Ejemplo Planificación Matematica 1º Bàsico

Planificacin de Unidad
ESTABLECIMIENTO:
Escuela ------UNIDAD N 1
SECTOR CURRICULAR:
Matemtica.
DURACIN: marzo- Mayo
NIVEL EDUCATIVO:
1 ao bsico.
DOCENTE: ------
Propsito: En esta unidad, los alumnos trabajarn una serie de actividades con nmeros que los llevarn, por una parte, a
desarrollar progresivamente el sentido de cantidad y el razonamiento matemtico, en particular el pensamiento crtico, y por
otra, a interactuar con el mundo que los rodea, a partir de su uso en mltiples aplicaciones. Especficamente, aprendern a
contar en el mbito hasta 50, de 1 en 1 o por agrupaciones, aprendern a leer y representar nmeros hasta 10 de manera
concreta, pictrica y simblica, a comparar y ordenar nmeros, y a componer y descomponer nmeros en este mbito. Tambin
reconocern, describirn, crearn y extendern patrones con figuras, sonidos y ritmos, y con nmeros, tambin en el mbito
hasta 10, usando material concreto y representaciones pictricas y simblicas. Es tambin propsito de esta unidad que los
alumnos se inicien en la comparacin de sucesos cotidianos, usando las unidades de longitud no estandarizadas como largo y
corto; que aprendan a usar un lenguaje que les permita secuenciar eventos en el tiempo y que identifiquen rdenes de
elementos, usando los nmeros ordinales.
Actitudes:
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
INDICADORES:
OA 1
Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15,
www.fichasescolares.com
2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan

atrs, empezando por cualquier nmero menor que hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
100.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25

hasta 40.
Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por
ejemplo, entre 50 y 302.
OA 2
Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
Identificar el orden de los elementos de una serie, Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo; por ejemplo,
utilizando nmeros ordinales del primero (1) al el puesto de una persona en una fila.
dcimo (10).
Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.
OA 3
Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de representado.

manera concreta, pictrica y simblica.
Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.

Leen nmeros entre 0 y 103.
OA 4
Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades,
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a utilizando como estrategia la comparacin uno a uno.
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o
y/o software educativo.
viceversa.
Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas,
usando material concreto.
OA 6
Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos,
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de que se pueden hacer con un conjunto con no ms de 10 elementos.
manera aditiva de forma concreta, pictrica y Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera
simblica.
pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.
OA 11
Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3
Reconocer, describir, crear y continuar patrones elementos.

repetitivos (sonidos,
guras, ritmos) y patrones Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y
numricos hasta 20, crecientes y
representaciones pictricas
De crecientes usando material concreto, pictrico y Extienden patrones de manera concreta.

simblico de manera manual y/o por medio de Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
software educativo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
OA 16
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para pelota rtmicamente, conteo de uno en uno usando un pndulo) el tiempo
comparar la duracin de eventos cotidianos.
necesario para realizar una tarea dada.

Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no
estandarizadas, que requieren para hacerlas.
Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo
OA 17
Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos son propias de la rutina diaria.
en el tiempo: das de la semana, meses del ao y Identifican en el calendario fechas de das que son significativas para el
algunas fechas significativas.
alumno, el colegio y el pas.

Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y
las comunican con un lenguaje cotidiano.
HABILIDADES DE LA UNIDAD:
Representar y comparar nmeros, figuras geomtricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje
matemtico inicial.
Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.
Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparacin y descripciones, utilizando un lenguaje claro.
Planificacin Clase a Clase
CLASE
OBJETIVO DE LA INDICADORES
FECHA
CLASE
LOGRO.
Clase n1
AE/OA: OA 1
RECURSOS
EVALUACIN
Cuentan de 1 en 1 Inicio: (10 min)
Objetivo
De proceso.
Contar
nmeros dados en Saludo.
impreso.
Instrumento:
nmeros
una
naturales
numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, diagnstica.
secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Evaluacin
del 0 al 100, de partiendo

1 en 1, de 2
DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
de
0, luego se pide que con su dedo sigan la Nmeros del
cuentan hasta 20 secuencia de las letras del objetivo. Se lee 1 al 10.
en 2, de 5 en 5 y de
en
2, en voz alta y se repite dos veces.
Lpiz grafito.
de 10 en 10, partiendo de 0, y
Goma.
hacia delante y cuentan hasta 50 Desarrollo: (70 min)

hacia
atrs, de 5 en 5 partiendo Los
empezando por de 0.
cualquier
alumnos
reciben
la
evaluacin
diagnostica, la cual se lee en forma
Cuentan nmeros conjunta, la profesora ensea a los alumnos
nmero menor de 2 en 2 y de 5 en a marcar la alternativa correspondiente,

lista
cotejo.
de
que 100.
5, por tramos; por luego se retira la evaluacin.

ejemplo,
hasta 40.
de
25 Los alumnos reciben fichas de los nmeros

hasta el 10, las cuales deben rellenar el
Objetivo de la Cuentan nmeros smbolo y la cantidad correspondiente a

clase:
Hacer hacia atrs de 2 en cada smbolo numrico.
evaluacin
2 y de 5 en 5 por Se da la instancia de retroalimentar la
diagnostica.
tramos;
por escritura de estos nmeros, los alumnos
ejemplo, entre 50 y escriben en palabras los nmeros vistos.

