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TIP
IPCC son las siglas en ingls del Panel Intergubernamental del Cambio Climtico, que es
el rgano principal para la evaluacin del Cambio Climtico establecido por el Programa
de las Naciones Unidas por el Medio Ambiente, UNEP por sus siglas en ingls y la
Organizacin Meteorolgica Mundial (WMO por sus siglas en ingls). Si quieres conocer
ms del IPCC, visita la pgina http://www.ipcc.ch/
del
periodo.
(Climate
Analysis
Indicators
Tool
(CAIT)
http://cait.wri.org/cait.php).
La gran preocupacin por los impactos adversos previsibles del calentamiento
global, sobre los sistemas humanos y naturales, se fundamenta en que las
concentraciones de CO2 en la atmsfera terrestre determinan la temperatura
promedio superficial del planeta, y sta sigue, prcticamente en paralelo, a las
concentraciones.
3. Efecto Invernadero
El Efecto Invernadero es un fenmeno natural que provoca que parte del calor del
sol que nuestro planeta refleja quede atrapado, al incidir con los Gases de Efecto
Invernadero (GEI) que se encuentran en la atmsfera, manteniendo la temperatura
media global en +15 centgrados, favorable a la vida, en lugar de -18 centgrados,
que resultaran nocivos. Por lo tanto, el Efecto Invernadero no es daino, al
contrario, es necesario para la vida, sin embargo, en los ltimos 150 aos hemos
cambiado la composicin de la atmosfera con la emisin excesiva de GEI.
Como se muestra en la Figura 2, la Tierra recibe de forma permanente un flujo de
rayos solares; una parte de los rayos del Sol son reflejados al espacio por las nubes,
pero la mayor parte de estas ondas luminosas atraviesan la atmsfera y alcanzan la
superficie terrestre. La energa recibida del Sol calienta la superficie de la Tierra y los
ocanos. A su vez, la superficie de la Tierra emite su energa de vuelta hacia la
ACTIVIDAD
Para comprender el Efecto Invernadero, el mejor lugar para iniciar el objeto con el cual se
cre est analoga, es un invernadero. Un invernadero funciona dejando pasar los rayos del
sol, que absorben las plantas, y calientan el invernadero. Las paredes del invernadero se
aseguran que el aire clido no escape, o que escape muy lentamente. Si alguna vez
estacionaste tu auto con las ventanas cerradas en un da soleado, en el momento que entras
al carro experimentas un golpe de calor provocado por este efecto.
3.1.
Composicin
molecular
GWP TAR
(CO2e)
Vida
media
(aos)
Dixido de
carbono
CO2
50 a 200
Metano
CH4
23
12 3
xido nitroso
N2O
296
120
HFC-23
HFC-125
HFC-134a
HFC-152a
HFC-227ea
HFC-236fa
HFC-4310mee
C2F4
C2F6
C4F10
C6F14
12000
3400
1300
120
3500
9400
15000
5700
11900
8600
9000
Hidrofluorocarbonos
Perfluorocarbonos
Hexafluoro de
azufre
SF6
23900
ORIGEN
Quema de combustibles fsiles y de biomasa,
incendios forestales.
Cultivo de arroz,
produccin pecuaria de
peces, residuos slidos urbanos, emisiones
fugitivas.
Uso de fertilizantes, degradacin de suelos,
algunos usos mdicos.
1.5 a 26
Refrigeracin,
aire
acondicionado,
extinguidores, petroqumica, solventes en
produccin de espumas, refrigerantes y
aerosoles, produccin y uso de halocarbonos.
2,600 a
50,000
3,200
Fuente: El potencial de calentamiento global (GWP, por sus siglas en ingls) permite una contabilidad
en trminos de equivalentes de CO2 o CO2 e. Est basada en el TAR tercer informe de Evaluacin del
IPCC. Fuente IPCC, 2001.
Los GEI tienen diferentes potenciales de retencin de calor, es decir, algunos tienen
una mayor capacidad que otros para detener la radiacin de onda larga emitida por
la Tierra, a dicha capacidad se le ha llamado Potencial de Calentamiento Global.
Figura 4. Emisiones de GEI, actividad del cual proviene, uso final y tipo de GEI emitido a la
atmosfera en Mxico. Fuente: Instituto Nacional de Ecologa (INE), 2006.
