Professional Documents
Culture Documents
TEXTOS
EUDED
INDICE GENERAL
Pg.
Presentacin
Prlogo
INVESTIGACIN CIENTFICA
Objetivos generales del curso
UNIDAD DIDCTICA I
A. Propsitos de logro
B. Esquema temtico
10
I.1.
El conocimiento
11
I.2.
11
I.3.
Definicin de ciencia
13
I.4.
La clasificacin de la ciencia
14
I.5.
15
I.6.
21
I.7.
Notas
22
I.8.
Resumen
22
I.9.
Actividades
24
I.10.
Pruebas de autoevaluacin
24
I.11.
Bibliografa
27
Pg.
UNIDAD DIDACTICA II
II.
29
A. Propsitos de logro
29
B. Esquema temtico
29
30
II.2
30
30
31
35
40
43
55
II.3.
Notas
52
II.4.
Resumen
53
II.5.
Actividades
54
II.6.
Prueba de autoevaluacin
54
II.7.
Bibliografa
57
58
A.
Propsitos de logro
58
B.
Esquema temtico
58
Pg.
III.
EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIN CIENTIFICA
59
III.1. El mtodo
59
III.1.1. La induccin
60
III.1.2. La deduccin
60
III.1.3. El anlisis
61
III.1.4. La sntesis
62
III.2. La tcnica
63
III.2.1. la observacin
63
III.2.2. La experimentacin
65
III.2.3. La encuesta
66
III.2.3.1. La entrevista
67
III.2.3.2. El cuestionario
69
III.2.4. El muestreo
70
III.2.5. El test
71
III.2.6. La sociometra
72
III.3. Notas
74
III.4. Resumen
75
III.5. Actividades
76
77
III.7. Bibliografa
79
UNIDAD DIDCTICA IV
81
A.
Propsitos de logro
81
B.
Esquema temtico
81
Pg.
IV.
LA HIPTESIS
82
IV.1. Definicin
82
82
IV.3
83
IV.4
Las variables
84
IV.5
Los indicadores
85
IV.6
El marco terico
86
IV.7
87
IV.8
Notas
90
IV.9
Resumen
90
IV.10 Actividades
91
91
IV.12 Bibliografa
94
UNIDAD DIDCTICA V
96
A. Propsitos de logro
96
B. Esquema temtico
96
V.
EL FICHAJE
96
V.1.
Definicin e importancia
96
V.2.
97
99
V.2.1.1. Bibliogrficas
99
V.2.1.2. Hemerogrficas
100
100
Pg.
V.2.3. Fichas ideogrficas
101
102
102
a. Fichas de comentario
102
b. Fichas de entrevista
103
c. Fichas de campo
103
d. Fichas de redaccin
104
V.3.
105
V.4.
El fichero personal.
113
V.5.
Notas
114
V.6.
Resumen
115
V.7.
Actividades
115
V.8.
Prueba de autoevaluacin
116
V.9.
Bibliografa
118
UNIDAD DIDCTICA VI
120
A. Propsitos de logro
120
B. Esquema temtico
120
VI.
LA MONOGRAFA
120
VI.1. Nocin
120
122
122
122
122
Pg.
VI.2.4 La recoleccin de datos
123
123
123
VI.3.1 El titulo
123
VI.3.2 La dedicatoria
123
VI.3.3 La introduccin
124
VI.3.4 El cuerpo
125
125
VI.3.6 Bibliografa
126
127
130
VI.4. Redaccin
130
130
131
132
VI.5. Notas
134
VI.6. Resumen
134
VI.7. Actividades
135
135
VI.9. Bibliografa
148
Glosario
140
149
PROLOGO
El texto de autoaprendizaje sobre Investigacin Cientfica ha sido elaborado pensando
en la utilidad, sobre todo prctica, que puede tener para el alumno. En efecto, procurando tratar
los temas bsicos y utilizando una redaccin sencilla y accesible, se han considerado las
siguientes unidades didcticas:
I.
II.
III.
IV.
La hiptesis
V.
El fichaje
VI.
La monografa.
Algunos asuntos han quedado pendientes para cuando se estudien asignaturas de ciclos
superiores como el caso especfico de Seminario de tesis.
INVESTIGACIN CIENTFICA
OBJETIVOS GENERALES
DEL CURSO
UNIDAD DIDCTICA I
A. PROPSITOS DE LOGRO
B. ESQUEMA TEMTICO
10
UNIDAD DIDCTICA I
A. PROPSITOS DE LOGRO
1.- Conceptualizar el conocimiento y sus niveles
2.- Definir la ciencia y conocer su clasificacin
3.- Definir el mtodo cientfico
4.- Conocer la investigacin cientfica.
5.- Resaltar la importancia de la investigacin cientfica.
11
I.1 EL CONOCIMIENTO
El conocimiento se presenta cuando un sujeto cognoscente (que puede conocer)
aprehende o capta el ser y las caractersticas de un objeto llamado cognoscible (que puede ser
conocido); es decir que el sujeto trae para s, de manera sensible (por ejemplo conocer una onda
sonora) e intelectual (por ejemplo conocer la definicin de onda sonora) al objeto y sus
cualidades que lo caracterizan.
y sin haber
Pero si vamos ms all, tambin por conocimiento ordinario los seres humanos
actuamos de manera comn: por ejemplo, de tantos que se podran dar, en muchos lugares
12
del mundo sin que medie ms explicacin que el sentido comn, la gente puede predecir
las lluvias (parece que va a llover, el cielo se esta nublando dice hasta una popular
cancin), los temblores (puede que haya un temblor porque hay fuertes vientos), el
alejamiento momentneo de los peces (la mar est enferma), la mala suerte (la cada de la
sal, la rotura de un espejo, el pasar debajo de una escalera, etc.)
Formas ms sofisticadas del conocimiento vulgar sera por caso la forma como los
hechiceros dicen curar las enfermedades, los adivinos conocer el futuro de los seres
humanos y muchos otros personajes que en pleno siglo XXI tienen vigencia an en la
creencia de grandes sectores poblacionales.
Cuando hacemos uso del conocimiento cientfico existen, por lo tanto, una serie de
normas que guan nuestro pensar para que, sin que medie el azar o el acaso, podamos
escudriar los secretos de la naturaleza. El hombre de ciencia no camina, a la manera de un
ciego y su bastn, haciendo tanteos o especulaciones sin mayor sentido. Trata por el
contrario, a veces de manera muy trabajoso es cierto, de probar sus planteamientos y darles
una respuesta lo ms adecuada posible.
No queremos terminar esta parte, sin referir que adems de los niveles del conocimiento
que hemos sealado y dadas las caractersticas que tiene el ser humano para captar la
realidad que lo circunda, se podra hablar de otros niveles como el conocimiento mgico
13
(empleado por los pueblos primitivos, algn sector de los pueblos urbanos, los nios, etc.),
el conocimiento filosfico (que se pregunta bsicamente por el por qu de las cosas), el
conocimiento metafsico ( que se pregunta por el ser de las cosas), el conocimiento
teolgico (que trata de explicar la relacin del hombre con un ser supremo), etc.
14
mundo artificial: ese creciente cuerpo de ideas llamado ciencia, que puede caracterizarse
como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente falible.
(4)
Por otro lado, Mario Bunge intenta una gran divisin: ciencia formales o ideales (la
Lgica y la Matemtica) y ciencias fcticas o materiales (la Fsica y la Biologa, por ejemplo).
Las primeras demuestran o prueban y las segundas verifican. Veamos la clasificacin completa
(5):
15
Lgica
Formal
Matemtica
Fsica
Ciencia
Natural
Qumica
Biologa
Factual
Psicologa individual
Psicologa social
Sociologa
Cultural
Economa
Ciencia Poltica
Historia material
Historia de las ideas
reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.(6)
Es decir, cuando desarrollamos una investigacin cientfica, debemos tener presente que
se trata de aplicar de manera ordenada los conocimientos tericos que sobre ella tenemos, es
decir, su estructura, su proceso, sus mtodos y tcnicas, su redaccin, para as aportar nuevos
conocimientos cientficos, procurando no repetir lo ya dicho o hecho por otros investigadores.
16
No se quiere exigir, entonces, que quien se dispone a realizar una investigacin conozca
profundamente los procesos metodolgicos de la investigacin. Sin embargo, deber estudiar,
por lo menos globalmente, las categoras que suelen manejarse a nivel investigatorio ya que
ello le dar consistencia cientfica a sus apreciaciones.
