LA FAMILIA COMO AGENTE EDUCATIVO

Familia y educacin
La familia es el mbito en el que el nio se desarrolla y es por tanto el primero
y el ms importante de los agentes educativos. Los valores, los hbitos y
costumbres de la familia son esenciales para el desarrollo del nio, aunque en
nuestros das la familia comparte con otros agentes la educacin en los
primeros aos, los aspectos bsicos de la personalidad como el auto concepto,
la disciplina, las expectativas de xito, etc. se adquieren bsicamente en la
familia. En el momento actual, la familia ha experimentado cambios en cuanto
a la estructura, los valores y las funciones que desempean.
En el pasado (sociedades preindustriales) la familia era extensa (tres o ms
generaciones) y las funciones que se desempeaban eran variadas y amplias.
Entre las finalidades de estas familias cabra destacar:
La satisfaccin de las necesidades sexuales.
Asegurar la reproduccin de la especie.
Conformar una unidad econmica de subsistencia, tanto de produccin como
de consumo.
Unidad que organizaba la tierra, la caza y la pesca.
La autoridad era patriarcal.
La seguridad.
Organizar la defensa y garantizar as la supervivencia.
Adems de las funciones expuestas, en las sociedades preindustriales la familia
tambin realizaba labores de educacin
En primer lugar, este tipo de familia tena, como cualquier otro grupo social
ms amplio, la necesidad de ensear a los recin llegados, es decir, a los hijos,
cmo comportarse dentro de la sociedad en que aqulla viva. Puede
aventurarse, por tanto, que la familia extensa realizaba la primera etapa de la
socializacin por muy primitiva que sta pudiera ser. As mismo, no sera
exagerado afirmar que la familia extensa ejerca una considerable influencia
sobre la personalidad de los hijos en virtud de las mltiples relaciones
familiares (con el patriarca, con la madre, entre hermanos y parientes, etc.).
Por ltimo la familia extensa realizaba una autntica funcin de enseanza
informativa, la que se derivaba del aprendizaje de un oficio que, a veces,
estaba en relacin con la primitiva divisin del trabajo existente en el seno
familiar.

En la actualidad (sociedades industriales) la familia extensa se reduce a dos

generaciones primando la familia nuclear (formada por subsistema conyugal y
subsistema filial). Se reduce a un nmero de hijos muy reducido.
Existen una serie de factores que han promocionado el cambio: incorporacin
de la mujer al mundo laboral y consecuente independencia econmica de sta,
posibilidad de llevar a los hijos a la escuela desde edades muy tempranas,
distanciamiento entre el lugar de trabajo y el domicilio, nuevos tipos de
familias (monoparentales, reestructuradas, unipersonales, uniones de hecho)
la posibilidad de divorcio, los anticonceptivos y los nuevos mtodos de
fecundacin artificial.
En cuanto a los valores, existe un diferente reparto de las tareas y un sistema
de relaciones distinto entre el padre y la madre y, a su vez, entre padres e
hijos.
Como resultado de la influencia de estos factores las funciones familiares se
han modificado.
Cabra destacar las ms representativas del nuevo panorama:
La familia dej de ser centro de imputacin econmica. La aparicin de la
fbrica, centro de produccin de bienes y servicios, supuso no slo la
proletarizacin del trabajador, sino tambin la separacin radical entre el hogar
familiar y el centro de trabajo.
Los miembros del sistema familiar trabajan de modo independiente con
terceros, no trabajan como seres dependientes de una unidad familiar superior
que los alberga. As, el sistema econmico de mercado sustituye a la unidad
econmica de subsistencia.
Las funciones de seguridad y proteccin son desempeadas por instituciones
especializadas (tribunales de justicia, polica).
La promocin de la salud, relativa a los miembros de la familia, es
encomendada a profesionales externos a la unidad familiar.
En cuanto a las funciones, cada vez es ms importante el papel de la familia
como soporte afectivo y de proteccin en comparacin con las funciones de
soporte econmico que desempeaba tradicionalmente.
Este conjunto de cambios afecta a los modos de educacin proporcionados en
las familias, aunque sus efectos no siempre son positivos, sino que pueden
tener tambin facetas negativas. Las pautas educativas que facilitan el
desarrollo de la personalidad del nio son las que se basan en el respeto a la
persona y en la autoridad de los padres basada en el dilogo y en el ejemplo.
Las pautas negativas seran tanto las basadas en el autoritarismo y el castigo
como las basadas en un exceso de permisividad
El proceso de socializacin consiste en el hecho de que el individuo aprende
por el contacto con la sociedad. El proceso de aprendizaje social se

desenvuelve con la gente y entre la gente, y por consiguiente, implica siempre

relaciones sociales.
As la funcin educativa, la primera socializacin, sigue siendo una tarea de la
familia.
Esta reflexin es lgica, puesto que, en los primeros aos de vida el nio est
todo el tiempo con la familia, y se van poniendo los cimientos de su
personalidad antes de recibir cualquier otra influencia (escuela, grupo de
pares, medios de comunicacin). Aunque la socializacin dura toda la vida, la
familia tiene un papel fundamental en la formacin de los hijos por ser el
primer modelo de referencia.