Suele considerarse que este ciclo est constituido por cuatro reservorios principales
de carbono interconectados por rutas de intercambio. Los reservorios son:
9
1. La atmsfera
2. La biosfera terrestre (que, por lo general, incluye sistemas de agua dulce y
material orgnico no vivo, como el carbono del suelo)
3. Los ocanos (que incluye el carbono inorgnico disuelto, los organismos
martimos y la materia no viva)
4. Los sedimentos (que incluyen los combustibles fsiles)
formado se libera a travs de sus hojas y races. Otra parte es consumida por los
animales, que tambin respiran y liberan anhdrido carbnico. Las plantas y los
animales mueren y son finalmente descompuestos por microorganismos del suelo, lo
que provoca que el carbono de sus tejidos se oxide en anhdrido carbnico y regrese
a la atmsfera (Smith et al., 1993). Las plantas leosas o rboles guardan ms y por
mayor tiempo el carbono, en comparacin con las hierbas y arbustos dada su
longevidad y porte.
Pas
E.E. U.U.
Emisiones
% Total
de en el
Posicin/
Mundial tCO2e/hab
2000
hab
2000
(MtCO2e)
Total de
Emisiones
1950-200
MtCO2e
% Total
Mundial
1950-2000
22.90
14
186,706.10
16.77
11.89
3.90
122
110,675.00
9.94
4,721.10
11.42
10.40
53
176,568.40
15.86
Indonesia
3,067.70
7.42
14.90
24
80,332.20
7.22
Brasil
2,221.50
5.37
12.80
35
68,388.80
6.14
13
Mxico
Los
Primeros
25
Resto del
mundo
Mundial
622.60
1.51
6.40
93
13.693.1
1.23
32.854.3
79.71
924,320.20
84.16
8.365.2
20.29
174,015.50
15.84
1,098,335.70
100
6,468.80
China
4,915.80
Unin
Europea
(25)
41,219.50
15.65
100
6.55
Fuente : WRI, 2007
12
Figura 5. El tamao del territorio muestra la proporcin de emisiones del pas de CO 2 por habitante
en el ao 2000. Fuente: www.worldmapper.org, mapa 295.
6.1.
De acuerdo a los estudios sobre vulnerabilidad y a las predicciones hechas por los
cientficos, la intensificacin del efecto invernadero y el fenmeno del Cambio
Climtico ocasionarn que regiones enteras ubicadas en las costas queden bajo el
agua por una elevacin del nivel del mar o afectadas por prolongadas sequas o
lluvias torrenciales. Igualmente, grandes poblaciones de plantas y animales seran
afectadas, modificando sus ubicaciones geogrficas y modificando los balances
respecto de otras especies.
Distintos estudios han revelado que, precisamente, algunas regiones, ecosistemas y
sectores particulares de nuestro pas son altamente susceptibles a los efectos
negativos del Cambio Climtico. Algunos estudios proyectan diversos impactos del
cambio climtico en territorio mexicano como se muestran en la Figura 7.
14
15
16
17
6.2.
18
19
20
ACTIVIDAD
Conoces tus emisiones de carbono? Te invitamos a que calcules tus emisiones de carbono,
las de tu familia e inclusive de toda tu escuela; visita la pgina y completa el formulario de
http://www.calculatusemisiones.com/
Una vez que hayas calculado tus emisiones, realiza y ejecuta un plan de accin (puedes tomar
las acciones anteriores u otras) y determina donde puedes reducir tus emisiones de carbono;
vuelve a medir tus emisiones de carbono Disminuyeron tus emisiones de carbono?
6.3.
Neutralizacin
Qu es un inventario de carbono?
encontrar tanto las fuentes emisoras como la cantidad que generaron cada una de
ellas en un tiempo en especfico. Lo anterior nos permite elaborar un anlisis
completo de la situacin en la que nos encontramos, conociendo el qu, cundo y
cunto se gener.
de
equilibrar
las
emisiones
gases
de
efecto
TIP
Te invitamos a que te unas al Programa Carbono Neutral para que neutralices tu
contribucin al cambio climtico. Recuerda que todo aquello que consuma energa puede
ser neutralizado: tu propia persona, tu casa, tu familia y hasta tu escuela.
Para ms informacin escrbenos a cambioclimatico@reforestamosmexico.org o visita el
artculo Programa Carbono Neutral en esta misma seccin.
6.4.
