Fichero Desarrollo Personal y Social

FICHERO DE ACTIVIDADES
CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Aspecto:
Relaciones Interpersonales
Competencia:
Reconoce sus cualidades
y
capacidades,
y
desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizaje Esperado:
Enfrenta desafos y solo, o en
colaboracin, busca estrategias para
superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de
construccin: seleccionar piezas,
organizarlas y ensamblarlas.
Evaluacin
Actividad Desarrollo De La
Grupo
:
Edad
:
3-6
aos
Duracin
:
3 das
Tiemp
o:
Luga
r:
20
minuto
Saln
de
Organizacin:
Grupal y
Equipos
Realizada por : Arlet Alcntara

Bustamante
Aspecto:
Lenguaje Oral
Campo Formativo:
Lenguaje y
Comunicacin
Competencia:
Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Recursos:
*Tabla
de
papel
bond
*Peces para pescar,
bandeja con agua y
DA 1:Explicacin
Curricula
Estndar
r
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Transversalidad
Situacin Didctica: 1 Minuto para ganar
Solicita la palabra y respeta los turnos de
habla de los dems.
Espaol
3.Participacion en eventos comunicativos
orales
3.1
Comunica
estados
de
nimo,
sentimientos, emociones y vivencias
Inicio: Se le pedir a los nios que se sienten en medio crculo viendo hacia el pizarrn, se les recordarn los acuerdos y se les
cuestionar:
Saben como es el juego de un minuto para ganar?
Creen que ustedes puedan jugar este tipo de juego? Por qu?
Desarrollo: Una vez hechos los cuestionamientos, se les indicar que en los dos siguientes das llevaremos a cabo este tipo de juego,
Se llevar a cabo una rubrica de evaluacin para medir las relaciones interpersonales de los nios.
Aspecto:
Establece relaciones positivas

con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y
la empata.
Habla sobre experiencias que pueden

compartirse, y propician la escucha,
el intercambio y la identificacin
entre pares.
Grupo
:
Edad:
Evaluacin Actividad Desarrollo De
La
3-6
aos
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
Organizaci
n:
Realizada por :Arlet Alcntara

Bustamante
Campo Formativo:
Lenguaje y Comunicacin
Aspecto:
Lenguaje Oral
Competencia:

distintos tipos de interaccin
con los dems.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla

de los dems.
Recursos
:
*Caritas de
Curricula
Estndar
r
Campo Formativo:
Social
Competencia:
Transversalidad
Situacin Didctica: Cmo nos sentimos hoy?
Espaol
3.Participacion en eventos comunicativos orales
3.1 Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral
estados de
20
Saln
Individual y
nimo
minuto
de
Grupal
INICIO: Les pedir a los nios que se sienten en medio circulo
frente al pizarrn, ya que vamos a realizar la actividad para empezar bien el da, la cual se llama Cmo nos
1 sesin
sentimos hoy?, para ello les recordar los acuerdos y los cuestionar:
Saben qu son los estados de nimo?
pueden mencionarme algunos de ellos?
Cmo sabemos que nos sentimos de mal humor?
Cmo sabemos cundo nos sentimos contentos, tristes etc.?
DESARROLLO: Una vez respondidos los cuestionamientos les mostrar unas imgenes de distintos estados de animo( tristeza, enojo, alegra, llanto, dolor, etc.), y cada
vez que se los vaya mostrando ellos debern de ir imitando ese estado gestualmente, as mismo les dir que ahora vamos a jugar, pero para ello debern de formar dos
filas viendo hacia el frente del pizarrn, ya que sobre una mesa estarn puestas las imgenes que les acabe de mostrar, el juego consistir en que yo les ir leyendo 10
oraciones las cuales se trataran sobre aspectos que causan en ellos diversos estados de nimo, por ejemplo: Cuando como mucho y mi pansa me duele, me siento y
Se llevar a cabo una rubrica de evaluacin para medir las relaciones interpersonales de los nios.
Situacin Didctica: Mi familia y la tuya
Realizado por : Marisol Itzel lvarez

Fuentes.
Evaluacin
Desarrollo De La Actividad
4a5
aos
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
2
sesiones
30 min.
Aula
Organizaci
n:
Individual
Grupal
Estndar
Edad:
Habla acerca de cmo es l o ella,
de lo que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.
Campo Formativo:
Expresin y apreciacin
artstica
Competencia:
Expresa ideas,
sentimientos y fantasas
mediante la creacin de
representaciones
visuales, usando tcnicas
y materiales variados
Recursos:
Cuento
Hojas
opalina
Pintura
Curricular
Grupo
:
Aspecto:
Identidad personal
Transversalidad
Campo Formativo:
Desarrollo personal y
social
Competencia:
y capacidades, y
Aspecto:
Expresin y apreciacin visual
Experimenta con materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin
plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlico, collage, crayones de cera.
3. Participacin en eventos comunicativos

orales 3.1. Comunica estados de nimo,
mediante el lenguaje oral.
Inicio:
En plenaria se cuestionar acerca de qu es una familia? , quines creen que integren una familia? , posteriormente se les leer un
cuento El divorcio de pap oso. Una vez ledo se tomar participacin para que expresen de qu trato el cuento y segn el cuento
quines son parte de esa familia. Explicando y dando ejemplo mi familia, mostrando un dibujo o fotografa, presentando a los miembros
de ella y mencionando otras caractersticas.
Desarrollo:
Se repartir a cada alumno en su mesa de trabajo colores, crayolas y lpiz que necesiten para poder dibujar, repartir una hoja opalina
para cada uno, una vez que todos la tengan dibujarn los integrantes que consideren que son parte de su familia con pintura vinlica.
Cierre:
Se har un medio crculo para jugar Yo digo y t sigues el juego consiste en que uno dice una palabra y el siguiente participante
tendr que decir otra palabra que inicie con la letra que se haya dicho, el que pierda es el alumno que pasar a explicar quines son los
que integran su familia, dando a conocer su nombre, caractersticas de su familia y alguna experiencia bonita y desagradable que hayan
tenido con ella, preguntando qu es lo que te gusta de tu familia? con quin de ellos te gusta estar a su lado? cuntos integrantes
hay en tu familia?.
*Rbrica
Situacin Didctica: Manitas que trabajan
Edad:
4a5
aos
*Identifica que las nias y los nios
pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea
compartida, como construir un
puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Duraci
Tiemp
Luga Organizacin
n:
o:
r:
:
Campo Formativo:
Desarrollo fsico y
salud
Competencia:
Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
problemas y realizar
actividades diversas
Recursos:
Hojas bond
Material de ensamble
Rompecabezas
Curricular Estndar
Grupo
:
Aspecto:
Relaciones interpersonales
Transversalidad
Campo Formativo:
social
Competencia:
Acepta a sus compaeras
y compaeros como son,
y aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida
en comunidad y los
ejerce en su vida
cotidiana
Realizado por : Marisol Itzel lvarez

Fuentes.
Aspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Arma rompecabezas que implican distinto
grado de dificultad.

2
30 min. Aula
Individual
sesiones
Grupal
1.- Seamos amigos
INICIO: Se preguntar al grupo qu es un amigo? para qu son los amigos? ser importante tener amigos? cmo hacemos
amigos? , despus se har lectura de un cuento de amistad para siempre, una vez escuchado se plantear: de qu trato el cuento?
cules fueron los personajes? quin tiene un mejor amigo?
DESARROLLO: Se formar un crculo y jugaremos a caricaturas presenta, explicando cmo se juega y dando un ejemplo de que
como jugar, el nio que pierda tendr que decir el nombre de su mejor amigo y por qu consideran que es su amigo, y le dar un
abrazo como gesto de amistad .
CIERRE: Se repartir una hoja y colores en donde tendrn que dibujar a su mejor amigo, copiando el nombre de su mejor amigo del
saln, una vez que terminen tendrn que regalar el dibujo a su mejor amigo.
2.- Construyendo y armando
INICIO: En grupo, se platicar acerca de las hormiguitas y cmo es que ellas trabajan, a partir de sus respuestas se dar pauta para
saber qu es trabajar en colaborativo? han trabajado en colaborativo? si un integrante de equipo no hace nada , qu pasa?
DESARROLLO: Se harn de 4 a 5 equipos, se repartir material de ensamble para que todos armen un puente y otros un robot,
recordndoles que deben de trabajar en equipo para poder hacerlo, pero que contarn con un determinado tiempo para construirlo, una
vez que finalicen podrn pasar a la segunda etapa la cual ser armar dos rompecabezas en equipo, quien gane obtendr un sticker al
final. A su vez se dar una tabla de registro a cada equipo, llenndola segn el criterio (ganador o perdedor, no trabajo en equipo).
CIERRE: Se plantear, todos los equipos ganaron? qu equipo no trabajo en colaborativo? es necesario trabajar todos los del equipo
*Rbrica, tabla de registro por equipo.
Campo Formativo:
social
Competencia:
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento, la
aceptacin y la empata.
Grupo
:
Edad:
Duraci
n:
Conociendo qu son los cinco sentidos.
Aspecto:
*Habla sobre experiencias que
pueden compartirse, y propician la
escucha, el intercambio y la
identificacin entre pares.
*Escucha las experiencias de sus
compaeros y muestra sensibilidad
hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Tiemp
o:
Luga
r:
Organizacin
:
Realizado por: Marisol Itzel lvarez

Fuentes.
Campo Formativo:
social
Competencia:
Acta gradualmente
con mayor confianza y
control de acuerdo con
criterios, reglas y
convenciones externas
que regulan su
conducta en los
diferentes mbitos en
que participa.
Recursos:
*Sonidos diversos
*Cajas con (harina,
algodn, cartn
corrugado, etc).
*Objetos con olor
Aspecto:
Identidad personal
Participa en los juegos respetando las
reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
Curricular Estndar
Situacin Didctica:
Transversalidad
Evaluacin

4a5
INICIO: Se les pedir a cada nio que escojan un compaero (a) de diferente sexo, una vez que lo tengan se saldr al patio, una vez
estando afuera se pedir que con su pareja se vean frente a frente, teniendo que mirarse y observar de cabeza a los pies, y le dirn al
compaero caractersticas fsicas que el observe, la docente orientar a partir de los siguientes cuestionamientos de qu color son sus
ojos, su cabello, su piel? tu compaero tiene orejas , cuntas? Cmo son sus manos ms grandes o pequeas? , de manera en la que
cada uno explore el cuerpo del compaero. Posteriormente reunir al grupo formando un crculo, una vez sentados se cuestionar Qu
creen que sean los sentidos? Para qu creen que sirven? Cuntos sentidos tenemos? Cmo se distinguen unos de otros? Al escuchar
su respuesta se explicar con apoyo grfico cules son los cinco sentidos, platicndoles que hay cosas que se pueden ver, otras que se
pueden oler, otras escuchar, otras tocar, y otras que se pueden comer/tomar. Reconocer con que partes del cuerpo se utilizan para
ciertos sentidos.
DESARROLLO:
Adivinando los sonidos: Se reunir al grupo para contarles que jugarn a "adivinar sonidos". Se saldr al patio, no sentaremos en
crculo y se reproducirn algunos distintos sonidos de la naturaleza, como lluvia, pjaros y otros animales; tambin sonidos de ciudad,
como autos, camiones, ambulancias, entre otros. Los nios tendrn que adivinar los sonidos que van escuchando, posteriormente se
comentar qu sonidos fueron escuchados, se les dificult alguno y qu parte de nuestro cuerpo utilizamos para escuchar lo sonidos.
Explorando materiales: Fuera del aula, sentados en medio crculo, se les mostrarn 6 cajas las cuales tendrn dentro diferente
material (algodn, harina, cartn corrugado, plumas, etc), pasarn 6 equipos de nios a meter la mano dentro de la caja, se
cuestionar cmo se siente? es suave o duro? qu ser?; una vez que hayan pasado todos en la caja que les correspondi , se dar a
cada nio una hoja para que dibujen lo que creen que sea el objeto dentro de la caja. Finalmente se comentar rpidamente con el
grupo qu contenido creyeron que hay dentro de cada caja.
A oler se ha dicho: En plenaria , explicando al grupo del juego se dividir al grupo entre nios y nias , se mostrarn algunos de los
objetos que utilizarn para esta actividad pasando al resto del grupo para que lo huelan, para despus invitar a un integrante por
equipo pasar a sentarse a la silla del olor , con los ojos cubiertos tendrn que oler el objeto que se les presente, se les darn unos
segundos para adivinar que es, registrando en el pizarrn que equipo adivina ms rpido el olor.
Gallinita ciega de sabores: Se les explicar el juego y las reglas de la gallinita ciega de sabores, pasando tres nios a ser la
gallinita en la que comern y adivinarn que es lo que estn comiendo, cuestionando que sabor tiene, a qu sabe, etc. , el nio que
vaya perdiendo se ir saliendo del juego, entrando otro a participar.
Encontrando las diferencias: Estando en equipos sentados se proyecta de dos a tres imgenes en las cuales los alumnos
encontrarn las diferencias que hay entre una imagen y otra, recordando qu sentido utilizamos, qu parte del cuerpo se utiliz.
Evaluacin
CIERRE: Mostrar al grupo mi cuaderno de mis cinco sentidos, dando las consignas de la actividad de cmo hacer uno igual; se
repartir a cada mesa de trabajo revistas las cuales tendrn que compartir para encontrar y recortar aquello que les gusta : oler, sentir,
ver, escuchar y mirar. Una vez que vayan terminando se les dar pegamento, una hoja para pegar cada uno de sus recortes.
*Rbrica, Libro de los cinco sentidos.
Situacin Didctica: Practiquemos los valores en casa!
Realizado por: Gabriela Bernardo

Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
Evaluacin
Curricular Estndar
Transversalidad
Campo Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Relaciones interpersonales.
Lenguaje y comunicacin.
social.
Competencia:
Competencia:
Acepta a sus compaeras * Acta conforme a los valores de
Utiliza el lenguaje para * Dialoga para resolver conflictos con o
y compaeros como son, colaboracin, respeto, honestidad
regular su conducta en entre compaeros.
y aprende a actuar de y tolerancia que permiten una
distintos
tipos
de * Solicita la palabra y respeta los turnos
acuerdo con los valores mejor convivencia.
interaccin
con
los de habla de los dems.
dems.
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
Grupo Edad:
Duraci
Tiemp
Luga Organizaci Recursos:
3.
Participacin
en
eventos
:
n:
o:
r:
n:
Video,
comunicativos orales
3-6
can,
3.1. Comunica estados de nimo,
5 das
45
Aula
Grupal e
computado
minuto
individual
ra, hojas
Inicio: Los alumnos estarn integrados en plenaria, se iniciar preguntando como identificacin a sus conocimientos previos;
Podemos aplicar los valores al estar en casa?, Qu pasara si no convivimos aplicando valores?, a fin de que los estudiantes puedan
compartir esto con el resto de sus compaeros, recordndoles que durante la participacin, debern respetar los turnos y levantar la
mano
Desarrollo: Al finalizar las aportaciones, se les indicar que se reproducir un video sobre el convivir en casa con y sin valores,
recordndoles que durante su reproduccin debern mantenerse en silencio, no distraer a sus compaeros y permanecer en su lugar,
al trmino se platicar sobre su contenido, a fin de que los alumnos puedan compartir experiencias sobre vivencias positivas y/o
negativas, propiciando la participacin de la mayora, posteriormente, pasarn a sus mesas de trabajo y se les entregar una hoja
donde debern dibujar a su familia y aquellos valores que no deben olvidar practicar en casa, durante esta actividad existir
orientacin y supervisin constante.
Cierre: Cuando hayan finalizado, cada alumno entregar su trabajo a la educadora y se volvern a integrar en plenaria, para ello, se
Durante esta secuencia la evaluacin ser continua en la realizacin de cada una de las actividad al observar sus aportaciones de
cada alumno, finalmente participarn en una exposicin frente a los padres de familia para darles a conocer el tema de los valores,
utilizando como instrumento una lista de cotejo que permita identificar su desempeo.
Situacin Didctica: QU ES LA BONDAD?
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Estndar
Transversalidad
Campo Formativo:
Recursos
:
Cuento
Curricular
Campo Formativo:
Aspecto:
social.
Competencia:
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
Grupo Edad:
Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
:
n:
o:
r:
n:
3-6
5 das
45
Aula
Grupal
minuto

Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
* Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
* Solicita la palabra y respeta los turnos
de habla de los dems.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio: El grupo estar organizado en plenaria, como identificacin de sus conocimientos previos, se les preguntar, Saben que es la
bondad?, Cmo podemos aplicarlo en casa o en la escuela?, propiciando la participacin de la mayora de los alumnos,
recordndoles levantar la mano y respetar los turnos para hablar.
Desarrollo: Posteriormente, se les dir que se narrar una historia sobre este valor, para lo cual debern guardar silencio y no
distraerse, especificndoles que este cuento al no tener imgenes utilizarn su imaginacin para crear a los personajes, durante la
lectura la educadora dar la entonacin necesaria para mantener la atencin de los alumnos, al trmino se platicar sobre su
contenido, permitiendo que reflexionen sobre el actuar del personaje principal y qu podran hacer ellos para ser bondadosos en su
casa y en cualquier otro lugar, durante dicha reflexin existir orientacin por la educadora mediante cuestionamientos que permita
en los alumnos compartir lo anterior. Posteriormente se escogern a algunos alumnos para que dramaticen la historia, motivndolos y
apoyndolos al leerles durante la representacin nuevamente la historia.
Cierre: Cuando haya finalizado, se les dar un fuerte aplauso a los alumnos que hayan participado, posteriormente como
identificacin de sus conocimientos adquiridos se les preguntar, Por qu es importante ser bondadoso?, Les gustara que la gente
fuera bondadosa con ustedes?, Por qu es importante ser bondadoso en la escuela y en la casa?, concluyendo as esta actividad.
Evaluacin
Situacin Didctica: NO OLVIDEMOS LOS VALORES CUANDO!
Tiemp
o:
60
minuto
Lugar:
Aula y
explana
da
Organizaci
n
Grupal
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Recursos:
Video,
computadora,
can,
obstculos
Estndar
5 das
* Acta conforme a los valores de
colaboracin, respeto, honestidad
y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
Campo Formativo:
Curricular
3-6
Aspecto:
Transversalidad
Campo Formativo:
social.
Competencia:
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
Grup Edad Duracin
o
:
:

Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
entre compaeros.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio: Para comenzar el grupo estar organizado en plenaria, como identificacin a sus conocimientos previos se les preguntar,
Creen que podamos aplicar valores al estar con alguna persona con discapacidad?, Cules?, Por qu ser importante?, propiciando
as su participacin al retomar como ejemplo las caractersticas de sus compaeros de otro saln, durante sus aportaciones debern
levantar la mano para participar y respetar los turnos.
Desarrollo: Al trmino, se les indicar con el apoyo del proyector se reproducir un video, para el cual debern prestar atencin y no
distraerse, ya que se platicar sobre lo que observaron, al finalizar, se orientarn las aportaciones de los alumnos mediante
cuestionamientos a fin de que comprendan la importancia de actuar con valores al convivir con personas con capacidades diferentes,
posteriormente se les explicar la actividad a realizar, es decir, se les dir que entre compaeros trabajando en parejas se apoyarn
al cruzar la jungla, esta jungla estar en la explanada llena de obstculos, sin embargo, algunos de sus compaeros no podrn ver
simulando ser personas invidentes, para ello, los que si vean los ayudarn guindolo y cuidndolos de no lastimarse para pasar de un
extremo a otro, cuando hayan ayudado a su compaero se cambiarn los roles y ahora ellos sern los que debern confiar al dejarse
ayudar. Cuando las indicaciones hayan sido comprendidas, todos de forma ordenada saldrn y se dirigirn hacia la jungla, para un
mejor entendimiento sobre la actividad se ejemplificar el cmo realizarlo con apoyo de la educadora. Durante el desarrollo existir
orientacin constante.
Situacin Didctica:
Campo Formativo:
social.
Competencia:
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
APRENDAMOS A SER CONSTANTES!
Aspecto:
mejor convivencia.
Transversalidad
Evaluacin
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin.
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.

Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
entre compaeros.
Edad
:
Duraci
n
5 das
Evaluacin
3-6
Tiemp
o:
30
minuto
Lugar:
Aula o
explana
da
Organizaci
n
Recurso
s:
Grupal
Cuento
Curricular
Grupo
:
Estndar
3.
Participacin
en
eventos
Inicio: El grupo estar organizado en plenaria, como identificacin de sus conocimientos previos, se les preguntar, Saben que es la
constancia?, Cmo podemos aplicarlo en la escuela?, Creen que las personas con discapacidad practiquen el valor de la constancia?
propiciando la participacin de la mayora de los alumnos, recordndoles levantar la mano y respetar los turnos para hablar., durante
ello se dar respuesta cada una de las interrogantes anteriores.
Desarrollo: Posteriormente, se les dir que se narrar una historia sobre este valor, para lo cual debern guardar silencio y no
distraerse, especificndoles que este cuento al no tener imgenes utilizarn su imaginacin para crear a los personajes, durante la
lectura la educadora dar la entonacin necesaria para mantener la atencin de los alumnos, al trmino se platicar sobre su
contenido, permitiendo que reflexionen sobre el actuar del personaje principal y qu podran hacer ellos para ser constantes en su
casa y en cualquier otro lugar, durante dicha reflexin existir orientacin por la educadora mediante cuestionamientos que permita
en los alumnos compartir su opinin, as mismo, este valor se retomar en las acciones que realizan las personas con alguna
discapacidad, logrando mayor concientizacin en ellos.
Campo Formativo:
social.
Competencia:
en comunidad y los
Aspecto:
mejor convivencia.
Transversalidad
Situacin Didctica: NOS ORGANIZAMOS!

Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin.
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.

Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
entre compaeros.
Edad:
vida
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
Organizaci
n:
5 das
60
minuto
Aula
Grupal
Evaluacin
3-6
Recursos:
Diapositivas y
material de
apoyo
(videos).
Estndar
Grupo
:
su
Curricular
ejerce
en
cotidiana.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio: El grupo estar organizado en plenaria, para iniciar, se recordar de forma breve cada uno de los temas vistos sobre los
valores, propiciando la particin de los alumnos, sin olvidar el levantar la mano para participar y esperar el turno para hablar.
Desarrollo: Al trmino de sus aportaciones, se les dir que todo lo que se ha trabajo sobre valores se lo platicarn a sus paps, para
lo cual se les invitar a asistir el da viernes, explicndoles la forma de cmo hacerlo, primero se designar el nombre de su
exposicin, despus se armarn equipos para establecer lo que le tocar a cada uno, posteriormente se les mostrar unas
diapositivas que servirn como apoyo para que cada alumno explique sobre su tema, cuando todos sepan lo que les toca, se iniciar
indicndoles el orden de participacin y apoyndolos con la explicacin. Durante esta actividad ser importante que los alumnos
sepan utilizar las imgenes como apoyo para su exposicin.
Cierre: Al finalizar, todos se integrarn nuevamente en plenaria, se recordarn los temas y los equipos, posteriormente se har una
reflexin sobre la participacin de cada uno, para que los alumnos puedan realizar una autoevaluacin e identificar los puntos a
mejorar, concluyendo as la activad.
Campo Formativo:
social.
Aspecto:
Trans
Situacin Didctica: PODEMOS HACERLO MEJOR!

Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin.

Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
Evaluacin
Recursos:
Diapositivas y
material de
apoyo
(videos).
Estndar
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Curricular
Competencia:
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
Grupo Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
:
n:
o:
r:
n:
3-6
5 das
40
Aula
Grupal
minuto
versalidad
entre compaeros.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio: El grupo estar organizado en plenaria, para iniciar, se recordar la actividad anterior, referente a los equipos y los temas
designados, a fin de que los alumnos tengan con mayor claridad que es lo que dirn y el orden de la exposicin.
Desarrollo: Posteriormente se realizar toda la exposicin siendo la educadora quien narre el orden de la misma, como apoyo a cada
uno de los participantes, durante el desarrollo de la misma, existir orientacin constate, propiciando mayor seguridad durante su
explicacin, aclarando dudas y reforzando la intervencin de cada uno de los alumnos, centrando cada uno de los temas en la
convivencia mediante los valores y utilizando los apoyos grficos y videos como parte de la exposicin.
Cierre: Al finalizar, todos se integrarn nuevamente en plenaria, posteriormente se har una reflexin sobre la participacin de cada
uno, para que los alumnos puedan realizar una autoevaluacin e identificar los puntos a mejorar, concluyendo as la activad.
Situacin Didctica: LLEGO EL GRAN DA!
Evaluacin
Recursos:
Diapositivas y
material de
apoyo
(videos).
Estndar
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin.
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Curricular
Campo Formativo:
Aspecto:
social.
Competencia:
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
Grupo Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
:
n:
o:
r:
n:
3-6
5 das
40
Aula
Grupal
minuto
Transversalidad
Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
entre compaeros.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio: El grupo junto con la educadora organizar el saln para la exposicin sobre valores, durante ello, todos participaran
trabajando de manera colaborativa, al tener todo listo, los alumnos designados para la bienvenida estarn en la entrada del saln
recibiendo a los padres de familia y entregando un trptico como medio informativo sobre los temas vistos, ubicando otros alumnos a
los padres en el lugar correspondiente para escuchar.
Desarrollo: Al estar todos listos, se comenzar con la exposicin utilizando el material grfico por cada alumno para la explicacin
de su tema, propiciando la participacin autnoma a fin de que puedan compartirlo con el menor apoyo posible por parte de la
educadora, los temas expuestos: practicar valores en la escuela, en la casa y con personas discapacitadas ser aquello que los
alumnos darn a conocer, recordando las distintas actividades y trabajos realizados en el saln de clases.
Cierre: Para finalizar, algunos alumnos dramatizarn el valor de bondad explicando al concluir la importancia del mismo,
posteriormente todos los alumnos agradecern la asistencia de los padres de familia, dando cierre con esta actividad como estrategia
evaluativa la semana de los valores.
Recursos:
Diapositivas
y material de
apoyo
(videos).
Estndar
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin.
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Curricular
Campo Formativo:
Aspecto:
social.
Competencia:
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
Grupo Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
:
n:
o:
r:
n:
3-6
5 das
30
Aula
Grupal
minuto
Transversalidad
Situacin Didctica: APRENDAMOS A AUTOEVALUARNOS!

