Planificacion Lenguaje Unidad 1

Francis School
Coquimbo.
PLANIFICACIN CLASE A CLASE

DE UNA UNIDAD
Departamento
Asignatura
Profesor(a)
Curso
1 y 2 Ciclo
Bsico
Lenguaje y Comunicacin
Viviana Pizarro Gallardo
1 Bsico D
Nombre de Unidad
Unidad 1: Lectoescritura
Tiempo unidad
76 horas
Tiempo semanal
9 semanas
N OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
OA 1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito.
OA 2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA 3 Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
slabas.
OA 4 Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones:
slaba directa, indirecta o compleja.
OA 5 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
leyendo palabra a palabra
OA 13 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 18 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas
formulando una opinin sobre lo escuchado
OA 26 Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Francis School
Coquimbo.
Habilidades
Identificar
Reconocer
Comprender
Resolver
Conocimientos
Reconocen textos escritos.
Conciencia fonolgica.
Reconocen fonema- grafema.
Leen textos breves.
Comprenden textos orales.
Escritura de silabas, palabras y
frases.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.
Aprendizajes Esperados e Indicadores
OFT Objetivos Fundamentales Transversales
Distinguen Francis
entre imagen
y texto escrito.
School
Identifican Coquimbo.
palabras familiares; por ejemplo, su nombre o
apellido.
Juegan a leer.
Siguen con el dedo las lneas de un prrafo mientras escuchan
la lectura de ese texto.
Identifican al autor y ttulo de un libro.
Diferencian una palabra de una frase u oracin.
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oracin.
Identifican la primera y la ltima letra de una palabra.
Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones
escuchadas.
Identifican qu palabras riman entre s luego de escuchar una
estrofa.
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por
ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la
palabra paso).
Descomponen palabras en slabas.
Forman palabras a partir de slabas dadas.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o ms vocales y las
consonantes en estudio.
Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente
necesarias para la comprensin de textos, pero cuyas letras se
aprendern posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
Leen frases cortas.
Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las
cinco vocales y al menos 6 consonantes.
Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas
en esta unidad.
Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura
silbica en contadas ocasiones.
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Escriben listas de palabras.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura,

orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.
Francis School
Coquimbo.
CLASE
N
Fecha
03-03-16
04-03-16
08-03-16
09-03-16
ACTIVIDADES DE AULA, PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIN

Inicio:
Motivacin inicial. Presentacin de la profesora y alumnos.
Desarrollo:
Acuerdan las normas de conductas antes de comenzar a trabajar.
Observan y comentan unidad 1 del texto.
Trabajan apresto.
Cierre:
Revisan, corrigen y aclaran dudas.
Inicio:
Motivacin.
Desarrollo:
Se trabaja en texto y cuadernillo.
Cierre:
Inicio:
Motivacin.
Desarrollo:
Reconocen y trabajan con las vocales a, e.
Trabajan en texto y cuadernillo.
Trabajan apresto de vocales ligadas.
Cierre:
Inicio:
Motivacin.
Desarrollo:
Reconocen y trabajan con las vocales i, o.
Trabajan en texto y cuadernillo.
Cierre:
TIEMP
O
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
NECESARIOS
Texto de estudio pgina
7 y 8.
Cuaderno.
DEPENDENCIA
Sala
2 horas

10 11- 12-13- 14
Cuadernillo pgina
2 horas 7 y 8
Sala

15 y 16
Cuadernillo pgina
9- 10- 11
Sala

17- 18 20- 21
Cuadernillo pgina
12- 13- 14- 15
Sala
2
horas
2
horas
Francis School
Coquimbo.
10-03-16
11-03-16
15-03-16
16-03-16
17-03-16
Inicio:
Motivacin inicial.
Desarrollo:
Reconocen y trabajan con vocal u.
Trabajan texto y cuadernillo.
Cierre:
Revisan y corrigen.
Inicio:
Motivacin inicial.
Desarrollo:
Trabajan gua de apresto con vocales ligadas.
Trabajan sonido inicial y final en el texto.
Ejercitan escritura en cuaderno.
Cierre:
Inicio:
Motivacin inicial. Escuchan lectura del texto Lvate los dientes
Desarrollo:
Comprensin lectora del texto.
Ejercitan apresto.
Cierre:
Inicio:
Motivacin inicial.
Desarrollo:
Evaluacin Diagnstica.
Cierre:
Inicio:
Presentacin de los contenidos de la unidad. La profesora les pregunta
qu importancia tiene saber entender los mensajes que aparecen en la
vida cotidiana en cualquier parte.
Desarrollo:
La profesora muestra una serie de seales en las que se mezclan
imgenes y palabras. Por ejemplo "pare", "ceda el paso", "Silencio",
2
horas
2
horas
2
horas

