical como conocimiento

al nio una adaptacin a nuevos cdigos lin-

especfico y especializado, que coadyuven de

gsticos, como lo es el solfeo. Para describir

manera formal la pertinencia de organizar la

conceptualmente se funda la investigacin bajo

ejecucin solfstica en conjunto con el elemen-

los siguientes mbitos de aprendizaje:

to interpretativo instrumental de los nios,

sealar que una de las perspectivas del estu-

Este se refiere a los cambios adaptativos del

dio es que no se puede llevar a cabo en todo

comportamiento que se produce a lo largo de

el campo educativo, sino se debe establecer en

la vida, como dispositivos de orden gentico

Beatriz Mabel Pacheco Amigo