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DE HIDALGO
FACULTAD DE PSICOLOGA
ORIENTADORES EDUCATIVOS:
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guilln Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamili.
Valencia Ramrez Diego Alejandro
SECCIN 03
7 SEMESTRE
INDICE
1. INTRODUCCIN
2. DATOS DE LA INSTITUCIN
3. PROBLEMATIZACIN
4. PROBLEMA
5. OFICIO DE AUTORIZACIN
6. OBJETIVOS
7. JUSTIFICACIN
8. MARCO CONTEXTUAL
9. DIAGNSTICO
10. ANTECEDENTES DE EXPERIENCIAS SIMILARES DE INTERVENCIN
EDUCATIVA
CAPITULO 1.
REFERENTES TERICOS DE FUNDAMENTO DEL TEMA ACOSO ESCOLAR,
UNA PROBLEMTICA SOCIAL QUE A TODOS NOS INCUMBE.
1.1. UNA PROBLEMTICA SOCIAL: EL BULLYING
1.1.1. CONDUCTA AGRESIVA
1.2. LA FAMILIA: EL COMIENZO DE LA EDUCACIN
1.3. LA INTEGRACIN GRUPAL EN LA PRIMARIA
1.3.1. CONVIVENCIA EN EL AULA: INTEGRACIN GRUPAL
1.3.2. CONVIVENCIA: MEDIO PARA LA INTEGRACIN GRUPAL
1.3.3. POR QU ES COMPLEJA LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA?
1.3.4. CMO SE CONSTRUYE UN SISTEMA DE CONVIVENCIA?
1.4. PREVENIR EL BULLYING: ACCIONES EN LA ESCUELA
CAPTULO 2.
FUNDAMENTOS DEL CAMPO DE ORIENTACIN
ORGENES
CONTEXTO
HISTRICO-SOCIAL
DE
LA
Benjamn Franklin
1. INTRODUCCIN
Actualmente la orientacin ha tomado ms fuerza dentro del mbito escolar, no
solo vocacionalmente sino abarcando problemticas de la vida cotidiana dentro de
los diferentes crculos sociales donde se encuentra inmerso el alumno.
Es por lo anterior que temas como el bullying o acoso escolar pueden ser
abarcados desde el nivel educativo, en este caso el que nos compete (nivel
bsico). Se observ que la convivencia escolar asertiva es de vital importancia
como tema base para un adecuado desarrollo educativo.
El sociograma (anexos) muestra reflejada la dinmica de convivencia dentro del
aula del grupo de 6A del turno matutino de la Escuela Primaria Hermenegildo
Galeana y da pautas para relacionar dicha dinmica con la aceptacin y
participacin de los alumnos en materias curriculares.
Iniciaremos sealando los datos de la institucin, problematizacin, objetivos,
justificacin y marco contextual. Especificaremos el diagnstico obtenido en los
alumnos de sexto ao. Proseguiremos con antecedentes sobre el tema acoso
escolar o bullying. Especificaremos el campo de la orientacin educativa as el
diseo, aplicacin y evaluacin del programa. Finalizaremos con la conclusin
obtenida de acuerdo al presente proyecto.
2. DATOS DE LA INSTITUCIN
El desarrollo del presente proyecto titulado Acoso escolar, una problemtica
social que a todos nos incumbe, se decidi trabajar con nios de la Escuela
Primaria Federal Hermenegildo Galeana de la ciudad de Morelia, ellos sern los
beneficiados de la Orientacin Educativa, ya que el programa est desarrollado en
base a sus propias necesidades y problemticas. A continuacin se presentan
datos detallados de la institucin participante.
de
gaby_hue933@hotmail.com,
orientadores:
ragazza-bela@hotmail.com,
geovas58@hotmail.com,
eseymg@hotmail.com,
pamelaynavarrete@hotmail.com, diego_eti75@hotmail.com
3. PROBLEMATIZACIN
Cuando hablamos de violencia dentro de las escuelas hablamos tambin de una
serie de factores que resultan influyentes para que se produzca dicha situacin, y
por lo tanto, de una serie de consecuencias que se obtienen como resultado de
ella.
Entre dichos factores y consecuencias encontramos de manera relevante el tipo y
calidad de interaccin familiar en los que se encuentran inmersos los participantes
de la situacin de acoso, as como la educacin que maneja dicha convivencia y la
exposicin a cierto tipo de medios de comunicacin, tomando en cuenta la
frecuencia, la duracin y el tipo de informacin al que se tiene acceso.
Entre las repercusiones escolares del adentramiento de las personas a ambientes
violentos se encuentran la desercin escolar, el acoso escolar o bullying y los
problemas psicolgicos-emocionales, slo por mencionar algunas.
DESERCIN ESCOLAR
BULLYING
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
POCA FOMENTO DE
VALORES
4. PROBLEMA
Para la realizacin de este Proyecto de Orientacin Educativa se eligi el tema de
Acoso escolar o Bullying, ya que se considera de vital importancia dotar a los
nios de valores tales como la paciencia, la tolerancia, el respeto, la
responsabilidad, la amabilidad, etc., para influir en el entorno de tal forma los nios
tengan una mejor convivencia entre ellos mismos.
Se considera de vital importancia hacer ms consciente este problema presente
en la escuelas primarias que va en incremento cada vez ms y ms haciendo que
los nios desarrollen diversos problemas en su entorno escolar, trayendo como
consecuencia bajo rendimiento escolar, llegando a provocar una desercin escolar
y en casos extremos problemas psicolgicos- emocionales que dan paso a una
vida poco satisfactoria para quien vive en estas circunstancias.