21- 22-23
Cuadernillo pgina
16- 17- 18- 19
Sala

25- 26
Gua
Cuaderno.
Sala

31-32- 33
Cuaderno.
Sala
Evento.
Sala
2
horas
2
horas
Tarjetas de sealticas.
24- 27- 36
Sala
Francis School
Coquimbo.
10 18-03-16
11 22-03-16
etc.
Estudiantes explicitan el significado de cada imagen.
Escuchan y comentan el concepto de "seales"
Dibujan las seales en su cuaderno.
Letra L
Realizan actividad del texto.
Cierre:
Comentan lo importante de las seales en la vida cotidiana.
Nombran palabras conocidas con la letra L.
Inicio:
Presentacin de los objetivos y contenidos de la clase, recordando la
clase pasada.
Desarrollo:
El profesor explica a los estudiantes que todos los textos que tienen
palabras transmiten diversos mensajes a quienes los ven. Por ejemplo:
el calendario muestra el ao, los meses y los das para poder ubicar
las fechas; los envases de comida comunican la marca y los
ingredientes, los libros que hay en la sala tienen cuentos, poemas y
textos sobre diversos temas,; en la libreta de comunicaciones se 2
envan mensajes a los apoderados, etc. Junto con explicar los diversos horas
textos y propsitos, el docente pide a los estudiantes que den nuevos
ejemplos de textos que ellos conozcan.
Continan trabajando letra L.
Desarrollan actividades de cuadernillo.
Escriben listado de palabras para posterior dictado.
Cierre:
Inicio:
2
Presentacin de los objetivos y contenidos de la clase, recordando la horas
clase pasada.
Desarrollo:
Para que los estudiantes valoren la dimensin comunicativa de la
escritura, la profesora les propone escribir una tarjeta a sus padres o
apoderados en la que le cuenten alguna actividad realizada durante el
da en el colegio: qu aprendieron, a quin conocieron, con quin
Cuadernillo pgina
20 y 21
Cuaderno.
Hoja de block.
Gua de trabajo.
Sala
Sala
Francis School
Coquimbo.
12 23-03-16
13 24-03-16
jugaron, u otra experiencia que deseen comunicar. Los estudiantes

hacen un dibujo y escriben (con escritura inventada y con las palabras
que ya son capaces de escribir) un mensaje a su familia.
Ejercitacin letra L.
Gua de trabajo letra en estudio.
Cierre:
Comentan lo aprendido en la clase de hoy y tratan de leer sus tarjetas.
Inicio:
Presentacin de los objetivos y contenidos de la clase, recordando la
clase pasada.
Desarrollo:
La profesora recuerda a los alumnos que los libros y textos que se
encuentran en todas partes son escritos por alguien, es decir, tienen
un autor, del mismo modo que los dibujos que aparecen en los libros
fueron hechos por alguien, llamado ilustrador. Cada vez que lee un
texto en clases, el profesor presenta al autor e ilustrador del libro.
Dictado de palabras letra L.
Desarrollan gua de trabajo de letra en estudio.
Cierre:
Comentan lo aprendido en la clase de hoy. Revisan su trabajo y
corrigen.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase. Se motiva y vincula conocimientos
previos de los estudiantes.
Desarrollo:
La profesora reparte a cada pareja de alumnos fichas con frases y
oraciones que deben ser capaces de decodificar. Cada estudiante
muestra a su compaero la primera oracin, para que la lea en voz
alta siguiendo esta regla: si no puede leer la palabra de una vez, lala
primero en silencio antes de decirla en voz alta. Los estudiantes
practican intercambiando turnos para leer las diversas oraciones.
Letra M
Cierre:
Salen voluntariamente a la pizarra a dar lectura de sus tarjetas.
Valorando el aprendizaje obtenido.
Cuaderno.
Gua de trabajo.
Sala
2
horas
Fichas ilustrativas.
34 35 - 37
Cuadernillo pgina
22
Cuaderno
2
horas
Sala
Francis School
Coquimbo.
14 29-03-16
15 30-03-16
Inicio:
Presentacin del objetivo de la clase. Motivacin: lluvia de ideas
valoracin y comprensin de los poemas.
Desarrollo:
La profesora lee un poema en voz alta e invita a los estudiantes a
contar en conjunto las palabras versos. Luego realiza las siguientes
actividades: - encerrar con un crculo cada palabra de un verso marcar con una lnea vertical el comienzo y el fin de una palabra parear palabras escritas en una tarjeta con las del poema.
Letra M.
Trabajan cuadernillo.
Desarrollan gua de trabajo.
Cierre:
Comentan lo aprendido en la clase de hoy. Revisan, corrigen y aclaran
dudas.
Inicio:
Desarrollo:
La profesora entrega copias de un poema a los estudiantes con una
palabra subrayada. Lo lee en voz alta y luego les pide que subrayen la
misma palabra cada vez que aparece en el poema. Por ejemplo, lee a
los estudiantes el poema La plaza tiene una torre de Antonio
Machado y pide que marquen con un color la misma palabra que est
subrayada en el poema:
La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcn,
el balcn tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Ha pasado un caballero,
quin sabe por qu pas!,
Y se ha llevado la plaza
con su torre y su balcn,
con su balcn y su dama,
su dama y su blanca flor.
Poema.
Cuadernillo pgina
23
Sala
Poema La plaza tiene

