CML-EDUCACIONAL

FATECE
FACULDADE DE TECNOLOGIA, CINCIAS E
EDUCAO

PS GRADUAO
LATO SENSU

Interveno Psicopedaggica na Escola

2011

INTRODUO

Em 20 de setembro de 2001, houve um avano poltico com a

aprovao do Projeto de Lei 10891, da autoria do Deputado Estadual
(SP) Claury Alves da Silva. O Projeto de Lei 10891 que:
"Autoriza o poder Executivo a implantar assistncia psicolgica e
psicopedaggica em todos os estabelecimentos de ensino bsico
pblico, com o objetivo de diagnosticar e prevenir problemas de
aprendizagem". BRASIL. Projeto de Lei 10.891.
ATUAO DO PSICOPEDAGOGO
Quanto sua prtica e atuao, o psicopedagogo rene
conhecimento de vrias reas e estratgias pedaggicas e
psicolgicas que o possibilita voltar-se para o processo de
desenvolvimento e aprendizagem, atuando numa linha preventiva
e/ou teraputica.
Numa linha preventiva, o psicopedagogo pode desempenhar uma
prtica docente, envolvendo a preparao de profissionais da
educao ou atuar dentro da prpria escola.

A interveno Psicopedaggica

Quando falamos sobre interveno est claro que vamos interferir em

um processo que est em curso e para o qual nosso conhecimento
pode produzir alguma modificao; no nosso caso especfico, a
interveno sobre processos de ensino-aprendizagem.
Essa resposta, genrica como est, pode ser utilizada por duas reas
que, historicamente, tm se ocupado dos processos de ensinoaprendizagem:
a psicologia e a pedagogia.
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A psicopedagogia encampa entre seus atores diversas categorias

profissionais:
pedagogos,
psiclogos,
assistentes
sociais,
fonoaudilogos etc.
Ento, poderamos nos perguntar: qual a natureza do trabalho do
psicopedagogo?
Embora a transdisciplinaridade entre as reas do saber seja algo
importante a conquistar, as especificidades de cada rea no podem
ser ignoradas, sobretudo do ponto de vista prtico.
O psiclogo no foi, e no essa sua funo mesmo que saiba,
habilitado a ensinar, principalmente tomando como parmetro os
aspectos intrnsecos metodologia de ensino curricular.
Da mesma forma, o pedagogo no foi habilitado a lidar com aspectos
mais especficos (da compreenso e manejo) da subjetividade,
embora em seu trabalho possa produzir atividades que, embora no
tenham essa finalidade, sejam teraputicas.
Dessa forma, como contextualizar o trabalho do psicopedagogo? Ele
deve ensinar? Ele deve terapeutizar? O que ele deve fazer?
Essa resposta no simples e no tem um nico caminho. Do que
observamos no quotidiano, aliado s discusses de rea, a
psicopedagogia tem sido trabalhada sob diversas perspectivas.
A natureza do trabalho do psicopedagogo social.
Portanto, destina-se s relaes sociais do processo de ensinoaprendizagem.
Essas relaes so consideradas dentro de um contexto histrico,
multideterminado, e a forma de compreend-los requer uma leitura
que considere seu movimento atravs de teses-snteses-antteses, ou
seja, uma leitura dialtica.
Dessa forma, o papel do psicopedagogo fica claro: ele vai intervir nos
processos de ensino-aprendizagem a partir da interveno nos
elementos que compem esse processo, sejam esses elementos:
pessoas, mtodos, concepes etc.
A figura do aluno, da famlia, da escola ou do professor com problema
desaparece, surgindo em seu lugar, e superando-a, a figura da
interveno nas relaes mesmo quando a dificuldade se apresenta

em um nico elemento, pois preciso a participao de todos no

processo de superao dessa dificuldade.
preciso estar junto para superar processos de fracasso, dificuldade
ou mesmo para produzir criatividade, potencialidade ou felicidade.
Tomando essas consideraes como fundamento de nossas prximas
reflexes
vamos
discutir
as
duas
fases
da
interveno
psicopedaggica: o plano de interveno e as estratgias de
interveno.
1. O plano de interveno
O plano de interveno construdo a partir das necessidades de
trabalho levantadas no diagnstico.
Para Meira (2000, p.18), O plano deve necessariamente
abarcar direta ou indiretamente (isto vai depender das
possibilidades e necessidades de cada caso) todos os
envolvidos no processo e indicar os objetivos que se pretende
atingir a curto, mdio e longo prazo com cada um dos
segmentos, bem como algumas estratgias que sero
utilizadas. importante destacar que estes planos
particularizados so fundamentais para o bom andamento do
trabalho.
Esta proposta deve ser apresentada para a famlia e caso haja
concordncia, depois ser discutida com a criana ou adolescente e
com a escola.
Esse plano deve ser elaborado como a continuidade do diagnstico
em seu momento de ao e enfrentamento da demanda levantada.
Nesse sentido, alguns elementos so essenciais na elaborao desse
plano:
objetivo geral do trabalho
onde queremos chegar ao final de nossas aes ou o que
pretendemos obter de resultados ao final do trabalho;
objetivos especficos do trabalho
- a ser realizado, a curto, mdio e longo prazos, com: criana,
adolescente, pais ou responsveis e escola (funcionrio envolvidos).