El Programa de Orientacin Educativa que aqu nos ocupa y que responde al
nombre de Acoso escolar, una problemtica social que a todos nos incumbe est
dirigido a los alumnos de 6 A de la Escuela Primaria Federal Hermenegildo
Galeana, para desarrollar habilidades propias de una sana convivencia en un
periodo comprendido entre el 10 de septiembre y el 3 de diciembre del ao en
curso.
Para su diseo adems del lugar y la identificacin de la problemtica, se hace
necesario conocer la magnitud y las caractersticas del mismo, por lo tanto hacer
un diagnstico es indispensable para orientar la construccin del programa con el
cual se intervendr.
5. OFICIO DE AUTORIZACIN
Morelia, Mich., a 21 de Agosto de 2014
solicitando
su
autorizacin
para
aplicar
un
programa
de
ATENTAMENTE.
6. OBJETIVOS
Con el presente trabajo de orientacin se desea reforzar los recursos emocionales
del alumno, as como reforzar su capacidad para la resolucin de problemas,
mediante la creacin de un sentido de pertenencia social a partir de una
participacin tica, moral y activa.
7. JUSTIFICACIN
De acuerdo con Barri (2010) entre un 20 y un 25% de los alumnos tienen miedo a
sus compaeros de aula y sufren () la humillacin, la mofa, el aislamiento e
incluso la agresin fsica o sexual. Por tanto es importante trabajar con los nios y
nias del nivel bsico el tema del bullying dando a conocer su significado y
alcances, as como establecer un ambiente de prevencin fortaleciendo reas que
se han dejado de lado al centrarse especficamente en las materias bsicas del
nivel educativo.
Una de las caractersticas observables en la Esc. Prim. Fed. Hermenegildo
Galeana de acuerdo a la educacin, es que esta es de baja calidad debido a que
falta formar a los individuos conforme a valores que rijan una sana convivencia
(basada en el respeto, tolerancia, sentido de pertenencia y comunidad, as como
la responsabilidad y la comunicacin eficaz), desencadenando una serie de
problemticas como son: desintegracin grupal, bajo rendimiento acadmico,
agresin en el aula, posible abuso de sustancias, carencia de habilidades sociales,
tendencias a participar en actos delictivos, entre otros.
Al sistema educativo se le considera como un ecosistema complejo en el cual
acontece un amplio conjunto de problemas sociales, desde la motivacin a la
indisciplina () hasta los conflictos que cursan con agresividad injustificada o
violencia (Ortega, 2000). Por lo tanto es importante que los alumnos conozcan y
estn conscientes del alcance que tienen sus actos positivos o negativos en los
grupos sociales donde se encuentran inmersos.
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8. MARCO CONTEXTUAL
La Escuela Primaria Federal Hermenegildo Galeana est situada en la ciudad de
Morelia, Michoacn. Imparte educacin bsica, y es de control pblico.
Factores de la institucin que inciden en el desarrollo del Proyecto de
Orientacin:
Negativos: Ninguno.
11
12
9. DIAGNSTICO
VOTATES
\OPCCIO
NES
10
11
12
13
15
16
SI
SI
SI
SI
19
21
22
23
24
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
10
20
SI
SI
SI
9 SI
18
SI
SI
17
SI
SI
3 SI
5 SI
14
SI
SI
SI
11
12
SI
SI
SI
13 SI
SI
SI
14
SI
SI
SI
15
SI
SI
16 SI
SI
SI
SI
17
SI
18
SI
19
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
20
SI
SI
21
SI
SI
SI
22
SI
SI
SI
SI
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24
SUMATO
RIA
SI
SI
5
16
SI
1
13
de un programa de intervencin
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CAPTULO 1.
REFERENTES TERICOS DE FUNDAMENTO DEL TEMAACOSO ESCOLAR,
UNA PROBLEMTICA SOCIAL QUE A TODOS NOS INCUMBE
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concientes de que forman parte de una familia, son aceptados cariosamente con
sus defectos y virtudes, siendo corregidos con amor, evitando que se genere una
baja autoestima en el menor.
Dentro del sistema familiar se espera que se definan ciertas reglas o normas,
sobre las cuales el nio podr formar un pilar esencial, que le conduzca hacia una
correcta convivencia con otros ambientes sociales, como la escuela. Sin embargo,
los padres no siempre cumplen sus propias reglas, confundiendo al nio sobre lo
que se espera de l, () una regla indefinida o que a veces se cumple y a veces
no, no es una regla: es un fraude () el nio se convierte en un prisionero de la
incertidumbre. (Rosemond, 1998).
Es de vital importancia dedicar tiempo a los hijos, conocerlos, interesarnos en sus
actividades escolares y extraescolares, formar hbitos que ms tarde le servirn
para ser una persona independiente, que pueda salir a la sociedad armado con las
herramientas necesarias para ser una persona de provecho; sin embargo, la
familia tambin es el primer obstculo para que el menor se desve de la norma
social, Bringiotti (2006) menciona que el problema es que no siempre la familia
cumple ese papel que el nio y su salud, en sentido integral, necesitan, y la
ausencia en el desempeo de esa funcin afecta a otros sectores e instituciones
que deben cumplir la demanda infantil.
Hay una serie de caractersticas que se dan en el hogar para que el bullying pueda
propiciarse. Barri (2010), da una lista sobre los errores que se cometen en la
familia, las cuales profesan violencia:
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conocidos tanto por los padres como por los hijos; se espera que la institucin
educativa respete la norma bajo la cual ha establecido sus lmites y haga cumplir
eficazmente las sanciones cuando las reglas
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CAPTULO 2.