Las tres Rs
Las tres Rs son Reducir, Reutilizar y Reciclar (figura 8); estas son acciones que
pueden ayudar a mitigar tus emisiones de carbono y conservar el ambiente.
Elige los productos con menos envoltorios ya que reduce el uso de productos
txicos y contaminantes.
producto que puede ser igual o distinto al inicial. Puedes reciclar diferentes
materiales u objetos como:
Papel y cartn
Vidrio
Plsticos
Bateras
Los productos que se pueden reciclar traen consigo el smbolo del reciclaje que se
muestra en la Figura 9
25
7. Huella ecolgica
26
Poblacin
Pas
Emiratos
(millones)
rabes
Huella
Ecolgica
Total (ha)
(Dficit)
Biocapacidad Reserva/
Total (ha)
Ecolgico(a)
(ha)
Posicin
a
nivel
Mundial
en Dficit
ecolgico
Posicin
nivel Mundial
en
Huella
ecolgica
4.5
9.5
1.1
(8.4)
Kuwait
2.7
8.9
0.5
(8.4)
Israel
6.7
4.8
0.4
(4.4)
17
298.2
9.4
5.0
(4.4)
Espaa
43.1
5.7
1.3
(4.4)
10
Japn
128.1
4.9
0.6
(4.3)
16
Mxico
107.0
3.4
1.7
(1.7)
19
27
Promedio Mundial
6,476
2.7
2.1
(0.6)
29
29
Unidos
Estados Unidos de
Amrica
Fuente Informacin obtenida de: The Ecological Footprint Atlas 2008, www.footprintnetwork.org/atlas
Cinco factores determinan el grado de exceso global o, para las naciones, su dficit
ecolgico. Tres de estos factores conforman la huella ecolgica, o la demanda sobre
la biocapacidad, los cuales son: el tamao de la poblacin, el consumo promedio por
persona de esa poblacin y la intensidad promedio de la huella por unidad de
consumo; el rea bioproductiva y bioproductividad determinan la biocapacidad, como
se muestra en la Figura 10.
27
A continuacin se explica a detalle cada uno de los cinco factores que determinan la
Huella Ecolgica y la biocapacidad:
las
tierras
degradadas
mediante
un
manejo
cuidadoso.
29
TIP
El aumento de la poblacin mundial, en el ao 2008, alcanz la cantidad de 6,478 millones de
habitantes (FAO, 2008). Un ciudadano promedio tiene una huella ecolgica de 2.7 hectreas,
superficie que se requiere para producir lo que consume cada ao y posteriormente la que
requiere para depositar los residuos. La biocapacidad de la Tierra es de 2.1 ha por habitante,
esto es un 29% ms que la capacidad de la Tierra. Por lo que actualmente hemos
sobrepasado la capacidad del planeta, es decir, requerimos de 1.3 planetas Tierra, para
poder cubrir nuestras necesidades (The Ecological Footprint Atlas, 2008).
30
Figura 11: Pases deudores y prestamistas Ecolgicos en 2008Fuente Global Footprint Network
annual report 2008, pp. 3
31
ACTIVIDAD
Calcula
la
Huella
ecolgica
de
tu
grupo,
para
ello
visita
http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/personal_footprint/,
la
pgina
calcula
la
huella ecolgica de cada uno de los alumnos de tu grupo y elabora un promedio de las
hectreas La huella ecolgica de tu grupo es ms grande que la de promedio de Mxico o es
ms que la del Promedio Mundial y por qu?El grupo tiene un dficit o un exceso ecolgico
con respecto al mundo y a Mxico y por qu?Si todos furamos como en tu grupo, cuntos
Planetas Tierra necesitaremos para satisfacer nuestras necesidades?
8. Carta de la Tierra
La "Iniciativa de la Carta de la Tierra" es una red global de personas, organizaciones
e instituciones que participan en la promocin y en la implementacin de los valores
y los principios de la Carta de la Tierra.
La Iniciativa representa un amplio esfuerzo voluntario de la sociedad civil. Entre los
participantes se incluyen destacadas instituciones internacionales, gobiernos
nacionales y sus agencias, asociaciones universitarias, organizaciones no
gubernamentales y grupos comunitarios, gobiernos locales, grupos ecumnicos,
escuelas y negocios, al igual que miles de personas a nivel individual. Este
documento es una declaracin de principios fundamentales que tiene el propsito de
formar una sociedad justa, sustentable y pacfica.