17
Ttulo
(sub-ttulo)
Introduccin
Problema
HIPTESIS: Variables-indicadores
Mtodos y tcnicas
de constrastacin
ndice
18
justificamos el trabajo, elaboramos una sntesis del contenido, plantean los objetivos, etc.
Paso seguido elegimos el problema que motiva el trabajo. Para ello se debern tener
en cuenta los criterios de formulacin, seleccin, definicin, justificacin, as como destacar la
importancia del mismo. Es decir, procuraremos explicar cmo planteamos el problema, cmo
llegamos seleccionarlo dentro de una gama de problemas que inicialmente se presentaron,
tambin cmo lo definimos en trminos precisos, por qu justificamos su eleccin y qu
importancia tiene el contexto que le preocupa. Otros autores indican adems otros criterios de
eleccin como el personal (posibilidades personales de hacer el trabajo), temporal
(disponibilidad de tiempo y justificacin para emplearlo), el terico (aportes tericos), el
prctico (aportes prcticos) y el metodolgico (exigencias metodolgicas que debe reunir la
investigacin). Finalmente suelen incluirse objetivos generales y especficos del trabajo.
Con el problema elegido ya podemos proceder a formular la hiptesis central de trabajo,
para lo cual deberemos estar informados de lo que se entiende por hiptesis y tambin por
variables e indicadores en sus diversos tipos y formas.
19
El cuerpo del trabajo est conformado por cada uno de los captulos, subcaptulos u
otras subdivisiones que pudieren haber, teniendo en cuenta lo siguiente:
a. De igual manera que el ttulo de la investigacin, los encabezamientos de los
captulos, subcaptulos y dems debern ser breves, claros y precisos.
b. Los captulos deben ser considerados de acuerdo a los objetivos e hiptesis
formulados inicialmente.
c. Se procurar no exagerar el nmero de captulos.
trmino de cada captulo, y/o conclusiones generales al final del trabajo. Se recomienda
20
Cierra la investigacin, o tambin puede ir luego del ttulo, el ndice. Advirtase que
adems del ndice de los temas tratados, existen otros como el onomstico (de nombres),
toponmico (de lugares) de ilustraciones, etc.
21
En nuestro medio, sin embargo, todava no existe una institucionalizacin y por lo tanto
una concientizacin sobre la importancia de estos menesteres. Existen an organismos y
personas, de los sectores pblicos y privados, que miran con indiferencia esta actividad, y se
piensa a veces ni se la en toma cuenta que la investigacin cientfica es privativa de ciertos
grupos o pases de alto desarrollo econmico, convirtindonos a la postre en meros
observadores de lo que otros hacen y en consecuencia de manipuladores de una tecnologa o del
fruto de ella, que nos es ajena, comprometiendo as la generacin de nuestra propia riqueza y
por lo tanto de nuestro propio desarrollo. En resumidas cuentas sufrimos salvo honrosas
experiencias de una especie de apata en el terreno de la investigacin cientfica, fenmeno
que pronto debe ser superado, teniendo principalmente la Universidad un rol importante en
ello.
I.8. NOTAS
1. Jos Babini (1957) El saber. Buenos Aires Argentina, Edit. Galatea, p. 13
2. Mario Bunge (1972) La investigacin cientfica. Barcelona Espaa, Ediciones Ariel,
2da ed., p.19
3.
4.- Mario Bunge (1974) La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires Argentina,
Ediciones Siglo Veinte, p.7
5. Mario Bunge (1972). Ob. cit. p. 41
22
I.9.2 El conocimiento vulgar es el que adquiere en el trato directo con los hombres y con
las cosas, es ese saber que llena nuestra vida diaria y que se posee sin haberlo
buscado o estudiado, sin aplicar un mtodo y sin haber reflexionado sobre algo (Jos
Babini).
I.9.5 La ciencia, en sentido estricto, es una, pero por razones didcticas se puede clasificar,
por ejemplo, en ciencia exactas, naturales y sociales o en ciencias formales o ideales
y ciencias fcticas o materiales.
23
I.9.7
24
5. Cuando decimos que la ciencia nunca copar la realidad, nos estamos refiriendo a que sta
puede ser definida como:
25
6. Las ciencias que demuestran o prueban y las que verifican, respectivamente, son:
a ( ) Las ciencias formales y factuales
b ( ) Las ciencias factuales y exactas
c ( ) Las ciencias ideales y formales
d ( ) Las ciencias formales y lgicas.
c. ( )Ttulo,
problema,
variables, ordenamiento
8. La parte de la investigacin donde se justifica el trabajo, se elabora una sntesis del contenido
y se plantean los objetivos, se denomina:
a ( ) Problema
b ( ) Hiptesis
26
c ( ) Introduccin
d ( ) Cuerpo.
10. Segn lo expresado en este texto, la importancia de la investigacin cientfica radica en que:
a. (
b. (
c. (
I.12 BIBLIOGRAFIA
Ander- Egg, Ezequiel. (1970) Introduccin a las tcnicas de investigacin social. Buenos
Aires Argentina, Edit. Humanitas, 1era ed., 335 pp.
Asti Vera, Armando (1968) Metodologa de la investigacin. Buenos Aires Argentina, Edit.
Kapelusz, 195 pp.
27
Babini, Jos (1957) El saber. Buenos Aires Argentina, Edit. Galatea, 70 pp.
Bunge Mario (1974) La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires Argentina, Edicin
Siglo Veinte, 159 pp.
Bunge, Mario (1972) La investigacin cientfica. Barcelona Espaa, Ed. Ariel, 955 pp.
28
UNIDAD DIDCTICA II
B. ESQUEMA TEMTICO
II. EL PROBLEMA Y EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
II.1
II.2
29
los datos
30
momento que se efecta la investigacin. Tienen, por el contrario, relativa autonoma y estn
permanentemente interrelacionadas entre si.
En efecto, en el dictado de
Con un nimo de aporte, queremos aqu y luego de unas breves reflexiones sobre el
problema y su planteamiento, comentar algunos criterios para la seleccin de un problema de
31
investigacin, los que nos han sido de mucha utilidad sobre todo al momento de asignar a los
alumnos el desarrollo de un trabajo investigatorio.
Para mencionar a Mario Bunge como caso ilustrativo, ste refiere en su tratado La
investigacin cientfica lo siguiente:
Y la
investigacin, cientfica o no, consiste en hallar, formular problemas y luchar con ellos. No se
trata simplemente de que la investigacin empiece por los problemas: la investigacin consiste
constantemente en tratar problemas. Dejar de tratar problemas es dejar de investigar, y hasta
suspender el trabajo cientfico rutinario...
32
ndice del lugar ocupado por el organismo en la escala de la evolucin. Cuando ms rentables
son los problemas descubiertos, planteados y resueltos por un investigador, tanto mayor es la
vala de ste. No hace falta que los resuelva todos: basta con que suministre directa o
indirectamente- a otros investigadores problemas cuya solucin puede construir un progreso
relevante del conocimiento. Esto debe subrayarse en una poca en la cual el descubrimiento de
problemas se descuida en favor de la resolucin de problemas. (1)
Esta larga cita se justifica por cuanto, con meridiana claridad, M. Bunge plantea los
deslindes necesarios y justos para el anlisis terico, y posterior aplicacin prctica, del
significado y trascendencia que debe tener el concepto problema y que suscriben una serie de
estudiosos del tema.
33
texto
investigacin cientfica, lo que a su vez nos conducir a abordar con mayor eficiencia y
eficacia temas como el anlisis del concepto categora problema y todas sus
implicancias.
b) Experiencias en investigacin
Resulta a todas luces evidente que a mayor experiencia investigatoria, se espera
una tambin mayor posibilidad de captar y/o descubrir problemas cientficos; vale decir,
que cuanto ms transite por el campo de la investigacin, el investigador se
familiarizar con el tratamiento de problemas, consolidando cada vez ms los soportes
terico-informativos, pero tambin la prctica cientfica mediante el desarrollo de
trabajos especficos.
c) Nivel de cultura
Considerados los dos primeros factores formacin y especializacin cientficas
y experiencia en investigacin como estrechamente vinculados al quehacer cientfico
34
En efecto, es sumamente
d) Otros
Constituyen adems factores destacables algunos otros como la intuicin, la
imaginacin, el talento, la curiosidad, los estmulos, los enfoques y tendencias, la
creatividad, etc., cada uno de los cuales podra merecer una detenida explicacin, pero
que en este texto slo mencionaremos como temas de reflexin.
