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CAMBIO CLIMTICO

Por Reforestamos Mxico A.C.


Isaac Ros
1. Introduccin
El planeta est experimentando algo nuevo, un calentamiento global muy rpido. Los
cientficos han comprobado que este cambio es causado por las emisiones
producidas por la actividad humana.
La frase de Calentamiento Global no tiene mucho tiempo de haber aparecido pero
la de Cambio Climtico ya se conoce y no es nueva. De hecho los cambios
climticos han ocurrido a travs de la historia. El clima de la Tierra actual es muy
diferente al de hace 2 millones de aos, o de hace 10,000 aos. Desde el inicio de
las formas ms primitivas de vida, este planeta ha experimentado cambios climticos
desde clidos hasta glidos, como el periodo seco jursico de los dinosaurios al
sombro y el paisaje congelado de la era glaciar.

En estos ltimos aos se ha buscado un concepto que pueda definir al Cambio


Climtico, podemos mencionar algunas como:
Cambio Climtico: Segn la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climtico (CMNUCC), lo define como un cambio de clima atribuido directa o
indirectamente a la actividad humana que altera la composicin de la atmsfera
mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima, observada durante
perodos de tiempo comparables (CMNUCC, 1992).
Cambio Climtico: Cualquier cambio del clima en el tiempo, tanto ocasionado por la
variabilidad natural o como resultado de las actividades humanas (IPCC, 2007).
Cambio Climtico: Cambios en la temperatura del aire de la superficie terrestre,
referida como temperatura global, ocasionados por la emisin de gases de efecto
invernadero al aire. (GEO 4, 2007)

TIP
IPCC son las siglas en ingls del Panel Intergubernamental del Cambio Climtico, que es
el rgano principal para la evaluacin del Cambio Climtico establecido por el Programa
de las Naciones Unidas por el Medio Ambiente, UNEP por sus siglas en ingls y la
Organizacin Meteorolgica Mundial (WMO por sus siglas en ingls). Si quieres conocer
ms del IPCC, visita la pgina http://www.ipcc.ch/

El Cambio Climtico no se refiere nicamente a las variaciones del clima. No son


cambios de temperatura en los que aumenta o disminuye el calor o el fro en un
tiempo determinado; se trata ms bien de un proceso de calentamiento de la Tierra,
que es producido bsicamente por las actividades que realizamos, los seres
humanos.

2. Causas del Cambio Climtico


El Cambio Climtico, es un cambio antropognico; es decir, originado por las
emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) derivadas de las actividades
humanas a partir de la revolucin industrial.
Como se muestra en la Figura 1 el aumento de la temperatura promedio del planeta,
est directamente vinculada con el aumento en la concentracin de gases de efecto
invernadero en la atmsfera. En los ltimos 1,000 aos la temperatura de la
superficie del planeta se mantuvo constante hasta principios del siglo XX, a finales
del siglo aumento 0.74 C, si comparamos esto con los niveles de dixido de
carbono (CO2) en la atmsfera, podemos ver que tiene un comportamiento
semejante que la temperatura, y que los niveles de CO 2 permanecieron por debajo
de las 290 ppm (partes por milln), es decir, a mediados del siglo XIX comenzaron a
aumentar debido a la quema de una gran cantidad de combustibles fsiles producto
de la revolucin industrial, llegando a 380 ppm en el ao 2,000.

Figura 1. Concentracin de Dixido de Carbono (CO2), atmosfrico y la temperatura media global


durante los ltimos1,000 aos.

En varios milenios las concentraciones atmosfricas mundiales de CO2, metano


(CH4) y xido nitroso (N2O) haban permanecido muy por debajo que las
concentraciones actuales y fue a partir de 1750 que empezaron aumentar muy
notablemente (IPCC, 2007).
Las causas del incremento de las concentraciones de dixido de carbono (CO2) en la
atmsfera estn bien identificadas. Estas son el uso industrial y domstico de
combustibles que contienen carbono (petrleo, carbn, gas natural y lea), la
deforestacin que provoca la descomposicin de la materia orgnica- y la quema
de la vegetacin de un ecosistema. En el caso del metano (CH4) son: la agricultura,
el uso de gas natural, los rellenos sanitarios, el aumento de las actividades
ganaderas y la quema de la vegetacin. Sin embargo, es el uso indiscriminado e

ineficiente de los combustibles el principal generador de la tendencia actual.


(Jaramillo, 2004).
Durante los ltimos 250 aos la economa humana ha generado ms de 1.1 billones
de toneladas de dixido de carbono (CO2) por uso de combustibles fsiles para la
generacin y uso de energa, de las cuales 770 millones fueron generadas durante
los ltimos 50 aos.
La deforestacin en los ltimos 50 aos ha generado ms de 330 millones de
toneladas de dixido de carbono (CO2), un tercio de las emisiones acumuladas
totales

del

periodo.

(Climate

Analysis

Indicators

Tool

(CAIT)

http://cait.wri.org/cait.php).
La gran preocupacin por los impactos adversos previsibles del calentamiento
global, sobre los sistemas humanos y naturales, se fundamenta en que las
concentraciones de CO2 en la atmsfera terrestre determinan la temperatura
promedio superficial del planeta, y sta sigue, prcticamente en paralelo, a las
concentraciones.

3. Efecto Invernadero
El Efecto Invernadero es un fenmeno natural que provoca que parte del calor del
sol que nuestro planeta refleja quede atrapado, al incidir con los Gases de Efecto
Invernadero (GEI) que se encuentran en la atmsfera, manteniendo la temperatura
media global en +15 centgrados, favorable a la vida, en lugar de -18 centgrados,
que resultaran nocivos. Por lo tanto, el Efecto Invernadero no es daino, al
contrario, es necesario para la vida, sin embargo, en los ltimos 150 aos hemos
cambiado la composicin de la atmosfera con la emisin excesiva de GEI.
Como se muestra en la Figura 2, la Tierra recibe de forma permanente un flujo de
rayos solares; una parte de los rayos del Sol son reflejados al espacio por las nubes,
pero la mayor parte de estas ondas luminosas atraviesan la atmsfera y alcanzan la
superficie terrestre. La energa recibida del Sol calienta la superficie de la Tierra y los
ocanos. A su vez, la superficie de la Tierra emite su energa de vuelta hacia la

atmsfera y hacia el espacio exterior en forma de ondas trmicas conocidas como


radiacin de onda larga (radiacin infrarroja).
Sin embargo, no toda la energa liberada por la Tierra es devuelta al espacio; parte
de ella queda atrapada en la atmsfera debido a la existencia de ciertos gases,
denominados gases de efecto invernadero, que tienen la propiedad de absorber y
re-emitir la radiacin proveniente de la superficie de la Tierra. Es decir, los gases de
efecto invernadero atrapan el calor emitido por la Tierra y lo mantienen dentro de la
atmsfera, actuando a modo de un "gigantesco invernadero".

