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INTENTION PÉDAGOGIQUE

TITRE DE
L’ACTIVITÉ
Chichi la chenille syllabique
CRITÈRES D’ÉVALUATION
Développer les habiletés en conscience
DURÉE phonologique desmessage
Production de enfants par la décomposition des
Environ 45 minutes mots en syllabe.
Implication personnelle avec les
autres

REGROUPEMENT
Grand groupe et équipes

COMPÉTENCES/COMPOSANTES

MATÉRIEL
projet
moteur
Communiquer en utilisant 4 cerceaux
les ressources de la Interagir de façon La tête de Chichi la chenille
langue : harmonieuse avec les 3 cartes tête-de-chenille format
Comprendre un message autres : géant
Faire des liens entre Collaborer avec les autres 5 paquets de 32 têtes de chenille
compréhension personnalité Des formes rondes pour faire les
l’oral et l’écrit. Explorer Partager ses jeux, son
des concepts, des matériel, ses idées et ses parties du corps de la chenille (dans
conventions, des stratégies. Proposer son le cas ici, des demi-œufs de Pâques)
symboles propres au aide et encourager les
langage de l’écrit. autres.
Produire un message
Explorer l’aspect sonore
communiquer interagir
de la langue
DÉCLENCHEUR DÉROULEMENT
L’enseignante explique que le corps de la chenille est composé de cercles.
Dans le cercle de rassemblement, une chenille (faite de cerceaux), Ces cercles sont comme les syllabes d’un mot. Elle place alors un mot dans
est installée par terre. Un retour sur les syllabes doit alors être la tête de la chenille et demande à un élève de venir sauter dans les
fait. L’enseignante peut demander à un élève de lui dire un exemple cerceaux de la chenille pour illustrer le mot. Chaque cerceau représente
de mot et de taper les syllabes qui le composent sur son bras, comme une syllabe. Elle peut ensuite placer quelques autres mots et demander à
il a déjà été vu auparavant. d’autres élèves de venir faire l’exercice.
Ensuite, elle montre (au cercle de rassemblement) le jeu que les élèves
pourront aller faire en équipe à leur table. Elle montre le matériel : les
demi-œufs pour faire les corps de la chenille et les cartes «tête-de-
chenille» indiquant le mot à fabriquer.
Les explications : les élèves doivent aller à leur place habituelle, sur leur
OBJECTIVATION ou RETOUR table d’équipe où le matériel pour le jeu sera déposé. Chaque élève peut
piger une carte, qui est déposée sur la table de façon à ce que le mot ne
Lorsque l’activité est terminée, l’enseignante peut demander aux soit pas visible. Ensuite, il la dépose sur la table et prend des demi-œufs
élèves s’ils ont remarqué qu’il y avait un nombre de syllabes qui pour composer son corps selon le nombre de syllabes. La carte doit être
revenait plus fréquemment. Elle peut aussi leur demander quels positionnée comme s’il s’agissait de la tête de la chenille et le corps doit
sont les mots pour lesquels ils ont eu le plus de difficultés. suivre. Le tout est alors positionné dans le sens de la lecture, de gauche à
droite. Lorsqu’il à terminé sa chenille, il demande à un ami de son équipe
de la corriger, puis pige de nouveau une carte afin de faire une nouvelle
chenille.
L’enseignante passe dans chaque équipe afin de vérifier une fois la
ENRICHISSEMENT RÉINVESTISSEMENT chenille de chaque élève et ainsi vérifier leur compréhension de l’activité
ainsi que l’exécution de consignes.

Classer les mots selon la Trouver des mots encore plus


DIFFICULTÉS ANTICIPÉES
longueur de la chenille longs, contenant plus de
Certains mots, par exemple ceux finissant par le son «e» peuvent être
(nombre de syllabes). Mot syllabes.
plus difficiles à décomposer.
court, mot long.

COMMENTAIRES…
ACTIVITÉ DÉVERSOIR

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