35
con un conjunto de problemas que podra eventualmente abordar. Como quiera que, por lo
general, no puede tratar varios problemas al mismo tiempo, deber llevar adelante una suerte
de priorizacin o seleccin de uno de ellos, dejando empero los otros como el inicio o parte
de los denominados lneas de investigacin (investigaciones sobre temas parecidos) para
abordarlos en otra oportunidad.
a)
Criterio personal
Pensamos que la seleccin de un problema de investigacin, debe estar en estrecha
relacin con el inters del investigador. Es decir, constituye condicin bsica que se
tenga un real deseo de estudiar un determinado problema, inters que, como sucede a
nivel de estudios superiores sobre todo, surge por lo general en funcin de lo que el
investigador trabaja cotidianamente en los campos de la Economa, el Derecho, la
Lingstica, la Medicina, la Ingeniera, la Administracin, etc.
Destquese que este inters para seleccionar un problema est en relacin con la
libertad de la investigacin, que consiste en pretender la verdad cientfica, sin que
medien orientaciones no deseadas por el investigador que traten de inducirlo a
investigar lo que realmente no desea. De ah que sugerimos, aunque parezca ser una
ventaja, que no se la ofrezcan los problemas ya seleccionados para que desarrolle sus
investigaciones, por caso la monografa, pues no solamente recortamos su libertad de
36
Todo esto nos permite una adecuada decisin, evitando las marchas y
contramarchas en el desarrollo de la investigacin cientfica; y lo que es peor an, el
desaliento que muchas veces conduce a abandonar el trabajo investigatorio o estar
permanentemente tentado de cambiar el problema de estudio. Y es que al parecer,
existe una visin facilista de esta etapa, y como ya lo dijimos ms arriba, se presupone
que la seleccin del problema es una etapa muy simple de superar, creyndose de
manera ilusa que el problema surge milagrosamente o intespectivamente, por as
decirlo.
b)
Criterio temporal
En este caso se trata de establecer la oportunidad temporal del problema a
37
c) Criterio terico
Al momento de iniciar una investigacin, resulta importante tener en cuenta si
pretendemos cubrir algn vaco en el conocimiento de la especialidad o rea de trabajo,
pues sabido es que los conocimientos de una materia,
conocimientos humanos, guardan una articulacin tal que nos permiten percibir con
alguna facilidad los vacos que precisamente queremos ir llenando con nuestros aportes
investigatorios. Este es una de las razones que nos muestran el carcter dinmico de la
ciencia, cuyos progresos, ms tarde o ms temprano, se van apreciando mediante los
trabajos de investigacin.
38
d)
Criterio prctico
A diferencia del criterio terico, en este caso se trata de tener en cuenta si el
estudio del problema elegido podr lograr resultados aplicables en las reas de
conocimientos en las que nos encontramos. Es decir, si los resultados eventualmente
nos van a ser tiles en el terreno de la prctica cientfica, lo que vemos reflejada en la
conocida clasificacin de investigacin pura (en funcin del criterio terico) e
investigacin aplicada o tecnolgica (en funcin del criterio prctico).
e)
Otros criterios
39
40
cientfica. Tngase presente que lo destacable en esta fase es localizar - claro est que
podemos recoger una que otra informacin urgente -, aquellos documentos, lugares,
personas, etc. a los que recurriremos luego que hagamos diseado nuestro estudio.
b)
c)
d)
e)
41
David Flores Guayn (4) nos ofrece diez recomendaciones para ser un buen
lector de biblioteca:
1. Sea siempre corts al solicitar un servicio de la biblioteca.
2. Mantenga silencio y disciplina en el recinto de la biblioteca
3. Cuando tenga alguna duda consulte al bibliotecario.
4. Siempre fjese en los paneles o indicadores acerca de cmo funcionan los catlogos y
de los servicios que presta la biblioteca (prstamo a domicilio, servicios de
microfilm, etc.).
5. Identifique los libros por su autor, ttulo y cdigo y nunca por su color y tamao.
42
6. Llene con letra legible los datos de la papeleta de pedido y no altere los datos
contenidos en el catlogo.
7. Anote siempre el cdigo de clasificacin de los libros.
8. Cercirese qu bibliotecas hay en su barrio o localidad que le puedan servir mejor en
la bsqueda de su material bibliogrfico.
9. Lea bien los datos bibliogrficos consignados en las fichas de catlogo.
10. Sea ingenioso para buscar datos (si necesita hacer un paralelo entre Cervantes y
Dostoievsky y no ubica ningn libro sobre ese tema, consiga datos sobre cada uno
de ellos y usted haga el paralelo. Tambin haga volar su imaginacin para ubicar los
temas en el catlogo de asuntos).
El uso del libro nos permitir darle una mejor consistencia a nuestro trabajo de
investigacin, adems que demostrar la honestidad intelectual con la que se ha
laborado reflejada en la bibliografa complementaria o final del trabajo (5).
43
Investigar
Cmo
Con qu
R
E
A
L
I
D
A
D
Problema(s)
Hiptesis
(variables,
indicadores)
Induccin
Deduccin
Anlisis
Sntesis
Mtodos
44
Tcnicas
Observacin
Experimentacin
Encuesta:
- Entrevista
- Cuestionario
Muestreo
Test
Sociometra
45
investigacin cientfica puede presentar uno o varios objetivos generales y uno o varios
objetivos especficos, dependiendo de cmo el investigador plantea el problema. Por una
razn prctica se recomienda no exceder el nmero de objetivos, pues a veces estos
sobrepasan los alcances propuestos. Tambin se sugiere redactar los objetivos utilizando
verbos en infinitivo, como por ejemplo:
Analizar
Comprobar
Describir
Evaluar
Formular
Indicar
Hacer
Motivar
Programar
Verificar
Problema
Hiptesis
Contrastacin
Actividades
Redaccin
del informe
1
Tiempo
46
9 10 11 12
47
a. La informacin documental, est dada por todas las fuentes que el investigador
obtenga en forma previa, luego de haber planteado su problema de estudio. Para ello, se
remite a los materiales que considere tiles para su investigacin, los que irn desde un libro
especializado, pasando por archivos, diarios, hasta simples sueltos o comunicaciones orales. A
esta etapa, con muy buen criterio Maurice Duverger, la ha denominado observacin
documental
Debe resaltarse que la bsqueda de este material no debe hacerse por el simple prurito
de coleccionar datos, ni mucho menos optar por una bsqueda a ciegas. Ninguna gua de
recopilacin puede suministrar una orientacin detallada del material a recopilar, indicando qu
48
documentos son importantes y cules no lo son. Ello depende nos dice Lundbere- de las
habilidades del investigador, de su experiencia y su capacidad para descubrir los indicios que
permitan ubicarlos. Lo fundamental es tener siempre presente la finalidad de la investigacin,
pues ello permitir juzgar lo que es apropiado o aprovechable; (todo esto persigue adems)
ahorrar esfuerzos, evitar el redescubrimiento de lo ya encontrado, sugerir problemas e hiptesis,
orientar hacia otras fuentes de informacin y ayudar a elaborar los instrumentos para la
investigacin.(7)
b. El anlisis documental, luego que se han detectado todas las fuentes de informacin
a utilizarse, se pasa al anlisis de este material. No olvidemos que el estudio de cualquier dato
o referencia nos lleva primero, a apreciarlo desde un punto de vista formal y luego desde una
perspectiva de contenido.
49
trata de situar el documento en su medio cultural pero a base de fuentes distintas del documento
mismo. En el anlisis interno hay que tener en cuenta tambin el vocabulario, la escritura, si
est manuscrito, etc.,.(8) Adems, existe dentro de los mtodos clsicos, el mtodo histrico
que determina la autenticidad textual y veracidad del documento, o sea si llega a nuestras
manos sin ninguna alteracin o modificacin.
Estos mtodos se
presentan bajo dos formas principales, a saber: la semntica cuantitativa y el anlisis del
contenido. La semntica cuantitativa trata de estudiar el estilo del autor, y para tal efecto se
revisa detenidamente la frecuencia con que repite determinado vocabulario y las diversas
formas en que ste se expresa. As, por ejemplo, es posible analizar para el efecto diarios,
revistas o idearios de los diferentes partidos polticos. En esos documentos encontraremos
estilos y formas de expresin bien definidos.
El xito de esta forma de anlisis radica en elegir con acierto las categoras que el
investigador ha de emplear para el estudio del documento. En la actualidad, ya se han
determinado algunas categoras de anlisis como las referidas a las transmisiones culturales, por
ejemplo. Para la prensa se consideran: locales, internacionales, variedades, poltica, deportes,
modas, etc. Con estos criterios a la mano se determinan las lneas que siguen determinados
diarios o radioemisoras, por caso.
