Carl Ransom Rogers

Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1902, Oak Park, Illinois, Estados Unidos - 4 de febrero de 1987,
San Diego, California, Estados Unidos) influyente psiclogo en la historia estadounidense, quien
junto a Abraham Maslow llegara a fundar el enfoque humanista en psicologa.

Biografa[editar]
Naci en Oak Park, un barrio de Chicago, Illinois. En 1914 march al campo para dedicarse a la
agricultura y a la crianza de animales. En 1919 se inscribi en la Facultad de Agricultura en la
Universidad de Wisconsin-Madison. Posteriormente cambi su rea de estudios a Teologa.

En 1922 se traslad a China por algunos meses con un grupo de estudiantes americanos para
participar en una conferencia internacional organizada por la Federacin Mundial de Estudiantes
Cristianos. Esta estancia le permiti confrontar la cultura occidental con la oriental y de este modo
replantearse muchas cuestiones en su vida. Nada ms vuelto a los Estados Unidos, se gradu de la
Universidad de Wisconsin en Historia y se inscribi en el Seminario Teolgico en Nueva York.
Posteriormente, abandon los estudios teolgicos y emprendi otros de carcter psicopedaggico
en la Universidad Columbia donde obtuvo su doctorado en 1931. Despus de un ao de estudios
en el Institute for Child Guidance de New York, pas al Child Study Department de Rochester.

En 1924 se casa con Helen Elliot con la que, en seguida, tuvo dos hijos: David y Natalie. Fascinado y
estimulado por las teoras de Otto Rank y la corriente europea del Existencialismo, Rogers public
en 1939 su primer libro: The Clinical Treatment of the Problem Child. Gracias a esto obtuvo una
ctedra de psicologa clnica en la Universidad Estatal de Ohio.

De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su client-centered therapy

(terapia centrada en el cliente), piedra angular del movimiento de la Psicologa Humanista.

En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, donde funda el primer counseling center, en el que
efecta su terapia y realiza investigaciones. Fruto de ellas es su nuevo libro, Client-centeredTherapy, texto fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers. En este libro aparecen ms
ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trat en Counseling and Psychotherapy.

En 1957 obtiene la ctedra de Psicologa y Psiquiatra de la Universidad de Wisconsin. En su

departamento de psiquiatra Rogers experimenta su "terapia centrada en el cliente" con pacientes
psicticos obteniendo ptimos resultados que publica en 1967 en su libro The Therapeutic
Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia.

En 1964 abandon la enseanza y se traslad a California, al Western Behavioural Science Institute

de La Jolla. En 1969 funda el Center for the Study of the Person y, sucesivamente, el Institute of
Peace para el estudio y la resolucin de los conflictos.

Pensamiento =====[editar]
Fue partcipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, mejor conocida
como terapia centrada en el cliente, la cual renombr como terapia centrada en la persona. Esta
teora es conocida por sus siglas en ingls PCA Person-Centered Approach o enfoque centrado
en la persona. Sus teoras abarcan no slo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que
tambin se aplican a todas las interrelaciones humanas. La terapia rogeriana contrasta con las
perspectivas psicolgicas freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura, por el uso
preferente de la empata para lograr el proceso de comunicacin entre el cliente y el terapeuta o,
por extensin, entre un ser humano y otro.

Rogers supone la relacin entre el cliente y el terapeuta como el elemento fundamental para que
se desarrolle el sanamiento del consultante. Mediante el uso de la escucha emptica, la
congruencia propia del counselor y la aceptacin incondicional, se intenta promover un ambiente
libre de amenazas donde el cliente pueda expresarse libremente. Es a travs de este escenario
donde este ltimo podr, en su tiempo, conocerse a s mismo y as disminuir su ansiedad y tratar
aquellas situaciones que le acomplejan.

Para el simple lector, la diferencia tangible reside en que la terapia centrada en el terapeuta se
basa en la capacidad de interpretacin del profesional. Mientras que la terapia centrada en la
persona el marco de referencia deja de ser el conocimiento terico del terapeuta y se centra en
como vive el cliente aquello que le est sucediendo. Dicho en palabras de Rogers "Qu pasa con lo
que le pasa". Tambin, deja de ser una terapia focalizada en resolver el problema, y ms bien se
interesa en empatizar con el cliente en lo que est viviendo. Se preocupa por cmo est viviendo
la situacin que le toca vivir.

