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Gua
para la elaboracin de la Planeacin didctica
argumentada
ndice
Presentacin
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13
4.
Bibliografa
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5.
Sitios de inters
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Presentacin
El Artculo 3 constitucional establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del
Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del
Desempeo docente, la cual tiene como propsitos conocer las estrategias y elementos didctico pedaggicos
que utiliza el docente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, cmo organiza su prctica educativa
a partir de considerar los fundamentos del modelo de la Educacin Media Superior, los elementos del contexto
en que desarrolla su funcin y las caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los que cuenta.
Dado lo anterior esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Etimologas grecolatinas en la revisin
de los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica, y contiene los siguientes
apartados:
1.
2.
3.
4.
Bibliografa
5.
Sitios de inters
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de partida el
documento Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin Media Superior se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del
Desempeo:
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elaborar un escrito en el que analiza,
justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su
Planeacin didctica; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que
aprendan sus estudiantes y la forma en que les evaluar lo aprendido.
El personal docente que haya obtenido la certificacin de CERTIDEMS o bien cuente con dictamen
favorable de ECODEMS, podr presentar la constancia correspondiente en sustitucin de la presentacin de
la Planeacin didctica argumentada.
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Dimensin 2
Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
Parmetros
Indicadores
2.1 Establece los conocimientos previos y
2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las caractersticas de
necesidades de formacin de los
los estudiantes en la planeacin de su curso.
estudiantes para la planeacin y el
2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su prctica docente
desarrollo de su prctica docente.
en el desarrollo de la planeacin didctica.
2.2 Elabora planes de trabajo que
incorporan estrategias y tcnicas orientadas
al desarrollo de competencias, que se
vinculen con el contexto social de los
estudiantes.
Dimensin 4
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza - aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
4.1. Relaciona el entorno sociocultural e
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
intereses de los estudiantes con su prctica
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza docente.
aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el entorno
sociocultural de los estudiantes.
4.2. Relaciona el entorno escolar de los
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
estudiantes con su prctica docente.
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje.
4.3. Promueve la vinculacin con diferentes
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
actores de los contextos escolar y social
comunicacin, disponibles en su contexto, para la vinculacin e
para el desarrollo del aprendizaje y la
interaccin con diversos agentes.
formacin de los estudiantes.
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Dimensin 5
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y tico.
Parmetros
Indicadores
5.1. Establece ambientes ticos, incluyentes 5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
y equitativos entre los estudiantes.
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2. Establece estrategias que contribuyan a 5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
la responsabilidad y corresponsabilidad
estudiantes para su formacin.
acadmica con la comunidad educativa.
5.3. Atiende las disposiciones legales e
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
institucionales en su prctica docente.
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia en
el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs del
dilogo.
Fuente: Perfiles, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior.
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Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente de Etimologas grecolatinas organiza su
intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas de sus estudiantes y los
recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su Planeacin didctica.
La Planeacin didctica argumentada 1refiere a un ejercicio en el que el docente de Etimologas grecolatinas,
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervencin en el aula; asimismo,
dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus estudiantes
y el tipo de evaluacin que utilizara para valorar lo aprendido.
La Etapa 4 se puede exentar si el docente presenta la constancia de CERTIDEMS o ECODEMS.
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Etimologas grecolatinas enunciar las
caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus estudiantes. Estas caractersticas
deben dar cuenta de los aspectos familiares de los estudiantes, del rol que juegan los padres, de su nivel
socioeconmico, as como de la organizacin escolar y de los servicios con los que cuenta, entre otros
En este primer periodo de la aplicacin de la Evaluacin del Desempeo, la Etapa 4 se puede exentar si el docente presenta la constancia
de CERTIDEMS o ECODEMS.
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2.
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los estudiantes
que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Etimologas grecolatinas contemple
para la elaboracin de su Planeacin didctica el nmero de estudiantes, los elementos generales y
particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las formas de convivencia, sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
3.
Plan de clase
Para la elaboracin del plan de clase, el docente de Etimologas grecolatinas retomar los componentes
curriculares contemplados en la unidad del programa de estudios seleccionado para la organizacin de
su prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y
dems elementos que considere pertinentes.
4.
Estrategias de evaluacin
Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el docente de Etimologas
grecolatinas durante la argumentacin de la Planeacin didctica, ser necesario vincular el contexto
tanto interno como externo del plantel, as como insumos materiales, actividades, tiempo, forma de
evaluar y dems elementos considerados en dicha Planeacin.
2.
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Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre el
desarrollo, formas de aprendizaje, formas de convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes, y
destrezas sern fundamentales para que el docente de Etimologas grecolatinas sustente y d sentido a
su Planeacin didctica.
3.
Plan de clase
Cuando el docente de Etimologas grecolatinas argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin
que establezca entre ste y los elementos del Programa de Estudios vigente. Adems, el docente deber
retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y
dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica, as como la forma de evaluacin que
considere pertinente.
4.
Cuando el docente de Etimologas grecolatinas argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin
que establezca entre ste y los elementos del Programa de Estudio vigente. Adems, el docente deber
retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, los elementos descritos en el texto y dems
elementos que haya considerado en su Planeacin didctica, as como la forma de evaluacin que
considere pertinente.
5.
Estrategias de evaluacin
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RECOMENDACIONES GENERALES:
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1.
Los perfiles, parmetros e indicadores, definen los aspectos principales que abarcan las
funciones de docencia de Etimologas grecolatinas. Revise los parmetros e indicadores
incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de desempeo para
una mejor compresin del proceso de elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
2.
3.
4. Bibliografa
Profesional
Docente.
Disponible
en:
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior.
Disponible
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/parametros_indicadores/
SEP (2015) Etapas, aspectos, mtodo e instrumento. Proceso de la Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin
Media
Superior.
Disponible
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/etapas_aspectos/
5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
http://www.sems.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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