descrio de estratgias gerais a serem utilizadas;

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definio do contrato de trabalho: regras, horrios, freqncia,

locais,honorrios etc.

definio do monitoramento e avaliao das etapas de trabalho

estipuladas segundo as estratgias utilizadas.

Para alm do projeto delineado no plano de interveno, o

psicopedagogo tem de estar atento aos objetivos que devem permear
sua prtica de trabalho.
Nesse sentido vamos discuti-los:
1.1.

Objetivo geral:

O objetivo geral do trabalho a ser conduzido junto aos alunos,

familiares e escola intervir nos processos de ensino-aprendizagem
de modo a garantir sua efetividade.
1.2.

Objetivos especficos:

com o aluno
reconstruo da demanda como produto de um processo e no
como resultado de incapacidades pessoais;
resgate do sentimento de capacidade a partir da desmistificao
dos rtulos impostos;
resgate do sentido social do conhecimento enquanto um
instrumento de compreenso e transformao do mundo;
resgate da vontade de aprender;
comprometimento com o processo de aprendizagem enquanto
condio para humanizao;
superao daquilo que a escola e a famlia apontam como
dificuldades no processo de escolarizao e desenvolvam da maneira
mais plena possvel suas possibilidades e potencialidades de
desenvolvimento;
compreender o modo como a criana aprende para discutir com a
professora estratgias de aproveitamento dessa lgica.
com a escola

A partir de referenciais de anlise das diversas reas que subsidiam o

trabalho em Educao, contribuir para a compreenso sobre o
processo de aprendizagem do aluno de forma a reunir subsdios que
possam ser utilizados em uma possvel reorganizao do trabalho
pedaggico em funo das necessidades e possibilidades;
estimular o questionamento das explicaes psicologizantes que
colocam o aluno e sua famlia como responsveis pelos
problemas educacionais;
demonstrar, de forma clara, a importncia do professor e seu
papel no processo de reverso de processos de fracasso
escolar;
conquistar o professor para um trabalho solidrio de parceria
que possa levar superao das dificuldades que impedem o
aluno de desenvolver plenamente suas potencialidades de
aprendizagem;
trocar conhecimentos som o professor sobre a diversidade
metodolgica de ensino-aprendizagem.
Todas essas questes sobre o plano de interveno so fundamentais
para que o psicopedagogo possa construir um planejamento
consistente e coerente com suas concepes de trabalho.
MEIRA, M.E.M. Contribuindo para o processo de reverso do
fracasso
escolar: o trabalho de acompanhamento de alunos com queixas
escolares.
Bauru: Universidade Estadual Paulista / Faculdade de Cincias /
Departamento
de Psicologia, novembro, 2000 (mimeo).

2. Estratgias de interveno com a escola

Intervir em processos de ensino-aprendizagem com profissionais que
compem o contexto escolar uma tarefa bastante enriquecedora
caso exista um encontro.
O contexto escolar tem uma histria que se traduz pela histria da
educao brasileira, a histria da prpria escola, a histria de seus
funcionrios e a histria de seus alunos.
Todas essas histrias se cruzam no contexto escolar e formam uma
dinmica especfica para cada local.
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Dependendo da dinmica estabelecida na escola, a presena de outro

profissional externo a ela ou, se interno, interessado em trabalhar
suas representaes e aes no processo de ensino-aprendizagem,
pode no ser bem visto.
Adentrar o espao escolar requer bastante respeito por parte do
psicopedagogo:
-

respeito a todas as histrias ali encontradas,

s condues at ali realizadas,
aos desafios ali postos,
as potencialidades ali encontradas.