50
En esta parte nos sern muy tiles las fichas de trabajo, las grabaciones hechos, las
fotografas tomados, los cuadros estadsticos elaborados, etc.
Adems, podremos ir
organizando el orden que tendr el informe final y qu informacin se utilizar en cada una de
sus partes.
siguiente:
a.
Ttulo
b.
Dedicatoria
c.
Introduccin
d.
Cuerpo
e.
f.
Bibliografa
g.
Anexos y apndices
h.
ndice
51
La explicacin de cada una de estas partes aparece en la unidad didctica No. VI:
Estructura de la monografa, tipo de investigacin cientfica que hemos elegido para los fines
de los lectores de este texto.
II.3 NOTAS
1. Mario Bunge. (1972)La investigacin cientfica. Barcelona Espaa, Ediciones Ariel, 2da
ed., pp. 189-190.
2. Maurice Duverger (1962) Mtodos de las ciencias sociales. Barcelona Espaa, Edit.
Ariel, p.115.
3. Danilo Salcedo (1966) Mtodos y tcnicas de investigacin social. Santiago de Chile
Universidad de Chile, p. 67.
4. David Flores Guayn. Cmo ser un buen lector de biblioteca (1980) Lima-Per, Centro
de Copias Gag, Hnos. 44 pp.
5. Podemos consultar la unidad didctica No. VI, La Monografa; en la parte de redaccin
explicamos la bibliografa.
6. En la unidad didctica No. V tratamos ampliamente el fichaje.
7. Ezequiel Ander-Egg(1970) Introduccin a las tcnicas de investigacin social Buenos
Aires - Argentina, Edit. Humanitas, 1era ed., p. 185
8. Felipe Pardinas (1970) Medologa y tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales.
Mxico, Edit. Siglo XX, 5ta ed. p.57.
9. Felipe Pardinas. Ob cit. p. 59
52
53
II.5. ACTIVIDADES
1. Explica por qu el proceso de investigacin cientfica es una unidad.
2.-Describe la dificultad mayor que tienes para seleccionar un problema de investigacin.
3.- Define el problema de investigacin.
4.- Describe los factores que influyen en el planteamiento de problemas de investigacin.
5.- Explica los criterios para seleccionar un problema.
6.- Describe la localizacin de las fuentes de informacin.
7.- Explica brevemente la elaboracin del diseo de investigacin.
8.- Describe la recoleccin, procesamiento e interpretacin de los datos.
9.- Describe la redaccin del informe.
54
4.- Los factores que ayudan a plantear problemas, sealados en esta unidad didctica, son:
a (
55
56
II. 7 BIBLIOGRAFA
Ander-Egg, Ezequiel (1970) Introduccin a las tcnicas de investigacin social. Buenos
Aires Argentina, Edit. Humanitas 1era. ed, 335 pp.
Bunge, Mario (1972) La investigacin cientfica Barcelona- Espaa, Ediciones Ariel, 2da
ed., 955 pp.
57
a.
a.
ESQUEMA TEMTICO
IV. Los mtodos y las tcnicas para la recoleccin de datos.
III.1.
El mtodo
III.1.1. La induccin
III.1.2. La deduccin
III.1.3. El anlisis
III.1.4. La sntesis
III.2.
La tcnica
III.2.1
La observacin
III.2.2
La experimentacin
III.2.3
La encuesta
III.2.3.1. La entrevista
III.2.3.2. El cuestionario
III.2.4
El muestreo
III.2.5
El test
III.2.6
La sociometra
58
III.
III.1. EL MTODO
Cuando se elabora un trabajo de investigacin cientfica se tiene que seguir un
procedimiento ordenado, sistemtico y lgico. Es decir, debemos emplear una especie
de brjula que nos oriente para seguir un camino ms o menos correcto, en procura de
poder cumplir los objetivos generales y especficos que nos hemos trazado en el diseo
de la investigacin. Sin embargo, y como lo seala Mario Bunge la brjula a la que nos
hemos referido no produce automticamente el saber, pero nos evita perdernos en el
caos aparente de los fenmenos, aunque slo sea porque nos indica cmo no plantear
los problemas y cmo no sucumbir al embrujo de nuestros prejuicios predilectos. (1)
59
III.1.1 La induccin
La induccin es el procedimiento racional que parte de situaciones o casos
particulares para llegar a conocimientos generales. Es decir, que si queremos tener una
apreciacin de lo que acontece con una realidad determinada, ya sea en el campo de las
denominadas ciencias fcticas y/o formales, podemos investigar detenidamente uno o
varios casos especficos para luego pretender generalizaciones.
III.1.2 La deduccin
La deduccin consiste en hacer uso de
particulares. As por ejemplo en Fsica decimos que todos los cuerpos lanzados al
espacio caen (principio general) porque estos pesan (caso particular de la gravitacin).
60
III.1.3 El anlisis
Consiste en descomponer o separar las partes de un todo para conocer en detalle
sus elementos constitutivos. Es necesario explicar, sin embargo,
referimos a los elementos, stos no son propiamente las partes de un todo ya que el
concepto de elemento implica que existe una interrelacin entre uno y otro u otros
elementos. El todo no es la suma ni la fusin de partes, sino la interrelacin de
elementos (o de partes-todo como le llaman algunos). Es decir, por ejemplo, cuando
hacemos referencia al concepto mesa (que es un todo), no estamos expresando que es la
suma ni la fusin de cuatro patas y un tablero, sino la interrelacin de ellas (que por esta
caractersticas pasa a ser elementos). Adems, y como otra caracterstica importante,
estos elementos deben estar dispuestos de tal manera que si la funcin de uno de ellos
se altera, se altera tambin el todo. Imaginemos una mesa sin una pata o con la pata
instalada en un lugar que no le corresponde, el todo mesa deja de ser tal.(3)
61
III.1.4 La sntesis
Como procedimiento inverso del anlisis, la sntesis rene o recompone los
elementos de un todo, para poder estudiarlos como una unidad. De ah que, por ejemplo,
podemos afirmar que con frecuencia entendemos los fenmenos que nos rodean siempre
y cuando los percibamos como una totalidad, ya que apreciados separadamente no
tienen o tienen poco sentido. Tal el caso de las palabras, frases u oraciones las que
adquieren significacin cuando las leemos conformando bloques relacionadas y con
significado. La palabra CANOA tiene una significacin incluso vivencial para un nio
de la selva peruana (se transporta en Canoa) y por ello rpidamente la incorpora a su
universo vocabular, la hace suya con facilidad. Empero, si descomponemos esta palabra
tendremos una C, una A, una N y una O que aisladamente no tienen mayor sentido.
62
otros elementos. Los indicadores dependen de variables que a su vez componen las
hiptesis que pretenden explicar un problema surgido de la realidad conformada por una
gama de problemas tambin interrelacionadas.
III.2. LA TCNICA
La tcnica es un procedimiento operacional, muchas veces instrumental, que
auxilia al mtodo para demostrar aquello que racionalmente se trata de explicar respecto
de un problema de investigacin cientfica. En efecto, la tcnica permite que el
investigador utilice una serie de procedimientos que ste los maneja de acuerdo a su
diseo o estrategia, de tal manera que puede obtener la mayor cantidad de datos
posibles para la contrastacin de sus planteamientos y explicaciones respecto de un
fenmeno o problema de investigacin.
III.2.1 La observacin
Observar significa mirar detenidamente un objeto, situacin o acontecimiento
con la finalidad de obtener informaciones.
63
III.2.2 La experimentacin
64
III.2.3 La encuesta
65
La encuesta es una tcnica que persigue indagar la opinin que tiene un sector de
la poblacin sobre determinado problema. Al respecto, se han popularizado mucho las
encuestas de opinin, en las que un grupo de entrevistadores, a una muestra que
pretendidamente represente los diferentes sectores de la opinin, por ejemplo: en una
fbrica, en una escuela, en una asociacin, o bien en una ciudad, regin, en todo un pas
o en todo el mundo, oralmente se le hacen unas cuantas preguntas para saber el estado
de opinin en un momento dado respecto a un problema concreto...(7). Las encuestas
de opinin pueden tener algunas fallas, sin embargo, como ha ocurrido tantas veces en
el trabajo cientfico, esos mismos errores sirvieron para estudiar las causas que pudieron
conducir a tales equivocaciones.