una torre de Antonio
Machado.
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
2
horas
2
horas
Francis School
Coquimbo.
16 31-03-16
17 01-04-16
Luego escribe otra palabra en el pizarrn, por ejemplo, balcn, y pide

que la marquen en el poema con un color distinto. Hace lo mismo con
las palabras dama y flor. Posteriormente cuentan cuntas veces
aparece cada palabra en el poema cada palabra.
Letra M.
Cierre:
Para finalizar los alumnos reflexionan la actividad realizada y dibujan
las imgenes subrayadas.
Inicio:
Desarrollo:
La profesora selecciona de un cuento ledo en clases, con varias
palabras que tengan letras que los estudiantes conocen. Las escribe
en el pizarrn y pide a los alumnos que las ubiquen en el texto. Luego
lee la primera palabra. Junto con los alumnos, hace un anlisis de los
sonidos que la componen. A medida que los estudiantes van diciendo
los sonidos, la profesora va anotando en el pizarrn la letra que
corresponde a cada uno. Finalmente, unen nuevamente cada uno de
los sonidos para volver a leer la palabra. Realizan esta actividad con
todas las palabras que se anotaron en el pizarrn.
Letra M
Cuaderno y gua de trabajo.
Cierre:
la profesora junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase,
para valorar el aprendizaje obtenido. Aclaran dudas.
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje.
Desarrollo:
La profesora anota varias palabras en el pizarrn con sus respectivos
dibujos; por ejemplo, sol, saco, sapo. Primero las lee en voz alta y
luego analiza con los estudiantes cul es el sonido inicial de cada una.
Posteriormente, el profesor pega en el pizarrn dibujos de otras
palabras para que los estudiantes las digan en voz alta e identifiquen
cul es su sonido inicial.
Cuento.
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
Texto pgina
38
Sala
2
horas
2
horas
Francis School
Coquimbo.
18 05-04-16
19 06-04-16
20 07-04-16
Letra S
Trabajan texto y copian en el cuaderno la grafa en mayscula y
minscula de la letra S.
Cierre:
Opinan y expresan sus apreciaciones.
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Activar conocimientos
previos, a partir de sonido inicial.
Desarrollo:
La profesora en el pizarrn pega varios dibujos de objetos que los
estudiantes puedan Reconocer. Les pide que nombren cada dibujo e
identifiquen el sonido final de las palabras. Luego anota la palabra que
corresponde debajo de cada imagen y repiten el ejercicio.
Letra S
Trabajan cuadernillo.
Gua de trabajo.
Cierre:
Opinan y expresan sus apreciaciones.
Inicio:
Se presenta objetivo de la clase. Motivar y vincular conocimientos
Desarrollo:
La profesora entrega una gua a los estudiantes para que identifiquen
palabras que empiezan con diversos sonidos. Para esto, incluye varios
dibujos y les pide que identifiquen las palabras que empiezan con los
sonidos de las letras en estudio.
Desarrollan retroalimentacin para evento.
Cierre:
dudas.
Inicio:
Motivacin inicial.
Desarrollo:
Evaluacin Sumativa (L M)
Cierre:
Cuadernillo pgina
24 25
Gua de trabajo.
Sala
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
Evento.
Sala
2
horas
2
horas
2
horas
Francis School
Coquimbo.
21 08-04-16
22 12-04-16
23 13-04-16
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje. Motivacin: cancin infantil
acompaada de las palmas.
Desarrollo:
La profesora pronuncia una palabra y muestra a los alumnos cmo se
puede dividir en slabas, acompaando cada slaba con un aplauso.
Realiza varios ejercicios para que todo el curso practique en conjunto.
Los estudiantes juegan en parejas a dividir palabras en las slabas que
las componen.
Dictado de palabras L, M.
Ejercitan letra S.
Gua de trabajo.
Cierre:
dudas.
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje. Motivacin: los estudiantes
observan y nombran los elementos de su aula de clases.
Desarrollo:
La profesora entrega varias imgenes a los estudiantes y les pide que
las nombren. Luego deben repetir el nombre, aplaudiendo en cada
slaba. Una vez que identifican cuntas slabas tiene cada palabra,
hacen una lnea por slaba debajo del dibujo.
Ejercitan letra S.
Gua de trabajo.
Cierre:
dudas.
Inicio:
Presentacin del objetivo de la clase. Los estudiantes observan la
imagen de un pan y comentan.
Desarrollo:
La profesora elabora un mural en el que escribe las letras que
Cuaderno
Gua de trabajo.
Sala
Cuaderno
Gua de trabajo.
Sala
Mural y fichas.
Texto pginas
39- 40 - 42
Cuadernillo pginas
26 y 27
Sala
2
horas
2
horas
2
horas
Francis School
Coquimbo.
24 14-04-16
ensear durante la unidad. Cada vez que ensea una letra, pega
fichas con dibujos de palabras que empiecen con ese sonido. Antes de
pegar las imgenes en el mural, explica el criterio que sigue para esto.
Por ejemplo, la palabra pan empieza con el sonido P, ppppan, por