RELACIONES FAMILIA-ESCUELA
En nuestra sociedad, la familia es la principal responsable de la educacin de
los hijos y, como tal, delega en la escuela parte de su funcin educativa. Sin
embargo, en ocasiones en las sociedades actuales parece haberse invertido
esta cuestin y tiende a considerarse la escuela como el principal agente de
educacin. En consonancia con este enfoque, las relaciones familia-escuela se
han estudiado casi siempre desde la perspectiva escolar, pudiendo sealarse
dos grandes lneas de estudio de dichas relaciones: Sociolgicos y Pedaggicos.
Los estudios sociolgicos analizan las variables familiares que guardan mayor
relacin con el rendimiento de los nios.
Los resultados indican algunos factores como el nivel econmico, el nivel
cultural de estudios de la madre, como los relacionados con el rendimiento:
Nivel cultural y Nivel econmico
El punto dbil de estos estudios es que no se pueden modificar las variables
que analiza. Por eso, los estudios pedaggicos intentan analizar los aspectos en
el comportamiento de los padres que puedan ser modificados y que mejoren el
rendimiento de los nios. Los resultados indican que es muy importante la
implicacin de los padres en la actividad de sus hijos en dos sentidos:
El tiempo dedicado a las actividades escolares del hijo y la participacin de los
padres en las actividades del centro.
No obstante, esta variable tambin se encuentra influida por el nivel cultural de
la familia y por los factores como el tamao de la unidad familiar. La
participacin de los padres se ve reforzada o limitada por los tipos de escuelas.
En lneas generales, existe un cierto rechazo por parte de la institucin escolar
a la implicacin de lospadres en las tareas de la escuela, se considera que los
padres no tienen la preparacin suficiente como para intervenir en asuntos
propios de especialistas y, por tanto, se les ve como un obstculo para la
actividad de los profesores, este es el llamado concepto de mistificacin

definido por Prochner (Larry Prochner ; Profesor de Educacin para la primera

infancia de la Universidad de Alberta).
Desde el punto de vista legal, la participacin de los padres en la vida de las
escuelas es, en principio, reconocido por la Constitucin. Sin embargo, la
participacin real de este sector es muy escasa, especialmente en la
enseanza secundaria.

Para finalizar, paso a exponer brevemente una serie de pautas que creo
necesarias para una buena dinmica familiar, sobre todo referidas a la
funcionalidad y fluidez de las relaciones paterno-filiales.
Tiempo familiar versus tiempo laboral
Es necesario aumentar el tiempo en familia, actualmente es escaso y se
encuentra en desventaja respecto al tiempo laboral. Crear en la familia un
espacio y tiempo de interaccin es una premisa bsica para mejorar la
dinmica familiar. Ser familia significa ms que compartir techo, significa
interaccin, preocupacin por el otro, compartir etc.
Tiempo en familia de calidad versus tiempo en familia en cantidad
Actualmente, el tiempo en familia de calidad se ve amenazado. Surgen nuevos
tipos disfuncionales de sistemas familiares, por ejemplo, la familia meditica
donde cada miembro de la familia disfruta de su tiempo libre absorto en uno
mismo (uno con los videojuegos, otro con internet, viendo la televisin,
escuchando msica) sin compartir con el resto. Se convive en un espacio
fsico pero no existe verdadera interaccin.
Debe primar la calidad sobre la cantidad. La calidad en el tiempo familiar se
circunscribe a la apertura de los miembros, la atencin hacia el otro, la actitud
positiva Sentirse a gusto disfrutando al compartir la vida familiar es la clave.
Fomento de la comunicacin familiar
La comunicacin escasa y disfuncional es el principal problema de las familias
y de las parejas, por ello, es necesario enfatizar la necesidad de trabajar las
habilidades de comunicacin en familia. Hoy en da siguen existiendo
determinados temas tab que no se tratan en familia (sexualidad) que no se
tratan en comn y se crean lagunas y falta de confianza en la nueva
generacin. Con un estilo comunicativo eficaz es ms fcil abordar los temas
ms escabrosos.

Darse el permiso para hablar de cualquier tema dentro del ncleo

familiar
Esta pauta es consecuencia de la anterior. Es necesario saber comunicarse de
un modo funcional y no ofensivo, pero adems desde el subsistema parental,
se debe primar la necesidad y beneficio de practicar una comunicacin eficaz.
As es como los hijos van interiorizando los valores y las normas aumentado su
autoestima y formado su autodeterminacin en pro de una responsabilidad y
madurez integral de los hijos para fomentar la socializacin.
Promover la madurez y la responsabilidad de los hijos
Otro de los grandes escollos de la sociedad actual es la infantilizacin de las
nuevas generaciones. Existe una ausencia o dficit en la capacidad madurativa
de la persona, nos encontramos con eternos adolescentes que viven en
burbujas bajo la sobreproteccin de los padres. En este punto destacara la
necesidad de que los padres vayan delegando responsabilidad en los hijos en
funcin de su capacidad y edad. Esta responsabilidad hace madurar a los hijos
y se debe premiar con un aumento en la autonoma proporcional.

Como conclusin la sociedad, escuela y familia se retroalimentan mutuamente

y los cambios en una esfera influyen en las modificaciones de las otras. La
educacin es un aspecto a trabajar desde diferentes focos para lograr una
educacin integral de la persona y unos mejores resultados.
Para finalizar quiero poner de manifiesto mi optimismo respecto al futuro de la
familia, aunque en cambio constante, su capacidad plstica de adaptacin es
enorme y ha sido camalenica desde su origen. Por ello, confo en su
perpetuidad a lo largo del tiempo