QU SIGNIFICA SER MAESTRO?

A diferencia de lo que ocurra hace 100 aos, en la sociedad actual resulta

bastante fcil para las personas acceder en cada momento a la informacin que
requieren. No obstante, y tambin a diferencia de lo que ocurra antes, ahora la
sociedad est sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente
nuevas problemticas, exigiendo a las personas mltiples competencias
procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de
resolucin de problemas, trabajo en equipo, entre otras) para crear el
conocimiento preciso que les permita afrontarlas con xito.
Ser maestro en la actualidad es un verdadero reto que no muchos se atreven a
afrontar, pues con tanto desprestigio que se ha hecho en la sociedad a travs de
los medios de comunicacin, ser maestro en al actualidad es sinnimo de
delincuencia, de personas flojas que no quieren perder los privilegios que han
tenido desde siempre en su trabajo, de vagancia, etc. Sin embargo, la realidad nos
muestra una cara muy distinta de la docencia, que slo conocemos cuando
estamos dentro del ambiente educativo, pues, si bien es cierto que somos
servidores pblicos, somos el ltimo eslabn de la cadena, al que nunca llegan
los recursos, pero eso s, sobre quines cae todo el peso de la educacin de los
nios mexicanos y a los que se les exigen resultados por sobre cualquier cosa.
Con las nuevas reformas y exigencias de los organismos internacionales, en
especfico de la OCDE, el papel del maestro ha cambiado considerablemente,
ahora ya no basta contener el conocimiento de los contenidos de la materia y
transmitirlo a los alumnos, la funcin del maestro va ms all.
Hoy en da el papel de los maestros no es tanto ensear unos conocimientos
que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, como ayudar a
los estudiantes a aprender a aprender de manera autnoma en esta cultura del
cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas
y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y las potentes
herramientas TIC, tengan en cuenta sus caractersticas y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para que construyan su
propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasivamemorizacin de la informacin.
En pleno siglo XXI el sistema educativo, la sociedad, los padres y los alumnos
demandan por un maestro idneo, culto y debidamente preparado que sirva como
ente de cambio. Un profesional, educado que facilite y gue a sus alumnos por el
camino del saber; un profesional comprometido capaz de generar cambios en
cuanto a los procesos de capacitacin e investigacin en las escuelas del pas.

La relacin entre maestro y alumno debe ser una relacin liberadora y no de

poder o disciplina nicamente. Dicha relacin se genera cuando comparten
conocimientos y herramientas tiles y trascendentales para la vida; un maestro
puede transmitir a sus alumnos el amor por la materia que imparte, por la
investigacin, por el trabajo, por la riqueza de las relaciones con los dems, por la
vida y sobre todo, por el descubrimiento y la construccin de s mismo.
La diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden
darse, aconseja que los maestros aprovechen los mltiples recursos disponibles
para personalizar la accin docente, y trabajen en colaboracin con otros colegas
manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos,
observando y reflexionando sobre la propia accin didctica y buscando
progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias. El
papel del maestro en la educacin que es parte de un sistema educativo se divide
en tres partes: maestros en el consejo tcnico escolar, en donde se discuten
contenidos curriculares. Maestro frente a grupo, lo que se traduce en prcticas
didcticas en el saln de clase. Y por ltimo, puente y colaborador entre la
escuela y los padres de familia para reforzar el estudio en casa o bien informar de
alguna situacin especial del estudiante.
El nuevo perfil del docente solicita un alto compromiso hacia ellos mismos para
seguir preparndose y actualizando; hacia la comunidad educativa, demanda una
opcin de vida orientada a lo humano y a la construccin de una sociedad ms
justa colaboradora y equitativa, con valores dirigidos a la paz, el respeto a la vida y
a la diversidad.
El maestro del siglo XXI debe tener un compromiso con la superacin personal,
con el aprendizaje, con los alumnos, con la creacin de una sociedad mejor y con
la revolucin educativa y social que se requiere urgentemente.
El docente debe ser:
* Modelo de aprendiz, de nuevas estrategias, tcnicas, nuevos enfoques y
destrezas reales en un mundo globalizado, competitivo y especializado
caractersticas propias de la era del conocimiento.
* Lder, que orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus alumnos,
conducindolos a una sociedad con mayor libertad, con muchas alternativas pero
tambin cargada de incertidumbre, que requiere flexibilidad de pensamiento.
*Indagador e investigador, que ensee a pensar, descubrir, formular, a buscar.

De acuerdo a Philip Perrenaud el docente debe poseer diez competencias para

ensear, las competencias seleccionadas por el autor y consideradas prioritarias
son coherentes con el nuevo papel de los docentes, la evolucin de la formacin
continua, las reformas de la formacin inicial y las ambiciones de las polticas de la
educacin. (PERRENAUD, 2007)
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Construir y animar situaciones
didcticas; motivar el aprendizaje.
2. Gestionar la progresin de los aprendizajes. Observar y evaluar segn un
enfoque formativo; trabaja de manera colaborativa.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. Desarrollar,
compartir y practicar el apoyo integrado; explica las diferencias.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. Motivar el deseo de
aprender; involucra a los alumnos.
5. Trabajar en equipo. Elaboracin de proyectos colectivos; colabora y socializa.
6. Participar en la gestin de la escuela. . Elaborar y coordinar un proyecto
institucional; aporta su trabajo.
7. Informar e implicar a los padres. Fomentar reuniones informativas y de debates;
implica a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologas. Competencias basadas en una cultura
tecnolgica; utiliza las TIC como herramienta
9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin. En dilemas y
competencias; desarrolla la tica profesional.
10. Organizar la propia formacin continua. Proyecto de formacin comn;
responsable de su formacin continua. (PERRENAUD, 2007)
Tener estas 10 competencias y llevarlas a la prctica no es cosa sencilla, pues no
slo basta con conocerlas, pues llevarlas a la prctica de manera cabal es
complicado con las condiciones en las que se trabaja en Mxico: grupos
numerosos, falta de material en las escuelas y en muchos casos, falta de edificios
escolares.
De acuerdo a los nuevos enfoques, el docente debe ser capaz de despertar el
inters de sus alumnos, entender las necesidades de los alumnos y brindarles las
herramientas necesarias para desarrollar sus competencias; adems el maestro

