Formato - Proyecto de investigacin: fase 1

Datos del estudiante

Nombre:

Fernando Minero Biciego

Matrcula:

15001638

Fecha de elaboracin:

31 de enero 2016

Nombre del Mdulo:

Nombre de la Evidencia de Aprendizaje

Tecnologa e innovacin en la sociedad

del aprendizaje
Proyecto de investigacin. Fase 1

Nombre del asesor:

Dr.- Jos Alfredo Blanco Snchez

Instrucciones
1. Desarrolla cada uno de los apartados solicitados de acuerdo con las instrucciones
abajo descritas.

Introduccin
Proyecto: El desarrollo autogestivo de las competencias de las Tecnologas de la
informacin y la comunicacin en alumnos de secundaria.
El presente trabajo busca descubrir ciertas formas por las cuales los docentes
puedan guiar a los alumnos de secundaria para desarrollar competencias con las
TIC de manera autogestiva y didctica que puedan servir de apoyo en su
aprovechamiento acadmico.
Como docentes existen muchos problemas ya que entendemos que los alumnos
dominan en un buen nivel el manejo de TIC pero lo hacen con funciones de
distraccin o de pasatiempo, diversin o entretenimiento, pero cuando en el saln
de clases se necesita ampliar un tema o indagar ms esas competencias quedan
limitadas.
Adems de que los alumnos no poseen las competencias de tratamiento,
seleccin de informacin se suma que en las escuelas estas tecnologas son
pocas o nulas, no hay acceso a internet o a computadoras para todos los
alumnos.
Por qu es importante investigar sobre el tema?

Es importante destacar que si los docentes pudieran contar con alumnos

autorregulados y motivados a continuar aprendiendo por su cuenta y de esa
manera desarrollar ms competencias o reafirmarlas, los llevar gradualmente a
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos, siempre y cuando la mediacin
del docente sea la oportuna.
Qu utilidad tiene la investigacin en el contexto de mi realidad?
La utilidad es que si cada docente desarrolla estas competencias en los alumnos
podr mejorar su desempeo en la escuela y el reforzamiento de competencias
adquiridas en la escuela o su perfeccionamiento.
Definicin del problema
Las Web 2.0 y su utilidad en secundaria.
En la sociedad actual, la escuela tiene una serie de retos en cuanto a las nuevas
formas de acceso a la informacin ya que no se refleja en los alumnos en cuanto a
la generacin de conocimiento.
Existen nuevas competencias que los alumnos deben desarrollar pero que la
escuela no emplea por diversos problemas que el Sistema de Educacin posee,
pero que pueden ser reforzadas ya que el aprendizaje entendido como un proceso
continuo, constante y de responsabilidad de cada individuo permite que ciertas
herramientas tecnolgicas que hasta el da de hoy funcionan como medio de
entretenimiento sean una herramienta para el desarrollo de competencias, como
lo pueden ser el internet, los blogs, las redes sociales, puedan servir no slo como
un medio de comunicacin sino como un medio de reforzamiento de competencias
disciplinares. Su uso puede mediarse de una manera por la cual el docente motiva
y regula para innovarse formas de generacin de conocimiento, donde el alumno
busca espacios extracurriculares para completar su formacin.

Objetivo general
Que los alumnos de educacin secundaria de segundo grado en la asignatura de
Historia I puedan emplear la Web 2.0 para el desarrollo de competencias como lo
es la seleccin, tratamiento y valoracin de la informacin de dicha asignatura por
medio de la realizacin de actividades mediadas por el docente para valorar la
capacidad del manejo de la informacin en los alumnos.
Objetivos especficos

1.- Realizar un diagnstico para conocer el grado de dominio de la competencia

de manejo de informacin de los alumnos para saber qu nivel poseen para el
proyecto.
2.- Disear un Blog especfico para la asignatura de Historia I donde los alumnos
puedan utilizar sus competencias tecnolgicas de forma autogestiva para reforzar
contenidos curriculares de manera autodidacta.
3.- Motivar a los alumnos a participar con aportaciones al blog de la asignatura y
darles seguimiento al avance de sus conocimientos.
4.- Evaluar los resultados esperados del impacto del Blog en la asignatura no en
cuanto a la cantidad de informacin administrada por los alumnos sino por la
calidad de sus participaciones y aportaciones.
Justificacin