Seu trabalho ser to melhor recebido na medida em que conseguir

inserir-se no contexto escolar contribuindo com o crescimento de
todos, inclusive o seu.
Algumas vezes, os aliados do psicopedagogo talvez no sejam a
professora, a diretora ou a coordenadora pedaggica.
preciso considerar todos os possveis aliados: outros alunos,
serventes, inspetores, no momento de discutir estratgias de
trabalho para a superao de qualquer processo de dificuldade ou
fracasso.
As tcnicas tm de ser subordinadas s possibilidades da escola, bem
como s avaliaes do psicopedagogo. Nesse sentido, elencamos um
pequeno rol de estratgias que so teis no trabalho com
funcionrios da escola:

entrevistas;

discusso de caso;

estudo de texto;
dinmicas;

dramatizaes;

vdeos com discusses;

questionrios;

vivncias;

rolling playing;
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capacitaes;

palestras.

Em todos os casos, o essencial para o primeiro contato com o pblico

que sofre estigma social o acolhimento.
Saber ouvir sem interpor pr-conceitos essencial
psicopedagogo, bem como para os demais profissionais.

para

Nos casos de vieses de encaminhamento, motivados por

discriminao, cabe ao psicopedagogo desvelar essas situaes,
denunci-las e discutir formas de integrao social a partir dessas
diferenas.
O Psicopedagogo na Instituio Escolar

Diante do baixo desempenho acadmico, as escolas esto cada vez

mais preocupadas com os alunos que tm dificuldades de
aprendizagem, no sabem mais o que fazer com as crianas que no
aprendem de acordo com o processo considerado normal e no
possuem uma poltica de interveno capaz de contribuir para a
superao
dos
problemas
de
aprendizagem.
Neste contexto, o psicopedagogo institucional, como um profissional
qualificado, est apto a trabalhar na rea da educao, dando
assistncia aos professores e a outros profissionais da instituio
escolar para melhoria das condies do processo ensinoaprendizagem, bem como para preveno dos problemas de
aprendizagem.
Por meio de tcnicas e mtodos prprios, o psicopedagogo possibilita
uma interveno psicopedaggica visando soluo de problemas de
aprendizagem em espaos institucionais. Juntamente com toda a
equipe escolar, est mobilizado na construo de um espao
adequado s condies de aprendizagem de forma a evitar
comprometimentos. Elege a metodologia e/ou a forma de interveno
com o objetivo de facilitar e/ou desobstruir tal processo.
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Os desafios que surgem para o psicopedagogo dentro da instituio

escolar relacionam-se de modo significativo. A sua formao pessoal
e profissional implicam a configurao de uma identidade prpria e
singular que seja capaz de reunir qualidades, habilidades e
competncias de atuao na instituio escolar.
A psicopedagogia uma rea que estuda e lida com o processo de
aprendizagem e com os problemas dele decorrentes. Acreditamos
que, se existissem nas escolas psicopedagogos trabalhando com
essas dificuldades, o nmero de crianas com problemas seria bem
menor.
Ao psicopedagogo cabe avaliar o aluno e identificar os problemas de
aprendizagem, buscando conhec-lo em seus potenciais construtivos
e em suas dificuldades, encaminhando-o, por meio de um relatrio,
quando necessrio, para outros
profissionais
- psiclogo,
fonoaudilogo,
neurologista,
etc.
que
realizam
diagnstico
especializado e exames complementares com o intuito de favorecer o
desenvolvimento da potencializao humana no processo de aquisio
do saber.
Segundo Dembo (apud FERMINO et al, 1994, p.57),
"Evidncias sugerem que um grande nmero de alunos
possui
caractersticas
que
requerem
ateno
educacional diferenciada". Neste sentido, um trabalho
psicopedaggico pode contribuir muito, auxiliando
educadores a aprofundarem seus conhecimentos sobre
as teorias do ensino-aprendizagem e as recentes
contribuies de diversas reas do conhecimento,
redefinindo-as e sintetizando-as numa ao educativa.
Esse trabalho permite que o educador se olhe como aprendente e
como ensinante.
Alm do j mencionado, o psicopedagogo est preparado para
auxiliar os educadores realizando atendimentos pedaggicos
individualizados, contribuindo para a compreenso de problemas na
sala de aula, permitindo ao professor ver alternativas de ao e ver
como as demais tcnicas podem intervir, bem como participando do

