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Resumen
Una de las lneas fundamentales de la Orientacin Educativa en la educacin secundaria es la de
Aprender a Decidirse, por ello este artculo se centra en el diseo, desarrollo, aplicacin y evaluacin de
programas de orientacin acadmica y profesional. Todo ello desde un enfoque constructivista del
proceso de enseanza- aprendizaje y haciendo hincapi en tres aspectos esenciales: el
autoconocimiento, el desarrollo de una actitud planificadora y la capacidad de tomar decisiones.
Palabras clave
Orientacin acadmica y profesional, programa, autoconocimiento, actitud planificadora, decisin y
proyecto vital.
1. INTRODUCCIN
Antes de iniciar el desarrollo de los componentes de los programas de orientacin acadmica y
profesional se expondrn unas notas introductorias referidas a los siguientes puntos:
-Relevancia del desarrollo de estos programas para la Orientacin Educativa y Profesional.
-Fundamentacin legal y psicopedaggica de los programas de orientacin acadmica y
profesional.
Comenzaremos con los argumentos que defienden el desarrollo de este tipo de programas en el
sistema educativo actual.
ISSN 1988-6047
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2. OBJETIVOS.
Podemos distinguir entre objetivos generales y especficos. Comenzaremos con los generales.
2.1. Objetivos Generales.
- Planificar, organizar y desarrollar procesos educativos en el mbito de un Centro de Enseanza
Secundaria, a travs del POAP en el marco del POAT del Departamento de Orientacin.
- Realizar el seguimiento y evaluacin del Plan de Actuacin diseado dentro de la realidad objeto
del anlisis.
- Observar la actividad pedaggica de los profesionales en relacin a la organizacin, direccin y
gestin de la Institucin y Programas. Analizar los diferentes aspectos que la conforman, as como los
recursos que estn a su disposicin.
- Aprender desde una perspectiva interdisciplinaria distintas estrategias y procedimientos que
pueden utilizarse en la profesin, as como valorar y evidenciar, en lo posible, la importancia de la
investigacin en la accin.
- Proporcionar al alumnado la formacin suficiente que les permita incorporarse a la vida activa y
adaptarse a los continuos cambios laborales y profesionales.
- Potenciar la integracin de los programas de orientacin profesional en la programacin general
de centro y ser asumidas por toda la comunidad educativa.
- Sistematizar el proceso de orientacin profesional como una intervencin continua en las
decisiones que entraan mayor dificultad como la eleccin de optativas, la incorporacin a la vida
activa, la decisin del itinerario y la insercin laboral.
- Avanzar en el planteamiento de una programacin de la orientacin acadmica y profesional
basada en la integracin curricular parcial.
- Desarrollar actuaciones encaminadas a superar los hbitos sociales discriminatorios que
condicionan el acceso a los estudios profesionales.
Una vez expuestos los objetivos generales pasamos a describir los de carcter ms especfico.
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-Mesa redonda sobre salidas al terminar la educacin secundaria. Estar compuesta por
antiguos alumnos del centro que se encuentren estudiando opciones postobligatorias en otros centros.
- Proyeccin de vdeos: Itinerario Vital, encrucijada de caminos, vdeos de FP y del Programa
Elige Un enfoque educativo de la Orientacin.
c) Actividades de conocimiento del mundo laboral.
- Entrevistas a profesionales
profesiones.
- El alumnado en pequeos grupos escoger una profesin y se documentarn sobre todas las
cuestiones que puedan plantearse: descripcin, acceso,...Estos aspectos se pondrn en comn y se
reflejarn en una ficha.
d) Actividades de toma de decisiones.
- Actividades de autoinstruccin para que los alumnos se vayan formulando preguntas hasta
llegar a la decisin final y para establecer los pasos a dar una vez tomada la decisin: preinscripcin,
matriculacin, becas...
e) Tcnicas de bsqueda de empleo.
- Anlisis de una oferta de empleo pblico en el BOE y BOJA.
- Simulacin de una bsqueda de empleo: bsqueda y seleccin de ofertas de trabajo, redaccin
de una carta de presentacin en respuesta a la oferta seleccionada, elaboracin del currculo vitae
personal, simulacin de una entrevista de trabajo y redaccin de una carta solicitando trabajo a una
empresa de inters del alumno (autocandidatura)
f) Actividades referidas a la planificacin del propio proyecto personal y de vida (Se
pueden trabajar las actividades del Programa Elige del Instituto Andaluz de la Mujer)
3.2.2.3. Actividades que se desarrollarn integradas por ejemplo en las reas de Lengua,
Ciencias Sociales, Biologa- Geologa y Tecnologa
En cada una de ellas se abordarn los siguientes aspectos relacionados con la disciplina:
representatividad de la materia en estudios posteriores, bachillerato de Humanidades- Ciencias
Sociales- de Ciencias y Tecnologa y ciclos formativos relacionados con tales reas.