Ramrez
Aspecto:
Lenguaje oral
entre compaeros.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio: El grupo estar organizado en plenaria, para adentrarlos a la actividad se les preguntar, Les gust la actividad realizada?,
Cmo creen que lo hicieron?, a fin de que los alumnos compartan su experiencia durante la exposicin, propiciando durante ello la
participacin, recordndoles el levantar la mano y respetar el turno para hablar.
Desarrollo: Despus de sus aportaciones se reproducir un pequea parte de su exposicin, para que los alumnos puedan
observarse y evaluar su propia participacin, reflexionando cada uno sobre el desempeo y el compromiso hacia este trabajo,
rescatando los puntos bueno y aquellos a mejorar, estos aspectos sern compartidos guiando sus aportaciones mediante la
orientacin de la educadora a travs de diversos cuestionamientos.
Cierre: Finalmente se les preguntar, Quin debe comprometerse ms para el siguiente trabajo?, Qu compaeros lo hicieron
mejor?, concluyendo con esta reflexin la actividad de valores.
Los alumnos habrn reconocido la importancia de la aplicacin de los valores para la convivencia en todo lugar, compartiendo esta
Evaluacin
Realizado por: Ariadna Bernardo Villa

Aspecto:
Lenguaje Oral
Competencia:
distintos tipos de
interaccin con los dems.
Solicita y proporciona ayuda para llevar
a cabo diferentes tareas.
Recursos:
Lupas de
estrellas
Cuadro de
honor
Situacin didctica
Estndar
Campo Formativo:
Lenguaje y comunicacin
1. Procesos de lectura 1.3. Interpreta

que los textos escritos y las imgenes
crean un significado al conjuntarse.
Curricular
Campo Formativo:
Aspecto:
social
Competencia:
Habla sobre experiencias que
pueden compartirse, y propician la
basadas en el
escucha, el intercambio y la
entendimiento, la
Grupo Edad:
Duraci
Tiemp
Luga Organizacin
:
n:
o:
r:
:
4 -5
grupal,
2 B
aos
30 min Aula
equipos
Transversalidad
Situacin Didctica: Cuadro De Honor
Da 1
Inicio: se comenzar con acordarles los acuerdos del saln levantar la mano para poder participar, respetar turnos, guardar silencio
posteriormente comenzar con cuestionarles Cmo se comportan ustedes? Saben convivir correctamente con sus compaeros?
Obedecen a las indicaciones que da la maestra?
Desarrollo: Despus les comentare y mostrare el cuadro de honor en el cual solo estarn los nombres de los nios que mejor se
porten durante el da y a esos sern el que se ganar un pequeo premio y para esto habr nios que vigilen el comportamiento de
sus compaeros con la lupiestrellas
Cierre: se asignar unos nios para que al siguiente da estn observando y al final nos digan quien si merece estarlo y quin no.
Da 2:
Inicio: se comenzar con los acuerdos de la actividad como levantar la mano para poder participar, guardar silencio, permanecer en
su lugar, y luego se les preguntara a los nios que les toco observar en ese da quin es el que se merece estar en el cuadro? Por
qu? Y tus dems compaeros? Por qu?
Desarrollo: Despus de lo que nos hayan dicho los compaeros se pondrn los nombres de los nios y se les dar el detalle
Cierre: Despus se elegir a otros nios para que al da siguiente observen
Dia3:
Inicio: se comenzar con los acuerdos y luego se les preguntara a los nios que les toco observar en ese da quin es el que se
merece estar en el cuadro? Por qu? Y tus dems compaeros? Por qu?
Cierre: despus se elegir a otros nios para que al da siguiente observen
Da 4:
Inicio: se comenzar con los acuerdos y luego se les preguntara a los nios que les toco observar en ese da quin es el que se
merece estar en el cuadro? Por qu? Y tus dems compaeros? Por qu?
Desarrollo: Se les pedir a los nios que dibujen a los nios que si merecen estar ah y despus tendrn que explicar el porqu, en
seguida de lo que nos hayan dicho los compaeros se pondrn los nombres de los nios y se les dar el detalle
Cierre: despus se elegir a otros nios para que al da siguiente observen
Evaluacin
Da 5:
Inicio: se comenzar con los acuerdos de la actividad como levantar la mano para poder participar, guardar silencio, permanecer en
su lugar, y luego se les preguntara a los nios que les toco observar en ese da quin es el que se merece estar en el cuadro? Por
qu? Y tus dems compaeros? Por qu?
Cierre: Por ltimo se preguntar quien estuvo ms veces en el cuadro, quien estuvo menos veces en el cuadro despus de las
respuestas se les dir que quien estuvo ms veces ser quien se gane otro premio.
Lista de Cotejo
Situacin Didctica: Las estrellas

Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
distintos tipos de
interaccin con los
dems
Recursos:
-estrellas
-pelota
Habla sobre las caractersticas
individuales y de grupo fsico, de
habla de los dems.
gnero, lingstico y tnico que
identifican a las personas y a sus
culturas.
Grupo Edad:
Duracin:
Tiemp
Luga Organizaci
:
Cinco
Un da
o:
r:
n:
orales
aos
30
aula
grupal
3.2. Participa con atencin en dilogos y
minuto
conversaciones, escucha lo que otros
s
dicen y respeta turnos al hablar
Inicio: se les cuestionar sobre Qu saben hacer? Qu es lo que ms les gusta hacer? Qu les queda ms bonito? Creen que hay
cosas que no pueden realizar? Por qu? Se les pedir que respeten los turnos que tiene cada uno de ellos para poder hablar, ya que si
todos hablan al mismo tiempo no podremos entendernos.
Curricular
Desarrollo De La
Estndar
Competencia:
positivas con otros, basadas
en el entendimiento, la
aceptacin y la empata
Aspecto:
Transversalidad
Campo Formativo:
desarrollo personal y social
Realizado por: Ilse Guadalupe Burgos

Portugal
Aspecto:
Lenguaje oral
Desarrollo: despus se le dir a los nios que se sienten en un cirulo y se les dar 2 estrellas a cada uno de ellos, para que con ellas
pasen a colocarla en la frente de dos de sus compaeros y les digan cosas buenas que ellos saben hacer o porque les gusta ser sus
amigos, cada nios al terminar la actividad deber tener 2 estrellas ni ms ni menos para que de este modo nadie se sienta mal.
Cierre: se jugar a la papa caliente para que se realicen algunos cuestionamientos: Qu fue lo que ms te gusto de lo que te dijeron?
Evaluacin Actividad
Por qu? Qu es lo que te hace sentir mejor? Qu es lo que te hace sentir mal?
Debern realizar una carta donde puedan plasmar que es lo que le gusta de su mejor amigo y porque es especial, esta carta se meter
en un buzn y luego se les entregar.
Situacin Didctica: Mis talentos
Edad:
Cinco
aos
Estndar
Grupo
:
culturas.
Duracin:
Tiemp
Luga Organizaci
Un da
o:
r:
n:
30
aula
grupal
minuto
s
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en distintos
tipos de interaccin
con los dems
Recurso
s:
-msica
micrfono
urricular
Competencia:
Aspecto:
Transversalidad
Campo Formativo:

Portugal.
Aspecto:
Lenguaje oral
habla de los dems.

orales
conversaciones, escucha lo que otros dicen
y respeta turnos al hablar
Evaluacin
Inicio: se les pedir que se ponga en un crculo para poder comenzar con la actividad, una vez que todos estn formados se les
preguntar saben cul es su talento? Les gustara mostrarlo? El da de hoy vamos a jugar a ser talentosos vamos a ver a quien le
gusta cantar o bailar
Desarrollo: se les dir que pasaran uno por uno para cantar o bailar de acuerdo a lo que ellos elijan y que el resto deber estar atento
para animar a sus compaeros, respetando los turnos y permitiendo que cada quien cante o baile sin que los dems se burlen.
Cierre: cuando todos pasaron se dar un fuerte aplauso y se cuestionara es malo que los dems te vean bailar o cantar? Les da
pena? Por qu? Y se explicar que cada uno de ello es libre de hacer lo que ms les guste siempre y cuando no perjudique a alguien
ms y que no se deben burlas de las cosas que realizan otros nios.
En una hoja blanca los nios debern dibujar que es lo que les dejan realizar en casa y que cosa no debido a su edad o por seguridad.
Campo Formativo:
Aspecto:
Competencia:
Acepta gradualmente las normas
de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en prctica.
Transversalidad
Situacin Didctica: El vasito de la obediencia

Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
distintos tipos de
interaccin con los
dems

Portugal
Aspecto:
Lenguaje oral
habla de los dems.
Duracin:
Dos
semanas
Tiemp
Luga Organizaci Recursos:
o:
r:
n:
-vasos
orales
15
aula
grupal
-dulces
minuto
-nombre de
conversaciones, escucha lo que otros
s
los nios
dicen y respeta turnos al hablar
Inicio: Se les dar la bienvenida a los nios y se les dir si saben que son las reglas. Y se les cuestionar:
Ustedes siguen las reglas?
Qu pasa cuando se portan mal?
Cmo nos debemos de comportar?
Curricular
Edad:
Cinco
aos
Desarrollo: s Un vez que se les cuestiono se les dir que en cada uno de los vasos se encuentra su nombre y que cada maana se
pondr un dulce, pero se estar observando a los nios que si cumplan las reglas y en caso de que alguno de ello no lo haga se le
quitara el dulce, esto se realizara a diario. Para que el nio reflexione sobre su comportamiento, ya que se estn viendo normas de
convivencia y es importante que ellos mismo controlen sus actos y sepan que est bien y que no. En caso de que un nio pregunte por
que ha sido retirado su dulce se le dir tu porque cree? Para que reflexione sobre sus actos.
Cierre: Al finalizar la semana se contara que nios tienen ms dulces y los que tienen menos se mencionara que porque creen que
paso eso y como poder mejorarlo.
Se realiza una lista de cotejo por cada nio.
Situacion Didactica: Dime Qu Tocamos?

Campo Formativo:
Desarrollo Personal Y
Social
Aspecto:
Transver
Evaluacin
Grupo
:
Estndar
Campo
Formativo:
Desarrollo Fsico Y
Salud
Realizado por: Mara Elena Cabrera

Rivas
Aspecto:
Coordinacin, Fuerza Y Equilibrio
Muestra disposicin a interactuar con
nios y nias con distintas caractersticas
e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Situacion Didactica: Director De orquesta
Acepta gradualmente las normas de
relacin y comportamiento basadas en la
Campo Formativo:
Aspecto:
equidad y Relaciones
el respeto,Interpersonales
y las pone en
Desarrollo Personal Y Social
prctica.
Grupo Edad:
Duraci
Tiemp
Lugar Organizaci Recurso
:Competencia:
n:
o:
:
n:
s:
Aprendizaje
Esperado:
salidad
Competencia:
basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la
empata
Competencia:
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y actividades
Campo
de ejercicio
fsico
Formativo:
Aprendizajes Esperados:
*Participa en juegos que lo hacen
identificar y mover distintas partes
de su cuerpo
*Participa en juegos que implican
Realizado
por: Maradel
Elena
control
del movimiento
cuerpo
Cabrera Rivas
durante un tiempo determinado.
Aspecto:
Lenguaje Oral
Transversalidad
Curricular Estndar Curricular Estndar
Actividad
E
Desarrollo De La
Lenguaje y
3. Participacin en eventos comunicativos orales
Comunicacin
3.1. Comunica estados
de nimo,
sentimientos,
Competencia:
Aprendizaje
Esperado:
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
Utiliza
el
la palabra
y respeta
los
emociones
y*Solicita
vivencias
mediante
el lenguaje
distintas
e intereses,
lenguaje para
turnos de
habla de los dems.
1 Da
20 Min.caractersticas
Aula
Grupal al realizar
Pandero
oral.
en el entendimiento,
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
regular su
*Interpreta
y ejecutaen
losdilogos
pasos pory
3.2. Participa
con atencin
la aceptacin y la empata
Acepta gradualmente las normas de relacin y
conducta
en
seguir
para
realizar
juegos,
conversaciones, escucha lo que otros dicen y
Inicio:
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
distintos tipos
experimentos, armar juguetes,
Se darn las consignas de la actividad
recordarles
que hay que hacer uso de de
losinteraccin
acuerdos. Se les
pediralimentos,
a los nios
formen
las y
pone
en prctica.
preparar
as que
como
para un
crculo, se les explicar en qu consiste la actividad.
con los dems
organizar y realizar diversas
actividades.
Grupo: Desarrollo:
Edad:
Duracin:
Tiempo
Lugar:
Organizacin:
Recurso
3. Participacin en eventos comunicativos orales
: a cierto ritmo y cuando deje de tocar
s: dir el nombre de3.1.
Comunica
estados
de la
nimo,
sentimientos,
La docente tocar el pandero
un nio,
ese nio
har
consigna
que la
1 Da Por ejemplo un nio
Aula tiene que
Grupal
emociones
vivencias
mediante
el lenguaje
oral.
educadora indique.
tocar las cabezas de sus compaeros
y ese ynio
tendr
que realizar
la consigna
20
Min.
_________
3.2.
Participa
con
atencin
en
dilogos
y
que pidi la educadora. Cuando termine de realizar la consigna, se volver a tocar el pandero, y se elegir a otro nio, y tendr
conversaciones, escucha lo que otros dicen y
que realizar la consigna que le indique el anterior compaero. Y as sucesivamente hasta que todos los nios pasen y se hayan
respeta turnos al hablar.
realizado diferentes consignas tocando diferentes partes del cuerpo.