Figura 2. Fenmeno de Efecto Invernadero

ACTIVIDAD
Para comprender el Efecto Invernadero, el mejor lugar para iniciar el objeto con el cual se
cre est analoga, es un invernadero. Un invernadero funciona dejando pasar los rayos del
sol, que absorben las plantas, y calientan el invernadero. Las paredes del invernadero se
aseguran que el aire clido no escape, o que escape muy lentamente. Si alguna vez
estacionaste tu auto con las ventanas cerradas en un da soleado, en el momento que entras
al carro experimentas un golpe de calor provocado por este efecto.

3.1.

Gases de Efecto Invernadero (GEI)

En 1992, en la CMNUCC, defini a los GEI como: "Aquellos componentes gaseosos


de la atmsfera, tanto naturales como antropognicos (de origen humano), que
absorben y emiten radiacin infrarroja". Esta propiedad es la que causa el efecto
invernadero. Vapor de agua, dixido de carbono (CO2), xido nitroso (N2O), metano
(CH4) y ozono (O3) son los gases de efecto invernadero principales de la Tierra. En
la atmsfera hay adems gases de efecto invernadero creados por el hombre, como
los halocarburos y otras sustancias que contienen cloro y bromo. Adems, el
Protocolo de Kioto habla de hexafluoruro de azufre (SF 6), hidrofluorocarburos
(HFCs) y perfluorocarburos (PFCs). En el Cuadro 1 se muestran el origen y su
potencial como generadores del Cambio Climtico en equivalente (CO2e). Los gases
previamente mencionados estn regulados por la CMNUCC y por el Protocolo de
Kioto.

Cuadro 1 Gases de Efecto Invernadero (GEI) considerados por el Protocolo de Kioto

PRINCIPALES GASES DE EFECTO INVERNADERO


GEI

Composicin
molecular

GWP TAR
(CO2e)

Vida
media
(aos)

Dixido de
carbono

CO2

50 a 200

Metano

CH4

23

12 3

xido nitroso

N2O

296

120

HFC-23
HFC-125
HFC-134a
HFC-152a
HFC-227ea
HFC-236fa
HFC-4310mee
C2F4
C2F6
C4F10
C6F14

12000
3400
1300
120
3500
9400
15000
5700
11900
8600
9000

Hidrofluorocarbonos

Perfluorocarbonos

Hexafluoro de
azufre

SF6

23900

ORIGEN
Quema de combustibles fsiles y de biomasa,
incendios forestales.
Cultivo de arroz,
produccin pecuaria de
peces, residuos slidos urbanos, emisiones
fugitivas.
Uso de fertilizantes, degradacin de suelos,
algunos usos mdicos.

1.5 a 26

Refrigeracin,
aire
acondicionado,
extinguidores, petroqumica, solventes en
produccin de espumas, refrigerantes y
aerosoles, produccin y uso de halocarbonos.

2,600 a
50,000

Refrigerantes industriales, aire acondicionado,


produccin de aluminio, solventes, aerosoles,
produccin y uso de halocarbonos.

3,200

Aislante dielctrico en transformadores e


interruptores de redes de distribucin elctrica,
refrigerante industrial, produccin de aluminio,
magnesio y otros metales, produccin y uso de
halocarbonos.

Fuente: El potencial de calentamiento global (GWP, por sus siglas en ingls) permite una contabilidad
en trminos de equivalentes de CO2 o CO2 e. Est basada en el TAR tercer informe de Evaluacin del
IPCC. Fuente IPCC, 2001.

Los GEI tienen diferentes potenciales de retencin de calor, es decir, algunos tienen
una mayor capacidad que otros para detener la radiacin de onda larga emitida por
la Tierra, a dicha capacidad se le ha llamado Potencial de Calentamiento Global.

El potencial de calentamiento global (de un gas invernadero) depende de su


estructura molecular y de su tiempo de residencia en la atmsfera, antes de ser
transformado en otro compuesto. (Ruz y Cruz 2004). La Figura 3 muestra la parte
proporcional que representa cada uno de los GEI y la fuente a nivel mundial.

Figura 3. Concentraciones de Gases de Efecto Invernadero a nivel mundial

El Potencial de los GEI, para promover el Calentamiento Global considera el tiempo


de vida en la atmsfera de los gases que se estudian, y entonces se establece el
potencial, contemplando un horizonte de tiempo de 20, 100 y 500 aos,
considerando los efectos directos o indirectos que pudiese tener un gas determinado
en el calentamiento global de la atmsfera. El carcter directo o indirecto de un gas
de efecto invernadero se da por el hecho de que influya directamente en ocasionar
el fenmeno o porque afecta el tiempo que otros gases permanecen en la atmsfera.

En la Figura 4 se muestran los principales Gases de Efecto Invernadero producidos


en nuestro pas.

Figura 4. Emisiones de GEI, actividad del cual proviene, uso final y tipo de GEI emitido a la
atmosfera en Mxico. Fuente: Instituto Nacional de Ecologa (INE), 2006.

4. Ciclo del Carbono


El ciclo del carbono (C) es la sucesin de transformaciones que sufre el carbono a lo
largo del tiempo, por el cual el carbono se intercambia entre las diferentes capas de
la Tierra como son: biosfera, litosfera, hidrosfera y atmsfera. Es un ciclo
biogeoqumico de gran importancia para la regulacin del clima de la Tierra, y en l
se ven implicadas actividades bsicas para el sostenimiento de la vida. El ciclo
comprende dos procesos que se suceden a distintas velocidades:
1- El ciclo lento o geolgico
2- El ciclo rpido o biolgico.