Adems, en Ciencias Sociales se organizar un debate en torno a los problemas de la mujer en
el mundo laboral.
3.2.2.4. Actividades destinadas a padres/ madres.
Se pueden organizar unas charlas que versen sobre las posibilidades de formacin dentro del
Sistema Educativo.
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que nos permite reformular los elementos descritos anteriormente, justamente cuando stos se estn
llevando a la prctica.
5. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS DE ORIENTACIN ACADMICA Y
PROFESIONAL
Comenzaremos describiendo los mbitos de evaluacin de estos programas. Podemos enumerar
los siguientes:
1. Los conocimientos del alumnado con respecto a s mismo, al entorno y la capacidad de
toma de decisiones.
2. Colaboracin y coordinacin entre el Equipo Directivo, los tutores, el orientador, el resto del
profesorado del centro y las familias.
3. Demanda y utilizacin de los servicios de orientacin.
4. Grado de satisfaccin de los participantes en cada uno de los aspectos trabajados.
Adems, resultan muy tiles los siguientes instrumentos de evaluacin: Entrevistas individuales y
colectivas, cuestionarios a profesores, padres y alumnos, autoevaluacin de los implicados y estudios
de seguimiento.
Por ltimo, es necesario disponer de una serie de recursos para el desarrollo de cualquier
programa de orientacin. Veamos cules.
6. RECURSOS
Los recursos los podemos clasificar de la siguiente forma:
- Recursos humanos: profesorado, alumnado del centro y de cursos anteriores, familias, personal
no docente, profesionales de los distintos sectores productivos y personal de las Escuelas de
Empresas.
- Recursos espaciales: Aulas de referencia, Departamento de Orientacin y aula de informtica.
- Recursos materiales: impresos (revistas, folletos, guas, documentos sobre el sistema educativo
actual...), audiovisuales (reproductor de DVD, de video y televisin, proyector de transparencias,
proyector de diapositivas), fungible (papel, rotuladores, fotocopias...), informticos (ordenadores y
software) y psicopedaggicos (Test 2 de Aptitudes Mentales Diferenciadas, Cuestionario IPP de
Intereses Profesionales...)
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- Recursos didcticos: Programa Tengo que decidirme de Vctor lvarez Rojo, Programa Elige
del Instituto Andaluz de la Mujer, CD de Accin Tutorial en la ESO de la CEJA y vdeos didcticos de
orientacin sobre carreras universitarias e itinerarios educativos.
Adems, se requerir de un autobs para las visitas organizadas y de un telfono para realizar
contactos con los profesionales implicados.
Con la exposicin de los recursos se finaliza este artculo, no sin antes establecer unas
conclusiones.
7. CONCLUSIONES
El desarrollo de los programas de orientacin acadmica profesional constituye una parte esencial
de la orientacin educativa y psicopedaggica, al mismo tiempo que se enfoca desde un modelo de
actuacin constructivista.
Siguiendo el pensamiento de Vlaz De Medrano Ureta (1998) podemos definir la orientacin
educativa y psicopedaggica como un conjunto de conocimientos, metodologas y principios tericos
que fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacin de la intervencin psicopedaggica
preventiva, comprensiva, sistemtica y continuada que se dirige a las personas, instituciones y el
contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo
largo de las distintas etapas de la vida, con la implicacin de los distintos agentes educativos y
socialesPor otro lado, Rodrguez Espinar (1993) recoge los siguientes principios de la orientacin
educativa: prevencin, desarrollo e intervencin social.
El modelo de actuacin que va a impregnar nuestras acciones es el marco constructivista que, de
acuerdo con M. Carretero (1993) mantiene la idea de que el individuo en los aspectos cognitivos,
sociales y personales, no es un mero producto del ambiente, ni un mero resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin
entre esos dos factores. En consecuencia, segn esta posicin constructivista, el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano.
En respuesta a esta concepcin de nuestra intervencin, desde nuestras acciones educativas se
tendr en cuenta tanto al aprendiz como al escenario, el de la vida y el de la escuela, lleno de
permanentes interacciones e interrelaciones. Ello se traduce, sin lugar a duda, en la bsqueda de una
educacin integral y el desarrollo armnico de la personalidad, conforme a cinco derechos
fundamentales de los alumnos y alumnas expuestos por Fernndez Prez, M (1994):
a) Derecho a la sonrisa (acogida, inicial positiva)
b) Derecho a su yo (racionalidad)
c) Derecho al error, a equivocarse, a cometer errores...
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Autora
Nombre y Apellidos: FERNANDO BARBOSA GARCA
Centro, localidad, provincia:IES LA JARA, VVA. DE CRDOBA, CRDOBA
E-mail: fernan_barbosa@hotmail.com
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