Inicio:
Se iniciar la actividad dando las consignas y los acuerdos para trabajar durante la actividad. La educadora explicar en que
Cierre:
consiste
la actividad y que tienen que permanecer callados para que puedan participar en la actividad.
Evaluacin
Trans
Desarrollo:
Se le dir a los nios que jugaremos al director de la orquesta, se elegir a un nio para que sea el encargado, y se le explicar que
l es el que dar las consignas como:
Que todos los nios toquen las ventanas.
Situacin
Didctica:
Realizado por :May Campos De La Luz
Que todos los nios
se sienten
en su silla El secreto
Que todos los nios salten un
pie
Campo Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Aspecto:
Que
todos
aplaudan
etc.
Identidad personal
Lenguaje y
Lenguaje Oral
social
Las consignas se darn al nivel de todos los nios, se cambiar aComunicacin
otros 3 directores de orquesta para que den otro tipo de
consignas
Cierre:
Mediante una lista de cotejo se evaluar el desenvolvimiento de los nios en la realizacin de la actividad.
Curricular Estndar
Competencia:
distintos tipos de
interaccin con los
dems
Espaol
*Solicita la palabra y respeta los turnos
*Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
para realizar juegos, experimentos,
armar juguetes, preparar alimentos, as
como para organizar y realizar diversas
actividades.
Grupo Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
Recursos:
Espaol
:
n:
o:
r:
n:
3.
participacin
en
eventos
4a5
Buzn, bal,
comunicativos orales.
2 A
aos
4 da
03
Aula
dulce.
individual
minuto
Descripcin: Las siguientes actividades ayudarn al nio a conocer a los dems compaeros, identificando sus emociones,
actitudes; donde comprendern que es importante aceptar a sus compaeritos tal y como son. Las dinmicas que se pretenden
realizar durante 4 das. Sentados por mesas de trabajo, se recordar a los nios los acuerdos establecidos. Posteriormente se les
explicar que la primera actividad que realizaremos ser de compartir pensamientos durante toda la semana, para que al final el nio
pueda darle un dulce a su amigo secreto. Con el seguimiento de actividades de respeto y normas de convivencia, se irn realizando
diferentes actividades pero con el mismo objetivo.
Lunes: amigo secreto, colocarn en un buzn durante los 4 das algn pensamiento o frase que quiera compartir a su
compaero. los nios al recibir su carta de su amigo secreto, averiguarn cuanto los aprecia. Se les preguntarn a los nios
Se evaluarn las actividades con base a una rbrica la cual demuestre los avaneces que tienen los nios al realizar las dinmicas.
versalidad
Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas
para la convivencia.
Evaluacin
Competencia:
acta gradualmente con
mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones en
los diferentes mbitos en
que participa
Campo Formativo:
Aspecto:
social
Identidad Personal
Transversa
Situacin Didctica:Soy un talentoso
Realizado por: Yareli Carmona Garay.

Campo Formativo:
Aspecto:
Lenguaje y Comunicacin
Lenguaje Oral
Edad:
cin Evalua
3-6
aos
Duraci
n:
1 da
Tiemp
o:
20 min
Luga
r:
Aula
Organizaci
n:
Competencia:
Obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas
formas
de
expresin oral.
Recursos:
GrupalIndividual
Hojas de
color
Pinturas
Estndar
Grupo
:
Curricular
Competencia:
y
capacidades,
y
necesidades de otros
lidad
Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, pelculas,
y por actividades que realiza dentro y
fuera de la escuela.
2. Produccin de textos escritos

2.6 Usa dibujos y otras formas
simblicas, marcas grficas o letras
para expresar sus ideas y sentimientos.
Inicio:
Se les llevar a conocer sus habilidades en la importancia de recordar los acuerdos del aula Respetar a sus compaeros , escuchar
con atencin, respetar las opiniones de sus compaeros, esperar su turno para participar, posteriormente se les cuestionar
Conocen qu es un talento?, ustedes Cmo consideran a las personas talentosas?, Creen que ustedes poseen talentos?
Al
descubrir sus aprendizajes previos se les comentar la actividad a seguir.
Desarrollo:
Se llevar a los nios a descubrir las caractersticas mediante su imaginacin para descubrir las cosas que una persona talentosa
puede hacer (msica, atletismo, arte, resolver problemas, hacer amigos , etc.) , describindoles que tener diversos talentos podemos
ser personas talentosas tambin entonces se les llevar a los nios a enfrentar sus desafos para describirse a ellos mismos
mostrando la importancia de implementar sus gustos y preferencias, actitudes, habilidades, tendrn la oportunidad de dibujar sus
cosas mostrando a sus compaeros que pueden realizar ya que todos somos talentosos se generar que descubran Por qu
consideraran a uno de sus compaeros cmo una persona talentosa?. Permitiendo compartir habilidades y talentos de sus
compaeros.
Cierre:
Para finalizar la actividad se les pedir a los nios comentar la actividad y mediante los siguientes cuestionamientos se descubrirn
sus aprendizajes adquiridos Qu son los genios?, Cmo podemos convertirnos en genios?, Qu hacen los genios?, nosotros somos
genios siempre promocionando su reflexin de sus actos.
Se formar un libro de genios donde los nios tendrn la oportunidad de pasar a formar parte del libro.
Situacin Didctica: Yo movn
Realizado por :Yareli Carmona Garay.
Competencia:
y
capacidades,
y
Grupo
:
Edad:
3-6
aos
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
1 da
20 min
Aula
Campo Formativo:
Lenguaje y
Comunicacin
Aspecto:
Lenguaje Oral
Competencia:
Obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas
formas
de
expresin oral.
Comparte sus preferencias por juegos,

alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y
por actividades que realiza dentro y fuera
de la escuela.
Organizaci
n:
Recursos
:
Grupal
Ganchos
Imgenes
Espaol
Aspecto:
Identidad Personal
Curricular Estndar
Campo Formativo:
social
Transversalidad

2.6 Usa dibujos y otras formas
simblicas, marcas grficas o letras para
expresar sus ideas y sentimientos.
Inicio:
Se iniciar la actividad recordando los acuerdos del aula Escuchar con atencin las consignas, respetar los comentarios de sus
compaeros, esperar su turno para participar, etc. posteriormente se indagarn sus conocimientos previos mediante
cuestionamientos Qu conocen sobre sus compaeros?, Cules son sus intereses?, Quines comparten lo que sienten?, Porqu
creen que es importante compartir sus sentimientos con los dems?, al escuchar sus comentarios se les llevar a descubrir lo que
conocen de sus compaeros pero tambin reflexionando la importancia de expresar su sentir ante las personas que los rodean.
Desarrollo:
Posteriormente se les mencionarn los materiales a utilizar con el fin de crear un mvil pero antes se les cuestionar Conocen qu es
un mvil?, es importante mencionarles que es pero se les expresar la importancia de crearlo para dar a conocer ante nuestro
compaeros sus gustos preferencias para demostrar y compartir sus preferencias hablando ante el grupo por sus gustos para
obtener y compartir informacin de los dems se les explicar que con ayuda de una gancho de ropa podrn colgar sus imgenes en
las cules deben poner su nombre, una foto de ellos y lo que ms les gusta y disgusta, todos tendrn que realizarlo por si solos.
Cierre: Para terminar la actividad se pedir que pasen al frente algunos compaeros el propsito es conocer a todos pero
primordialmente aquellos que se expresan muy poco logrando que todos compartan hacer de ellos mismos, descubriendo los
intereses de cada quin para lograr una mejor comunicacin entre ellos mismos aceptndolos sin importar que algunos no sean
iguales a nosotros descubriendo que somos diferentes, por ello no deben dejar de compartir sus gustos aunque sean diferentes a los
dems, esto llevar a reflexionar sobre las diversas formas de actuar ante el grupo y sus compaeros.
Situacin Didctica: La telaraa
Realizado por : Tania Castillo

Cortes
Aspecto:
Competencia:
basadas en el
entendimiento, la
Habla sobre experiencias que pueden
compartirse y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre
pares.
Escucha
las
experiencias
de
sus
compaeros y muestra sensibilidad hacia
lo que el interlocutor le cuenta.
Grupo
:
Edad:
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
1 sesin
25 min
Aula
n Evaluaci
3a6
Organizacin:
equipos de 4
integrantes
Recurs
os:
Estambr
e
Campo
Formativo:
lenguaje y
comunicacin
Competencia:
Competencia:
Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos
de interaccin
con los dems
Aspecto:
Lenguaje oral
Curricular Estndar
Campo Formativo:
social
Transversalidad
Inicio:
Se formarn equipos de 3 a 4 integrantes y se cuestionar a los nios si conocen a las araas y si alguna vez se han preguntado
cmo hacen sus telaraas y para que sirven. Se les explicar que muchas veces en las telaraas quedan atrapados insectos
pequeos como los mosquitos y estos sirven de alimento para la araa y se les pedir a los nios que imaginen como se sentir el
mosquito al estar atrapado ah y que es lo que pasara si tuviera la ayuda de algn otro animalito para salir de ah. Se les dir que
realizarn un juego en donde en equipos realizarn una telaraa grande y posteriormente intentarn pasar por ella, pero para esto
ser muy importante trabajar de manera colaborativa.
Desarrollo:
En el rea verde del jardn se construir una telaraa de estambre, se preguntar a los nios si alguna vez se han imaginado estar
en una telaraa gigante y quienes no lo han hecho, a quienes les gustara hacerlo en ese momento, despus se propondr ser
araas gigantes por lo que ser necesario tejer algunas telaraas. Se pedir a cada equipo, teja su propia telaraa enredndolos
entre los rboles o postes, pasando de uno a uno cuantas veces puedan dejando huecos grandes para que puedan pasar por ellos.
Cuando todas las telaraas estn listas se realizar una carrera, en donde debern pasar uno por uno por la telaraa, as hasta que
pasen todos los integrantes.
Cierre:
La observacin de la participacin en equipo y comentarios de los nios sobre la importancia del trabajo colaborativo.
Situacin Didctica: La amistad
Competencia:
basadas en el
entendimiento, la
aceptacin, y la empata
pueden compartirse, y propician
la escucha, el intercambio y la
culturas.
Grupo
:
Edad:
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
3
sesiones
30 min
c/u
Aula
Organizaci
n:
5 aos
3
Grupal e
individual
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral
Recursos:
-Libreta de trabajo materiales para decorar
- fotografas hilo para
tendedero pinzas para
Curricular Estndar
Aspecto:
Transversalidad
Campo Formativo:
social
Realizado por : Tania Castillo

Cortes
Aspecto:
Lenguaje oral
Sesin 1 El tiburn y sus amigos
Inicio:
Se comenzar cuestionando a los nios si saben Qu es la amistad?, Qu es un amigo?, despus les dir que veremos un video, en
el cul se trata de los amigos, pero debern poner mucha atencin porque trabajaremos en base a lo que veamos en l.
Desarrollo:
Se preparar el proyector y la computadora para proyectarles el video el tiburn y sus amigos. Una vez que este se termine se les
pedir sus opiniones sobre el video, lo que observaron referente a la amistad, las dificultades que tuvo el tiburn para hacer amigos,
etc. Se les plantear la problemtica Por qu son importantes los amigos?, se escuchar sus respuestas, luego les dir que
formularn algunas sugerencias para dar respuesta a esta pregunta, se les explicar el trmino hiptesis. Se registrar en una lmina
que se encontrar visible para ellos. Luego ellos registrarn las sugerencias en su cuadernillo.
Cierre:
Para finalizar, se les pedir a algunos nios que expliquen los registros que realizaron, relacionndolos con la problemtica detectada
en el video y porque piensan que se pueden solucionar de esa forma. Cuando hayan terminado de manera grupal se les pedir que
mencionen porque creen que es importante la amistad. Pedirles que realicen de tarea en colaboracin con sus paps un dibujo y un
escrito de que es la amistad y porque es importante.
Sesin 2 Por qu son importantes los amigos?

Inicio:
Previamente se les encargar a los nios que con ayuda de sus paps investiguen Por qu son importante los amigos?, se les dar
una mitad de cartulina con la pregunta planteada, en la cual harn sus registros para exponerlos frete a sus compaeros.
Desarrollo:
Se les pedir a los nios que muestren su tarea y expliquen la respuesta que le dieron a la pregunta Qu es la amistad y porque es
importante?, para no perder su atencin conforme vayan pasando se harn preguntas como Alguien ms investig lo mismo?, para
comparar respuestas y opiniones de cada uno de ellos. Sesin 3 mis amigos
Evaluacin:
Inicio:
En plenaria se les pedir a cada nio que muestre la foto que trajo y que mencione con quien esta y que es lo que estn haciendo en
1.- Despus de observar el video Rescataron el tema central?, Formularon hiptesis sobre la problemtica planteada?, realizaron
registros sobre sus hiptesis?
2.- Expusieron ideas claras de acuerdo a su investigacin?, Se ayudaron de un producto para exponer sus ideas?, Intercambiaron
opiniones en acuerdo o desacuerdo con sus compaeros?
3.- Expresaron grficamente lo que pensaban?, Cmo eran las grafas que realizaron?
Situacin Didctica: El amigo secreto
basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en prctica.
Grupo:
Edad:
Duracin:
Tiempo:
Lugar:
4a5
aos
2 das
30
minutos
Aula
Organizaci
n:
Individual
Curricular Estndar
Competencia:
Campo Formativo:
artsticas
Competencia:
Expresa ideas,
sentimientos y fantasas
mediante la creacin de
representaciones visuales,
usando tcnicas y
materiales variados
Recursos:
Sobres para cartas,
hojas de colores,
material para decorar y
buzn para las cartas.
Transversalidad
Aspecto:
Campo Formativo:
Desarrollo personal y social
Realizado por: Elizabeth Chvez Prez.