Por lo tanto, toda encuesta, al par que las entrevistas, deber ser elaborada con
sumo cuidado para no incurrir posteriormente en errores de interpretacin de los
resultados. Si bien es cierto que al respecto existen una serie de escalas de medicin de
opiniones, stas deben guardar un ordenamiento coherente y lgico que nos posibilite,
en ltima instancia, alcanzar los objetivo propuestos. De lo contrario, la encuesta se
convertira slo en una serie de preguntas ms o menos ordenadas pero sin logros
significativos.
III.2.3.1. La entrevista
66
Podemos definir la entrevista como una conversacin entre dos personas, en las
que una oficia de entrevistador y otra de entrevistado, pudiendo variar el rol de ambos
de acuerdo al tipo de entrevista.
a. Tipos de entrevista.
De acuerdo al propsito que se persigue, la entrevista puede ser:
a.1.
a.2.
Entrevista no-estructurada.
a.2.
Por otro lado, toda entrevista debe ser preparada previamente de acuerdo a las
circunstancias especficas. En trminos generales diremos que una entrevista debe
67
No rebata al informante.
No apremie al interrogado.
68
III.2.3.2. El cuestionario.
A diferencia de la entrevista, en el cuestionario las preguntas son formuladas por
escrito y, sobre todo, no es indispensable la presencia del entrevistador. Estas
caractersticas, sin embargo, le dan una serie de ventajas y tambin dificultades en su
aplicacin.
Mayor tiempo en las respuestas, por cuanto es posible mantener el anonimato de las
mismas.
69
III.2.4 El muestreo.
Segn el diccionario demogrfico plurilinge
Las etapas o fases muestreo, o tambin llamado encuesta por muestreo, son las
siguientes:
Planeamiento de la encuesta.
Seleccin de la muestra.
70
Sin pormenorizar cada una de estas fases, diremos que el muestreo exige, en
primer lugar, definir sus objetivos y planificar un diseo de encuesta; luego seleccionar
el tipo de muestra que se va a emplear, determinar las preguntas que ha de contener el
formulario y aplicarlo a un determinado grupo de personas mediante el trabajo de
campo. Los datos obtenidos son revisados y corregidos de acuerdo a reglas fijas,
ordenados en forma numrica y, en ltimo trmino, tabulados y sometidos al anlisis
estadsticos. De esta forma puede efectuarse una interpretacin acertada de los
resultados.
III.2.5 El test.
Gracias a los trabajos de Wundt, Binet y Simon, Spearman, etc., la Psicologa
Experimental, dentro de sus variadas formas de evaluacin y medicin de los
fenmenos psicolgicos, ha creado el test. Se llama test a un experimento
generalmente breve, de valor diagnstico o pronstico comprobado (standarizado).
Puede consistir en una pregunta o una tarea por realizar. El nombre de test se da,
asimismo, a un grupo de tales pruebas, relacionadas con cierto problema; por ejemplo,
la determinacin del grado de inteligencia de una persona o de otros rasgos de su
personalidad. De conformidad con el carcter generalmente prctico, los tests se
distinguen segn el terreno de su aplicacin: los hay pedaggicos, psiquitricos,
etc.(12)
71
III.2.6 La sociometra.
Inventada por el socilogo J.L. Moreno (1934). la sociometra es usada para el
descubrimiento y manipulacin de las configuraciones sociales midiendo las
atracciones y las repulsiones entre los individuos de un grupo. La tcnica consiste en
el test sociomtrico, en el que cada miembro del grupo escoge de entre los otros
miembros aquellos con quienes asociarse en situaciones especficas para ese grupo. De
la vida del grupo se escogen criterios particulares para evaluar e indicar las preferencias
y rechazos(14)
72
III.3. NOTAS
1. Mario Bunge. (1974). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos AiresArgentina, Siglo Veinte, p.52.
2. Cfr. Jos Lus Lpez Cano. (1979). Mtodos e hiptesis cientficos. Mxico, Edit
Trillas, 111pp.
3. En esta explicacin resulta ilustrativo reflexionar sobre la categora estructura.
73
74
particulares.
III.4.4. El anlisis consiste en descomponer o separar las partes de un todo para
conocer en detalle sus elementos constitutivos.
III.4.5. La sntesis rene o recompone los elementos de un todo, para poder estudiarlos
como una unidad.
III.4.6. La tcnica es un procedimiento operacional, muchas veces instrumental, que
auxilia al mtodo para demostrar aquello que racionalmente se trata de explicar
respecto de un problema de investigacin cientfica. Las tcnicas ms utilizadas
son: la observacin, la experimentacin, la encuesta, la entrevista, el
cuestionario, el muestreo, el test.
III.4.7. La observacin consiste en mirar detenidamente un objeto, situacin o
acontecimiento con la finalidad de obtener informaciones.
III.4.8. La experimentacin consiste en disponer determinados fenmenos de tal forma
que se obtengan, de acuerdo a como se ha programado el experimento,
respuestas o reacciones especficas.
III.4.9. La encuesta persigue indagar la opinin que tiene un sector de la poblacin
sobre determinado problema. Si se obtiene la opinin mediante una convencin
entre dos personas se llama entrevista; si las preguntas son formuladas por
escrito, se denomina cuestionario.
75
fraccin de la poblacin
III.5.
ACTIVIDADES.
1. Explique qu es el mtodo.
2. Describe la induccin y la deduccin.
3. Describe el anlisis y la sntesis.
4. Explica qu es la tcnica.
5. Describe la observacin y sus tipos.
6. Describe la experimentacin.
7. Describe la encuesta, sus tipos y normas de empleo.
8. Describe el cuestionario, sus ventajas y sus dificultades en su aplicacin.
9. Describe el muestreo y sus etapas.
10. Describe el test.
11. Describe la sociometra.
76
6.
7.
77
8.
9.
10.
Cuando las encuestas se aplican mediante una conversacin entre dos personas y
por escrito, respectivamente, se denominan:
a ( ) Entrevista y muestreo.
b ( ) Entrevista y sociometra.
c ( ) Entrevista y cuestionario
d ( ) Entrevista y experimento.
11.
78
c ( ) Universo.
d ( ) Muestra.
12.
13.
La sociometra mide:
a ( ) Las atracciones y repulsiones entre los individuos de un grupo.
b ( ) Las organizaciones y acciones de los individuos de un grupo.
c ( ) Las atracciones y funciones entre los individuos de un grupo.
d ( ) Las repulsiones y sanciones entre los individuos de un grupo.
III.9. BIBLIOGRAFA
Ander Egg, Ezequiel. (1970). Introduccin a las tcnicas de investigacin social.
Buenos-Aires, Argentina. Edit. Humanitas, 1era. ed, 335 pp.
Duverger, Maurire. (1962). Mtodos de las ciencias sociales. Barcelona Espaa, Edit.
Ariel, 210 pp.
79
80
UNIDAD DIDACTICA IV
A. Propsitos de logro
1.
Define la hiptesis.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
B. Esquema temtico.
IV. La Hiptesis
IV.1. Definicin.
IV.2. Requisitos de la hiptesis.
IV.3. Los tipos de hiptesis.
IV.4. Las variables.
IV.5. Los indicadores.
IV.6. El marco terico.
IV.7. Importancia de una matriz de investigacin.
81
IV.
LA HIPTESIS
IV.1. DEFINICIN: la hiptesis etimolgicamente significa posicin o situacin que esta
debajo de ... (hipo: bajo y tesis: posicin). Ahora bien, llevado al campo de la
investigacin cientfica, cuando planteamos un problema, ste podr tener una o varias
probables explicaciones que intenten explicarlo, que traten de establecer alguna relacin
entre hechos que nos muestren y/o demuestren por qu el problema se presenta de una u
otra manera; para ello, ser necesario someter a prueba o demostracin estos hechos ya
que dentro de la hiptesis son slo suposiciones.
Por ejemplo, podramos formular que cualquiera sea el nivel de ingresos en una
poblacin, a mayor nivel educativo menor ser el grado de autoritarismo. Como puede
apreciarse, en este ejemplo tipo, lgicamente podramos decir que dadas ciertas
condiciones si es p entonces q ( p q), con lo que se explica de manera
sencilla la hiptesis y su formulacin.
especifico problema.
b. Formularse de manera que sus enunciados pueden ser sometidos a prueba; de esta
forma ser posible la demostracin y explicacin de hechos y/o fenmenos
planteados con anterioridad. En efecto, una declaracin bien o mal intencionado, una
vaguedad, un buen deseo, no es una hiptesis.