lo que pego debajo de la letra p. Una vez que los alumnos conocen
varias letras y sus sonidos, les entrega dibujos de palabras que
empiecen con esos sonidos para que las peguen debajo de la letra que
corresponde.
Letra P.
Cierre:
La profesora proporciona un espacio de opinin frente a los
conocimientos obtenidos en la clase. Todos juntos nombran palabras
con la letra "P".
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar
conocimientos previos.
Desarrollo:
La profesora presenta una letra nueva y la anota en el pizarrn o pone
un cartel con ella. Luego la combina con cada una de las vocales y los
estudiantes leen en voz alta cada una de las combinaciones. Primero la
letra nueva, luego la vocal y luego unen los sonidos. Una vez que los
estudiantes han ledo varias palabras con la letra nueva, el docente
escribe en el pizarrn frases cortas que la contengan, como este
ejemplo con la letra L:
2
Yo leo.
horas
Yo leo la ele.
Yo leo un libro.
Los estudiantes leen las oraciones en voz alta. Una vez que han
realizado esta actividad en conjunto, el docente entrega una gua con
diferentes frases que contienen las letras que los estudiantes conocen.
Los alumnos leen las oraciones de manera individual y, para demostrar
que las comprenden, hacen un dibujo de cada una.
Ejercitan letra P.
Cierre:
Para reforzar los conocimientos de la clase de hoy, los alumnos hacen
de cada una de las oraciones o frases que leyeron.
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
Francis School
Coquimbo.
25 15-04-16
26 19-04-16
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar
conocimientos previos, mediante la lectura de un texto.
Desarrollo:
La profesora selecciona un texto breve que los estudiantes sean
capaces de leer porque conocen la mayora de las letras que lo
componen. Lo copia en el pizarrn y pide a los alumnos ubicar
determinadas palabras en el texto. Cada estudiante lee el texto de
manera independiente y, para demostrar su comprensin, hace un
comentario oral sobre lo ledo. Al terminar la actividad, el profesor lee
el texto en voz alta y pide a los estudiantes que sigan su lectura como
modelo.
Ejercitan letra P.
Cierre:
La profesora junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan
respuesta a la pregunta Qu aprendimos hoy?
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje.
Desarrollo:
La profesora seala a los alumnos que les leer una historia en voz
alta y les indica que, cada vez que l necesite hacer un descanso, les
mostrar una ficha con una palabra que ellos leern para completar el
relato. Se recomienda preparar con anticipacin esta actividad, y
escoger palabras que estn al final de cada oracin y que los alumnos
sean capaces de leer. El profesor cuenta la historia a sus alumnos y va
mostrando las palabras en los momentos indicados para que los
alumnos las lean a coro y el docente pueda seguir contando la historia.
Esta actividad se puede realizar frecuentemente; se recomienda que al
final de la sesin el profesor gue una conversacin sobre el cuento,
para ahondar aspectos de la comprensin de la historia.
Ejercitan letra P.
Trabajan cuaderno y gua.
Cierre:
La profesora junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan
respuesta a la pregunta Qu aprendimos hoy?
Lectura breve.
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
Lectura breve.
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
2
horas
2
horas
Francis School
Coquimbo.
27 20-04-16
28 21-04-16
29 22-04-16
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Se les invita a escuchar un
texto que leer la profesora.
Desarrollo:
La profesora lee un cuento y cada cierto tiempo les pide a los nios
que lean en carteles preparados con anticipacin.
Letra Y como conjuncin.
Los artculos ella los - las.
Se trabaja texto y cuadernillo.
Cierre:
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se muestran carteles escritos con anterioridad y se les pide que los
lean en voz alta.
Trabajan letra Y como conjuncin.
Gua de trabajo.
Cierre:
Inicio:
Desarrollo:
La profesora entrega un poema apropiado para ejercitar la fluidez.
Antes de empezar la actividad, explica las palabras nuevas que
aparecen en el poema y las anota en el pizarrn. Luego, los alumnos
leen el texto una vez silenciosamente y otra en voz alta a coro, con
ayuda del profesor. Repiten la lectura varias veces hasta que la
decodificacin de cada palabra sea correcta a la primera lectura.
Trabajan texto.
Trabajan gua de repaso de todas las letras estudiadas.
Cierre:
Para finalizar la actividad los alumnos comentan el comenta el poema
y revisan lo trabajado en clases.
2
horas
2
horas
2
horas
Lecturas breves.
43 44 - 45
Cuadernillo pgina
28 y 29
Sala
Carteles con frases y