Aspecto:
herramientas y tcnicas de la
expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
Espaol: participacin en eventos
comunicativos orales:
3.4. Entiende y usa las
convenciones comunes de la
conversacin; por ejemplo, tomar
Da 1
Inicio: Se les recordarn los acuerdos que deben de seguir, para poder realizar esta actividad y posteriormente se les darn las
indicaciones; a cada uno se les repartir una hoja de un color y en ella se les pondr el nombre, pero este nombre ser de un
compaero de nuestro saln al cual se le realizara una carta o bien un dibujo como ellos prefieran. Debern de compartir el material
que se les coloque ene l centro de las mesas y respetar el trabajo de los compaeros.
Desarrollo: Una vez que cada uno de los nios tengan su hoja de color comenzaran a trabajar en su carta, se observara el
comportamiento y compaerismo de los nios durante el desarrollo de la actividad, cada uno de ellos realizara su carta o dibujo
como ellos prefieran, una vez que est terminado se les repartir el sobre para que coloquen la carta dentro del mismo.
Cierre: Cuando todos los nios tengan su carta dentro del sobre la depositarn dentro del buzn de cartas que estar colocado en
la entrada del saln
Da 2
Inicio: Antes de comenzar a repartir las cartas, se les recordaran los acuerdos que deben de seguir, debern levantar la mano y
respetar al compaero que est hablando, al igual que esperaran su turno cuando su carta salga seleccionada del buzn. Una vez
que todos los nios estn en el saln, se sentaran en forma de plenaria.
Desarrollo: Para que la actividad sea ms dinmica se realizar un juego canasta revuelta el nio que pierda ser el que saque la
carta del buzn, sin ver se meter la mano dentro del buzn para seleccionar una carta, la carta que haya salido seleccionada se le
entregara al nio que le corresponda seria leda a los dems compaeros en caso de que el nio a quien le mandaron es carta no
quiera que sea leda para todos nicamente se le entregara y se le dir a la hora de la salida a la mam para que se la pueda leer en
privado.
Cierre: Al finalizar la actividad se les realizaran a los nios los siguientes cuestionamientos; te gusto recibir una carta de un
compaero del saln?, por qu?, qu sentiste cuando recibiste la carta de tu compaero?. Al final se les dar una pequea
Se evaluar a los nios mediante un rbrica, anotaciones en el diario y fotografas como parte de la evaluacin y evidencias de la
actividad.
Campo Formativo:
Desarrllo personal y social
Competencia:
Situacin Didctica:
Un buen trabajo en equipo
Aspecto:
basadas en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.
Realizado por: Elizabeth Chvez Prez.
Transversalidad
Evaluacin
conclusin sobre la importancia de llevarse con los compaeros y que no siempre se deben de dar cosas a otros simplemente
convivir sano sin pelear podemos ser buenos amigos.
Campo Formativo:
Expresin y apre ciasin
artisticas
Competencia:
Expresa ideas, sentimientos
y fantasas mediante la
creacin de
representaciones visuales,
usando tcnicas y
materiales variados
Aspecto:
herramientas y tcnicas de la
expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
Evaluacin
Grupo
:
Edad:
Duracin:
Tiempo:
Lugar:
1 da
30
minutos
Dentro
del
salon
Organizacin
:
Recursos:
Marco para tomar la
foto, camara, papel
crepe para pegar las
Grupal
Curricular Estndar
Espaol: participacin en eventos
comunicativos orales: 3.4. Entiende
y usa las convenciones comunes de
la conversacin; por ejemplo, tomar
turnos.
Dia 1
Inicio: Se iniciara dndoles las indicaciones el material se debe de prestar entre todos los compaeros, todos participaran para la
creacin de nuestro marco fotogrfico, posteriormente se les recordaran los acuerdos que deben de seguir para la realizacin de
nuestro marco fotogrfico.
Desarrollo: Los materiales sern colocados en el centro del saln al igual que el marco que esta elaborado con cartn y con unicel,
cada uno de los nios decorar una parte del marco para que as todos participen en la decoracin del mismo, mientras los nios lo
realizan se les comentar sobre la utilidad que tendr este marco dentro de las actividades que realizaremos a lo largo de la semana
y en nuestras actividades, cuando los nios trabajen por mesas o en equipos y la actividad haya resultado favorable se colocaran
dentro del marco para tomarles una fotos y se realizara un mural para que los padres de familia vean parte de las actividades que
realizaron los nios as como su trabajo en el equipo.
Cierre: Al concluir el marco se tomara la primera foto donde saldr todo el saln de clases pues todos ayudaron para que este
marco fotogrfico haya quedado y pueda ser utilizado, as fotos se colocaran al da siguiente para que puedan ser impresas.
Se evaluara a los nios mediante una rubrica, anotaciones en el diario y fotografias como parte de la evaluacion y evidencias de la
actividad.
Campo Formativo:
social
Aspecto:
Identidad personal
Trans
Situacin Didctica:La bolsa de emociones

Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Realizado por : Solange Cruz Reynoso

Aspecto:
Lenguaje oral
Estndar
habla de los dems.
5. Actitudes hacia el lenguaje
Bolsa de tela
5.7. Desarrolla un concepto positivo de s
imgenes
mismo como lector, escritor, hablante u
Grupal.
impresas de
oyente; adems, desarrolla gusto por
Inicio: En asamblea se hablar sobre las emociones como la alegra, el llanto, el asombro, el enojo, la pena o vergenza, el dolor.
Deber recordarles a los alumnos que deben participar en orden.
Desarrollo: Enseguida se les dir a los nios que se encontr una bolsa de las emociones y que se har un ejercicio en el que uno
por uno tomar de la bolsa una imagen y deber comentar cul emocin es y qu le provoca esa emocin. Por ejemplo, la educadora
puede iniciar diciendo a m me da tristeza cuando veo que maltratan a los animales o tiran los rboles. Se debe dar oportunidad a
que la mayora de los alumnos participe y comparta algn hecho que le cause la emocin que le toqu, no importa que se repita la
emocin, lo que se busca es que los nios aprendan a expresarse y escuchen a sus compaeros.
Cierre: Se mencionar a los nios que es bueno el demostrar las emociones, pues todas las personas somos seres con sentimientos
y tenemos que aprender a comunicarnos cuando estamos tristes, alegres, preocupados o enojados, etc.
20 min
Aula
Curricular
1 da
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Recursos:
versalidad
Competencia:
Aprendizajes esperados
Reconoce sus cualidades Habla acerca de cmo es l o ella,
y
capacidades,
y de lo que le gusta y/o disgusta de
desarrolla su sensibilidad su casa, de su ambiente familiar y
hacia las cualidades y de lo que vive en la escuela.
Grupo Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
:
n:
o:
r:
n:
Evaluacin
Se registrar en el diario la situacin que cada alumno exprese segn la emocin que le toque en suerte.
Campo Formativo:
social
Aspecto:
Trans
Situacin Didctica: La llamada
Realizado por : Solange Cruz Reynoso.

Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Aspecto:
Lenguaje oral
Curricular
Curricular
Curricular
Estndar
Estndar
Curricular
Estndar
Evaluaci
Actividad
Evaluacin
Actividad
Desarrollo
Desarrollo
De De
LasDe
La
Evaluacin
La
Actividad
Desarrollo
Transversalidad
Transversalidad
Transversalidad
Estndar
versalidad
Competencia:
regular su conducta en Solicita la palabra y respeta los turnos de
distintos
tipos
interaccin
con
los
dems.
Recursos:
5. Actitudes hacia el lenguaje
2
celulares
hechos
de
5.2. Considera las consecuencias de sus
1 da
20 min Aula
caja
de
palabras y sus acciones para s mismo y
Grupal.
cartn.
para otros.
Realizado por : Vanesa Cuevas
Situacin didctica: Metitas
Inicio: En asamblea se hablar sobre si les gusta que les hablen con cario las personas y cules palabras les han dicho, y se dar
Gonzlez.
oportunidad a los alumnos
que didctica:
compartan por
esas qu
experiencias. As como tambin se les dir que entre
compaeros
es bueno
que se
Situacin
Realizado
por : Vanesa
Cuevas
Campo Formativo:
Aspecto:se enoja Mara?
Campo
Formativo:
digan palabras amables y exista una convivencia entre todos los del aula.
Gonzlez.
didctica:
Mi cajita
Realizado
por : Vanesa Cuevas
Desarrollo
personal
y social Secuencia
Identidad
personal
Lenguaje
y nios
comunicacin
Desarrollo:
Se trabajar en plenaria con los
nios y se elegir mediante la pelota caliente a un
par de Formativo:
los cuales usarn los
Campo
Formativo:
Aspecto:
Campo
Gonzlez.
Competencia:
Aprendizaje
Esperado:
Competencia:
celulares,
la
educadora
les
dir
Vamos
a
llamarnos
por
telfono
para
decirnos
cosas
bonitas
entre
nosotros/as.
Cada
nio/a llamar a
Desarrollo
personal y con
Identidad
personal
Lenguaje
y Formativo:
comunicacin
Campo
Formativo:
Campo
Acta
gradualmente
Participa
enAspecto:
juegos
respetando
las
Utiliza
el lenguaje
para
un
compaero/a
y
le
dir
un
mensaje
carioso.
Ser
la
educadora
quien
establezca
los
turnos
y
haga
los
emparejamientos.
social
Desarrollo
personalcontrol
y
Relaciones
interpersonales
Desarrollo
personal y social
mayor
confianza
establecidas
y las normas
distintos tipos
dedeber
interaccin
con losa dems
Cierre:
Una vez yque
todos los reglas
alumnos
hayan participado,
preguntarse
los nios
Competencia:
Aprendizaje
Esperado: se pedir que entreguen los celulares,Competencia:
social
de
acuerdo
con
criterios,
para
la
convivencia
cmo
se
sintieron,
qu
es
lo
que
ms
les
agrad
de
esta
actividad,
sintieron
pena
al
participar,
por
qu,
creen
que
esta
actividad
Reconoce
sus cualidades y
Habla acerca
de cmoEsperado:
es l o ella, de lo
Utiliza el lenguaje
para regular su conducta enlos
Competencia:
Aprendizaje
Competencia:
ayuda
a
llevarse
mejor
con
sus
compaeros,
creen
que
las
dems
personas
deberan
de
hablar
de
esa
forma o con
Tendrn
reglas
y
convenciones
capacidades,
y desarrolla
que
le gusta
disgusta de
su pueden
casa, de
distintos
de interaccin
con gritos.
los dems.
Habla
sobrey/o
experiencias
que
Acepta
a sustipos
compaeras
y compaeros
como son,
que
respetarse
los
turnos
en
las
participaciones
y
evitar
las
burlas.
externas
que
su
sensibilidad
hacia
ambiente familiar
y de lolaque
vive en
positivas
conregulan
otros,las su sucompartirse,
y propician
escucha,
el la
y aprende a actuar de acuerdo con los valores
conducta
en
los
diferentes
cualidades
y necesidades
escuela.
basadas
en el
intercambio y la identificacin
entre pares.
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
mbitos
enotros
que participa
de
entendimiento,
la
en su vida cotidiana
Edad:
Organizacin:
Espaol
Se anotaryRecursos:
en
el diario lasTiempo:
expresiones
de cada nio
(a) hacia su compaero (a), y la reaccin queEspaol
tiene el nio (a) receptor al
Edad:
Recursos:
TiempoEspacio:
Espacio:
Organizacin
aceptacin
la empata
5-6
aos
Imgenes
del
30 :
aula
grupal
actitudesEspaol
hacia el
escuchar
lo
que
le dicen.
Edad:
Recursos:
Tiempo:
Espacio:
Organizacin:
5-6
Carritos
explanad
:
55actitudes
hacia
el lenguaje
lenguaje
cuento
Un
mal
minutos
5.2.
Considera
las
consecuencias
de sus de
palabras
5-6
aos
2
cajas
30
aula
grupal
5
actitudes
hacia
el
lenguaje
aos
gis
30
a
grupal
5.2. Considera las consecuencias
sus y
da
sus
acciones
para
s
mismo
y
para
otros.
decoradas
minutos
5.1. Desarrolla
en para
aprender
y lo expresa
minutos
palabras
y sus inters
acciones
s mismo
y para
objetos
mediante el planteamiento
de
preguntas
y al
otros.
escuchar
y
observar
Inicio: organizados
como
se les cuestionar
al grupo
si se han
alguna
ocasinaly grupo
pedir en
voluntarios
Inicio:
previamente
seestn
les solicitar
a los nios
que traigan
unsentido
carritoenojados
de casa.enSe
organizar
cuatro
Evaluacin Actividad Desarrollo De La
Competencia:
Aprendizajes esperados
Establece
relaciones Escucha las experiencias de sus
positivas
con
otros, compaeros
y
muestra
basadas
en
el sensibilidad hacia lo que el
entendimiento,
la interlocutor le cuenta.
Grupo Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
:
n:
o:
r:
n:
para
que
comenten
lo a
ocurrido.
Se
les dir
va a contar
un
sobre
una
nia
que tuvo
unmostrar
mal da.
Semeta.
les
Inicio
: Se
les que
pedir
los nios
que
se sienten
sobre
el crculo
verde,
una
vez
acomodados
seestablecer
les
una
caja ySe
les dir
equipos
para
libremente
jueguen
aque
lasles
carreteritas,
secuento
les explicar
que
deben
de
una
mencionaran
los
siguientes
acuerdos:
levantar
la
mano
para
hablar,
respetar
las
participaciones
de
los
compaeros
y
poner
que
traigo
objetos
especiales
los
cuales
les
quiero
ensear.
observar el desarrollo del juego en los distintos equipos.
atencin
Posteriormente
a mostrar
cadaque
uno un
de los
objetos que traigo
en la
caja yplatique
les dar una
explicacin
del en
porque
Desarrollo: seempezar
reunir al
grupo para
representante
de cada
equipo
a losbreve
dems
la manera
que son
especiales
para
m.
jugaron. Se orientar la reflexin con preguntas como: a) De qu se trata el juego? Qu se puede hacer para lograr
Desarrollo:
se mostrar
les mostrar
la primera
lmina
del cuento
y presente
Maradel
y asaln
su familia:
Roberto
(hermano
menor),
Luca
Despus
se meta?
les
pero permitido
vaca
y se elegirn
a dosanios
los cuales
se les
pedir
se lleven
la caja
llegar
a yla
Qu otra
es locaja
queigual
no est
hacer? .Nuevamente
se organizaran
equipos
con que
integrantes
(mam)
Miguel
(pap).
y que maana traigan objetos especiales y significativos para ellos como un juguete o unas fotos. Al final del da se les explicar a
distintos
y secon
orientar
para del
que,
en esta
ocasin,
se establezcan
reglas comunes
para jugar.
Hacindoles
ver que
Se continuar
la narracin
cuento
haciendo
nfasis
en
aquellas
situaciones
que hicieron
enojar
a Mara,
realizando
los
padres de familia
la actividad
que
se pretende
trabajar
con
los nios;
se les pedir
que cuiden
la caja
y que
no se les olvide
debern
establecer
desde
el inicio
aquello
que est
yda
lo
que no
se puede
hacer.
Se observar
si hanestimados
preguntas
Avaliosos,
quin
le los
ha
sucedido
algo como
esto?permitido
Por
qu se
habr
tanto Mara?
Qu
se
siente
cuando
a uno lo
llenarla decomo:
objetos
objetos sern
regresados
el mismo
y lasenojado
cajas llevaran
el siguiente
aviso
pegado:
se realizar una lista de cotejo para valorar el aprendizaje esperado
padres: su nio lleva la caja YO a su casa, por favor aydenlo a encontrar objetos especiales, fotografas, recuerdos, etc., para
Se llenar una lista de cotejo para verificar los aprendizajes y sus logros de los alumnos
Se realizar un dibujo en el cual plasmaran objetos y personas que sean especial para ellos.
Situacin didctica: Quin soy yo
Realizado por : Vanesa Cuevas
Espaol.
Curricular Estndar
Transversalidad
Curricular Estndar
Evaluacin Desarrollo De La Actividad

