Teoras

CONDUCTISMO
(Pavlov, Watson,
Skinner, Thorndike,
Bandura, Bloom,
etc.)

COGNOSCITIVISMO
(Gagn, Piaget,
Bruner, etc.)

Visin del ser

humano

Alumno

Considera el
conocimiento como:

Aprendizaje

Enseanza

El hombre es la
suma
de
condicionamientos
habidos.

Es un receptor
de contenidos,
solo aprende lo
que el maestro
le ensea.

Como
conducta
observable a travs de
los
objetivos
(conducta/aprendizaje)
.

El
aprendizaje
se logra a travs
del
reforzamiento.
El
aprendizaje
es un cambio de
conducta en el
individuo.

Arreglo adecuado
de
las
contingencias de
reforzamiento, con
el fin de promover
eficientemente el
aprendizaje de los
alumnos.

Es un ser que
tiene
forma
particular de ver
las cosas,
de
recibir
los
estmulos, ordenar
y
procesar
informacin,
y
tiene su propia
forma
de
aprender.
Es un ser
que
crea
significados
no
los
adquiere.

El
alumno
asimila
el
contenido de los
conceptos
y
principios
enseados por
el docente.

Como
una
construccin
en
etapas, mediante la
reestructuracin de los
esquemas mentales.

El
aprendizaje
es el cambio de
las capacidades
del individuo en
funcin de su
estructura
cognitiva y de su
madurez
evolutiva.

Orientada a los
procesos
de
reconstruccin del
conocimiento, con
actividades
autoestructurantes
para los alumnos,
en
contextos
didcticos
estimulantes.

Es
quien
construye
su
conocimiento.
El
eje
fundamental del
aprendizaje es
el
alumno
(Ausubel:
el
educando
aprende solo)

El conocimiento es una
construccin del ser
humano, es decir, la
interpretacin
que
hace
de
su
experiencia.

El
aprendizaje
se logra cuando
el
sujeto
interacta con el
objeto
de
conocimiento y
es significativa
para el sujeto.
Como proceso
de construccin
de
los
significados.

El ser humano es
integral; es una
totalidad,
es
holstico.
Es un ser superior
dotado
de
inteligencia.

El
alumno
promueve
su
propio
aprendizaje.

Considera
conocimiento
algo
innato
individuo.

El
aprendizaje
es un proceso
natural
del
individuo.

Ajustada a las
caractersticas de
los
alumnos
promueve
el
desarrollo de las
funciones
psicolgicas
superiores
mediante
las
interacciones en
zonas
de
desarrollo prximo
y en actividades
practicas
cotidianas.
Centrada en la
individualidad, el
crecimiento
personal,
la
originalidad,
creatividad
e
imaginacin de los
alumnos.

CONSTRUCTIVISM
O
(Vigotsky, Ausubel,
Cole, etc.)

HUMANISMO
(Montessori,
Rogers, Freire,
Rousseau)

el
como
del

Docente

Evaluacin

Aportes

Ingeniero
Educacional
(programador de
las
situaciones
de aprendizaje).
Administrador de
recursos. Modelo
que
presenta
constantemente
patrones
conductuales.
Promotor
y
facilitador
del
aprendizaje
significativo
y
autnomo,
a
partir
de
la
confeccin
y
organizacin de
experiencias
didcticas
con
sentido.
Mediador entre el
saber
sociocultural
y
los procesos de
construccin de
los alumnos.
Organiza,
orienta, facilita y
proporciona
ayuda ajustada al
alumno, creando
las condiciones
optimas
de
aprendizaje.

Mediante
el
registro
de
resultados
observables
y
evaluacin
continua, a partir
de lo que dice o
hace el alumno.

Enseanza programada.
Procesos
bsicos
del
conocimiento (Taxonoma
de
objetivos
de
la
educacin).

Referida al grado
de significatividad
de los aprendizajes
declarativos
y
actitudinales
del
alumno.

Su aporte es plantear una

enseanza
intencional
planificada.
Un
aprendizaje
por
compresin
y
discernimiento.

Se fundamenta en
los
niveles
de
desarrollo
en
procesos a travs
de la interaccin
profesor-alumno,
en
contexto
y
practicas reales.

Mtodos de enseanza y
aprendizaje ms activos
debido
al
papel
constructivo
que
se
atribuye al alumno.
ZDP
(Determina
el
potencial de aprendizaje)

Proveedor
de
experiencias
para
la
apropiacin
de
saberes y el auto
conocimiento de
los
alumnos.
Emptico,
no
autoritario,
no
directivo.
Creador de un
ambiente
de
libertad,

Por medio de la
autoevaluacin
y
observacin de los
procesos
cognitivos
y
afectivos durante
las experiencias de
aprendizaje.

Reconocer la necesaria
unidad de lo cognitivo y lo
afectivo en el proceso de
aprendizaje.

confianza
respeto.