Trabajo de Evaluacin

Tema: MODELOS PEDAGGICOS.

A lo largo de la historia de la pedagoga se han desarrollado diferentes modelos

que dieron lugar a diversas miradas o maneras de entender la enseanza, el
aprendizaje y por consiguiente, la evaluacin. Estos modelos orientan y han
orientado las prcticas de todo el proceso educativo.
Modelo pedaggico tradicional
El maestro a quien le cabe un lugar de preponderancia puesto que es el
encargado de transmitir a sus alumnos los contenidos de las disciplinas
cientficas. El alumno aprende como un receptor pasivo la informacin emitida
por el profesor. Aprender consiste en repetir lo ms fielmente posible las
enseanzas del profesor. Por esta razn, se valora la capacidad del alumno
para reproducir los conocimientos transmitidos por el profesor durante un
proceso de enseanza y de aprendizaje. Esta evaluacin hace hincapi en los
resultados ms que en los procesos y se apoya en pruebas que disea el
docente con el propsito de decidir si el estudiante est en condiciones de ser
promovido o no al siguiente curso.
Modelo pedaggico naturalista o romntico
Este modelo se fundamenta en las potencialidades que posee internamente el
sujeto. Se respeta y se valora el desarrollo espontneo del alumno a travs de
sus experiencias vitales y su deseo de aprender. La nica evaluacin posible es
la autoevaluacin. Esta habilidad metacognitiva, siempre referida a los asuntos
que el alumno quiere evaluar, es la que le permitir analizar, valorar y asumir
decisiones sobre sus avances y falencias. Entre los tericos ms importantes
de este modelo se encuentran: Rousseau, Ilich y Neil.
Modelo conductista
La base que sustenta a este modelo es la concepcin del aprendizaje como
cambio de conducta observable. El aprendizaje, sobreviene como consecuencia
de que la enseanza es la consecucin de objetivos instrucciones que
previamente ha diseado y definido detalladamente el docente. El objeto de
la enseanza sigue siendo la transmisin de los contenidos cientfico - tcnicos,
organizados en materias esquematizadas. El objeto de la evaluacin son las
conductas de los alumnos y evaluar consiste en medir tales conductas que se
expresan en comportamientos observables.

La tendencia de la evaluacin en el modelo conductista es el control peridico

de los cambios de conducta especificados en los objetivos, mediante la
aplicacin de pruebas objetivas.. En este sentido, el desarrollo del sujeto de la
educacin es entendido como la acumulacin de saberes o conocimientos
atomizados de la ciencia, que deben ser peridicamente controlados con fines
de aprobacin o reprobacin.
Modelo cognitivo-constructivista :
En esta perspectiva pedaggica se incluyen varias corrientes, entre las cuales
podemos mencionar:
a) Los trabajos de J. Dewey y Piaget -entre otros-, quienes sostienen que al
alumno como sujeto que aprende ocupa un lugar central en el proceso de
enseanza y aprendizaje, mientras que el maestro es un facilitador. Son los
sujetos quienes construyen el conocimiento, desarrollan la curiosidad para
investigar, la capacidad de pensar, de reflexionar y adquirir experiencias que
posibiliten el acceso a estructuras cognitivas cada vez ms complejas.
b) La corriente del modelo cognitivo que destaca el contenido de la enseanza,
como parte fundamental en el proceso de enseanza y de aprendizaje. Ensear
consiste en apuntar al logro de un aprendizaje productivo antes que
reproductivo. Aprender implica el desarrollo de las estructuras, esquemas y
operaciones mentales internas del sujeto que les permite pensar, resolver y
decidir con xito diversas situaciones acadmicas y cotidianas.
En este modelo, el profesor evala continuamente el aprendizaje alcanzado por
los alumnos que consiste en la comprensin de los contenidos desarrollados.
Modelo pedaggico social -cognitivo.
En este modelo el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente
relacionados.
Su propsito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los
procesos de interaccin y comunicacin desplegados durante la enseanza, el
debate, la crtica razonada del grupo, la vinculacin entre la teora y la prctica
y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad.
En la pedagoga social la motivacin se vincula con el inters que genera la
solucin de los problemas que por lo general no son ficticios sino tomados de la
realidad, por lo tanto no forman parte del currculo (escrito). La comunidad es
la actora y la que se involucra con la situacin problemtica y su tratamiento
se realiza a travs de una prctica contextual izada. El profesor y los
estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar
su acuerdo o desacuerdo con la situacin o temtica estudiada. En esta
pedagoga se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construccin
social, que se concreta a travs de la actividad del grupo.