FUNDAMENTOS DEL CAMPO DE ORIENTACIN
2.1. CONCEPTO DE ORIENTACIN
De acuerdo con Martnez de Cods (1998), la Orientacin es el proceso que
ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al
individuo para la resolucin de problemas personales y/o sociales, como eje
transversal del currculo, presente en los actos que emprende el docente en el
contexto escolar y extraescolar.
Segn Molina (2001), la Orientacin es un proceso dirigido al conocimiento de
diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones
personales, en funcin del contexto familiar y la situacin general del medio donde
se est inserto para poder decidir acerca del futuro.
2.2. ORGENES Y CONTEXTO HISTRICO-SOCIAL DE LA INVESTIGACIN
EN LA ORIENTACIN EDUCATIVA
La orientacin es una prctica universal ejercida en su expresin ms sencilla por
el hombre, que mediante la palabra gua a otro; establece con su interlocutor una
relacin tica pedaggica.
Esta orientacin es educativa porque transmite conocimientos y valores que
pretenden incidir en la conciencia y en el moldeamiento del comportamiento
humano, a partir del modo de vida cultural de una determinada sociedad. Se
distingue por su intervencin en el proceso de toma de decisiones y de conciencia
del hombre como ente social y productivo.
La orientacin, histricamente, as como en su existencia y desarrollo trascienden
la patente que formalmente se ha adjudicado a la escuela.
La educacin formal instituy la orientacin educativa del siglo XX, y lo hizo con
base en los paradigmas educativos del pensamiento moderno y liberal, en los que
el hombre es concebido con la capacidad de decidir libremente su propio destino.
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26
Este enfoque menciona que el ser humano es ms racional que irracional, y por
consecuencia cuando es racional es ms efectivo, feliz y competente,
contrastando un poco con el objetivo del proyecto es que si se ayuda a los sujetos
a ser conscientes de sus emociones y las manejan adecuadamente dar un mejor
resultado para consigo mismo y con los dems.
Carl Rogers dentro del enfoque humanista nos dice que una relacin estructurada
de un modo muy preciso de naturaleza nada imperativa en la que el cliente
encuentra la oportunidad de explorar, libremente y sin recelo y las actitudes
emocionalizadas que las rodean.
En este enfoque el asesor debe tomar muy en cuenta no solo las actitudes del
cliente si no al mismo tiempo las propias con el objetivo de hacer consciente al
sujeto de su responsabilidad, o encontrar el poder desarrollar esta capacidad de
responsabilidad.
Los dos enfoques se entrelazan en el hecho de que tendr que ser el propio
individuo quien se deba dar cuenta de las condiciones en que necesita ayuda en
su propia vida y quien debe ser responsable de s mismo puesto que el asesor
solo est de apoyo; la finalidad es que los mismos estudiantes aprendan
vivencialmente sobre el tema del bullying y se den cuenta de la responsabilidad
que cae sobre ellos el hecho de actuar acordes a ciertos estatutos sociales
impuestos.
2.5. MODELO DE PROYECTO
2.5.1. MODELO DE PROGRAMAS
Todo programa implica una actividad planificada, la cual debe encontrar su
fundamento en las teoras previamente desarrolladas. Adems, la aplicacin del
programa supone una actuacin comn, colaborativa y abierta a diversos
contextos, donde la finalidad es dar respuesta a una necesidad previamente
detectada. Se pueden tomar como bsicos los siguientes elementos (para todo
programa):
Ha de basarse en la identificacin de las necesidades.
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CAPTULO 3.
DISEO DE PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA
CARTAS DESCRITIVAS
NOMBRE DEL TALLER: TALLER DE PREVENCIN DE BULLYING EN
ALUMNOS DE PRIMARIA
INTRODUCCIN: Este taller va dirigido a un grupo mixto de alumnos de primaria,
a los cuales se les aplicaran diversas tcnicas de prevencin, con las cuales se
intentar cambiar el panorama que se tiene sobre violencia,
as como la
PRESENT
ACIN
ROMPER
EL HIELO
EL BARCO
SE HUNDE
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Presentacin de
cada participante a
travs de cinco
factores que lo
caractericen y sus
sentimientos
actuales.
Resumen de
caractersticas
comunes hecho por
el instructor o por
uno o dos de los
participantes
Se les dice a los
nios Imaginen un
barco que se hunde
y para salvarse solo
RECURSOS
MATERIALES
Ninguno
Saln amplio
EVALUACIN
Actividades que
nos ayudaron a
crear una buena
atmosfera con
los nios ya que
cooperaron
todos aunque
un poco
desordenados.
TIEMPO
RESPONSA
BLE
15 min
GABRIELA
15 min
VERONICA
29
REGALA
UN
DIBUJO
SESION #2
TEMA
Hojas
Colores
40 min
GEOVANA
OBJETIVO ESPECIFICO: Llevar a los nios a un estado de empata con sus compaeros y as
tenerse confianza unos con otros.
TCNICAS
CANASTA
DE FRUTAS
CONFIANZA
CRCULO
DE
CONFIANZA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Abrimos la sesin
con un juego llamado
Canasta de frutas
en el cual se les
pone en crculo a los
nios y se le asigna
una fruta a cada uno.