302.
La profesora chequea trabajo de los

alumnos al igual que su comportamiento
mediante una lista de cotejo.
Cierre: (10 min)
Mediante diversas preguntas dirigidas a los
alumnos se realiza la retroalimentacin del
contenido.
Clase n2
AE/OA:
Objetivo
Cuentan de 1
AE/OA: OA 1
impreso.
en 1 nmeros
Contar
una
nmeros
numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, diagnstica.
secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Evaluacin
dados en una
secuencia
naturales del 0 partiendo
de
0, luego se pide que con su dedo sigan la Nmeros del numrica
al 100, de 1 en cuentan hasta 20 secuencia de las letras del objetivo. Se lee 10 al 20.
1, de 2 en 2, de de
en
hasta
15,
Lpiz grafito. partiendo de
5 en 5 y de 10 partiendo de 0, y
0,
en
hasta 20 de 2
10,
hacia cuentan hasta 50 Desarrollo: (70 min)
cuentan
delante y hacia de 5 en 5 partiendo Los alumnos terminan la actividad de la
en
atrs,
clase anterior, luego se entregan fichas de
partiendo de
empezando por Cuentan nmeros nmeros hasta el 20, los cuales deben ir
0, y cuentan
cualquier
hasta 50 de 5
de 0.
de 2 en 2 y de 5 en rellenando con papel lustre en cuadrados
2,
nmero menor 5, por tramos; por cada nmero. Cada pareja de alumnos
en
que 100.
partiendo de
ejemplo,
hasta 40.
de
25 recibe el material correspondiente para

rellenar el smbolo numrico.
Cuentan nmeros A su vez la profesora llamara a un alumnos

Objetivo de la hacia atrs de 2 en a la vez y mediante material concreto se
clase: conocer 2 y de 5 en 5 por monitorea el conteo de 1 en 1, 2 en 2, y 5 en
los
nmeros tramos;
hasta el 10.
por 5.
ejemplo, entre 50 y La actividad de chequea mediante una lista

302.
de cotejo.
Cierre: (10 min)
0.
Se realiza la actividad con la pizarra.
Clase n3
AE/OA:
Objetivo
Cuentan de
AE/OA: OA 1
impreso.
Contar
una
nmeros
numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, numrica.
secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Cuncuna
de
en
nmeros
dados en una
0, luego se pide que con su dedo sigan la Lpiz grafito. secuencia
al 100, de 1 en cuentan hasta 20 secuencia de las letras del objetivo. Se lee Cuaderno.
numrica
1, de 2 en 2, de de
hasta
en
15,
partiendo de
en
0,
10,
cuentan
delante y hacia de 5 en 5 partiendo La profesora presenta a los alumnos la
hasta 20 de 2
atrs,
en
de 0.
cuncuna numrica hasta el 20. Luego en voz
2,
empezando por Cuentan nmeros alta los alumnos repiten la secuencia
partiendo de
cualquier
de 2 en 2 y de 5 en numrica, luego la profesora saca algunos
0, y cuentan
nmero menor 5, por tramos; por nmeros de la cuncuna y juega con los
hasta 50 de 5
que 100.
en
ejemplo,
hasta 40.
de
25 alumnos a adivinar que nmeros falta, se da

la posibilidad a los alumnos que participen
Cuentan nmeros en la actividad.

partiendo de
0.
Objetivo de la hacia atrs de 2 en En consiguiente los alumnos reciben una

clase:
2 y de 5 en 5 por cuncuna
numrica
con
su
respectiva
confeccionan
tramos;
secuencia
ejemplo, entre 50 y transcribir en sus cuadernos los nmeros
por secuencia numrica, los alumnos deben
numrica hasta 30.
que aparecen en la cuncuna.
el 10.
Los alumnos trabajan en carpeta de

actividades, gua de secuencias numricas y
de objetos.
Cierre: (10 min)
Se realizan diversas preguntas a los
alumnos acerca lo tratado con anterioridad.
Cuentan de 1
Clase n4
AE/OA:
Objetivo
en 1 nmeros
AE/OA: OA 1
impreso.
dados en una
Contar
una
nmeros
numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, numrico.
secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Tren

de
secuencia
numrica
0, luego se pide que con su dedo sigan la Lpiz grafito. hasta
15,
partiendo de
1, de 2 en 2, de de
en
0,
cuentan
hasta 20 de 2
en
en
10,
2,
delante y hacia de 5 en 5 partiendo La profesora presenta a los alumnos un tren
partiendo de
atrs,
el cual es pegado en la pizarra, este tren en
0, y cuentan
empezando por Cuentan nmeros cada carrito tiene un espacio, los alumnos
hasta 50 de 5
cualquier
en
de 0.
de 2 en 2 y de 5 en sacan de una bolsita mgica nmeros al
nmero menor 5, por tramos; por azar, luego deben de a uno pasar a colocar
partiendo de
que 100.
0.
ejemplo,
hasta 40.
de
25 el nmero correspondiente a cada carrito.