Suele considerarse que este ciclo est constituido por cuatro reservorios principales
de carbono interconectados por rutas de intercambio. Los reservorios son:
9

1. La atmsfera
2. La biosfera terrestre (que, por lo general, incluye sistemas de agua dulce y
material orgnico no vivo, como el carbono del suelo)
3. Los ocanos (que incluye el carbono inorgnico disuelto, los organismos
martimos y la materia no viva)
4. Los sedimentos (que incluyen los combustibles fsiles)

Los movimientos anuales de carbono entre reservorios ocurren debido a varios


procesos qumicos, fsicos, geolgicos y biolgicos. El ocano contiene el fondo
activo ms grande de carbono cerca de la superficie de la Tierra, pero la parte del
ocano profundo no se intercambia rpidamente con la atmsfera.
Como se muestra en la Figura 6, el balance global es el equilibrio entre intercambios
(ingresos y prdidas) de carbono entre los reservorios o entre una ruta del ciclo
especfica (por ejemplo, atmsfera - biosfera). Un examen del balance de carbono
de un fondo o reservorio puede proporcionar informacin sobre si funcionan como
una fuente o un almacn para el dixido de carbono.
El carbono (C) es el cuarto elemento ms abundante en el Universo, despus del
hidrgeno (H), el helio (He) y el oxgeno (O). Es el pilar de la vida que conocemos.
Existen bsicamente dos formas de carbono: orgnica (presente en los organismos
vivos y muertos, y en los descompuestos) y otra inorgnica, presente en las rocas.
La atmsfera, est constituida principalmente por: 78% de nitrgeno (N2); 21% de
oxigeno (O2); 0.9% de argn (Ar); 0.06% de otros gases raros (helio, nen y xenn);
0.04% dixido de carbono (CO2). El ciclo de carbono funciona bsicamente a travs
de la fotosntesis, la respiracin, las emisiones por quema de combustibles fsiles y
fenmenos naturales como las erupciones volcnicas. El carbono es el responsable
de la cantidad de CO2 contenido en la atmsfera, ya que es el mecanismo que
equilibra las cantidades de CO2 presentes en los diferentes reservorios o almacenes
en el planeta.
El ciclo del carbono inicia con la fijacin de ste a travs de los procesos de
fotosntesis realizadas por las plantas y algunos microorganismos. En este proceso,
el carbono del CO2 y el agua reaccionan para formar carbohidratos y liberan oxgeno
en forma simultnea, que pasa a la atmsfera. Parte del carbohidrato se consume
directamente para suministrar energa a la planta, y el anhdrido carbnico as
10

formado se libera a travs de sus hojas y races. Otra parte es consumida por los
animales, que tambin respiran y liberan anhdrido carbnico. Las plantas y los
animales mueren y son finalmente descompuestos por microorganismos del suelo, lo
que provoca que el carbono de sus tejidos se oxide en anhdrido carbnico y regrese
a la atmsfera (Smith et al., 1993). Las plantas leosas o rboles guardan ms y por
mayor tiempo el carbono, en comparacin con las hierbas y arbustos dada su
longevidad y porte.

Figura 6.Ciclo del Carbono.


Fuentehttp://earthobservatory.nasa.gov/Features/CarbonCycle/Images/carbon_cycle_diagram.jpg

5. Emisiones de CO2 en Mxico


Durante el ao 2000, Mxico contribuy con el 1.5 % de las emisiones anuales
globales de GEI como lo muestra el Cuadro 2, ubicndose en la posicin 13, de los
25 principales emisores, que contribuyen con casi un 80% de las emisiones de GEI,
del mundo (WRI, 2007). Durante 1950-2000, Mxico se encuentra en la posicin 15
11

por emisiones derivadas de la quema de combustibles fsiles y de procesos


industriales, de acuerdo al IPCC la categora de fuente de emisin procesos
industriales incluye la produccin de cemento, metales, amoniaco, cido ntrico y
otras sustancias qumicas, y la posicin nmero 16 en deforestacin. Dentro de este
periodo la tercera parte de las emisiones mexicanas provinieron de la destruccin de
bosques y selvas (WRI, 2007).
Cambia drsticamente si se consideran emisiones per cpita, donde Mxico ocupa
el lugar 93 en el 2000, con 6.4 toneladas de CO2 por habitante (Cuadro 2),
situndose un poco por debajo del promedio mundial, que fue de 6.55 toneladas por
habitante.

Cuadro 2 Principales Emisores del CO2 en el ao 2000 (MtCO2 e)

PRINCIPALES PAISES EMISIORES DE DIOXIDO DE CARBONO (CO2)


Rango

Pas

E.E. U.U.

Emisiones
% Total
de en el
Posicin/
Mundial tCO2e/hab
2000
hab
2000
(MtCO2e)

Total de
Emisiones
1950-200
MtCO2e

% Total
Mundial
1950-2000

22.90

14

186,706.10

16.77

11.89

3.90

122

110,675.00

9.94

4,721.10

11.42

10.40

53

176,568.40

15.86

Indonesia

3,067.70

7.42

14.90

24

80,332.20

7.22

Brasil

2,221.50

5.37

12.80

35

68,388.80

6.14

13

Mxico
Los
Primeros
25
Resto del
mundo
Mundial

622.60

1.51

6.40

93

13.693.1

1.23

32.854.3

79.71

924,320.20

84.16

8.365.2

20.29

174,015.50

15.84

1,098,335.70

100

6,468.80

China

4,915.80

Unin
Europea
(25)

41,219.50

15.65

100
6.55
Fuente : WRI, 2007

En la Figura 5 se muestran las emisiones de CO2 por habitante en el mundo, los


pases que emiten una mayor cantidad se muestran ms grandes..

12

Figura 5. El tamao del territorio muestra la proporcin de emisiones del pas de CO 2 por habitante
en el ao 2000. Fuente: www.worldmapper.org, mapa 295.