diagnstico dos distrbios de aprendizagem e do atendimento a um

pequeno grupo de alunos.
Para o psicopedagogo, a experincia de interveno junto ao
professor, num processo de parceria, possibilita uma aprendizagem
muito importante e enriquecedora, principalmente se os professores
forem especialistas nas suas disciplinas. No s a sua interveno
junto ao professor positiva. Tambm o a sua participao em
reunies de pais, esclarecendo o desenvolvimento dos filhos; em
conselhos de classe, avaliando o processo metodolgico; na escola
como um todo, acompanhando a relao professor e aluno, aluno e
aluno, aluno que vem de outra escola, sugerindo atividades,
buscando estratgias e apoio.
Segundo Bossa (1994, p.23), ... cabe ao
psicopedagogo perceber eventuais perturbaes no
processo aprendizagem, participar da dinmica da
comunidade educativa, favorecendo a integrao,
promovendo orientaes metodolgicas de acordo
com as caractersticas e particularidades dos
indivduos do grupo, realizando processos de
orientao. J que no carter assistencial, o
psicopedagogo participa de equipes responsveis
pela elaborao de planos e projetos no contexto
terico/prtico das polticas educacionais, fazendo
com que os professores, diretores e coordenadores
possam repensar o papel da escola frente a sua
docncia
e
s
necessidades
individuais
de
aprendizagem da criana ou, da prpria ensinagem.

O estudo psicopedaggico atinge seus objetivos quando, ampliando a

compreenso
sobre
as
caractersticas
e
necessidades
de
aprendizagem de determinado aluno, abre espao para que a escola
viabilize recursos para atender s necessidades de aprendizagem.
Para isso, deve analisar o Projeto Poltico-Pedaggico, sobretudo
quais as suas propostas de ensino e o que valorizado como
aprendizagem. Desta forma, o fazer psicopedaggico se transforma
podendo se tornar uma ferramenta poderosa no auxlio de
aprendizagem.

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Em 20 de setembro de 2001, houve um avano poltico com a aprovao do

Projeto de Lei 10891, da autoria do Deputado Estadual (SP) Claury Alves da Silva.
O Projeto de Lei 10891 que:
"Autoriza o poder Executivo a implantar assistncia psicolgica e psicopedaggica
em todos os estabelecimentos de ensino bsico pblico, com o objetivo de
diagnosticar e prevenir problemas de aprendizagem". BRASIL. Projeto de Lei
10.891.
ATUAO
DO
PSICOPEDAGOGO
Quanto sua prtica e atuao, o psicopedagogo rene conhecimento de vrias
reas e estratgias pedaggicas e psicolgicas que o possibilita voltar-se para o
processo de desenvolvimento e aprendizagem, atuando numa linha preventiva
e/ou
teraputica.
Numa linha preventiva, o psicopedagogo pode desempenhar uma prtica docente,
envolvendo a preparao de profissionais da educao ou atuar dentro da prpria
escola.

Referncias
BRASIL. Projeto de Lei 10.891. Disponvel
emwww.psicopedagogiaonline.com.br. Acesso em 25 de julho de
2005.
BOSSA, Ndia. A Psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da
prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1994.
FERMINO, Fernandes Sisto; BORUCHOVITH, Evely; DIEHL, Tolaine
Lucila Fin. Dificuldades de aprendizagem no contexto
psicopedaggico. Petrpolis, RJ: Vozes, 2001.
IGEA, Benito del Rincn e colaboradores. Presente e futuro do
trabalho psicopedaggico. Porto Alegre : Artmed, 2005.
POLITY, E. Pensando as dificuldades de aprendizagem luz das
relaes familiares. Disponvel emwww.psicopedagogiaonline.com.br.
Acesso em 18 de junho de 2005.
SOUZA, Audrey Setton Lopes. Pensando a inibio intelectual:
perspectiva psicanaltica e proposta diagnstica. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 1995.
JULIANE FELDMANN
Pedagoga, ps-graduada em Psicopedagogia Institucional e Clnica,

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES :
Pesquise e responda :

1- Estimular os alunos a serem melhores em sala de aula , qual sua

opinio sobre essa afirmao.
2- Quais agentes devero ser envolvidos na execuo de um plano de
Interveno ?
3- Qual a natureza do trabalho do Psicopedagogo na Escola ?
TRABALHO FINAL DE MDULO
Pesquise e elabore um trabalho :
Como deve ser elaborado um plano de interveno Psicopedaggico

Configurao do Trabalho Final de Mdulo

Capa :
Nome da faculdade
O curso
A unidade estudada
O tema do trabalho
O professor
O plo
Data
O aluno

NOTA:
TODO TRABALHO REALIZADO NA PS-GRADUAO DIGITADO,
INDIVIDUAL E COM CONCLUSO PESSOAL

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