Descripcin de los trastornos del lenguaje y la comunicacin

Existen trastornos del habla que perjudican la comunicacin no verbal, se ve

afectada directamente la voz, la articulacin, la comprensin y
la expresin simblica.

A continuacin vamos a describir las alteraciones que se dan en el lenguaje y

la comunicacin ya que son muchas y se ven comprometidas de dos o ms
funciones.

Trastornos del habla y la articulacin

 Trastornos de la articulacin y expresin del habla

 TRASTORNOS DEL RITMO Y LA FLUIDEZ

En cuanto a trastornos del ritmo y la fluidez del lenguaje hablamos de:

Tartamudez o disemia: Se refiere a un proceso fisiolgico en el cual la

persona presenta repeticiones de la palabra completa y sin espasmos.

Se clasifican en los siguientes grupos:

Tartamudez tnica: Se caracteriza por la interrupcin total del habla durante cierto
tiempo (espasmo o inmovilizacin muscular), producindose a continuacin una
emisin repentina de la expresin verbal.

Tartamudez clnica: Se trata de repeticiones involuntarias, bruscas y explosivas

de una slaba o grupo de slabas durante la emisin verbal.

Tartamudez tnica - clnica: Se dan las caractersticas de las dos anteriores. Es la

ms frecuente.

Si en cambio hablamos de fluidez nos encontramos con:

Espasmofilia: Alteracin de la fluidez normal de las palabras, producindose el

bloqueo o repeticin de una o ms slabas. Se acompaa de movimientos
corporales que denotan tensin.

Farfullero o habla taquillita: Consiste en un habla precipitada, producto de la cual,

no se entiende lo que la persona dice. Se observa en pacientes ansiosos, y en
algunos casos, en nios con retraso mental .Dentro de este trastorno tambin
podemos hablar de las disfonas en la que la persona afectada persona titubea y
tiene la voz ronca, estas se dan cuenta de su problema al rerse, cantar o susurrar,
Para definir y entender estos conceptos.

 Afasias: La afasia consiste en la prdida total o parcial de la capacidad de

hablar como consecuencia de una lesin ocurrida en las zonas del cerebro
destinadas al lenguaje. Se trata de una falla en los centros del lenguaje.
Palabra hablada, la escritura o los signos. Sin embargo, el afectado conserva
la inteligencia y los rganos fonatorios.
La afasia es el trastorno del lenguaje que se produce como consecuencia de
una lesin o dao cerebral.
Se trata de la prdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje,
debido a lesiones en reas cerebrales especializadas en estas funciones.
Puede ser un trastorno durante la adquisicin del lenguaje en los nios o una
prdida adquirida en los adultos. Se relaciona exclusivamente con el lenguaje
oral.
El trmino afasia, que fue creado en 1864 por el mdico francs Armand
Trousseau (1801-1867), procede del vocablo griego , imposibilidad de
hablar.
La disfasia es un trastorno del lenguaje equivalente a una forma menor o
indeterminada de afasia elacin con las palabras aisladas.

}
Trastorno especfico del desarrollo del lenguaje TEL

El Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL), tambin denominado disfasia, es

un problema evolutivo del procesamiento del lenguaje. Puede afectar tanto a la
expresin como a la comprensin de los mensajes verbales y tiene un perfil
clnico y un desarrollo evolutivo muy diverso.
Puede ser difcil de diferenciar del retraso simple del lenguaje a edades
tempranas, por lo que es frecuente que el diagnstico se retrase. Es ms
frecuente en nios que en nias en una relacin de 3 a 1 aproximadamente.
Resulta difcil establecer su prevalencia en un porcentaje exacto,
(entre el 1 y 7 %) porque en numerosas ocasiones va ligado a otros
trastornos.

Trastornos del lenguaje secundarios a otras condiciones

Son todos los retrasos en la aparicin del lenguaje debido a trastornos de origen
auditivo, psicoactivo, neurolgico o retardo mental.
Dentro de los trastornos secundarios de origen neurolgico habra que destacar la
disfasia porque este trmino no ha dado lugar a muchas equivocaciones. En
primer lugar a un gran error, se le hace sinnimo del trmino afasia congnita
producindose un gran error ya que afasia es la perdida de la funcin del lenguaje
en un sujeto que tiene estructurado su lenguaje; es absolutamente inadecuado
emplear este trmino en nios que presentan un retardo en la aparicin de su
lenguaje, porque en ellos el problema no es que se ha perdido una funcin ya
adquirida, si no que no se ha desarrollado o lo ha hecho como retardo.
Son todos los retrasos en la aparicin del lenguaje debido a trastornos de origen
auditivo, psicoactivo, neurolgico o retardo mental.
Dentro de los trastornos secundarios de origen neurolgico habra que destacar la
disfasia porque este trmino no ha dado lugar a muchas equivocaciones. En
primer lugar a un gran error, se le hace sinnimo del trmino afasia congnita
producindose un gran error ya que afasia es la perdida de la funcin del lenguaje
en un sujeto que tiene estructurado su lenguaje; es absolutamente inadecuado
emplear este trmino en nios que presentan un retardo en la aparicin de su
lenguaje, porque en ellos el problema no es que se ha perdido una funcin ya
adquirida, si no que no se ha desarrollado o lo ha hecho como retardo.