Teora de la personalidad de Rogers[editar]

Las proposiciones que estn al comienzo de la serie son las ms alejadas de la experiencia del
terapeuta y, por lo tanto, las ms sospechosas, mientras que las que aparecen hacia el final se
acercan cada vez ms al centro de nuestra experiencia.

A. Caractersticas del nio

Percibe su experiencia como una realidad.
Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo.
Interacta con su realidad en funcin de esa tendencia fundamental a la actualizacin.
En su interaccin con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad organizada
(gestalt).
Se inicia un proceso de valoracin organsmica, en el que el individuo valora la experiencia al
tomar como criterio de referencia la tendencia actualizante.
B. El desarrollo del yo
Como consecuencia de la tendencia a la diferenciacin
Como consecuencia de la interaccin entre el organismo y el medio.
C. La necesidad de consideracin positiva
A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla una necesidad de
consideracin positiva. La teora no se interesa en saber si se trata de una necesidad innata o
adquirida. De acuerdo con Standal, que formul este concepto, es una necesidad adquirida:
La satisfaccin de esa necesidad se logra necesariamente por medio de las inferencias obtenidas a
partir del campo experencial de otra persona.
La satisfaccin de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia de experiencias del
individuo.
El proceso desatisfaccin de la necesidad de consideracin positiva es recproco, ya que cuando el
individuo se da cuenta de que satisface esa necesidad en otro, satisface, por eso mismo, su propia
necesidad de consideracin positiva.
Los efectos de esa satisfaccin son intensos en el sentido de que la consideracin positiva
manifestada por cualquier persona se comunica, en aquel que es objeto de ella, al conjunto de la
consideracin que ste experimenta hacia esta persona.

Los aportes de Rogers a la educacin[editar]

Rogers fue el padre de la no-directividad, segn l, el clima psicolgico de libertad favoreca el
desarrollo pleno del individuo, valoraba la empata y la autenticidad. Todo el proceso educativo
debera entonces centrarse en el nio, no en el profesor, no en el contenido pragmtico. Para
Rogers, los principios bsicos de la enseanza y del aprendizaje son: confianza en las
potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseado, aprendizaje
participativo, autoevaluacin, autocrtica y aprendizaje del propio aprendizaje.

El aprendizaje sera tan profundo como importante para la totalidad de la persona que se educa:
no podemos ensear a otra persona directamente de ah la importancia al educador, o facilitador
del aprendizaje: l debera crear el clima inicial, comunicar confianza, aclarar, motivar con
congruencia y autenticidad, l llama a esto comprensin emptica.

Para Rogers, el objetivo de la educacin es ayudar a los alumnos a convertirse en individuos

capaces de tener iniciativa propia para la accin, responsables por sus acciones, que trabajaran no
para obtener la aprobacin de los dems, sino para alcanzar sus propios objetivos.

Algunos principios del aprendizaje:

1.- Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.

2.- El aprendizaje significativo se verifica cuando el estudiante percibe que la materia por estudiar
se relaciona con sus propios objetos.
3.- Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje ms significativo.
4.- El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso responsablemente.
5.- El aprendizaje autoiniciado que comprende toda la persona del aprendiz (sus sentimientos al
igual que su inteligencia) es el ms durable e impregnable.
6.- El aprendizaje socialmente ms til, en el mundo moderno, es el del propio proceso de
aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la incorporacin dentro de s mismo del
proceso de cambio.
7.- Una persona no puede ensear directamente a otra, solo puede facilitar su aprendizaje

8.- Una persona se resiste por medio de la negacin o la distorsin a una experiencia que, al
asimilarla, provocara un cambio en su propia organizacin
9.- La estructura y la organizacin propias de una persona se vuelven rgidas bajo amenaza y se
relajan si la persona no se siente amenazada
Obra[editar]
El tratamiento clnico del nio problema (1939)
Orientacin Psicolgica y Psicoterapia (1942/1978)
Psicoterapia centrada en el cliente (1951)
El proceso de convertirse en persona (1979)
Una afirmacin apasionada (1969)
Libertad de aprender (1969)
Grupos de encuentro (1970)
Psicoterapia y relaciones humanas (1971)
Psicoterapia centrada en el cliente (1972)
El matrimonio y sus alternativas (1972)
El poder de la persona (1977)
Orientacin psicolgica y psicoterapia (1978)
Persona a persona (1980)
El Camino del Ser (1980)
La persona como centro (1981)

https://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers