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De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la
palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere
al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al
conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la
intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto.
En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin
de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una
investigacin, en especial en el plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene
informacin a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada,
modificar o aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario
especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan
en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y
evaluados).
Algunos sinnimos de la palabra investigar son: indagar, inspeccionar, explorar, examinar y
rastrear. En su sentido ms preciso implica una bsqueda de algo preciso a travs de un
exhaustivo anlisis basado en un determinado mtodo.
Enfoques
Positivismo
Supone que el mundo social, como el natural, est regido por leyes que pueden investigarse
mediante la observacin sistemtica y el experimento.
Constituyendo una teora del saber que no admite otra realidad que no sean los hechos, ni a
investigar otra cosa que no sean las relaciones entre los hechos.
Su concepcin de la realidad slo se sostiene en aquello que puede ser experimentado por
los sentidos, es decir, slo el conocimiento cientfico puede llegar a ser un conocimiento
verdadero y la mitologa, la religin o la metafsica son tenidas por falsas e intiles
Estructuralismo:
Se trata de un "estilo de pensar" que rene autores muy diferentes que se expresan en los
ms diversos campos de las ciencias humanas, tales como la antropologa , la crtica
literaria , el psicoanlisis freudiano, la investigacin historiogrfica, o en corrientes
filosficas especficas como el marxismo.
El estructuralismo nace de la idea de estructura, que se puede entender como la relacin de
unos elementos con otros, por lo que la estructura puede encontrarse en conjuntos
diferentes.
Con respecto al objeto del conocimiento, el modelo estructuralista, segn seala LeviStraus(1967), existe una condicin esencial de lo real que aparece oculto, por lo que la idea
central del investigador debe orientarse a detectar en la realidad las relaciones invisibles .
Entre estas se tienen: los sistemas de parentescos, el de la estructura de los mitos y las
leyendas que existen en todo tipo de comunidad que describen a travs de la investigacin,
de la vida cotidiana.
Caractersticas:
-Afirman que los sentidos nos ensean y que los medios de comunicacin son solo
modalidades de transmisin mediante las cuales se reestructuran determinadas formas que
enriquecen su fuerza de expresin.
-La sociedad se constituye en la medida que tiene determinadas reglas o estructuras que
producen el sentido de los acontecimientos, los cuales son producto de las normas que los
hombres han asimilado en sociedad y les permite evocar en comn los mismos significados.
-Sostiene que los sentidos engaan, y por lo tanto la comunicacin se debe estudiar
mediante la construccin de estructuras lgicas, que permitan descubrir las interrelaciones
creadoras del sentido y las reglas que constituyen a las normas sociales.
-Tienden a estudiar al ser humano desde fuera, como a cualquier fenmeno natural y no
desde dentro, como se estudian los contenidos de conciencia.
-La investigacin estructuralista tiende a hacer resaltar lo "inconsciente" y los
condicionamientos en vez de la conciencia o la libertad humana.
Funcionalismo
En esta corriente se sostiene que la cultura conforma un todo inseparable y tiene su origen
en los hechos sociales; es decir, es un hecho social, lo que significa que la sociedad acta
como un organismo vivo, con una serie de funciones que se complementan entre s, pero
que forman un cuerpo, un todo armnico. Por lo tanto, es una ideologa de carcter
holstico. De esta manera, la sociedad es concebida como un organismo biolgico, donde
cada una de sus partes cumple una funcin y se le percibe como un sistema, donde cada de
sus partes cumple un papel o rol bien determinado.
Este modelo funcionalista en opinin de Parsons (1996), considera que toda accin social
es analizable por cuatro sistemas: el biolgico, personalidad, social y normativo
involucrados en el mbito de la cultura y los valores de una sociedad. Es decir, el sistema
Marxismo
Caractersticas:
-Una estrecha relacin entre la teora y la prctica.
-Hunde sus races en toda la herencia cultural de la humanidad.
-Es polmico y anti dogmtico.
-Es ciencia; se desarrolla con la ciencia, y sirve de mtodo al desarrollo de las ciencias
particulares.
-Es la nica y verdadera doctrina que sirve a los intereses generales de la humanidad, por
donde se concluye su profundo humanismo.
-Es arma ideolgica de los trabajadores.
-Es partidista, pero a la vez, la ms objetiva de todas las doctrinas.
5) LA EDUCACIN COMO OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigacin se ha constituido
en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigacin
educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza,
epistemologa, metodologa, fines y objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de
conocimiento en el mbito educativo."
De forma general, se puede decir que la investigacin educativa es la aplicacin de
conceptos como conocimiento cientfico, ciencia, mtodo cientfico e investigacin
cientfica aplicados a todos ellos en mbito de la educacin. Una manera de poder dar una
definicin es analizar cmo est concebida en las distintas perspectivas de investigacin.
Caractersticas De La Investigacin Educativa
-Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemticas
enfrentado la coercin que las instituciones polticas y sociales ejercen sobre la prctica
educativa.
Caractersticas del Docente Investigador:
-Posee un conocimiento profundo de su saber especfico.
-Se preocupa por tener una fundamentacin slida sobre procesos y metodologas de
enseanza- aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la lengua materna y
extranjera.
-Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer
nuevas posturas o alternativas frente a situaciones acadmicas.
-Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teora y la
prctica.
-Tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes
interpretaciones contribuyan a la comprensin amplia de propuestas que generen cambios.
- Desarrolla criterios para validar la investigacin, principalmente la que se puede producir
en su contexto ms cercano, su saln de clase, pues observa cuidadosamente, registra datos
importantes y les hace seguimiento y anlisis para constatar sus hiptesis.
-Escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a travs de la escritura de
artculos, documentos y libros sobre su quehacer pedaggico. Tambin, participa en
seminarios y encuentros acadmicos que le permitan confrontar y convalidar sus
propuestas.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA INDUSTRIAL
RODOLFO LOERO ARISMENDI
VI SEMESTRE
INVESTIGACION CIENTIFICA
Estudiantes:
Avilez Yuly
Henrique Luz
Ramos Yurbis