82
c. Deben ser formuladas en trminos de relacin de causalidad; es decir que a una causa
(pueden ser dos o ms) se espera uno o varios efectos.
d. Deben ser formuladas de la manera ms sencilla, clara, precisa y concreta posible, lo
que permite su comprensin cabal.
e. Debe evitarse el empleo de trminos adjetivos y juicios de valor, porque existe el
riesgo de formular hiptesis con una carga de subjetividad. Es decir, no se debe
vincularlas a creencias, sospechas personales, apreciaciones particulares.
De manera resumida podemos decir que por lo general una hiptesis est
expresada en la supuesta relacin causal entre una o ms causas, o variables
independientes que es como se llaman tcnicamente, y uno o varios efectos o variables
83
a.
84
b.
Debemos decir, como una aclaracin importante, que manejando las variables
mencionadas se puede desarrollar adecuadamente una investigacin cientfica. Sin
embargo, no est dems sealar que en investigaciones ms complejas se emplean otras
variables como las cualitativas, cuantitativas, intervinientes, dicotmicas, extraas, etc.
que slo mencionamos a manera de ilustracin.
Como un claro ejemplo, Ral Rojas S. (3) dice que para comprobar el
subdesarrollo A. Sauvy propone los siguientes diez rasgos o indicadores:
85
Todos estos indicadores pueden con mayor o menor facilidad ser cuantificados y
poder as explicar ms claramente el significado de la categora subdesarrollo, que
incluida en una hiptesis se convierte en variable; empero como subdesarrollo tiene un
sentido muy genrico, requiere ser precisado por referencias empricas, por cantidades
expresadas numricamente o en cuadros estadsticos (barras, curvas, tortas). De lo
contrario, la variable resultara muy difcil de comprobarla en un proceso de
investigacin cientfica.
86
87
MATRIZ
Independientes
Generales
Dependientes
Especficos
Etc.
MARCO
MARCO
TEORICO CONCEPTUAL
IV.8. NOTAS
1. Carlos E. Mendez. (1988). Metodologa. Bogot y otros, MC GRAW-HILL, pp. 71
a 73.
IV.9.2
IV.9.3
90
IV.9.4
IV.9.7
IV.9.8
IV.9.9
IV.10 ACTIVIDADES
1. Definir la hiptesis.
2. Sealar los requisitos de la hiptesis.
3. Definir la variable.
4. Indicar los tipos de variables.
5. Definir los indicadores.
6. Describir el marco terico y el marco conceptual.
7. Indicar la importancia de una matriz de investigacin.
91
1. La hiptesis es:
a ( )
b ( )
c ( )
d ( )
b ( )
c ( )
d ( )
Generales y particulares
b ( )
Universales y singulares
c ( )
Fcticas y formales
d ( )
Causales y derivadas
Indicadores
b ( )
Proposiciones
c ( )
Variables
d ( )
Sub-hiptesis
92
5.
b ( )
c ( )
d ( )
Indicador estadstico
b ( )
Variable dependiente
c ( )
Variable independiente
d ( )
Variable interviniente
b ( )
c ( )
d ( )
b ( )
c ( )
d ( )
93
El marco terico
b ( )
La tendencia terica
c ( )
El marco conceptual
d ( )
El diseo conceptual
b ( )
c ( )
d ( )
IV.12 BIBLIOGRAFA
Encinas R, Irma. (1987). Teora y tcnicas en la investigacin educacional, Lima
Per. Edit. AVE/S.A., 1era. ed., 191 pp.
Lpez C., Jos Luis. (1978). Mtodo e hiptesis cientficos. Mxico, Edit. TRILLAS,
111 pp.
94
Piscoya M, Luis. (1982). Investigacin en Ciencias Humanas y Educacin. LimaPer, Edic. CIPAC, 1era. ed., 128 pp.
95
UNIDAD DIDCTICA V
A. Propsitos de logro
B. Esquema temtico.
V.
El fichaje
V.
EL FICHAJE
V.1. DEFINICIN E IMPORTANCIA
El fichaje es una tcnica que consiste en registrar en unas tarjetas, papeletas o fichas el
contenido de la informacin obtenida de libros, revistas, diarios o tambin de alguna
otra actividad que resulte valiosa para el estudiante. Para ello, se utilizarn fichas cuyas
dimensiones pueden variar de acuerdo a las necesidades y formas de empleo del
96
usuario. Las fichas de 7.5 cms. por 12.5 cms. son las empleadas universalmente por las
bibliotecas.
b.
c.
d.
Fichas referenciales:
V.2.1.1. Bibliogrficas
V.2.1.2. Hemerogrficas
V.2.2
Fichas textuales
V.2.3
Fichas ideogrficas
V.2.4
Fichas mixtas
97
V.2.5
Otras fichas(1):
a.
Fichas de comentario
b.
Fichas de entrevista
c.
Fichas de campo
d.
Antes de explicar cada una de ellas, creemos necesario resaltar el hecho de que
quienes ms trabajan con este material son los bibliotecarios, teniendo ellos la misin
de conocer con profundidad y detalle las fichas y su estructura. En efecto, los catlogos
que se revisan en las bibliotecas, contienen fichas con una serie de datos que sin
embargo no son seguramente tan importantes para el lector e investigador comunes.
Slo para sealarlas, ellas se denominan fichas analticas, las que se elaboran
siguiendo normas internacionales de catalogacin.
98
V.2.1 Fichas referenciales: son aquellas en las que aparecen los datos ms importantes
de un documento. Si se trata de un libro, se llamar ficha referencial bibliogrfica y si
se trata de una publicacin peridica, ficha referencial hemerogrfica.
Ejemplo:
V.2.1.1. Ficha referencial bibliogrfica
Es decir, se consideran:
Nombre del autor: comenzando por el o los apellidos y luego nombres. Para que
destaquen los apellidos, stos podran ir en maysculas, en letras de molde, en
cursiva, etc., no as los nombres.
Fecha de edicin: indicando el ao entre parntesis.
Ttulo de la obra: subrayado, en negrita, en bastardilla o en cursiva.
Lugar de edicin: precisando ciudad y pas.
Editorial: el nombre completo de la editorial, editor o casa editora.
Edicin: el nmero de la edicin consultada.
Paginacin: nmero de pginas que contiene el libro.
99
V.2.2. Fichas textuales: son las tarjetas en las cuales transcribimos (al pie de la letra)
la informacin. En este caso, es necesario emplear las comillas al abrir y cerrar la
cita. La referencia del libro ir en la parte superior izquierda y el nombre del tema
en la parte superior derecha. Se deber tambin indicar la pgina o pginas de
donde se ha obtenido la cita.
100
La ciencia
Felipe PARDINAS
La sociometra
Metodologa y tcnicas
de la investigacin en
Ciencias Sociales.
Pg. 193.
La sociometra estudia los grados de aceptacin y/o rechazo que
presentan las personas de un determinado grupo.
101
V.2.4. Fichas mixtas: son tarjetas en las que se escriben citas textuales acompaadas
de un comentario hecho por el lector. Es decir, es la combinacin de las fichas textuales
y las ideogrficas.
Max MEENES
El ambiente de estudio
Cmo estudiar para
aprender?
Pg. 28.
Adems de las comodidades bsicas de la habitacin de
estudio (buena luz, ventilador y temperatura), as como el
establecimiento de horarios definidos, los enseres que se
destinen para nuestro trabajo (mesa, silla y estante), servirn
slo para estudiar y no para otra actividad ya que ...
asociando el acto de estudiar con objetos y signos bien
definidos, con el tiempo stos operan como estmulos y su sola
presencia inducen al estudio...
102
b.
Guillermo DESCALZI
Funcionario del IPFE (Instituto Peruano de Fomento
Educativo).
Marzo de 1971.
Segn el seor Descalzi, el IPFE ha otorgado, desde 1962
hasta comienzos de 1970, aproximadamente 130 becas, todas
ellas destinadas a estudios de perfeccionamiento y post grado.
c.
103
arqueolgico, fbrica, etc. En este caso, se escribir el tema motivo del evento o
visita, lugar y fecha; luego ir el contenido de lo escuchado y/o visto.
Ejemplo:
Pintura contempornea
Museo de Arte
Lima, Diciembre de 1989.
d.
La ciencia
Cap. III.
La ciencia es una forma de aproximarse al
conocimiento de la realidad; es una manera de pensar y actuar.
Se caracteriza bsicamente por ser racional, metdica,
verificable y falible.
104
La ciencia
Conclusiones
En las Ciencias Sociales se han generado diferentes
escuelas para el estudio de la realidad. Algunas han perdido
vigencia en los momentos actuales.