6. El papel del ser humano frente al cambio climtico


Las condiciones extremas en el clima afectan la vida en el planeta. Dependiendo de
la intensidad y la duracin de una anomala en la lluvia o la temperatura, as como
del grado de vulnerabilidad de una sociedad y un ecosistema, los impactos del clima
pueden variar de imperceptibles a catastrficos. Para entender el origen de muchos
desastres naturales se debe tener en cuenta el factor de riesgo, como una
combinacin de la amenaza y de la vulnerabilidad (Magaa, et al., 2004).
La vulnerabilidad es la probabilidad de que una comunidad expuesta a una amenaza
natural, pueda sufrir daos humanos y materiales segn el grado de fragilidad de
sus elementos: infraestructura, vivienda, actividades productivas, organizacin,
sistemas de alerta y desarrollo poltico-institucional. La magnitud de esos daos,
tambin est relacionada con el grado de vulnerabilidad. Esta condicin no est
13

determinada por la posible ocurrencia de fenmenos peligrosos, sino por la forma en


que las sociedades se desarrollan, se preparan o no para enfrentar el riesgo o para
recuperarse de los desastres. Es entonces una condicin que se manifiesta durante
el desastre, cuando no se ha invertido suficiente en el diseo y la instrumentacin de
medidas preventivas y se ha aceptado un nivel de riesgo demasiado elevado (Landa
et al., en prensa).
La vulnerabilidad frente a la variabilidad natural del clima y a los efectos del cambio
climtico est relacionada con factores como el crecimiento poblacional, la pobreza,
las condiciones de salud pblica, la proliferacin de asentamientos en lugares de
alto riesgo, la intensificacin industrial, el deterioro y las carencias de infraestructura
o equipamiento territorial; y con los efectos locales acumulados por los procesos de
deterioro ambiental (SEMARNAP, 2000; Tudela, 2004; Carabias y Landa, 2005).

6.1.

Consecuencias del Cambio Climtico

De acuerdo a los estudios sobre vulnerabilidad y a las predicciones hechas por los
cientficos, la intensificacin del efecto invernadero y el fenmeno del Cambio
Climtico ocasionarn que regiones enteras ubicadas en las costas queden bajo el
agua por una elevacin del nivel del mar o afectadas por prolongadas sequas o
lluvias torrenciales. Igualmente, grandes poblaciones de plantas y animales seran
afectadas, modificando sus ubicaciones geogrficas y modificando los balances
respecto de otras especies.
Distintos estudios han revelado que, precisamente, algunas regiones, ecosistemas y
sectores particulares de nuestro pas son altamente susceptibles a los efectos
negativos del Cambio Climtico. Algunos estudios proyectan diversos impactos del
cambio climtico en territorio mexicano como se muestran en la Figura 7.

14

Figura 7. Impactos Previsibles del Cambio Climtico en Mxico

15

16

Fuente CICC, 2007 pp. 114-115

17

6.2.

Acciones para mitigar el calentamiento global

Ya conocemos las causas y consecuencias del calentamiento global, por lo cual


tenemos que actuar, de lo contrario las generaciones futuras no sern capaces de
solucionarlo.
A partir de actividades cotidianas como transportarnos, asearnos, viajar, cocinar o
comprar productos; en nuestra casa, trabajo, comunidad o escuela podemos iniciar
actividades concretas para mejorar y hacer ms eficientes el uso de materiales y
energa. Para lograrlo necesitamos observar a nuestro alrededor e identificar
alternativas menos dainas al ambiente, cambiar conductas, reflexionar en nuestros
hbitos de consumo, nuestras actitudes y tomar decisiones basadas en un uso
sostenible de los recursos.

18

19

20

ACTIVIDAD

Conoces tus emisiones de carbono? Te invitamos a que calcules tus emisiones de carbono,
las de tu familia e inclusive de toda tu escuela; visita la pgina y completa el formulario de
http://www.calculatusemisiones.com/
Una vez que hayas calculado tus emisiones, realiza y ejecuta un plan de accin (puedes tomar
las acciones anteriores u otras) y determina donde puedes reducir tus emisiones de carbono;
vuelve a medir tus emisiones de carbono Disminuyeron tus emisiones de carbono?

6.3.

Neutralizacin

Con neutralizar nos referimos a la compensacin de las emisiones de gases


contaminantes de las que somos responsables, es decir, equilibrar en este caso, las
emisiones de CO2 que generan actividades humanas especficas mediante alguna
accin que garantice la absorcin de CO2 y su consiguiente desaparicin de la
atmsfera. En Reforestamos Mxico neutralizamos a travs de la conservacin y
restauracin de ecosistemas forestales ya que stos absorben y almacenan CO2
eficazmente.
El objetivo de los ejercicios de neutralizar, no slo es asegurarnos de la captura de
carbono correspondiente a nuestras emisiones, sino tambin contribuimos a la
conservacin de biodiversidad local, recarga de mantos acuferos, evitamos la
erosin del suelo y finalmente apoyamos a comunidades rurales a elevar su calidad
de vida puesto que tu contribucin en la adquisicin de bonos de carbono forestales
se dirige a estas comunidades. As, los habitantes locales cuentan con un incentivo
para mantener en pie el ecosistema forestal que poseen, manejarlo y hasta
recuperarlo.

Qu es un inventario de carbono?

Es un documento que resulta de la identificacin y contabilizacin de las emisiones


de dixido de carbono que genera una accin en especfico. En ste podemos
21

encontrar tanto las fuentes emisoras como la cantidad que generaron cada una de
ellas en un tiempo en especfico. Lo anterior nos permite elaborar un anlisis
completo de la situacin en la que nos encontramos, conociendo el qu, cundo y
cunto se gener.

Bonos de Carbono Forestal

Los rboles en su proceso de crecimiento, absorben y almacenan CO 2. Con los


adelantos cientficos es posible conocer la cantidad de dixido de carbono que
absorbe un rbol en especfico.
Ahora bien, para su fcil contabilizacin, cada tonelada de dixido de carbono
absorbida por el rbol, se convierte en un bono de carbono forestal que salen al
mercado a determinado precio.
En Mxico existen pocos proyectos de emisin de bonos de carbono. Destaca el
pionero, con ms de 10 aos de experiencia prctica, el proyecto Scolel t, operado
por Cooperativa AMBIO y ubicado en Chiapas y Oaxaca que ha beneficiado a ms
de 2,400 familias y conservado 7,500 hectreas de selva y bosque de niebla.