Se le pide a alguien
que se ponga en el
centro del crculo y
diga Quiero una
canasta de. Y al
momento de que
dicen la fruta que
quiere todos los que
tienen asignada esa
misma corren a otro
lugar distinto. El que
quede al ltimo le
toca decir la
consigna.
En esta actividad se
forman equipos de 6
personas. 5
personas van a
formar un crculo y
una se coloca dentro
de l. Se le pide que
cierre los ojos y deje
su cuerpo flojo y se
deje llevar de un lado
a otro por sus
compaeros del
crculo que lo van
moviendo de un lado
a otro. Esto lo hacen
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACIN
Saln amplio
Butacas
TIEMPO
20 min
RESPONSAB
LE
YESENIA
Actividades
que les
agradaron a
la mayora
aunque
algunos se
resistieron al
hacer el
crculo de
confianza
Patio cvico
40 min
PAMELA
30
SESION #3
TEMA
TCNICAS
NO HAGAS
LO QUE NO
QUIERES
QUE TE
HAGAN
FORO
SOBRE LOS
TIPOS DE
BULLYING
SESION #4
TEMA
Ninguno
30 min
DIEGO
NOMBRES Y
ADJETIVOS
RESPETO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACIN
Saln amplio
TIEMPO
20 min
RESPONSAB
LE
GABRIELA
Saln amplio
Papelitos
Lpiz
40 min
VERONICA
Ninguno
30 min
GEOVANA
OBJETIVO ESPECIFICO: Conocer los recursos que tiene cada nio para enfrentar el acoso
escolar
TCNICAS
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACIN
TIEMPO
RESPONSAB
LE
31
FANTASA
GUIADA
(PIEDRAS DE
COLORES)
NECESIDADES
VIVENCIAS
DE BULLYING
SESION #5
TEMA
VALORES
SESION #6
TEMA
CUALIDADES
Se pone a los
nios en una
posicin
cmoda para
que puedan
hacer la
actividad.
Se les pide a los
nios que nos
platiquen si han
tenido vivencias
respecto al tema
del bullying
Saln amplio
40 min
YESENIA
30 min
PAMELA
OBJETIVO ESPECIFICO: Dar a conocer los valores necesarios para una buena convivencia
TCNICAS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
HAZ UN
CUENTO
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACIN
Hojas
Colores
Lpices
Hacer que
representaran
los valores en
un cuento
hizo q
muchos nios
los
entendieran
mejor.
TIEMPO
80 min
RESPONSAB
LE
DIEGO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
COMO TE
VEN LOS
DEMAS?
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACIN
TIEMPO
RESPONSAB
LE
Hojas
blancas
Lapiceros
Se lleg a
sentir un
ambiente de
tensin en los
nios al no
saber que les
haban escrito
sus
compaeritos
y al ver que
les haban
puesto estos
se quedaron
muy felices
50 min
GABRIELA
32
SESION #7
TEMA
ANLISIS
DE
CONDUCTA
S BUENAS Y
MALAS
SESION #8
OBJETIVO ESPECIFICO: Hacer que los nios analicen acciones cotidianas que
TCNICAS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
MATERIALES
ANALIZAND
O LAS
ACCIONES
Papeletas
con
conductas
EVALUACIN
TIEMPO
RESPONSAB
LE
60 min
VERONICA
OBJETIVO ESPECIFICO: Expresar sentimientos a travs del contacto con los dems
TCNICAS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
SENTIMIENT
OS
REGALA
ABRAZOS
SESION #9
OBJETIVO ESPECIFICO: Hacer que los nios utilicen sus propios recursos para llevar a cabo
una tarea en conjunto
TEMA
TEMA
RECURSOS Y
HABILIDADES
SESION #10
TEMA
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACIN
Ninguno
TCNICAS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
MATERIALES
REPRESEN
TACIONES
DEL
BULLYING
Se conforman
equipos de 6 nios
y se les pide que
realicen un sketch
sobre alguna
modalidad del
bullying
Patio cvico
TIEMPO
70 min
EVALUACIN
TIEMPO
70 min
RESPONSAB
LE
GEOVANA
RESPONSAB
LE
YESENIA
PAMELA
DIEGO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACIN
TIEMPO
RESPONSAB
LE
33
TAPETE
HUMANO
CIERRE
APRENDIZA
JE DEL
TALLER
Patio cvico
40 min
GABRIELA
VERONICA
GEOVANA
Saln de
clases
40 min
YESENIA
PAMELA
DIEGO
CRONOGRAMA
OBJETIVO GENERAL: Lograr que los alumnos tengan conocimiento sobre las
repercusiones del bullying y puedan sentirse capaces de generar una
comunicacin tolerante, respetuosa y asertiva, para generar un ambiente propicio
logrando que se tengan menos conflictos en las aulas.
TEMA:TALLER DE PREVENCIN DE BULLYING EN ALUMNOS DE PRIMARIA
ACTIVIDAD
MATERIAL
COSTOS
Presentacin
El barco se hunde
Regala un dibujo
Hojas
Colores
Canasta de frutas
Saln
$10.00
PRODUCTO
ESPERADO
Presentacin
de todos los
nios
Participacin
de todos los
nios y
observar su
interaccin
Hacer que los
nios regalen
un dibujo a
un
compaero
Activacin de
los nios
para
TIEMPO
RESPONSABLE
FECHA
REALIZADO PENDIENTE
15 min
Gabriela
10/SEP
15 min
Vernica
10/SEP
40 min
Geovana
10/SEP
20 min
Yesenia
17/SEP
34
Crculo de
confianza
Patio
cvico
Introduccin al
bullying
Saln
Nombres y
adjetivos
Saln
No hagas lo que
no quieres que te
hagan
Papelitos
Bolsa de
plstico
Saln
Fantasa guiada
Saln
Vivencias de
bullying
Saln
Haz un cuento
Hojas
Colores
Lpices
$15.00
Hojas
Lpices
Analizando las
acciones
Papeles
de colores
Regala abrazos
Saln
$10.00
empezar el
taller con
energas
Observar que
tanta
confianza se
tienen unos
con otros
Saber que
tanto
conocimiento
tienen sobre
el bullying
Apertura de
la sesin
Hacer que se
den cuenta
de respeto
mutuo y
hacia los
dems
Conocer que
tanto saben
del tema.
