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COMPROMISO CLIMATICO
EDUCACION INICIAL
: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE
: VI
INTEGRANTES:
GLENDA UTANI SUEL
MARLENY PEREZ SALAZAR
MARUJA RAMIREZ SANTE
CHALHUANCA_AYMARAES, 2014
INTRODUCCION
se
produzca el
desarrollo, desde
la vertiente
INDICE
Introduccin..2
CAPITULO I5
1.1.
1.2.
comunes.6
1.2.1. Trastornos del lenguaje..6
Retraso simple del lenguaje.......................6
Disfasia6
Tipos de Disfasia..6
La disfasia mixta comprende ...6
La disfasia expresiva comprende...6
Dispraxia verbal...6
Audio mudez..6
Afasia...6
Distintos tipos de afasia....6
La afasia y hablar...7
Escuchar, entender y la afasia....7
La lectura y la afasia...7
La escritura y la afasia...7
La afasia y el uso de nmeros.....7
1.2.2. Trastornos del habla7
Dislalia.8
Tipos de dislalias.8
Fisiolgicas8
Audigenas9
Funcionales..9
Orgnicas....9
Disartria10
1.2.3. Trastorno del ritmo10
Disfemia..10
Farbulleo11
1.2.4. Trastorno de la voz....12
1.2.5. Trastorno del lenguaje escrito12
CAPITULO II....13
2.1. La construccin activa del lenguaje en el nio...14
2.2. Caractersticas14
2.3. Niveles de organizacin del lenguaje...14
2.4. Pasos a seguir en un desarrollo del lenguaje..15
CAPITULO I
1.1. Problemas de lenguaje
del
lenguaje
hablado
pesar
que
posee
un
buen
sin sentido.
No terminan algunas palabras o frases.
Creen hablar de manera coherente y normal, pero no es as.
Escuchar, entender y la afasia:
La escritura y la afasia:
-Pueden deletrear.
-Tienen dificultad al organizar lo que quieren escribir.
-Dificultad para hacer oraciones gramaticalmente coherentes.
-No pueden escribir bien.
-Pueden escribir algunas letras de la palabra, pero no la palabra
completa.
Entre otras causas, las dislalias funcionales pueden ser debidas a una
educacin insuficiente o un entorno familiar o social poco favorable para
el nio (bajo nivel cultural y econmico, desinters de los padres...).
Aunque en ocasiones este tipo de dislalia desparece espontneamente
cuando el nio crece, es preciso intervenir para corregirla si persiste
despus de los cuatro aos, para evitar las posibles consecuencias
negativas que podra tener sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones
sociales del menor.
Orgnicas
Tambin conocidas como disglosias, se dice que son orgnicas cuando
los fallos en la pronunciacin estn asociados a ciertos defectos de los
rganos que intervienen en el habla. Se clasifican en funcin de la zona
defectuosa:
Labiales.
Linguales.
Dentales.
Palatinas.
Nasales.
Mandibulares.
Disartria espstica
Son caractersticas de este trastorno, entre otras, la debilidad de un lado
del cuerpo, reflejos que no corresponden a su edad, problemas de
articulacin, emisin de frases cortas, voz ronca o lentitud en el habla.
Disartria atxica
La parte que se encuentra alterada aqu es el cerebelo, responsable de
la fuerza, velocidad, duracin y direccin de los movimientos. Algunas
caractersticas de esta disartria son bajo tono de los msculos afetados,
direccin, duracin e intensidad de movimientos son lentos e
inapropiados en lo relativo a la fuerza, alteraciones en los movimientos
oculares o problemas articulatorios.
1.2.3. Trastornos del ritmo
Disfemia. Es ms conocida por tartamudez y se caracteriza por
constantes interrupciones y repeticiones al hablar.
Farfulleo. Consiste en un habla tan rpida que se puede volver
ininteligible para la persona que escucha, ya que adems de la
velocidad con que se habla, muchas de las palabras se juntan con las
cercanas, sin que sea posible distinguir el fin de una y el comienzo de
otra.
1.2.3. Trastornos de la voz
Son dificultades que modifican la calidad de voz e incluso su produccin.
Pueden afectar el volumen, el timbre y el tono.
1.2.4. Trastornos del lenguaje escrito
La capacidad de representar nuestro mundo por medio de signos se expresa
tambin de forma grfica. Podemos representar nuestro lenguaje oral por
medio de grafas. Existen dificultades que pueden limitar estas capacidades y
tambin se consideran problemas de lenguaje.
CAPITULO II
2.2. CARACTERSTICAS
1 mes:
Escucha la voz humana
4 meses:
Est atento a la persona que le habla, mira la boca.
6 meses:
Aparece la primera slaba
10 meses:
que
deseos
sentimientos,
que
gradualmente
se
van
gramaticalmente aceptables
e) NIVEL PRAGMTICO: Reglas para el uso social apropiado y la
interpretacin de la lengua.
2.4. PASOS A SEGUIR EN UN DESARROLLO DE LENGUAJE
Para que el lenguaje tenga un buen desarrollo es necesario que todas estas
condiciones se den consecutivamente:
1.
2.
3.
4.
Les pedir a los nios que realicen los siguientes ejercicios de lengua
Meter y sacar la lengua en diferentes posiciones.
Mover la lengua de un lado a otro
Darle vueltas a la lengua de un lado a otro
Llevar la lengua hacia arriba tratando de tocar la nariz
Llevar la lengua hacia abajo tratando de tocar la barba
Inflar mejillas y cachetes colocando la lengua por dentro de la boca de
h)
i)
j)
k)
un lado a otro
Recorrer los dientes con la lengua de un lado a otro
Tomar agua de un plato lamiendo
Hacer trompetillas con la lengua
Pondr mermelada, azcar, cajeta, o algn dulce alrededor de los labios
CONCLUSIONES
1. El lenguaje es el medio de comunicacin ms completo y ms importante
que tenemos, sin embargo el aprendizaje de este es un proceso largo y
elaborado que depende de vivencias, compaas y entorno, ya que estas
son las influencias que forman parte de nuestro crecimiento.
2. La comprensin de l es lo que nos permite formar parte de una sociedad
porque es la forma que tenemos de comunicarnos con las dems
personas.
3. As mismo el uso de este favorece a una mayor organizacin dentro de
aula y su entorno social. Al conocimiento de diferentes culturas y a la
relacin entre iguales.
4. Este favorece el desarrollo personal del nio en todas sus capacidades y
debemos tener en cuenta la importancia de este y no tomarlo a la ligera en
la enseanza de los pequeos.
5. El nio hablar si su entorno, se comunica con l, si ve los gestos si
entiende y comprende las palabras de aqul que le habla, si puede hacer
movimientos que induzcan a la palabra.
BIBLIOGRAFIA
DCN
COMUNICACIN
DICCIONARIO PEDAGOGICO
GARTON, ALISON Y CHRIS PRATT (1991). INTERACCIN SOCIAL Y