oraciones.
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
Poema
Texto pgina
50
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala
Francis School
Coquimbo.
30 26-04-16
31 27-04-16
32 28-04-16
Inicio:
Motivacin inicial.
Desarrollo:
Evaluacin Sumativa
Cierre:
Inicio:
Presentacin de los objetivos y contenidos de la clase, activando
conocimientos previos. Motivacin: cancin para nios
Desarrollo:
La profesora copia en el pizarrn un poema, o usa el proyector para
que todos lo puedan ver. A medida que les lee el poema, va sealando
la palabra en la que va. Es ideal si puede tapar el poema completo e ir
descubriendo cada palabra a medida que lee. Una vez que los
estudiantes se han familiarizado con el texto, el docente puede
utilizarlo para desarrollar la conciencia fonolgica y ensear nuevas
palabras dentro de un contexto significativo.
Preposicin DE
Cierre:
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar, a partir de la lectura
de un cuento "El tigre y el ratn" de Keiko Kasza.
Desarrollo:
La profesora prepara varias preguntas para trabajar la comprensin del
texto literario. Estas preguntas deben orientarse a la reflexin sobre el
texto y la discusin de clases, por lo que se recomienda que sean
abiertas y que sirvan para que los alumnos intercambien sus
opiniones. Ejemplos de preguntas: Cul es el problema que Ratn
tiene con Tigre?, Por qu Ratn siempre hace lo que le dice Tigre y no
le reclama? / Por qu Tigre siempre decide todo y hace lo que quiere
al inicio del cuento?, Por qu Ratn se enoja con Tigre?, Cmo se
siente Ratn cuando Tigre lo encuentra?, Por qu est tan asustado?,
Por qu usted cree que Tigre hace tanto esfuerzo para recuperar la
amistad de Ratn?, Qu habr sentido Tigre cuando Ratn se enoj
Evento.
Sala
Data Show
Poema breve.
Texto pginas
46- 47- 48
Cuadernillo pginas
30 y 31
Sala
2
horas
2
horas
2
horas
Lectura del cuento "El Sala