Programa Carbono Neutral

Desarrollado por Reforestamos Mxico, el Programa Carbono


Neutral (PCN) es una herramienta para hacer frente al cambio
climtico de una manera tangible y concreta. Tiene el objetivo
primordial

de

equilibrar

las

emisiones

gases

de

efecto

invernadero (GEI) que se generan al realizar actividades humanas, adquiriendo


bonos de carbono forestal, mismos que garantizan la absorcin y almacenamiento
de CO2 a travs de la conservacin y restauracin de ecosistemas forestales en
Mxico.
La metodologa del PCN nos permite conocer la cantidad de GEI que se generan en
un tiempo y espacio determinado, identificar reas de oportunidad para reducir las
emisiones y finalmente eliminarlas de la atmsfera mediante la adquisicin de bonos
de carbono forestal. El PCN puede ser aplicado a distintas entidades como son
22

corporativos, escuelas, eventos, individuos y en general toda aquella actividad que


por consumo energtico, sea responsable de emitir GEI a la atmsfera.

TIP
Te invitamos a que te unas al Programa Carbono Neutral para que neutralices tu
contribucin al cambio climtico. Recuerda que todo aquello que consuma energa puede
ser neutralizado: tu propia persona, tu casa, tu familia y hasta tu escuela.
Para ms informacin escrbenos a cambioclimatico@reforestamosmexico.org o visita el
artculo Programa Carbono Neutral en esta misma seccin.

6.4.

Las tres Rs

Las tres Rs son Reducir, Reutilizar y Reciclar (figura 8); estas son acciones que
pueden ayudar a mitigar tus emisiones de carbono y conservar el ambiente.

Figura 8 Las Tres Rs

Reducir es la R ms importante ya que es mejor prevenir, es decir, evitar generar


residuos, evitando el consumo de productos innecesarios. No olvides que para
23

fabricar productos de todo tipo, necesitamos materias primas, agua, petrleo,


energa, minerales, etc., que pueden agotarse o tardar muchsimo tiempo en
renovarse. Para esto sigue las siguientes recomendaciones:

Consume solamente artculos tiles y necesarios.

Elige los productos con menos envoltorios ya que reduce el uso de productos
txicos y contaminantes.

Reducir el uso en casa, de productos txicos y contaminantes, para


contaminar menos nuestros ros y mares.

Cuando compres lleva una bolsa de tela o el carrito.

Disminuye el uso de papel de aluminio.

Limita el consumo de productos de usar y tirar.

Reduce el consumo de energa y agua.

Reutilizar es emplear repetidamente o de diversas formas distintos productos


consumibles. No debe descartarse aquello que puede ser usado otra vez ya que
cuantos ms objetos reutilicemos, menos productos (recursos) consumimos, ms
ahorramos y menos basura produciremos.

Compra lquidos en botellas de vidrio retornables.

Utiliza el papel por las dos caras.

Regala la ropa que te ha quedado pequea o que ya no usas.

Utiliza tu creatividad y trata de darle un uso a los objetos que ya no utilices;


as como reutilizar los materiales del cual estn elaborados estos objetos en
algo que te pueda servir como para decorar tu casa, emplearlo en la
construccin de una barda o pared, e inclusive disear manualidades como
bolsas, carteras, etc.,. Evitando as el consumo de materiales.

Reciclar es un proceso que consiste en someter de nuevo una materia o un producto


ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial, para obtener una materia prima
o un nuevo producto. Si no puedes reducir el consumo de algo en particular, ni
tampoco reutilizarlo, entonces al comprarlo, ten en cuenta siempre que ese producto
pueda reciclarse. Utiliza los residuos como materia prima para la elaboracin de un
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producto que puede ser igual o distinto al inicial. Puedes reciclar diferentes
materiales u objetos como:

Materia orgnica (restos de comidas)

Papel y cartn

Vidrio

Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc y otros ferrosos)

Plsticos

Bateras

Aparatos electrnicos (celulares, computadoras, pantallas, televisores, radios,


etctera)

Los productos que se pueden reciclar traen consigo el smbolo del reciclaje que se
muestra en la Figura 9

Figura 9 Smbolo Internacional del Reciclaje

25

7. Huella ecolgica

La Huella Ecolgica es un indicador que mide el rea de tierra y agua


biolgicamente productivas, requerida para producir los recursos que consume un
individuo, una poblacin o una actividad y para absorber los desechos que estos
grupos o actividades generan, dadas las condiciones tecnolgicas y de manejo de
recursos prevalecientes. Esta rea se expresa en hectreas globales: hectreas con
productividad biolgica promedio a nivel mundial.

La ventaja de la Huella Ecolgica para entender la apropiacin humana, est en


aprovechar la habilidad para hacer comparaciones. Es posible comparar desde las
emisiones de transportar un bien en particular, con la energa requerida para el
producto sobre la misma escala.
La huella de un pas incluye todas las tierras agropecuarias, de pastoreo y de
bosques, y las zonas pesqueras requeridas para producir los alimentos, fibras y
maderas que ese pas consume; para absorber los desechos emitidos por la
generacin de energa que utiliza; y para proporcionar espacio para su
infraestructura.
La biocapacidad es una medida de la habilidad de la disponibilidad terrestre y
acutica para proveer servicios ecolgicos, y es expresada en hectreas globales.
Es un agregado de la cantidad de tierra disponible, ponderada por la productividad
de la tierra. Representa la capacidad de la biosfera de producir cultivos, ganado
(pastura), productos de madera (bosque) y pescado, as como la capacidad de
retener residuos como el dixido de carbono (CO2). Tambin incluye cunto de su
capacidad de regenerar es ocupada por la infraestructura (superficie-construida).
En el Cuadro 3 se muestran algunos ejemplos de la huella ecolgica y biocapacidad
de los pases con mayor dficit y huella ecolgica a nivel mundial.

26

Cuadro 3 Huella Ecolgica y biocapacidad, a nivel mundial generada en el ao 2008.