Poder determinar los efectos que tiene la Web 2.0 en los alumnos para poder
determinar las competencias que poseen y analizar los problemas que se puedan
presentar ante dicho recurso de las TIC, el manejo que tienen los alumnos debe
aprovecharse para la generacin de conocimiento, tomando en cuenta la
mediacin del docente.
Metodologa

Alcance de la investigacin: cualitativa (La investigacin tiene por finalidad

determinar ciertas realidades educativas que sern presentadas en un diagnstico
y ruta crtica que tiene por finalidad arrojar informacin clave para realizar
acciones concretas en el aula.
Menciona el tipo de investigacin: exploratoria
Marco terico

El desarrollo autogestivo de las competencias de las Tecnologas de la informacin

y la comunicacin en alumnos de secundaria.

La UNESCO establece como parte importante la utilizacin de las TIC en las

escuelas como parte integral del desarrollo de nuevas competencias que en las
sociedades modernas es indispensable tener.
En su documento Enfoques estratgicos sobre las TICs en Amrica Latina y el
caribe la UNESCO establece que el tiempo y el espacio escolar no es suficiente
en el desarrollo de habilidades y plantea que debe ser una realidad que las
experiencias educativas deben estar disponibles en cualquier momento y lugar,
como una oportunidad complementaria a los estudiantes en el siglo XXI.
La escuela es un espacio donde se desarrollan procesos educativos pero que se
encuentran limitados, ya que se carece de los medios para lograrlo pero esto
permite generar en los alumnos la bsqueda personal y autodidacta de estas
nuevas experiencias.
Esta nueva realidad a la que se enfrentan los docentes, plantea que estas
experiencias nuevas se implementen:
Las innovaciones educativas deben facilitar el desarrollo de nuevas experiencias
de aprendizaje, mediante la incorporacin de nuevas lgicas, nuevas estrategias y
nuevos recursos educativos, que faciliten el desarrollo de planes individuales de
aprendizaje, el trabajo colaborativo con otros mediante grupos de trabajo e
inters, el trabajo en el aula y la escuela.
Estas nuevas experiencias deben permitir a los alumnos entender que las
herramientas de las TIC o la Web 2.0 son medios por el cual se pueden disear
estrategias que permitan la construcciones de nuevos conocimientos de forma
grupal o individual que complementan o refuerzan las competencias adquiridas en
la escuela.
Estas competencias, que los docentes deben dominar para poder desarrollarlas
en sus alumnos son clasificadas por Carles Monereo de la siguiente manera:
Competencia de aprender a buscar informacin, competencia de aprender a
comunicarse, competencia de aprender a colaborar y competencia a participar.
De la primera competencia que interesa hablar en este proyecto es la de Aprender
a buscar informacin, de la cual se desprenden varias habilidades como el
Desarrollo de estrategias de bsqueda y seleccin, la re-descripcin de ideas y la
autorregulacin del propio aprendizaje.
Parte de la labor del docente primero de dominar dichas habilidades para que
pueda emplear innovaciones pedaggicas, y los alumnos por su lado deben
emplear estas competencias a sus necesidades metacognitivas.
De esta manera los roles han cambiado en la educacin, de los antiguos papeles
que tenan los docentes, alumnos, padres de familia en el proceso educativo.

(Hernndez, 2007)
De estas manera Jerome Morrissey plantea que:
Vivir en una sociedad de la informacin y en una economa basada en el
conocimiento requiere que sus jvenes posean una amplia gama de competencias
TIC para que puedan participar plenamente como ciudadanos .Las TIC se
perciben en la actualidad como un componente esencial en la educacin del siglo
XXI.
Esto plantea que el docente debe innovar con situaciones de aprendizaje que
estimule, provoque, desafe a los alumnos a la construccin de conocimiento.
Se necesitan estas habilidades en la escuela y que los profesores las apliquen con
los alumnos y estos puedan desarrollar habilidades como:
a)
b)
c)
d)

Bsqueda y seleccin de informacin

Anlisis de la informacin
Manejo y transformacin de la informacin en conocimiento
Organicen la informacin provechosa