En la afasia la lesin deshace una estructura y por ello comparte una regresin
funcional.
En el nio que presenta un retardo en desarrollo de su lenguaje, el problema no
puede consistir nunca en una prdida de estructuras, sino en todo caso en una
dificultad en el desarrollo de las mismas. Esta dificultad puede estar provocada
fundamentalmente por un hecho lesionar madurativo (encefalopata con natal) que
impida la estructuracin antomofuncional del corte cerebral. Con lo cual el
lenguaje como proceso de comunicacin y de simbolizacin dentro de un marco
relacional puede perder la dinamicidad y la agilidad como sistema de adaptacin
que lo caracteriza, teniendo que partir de una rigidez y escasez de elementos en
su desarroll que es fruto directo de la lesin.

Trastornos del lenguaje secundario a otras condiciones

El autismo Es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por alteracin de la

interaccin social, de la comunicacin (tanto verbal como no verbal) y el
comportamiento restringido y repetitivo. Los padres generalmente notan signos en
los dos primeros aos de vida de su hijo.3 Estos generalmente se desarrollan
gradualmente, pero algunos nios con autismo alcanzan sus hitos del desarrollo a
un ritmo normal y luego sufren autismo regresivo.
El autismo es altamente heredable, pero la causa incluye tanto factores
ambientales como susceptibilidad gentica . En casos raros, el autismo est
fuertemente asociado con teratologa (agentes que causan defectos de
nacimiento) Las controversias rodean a las otras causas ambientales propuestas;7
por ejemplo, las hiptesis de vacuna son biolgicamente implausibles y han sido
refutadas por estudios cientficos. Los criterios de diagnstico requieren que los
sntomas se hagan evidentes en la primera infancia, tpicamente antes de los tres
aos.8 El autismo afecta el procesamiento de informacin en el cerebro alterando
cmo las clulas nerviosas y sus sinapsis se conectan y organizan; cmo ocurre
esto, no est bien esclarecido.9 Es uno de los tres trastornos del espectro autista
(TEA); los otros dos son el sndrome de Asperger, que carece de retrasos en el
desarrollo cognitivo y del lenguaje, y el trastorno generalizado del desarrollo no
especificado (TGD-NE), que se diagnostica cuando no se cumplen la totalidad de
los criterios para el autismo o el sndrome de Asperger.
Las intervenciones tempranas de conducta, cognicin y habla pueden ayudar a los
nios con autismo a ganar habilidades de autocuidado, sociales y comunicativas.
A pesar de que no existe una cura conocida, existen casos de nios que se han
recuperado.11 No hay muchos nios autistas que vivan de forma independiente
despus de alcanzar la edad adulta, aunque algunos llegan a tener xito.12 Se ha
desarrollado una cultura autista, en la que algunos individuos buscan una cura y
otros creen que el autismo debera aceptarse como una diferencia y no tratarse
como un trastorno.

 Mutismo selectivo

Trastornos del lenguaje no verbal

 El caso de Mara.
Mara es una nia que desde pequea tena un vocabulario muy maduro
aparentemente para su edad, con una gran habilidad en la memoria auditiva literal.
Aunque lea relativamente bien presentaba muchas dificultades para comprender
el texto.
Los padres, desde las etapas preescolares, se dan cuenta de que algo no marcha
bien. Tiene dificultades de relacin con sus iguales, es muy torpe a nivel motriz
(tanto a nivel de motricidad gruesa como fina) y esto se reflejaba en el juego (no le
gustaban las actividades muy movidas con sus compaeros y, por supuesto, la
gimnasia). Posteriormente, en las actividades como la escritura que precisan de
motricidad fina, presentaba dificultades para escribir recto o respetando los
mrgenes.
Mara puede perder las cosas con facilidad o carsele de las manos.
Le cuesta mucho adaptarse a nuevas situaciones y entiende las cosas
literalmente, lo que le comporta muchos malentendidos.
A medida que se ha hecho mayor, las dificultades de aprendizaje se han
incrementado, especialmente en todo lo que precisa orientacin en el espacio,
estructurar el dibujo y la escritura, las operaciones matemticas sobre el papel,
moverse o manipular objetos, etc. Todo ello adems le comporta un gran
sentimiento de incapacidad y su autoestima est por los suelos.
Mara es una nia de la que podramos sospechar la presencia de un TANV.
El TANV (Trastorno del Aprendizaje No Verbal), es menos conocido que otros
trastornos del aprendizaje como pueden ser la dislexia o la digrafa. Una de las

razones es que, en principio, las habilidades verbales y la lectura se hallan dentro

de unos valores normalizados y por ello el trastorno puede pasar inadvertido o
confundido con otros problemas.
Otro factor que no facilita su diagnstico es que este trastorno no consta en los
manuales diagnsticos (DSM-IV TR) por lo que no tenemos definidos los
diferentes criterios diagnsticos y por ende ningn estudio oficial sobre la
prevalencia aproximada de los mismos, si bien se supone que es de menor
frecuencia que otros trastornos del aprendizaje como sealamos ms abajo.
Actualmente, si quisiramos diagnosticar en base a manuales diagnsticos
tendramos que ubicarlos como Trastorno del desarrollo de la coordinacin o
incluso dentro de Trastornos generalizados del desarrollo no especificado. Aun
as hay cierto consenso internacional de la existencia de este trastorno y
numerosas referencias al respecto