HUELLA ECOLGICA Y BIOCAPACIDAD A NIVEL MUNDIAL

Poblacin

Pas

Emiratos

(millones)

rabes

Huella
Ecolgica
Total (ha)

(Dficit)

Biocapacidad Reserva/
Total (ha)

Ecolgico(a)
(ha)

Posicin
a

nivel

Mundial
en Dficit
ecolgico

Posicin

nivel Mundial
en

Huella

ecolgica

4.5

9.5

1.1

(8.4)

Kuwait

2.7

8.9

0.5

(8.4)

Israel

6.7

4.8

0.4

(4.4)

17

298.2

9.4

5.0

(4.4)

Espaa

43.1

5.7

1.3

(4.4)

10

Japn

128.1

4.9

0.6

(4.3)

16

Mxico

107.0

3.4

1.7

(1.7)

19

27

Promedio Mundial

6,476

2.7

2.1

(0.6)

29

29

Unidos

Estados Unidos de
Amrica

Fuente Informacin obtenida de: The Ecological Footprint Atlas 2008, www.footprintnetwork.org/atlas

Cinco factores determinan el grado de exceso global o, para las naciones, su dficit
ecolgico. Tres de estos factores conforman la huella ecolgica, o la demanda sobre
la biocapacidad, los cuales son: el tamao de la poblacin, el consumo promedio por
persona de esa poblacin y la intensidad promedio de la huella por unidad de
consumo; el rea bioproductiva y bioproductividad determinan la biocapacidad, como
se muestra en la Figura 10.

27

Figura 10. Clculo de Huella Ecolgica, y biocapacidad y exceso


Fuente: INFORME PLANETA VIVO 2006, pp 21

A continuacin se explica a detalle cada uno de los cinco factores que determinan la
Huella Ecolgica y la biocapacidad:

1. Poblacin. El aumento en la poblacin se puede disminuir y eventualmente


revertir, brindando apoyo a las familias en la decisin de tener un menor
nmero de hijos. Tres maneras de alcanzar esta meta, que han probado ser
efectivas, es ofrecer a las mujeres el acceso a una mejor educacin, a buenas
oportunidades econmicas y a los servicios de salud.

2. Consumo de bienes y servicios por persona. El potencial para reducir el


consumo depende en parte de la situacin econmica de cada individuo. Si
bien es cierto que las personas que viven por debajo o justo en el nivel de
subsistencia necesitan aumentar su consumo para salir de la pobreza, las
28

personas de mayores ingresos pueden reducir su consumo y an as mejorar


su calidad de vida.

3. Intensidad de la huella. Se puede reducir significativamente la intensidad de la


huella: la cantidad de recursos utilizados en la produccin de bienes y
servicios. Esto se logra de muchas maneras: desde una mayor eficiencia
energtica en la industria y en el hogar, pasando por la minimizacin de los
desechos y el incremento del reciclaje y la reutilizacin, hasta el uso de
vehculos eficientes en el consumo de combustibles y la reduccin de la
distancia requerida para transportar muchos bienes. De hecho el comercio y
la industria s acatan las polticas gubernamentales que promueven la
eficiencia en la utilizacin de los recursos y las innovaciones tecnolgicas,
cuando estas polticas son claras y de largo plazo, y tambin cuando existe la
presin por parte de los consumidores. Otros dos factores determinan la
biocapacidad o la oferta: la cantidad de rea biolgicamente productiva
disponible y la productividad o el rendimiento de esa rea.

4. rea bioproductiva. Se puede extender el rea bioproductiva: se pueden


restaurar

las

tierras

degradadas

mediante

un

manejo

cuidadoso.

Histricamente ha tenido xito el uso de terrazas; tambin el riego puede


aumentar la productividad de las tierras marginales, aunque no persistan las
ganancias. Sobre todo, un buen manejo de la tierra puede asegurar que no se
reduzcan las reas bioproductivas, las cuales se estn perdiendo debido a la
urbanizacin, la salinizacin o la desertificacin.

5. Bioproductividad por hectrea. Depende tanto del tipo de ecosistema como de


la manera en que ste es manejado. Las tecnologas agrcolas pueden
disparar la productividad, pero tambin pueden disminuir la biodiversidad. La
agricultura intensiva en el uso de energa y que depende de un alto nivel de
fertilizantes, puede aumentar los rendimientos pero a expensas de una mayor
huella asociada con el aumento en los insumos y un empobrecimiento tal de
los suelos que en ltimas comiencen a decaer los rendimientos.

29

TIP
El aumento de la poblacin mundial, en el ao 2008, alcanz la cantidad de 6,478 millones de
habitantes (FAO, 2008). Un ciudadano promedio tiene una huella ecolgica de 2.7 hectreas,
superficie que se requiere para producir lo que consume cada ao y posteriormente la que
requiere para depositar los residuos. La biocapacidad de la Tierra es de 2.1 ha por habitante,
esto es un 29% ms que la capacidad de la Tierra. Por lo que actualmente hemos
sobrepasado la capacidad del planeta, es decir, requerimos de 1.3 planetas Tierra, para
poder cubrir nuestras necesidades (The Ecological Footprint Atlas, 2008).

El 80 % de las personas en el mundo viven en pases Deudores ecolgicos, que


sus residentes usan ms servicios ambientales de los que los ecosistemas dentro de
sus fronteras pueden proveer. Estos pases dependen de la biocapacidad de pases
Prestamistas ecolgicos, cuya biocapacidad excede su demanda total.
En la Figura 11 se muestra la huella ecolgica de Mxico en relacin a la
disponibilidad de biocapacidad a escala nacional, en rojo se muestran los pases que
son Deudores ecolgicos y en verde se encuentran los pases que son
Prestamistas ecolgicos; dependiendo del grado de intensidad de color de cada
pas tiene ms dficit (deudores ecolgicos) o reserva (prestamistas ecolgicos)
dependiendo el caso.
La presin de los humanos en el ambiente continua creciendo, una estrategia
benfica para las naciones es fortalecer las reservas de sus recursos y minimizar su
dficit ecolgico.

30

Figura 11: Pases deudores y prestamistas Ecolgicos en 2008Fuente Global Footprint Network
annual report 2008, pp. 3

Como se muestra en la Figura 12, el ltimo dato de Global Foorprint Network


muestra que la Huella Ecolgica de la humanidad a mediados de la dcada del
2030s ser de dos planetas para mantener nuestra demanda.

31

Figura 12 Huella Ecolgica de la humanidad


Fuente Global Footprint Network report 2008, pp 4

ACTIVIDAD
Calcula

la

Huella

ecolgica

de

tu

grupo,

para

ello

visita

http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/personal_footprint/,

la

pgina

calcula

la

huella ecolgica de cada uno de los alumnos de tu grupo y elabora un promedio de las
hectreas La huella ecolgica de tu grupo es ms grande que la de promedio de Mxico o es
ms que la del Promedio Mundial y por qu?El grupo tiene un dficit o un exceso ecolgico
con respecto al mundo y a Mxico y por qu?Si todos furamos como en tu grupo, cuntos
Planetas Tierra necesitaremos para satisfacer nuestras necesidades?