de este siglo debe tener un amplio dominio de tcnicas, didctica y habilidades,

sobre todo en el mbito del uso de la tecnologa.
En Mxico, a partir de la publicacin de la Ley General del Servicio Profesional
Docente, se establece un perfil deseable en los docentes de la educacin bsica y
de educacin media superior.
Para el logro de los propsitos de la ley debe desarrollarse el perfil, los
parmetros y los indicadores que sean referentes para una prctica profesional
que propicie mejores logros de aprendizaje en todos los alumnos. Se trata de
asegurar que quienes obtengan mejores resultados en las evaluaciones puedan
ingresar al servicio docente o promoverse a puestos de mejor nivel y
remuneracin, con pleno respeto a los derechos de los trabajadores de la
educacin. (SEP, 2015)
Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza el personal
tcnico docente, en los tres niveles de la educacin bsica (preescolar, primaria y
secundaria) y tiene un carcter nacional. Est integrado por cinco dimensiones
que describen los dominios fundamentales del desempeo docente: (SEP, 2015)
Dimensin 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender.
Dimensin 2. Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una
intervencin didctica pertinente.
Dimensin 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Dimensin 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5. Un docente que fomenta el vnculo de la escuela y la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad. (SEP,
2015)
De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen aspectos del
saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parmetro le corresponde un
conjunto de indicadores que sealan el nivel y las formas en que tales saberes y
quehaceres se concretan. (SEP, 2015)
Ante esta serie de caractersticas que seala la SEP como perfil de la funcin
docente no cabe duda de que el nivel de exigencia hacia el maestro va en
aumento, cosa que no quiero sealar como negativa, sin embargo, considero que

las condiciones para que dichos parmetros e indicadores se cumplan estn, en la

mayora de los casos, fuera del alcance de muchos maestros mexicanos; y no por
falta de capacidad, sino por toda las carencias del sistema educativo mexicano.
El haber estudiado una licenciatura en pedagoga abre el panorama para ver el
sistema educativo mexicano desde diferentes perspectivas y con una mirada
crtica, que me hace reflexionar ms ampliamente sobre todos los intereses que
se mueven en el mbito de la educacin. Las ideas de las reformas son buenas,
los programas que proponen para el estudio de la educacin son, hasta cierto
punto, atractivos; sin embargo todo se queda en el papel, no se busca una
reestructura de fondo sobre el sistema educativo mexicano, que tiene muchas
fallas y una mafia inmensa que slo busca el beneficio propio; donde los ltimos
en recibir algo del presupuesto son los alumnos, cuando, de acuerdo a lo
establecido en el plan de estudios 2011, ellos deberan ser el centro de toda la
educacin.
En realidad, esta reflexin no se trata de ver cuntos obstculos se tiene en la
profesin docente, pues en cualquier trabajo hay exigencias y situaciones
problemticas que slo se pueden librar con carcter, disposicin y trabajo. Ser
maestro es una de las profesiones ms nobles, donde la paga es poca, pero la
satisfaccin enorme. Es una gran responsabilidad saber que de tu trabajo
depende la formacin de cientos de jvenes mexicanos, saber que eres ejemplo
para esos alumnos y que muchas veces eres su modelo a seguir es una forma
muda pero efectiva que nuestra profesin tiene de retribuirnos todo el trabajo que
realizamos fuera de nuestro horario de trabajo.
Sin embargo, a pesar de los retos, las exigencias, los sealamientos de algunos
sectores de la sociedad, y a pesar de todas las cosas que se dice sobre los
maestros y que realmente la profesin se va deteriorando poco a poco ante los
ojos de la sociedad, tengo la conviccin de que ser maestro es lo ms gratificante
que le puede ocurrir a una persona, pues no sabes en qu momento le cambias el
panorama o la vida a alguno de tus alumnos, y ms ahora, en esta poca donde la
informacin est al alcance de cualquiera que tenga acceso a internet el simple el
hecho de tener la oportunidad de compartir tus experiencias y conocimientos con
otras personitas te hace sentir til e importante, saber que todos esos nios y
jvenes te ven como alguien digno de respeto, es una sensacin inigualable; tener
el reconocimiento de los padres de familia y la satisfaccin propia del trabajo bien
hecho. Los docentes nos embarcamos cada da en una labor de formacin con la
fe ciega en que este mundo se puede mejorar y no slo por una cuestin
profesional, sino por una cuestin vocacional. Los conocimientos y valores que

transmitimos a los alumnos son una apuesta por un futuro mejor y ms justo. Por
estas razones, definitivamente vale la pena ser maestro de este siglo XXI.