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21 de maro de 2013.
Orientao aos Sistemas de Ensino para a implementao da Lei n
12.764/2012
Organizao de todas as atividades escolares de forma compartilhada com os
demais estudantes, evitando o estabelecimento de rituais inadequados, tais como: horrio
reduzido, alimentao em horrio diferenciado, aula em espaos separados;
Esse princpio congruente com o teor do art. n 27 da CDPD (ONU/2006) que preconiza o
direito da pessoa com deficincia ao exerccio do trabalho de sua livre escolha, no mercado
laboral, em ambiente inclusivo e acessvel.
Para a realizao do direito das pessoas com deficincia educao, o art. 24 da
CDPD (ONU/2006) estabelece que estas no devem ser excludas do sistema regular de
ensino sob alegao de deficincia, mas terem acesso a uma educao inclusiva, em igualdade
de condies com as demais pessoas, na comunidade em que vivem e terem garantidas as
adaptaes razoveis de acordo com suas necessidades individuais, no contexto do ensino
regular, efetivando-se, assim, medidas de apoio em ambientes que maximizem seu
desenvolvimento acadmico e social, de acordo com a meta de incluso plena.
Para a garantia do direito educao bsica e, especificamente, educao
profissional, preconizado no inciso IV, alnea a, do artigo 3 da Lei n 12.764/2012, os
sistemas de ensino devem efetuar a matrcula dos estudantes com transtorno do espectro
autista nas classes comuns de ensino regular, assegurando o acesso escolarizao, bem como
ofertar os servios da educao especial, dentre os quais: o atendimento educacional
especializado complementar e o profissional de apoio.
No art. 3, pargrafo nico, a referida lei assegura aos estudantes com transtorno do
espectro autista, o direito acompanhante, desde que comprovada sua necessidade. Esse
servio deve ser compreendido a luz do conceito de adaptao razovel que, de acordo com o
art. 2 da CDPD (ONU/2006), so:
[...] as modificaes e os ajustes necessrios e adequados que no
acarretem nus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada
caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficincia possam gozar ou
exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os
direitos humanos e liberdades fundamentais.
O servio do profissional de apoio, como uma medida a ser adotada pelos sistemas
de ensino no contexto educacional deve ser disponibilizado sempre que identificada a
necessidade individual do estudante, visando acessibilidade s comunicaes e ateno aos
cuidados pessoais de alimentao, higiene e locomoo. Dentre os aspectos a serem
observados na oferta desse servio educacional, destaca-se que esse apoio:
A organizao dos servios de apoio deve ser prevista pelos sistemas de ensino,
considerando que os estudantes com transtorno do espectro autista devem ter oportunidade de
desenvolvimento pessoal e social, que considere suas potencialidades, bem como no restrinja
sua participao em determinados ambientes e atividades com base na deficincia. No
processo de incluso escolar dos estudantes com transtorno do espectro autista fundamental
a articulao entre o ensino comum, os demais servios e atividades da escola e o atendimento
educacional especializado AEE.
O AEE foi institudo pelo inciso 3, do art. 208, da Constituio Federal/1988 e
definido no 1, art. 2, do Decreto n 7.611/2011, como conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedaggicos, organizados institucionalmente e prestados de forma
complementar ou suplementar escolarizao. Conforme Resoluo CNE/CEB n 4/2009,
que dispe sobre as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado
na Educao Bsica, a funo desse atendimento identificar e eliminar as barreiras no
processo de aprendizagem, visando plena participao.
A institucionalizao da oferta do AEE no Projeto Poltico Pedaggico PPP da
escola considera a flexibilidade desse atendimento realizado individualmente ou em pequenos
grupos, conforme Plano de AEE de cada estudante. O Plano de AEE do estudante com
transtorno do espectro autista contempla: a identificao das habilidades e necessidades
educacionais especficas; a definio e a organizao das estratgias, servios e recursos
pedaggicos e de acessibilidade; o tipo de atendimento conforme as necessidades de cada
estudante; o cronograma do atendimento e a carga horria, individual ou em pequenos grupos.
O professor do AEE acompanha e avalia a funcionalidade e a aplicabilidade dos
recursos pedaggicos e de acessibilidade na sala de aula comum e nos demais ambientes da
escola, considerando os desafios que estes vivenciam no ensino comum, os objetivos do
ensino e as atividades propostas no currculo, de forma a ampliar suas habilidades,
promovendo sua aprendizagem. Este atendimento prev a criao de redes intersetoriais de
apoio incluso escolar, envolvendo a participao da famlia, das reas da educao, sade,
assistncia social, dentre outras, para a formao dos profissionais da escola, o acesso a
servios e recursos especficos, bem como para a insero profissional dos estudantes.
A modalidade da educao especial disponibiliza o atendimento educacional
especializado - AEE, os demais servios e recursos pedaggicos e de acessibilidade,
contemplando a oferta de profissional de apoio, necessrio incluso escolar do estudante
com transtorno do espectro autista, nas classes comuns do ensino regular, nas escolas pblicas
e privadas. Os servios da educao especial constituem oferta obrigatria pelos sistemas de
ensino, em todos os nveis, etapas e modalidades, devendo constar no PPP das escolas e nos
custos gerais da manuteno e do desenvolvimento do ensino.
Os professores das classes comuns e os do AEE devem manter interlocuo
permanente com o objetivo de garantir a efetivao da acessibilidade ao currculo e um ensino
que propicie a plena participao de todos. Para o cumprimento de seus objetivos, o AEE no