8. Carta de la Tierra
La "Iniciativa de la Carta de la Tierra" es una red global de personas, organizaciones
e instituciones que participan en la promocin y en la implementacin de los valores
y los principios de la Carta de la Tierra.
La Iniciativa representa un amplio esfuerzo voluntario de la sociedad civil. Entre los
participantes se incluyen destacadas instituciones internacionales, gobiernos
nacionales y sus agencias, asociaciones universitarias, organizaciones no
gubernamentales y grupos comunitarios, gobiernos locales, grupos ecumnicos,
escuelas y negocios, al igual que miles de personas a nivel individual. Este
documento es una declaracin de principios fundamentales que tiene el propsito de
formar una sociedad justa, sustentable y pacfica.
El gobierno mexicano declar su apoyo durante la Cumbre Mundial de Desarrollo
Sustentable, celebrada en Johannesburgo, Sudfrica, para lo cual Mxico constituye
el Comit Nacional para la Carta de la Tierra. Actualmente, el Instituto Nacional de
Ecologa (INE) y la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT) promueven y coordinan reuniones de trabajo sobre el tema de la
educacin ambiental y su incorporacin al sistema educativo nacional.
El sistema educativo nacional est regido por el artculo 3 de la Constitucin y por la
Ley General de Educacin (13 de julio de 1993). La Ley General del Equilibrio
Ecolgico y la Proteccin al Ambiente, en su artculo 39, establece que Las
32

autoridades competentes promovern la incorporacin de contenidos ecolgicos en


los diversos cursos educativos, especialmente en el nivel bsico, as como en la
formacin

cultural

de

la

niez

la

juventud.

(http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/cpeum.htm)
La Secretara de Educacin Pblica ha comenzado su labor de incorporar la Carta
de la Tierra a los programas de estudio de los diferentes niveles. As como en los
procesos de capacitacin de docentes.

TIP
En el anexo 1 podrs encontrar una dinmica con la temtica. Carta de la Tierra. Para
desarrollar la actividad de la Carta de la Tierra te recomendamos utilizar materiales de
reciclaje o de reuso. Puedes adecuar cada actividad del rally a tus necesidades y tipo de
poblacin.

33

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encontrar las leyes vigentes de Mxico. Consultado el 2009-12-07

http://www.earthcharterinaction.org/contenido En esta pgina puedes encontrar


informacin de La "Iniciativa de la Carta de la Tierra", la cual es una red global y
37

diversa de personas, organizaciones e instituciones que participan en la promocin y


en la implementacin de los valores y los principios de la Carta de la Tierra.
Consultado el 2009-12-07

38

ANEXOS

39

ANEXO 1
DINAMICA CARTA DE LA TIERRA
Dinmica
Rally: La Carta de la Tierra
Objetivos

Dar a conocer los principios Duracin: 60-90 minutos


de la Carta de la Tierra.

Requerimientos

Grupo: De 30 a 40 participantes

Promover el cuestionamiento Materiales: para 40 participantes


de los participantes acerca de 20
su relacin con el entorno.

rotafolios,

100-200

corcholatas,

micas, lana o mecate, envases, hojas

Favorecer el trabajo en equipo tamao carta, 5 libretitas, 8 lpices o


y la participacin.

plumas.
Espacio: Saln de clases y patio escolar.
Conceptos clave: La Carta de la Tierra,
principios, valores, orgnico, inorgnico,
recursos naturales, las 3 Rs.

Actividad: Mediante un rally los participantes irn conociendo qu es la Carta


de la Tierra y sus principios.
Informacin: Qu es la Carta de la Tierra? La Carta de la Tierra es una
declaracin de principios fundamentales para construccin global en el siglo
XXI, justa, sostenible y pacfica.
Busca inspirar en todos los pueblos un nuevo sentido de interdependencia y
responsabilidad compartida por el bienestar de la familia humana y del
mundo en general. Nos ayuda a promover valores y principios de paz,
equidad, justicia, respeto, amor y compasin a los derechos humanos y a las
distintas formas de vida.
Preparacin
En el rally hay 10 pistas diferentes correspondientes a los 10 principios
bsicos que constituyen la Carta de la Tierra.
El facilitador tendr que preparar los 10 materiales para cada una de las
pistas. Es importante que en cada una de las pistas haya un sobre (hecho
40

con la mitad de un rotafolio) con el nombre del principio correspondiente y


en su interior una tarjeta con las indicaciones sobre qu hacer en esa pista.
Hacer 5 banderas, una por equipo (tierra, agua, aire, flora y fauna), y 5 sobres
para que los participantes puedan guardar sus fichas.
El facilitador disear 10 tarjetas donde escribir los 10 principios (con sus
incisos correspondientes) que se utilizarn al final de la actividad.
Antes de comenzar la actividad, es necesario que el encargado coloque las
10 pistas en su lugar en el patio escolar. Se recomienda que se haga en un
crculo de mediano tamao para que el facilitador pueda ver los equipos en
todo momento.
Los 10 Principios y sus actividades
1. Conoce, respeta y protege a seres humanos, animales y a las plantas.
En un huacal se colocan diferentes envases (PET, latas de aluminio, cajas de
cartn, etc.) y en cada uno de estos envases habr uno o varios papelitos,
los cuales estarn enmicados y amarrados al envase con un trozo de mecate
o lana. Los papelitos sern de tres tipos:

En blanco, sin mensaje.

Con un mensaje de cuidado y respeto por el ambiente: regar las


plantas, recoger la basura, etc.

Con un mensaje negativo y contrario al cuidado y proteccin del


ambiente: comprar animales en peligro de extincin, dejar las luces de
la casa prendidas, etc.

