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(Artculo No. 3)
LA NO LINEALIDAD.
Dr.Cs. Manuel Silva Rodrguez. Asesor de la CNGC. La Habana. Cuba. 2011.
lavadora, sino que hay que revisar el sistema completo, se trata de una unidad
indisoluble. El gran error histrico de la ciencia consiste en observar la naturaleza de
modo fragmentado y explicarlo todo mediante la suma de partes, ignorando dos
cuestiones primordiales: la imposibilidad de "meter la totalidad en el bolsillo", porque el
bolsillo tambin forma parte de ella, y la dependencia que existe entre el observador, lo
observado y el proceso de observacin; el hombre integra la realidad, de modo que su
mera presencia altera el objeto de estudio.
La obsesin por interpretar el caos desde el punto de vista del orden debe dejar paso a
una interpretacin global, que salva las fronteras de las diferentes disciplinas y acepta
la paradoja que convierte lo simple y lo complejo, el orden y el caos, en elementos
inseparables. De hecho, lo ms complejo que ha concebido el hombre, el fractal de
Mandelbrot, se cre a partir de una ecuacin iterativa muy simple; el caos es una
inagotable fuente de creatividad, de la que puede tambin surgir el orden (y viceversa).
Las civilizaciones antiguas crean en la armona entre el caos y el orden, y definan el
caos como una "suerte de orden implcito". Quiz sea el momento de hacerles caso.
Hasta aqu la explicacin de los cientficos del Instituto de Astrofsica de Canarias (IAC).
En el ANEXO incluimos un esquema con la obtencin del fractal copo de nieve de
Koch, uno de los ms sencillos que se conocen y una vista del fractal de Mandelbrot.
Deseamos subrayar de nuevo que el carcter complejo y sistmico del mundo lo
estudiaron y desarrollaron Marx y Engels en el siglo XIX, antes que los cientficos a los
que se hace referencia, cuestin sta que no se reconoce en la explicacin del IAC. Lo
til de dicha explicacin est en que nos presenta de forma sencilla el fenmeno de la
no linealidad y nos aporta una referencia para movernos en ese espinoso mundo de la
matemtica aplicada, incluso cuando se emplea en las ciencias sociales.
3. Un ejemplo de la no linealidad.
Veamos primero qu entender por linealidad. Una relacin lineal se puede describir
matemticamente de forma sencilla, expresndose de una u otra manera como una
lnea recta en una grfica. Las matemticas pueden ser complejas, pero las soluciones
se pueden predecir y calcular (16).
En la linealidad:
Siempre hay una solucin.
La solucin es nica.
Efecto y causa se identifican plenamente. Existe una relacin causa-efecto.
Es posible identificar tres formas geomtricas de representacin:
- La lnea recta: Una variable dependiente (efecto) y una variable independiente
(causa).
- El plano: Una variable dependiente (efecto) y dos variables independientes
(causas).
- El hiperplano: Una variable dependiente (efecto) y tres o ms variables
independientes (causas). No puede representarse en la geometra euclideana.
Examinemos la representacin lineal grfica de la relacin entre las variables
coeficiente de evaporacin Y y velocidad del aire X, presentes en el fenmeno del
paso del aire a travs de una turbina de aviacin. Vase el esquema 1.
La ecuacin Y=0.069+0.0038X que relaciona las dos variables objeto de anlisis nos
informa que un incremento de la velocidad del aire, provocar siempre un aumento del
coeficiente de evaporacin y que para cualquier valor de X existir tambin un valor de
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Y. Nos informa, adems, que la causa del incremento del coeficiente de evaporacin es
el aumento de la velocidad del aire que atraviesa la turbina. La ecuacin que nos ocupa
permite predecir, sin necesidad de realizar mediciones reales, qu valor alcanzar Y
ES Q 1: CO EFICI ENT E D E EV AP O R ACI N (Y ) Y V ELO CID AD D EL AIR E (X )
Y (m m 2 /s e g)
Y= 0 .0 6 9 + 0 .0 0 3 8 X
Y= 0 .0 7
Y= 0 .5 3
Y= 0 .9 8
Y= 1 .4 4
1.5
X= 0 0 0
X= 1 2 0
X= 2 4 0
X= 3 6 0
P red icc i n
1.0
0.5
X (c m /s e g)
0
120
240
360
40 0
D E F O R M A C I N ( )
d e u n a v i g a d e m a d e ra s im p l e m e n te a p o y a d a , d e
l o n g itu d l , s o m e tid a a u n a c a rg a u n ifo rm e m e n te
d i s tri b u i d a q y s e c c i n b x h .
= 5 q l4 / 3 8 4 E I
5 / 3 8 4 ...C o e fic ie n te q u e d e p e n d e d e la s c o n d ic io n e s d e a p o y o .
E = 1 1 9 0 0 K g /c m 2 p a r a la p in o te a .
h
b
I (Vd)=(5x1000)/12.....417cm4
b
q
ESQ 4: EL CASO DE LA NO LINEALIDAD EN
UNA VIGA DE MADERA
(variacin en el estado final de la viga)
l
DEFORMACIN (
)
de una viga de madera simplemente apoyada, de longitud l, sometida a
una carga uniformemente distribuida q y seccin b x h.
=5ql4/384EI
real
4. Conclusiones.
Terminamos este artculo con la idea de Alan Woods acerca de que a lo largo de la
historia nunca ha sido suficiente para la clase dominante derrocar una revolucin. Es
menester erradicar la memoria de la revolucin, borrar todas sus ideas y todos sus
ideales, para que las futuras generaciones no puedan tener acceso a las mismas. La
revolucin debe ser condenada al olvido. Esta ha sido la actitud de la burguesa, no
slo hacia la revolucin proletaria, sino tambin hacia su propia revolucin (17).
Los complexlogos no descubrieron la no linealidad, aunque la teora del caos se
encuentra todava en su infancia, nadie puede dudar que sus descubrimientos se
aproximan bastante al mtodo dialctico descubierto por Hegel y elaborado desde un
punto de vista materialista por Marx y Engels (18).
Varios de los mtodos estadsticos que examinaremos en los artculos siguientes ya
han ido incorporando de alguna manera, en sus versiones ms modernas, el fenmeno
de la no linealidad que desde posiciones marxistas-leninistas hemos presentado aqu.
Notas y referencias bibliogrficas.
1. Tomado, con pequeas modificaciones, de Woods, Alan y Grant, Ted (2005):
Razn y revolucin. Filosofa marxista y ciencia moderna, Editorial de Ciencias
Sociales, La Habana, pg. 395 y 396).
2. Morin, E. (1996): Por una reforma del pensamiento. En la revista El Correo de la
UNESCO, febrero, Pars, pg. 13-14.
3. Maldonado, C. (1999): Citado por Carlos Delgado en La filosofa del marxismo ante
la revolucin del saber contemporneo, pg. 5, ponencia indita presentada en la
Universidad de La Habana.
4. Sotolongo, P. (2003): Juventud Rebelde, Suplemento En Red, 21 de diciembre.
5. Quintela, S. (2004): Enfoque de la complejidad y educacin liberadora. En la revista
Educacin, No. 111, enero-abril, La Habana, pg. 34.
6. Ekeland, I. (1996): La imposible certidumbre. En la revista El Correo de la
UNESCO, febrero, Pars, pg. 20-22.
7. Ibdem, pg. 21.
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ANEXO
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