tigre y el ratn" de
Keiko Kasza.
Texto pgina 51
Cuaderno.
Francis School
Coquimbo.
33 29-04-16
34 03-05-16
con l?, Por qu estn tan preocupados Tigre y Ratn cuando llega el
nuevo vecino?, Por qu motivos uno puede tener problemas con los
amigos?, Cree usted que es importante el tamao de las personas?,
Ser posible ser grande y dbil o, al revs, pequeo y fuerte?.
Trabajan texto.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para
dar paso a las Reflexiones y opiniones del aprendizaje obtenido del
cuento.
Inicio:
Presentacin del objetivo de la clase. Recuerdan y enlazan los
conocimientos previos.
Desarrollo:
La profesora anota en el pizarrn cinco o seis palabras desordenadas,
pero que pueden formar un texto con significado. Pide a los alumnos
que las lean, piensen una oracin con ellas y la escriban en su
cuaderno. Es importante que el profesor realice esta actividad con
palabras que los estudiantes sean capaces de leer porque ya conocen
las letras que las componen.
Trabajan texto.
Pegan recortes con letras estudiadas.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para
dar paso a las reflexiones y opiniones del aprendizaje obtenido.
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Los estudiantes observan y
comentan carteles con frases y oraciones.
Desarrollo:
La profesora presenta el primer cartel a los estudiantes y les pide que
lo lean en silencio. Luego da la palabra al primer alumno de cada fila
para que lo lea en voz alta. Realiza el mismo ejercicio con la oracin
siguiente, dando la palabra a los alumnos de la segunda fila, y as
sucesivamente. Para finalizar la actividad, los estudiantes escogen dos
oraciones y dibujan lo que en ellas se expresa.
Letra D.
Texto pginas.
Sala
52-53
Recortes y pegamento.
Cuaderno.
2
horas
2
horas
Carteles con frases y Sala

oraciones.
54- 55- 62
Cuadernillo pgina
32 y 33
Cuaderno.
Francis School
Coquimbo.
35 04-05-16
36 05-05-16
Cierre:
corrigen.
Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar a los estudiantes, a
partir de la lectura del cuento Los msicos de Bremen.
Desarrollo:
La profesora y los estudiantes comentan y opinan sobre el cuento,
mencionan y escriben las palabras destacadas para que los alumnos
se acostumbren a usarlas. Por ejemplo: molinero, matadero, amo,
dificultad. Luego de explicar qu significa cada palabra para que
amplen a su vocabulario. Los estudiantes dan respuestas a las
preguntas: Quin haba pasado tanto tiempo trabajando en un
molino?, Por qu el burro parti a la ciudad de Bremen?, Por qu su
amo lo quera llevar al matadero?, etc.
Ejercitan letra D.
Cierre:
corrigen.
Inicio:
previos.
Desarrollo:
La profesora invita a los estudiantes a formar palabras a partir de un
conjunto de slabas. Primero modela la actividad frente a sus
estudiantes, formando palabras a partir de tarjetas que contienen
distintas slabas. Luego les pide ayuda para armar nuevas palabras
con slabas seleccionadas por l. Cada vez que forma una nueva
palabra, la escribe en el pizarrn y pide a los alumnos que escriban en
sus cuadernos otras palabras que empiecen con la misma slaba.
Ejercitan letra D.
Gua de trabajo.
Cierre:
Comentan lo aprendido el da de hoy y aclaran sus dudas.

56- 57- 58- 59 -60
Cuaderno.
Sala
2
horas
Gua de trabajo.
Cuaderno.
2
horas
Sala
Francis School
Coquimbo.
37 06-05-16
38 10-05-16
Inicio:
Presentacin del objetivo de aprendizaje. Motivar y vincular
conocimientos previos de los estudiantes.
Desarrollo:
La profesora selecciona un poema y lo copia en el pizarrn. Primero lo
lee en voz alta para modelar la lectura y luego da tiempo a los
estudiantes para que lean independientemente.
Letra N.
Cierre:
Comentan lo aprendido el da de hoy y aclaran sus dudas.
Inicio:
previos, preguntar Conocen algn Poeta?
Desarrollo:
La profesora inicia la actividad recitando un poema para modelar a los
alumnos cmo se presentan los poemas ante un pblico. Luego, cada
estudiante elige un poema que sea nuevo para el resto del curso y lo
practica durante dos o tres das en su casa. Para su posterior
exposicin.
Ejercitan letra N
Trabajan gua de trabajo.
Cierre:
Comentan lo aprendido el da de hoy y aclaran sus dudas
2
horas
2
horas
Poema "Piececitos"
Gabriela Mistral.
Texto pginas
63- 64-65
Cuadernillo pginas
34 y 35
Cuaderno.
Sala
Poema.
Gua de trabajo.
Cuaderno.
Sala

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