Tema: Modelos pedaggicos

Encierre el tem correcto:

1.-los modelos pedaggicos ms conocidos son:

____________.

a) cognitivo, esencial, socialismo.

b) naturalista, social, constructivista
c) tradicional, conductual, cognitivos.
d) tradicional, naturalista, conductista, cognitivo-constructivista, socialcognitivo.
Argumentaciones:
a) faltan modelos y esencial no es uno de ellos (incorrecta)
b) respuesta incompleta (incorrecta)
c) respuesta incompleta (incorrecta)
d) los modelos pedaggicos son 5: tradicional, naturalista, constructivista y
social (correcta)

2.- Al modelo naturalista tambin se lo conoce como: ____________.

a) cientfico
b) didctico
c) ecolgico
d) romntico
Argumentaciones:
a) el modelo cientfico es un mtodo de investigacin no de pedagoga
(Incorrecto)
b) es una disciplina de la pedagoga (Incorrecto)
c) la ecologa no pertenece al campo de la pedagoga. (Incorrecto)
d) es conocido como romntico por su filosofa de la experiencia y libertad.
(correcto)

3.- En el modelo tradicional, Quin acta como receptor de conocimiento?

a) Alumno
b) alumno y profesor receptan conocimientos
c) profesor
d) no se recepta conocimiento, se aprende desde la experiencia.
Argumentaciones:
a) el alumno funciona como nico receptor en el modelo tradicional. (correcto)
b) el profesor imparte el conocimiento sin receptar opiniones solo repeticiones.
(incorrecto)
c) el alumno es el nico receptor (incorrecto)
d) ese tipo de enseanza existe en el modelo naturalista (incorrecto)

4.- En el modelo tradicional, aprender consiste en: ________.

a) construir el propio conocimiento.
b) fijarse una autoevaluacin.
c) repetir lo ms fielmente posible las enseanzas del profesor.
d) teora y prctica en casos tomados de la realidad.
Argumentaciones:
a) es parte del modelo constructivista (incorrecto)
b) es parte del modelo naturalista (Incorrecto)
c) el alumno repite las enseanzas del profesor (correcto)
d) parte del modelo social (Incorrecto)

5.- En el modelo naturalista, los tericos ms importantes son:

a) Dewey y Rousseau
b) Rousseau y Piaget
c) Rousseau, Ilich y Neil
d) Neil y Piaget
Argumentaciones:
a) Dewey pertenece al modelo constructivista. (Incorrecto)
b) Piaget pertenece al modelo constructivista. (Incorrecto)

c) esos son los tres tericas del modelo naturalista. (correcto)

d) Piaget pertenece al modelo constructivista. (incorrecto)

6.- En el modelo constructivista, el profesor es : ____________.

a) Facilitador
b) la figura central
c) quien repite el conocimiento
d) receptor pasivo
Argumentaciones:
a) el profesor es el gua, el facilitador en el modelo constructivista (correcto)
b) el alumno es la figura central, en este modelo (Incorrecto)
c) el profesor dar pautas al alumno para que cree su conocimiento. (incorrecto)
d) El alumno es un receptor pasivo en el modelo tradicional. (incorrecto)

7.- Se concibe al aprendizaje como el cambio de conducta observable, en qu

modelo pedaggico?.
a) conductista
b) constructivista
c) naturalista
d) social
Argumentaciones:
a) el aprendizaje se ve de esa manera en el modelo conductista (correcto)
b) se aprende a medida que el alumno crea su propio conocimiento con la gua
del profesor. (Incorrecto)
c) se aprende segn el deseo de aprender y las experiencias. (incorrecto)
d) se aprende de la teora acompaada de la practica con casos de la vida
cotidiana. (Incorrecto)

8.- Cual modelo se interesa por la solucin de problemas reales que interesan
a la comunidad?

a) cognitivo
b) conductista
c) Contructivista
d) social
Argumentaciones:
a) la respuesta est incompleta (Incorrecto)
b) se interesa en el aprendizaje a travs de la conducta. (Incorrecto)
c) se interesa en que el alumno cree su conocimiento con gua del profesor.
(Incorrecto)
d) se interesa en la solucin de problemas de la comunidad. (Correcto)

9.- La evaluacin segn el modelo tradicional, a qu hace hincapi?

a) a los resultados y no a los procesos
b) a pruebas objetivas
c) a la conducta de los alumnos
d) es autoevaluacin
Argumentaciones:
a) en el modelo tradicional, la evaluacin toma en cuenta solo los resultados.
(Correcto)
b) es parte del modelo conductista. (Incorrecto)
c) es parte del modelo conductista. (Incorrecto)
d) es parte del modelo naturalista. (Incorrecto)

10.- En qu modelo pedaggico el trabajo productivo y la educacin estn

ntimamente relacionados?
a) Constructivismo
b) naturalista
c) social
d) tradicional
Argumentaciones:
a) se construye el propio conocimiento. (Incorrecto)

b) se valora el potencial del alumno y sus deseos de aprender. (Incorrecto)

c) en el modelo social se realiza teora y prctica (trabajo productivo) .
(correcto)
d) el alumno se limita a repetir las enseanzas del maestro. (incorrecto)