Tambin:
105
V.3.2. Si los autores son dos, se escribir el nombre del primer autor comenzando por
sus apellidos y el del segundo, comenzando por su nombre.
106
V.3.3 En el caso de que sean ms de dos autores se recomienda fichar slo el nombre
del primer autor y luego las palabras y otros, et, al. o y colaboradores.
Ejemplo:
107
Si luego del ttulo del documento existe un subttulo, este ltimo ir luego del
ttulo y entre parntesis.
Ejemplo:
108
Ejemplo:
109
110
WRIGHT MILLS, C.
La artesana
La imaginacin sociolgica
intelectual
Pg. 206
sobre el quehacer
sociolgico.
....Es mucho mejor la informacin de un estudio activo acerca de
cmo proceder en su trabajo, que una docena de codificaciones de
procedimientos hechos por especialistas que quizs no han realizado
ningn trabajo de importancia.
111
disparatada, debemos
112
113
Como quiera que el fichero personal es de uso casi exclusivo del alumno, tanto
la clasificacin, el orden y hasta el tamao de las tarjetas estar supeditado a su estilo y
forma de trabajo. Una recomendacin prctica es que se escriba por un solo lado de la
ficha para tener ms facilidad en su manejo.
V.5. NOTAS
1.
Incluimos otro tipo de fichas slo como algo referencial pues el alumno,
prcticamente nico usuario de stas, y sobre la base de las fichas convencionales,
podr adecuarlas a su necesidades.
2.
Aqu podremos registrar las ideas que nos ayudarn luego a redactar el
informe de la investigacin, manteniendo un orden lgico en nuestros
planteamientos.
3.
114
V.7. ACTIVIDADES
1. Elabora 10 fichas referenciales bibliogrficas
2. Elabora 10 fichas referenciales hemerogrficas
3. Elabora 10 fichas textuales
4. Elabora 10 fichas ideogrficas
5. Elabora 10 fichas mixtas
6. Elabora 5 fichas de comentario, de entrevista, de campo y de redaccin
115
7. Con las fichas arriba mencionadas y las que pudieres obtener, elabora tu fichero
personal.
V.8. PRUEBA DE AUTOEVALUACIN
Indicaciones: marca un aspa X entre los parntesis que corresponden al enunciado
correcto:
1.
2.
b ( )
c ( )
d ( )
3.
b ( )
c ( )
d ( )
b ( )
c ( )
d ( )
116
4.
5.
6.
a ( )
b ( )
c ( )
d ( )
Ficha textual.
b ( )
Ficha referencial.
c ( )
Ficha mixta.
d ( )
Ficha ideogrfica.
7.
a ( )
Fichas de redaccin.
b ( )
Fichas de campo.
c ( )
Fichas de comentario.
d ( )
Fichas de entrevista.
b ( )
117
8.
c ( )
d ( )
No se le considera.
9.
Los
puntos
suspensivos
colocados
en
una
ficha
de
esta
118
V.10
BIBLIOGRAFA
Gutirrez G., Ral y Jos Snchez G. (1973). Metodologa del trabajo intelectual.
Mxico, Edit. Esfinge, S.A., 1era. ed., 200 pp.
Uriarte M., Felipe. Cmo hacer fichas?. Lima-Per, Edit. San Marcos, 37 pp.
119
UNIDAD DIDCTICA VI
A. PROPSITOS DE LOGRO
1.
2.
3.
4.
B. ESQUEMA TEMTICO
VI.
LA MONOGRAFA
VI.1. Nocin
VI.2. Aspectos bsicos de la investigacin cientfica.
VI.3. Estructura de la monografa
VI.4. Redaccin
VI.
LA MONOGRAFA
VI.1 NOCION
En los medios estudiantiles se ha difundido mucho la elaboracin de trabajos escritos,
con la finalidad de que el alumno inicie su labor de investigacin cientfica. Estos
trabajos van desde un sencillo informe sobre alguna actividad hasta la redaccin de
monografas y tesis, lo que ms adelante, a su vez, le permitir elaborar, si existiere
disposicin para ello, trabajos mayores como ensayos, textos, manuales, etc.
120
121
122
123
124
VI.3.4 El cuerpo.- Est conformado por cada uno de los captulos y subcaptulos en
los que est dividida la monografa. En cada caso, se debe procurar que, al
igual que el ttulo de la monografa, stos lleven ttulos breves y claros.
Por ejemplo:
I.
Captulo
I.1.
I.1.1.
I.1.2.
Subcaptulo
I.1.3.
I.1.4.
I.1.5.
I.1.5.1.
I.1.5.2.
Incisos
I.1.5.3.
125
y hasta
126
1.
2.
3.
4.
5.
127
Los tres primeros casos se tratan de libros, el cuarto caso de un artculo aparecido en
una revista especializada (lo mismo sera de un artculo periodstico)(3), y el quinto, de un
libro escrito por varios autores.
Algunas monografas deben incluir de apndices y/o anexos, en los que se incluyen
notas, tablas, grficos, fotografas, formularios, lecturas, etc. Para este efecto, slo
se
recomienda incluir las referencias que pueden ser tiles o estn vinculadas al contenido de la
monografa y no simplemente por darle un mayor volumen a sta. Adems, debemos recordar
128
que toda vez que se incluyan cuadros estadsticos, grficos o alguna otra referencia, debe
indicarse al pie, su fuente de origen.
MODELO DE CUADRO ESTADSTICO
CUADRO No. 1
ESTIMACIONES DE LA INCIDENCIA DE LA POBREZA
EN PAISES DE AMERICA LATINA CIRCA 1970
Porcentaje
PAIS
de
hogares
Argentina
Brasil
Colombia
Costa Rica
Chile
Honduras
Mxico
Per
Uruguay
Venezuela
Amrica Latina
19
35
73
49
15
42
25
38
54
45
14
23
18
15
30
24
12
25
17
11
40
75
65
15
57
45
20
49
34
18
12
28
68
50
39
25
10
...
...
....
....
....
20
36
25
19
10
26
62
40
10
34
19
FUENTE: O. Altimir (1978). En: Henrquez Narda y Javier Iguiez (editores). El problema
del empleo en el Per. Lima. Pontificia Universidad Catlica del Per, 1983, p. 29.
129
VI.3.7 ndice.- Consiste en ordenar los temas tratados, indicando en cada caso la
paginacin correspondiente.
VI.4 REDACCION
VI.4.1 Las notas a pie de pgina.- Tambin llamadas notas al calce, se refieren a las
indicaciones que se hacen al final de la pgina, en el caso de que en ellas se
130
La numeracin de las notas puede ser correlativa por cada pgina o para
toda la investigacin; adems, por razones de estilo y comodidad, stas podrn
ubicarse al final de cada captulo de la monografa. Al respecto, se sugiere
utilizar las citas adecuadas, no exagerando el nmero de ellas.
VI.4.2 Las llamadas.- A pie de pgina y mediante las denominadas llamadas, se estila
tambin hacer algn comentario o aclaracin, as como remitir al lector a la
consulta de otras fuentes de informacin referidas al tema, para ahondar los
conocimientos al respecto. En este ltimo caso y antes de indicar el nombre del
autor, ttulo de la obra, etc., se escriben las siglas cf., cfr. o v. que significan
confrntese o vase.
131
abstracts o resmenes.
a.c.
antes de Cristo.
an.
annimo.
ap.app.
apendix, apndice.
ar. arts.
artculo, artculos.
bol.
boletn
bull.
cap., caps.
captulo, captulos
col.
columna.
cf. o cfr.
doc.
documento.
ed.
edicin.
Edit.
e.g.
et al.
at alii: y otros.
et seq.
etc.
fasc.
fascculo.
fig., figs.
figura, figuras
fol., ff.
folio, folios.
ibid.
132
id.
Il.
ilustrado, ilustrador.
Imp.
imprenta, impresor
infra.
l., ll.
lnea, lneas.
loc. cit.
en el lugar citado.
mimeo.
mimeografiado
ms., mss.
manuscrito, manuscritos.
n.
nota.
n.d.
n.t.
nota de traductor.
op.cit.,ob.cit.
pg. pgs.
pgina, pginas.
p.ej.
por ejemplo.
post.
vase ms adelante.
p.s.
rev.
revisado, revisin.
s.,ss.
s.a.
sin ao.
s.d.
s.f.
sin fecha.
s.l., n.l.
sic.
supra.
supl.
suplemento.
133
t.
tomo.
tit.
ttulo.
tr.
traducido, traductor.
vide, vid, v.
v.gr.
vol.vols.
volumen, volmenes.