Hacer que los
nios se
concentren
en los que
necesitan
Conocer si
los nios han
vivido el
bullying en
sus escuelas
Hacer que los
nios se
expresen
mediante el
dibujo
Hacer que los
nios se den
cuenta de sus
cualidades
Provocar en
los nios un
anlisis de las
acciones
cotidianas
Hacer que los
nios se
demostraran
afecto unos
40 min
Pamela
17/SEP
30 min
Diego
17/SEP
20 min
Gabriela
24/SEP
40 min
Vernica
24/SEP
30 min
Geovana
24/SEP
40 min
Yesenia
01/OCT
30 min
Pamela
01/OCT
80 min
Diego
08/OCT
50 min
Gabriela
15/OCT
60 min
Vernica
22/OCT
70 min
Geovana
05/NOV
35
con otros.
Representaciones
del bullying
Patio
cvico
Tapete Humano
Patio
cvico
Aprendizaje del
taller
Saln
Conocer que
tan claro
quedaba el
tema del
bullying
Lograr un
mayor
contacto
entre ellos
mismos.
Cerrar el
taller con
todos los
aprendizajes
que
obtuvieron.
70 min
Yesenia
Pamela
Diego
26/NOV
40 min
Gabriela
Vernica
Geovana
03/DIC
40 min
Yesenia
Pamela
Diego
03/DIC
36
CAPTULO 4.
APLICACIN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIN
BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
POE
BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
10 de septiembre del 2014
Hora de inicio: 11:05 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: hoy se procedi a conocer a los nios con una
pequea presentacin por los integrantes del equipo y se les aplico el instrumento
sobre bullying.
Obstculos: Ninguno
Observaciones: Ninguna
37
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 10 de septiembre del 2014
No. De Sesin: 1
Anotaciones de
Observacin
Directa
Eran las 11:00
am, llegamos a la
escuela
donde
nos presentamos
con el director y
le explicamos el
cuestionario que
aplicaramos y lo
que se hara en
el
taller
brevemente.
Anotaciones
Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
Lo primero que
salto a nuestros
ojos fue la desunin
que se tenan entre
nios y nias pues
el saln aunque
estaba
integrado
entre nios y nias
sentados al azar al
hacer una dinmica
se
reunan
en
bolitas
principalmente de
nios y una de
nias.
Apreciamos
tambin de manera
muy superficial e
bullying
pues
mucho nios se
mostraban
agresivos con sus
compaeros.
38
BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
POE
BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
17 de septiembre del 2014
Hora de inicio: 11:10 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: se llevaron a cabo las tcnicas de la Canasta de
frutas, el Crculo de confianza y una introduccin al tema del bullying con los
conocimientos que tuvieran los nios respecto de este.
Obstculos: Ninguno.
Observaciones: Ninguna
39
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 17 de septiembre del 2014
No. De Sesin: 2
Anotaciones de
Observacin
Directa
Llegamos a las
11:00 am a la
escuela
para
empezar con el
taller.
Los nios nos
recibieron
con
mucho
gusto
pero
no
prestaban mucha
atencin
hasta
que la maestra
les pidi que
guardaran
silencio y nos
prestaran
atencin.
Anotaciones Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones
Personales
En esta segunda
sesin
nos
sentamos un poco
inseguros por si
podramos manejar
al grupo pues los
nios
no
nos
prestaban atencin
y no guardaban
silencio hasta que la
maestra les llamo la
atencin.
Despus de esto los
nios empezaron a
tomar un poco ms
de participacin en
la introduccin al
tema y a prestarnos
ms
atencin
aunque no dejaban
de platicar unos con
otros.
Los
nios
se
mostraron felices al
inicio y al fin de la
sesin esperando la
prxima para traer
su tarea y su gafete.
40
BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
POE
BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
24 de septiembre del 2014
Hora de inicio: 11:05 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: en esta sesin se llevaron a cabo la tcnica
llamada Nombres y adjetivos, otro llamada No hagas lo que no quieres que te
hagan y tuvimos una pequea clase sobre bullying.
Obstculos: Ninguno.
Observaciones: Ninguna.
41
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 24 de septiembre del 2014
No. De Sesin: 3
Anotaciones de
Observacin
Directa
Era
24
de
septiembre
del
ao en curso,
llegamos a la
escuela
20
minutos
antes
para tener lista
las dinmicas.
Nos nios muy
alegres
nos
recibieron
mostrndonos
sus gafetes y
saludndonos
entrando
rpidamente
al
saln.
Anotaciones Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones
Personales
En
esta
sesin
pudimos
observar
una mayor apertura
de casi todos los
nios al realizar lo
que haban escrito
para otros frente a
todo el saln.
An no hemos podido
saber porque algunos
nios aun presentan
un desagrado entre
ellos; esto lo vimos
reflejado
en
la
segunda dinmica.