El manejo de esta informacin y el uso de nuevas tecnologas requiere de varios

elementos importantes, no slo el hecho de que los alumnos acceden a cientos de
medios de informacin sino que debemos preguntarnos si la escuela est
preparada para esta revolucin. (Garay, 2009)
La finalidad es el uso adecuado, correcto de estos medios e informacin para
formar una sociedad del conocimiento, a lo cual la se refiere a una sociedad que
se propone transformar la abundante la produccin de informacin en
conocimiento til para ella misma, para todos los individuos que la conforman.
En este sentido toda nuestra sociedad se vera beneficiada por el uso adecuado
de estas tecnologas, de esta transformacin del conocimiento en un beneficio,
que se ha visto degradado por el mal manejo que se le ha permitido a los alumnos
de emplear con el internet y las redes sociales.
Los organismos internacionales y los encuentros educativos internacionales han
promovido el uso de las TICs y su aprovechamiento, en el desarrollo de
competencias como lo es el Informe Delos de la UNESCO, Conferencia Mundial
sobre Educacin para Todos, el Marco de Accin de Dakar, la Conferencia Mundial
sobre Educacin para Todos y el Marco de Accin Regional para las Amricas. En
la educacin bsica, se establecen 3 competencias importantes:
a) Competencia para el aprendizaje permanente
b) Competencia para el manejo de la informacin

c) Competencia para el manejo de situaciones

d) Competencia para la convivencia
e) Competencia para la vida en sociedad
Estas competencias se desarrollan de forma articulada ya que no se encuentran
aisladas, se unen, se apoyan, se relacionan y funcionan as, por lo cual estas
deben desarrollarse correctamente.
En el desarrollo de estas competencias, existe una competencia eje con la cual
vemos un nuevo reto, la de transformar la prctica docente. Esta competencia,
que es la de aprender a aprender requiere que los alumnos puedan desarrollar
sus propias estrategias ante los retos que la sociedad presenta. Esta competencia
propone que los alumnos puedan identificar, planear, autoregularse, responder,
analizar, corregir y utilizar sus conocimientos previos, que desarrollan su
metacognicin. (Coll, C.)
El uso delas nuevas tecnologas y de nuevas fuentes de informacin, implican una
nueva alfabetizacin que no se ha desarrollado adecuadamente, ya que los
cdigos, los mensajes, lo medios se han transformado y ahora implica un mayor
conocimiento de estos medios, en la actualidad leer y escribir no son suficientes,
se requiere de ms.
Los estndares que son primordiales para poder orientar el trabajo del docente en
el desarrollo de estas nuevas habilidades son:
a)
b)
c)
d)
e)

Conocer el desempeo de aprender a aprender

Orientar la prctica docente
Destacar la relevancia las competencias para la vida en el currculo
Proporcionar una base objetiva para evaluar la calidad
Proporcionar una base equitativa de aprendizajes

El desarrollo de estas habilidades no es una responsabilidad nica del profesor de

Red escolar o del profesor de computacin, es responsabilidad de todo el
colegiado y deber ser una prctica constante. Estas habilidades deben ser
dominadas por todo el colegiado, o que se capacite o que se apoyen unos a otros,
deben tomarse en cuenta el desarrollo de los ambientes de aprendizaje, la
planificacin del docente, el liderazgo del docente, y la evaluacin.

Referencias
Aprender a aprender con TIC. Estndares TIC para la educacin Bsica en el
Distrito Federal. Mxico, Administracin Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal, Disponible en: http://files.sld.cu/bmn/files/2014/07/super-libroestandares_20100622.pdf

COLL, C. Psicologa de la educacin y prcticas educativas mediadas por las

tecnologas de la informacin y la comunicacin. Una mirada constructivista,
disponible
en:
http://giddet.psicol.unam.mx/giddet/biblioteca/basica/practicas_educativas_coll.pdf
GARAY, LUZ M. (2009): Tecnologas de informacin y comunicacin. Horizontes
interdisciplinarios y temas de investigacin, Universidad Pedaggica Nacional,
Mxico.
MONEREO, C. (2005): Internet y competencias bsicas, disponible en:
http://www.carlesmonereo.com/wp-content/uploads/2012/09/MONEREO-C.-coord.2005-.pdf
MORRISSEY, J. El uso de TIC en la enseanza y el aprendizaje. Cuestiones y
desafos,
Disponible
en:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD30/contenido/pdf/morrisey.pdf
SEP (2009): Uso didctico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
AFSEDF, Mxico.
UNESCO (2013): Enfoques estratgicos sobre las TICS en educacin en Amrica
Latina y el Caribe, Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe,
Chile.