Evaluacin
Transversalidad
Gonzlez.
Situacin Didctica: Pirinola de fotografas.
Realizado por: .Mariana
Espinoza Luna.
Campo Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Campo
Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Aspecto:
Desarrollo
personal y social
Identidad personal
Desarrollo
personal
y
Identidad
personal.
Lenguaje
y
Lenguaje
Competencia:
Competencia: oral.
social.
comunicacin.
Reconoce sus cualidades y
Habla acerca de cmo es l o ella, de
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
Competencia:
Esperado:
Competencia:
Aprendizaje
Esperado:
capacidades,
y desarrolla suAprendizaje
lo que le
gusta y/o disgusta de su
formas
de expresin
oral.
Reconoce
sus
cualidades
Habla
acerca
de
cmo
es
l
o
ella,
Obtiene
y
comparte
sensibilidad hacia las
casa, de su ambiente familiar y de lo
y capacidades,
y
dede
lo que le gusta
y/o
disgusta
de
informacin mediante
Describe personas, personajes, objetos,
cualidades
y necesidades
que
vive
en la escuela.
su
casa,
de
su
ambiente
familiar
y
diversas
formas
de
lugares y fenmenos de su entorno, de
otros
expresin oral.
manera cada vez ms precisa.
necesidades
de
otros.
Edad:
Recursos:
Tiempo: Espacio Organizacin:
Espaol
Grupo
Edad: Cartulinas
Duraci
Tiemp 30
Luga Organizaci
Recurso
3. Participacin
en eventos
5-6 aos
:
Individual
y
5 actitudes
hacia el lenguaje
:
n:
o: minutos
r:
s:
comunicativos
3.3.
Comunica
Plumones
aulan:
grupal
5.1. Desarrolla
inters en orales,
aprender
y lo
expresa
3-6 Hojas blancas
informacin
acerca de s
mismo yyde
mediante
el planteamiento
preguntas
al su
aos.
1 da.
30
Aula.
2
familia
(nombres,
caractersticas y
escuchar
y observar.
Individual.
minuto
pirinolas
direcciones).
Sesin
1:
Inicio:
Se comenzar
con los cuestionamientos conocen las pirinolas?, saben para que sirven? Y si les gustara jugar con una;
Inicio: les solicitar
a los nios
que tomen
sus asientos
que ypongan
atencin, seQu
le repartir
a cada
nio una
en la
posteriormente
se les mostrar
la pirinola
con fotografas
de yellos
se les preguntar
creen que
haremos
con hoja
ella? blanca
Al trmino
cual
ellos
debern
dibujarse
en
grande
utilizando
colores.
de escuchar sus respuestas, explicar la dinmica y pedir que formen medio crculo y pongan atencin a lo que debern realizar.
Desarrollo: Cuando hayan acabado de dibujarse se les solicitar que recorten su dibujo y se formen para que lo peguen en una
cartulina que les dar y por ultimo debern formarse y decirme para que escriba en la cartulina las cosas que le gusta o le
disgusta Cuando
de su ambiente
familiar y
de lo que que
viveuno
en su
como
caractersticas
Todas
caractersticas
se al
Desarrollo:
estn sentados,
comentar
decasa,
ellos as
girar
la pirinola
y el niofsicas.
que salga
enestas
la cara
de esta, pasar
escribirn
en
la
parte
superior
de
la
cartulina.
Esto
se
realizar
con
todos
los
nios.
frente a compartir sus gustos y caractersticas; al finalizar se dir a los dems que levantando la mano, podrn decirle alguna
Cierre:
Posteriormente
se les solicitar que guarden su material ya que ahora juntaremos todas las cartulinas para hacer un
cualidad
o virtud
a su compaero.
donde
estnlos
todos
losdel
dibujos
de sus compaeros.
(Estolbum,
se har
con todos
nios
saln).
Sesin 2:
Inicio: se les solicitar que metan sus sillas y se sienten sobre el circulo verde, tambin se les dir que guarden silencio y respeto
hacia sus compaeros, ya que leer al lbum que se trabaj con anterioridad, y para poder adivinar de que persona hablo ellos
debern
concentrados
en alas
les apedir
queloalcen
la mano
para
pedir de
la palabra.
Cierre:
Para estar
terminar,
se escoger
uncaractersticas,
nio, para que se
pase
explicar
que sinti
y que
piensa
sus compaeros.
Desarrollo: se les empezar a leer las caractersticas de un compaero y los nios debern escuchar con atencin para
identificar a que compaero estamos describiendo.
Cierre: una vez que se termine de leer el lbum se les realizaran los siguientes cuestionamientos: a qu compaeros se les
facilit adivinar
sus
caractersticas
y porque? Qu compaero costo trabajo de identificar y porque? Por ltimo se les permitir
Se evaluar
mediante
una
lista
de cotejo.
lbum en
el que estarn
plasmadas
sus caractersticas y al reverso se les realizaran las observaciones pertinentes
Situacin Didctica: Carta a un amigo.
Realizado por: Mariana Espinoza

Luna.
Aspecto:
Expresin y apreciacin visual.
Espaol.
Estndar
Curricular Estndar
Curricular
Evaluacin
Actividad
Desarrollo De La
Desarrollo
De La
Transversalidad
Transversalidad
Campo Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Identidad personal.
social.
artstica.
Competencia:
Aprendizaje
Esperado:
Competencia:
Aprendizaje
Situacin Didctica: EL rbol de valores
Realizado
por: Esperado:
Mariana Ortega
Acta gradualmente con
Utiliza el lenguaje para hacerse
Expresa ideas,
Escobar.
mayor
confianza
y control entender y expresar
lo que siente,
sentimientos
y fantasas
Selecciona materiales,
herramientas y
Campo
Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Aspecto:
deDesarrollo
acuerdo con
criterios,
cuando
se
enfrenta
a
una
mediante
la
creacin
de
tcnicas
que
prefiere
cuando
Personal y
Identidad Personal
Lenguaje oral va a crear
reglas ySocial
convenciones
situacin.
representaciones
una obra.
externas
que
regulan
su
visuales,
usando
tcnicas
Competencia:
Competencia:
en los con
y materiales
variados.
Actaconducta
gradualmente
en juegos respetando las reglas
Utiliza
el lenguaje
para
diferentes
mbitos en
mayor
confianza
establecidas y las normas para la
Propone ideas y escucha las de otros
que
participa
y control de acuerdo con
convivencia.
distintos tipos de
para establecer acuerdos que faciliten
Grupo reglas
Edad:y Duraci
Tiemp
Luga Organizaci Recursos
3. Participacin
en eventosdentro
criterios,
interaccin
el desarrollo
de las actividades
:
n:
o:
r:
n:
:
comunicativos
orales,
3.3. Comunica
convenciones externas
Controla gradualmente conductas
con los dems
y fuera del aula; proporciona
ayuda
informacin
acerca de de
s mismo
y de su
que regulan3-6
su
impulsivas que afectan a los
durante el desarrollo
actividades
en
aos.
1
da.
30
Aula.
Hojas
familia
(nombres,
caractersticas
y
Individual.
conducta en los
dems y evita agredir verbal o
el aula.
minuto a sus compaeras o
blancas.
direcciones).
diferentes mbitos en
fsicamente
Qu esyun
amigo?,
Ustedes tienen amigos?, Qu hacen con sus amigos? Despus de or las respuestas
que Inicio: iniciar con, saben
compaeros
a otras
personas.
de Participa.
ellos, se comentar que el da de hoy realizaremos una carta a un amigo muy especial. Solicitar que acomoden sus mesas y se
sienten
en su Duraci
lugar, una vez
que estn
como
se indic; pasarRecursos:
al lugar de cada uno, para decir el nombre del compaero al que harn
Grupo
Edad:
Tiemp
Luga
Organizacin
la
carta.
Ya
que
todos
tengan
el
nombre
del
compaero,
pedir
que no comenten nada,3.
hasta
el trmino
la actividad.
:
n:
o:
r:
:
Participacin
ende
eventos
comunicativos
36
rbol de
orales
aos
5 das
Saln
valores
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos,
Grupal
Desarrollo: Repartir una
el centro de la Manzanas
mesa habr crayolas, acuarelas,
y brillantina
para
que puedan
decorar
30hoja
mina cada
de nio, en
emociones
y vivencias
mediante
el lenguaje
Individual
sus
cartas; cuando hayan finalizado con su obra de arte, pedir que se sienten en semicrculo para empezar a entregar la carta, al
Inicio:
azar
se La
escoger
al nio
que ir
pasando
y sesedir
queamencionen
lo que
hicieronjornada
y lo quedepiensan
delasu
compaero(a).
INICIO:
actividad
el rbol
de los
valores
llevara
cabo durante
la primera
practica
cual
su objetivo es dar a
conocer los distintos valores que se deben poner en prctica en nuestra vida diaria , dentro de esta actividad se cuestionara acerca
Cierre:
Para
terminar,
se preguntar
les que
gusto
la actividad?,
y Qu
de ella?conocen? Los han puesto en prctica? Y de
de todos
aquellos
conocimientos
previos
tengan
acerca de
dicho aprendieron
tema Qu valores
esta forma se introducir a los nios en las siguientes actividades.
Variantes:
Da 1:
Para
dar inicio
con la actividad
Se
evaluar
mediante
una lista les
de solicitar
cotejo. a los nios que se coloquen en sus mesas de trabajo ya que les mostrar el rbol de los
valores pero que para esto, al rbol le faltan hojitas para esto repartir por nio una hoja previamente hecha posteriormente les dir
que me ayuden a escribirles un valor para que pasen a pegarle las hojas al rbol para finalizar cuestionare acerca de conocan todos
los valores que pegaron? Es importante respetar y llevarlos a cabo en nuestra vida diaria? .
Actividad
Da 2:
Se organizar a los nios en plenaria para retomar un poco acerca del tema y de esta forma les dir que los valores son muy
importantes para una sana convivencia por lo que tendremos un rbol el cual ellos irn llenando diariamente con la manzana del
valor por lo cual estas estarn en la caja mgica ,pasar a que los nios le echen polvitos mgicos y uno de ellos sacar una manzana
y veremos qu valor sali , despus de esto reflexionaremos sobre este y conforme a sus comentarios reflexionaremos en qu se ve
este valor reflejado.
Da 3:
El da de hoy se organizar a los nios en plenaria les dir que les proyectar un video, las consignas para poder verlo ser poner
tencin, guardar silencio y no molestar a sus compaeros, les comentar que al finalizar realizar cuestionamientos acerca de Qu
valor fue el que apareci en el video? Por qu creen que es ese? Cmo lo relacionan con su vida diaria? Y de esta forma le pedir a
scar que pase a colocar en el rbol la manzana con el valor visto y les dir que ese valor se practicara de ahora en adelante en la
escuela y fuera de ella.
Da 4:
El da de hoy se organizar por mesas pero el trabajo se realizara individualmente para esto solicitar que los nios se coloquen el
mandil para no ensuciarse, les dar las consignas de la actividad que ser no comer ningn ingrediente a utilizar y respetar el
material de los compaeros. Posteriormente les dir a los nios que realizaran un dulce para sus paps para esto pasar a sus lugares
para repartirle a cada quien leche en polvo , lechera ya que la mayora tenga sus ingredientes les dir que lo mezclen hasta lograr
hacer una masita y formar una bolita, ya que todos hayan terminado ,les repartir una etiqueta para que escriban una frase
(conceme y entindeme) mientras tanto envolver los dulces con ayuda de la educadora posteriormente pegar la etiqueta en el
dulce
Evaluacin
Grupo
:
Edad:
culturas.
Tiemp
o:
Lugar:
Organizaci
n:
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
distintos tipos de
interaccin
con los dems
Recursos:
Aspecto:
Lenguaje oral
Propone ideas y escucha las de otros
para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro
y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el
aula.
3. Participacin en eventos
Saln
Revista/
1 da
de
Imgenes
Grupal
30 min clases
INICIO: se les preguntar si llevaron la tarea del mvil que se les pidi posteriormente, luego se les pedir que formen una media
luna para que puedan platicarnos sobre el mvil y las cosas que ms les agradan, se comentar que deben guardar silencio cuando
alguien ms est hablando, que cuando todos hablan no se puede entender y no estn respetando los acuerdos.
Curricular
36
aos
Duraci
n:
Aspecto:
Relaciones Intrapersonales
Estndar
Campo Formativo:
Social
Competencia:
basadas en el
entendimiento, la
Realizado por: Mariana Ortega Escobar.
Transversalidad
Situacin Didctica: El gancho mgico
DESARROLLO: como se trabajar un tema sobre autoestima se les peguntar a ellos quien desea pasar, para que la docente no sea
quien elija al nios, una vez que pase el nio tendr que explicar las cosas que ms le gusten y porque al final se le da un aplauso y
pasara otro nio, pasarn solo los nios que lo deseen.
CIERRE: se les preguntar sobre algunos gustos de sus compaeros, por ejemplo Qu es lo que la gusta comer a (compaero)?
Qu deporte realiza (compaero)?, para que de esta manera los nios recuerden un poco sobre lo que ms les agrada a sus
compaeros.
Evaluacin
.
Evaluacin
Curricular
Estndar
Estndar
Curricular
DesarrolloDe
DeLa
La Actividad
Desarrollo
Transversalidad Transversalidad
Situacin Didctica: CULES SON LAS REGLAS?