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BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
POE
BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
01 de octubre del 2014
Hora de inicio: 11:05 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: hoy utilizamos la fantasa guiada para abrir la
sesin y posteriormente estuvimos hablando del tema del Bullying.
Obstculos: El taller estuvo a punto de suspenderse ese da debido a que los
maestros estaban en junta con el director y no haba quien nos pudiera abrir un
saln para trabajar con los nios.
Observaciones: Ninguna
44
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 1de octubre del 2014
No. De Sesin: 4
Anotaciones de
Observacin
Directa
Eran las 11:30
cuando
comenzamos la
sesin, los nios
nos
saludaron
todos y pusieron
sus bancas sin
que nosotros se
los exigiramos.
Hoy
se
presentaron
todos a la sesin.
Anotaciones
Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
El saln empieza a
mostrarse con un
conocimiento muy
grande sobre el
bullying y como
este dentro del aula
puede
causar
mucho
malestar
tanto
para
los
involucrados como
para los que o
hacen nada por
impedir que esto
pase
a
otros
compaeros.
A pesar de todo
esto
se
siguen
presentando
pequeos
altercados
entre
unos nios, pero ya
no
arreglan
a
golpes ni entre ellos
si no que acuden ya
sea a uno de
nosotros para decir
lo que pasa o a la
maestra.
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BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
POE
BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
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Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
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08 de octubre del 2014
Hora de inicio: 11:05 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: hoy trabajamos con los valores, representndolos
en dibujos y contando una historia sobre ese dibujo.
Obstculos: Ninguno.
Observaciones: Ninguna
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BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 8 de octubre del 2014
No. De Sesin: 5
Anotaciones de
Observacin
Directa
Hoy llegamos a la
sesin y los nios
estaban en su
saln
haciendo
un trabajo que se
les
haba
quedado
pendiente antes
de salir al receso,
uno
esperara
que estuvieran en
silencio
y
trabajando pero
en lugar de eso
se encontraban
trabajando
en
equipos
y
platicando unos
con otros, como
siempre.
Anotaciones
Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
Para
nuestra
sorpresa el que los
nios tuvieran un
pobre conocimiento
de los valores nos
hace
entender
muchas
de
las
razones por las
cuales se presenta
en gran magnitud
todo
el
acoso
escolar, el que los
nios no sepan que
son los valores y
cules son los que
nos llevan a tener
una
sana
convivencia
nos
percata de la pobre
educacin que se
da en las familias
respecto de este
tema y la poco
fomentacin que se
da en la escuela
donde se deberan
tener siempre en
consideracin a la
hora de educarlos.
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BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
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BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
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Madrigal Garca Yesenia
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Valencia Ramrez Diego Alejandro
15 de octubre del 2014
Hora de inicio: 11:15 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: realizamos la actividad Cmo te ven los dems?
Obstculos: papeletas de colores
Observaciones: fue una dinmica que les gust mucho a los alumnos, se
mostraron muy participativos, cordiales y respetuoso.
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BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 15 de octubre del 2014
No. De Sesin: 6
Anotaciones de
Observacin
Directa
Hoy
llegamos
muy puntuales a
la
escuela,
aunque perdimos
tiempo al entrar
porque no haba
nadie quien nos
abriera la puerta
de entrada. El
director
y
la
asesora
del
grupo
nos
estaban
esperando y nos
saludaron
cordialmente. Al
llegar al saln los
alumnos estaban
tranquilos
y
trabajando, pero
cuando llegamos,
les causo mucha
emocin,
nos
saludaron
cordialmente
y
automticamente
se acomodaron
en
forma
de
circulo,
tal
y
como nosotros en
clases anteriores
se los hemos
pedido.
Anotaciones Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
En la sesin de hoy, le
pedimos al grupo que
empezara a observar las
cualidades que cada uno
posee, despus que las
anotara en una hoja de su
libreta.
Para ello esta dinmica les
pareci un tanto complicada,
en primer lugar no conocan
el trmino cualidad, por lo
que el grupo se torn un
poco inquieto ante esta
dificultad de comprensin,
pero una vez que le
explicamos, lograron hacer el
ejercicio muy bien. Despus
de que terminaran de anotar,
les pedimos que la doblaran
y que se pegaran la hoja en
la espalda, as cada uno de
los compaeros tendra la
oportunidad de escribirle una
cualidad positiva de l o ella
de cmo lo perciba. Hubo un
momento de la dinmica que
el grupo se sinti un poco
tenso por la intriga de que es
lo que el otro compaero le
iba escribir, algunos tenan
miedo que le escribieran
caractersticas negativas. Al
final de esta dinmica, los
nios estaban contentos y
orgullosos por lo que los
dems pensaban de ellos.
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BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
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BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
22 de octubre del 2014
Hora de inicio: 11:10 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos:
Obstculos:
Observaciones:
53
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 22 de octubre del 2014
No. De Sesin: 7
Anotaciones de
Observacin
Directa
Hoy,
cuando
llegamos
al
saln,
los
alumnos estaban
en
el
patio
jugando,
tan
emocionados que
estaban en el
juego, no queran
entrar al taller, a
los
pocos
segundos
se
entraron al saln.
Una vez entando
ah, se portaron
amables
y
respetuosos,
y
atentos a las
indicaciones que
les dbamos, y
muy
ansiosos
para trabajar.