VI.5 NOTAS
1. Cfr. Csar ngeles Caballero. La investigacin monogrfica p. 212
2. Vase la unidad didctica VI, pues consiste en trasladar el contenido de las fichas
referenciales a la bibliografa.
3. Se incluye un artculo en estos ejemplos, pues si bien es cierto estrictamente no
constituye bibliografa (relacin de libros), en la prctica se les considera con
frecuencia.
4. En reemplazo del nombre se traza una lnea horizontal o se deja en blanco el
espacio que podra ocupar el nombre completo. Se procede as para evitar repetir al
autor que incluso puede ser citado dos o ms veces. En ese sentido se registrar
primero el libro ms reciente del autor citado, luego los ms antiguos en orden
cronolgico.
134
VI.6.2 Para elaborar una monografa se deben tener en cuenta los aspectos bsicos de
la investigacin cientfica, a saber: la eleccin del problema, la localizacin de
las fuentes de informacin, la elaboracin del diseo, la recoleccin de datos y
la redaccin del informe.
VI.6.3 La monografa tiene la siguiente estructura bsica: ttulo, dedicatoria,
introduccin, cuerpo, conclusiones, bibliografa e ndice.
VI.6.4 La redaccin de una monografa debe respetar las normas gramaticales, la
semntica la sintaxis, etc. Se tendrn en cuenta las notas a pie de pgina, las
llamadas y algunas abreviaturas para as entender cabalmente el estudio
desarrollado.
VI.8 ACTIVIDADES
VI.8.1 Revisa y analiza por lo menos 3 monografas de diferentes autores y observa si
han tenido cuenta las caractersticas bsicas que hemos sealado.
VI.8.2 Elabora una monografa sobre un problema de investigacin cientfica
vinculado de preferencia con tu especialidad.
b( )
c( )
d( )
135
b( )
c( )
d( )
ndice
b( )
c( )
d( )
bibliografa e
ndice
b( )
c( )
d( )
136
b( )
c( )
d( )
b( )
c( )
d( )
137
9.- Las notas a pie de pgina y las llamadas respectivamente, se emplean para:
a( )
Hacer mencin de una cita que no nos pertenece y emitir algn comentario.
b( )
c( )
d( )
b( )
c( )
d( )
VI.10 BIBLIOGRAFIA
Acosta M, Luis D (1972) Gua prctica para la investigacin y redaccin de
informes. Buenos Aires Argentina, Editorial PAIDOS, 2da ed., 172 pp.
138
_________________________(1992)
La
investigacin
jurdica
(La
tesis
Castro R. Rita (1980). Metodologa del trabajo universitario. Lima Per, Edit.
Imprenta Albatros S.R.L. 97 pp.
139
GLOSARIO
A
Abreviatura: Representacin de las palabras en la escritura con varias o una de sus letras,
empleando a veces slo maysculas y poniendo punto despus de la parte escrita de cada
vocablo.
Anlisis: Operacin intelectual que considera por separado las partes de un todo.
Anexo: Cosa que se une, aade o agrega al trmino de otra principal de la cual depende. Son
generalmente piezas documentales que sirven de complemento y comprobacin al cuerpo del
trabajo. Lo componen generalmente documentos pblicos o privados, estadsticas, grficos,
ilustraciones, etctera.
Apndice: Cosa que se une, aade o agrega al trmino de otra principal de la cual depende. El
apndice contina o prolonga el desarrollo de la obra.
Artculo: Cualquiera de los escritos de regulares dimensiones que se inserta en los peridicos,
revista u otras publicaciones anlogas, en los que se tratan sintticamente los asuntos.
140
B
Bibliografa: Es el registro de todos los textos publicados. Se funda en la investigacin,
identificacin, descripcin y clasificacin de los documentos con el propsito de organizarlos
y construir instrumentos destinados a facilitar el trabajo intelectual.
C
Captulos: Cada una de las partes en que se divide una obra para el mejor orden y
comprensin de la materia tratada.
Casa editora: Organismo de carcter intelectual y econmico que tiene como finalidad
publicar obras, ya sea de determinado tema o de determinada forma. Una casa editora puede o
no tener imprenta.
Casa
141
Catlogo: Lista, memoria o inventario de libros puestos en orden. Nmina ordenada de las
obras existentes en una biblioteca con la indicacin, mediante una clave o smbolo del lugar
donde puede ser hallado.
Cita: Opinin de un autor que se extrae de la fuente para apoyar la propia o probar lo que se
dice o refiere.
Cuerpo de la obra: Es el texto mismo de la obra, excluye las partes preliminares y accesorias
del libro. Es lo que sirve de contenido al libro y al tema de su desarrollo.
D
Datos: Piezas de informacin obtenidas en el curso de un estudio.
142
E
Edicin: Conjunto de ejemplares de una obra impresos de una vez sobre el mismo molde.
Una edicin diferente de la primera supone un texto corregido o aumentado por su autor, es
decir, un perfeccionamiento de la obra.
Estudio de campo: Estudio en el cual los datos se renen en el campo, esto es mientras los
individuos desempean sus tareas normales y no como sujetos de un estudio de laboratorio.
F
Ficha: Tarjeta de cartulina, de forma rectangular y dimensiones variables, en cuya superficie
se registra el asiento bibliogrfico. La ficha de tamao universal mide 7.5 x 12.5 cm. y ha sido
adoptada por las bibliotecas ms importantes del mundo.
143
G
Gantt, esquema de (cronograma): Esquema que muestra el programa de actividades o tareas
en un estudio y que esclarece las secuencias e interrelaciones entre ellas.
H
Hiptesis: Probable explicacin a un problema que nos plantea la realidad. Suposicin de
relaciones anticipadas entre las variables de investigacin; las hiptesis son el punto de
partida de estudios empricos que intentan confirmar o refutar las predicciones.
I
Ibdem: Adverbio latino que, en ndices, notas o citas de impresos o manuscritos, se usa con
su propio significado de all mismo o en el mismo lugar.
ndice: Lista alfabtica de nombres de personas, materias, lugares, fechas, etctera, para
facilitar la bsqueda de los asuntos que contiene la obra.
144
Introduccin: Primera parte del cuerpo de la obra, donde se hace la presentacin del trabajo
explicando la naturaleza del problema que va a tratarse y los objetivos del estudio, adems e
otros aspectos.
Investigacin: Es la labor cientfica por medio de la cual se aumentan las esferas de nuestros
conocimientos o se busca lo desconocido a travs de lo conocido, sirvindose de los datos
experimentales y de las leyes. La investigacin consiste en la bsqueda permanente de la
verdad por mtodos y tcnicas objetivos, adecuados y a veces prcticos. Es tambin discurrir,
examinar o experimentar a fondo alguna materia de estudio.
M
Mtodo: Modo de decir o hacer con orden una cosa. Procedimiento que se sigue en las
ciencias para hallar la verdad y transmitirla. Es el camino que se sigue para alcanzar un fin
previsto e antemano como tal.
N
Nota a pie de pgina: Nota explicativa que aparece al pie de la pgina del texto de un
manuscrito o impreso.
145
O
Observacin: Tcnica que consiste en mirar detenidamente algo para obtener una
informacin.
P
Poblacin: El conjunto completo de individuos u objetos que tienen alguna caracterstica en
comn. Tambin se le conoce como universo.
R
Razonamiento inductivo: El proceso de razonamiento que va de observaciones especficas
hasta reglas ms generales.
146
Relacin causal: Relacin entre dos variables, de tal forma que la presencia o ausencia de
una (causa) rige la presencia o ausencia de la otra (efecto).
S
Sntesis: Rene las partes de un todo superado y las considera como unidad.
Supuesto: Principios bsicos aceptados como verdaderos con arreglo a la lgica o razn, sin
prueba o verificacin.
T
Tcnica: Procedimiento operativo y a veces instrumental para recolectar y verificar
informacin.
Teora: Generalizacin abstracta que presenta una explicacin sistemtica en cuanto a las
relaciones entre fenmenos.
Ttulo: Palabra o frase con que se enuncia o da a conocer el asunto o materia de una obra, de
cualquier trabajo manuscrito o impreso o de cada una de las divisiones de un libro.
V
Variable: Caracterstica o atributo de una persona u objeto, que cambia (esto es, asume
valores diferentes) dentro su funcin en una hiptesis.
147
148
UNIDAD DIDCTICA I
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
UNIDAD DIDCTICA II
UNIDAD DIDCTICA IV
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
149
UNIDAD DIDCTICA V
UNIDAD DIDCTICA VI
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
150