Realizado por : Somalia Rivera Jcome
Campo Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Aspecto:
Identidad personal
Lenguaje y
Lenguaje oral
social
comunicacin
Competencia:
Competencia:
Acta gradualmente con
Participa en juegos respetando las
Obtiene y comparte
mayor confianza y control
reglas establecidas y las normas
informacin mediante
Usa el lenguaje para comunicarse y
de acuerdo con criterios,
para la convivencia.
diversas formas de
relacionarse con otros nios y adultos
reglas y convenciones
Se involucra y compromete con
expresin oral
dentro y fuera de la escuela.
externas que regulan su
actividades
individuales
y
Mantiene lapor
atencin
y sigue
la lgica
en
Situacin
Didctica:
Realizado
: Somalia
Rivera
Jcome
conducta en los QU ES
colectivas
son acordadas
enLO QUE NO?
las conversaciones.
LO QUE que
ME GUSTA
Y QU ES
diferentes
mbitos en
el grupo,
o que
Campo Formativo:
Aspecto:
Campo Formativo:
Aspecto:
que
participa
l
mismo
propone
Identidad personal
Lenguaje y
Lenguaje oral
Grupo social
Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci Recursos comunicacin
: Competencia: n:
o:
r:
n:
:
comunicativos
orales
Competencia:
Aprendizaje
Esperado:
De
5
a
3.2
Participa
con
atencin
en dilogos
Obtiene y comparte
Utiliza informacin de nombres
que y
6
aos
1
da
20
Saln
Crculos
conversaciones,
escucha
lo
que
otros
Grupal de
y capacidades, y
de lo que le gusta y/o disgusta
informacin mediante
conoce, datos sobre s mismo, del lugar
de ambiente familiar y en blancodiversas formas de
dicen
y respeta
al hablar.
desarrolla su sensibilidad su minuto
casa, de su
donde
vive y turnos
de su familia.
Inicio:
expresin oral
Se empezar
la actividad pidiendo a los nios que se sienten bien en sus lugares y presten atencin a las actividades. Antes de
necesidades
de otros
realizar
los cuestionamientos,
se recordar
a los alumnos los
acuerdos del saln en especial el3.Participa
respetar los
y levantar
la mano
Grupo
Edad:
Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
Recursos
enturnos
eventos
comunicativos
: para hablar.
n:
o:
r:
n:
:
orales
ParaDe
conocer
sus conocimientos previos, se cuestionar: Saben que es una regla o norma?En
donde
ocupamos
las de
reglas?
Para
5a
3.1.
Comunica
estados
nimo,
qu 6
sirven
las
reglas?Si
no
cumplimos
una
regla
Qu
creen
que
suceda?
aos
1 da
20
Saln
Hojas
Grupal
Desarrollo:
minuto de
Colores
Una
vez que los nios hayan compartido sus respuestas, se les mostrarn diferentes imgenes (familia, amigos, calle, escuela) que
Inicio:
sern
pegadas
el pizarrn,
alrededor
de estas
crculos.
Se les explicar
a los nios
que debern mencionar cules
Se empezar
laen
actividad
pidiendo
a los nios
que se
se colocarn
sienten en4su
lugar y escuchen
con atencin
las indicaciones.
son
las
reglas
que
se
deben
seguir
en
cada
situacin
y
se
escogern
a
los
nios
que
pasarn
a
dibujar
en los crculos las reglas, en la
Desarrollo:
parte
de
abajo
la
docente
escribir
la
regla
a
seguir.
Se les dar una hoja la cual tendr una silueta en medio, una cara triste del lado derecho y una cara feliz del lado izquierdo. Se les
Cierre:
explicar que debern dibujar en el lado de la carita feliz lo que les gusta (comer, ver, jugar, or, comprar, de mi, de mi familia) y en el
Cuando
se hayan
laslo
reglas
de les
cada
imagen,
se silueta
preguntar
los nios:
lado de ya
la cara
tristedibujado
deberntodas
dibujar
que no
gusta.
En la
de ena medio
dibujaran cmo se sienten el da de hoy (feliz,
Por
qu
creen que
es importante cumplir las reglas?
triste,
enojado,
pensativo).
En
qu otras
partes
existirnsereglas?
Como cules?
Por medio
de la
observacin
ir verificando
que los nios sigan las indicaciones y realicen la actividad de manera adecuada.
Qu
podemos
hacer
para
que
las
personas
respeten las reglas?
Cierre:
Se
registrarn
losactividad
aprendizajes
obtenidos
los alumnos
mediante
una lista que
de cotejo.
En lay cual
se considerar
lo formen
siguiente:
Para
finalizar la
se pedir
a los por
alumnos
que guarden
el material
utilizaron
sentados
en el suelo
un circulo,
Sabe
a
qu
se
refiere
el
concepto
Regla
para esto debern llevarse sus hojas. Cada uno de los alumnos deber compartir sus dibujos, explicando lo que les gusta, lo que no
Reconoce para que se utilizan las reglas o normas
Reconoci la importancia que tienen las reglas dentro de su entorno
Nombra algunas de las reglas o normas que utiliza en diferentes espacios dentro de su entorno.
Evaluacin Actividad
les gusta, por qu y cmo se sienten hoy.
Se registrar en el diario de trabajo si los nios hablan acerca de lo que les gusta o disgusta y expresan sentimientos a travs de esto.
Aspecto:
Identidad personal.
Campo Formativo:
Competencia:
distintos tipos de
interaccin con los
dems
Aspecto:
Lenguaje oral.
Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos
Recursos:
Espaol.
Pizarrn de
Produccin de textos orales y
gis.
participacin en eventos comunicativos
Fotos(opciona
l)
Se platicar con los alumnos a cerca de que cada uno especial, y por qu consideran ellos que sea asi, les preguntar si son
Curricular
De
Competencia:
y
capacidades
y de lo que le gusta y/o disgusta de
desarrolla su sensibilidad su casa, de su ambiente familiar y
hacia las
cualidades y necesidades Cuida de su persona y se respeta
de otros
a s mismo.
Grupo Edad: Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
:
n:
o:
r:
n:
3-6
diario
20 min aula
grupal
Realizado por : Tania Anah Robles
Estndar
Campo Formativo:
social.
Transversalidad
Situacin Didctica: La personita ms importante en esta semana
sarrollo De La Actividad
importantes en casa, en la escuela y en la sociedad, estableciendo un dialogo en el cual ellos me expresen sus ideas. Explicndoles a
su vez que es verdad que cada uno es especial y nico porque posee caractersticas y habilidades especiales cuestionndoles cuales
consideran ellos que sean sus habilidades, explicndoles de igual manera que es una habilidad y dando un ejemplo.
Posterior al dialogo establecido les presentare el pizarrn de la personita especial les contar que cada semana cada uno estar en el
pizarrn especial donde colocaremos una foto y entre todos pondremos los aspectos positivos de esa personita y cada semana
podremos poner palabras que se nos ocurran o habilidades descubiertas, cada uno de ellos pasara por el pizarr n especial as que
tendrn que sentirse motivado a realizar cosas nuevas, a mejorar, para que cuando estn en el pizarrn mgico puedan saber que
escribir y el por qu. Tambin les pediremos ayuda a los paps para decir cules son nuestras habilidades y escribirlas en nuestro
pizarrn.
Para que recuerden que estuvieron en el pizarrn colocaremos las palabras en sus respectivas libretas.
Al finalizar de colocar a la persona especial en el pizarrn le daremos un fuerte aplauso porque todos somos importantes.
Evaluacin
Finalizando la semana un dibujo de la persona especial de la semana.
Edad:
3-6
Cuida de su persona y se respeta

a s mismo.
Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
n:
o:
r:
n:
diario
20 min aula
grupal
Competencia:
distintos tipos de
interaccin con los
dems
Recursos:
Hojas blancas
Lpiz de cera
Pincel
Estndar
Grupo
:
rricular
Competencia:
y
capacidades
y
hacia las
cualidades y necesidades
de otros
Transversalidad
Campo Formativo:
social.
Situacin Didctica: Mensajito mgico.

Aspecto:
Campo Formativo:
Identidad personal.
Realizado por : Tania Anah Robles

Aspecto:
Lenguaje oral.
Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos
Espaol.
Produccin de textos orales y
participacin en eventos comunicativos
Les preguntar a los alumnos si les gustara hacer un recadito bonito a sus compaeros, cuando se note el inters de los alumnos, les
dir que tiene que ser un mensaje bonito donde alaguemos a nuestros compaeritos les dar ejemplos como Santiago es muy
inteligente, Ludwig es muy trabajador, Elisa tiene bonita sonrisa.
Para poder entregar el recadito se har un papelito y tendrn que pasar a elegirlo y yo les dir su amigo secreto ellos no tendrn que
decir nada de esta manera ser sorpresa, cuando sepan a quien les entregar su hoja blanca y un papelito con la frase que les
quieran poner para que lo copien en su hoja blanca cuando termine de escribir todos su recadito empezaremos la cadena para
entregar las hojas y de esta manera descubrir el mensaje secreto.
Cuando todos descubran su mensaje expondrn delante del saln su mensajito secreto y se les preguntar por que creen que les
dicen eso. Nos daremos un fuerte abrazo.
Evaluacin
Los mensajes delos nios a sus compaeros.
Campo Formativo:
social
Competencia:
y capacidades y
Aspecto:
Identidad personal
Transversalidad
Situacin Didctica: Mis Gustos
Realizado por: Ma. de los ngeles Rodrguez

Castillo.
Campo Formativo:
Aspecto:
Lenguaje y
Lenguaje oral
comunicacin
Competencia:
Utiliza el lenguaje
para regular su
Solicita y proporciona ayuda para llevar a
conducta en distintos cabo diferentes tareas.
tipos de interaccin
con los dems
n Evaluaci Actividad Desarrollo De La
3 C
Edad:
Duraci
n:
20 min
Tiemp
o:
Luga
r:
Aula
Organizaci
n:
Parejas
Recurso
s:
Diario y
lista
de Espaol Estndares
Grupo
:
Curricular Estndar
1. Procesos de lectura 1.3. Interpreta que
los textos escritos y las imgenes crean un
significado al conjuntarse.
Inicio: Se les pedir a los alumnos que se paren ya que empezaremos con una dinmica (el lagarto y la lagartija) se irn formando
varios equipos hasta que se formen parejas tomando en cuenta los alumnos que asistan el da de hoy, se les dir las consignas; con
su compaero, platicarn acerca de lo que les gusta de su casa y por qu (dar un ejemplo de ello, me gusta mi casa porque es
grande y puedo jugar con mi hermano).
Desarrollo: Se colocarn en sus mesas de trabajo y despus de escuchar el relato del compaero, dibujarn en una estrella lo ms
importante que escuch que le gusta o disgusta a su compaero de su casa, una vez que termine, ahora l que dibuj, le compartir
a su compaero(a) lo que le disgusta o gusta de su hogar y har el mismo procedimiento. Se verificar por pareja y se harn
cuestionamientos pertinentes en las observaciones.
Cierre: Una vez que terminen, se les pedir que se formen en plenaria para compartir las estrellas, pasar pareja por pareja
mostrando los dibujos a sus compaeros, y hablando de lo que les gusta de su casa y el porqu.
Lista de Cotejo
Campo Formativo:
social
Competencia:
basadas en el
entendimiento, la
Aspecto:
Transversalidad
Situacin Didctica: Un Da En Familia
Realizado
Castillo.
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral.
por: Ma. de los ngeles Rodrguez

Aspecto:
Lenguaje oral
Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien,
al conversar y entrevistar a familiares o a
otras personas.
Tiemp
o:
Luga
r:
Organizaci
n:
Recurso
s:

comunicativos orales 3.11. Narra
ancdotas, historias, cuentos, leyendas y
3 C
10 min
Aula
fbulas siguiendo la secuencia y el orden
Plenaria
de las ideas, y haciendo referencia al
Inicio: Se les explicar que este mes iniciarn con la actividad Un da en Familia y por orden de lista se llevarn a casa el diario y
debern, con ayuda de sus paps, escribir un da de convivencia familiar, haciendo nfasis que cada nio tiene una hoja para l
solito y en la parte de abajo de la hoja tiene un nmero que corresponde al orden de lista, debern escribir los paps, al mismo
tiempo que explican a su hijo (a) lo que ocurre, el menos deber en la parte de abajo o la hoja de atrs un dibujo del relato familiar
realizado. Por ser el primer da, la maestra pasar a comentar una ancdota de su familia como ejemplo.
Desarrollo: Se nombrar al nio que se llev a casa la libreta Un da en familia y pasar a compartir lo que escribi. Se
establecern los acuerdos necesarios con los nios como evitar salir a tomar agua, guardar silencio, etc. Y respetando al compaero
que pasa al frente. Se le indicar a la nia o nio segn corresponda que puede comenzar a compartir lo que ha escrito, si en algn
momento lo requiere el nio se le apoyar, cuando termine de explicar lo que su texto dice podr ensear su dibujo, que realiz, al
resto del grupo.
Cierre: Se pedir a sus dems compaeros que realicen cuestionamientos al compaero que coment su ancdota sobre la misma o
alguna duda que les haya surgido, y posteriormente se preguntar sobre la vivencia de la o el compaero que pas.
Evaluacin
Estndares
de Espaol
Duraci
n:
Curricular Estndar
Edad:
Grupo
:
Lista de Cotejo
Campo Formativo:
Aspecto:
Identidad personal
Competencia:
y capacidades, y
Transversalidad
Situacin Didctica: La silla de compartir
Realizado por : Jessica Rodrguez Miguel.

Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas
de expresin oral
Aspecto:
Lenguaje oral
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Edad:
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
1 da
40min
Aula
Organizaci
n:
Recurso
s:
Plenaria
Hojas
blancas
5-6
Evaluacin
3A
Espaol
Grupo
:
Curricular Estndar

orales
Inicio:
Se retomarn en plenaria los acuerdos pertinentes
Se escuchar con atencin las indicaciones
Se respetarn los materiales
Se respetar a los compaeros
Se levantar la mano cuando quieran hacer algn comentario

Se explicar que se trabajar con la silla de compartir se realizarn los siguientes cuestionamientos Cmo se usa la silla de compartir?
Qu pasaba despus de que compartan en la silla? Se explicar que en esta ocasin quien pase, no dir cualquier cosa que quiera
compartir, sino que compartir un dibujo que tienen que hacer. En una hoja deben dibujar que es lo mejor que saben hacer, como jugar
futbol, ayudar a los dems, cantar, bailar, etc.
Desarrollo:
Se integrarn por mesa de trabajo y se repartir el material con el que trabajarn: una hoja blanca y los colores.
Se dar un tiempo considerable para que los nios dibujen lo que mejor saben hacer. Al finalizar, uno por uno pasar a la silla de
compartir, tomarn el micrfono y contarn a sus compaeros qu es lo que mejor saben hacer y cmo se sienten de hacerlo.
Cuando concluyan su participacin, se dar oportunidad de que los nios que escuchan a su compaero realicen
preguntas al compaero que tenga el micrfono.
Cierre:
En plenaria se retomar lo analizado en el video de los Sneetches, que todos tenemos diferentes caractersticas, pero es necesario
aprender a convivir de manera respetuosa, que todos tenemos cualidades diferentes y que eso es bueno, porque de este modo se
pueden complementar unos con otros.
Mediante una lista de cotejo se evaluar que el aprendizaje esperado de esta competencia, se haya favorecido.
Situacin Didctica: La tinta invisible
Realizado por : Jessica Rodrguez Miguel.
Grupo
:
Edad:
Duraci
n:
Tiemp
o:
Luga
r:
1 da
30min
Aula
Organizaci
n:
5-6
3A
Plenaria
Crayones
blancos
Espaol
Competencia:
y capacidades, y
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin
Competencia:
Expresa grficamente
las ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para construir
un texto escrito con
ayuda de alguien
Recurso
s:
Curricular Estndar
Aspecto:
Identidad personal
Transversalidad
Campo Formativo:
Aspecto:
Lenguaje escrito
Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica qu dice
su texto.

2.2. Entiende diferentes funciones de la
lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar informacin.
Inicio:
En plenaria se determinarn los acuerdos pertinentes:
Deben escuchar con atencin las indicaciones
Se deben respetar los turnos para participar y para tomar los materiales a trabajar
Respetar los materiales de los compaeros
Trabajar de manera limpia y ordenada
Desarrollo:
Los nios tomarn los materiales: 1/4 de cartulina blanca y un crayn blanco. Se les explicar que en la cartulina que tomaron deben
escribir en el centro su nombre. Deben dibujar alrededor de su nombre su juguete favorito, la persona a la que ms quieren y qu es lo
que no le gusta cuando estn en su casa. Cuando hayan terminado se les entregarn las pinturas vinlicas y un pincel. Se les recordar a
los nios que con la pintura deben pintar la cartulina en la que escribieron su nombre e hicieron sus dibujos.
Al finalizar se seleccionarn a 5 nios que explicarn sus dibujos y del por qu es su juguete favorito, por qu es su persona favorita y
por qu no les gusta alguna accin u objeto de su casa.
Cierre:
Evaluacin
Mediante una lista de cotejo se evaluar que el aprendizaje esperado de esta competencia, se haya favorecido.
Situacin Didctica: Mis objetos especiales
Realizado por :
3a6
aos
7 Das
15
Minuto
Jardiner
a
Grupal
Recursos
:
* 3 cajas
de
Espaol
Edad:
compaeros
y
muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
n:
o:
r:
n:
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin.
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Curricular Estndar
Grupo
:
Aspecto:
Transversalidad
Campo Formativo:
social
Competencia:
Establece
relaciones
positivas
con
otros,
basadas
en
el
entendimiento,
la
Surisadday Ruiz
Tablilla
Aspecto:
Lenguaje oral
*Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio:
Se iniciara la actividad comentndoles a los alumnos que saldremos a la jardinera que se encuentra fuera del saln de clases, porque
realizaremos una actividad, pero al salir deben de sentarse en meda luna junto de la jardinera, estableciendo que no deben de irse a
otra parte de la escuela y deben de guardar silencio durante la actividad, as como respetando los turnos al hablar de sus
compaeros. Un vez en la explanada se les cuestionara a los alumnos saben que significa la palabra especial? Ustedes tiene
objetos que son especiales para ustedes? identificando los conocimientos previos de los alumnos.
Desarrollo:
Cierre:
Una vez que los alumnos me pregunten lo que deseen saber de mis objetos especiales y les responda sus cuestionamientos les
preguntare a quien le gustara traer sus objetos especiales para compartir con sus compaero, explicndoles que para los otros das
diferentes nios se llevaran la caja especial en donde les deben de meter a sus objetos especiales para compartirlos con as
compaeros, escogiendo a los primeros 3 nios
Evaluacin
Al final de la actividad se evaluar con listas de cotejo observando si los alumnos hablan sobre las experiencias que han tenido de sus
objetos personales, como es el intercambio con su compaeros y como es su comportamiento al escuchar las experiencias de sus
compaeros.
Situacin Didctica: Mis objetos especiales
3a6
aos
7 Das
15
Minuto
Jardiner
a
Grupal
Recursos
:
* 3 cajas
de
Espaol
Edad:
compaeros
y
muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
Duraci
Tiemp
Luga Organizaci
n:
o:
r:
n:
Campo Formativo:
Lenguaje y
comunicacin.
Competencia:
distintos
tipos
de
interaccin
con
los
dems.
Curricular Estndar
Grupo
:
Aspecto:
Transversalidad
Campo Formativo:
social
Competencia:
Establece
relaciones
positivas
con
otros,
basadas
en
el
entendimiento,
la
Realizado por :
Surisadday Ruiz
Tablilla
Aspecto:
Lenguaje oral
*Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
3.
Participacin
en
eventos
Inicio:
Desarrollo:
Una vez los alumnos comenten sus aportaciones se les dir quines son los compaeros que pasaran a compartir sus objetos
especiales recordndoles que deben prestar atencin y guardar silencio.
Dndole un tiempo considerado para compartir los objetos a cada nios. Mientras los alumnos comparte se realizaran diversos
cuestionamientos para que comenten un poco ms de ellos y se motivara a los dems alumnos a realizar cuestionamientos a sus
compaeros.
Y una vez que termine pasara el siguiente alumno.
Al final de la actividad se evaluar con listas de cotejo observando si los alumnos hablan sobre las experiencias que han tenido de sus
objetos personales, como es el intercambio con su compaeros y como es su comportamiento al escuchar las experiencias de sus
compaeros.
ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA

COLEGIO LANCASTER
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
ORIZABA, VERACRUZ.
6 SEMESTRE
CURSO: EL NIO COMO SUJETO SOCIAL.
ASESORA: ELEONORA FLORES BADILLO.
ALUMNA: MARISOL ITZEL LVAREZ FUENTES.
FECHA DE ENTREGA: 30 DE JUNIO DEL 2015.
CAMPO FORMATIVO
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Evaluacin
Cierre:
Una vez que todo terminen de pasar se les cuestionara que fue los que ms le gusto de los que compartieron sus compaeros y si
algunos de los objetos eran parecido a los de sus compaeros, observando si los alumnos se identifican con alguno otro compaero
en los objetos.
CAMPO FORMATIVO
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Fichero Desarrollo Personal y Social

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fichero Desarrollo Personal y Social

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

FICHERO DE ACTIVIDADES

CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Realizada por : Arlet Alcntara

Situacin Didctica: 1 Minuto para ganar

Establece relaciones positivas

Habla sobre experiencias que pueden

Evaluacin Actividad Desarrollo De

Realizada por :Arlet Alcntara

Utiliza el lenguaje para

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla

Situacin Didctica: Cmo nos sentimos hoy?

Saben qu son los estados de nimo?

pueden mencionarme algunos de ellos?

Cmo sabemos que nos sentimos de mal humor?

Cmo sabemos cundo nos sentimos contentos, tristes etc.?

Situacin Didctica: Mi familia y la tuya

Realizado por : Marisol Itzel lvarez

3. Participacin en eventos comunicativos

Realizado por : Marisol Itzel lvarez

3. Participacin en eventos comunicativos

*Rbrica, tabla de registro por equipo.

Conociendo qu son los cinco sentidos.

Realizado por: Marisol Itzel lvarez

3. Participacin en eventos comunicativos

*Rbrica, Libro de los cinco sentidos.

Realizado por: Gabriela Bernardo

Realizado por: Gabriela Bernardo

Situacin Didctica: NO OLVIDEMOS LOS VALORES CUANDO!

Realizado por: Gabriela Bernardo

APRENDAMOS A SER CONSTANTES!

Realizado por: Gabriela Bernardo

Situacin Didctica: NOS ORGANIZAMOS!

Realizado por: Gabriela Bernardo

Situacin Didctica: PODEMOS HACERLO MEJOR!

Realizado por: Gabriela Bernardo

Situacin Didctica: LLEGO EL GRAN DA!

Realizado por: Gabriela Bernardo

Situacin Didctica: APRENDAMOS A AUTOEVALUARNOS!

Realizado por: Gabriela Bernardo

Realizado por: Ariadna Bernardo Villa

1. Procesos de lectura 1.3. Interpreta

Situacin Didctica: Cuadro De Honor

Situacin Didctica: Las estrellas

Realizado por: Ilse Guadalupe Burgos

Situacin Didctica: Mis talentos

Realizado por: Ilse Guadalupe Burgos

3. Participacin en eventos comunicativos

Situacin Didctica: El vasito de la obediencia

Realizado por: Ilse Guadalupe Burgos

Se realiza una lista de cotejo por cada nio.

Situacion Didactica: Dime Qu Tocamos?

Realizado por: Mara Elena Cabrera

realizado diferentes consignas tocando diferentes partes del cuerpo.

Situacin Didctica:Soy un talentoso

Realizado por: Yareli Carmona Garay.

2. Produccin de textos escritos

Realizado por :Yareli Carmona Garay.

Comparte sus preferencias por juegos,

2. Produccin de textos escritos

Situacin Didctica: La telaraa

Realizado por : Tania Castillo

Realizado por : Tania Castillo

Sesin 2 Por qu son importantes los amigos?