El gobierno mexicano declar su apoyo durante la Cumbre Mundial de Desarrollo
Sustentable, celebrada en Johannesburgo, Sudfrica, para lo cual Mxico constituye
el Comit Nacional para la Carta de la Tierra. Actualmente, el Instituto Nacional de
Ecologa (INE) y la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT) promueven y coordinan reuniones de trabajo sobre el tema de la
educacin ambiental y su incorporacin al sistema educativo nacional.
El sistema educativo nacional est regido por el artculo 3 de la Constitucin y por la
Ley General de Educacin (13 de julio de 1993). La Ley General del Equilibrio
Ecolgico y la Proteccin al Ambiente, en su artculo 39, establece que Las
32
cultural
de
la
niez
la
juventud.
(http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/cpeum.htm)
La Secretara de Educacin Pblica ha comenzado su labor de incorporar la Carta
de la Tierra a los programas de estudio de los diferentes niveles. As como en los
procesos de capacitacin de docentes.
TIP
En el anexo 1 podrs encontrar una dinmica con la temtica. Carta de la Tierra. Para
desarrollar la actividad de la Carta de la Tierra te recomendamos utilizar materiales de
reciclaje o de reuso. Puedes adecuar cada actividad del rally a tus necesidades y tipo de
poblacin.
33
9. Referencias
Aguilar, A. G. (2004). Los asentamientos humanos y el cambio climtico global.
En Martnez, J. y A. Fernndez Bremauntz (comps.), Cambio Climtico: una visin
desde Mxico. Instituto Nacional de Ecologa y Secretara de Medio Ambiente y
Recursos Naturales, Mxico, p. 267-278.
34
INE. (1995). Estudio de Pas: Mxico ante el cambio climtico. Informe Tcnico.
Mxico: U.S. Country Studies Program Support for Climate Change Studies. Centro
de Estudios de la Atmsfera, UNAM, Mxico.
IPCC. (2007). Summary for Policymakers. In: Climate Change 2007: The Physical
Science Basis. Contribution of Working Group I to the Fourth Assessment Report of
the Intergovernmental Panel on Climate Change [Solomon, S., D. Qin, M. Manning,
Zenhen, M. Marquis, K.B. Averyt, M.Tignor and H.L. Miller (eds.)]. Cambridge
University Press, Cambridge, United Kingdom and New York, NY, USA.
Jaramillo, Vctor J. (2004). "El Ciclo Global Del Carbono", En Cambio Climtico:
Una Visin Desde Mxico, Mxico, INE, pp. 81.
35
Kirby, A. (2008). Kick the Habit A guide to Climate Neutrality UNEP pp. 20-21
Landa, R., C. Neri y V. Magaa (en prensa). Vulnerabilidad y adaptacin en la
gestin del agua, un enfoque adaptativo. Centro de Ciencias de la Atmsfera,
UNAM. Mxico.
Magaa, Mndez, Morales y Milln. (2004). Consecuencias Presentes y Futuras
de la Variabilidad y El Cambio Climtico En Mxico, En Cambio Climtico, Una
Visin Desde Mxico, Mxico, INE.
Magaa, V., C. Conde, O. Snchez y C. Gay. (1997). Assessment of current and
future regional climate scenarios. Climate Research, vol. 9, p. 107-114.
Ruiz Surez, Luis G. Y Cruz Nez, Xchitl. (2004). "Los Gases De Efecto
Invernadero y Sus Emisiones En Mxico", En Cambio Climtico: Una Visin Desde
Mxico, Mxico, INE, pp. 112.
Townsend Peterson, et. al. (2002). Future projections for Mexican faunas under
climate change scenarios. Nature, 416: 626-629.
36
WRI. (2007). Climate Analysis Indicator Tool (CAIT), version 4.0. Instituto de
Recursos Mundiales. Washington, D.C., E.U.A. http://cait.wri.org/cait.php
http://reciclayuda.blogspot.com/2007/11/las-tres-r-reducir-reutilizar-y.html En este
blog, Tu basura, Tu Ayuda; puedes encontrar informacin acerca de las tres Rs,
Publicado el 13 de noviembre de 2007 y el manejo integral de los residuos slidos.