En esta actividad, los participantes tendrn que encontrar 5 acciones que


promuevan el cuidado, amor, respeto y proteccin por todos los seres vivos.
El secretario del equipo tendr que escribirlo en su libreta.
2. Cuida y ama a los seres vivos.
Los participantes tendrn que resolver un acertijo numerado el cual hace
referencia a este principio. Adems tendrn una pregunta despus del
acertijo: enumerar tres acciones que t puedas hacer en tu vida cotidiana
para cumplir con lo que dice el acertijo. El secretario escribir en la libreta
tanto el acertijo resuelto como las respuestas a la pregunta.
3. Disfruta y utiliza con responsabilidad lo que la naturaleza nos ofrece,
porque todos tenemos derecho a ello.
41

En esta actividad los participantes tendrn que resolver una sopa de letras
en la que aparecen conceptos como: recursos naturales, agua, aire, suelo,
plantas, etc.
El facilitador disear la sopa de letras con dichos conceptos y har copias
para cada equipo.
4. Mantn limpio el lugar donde vives y evita ensuciar el planeta.
Los participantes separarn residuos orgnicos e inorgnicos. En lugar de
trabajar con residuos reales lo harn con fotografas de los mismos.
El facilitador realizar fotos de ambos tipos de residuos, las cuales se
enmicarn para evitar su deterioro. Adems se dibujarn 2 botes de basura
sobre un rotafolio o papel cascarn, cada uno referente a cada tipo de
residuo.
5. Aprende ms sobre el lugar donde vives.
Se propone que los participantes armen un rompecabezas de algn lugar de
inters ambiental o cultural del sitio donde vive, puede ser un mapa o foto de
un jardn botnico, reserva natural, danza, etc. Para ello el facilitador se
encargar de buscar la imagen, dividirla en las piezas y enmicarlas para
evitar su deterioro.
6. Todos necesitamos lo bsico para vivir diariamente.
Es importante promover el cuestionamiento de los nios acerca de qu es
realmente necesario para vivir, ya que en la sociedad actual consumimos
muchas cosas que no necesitamos.
El facilitador disear varias tarjetas con imgenes fotogrficas, dibujos u
otros materiales que representen cosas que son necesarias para vivir y
otras que no lo son. Los participantes tendrn que elegir aquellas cosas que
son realmente necesarios.
7. Todos los nios y nias somos igualmente importantes.
Los participantes tendrn que colocar sobre un mapa del mundo imgenes
de nios y nias de diferentes regiones del planeta. El facilitador preparar
ests imgenes donde puedan apreciarse las vestimentas, juegos y
costumbres de nios y nias de diferentes partes del mundo.
8. Los nios y las nias tenemos derecho a ser respetados y cuidados
sin importar como somos.
42

Se pedir a los participantes que inventen una cancin que haga referencia a
este derecho. El facilitador puede tener preparadas maracas (latas rellenas
de piedras o frijoles) u otros instrumentos que puedan servir a los
participantes para poner msica a su cancin.
9. Di s a la paz y no a la guerra!
Los nios y nias del equipo han de armar una adivinanza que haga
referencia a este principio y que sea lo ms difcil posible para que el
facilitador no la pueda adivinar.
10. Estudia con inters todo lo que te ayude a conocer mejor a los seres
humanos y a todos los elementos de nuestro planeta y a convivir
mejor con ellos.
Cada participante tendr que encontrar un compaero de su equipo o saln
de clase que tenga el mismo color favorito que l o ella, otro compaero que
cumpla aos en el mismo mes y otro que tenga el mismo color de ojos.
Estas preguntas son tan slo una sugerencia ya que el facilitador de la
actividad podr modificarlas segn su criterio.
Desarrollo de la actividad
En el saln de clase, antes de comenzar el rally es necesario dividir a los
participantes en 5 grupos, los cuales pueden llamarse agua, tierra, aire, flora
y fauna, en referencia a los recursos naturales de nuestra madre Tierra.
Se les pide a los participantes que, por equipos, elijan un encargado de la
bandera, un representante, un contador (que guardar las fichas de equipo),
un secretario y un lector.
Cuando hayan elegido los roles se reparten los materiales por equipos:
Bandera: bandera de su equipo.
Contador: sobre donde ir guardando sus fichas.
Secretario: libretita y pluma.
El encargado de la actividad explicar a los participantes cmo vamos a
trabajar durante los prximos 40 minutos. Vamos a hacer un rally con 10
pistas, en cada una de las cuales se realizarn diferentes actividades.
Comenzarn por una de las pistas y al acabar han de llamar al facilitador
para que el verifique si lo hicieron bien y este les entregar el nmero de
fichas correspondientes. Despus el facilitador har sonar el silbato y tendr
43

que pasar a la siguiente pista.


A continuacin vamos al patio donde el facilitador ya ha preparado el rally
con las 10 pistas. Pedimos a los equipos que se coloquen uno en cada pista
y comenzamos.
El facilitador tendr que comprobar que los equipos hicieron bien su
actividad, les entregar las corcholatas correspondientes y cuando todos
hayan acabado o haya trascurrido el tiempo que el promotor considere
oportuno, har sonar el silbato y todos cambiarn de pista.
Cuando todos los equipos hayan pasado por todas las pistas o el tiempo
destinado para la actividad, regresan todos juntos al saln de clase donde se
har el cierre de la actividad.
Este es el momento en que se les presenta a los nios la Carta de la Tierra,
ya que an no se les ha platicado de ella. Se les pregunta si la conocen y si
saben de qu se trata.
Se les explica qu es y se les muestra un ejemplar.
A continuacin se les entregan las tarjetas donde aparecen escritos los 10
principios de la Carta de la Tierra a diferentes participantes y se pide a quien
tenga el principio 1 que lo lea. Es importante que el facilitador promueva la
participacin de los participantes preguntndoles Cul de las actividades
del rally corresponde a ese principio? Qu podramos hacer nosotros para
cumplir ese principio?
Se hace de igual manera con el resto de los principios. Si se est llevando a
cabo un conteo, este es el momento de sumar o restar puntos al equipo en
funcin de su participacin, respeto y trabajo en equipo.
Cuando se hayan ledo los 10 principios se da por finalizada la actividad
comentando a los participantes de la importancia de tener una Carta de la
Tierra, y que ahora ellos tienen la capacidad de elegir entre dar a conocer
dicha Carta y actuar en coherencia con la misma, u olvidarse de ella como si
nunca hubieran odo nada al respecto.
Por ltimo pedir a los participantes que se den un fuerte aplauso por lo bien
que trabajaron en el da.

44

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