Anotaciones
Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
En la sesin del da de
hoy, se habl de las
acciones, haciendo una
comparacin
de
las
buenas y las malas. Para
ello se les dijo a los
alumnos que tomaran una
papeleta de color, la cual
contena
prescrita
la
accin. Despus de que la
tomara, el alumno la tena
que leer en voz alta, y
despus en su lugar tena
que analizar cada una de
las acciones que les
tocaron. Una vez realizada
esta indicacin, se hizo un
debate, para comparar
cul de las dos acciones
es conveniente practicar
dentro
de
la
sana
convivencia. Ya que se
realiz el debate se
sacaron conclusiones, y el
aplicador
dio
la
retroalimentacin de todo
el ejercicio.
En esta sesin se
observa que el
grupo ya es capaz
de identificar las
acciones que no
son buenas, as
mismo son capaz
de limites ante la
aparicin de algn
tipo de agresin y
saben la manera de
dirigirse
que
mediante
el
respeto.
Aunque
claro
cabe
mencionar que los
nios
quieren
participar todos al
mismo tiempo por
lo que, se presta
esta situacin a una
pequea discusin
pero insignificante.
Dentro de esta
actitudes el asesor
del
grupo
nos
ayud
notablemente
a
poner orden.
Es impresionante ver la
capacidad de anlisis de los
alumnos, en el cual se
observa la libertad de
expresin, pero sin agredir
al otro, respetando su punto
de vista. Esto es uno de los
ms grandes avances del
taller, por lo que se ha
generado un clima de
confianza y por supuesto de
respeto entre los iguales.
Los nios tienen muy bien
identificadas las diferencias
buenas y malas de las
acciones de las personas,
por lo que nos da a pensar
que hay posibilidades de
que
se
extingan
las
conductas negativas, y que
los nios estn alertas para
poder poner un alto ante
una situacin de agresin.
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BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
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BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
5 de noviembre del 2014
Hora de inicio: 11:20 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos:
Obstculos:
Observaciones:
55
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 5 de noviembre del 2014
No. De Sesin: 8
Anotaciones de
Observacin
Directa
Hoy, al llegar a la
escuela,
nos
fuimos
automticamente
a la direccin
porque el director
nos mand llamar
para
preguntarnos qu
cuantas sesiones
nos
quedaban
para
implementar,
puesto que los
docentes estaban
muy
contentos
por
nuestro
trabajo realizado.
Despus de ah
nos fuimos al
grupo, en ese
momento
los
alumnos estaban
muy
aburridos
porque
tenan
mucha
tarea,
pero una vez que
nos vieron llegar
se pusieron muy
contentos
y
comenzaron
a
guardar
todos
sus
tiles
y
acomodar
las
butacas como lo
acostumbrado.
Anotaciones
Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
Hoy en la sesin se
abord el tema para
ensear a dar y recibir
atenciones y caricias. Para
lo cual deban de expresar
sus
sentimientos
confiadamente
y
abandonar
las
sensaciones de rigidez, en
la que cada uno de los
alumnos
se
har
consciente de s mismo, y
de las cosas que le
molestan o le son gratas,
se les ense a expresar
de manera adecuada sus
emociones. Para esto se
les hizo la dinmica
regala abrazos. Se sabe
que con un manejo
inadecuado
de
las
emociones las personas
tomaran decisiones de las
cuales en un futuro se
arrepentirn de a ver
actuado as. Por ello se
pretenda
fomentar
el
conocimiento
de
las
emociones para aplicarlo
en sus diferentes etapas
de la vida de los alumnos,
y que les sirva de
experiencia para no seguir
cometiendo los mismos
errores.
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BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
POE
BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
26 de noviembre del 2014
Hora de inicio: 11:30 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: En esta sesin se les pidi a los nios que
representaran los tipos de bullying que hemos estado viendo en las distintas
sesiones del taller.
Obstculos: Empezamos un poco tarde debido a que los maestros estaban en
reunin y no nos abran la puerta.
Observaciones: Ninguna
57
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 26 de noviembre del 2014
No. De Sesin: 9
Anotaciones de
Observacin
Directa
En la sesin de
hoy
nos
encontramos con
que los maestros
estaban
en
reunin as que
no hubo quien
nos abriera hasta
las 11:30 por lo
que tuvimos que
apresurarnos en
la sesin de hoy
para
que
los
nios
pudieran
hacer todas las
representaciones
Anotaciones
Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
58
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BITACORA
BITACORA DE PLANEACIN
Escuela Primaria Federal "Hermenegildo Galeana
Sierra de Mich. 53 Col. Insurgentes
Director: Leodegario Loeza Ortiz.
POE
BULLYING EN PRIMARIA
Equipo 11
Guerrero Lpez Irma Vernica
Huerta Cervantes Gabriela Alejandra
Juvera Guillen Geovana
Madrigal Garca Yesenia
Navarrete Cabrera Pamela Yamil
Valencia Ramrez Diego Alejandro
3 de diciembre del 2014
Hora de inicio: 11:10 am
Hora de trmino: 12:30 pm
Procedimientos y Recursos: En esta ltima sesin trabajamos el cierre con una
sensibilizacin y la dinmica del Tapete Humano.
Obstculos: Ninguna
Observaciones: Ninguna
60
BITCORA DE INTERVENCIN
FECHA: 3 de diciembre del 2014
No. De Sesin: 10
Anotaciones de
Observacin
Directa
En la sesin de
hoy empezamos
platicando
con
los nios sobre
cmo se haban
sentido en el
taller
y
que
aprendieron
sobre el bullying
en la escuela.
Esta fue la sesin
de cierre.