Consultado e [2009-12-02
38
ANEXOS
39
ANEXO 1
DINAMICA CARTA DE LA TIERRA
Dinmica
Rally: La Carta de la Tierra
Objetivos
Requerimientos
Grupo: De 30 a 40 participantes
rotafolios,
100-200
corcholatas,
plumas.
Espacio: Saln de clases y patio escolar.
Conceptos clave: La Carta de la Tierra,
principios, valores, orgnico, inorgnico,
recursos naturales, las 3 Rs.
En esta actividad los participantes tendrn que resolver una sopa de letras
en la que aparecen conceptos como: recursos naturales, agua, aire, suelo,
plantas, etc.
El facilitador disear la sopa de letras con dichos conceptos y har copias
para cada equipo.
4. Mantn limpio el lugar donde vives y evita ensuciar el planeta.
Los participantes separarn residuos orgnicos e inorgnicos. En lugar de
trabajar con residuos reales lo harn con fotografas de los mismos.
El facilitador realizar fotos de ambos tipos de residuos, las cuales se
enmicarn para evitar su deterioro. Adems se dibujarn 2 botes de basura
sobre un rotafolio o papel cascarn, cada uno referente a cada tipo de
residuo.
5. Aprende ms sobre el lugar donde vives.
Se propone que los participantes armen un rompecabezas de algn lugar de
inters ambiental o cultural del sitio donde vive, puede ser un mapa o foto de
un jardn botnico, reserva natural, danza, etc. Para ello el facilitador se
encargar de buscar la imagen, dividirla en las piezas y enmicarlas para
evitar su deterioro.
6. Todos necesitamos lo bsico para vivir diariamente.
Es importante promover el cuestionamiento de los nios acerca de qu es
realmente necesario para vivir, ya que en la sociedad actual consumimos
muchas cosas que no necesitamos.
El facilitador disear varias tarjetas con imgenes fotogrficas, dibujos u
otros materiales que representen cosas que son necesarias para vivir y
otras que no lo son. Los participantes tendrn que elegir aquellas cosas que
son realmente necesarios.
7. Todos los nios y nias somos igualmente importantes.
Los participantes tendrn que colocar sobre un mapa del mundo imgenes
de nios y nias de diferentes regiones del planeta. El facilitador preparar
ests imgenes donde puedan apreciarse las vestimentas, juegos y
costumbres de nios y nias de diferentes partes del mundo.
8. Los nios y las nias tenemos derecho a ser respetados y cuidados
sin importar como somos.
42
Se pedir a los participantes que inventen una cancin que haga referencia a
este derecho. El facilitador puede tener preparadas maracas (latas rellenas
de piedras o frijoles) u otros instrumentos que puedan servir a los
participantes para poner msica a su cancin.
9. Di s a la paz y no a la guerra!
Los nios y nias del equipo han de armar una adivinanza que haga
referencia a este principio y que sea lo ms difcil posible para que el
facilitador no la pueda adivinar.
10. Estudia con inters todo lo que te ayude a conocer mejor a los seres
humanos y a todos los elementos de nuestro planeta y a convivir
mejor con ellos.
Cada participante tendr que encontrar un compaero de su equipo o saln
de clase que tenga el mismo color favorito que l o ella, otro compaero que
cumpla aos en el mismo mes y otro que tenga el mismo color de ojos.
Estas preguntas son tan slo una sugerencia ya que el facilitador de la
actividad podr modificarlas segn su criterio.
Desarrollo de la actividad
En el saln de clase, antes de comenzar el rally es necesario dividir a los
participantes en 5 grupos, los cuales pueden llamarse agua, tierra, aire, flora
y fauna, en referencia a los recursos naturales de nuestra madre Tierra.
Se les pide a los participantes que, por equipos, elijan un encargado de la
bandera, un representante, un contador (que guardar las fichas de equipo),
un secretario y un lector.
Cuando hayan elegido los roles se reparten los materiales por equipos:
Bandera: bandera de su equipo.
Contador: sobre donde ir guardando sus fichas.
Secretario: libretita y pluma.
El encargado de la actividad explicar a los participantes cmo vamos a
trabajar durante los prximos 40 minutos. Vamos a hacer un rally con 10
pistas, en cada una de las cuales se realizarn diferentes actividades.
Comenzarn por una de las pistas y al acabar han de llamar al facilitador
para que el verifique si lo hicieron bien y este les entregar el nmero de
fichas correspondientes. Despus el facilitador har sonar el silbato y tendr
43
44