Luego
los
alumnos
reciben
un
tren
Cuentan nmeros numrico el cual deben pegar en sus

Objetivo de la hacia atrs de 2 en cuadernos y colocar los nmeros que faltan.
clase: escriben 2 y de 5 en 5 por Los alumnos trabajan en carpeta de
nmeros hasta tramos;
el 10.
por actividades, gua de secuencias numricas y
ejemplo, entre 50 y de objetos.

30.
Cierre: (10 min)
Clase n5
AE/OA:
Objetivo
Cuentan
AE/OA: OA 1
impreso.
nmeros de 2
Contar
una
nmeros
numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, numrico.
secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Tren
de
en 2 y de 5 en
5,
0, luego se pide que con su dedo sigan la Lpiz grafito. tramos;
por
por
ejemplo,
1, de 2 en 2, de de
25 hasta 40.
en
en
10,
delante y hacia de 5 en 5 partiendo La profesora presenta a los alumnos un tren

atrs,
de 0.
el cual es pegado en la pizarra, este tren en
empezando por Cuentan nmeros cada carrito tiene un espacio, los alumnos
cualquier
de 2 en 2 y de 5 en sacan de una bolsita mgica nmeros al
nmero menor 5, por tramos; por azar, luego deben de a uno pasar a colocar
que 100.
ejemplo,
hasta 40.
de
25 el nmero correspondiente a cada carrito.

Luego
los
alumnos
reciben
un
tren
Objetivo de la Cuentan nmeros numrico el cual deben pegar en sus

clase: Escriben hacia atrs de 2 en cuadernos y colocar los nmeros que faltan.
nmeros de 10 2 y de 5 en 5 por Los alumnos trabajan en carpeta de
de
al 20
tramos;
por actividades, gua de secuencias numricas y
ejemplo, entre 50 y de objetos.

30.
Cierre: (10 min)


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Planificacin de Unidad

2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan

Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25

Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.

Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.

Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de representado.

Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.

Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades,

Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos,

Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3

Reconocer, describir, crear y continuar patrones elementos.

guras, ritmos) y patrones Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y

numricos hasta 20, crecientes y

De crecientes usando material concreto, pictrico y Extienden patrones de manera concreta.

Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.

Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una

necesario para realizar una tarea dada.

Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que

alumno, el colegio y el pas.

Planificacin Clase a Clase

Cuentan de 1 en 1 Inicio: (10 min)

nmeros dados en Saludo.

numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, diagnstica.

secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Evaluacin

del 0 al 100, de partiendo

0, luego se pide que con su dedo sigan la Nmeros del

cuentan hasta 20 secuencia de las letras del objetivo. Se lee 1 al 10.

2, en voz alta y se repite dos veces.

hacia delante y cuentan hasta 50 Desarrollo: (70 min)

atrs, de 5 en 5 partiendo Los

diagnostica, la cual se lee en forma

Cuentan nmeros conjunta, la profesora ensea a los alumnos

nmero menor de 2 en 2 y de 5 en a marcar la alternativa correspondiente,

5, por tramos; por luego se retira la evaluacin.

25 Los alumnos reciben fichas de los nmeros

Objetivo de la Cuentan nmeros smbolo y la cantidad correspondiente a

Hacer hacia atrs de 2 en cada smbolo numrico.

2 y de 5 en 5 por Se da la instancia de retroalimentar la

por escritura de estos nmeros, los alumnos

ejemplo, entre 50 y escriben en palabras los nmeros vistos.

La profesora chequea trabajo de los

Cuentan de 1 en 1 Inicio: (10 min)

nmeros dados en Saludo.

numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, diagnstica.

secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Evaluacin

naturales del 0 partiendo

0, luego se pide que con su dedo sigan la Nmeros del numrica

2, en voz alta y se repite dos veces.

Lpiz grafito. partiendo de

hacia cuentan hasta 50 Desarrollo: (70 min)

delante y hacia de 5 en 5 partiendo Los alumnos terminan la actividad de la

clase anterior, luego se entregan fichas de

de 2 en 2 y de 5 en rellenando con papel lustre en cuadrados

25 recibe el material correspondiente para

Cuentan nmeros A su vez la profesora llamara a un alumnos

ejemplo, entre 50 y La actividad de chequea mediante una lista

Se realiza la actividad con la pizarra.

Cuentan de 1 en 1 Inicio: (10 min)

nmeros dados en Saludo.

numrica hasta 15, (as) el objetivo y la fecha correspondiente, numrica.

secuencia Se pega en los cuadernos de los alumnos Cuncuna

naturales del 0 partiendo

0, luego se pide que con su dedo sigan la Lpiz grafito. secuencia