Anotaciones
Interpretativas
Anotaciones
Temticas
Anotaciones Personales
El da de hoy hicimos un
pequeo repaso de todo lo
visto a lo largo del taller y
que era con lo que los
nios
se
quedaban
despus de todas las
sesiones realizadas.
En otro momento les
realizamos una fantasa
guiada y por ltimo se les
hizo la dinmica del tapete
humano en la cual se les
acostaba a todos boca
arriba en hilera y cada uno
deba pasar encima de sus
otros compaeros he irse
volviendo a poner bien en
la hilera para que los
dems
compaeros
pasaran. Con esta ltima
dinmica se trabaja la
confianza que se tiene el
grupo uno con otros
adems de favorecer la
cercana unos con otros.
Al
empezar
a
socializar con los
nios
surgieron
muchas
inconformidades con
algunas
actitudes
que
ellos
consideraban
que
provocaban
el
bullying por parte de
unos compaeros del
mismo saln. Todos
se dijeron dispuestos
a
cambiar
las
actitudes
que
molestaban a los
otros
y
no
los
dejaban tener una
mejor
convivencia
dentro del saln. En
la dinmica del tapete
humano los nios se
mostraron
muy
divertidos y ya no les
costaba
socializar
tanto
ni
trabajar
mezclados nios con
nias.
61
62
CAPTULO 5.
EVALUACIN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIN
Dentro de las primeras sesiones detectamos ciertas problemticas en los alumnos
de 6 B la cual consista en falta de respeto a la autoridad, indisciplina, falta de
tolerancia, inacato a rdenes, interrelacin nula entre compaeros y falta de
respeto hacia a la profesora adems de inconformidad en trabajar juntos como
grupo.
Fue difcil establecer un clima de respeto y tolerancia entre ellos mismos y que, se
mostraban poco flexibles a colaborar en las actividades.
Durante las primeras sesiones se trabajo la integracin del grupo, esto fue de gran
apoyo ya que nos permiti empezar a trabajar de lleno con el grupo y comenzar a
intervenir en las distintas problemticas presentes.
El grupo mostro gran avance y mejora en el transcurso de las sesiones, los
alumnos se mostraron ms interesados en el tema de bullying, estuvieron ms
participativos y respondan rpidamente a las rdenes que se les daba,
participaban en las distintas actividades que se les ponan y su inconformidad a
trabajar juntos desapareci.
Los alumnos mostraron mayor cooperacin a trabajar en equipo principalmente
conformados por nias y nios, se cuidan entre ellos aunque todava les cuesta
trabajo guardar silencio cuando otra persona est hablando y respetar la autoridad
que este enfrente de ellos.
Aun se necesita trabaja ms con el reforzamiento de valores para que el resultado
se vea reflejado en el respeto a la autoridad.
Se logro con la intervencin una integracin exitosa del grupo, compaerismo,
cooperacin, apoyo y cuidado entre s.
Se reforzaron habilidades tales como la asertividad en los nios, esto les servir
en su vida cotidiana para que tomen decisiones acertadas.
63
CONCLUSIN
64
DISCUSIN
En esta investigacin se trabaj con ciertos aspectos que resultan parecidos a los
que se han trabajado en otras investigaciones anteriores respecto al mismo tema,
por ejemplo el cmo percibe el alumno el ambiente escolar y los diferentes
papeles que se juegan en las situaciones en las que se presenta el acoso escolar,
como son los roles de vctima, victimario y espectadores, as como el
mejoramiento de las habilidades psicosociales que permiten o no una adecuada
adaptacin y convivencia en el entorno en que se est situado.
65
REFERENCIAS
Acevedo, A. (2008). Aprender jugando 1. Dinmicas vivenciales para capacitacin,
docencia y consultora. Mxico: Limusa.
Acevedo, A., (2008). Aprender jugando 2 dinmicas vivenciales para capacitacin,
docencia y consultora. (pp. 59-61, 62-63, 135-136). Mxico D.F.: Limusa.
Acevedo, A., (2008). Aprender jugando 3 dinmicas vivenciales para capacitacin,
docencia y consultora. (pp. 112-113, 178-179). Mxico D.F.: Limusa.
Barraza, A., (2002). Revista de Psicologa Educativa. Universidad Pedaggica de
Durango. Durango, Mxico.
Barri, V.F. (2010). SOS BULLYING prevenir el acoso escolar y mejorar la
convivencia. Espaa: Waters Kluwer.
Bringiotti, M. (2006). La escuela ante los nios maltratados. Argentina: Paidos.
Castillo, L. S. G., & Salazar, G. C. A. (2012). Bullying en adolescentes de
secundaria. Comparacin de las practicas parentales, las relaciones
interfamiliares, los recursos psicolgicos y la percepcin del ambiente
escolar. (Tesis para titulacin). Obtenido de la base de datos de la
biblioteca de la Facultad de Psicologa. Mxico: UMSNH. H.87
Cerezo, F. (2009). La violencia en las aulas. Anlisis y propuestas de intervencin.
Madrid: PIRAMIDE.
Daniel, I.N., & Prez, E. (1998). La convivencia en la escuela: un hecho, una
construccin. Argentina: Paidos.
Grinder, M. (2007). Estrategias no verbales para la enseanza, Gua personal para
el manejo del saln en clase. Mxico: PAX Mxico.
Ianni, N. D., Prez E. (2002). La convivencia en la escuela: un hecho, una
construccin hacia una modalidad diferente en el campo de la prevencin.
(pp.11-25). Buenos Aires- Barcelona-Mxico: Paids, grupos e instituciones.
66
67
ANEXOS
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