Asignatura

Niveles tctiles y
Neuromotores,
Escritura y
Aprendizaje

Datos del alumno

Apellidos: Jimena Rodrguez Muoz

Fecha
Diciembre 12 de 2015

Asignatura: Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y

aprendizaje
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin

EVALUACIN DE PATRONES
MOTRICES BSICOS Y OTROS
ASPECTOS DE MOTRICIDAD
Presentado por: JIMENA RODRGUEZ MUOZ
Profesora de la asignatura:
ANNA CARBALLO

ndice

ndice...............................................................................................................................................2
Introduccin.....................................................................................................................................3
Pruebas.............................................................................................................................................5
Anlisis de Resultados.....................................................................................................................8
Programa de Intervencin..............................................................................................................13
Gua para el profesor.................................................................................................................15
Actividades para los alumnos....................................................................................................18
Conclusiones..................................................................................................................................22
Bibliografa y Web grafa...............................................................................................................23

Introduccin

En el presente trabajo se har un anlisis de los resultados obtenidos al realizar una prueba de
motricidad a una muestra de cinco estudiantes que se encuentran cursando segundo de primaria.
Esta prueba evala las siguientes habilidades motoras: Arrastre, gateo, marcha, triscado, carrera,
tono muscular y control postural. Los parmetros evaluados son significativos para conocer el
grado de desarrollo motriz de los estudiantes lo cual es importante porque la motricidad es clave
en el correcto desarrollo y conlleva a una consolidacin de los procesos del aprendizaje.

La evaluacin realizada es mucho ms que un conjunto de descriptores de un caso, es un proceso

que permite tener informacin para poder detectar y/o diagnosticar ciertas debilidades que
puedan estar afectando el desarrollo integral del individuo.

Como se menciona en el Tema 8 Es fundamental el papel que juegan en la deteccin de los

problemas de motricidad y escritura los padres y los profesores. stos deben observar las
conductas de los nios cuando estn jugando en el parque, cuando estn en el aula o cuando
estn en la clase de Educacin Fsica. La informacin que pueden aportar todos ellos a travs de
la observacin, es de suma importancia. Por ello, en el da a da de un colegio, es muy importante
la vida en equipo para que se pueda llevar a cabo con xito el desarrollo integral de la persona. El
seguimiento de cada alumno hace posible llegar a conocer cmo se produce el proceso de
enseanza-aprendizaje1 Todo ello se haya en el sustento de una vivencia y un trabajo
corresponsal como de engranaje (colegio-casa) para apoyar el proceso formativo y as atacar las
debilidades desde etapas tempranas.

1 Nota: Tema 8- Evaluacin e intervencin (orientaciones para los padres y profesores).

Asignatura: Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje, UNIR.

Al estudiar y analizar los resultados obtenidos en la evaluacin se puede realizar un programa de

intervencin adecuado para los estudiantes de la muestra y tambin una gua para que el profesor
acompae el proceso de fortalecimiento de las debilidades encontradas y se logre el objetivo de
corregir los problemas que presentan los nios en su parte motriz a travs de actividades de
entrenamiento, de patrones bsicos de movimiento, ejercicios vestibulares, neurotrficos y de
coordinacin y lograr as construir un plan personalizado para cada nio que los lleve a tener un
desarrollo motriz que acompae sus procesos de aprendizaje y les permita disfrutar de una vida
con plenitud y que desarrollen sus habilidades al mximo posible.

Pruebas

En el siguiente trabajo se har un anlisis de los resultados obtenidos por cinco estudiantes que
se encuentran en segundo de primaria con edades de 7 a 8 aos del Colegio de La Presentacin
Aguacatal (Santiago de Cali-Valle, Colombia) que cursan actualmente grado segundo en el
colegio y con previa autorizacin por escrito de los padres de familia, a ellos se les aplico una
prueba de motricidad en la que evalan ciertas habilidades motoras: Arrastre, gateo, marcha,
triscado, carrera, tono muscular y control postural.
De igual manera, es importante tener en cuenta que la evaluacin es mucho ms que un conjunto
de descriptores de un caso, sino que es un proceso que permite tener informacin para poder
detectar y/o diagnosticar ciertas debilidades que puedan estar afectan el desarrollo integral del
individuo. Con esta claridad, en el presente trabajo se ha llevado a cabo una prueba Motriz (datos
suministrados por la universidad en la asignatura: Niveles tctiles y neuromotores, escritura y
aprendizaje: Opcin A), en donde se brinda una escala valorativa as:
1. No adquirido (cuando la mayor parte de los tems no estn establecidos).
2. En proceso (cuando la mayor parte de los tems estn establecidos, pero no todos).
3. Adquirido y automatizado (cuando estn establecidos todos los tems).
As mismo, se plantean algunos criterios correspondientes a cada una de las habilidades motoras
antes mencionadas, en las cuales se espera hacer una valoracin objetiva de cada una de ellas:

ARRASTRE
ARRASTRE
1.
1. Movimiento
Movimiento
contralateral
(una
contralateral (una
pierna
pierna yy el
el brazo
brazo
contrario
la vez)
vez)
contrario aa la
2.
2. Movimiento
Movimiento
simtrico
simtrico (mismo
(mismo
movimiento
movimiento con
con
ambos
ambos lados)
lados) yy
automatizado
automatizado
3.
3. Cabeza
Cabeza elevada
elevada
yy hacia
hacia delante
delante
4.
4. Hombros
Hombros
ligeramente
ligeramente
elevados
elevados con
con
respecto
respecto al
al suelo
suelo
5.
5. Brazo
Brazo
adelantado,
adelantado, tras
tras el
el
impulso:
impulso: flexionado
flexionado
90
con
respecto
al
90 con respecto al
cuerpo
cuerpo
6.
6. Brazo
Brazo
adelantado,
adelantado, tras
tras el
el
impulso:
impulso: flexionado
flexionado
90
90 en
en el
el codo
codo
7.
7. Brazo
Brazo
adelantado:
adelantado: mano
mano
con
con los
los dedos
dedos
juntos
juntos yy sealando
sealando
hacia
hacia delante
delante
8.
8. Brazo
Brazo retrasado:
retrasado:
Encogido
Encogido aa la
la altura
altura
del
sin
del hombro
hombro yy sin
realizar
movimiento
realizar movimiento
9.
9. Pierna
Pierna
adelantada:
adelantada: ngulo
ngulo
de
90
de 90 en
en cadera
cadera
10.
10. Pierna
Pierna
adelantada:
adelantada: en
en
contacto
contacto con
con el
el
suelo
suelo
11.
11. Pierna
Pierna
adelantada:
adelantada: dedo
dedo
gordo
gordo del
del pie
pie
apoyado
apoyado en
en el
el suelo
suelo
para
para el
el impulso
impulso
12.
12. Pierna
Pierna
retrasada:
retrasada: relajada
relajada
yy estirada
estirada aa
continuacin
del
continuacin del
tronco
tronco
13.
13. Pierna
Pierna
retrasada:
retrasada: mientras
mientras
se
avanza
se avanza
permanece
permanece contra
contra
el
el suelo
suelo
14.
14. Avance
Avance
considerable
considerable (se
(se
observa
observa progresin
progresin
en
en el
el espacio)
espacio) yy
fluido
fluido rtmico)
rtmico)

GATEO
1. Movimiento
contralateral
contralateral (una
(una
pierna
pierna yy el
el brazo
brazo
contrario
contrario aa la
la vez)
vez)
2.
2. Movimiento
Movimiento
simtrico
simtrico (mismo
(mismo
movimiento
movimiento con
con
ambos
ambos lados)
lados) yy
automatizado
automatizado
3.
3. Cabeza
Cabeza
ligeramente
ligeramente
elevada con
respecto
respecto al
al tronco
tronco
y relajada
4. Manos abiertas
5.
5. Manos
Manos se
se
dirigen
dirigen hacia
hacia
delante
6. Piernas
paralelas
7. Muslos en
lnea con la
cadera
perpendiculares
perpendiculares
al
al suelo
suelo
8.
8. Rodillas
Rodillas se
se
levantan
ligeramente y
siguen
siguen la
la
trayectoria de las
manos
9. Pies alineados
hacia
hacia detrs
detrs
10. Pies se
arrastran con el
empeine
empeine en
en
contacto
contacto con
con el
el
suelo
suelo

MARCHA
1. Movimiento
contralateral
contralateral (una
(una
pierna y el brazo
contrario
contrario aa la
la vez)
vez)
2.
2. Movimiento
Movimiento
rtmico
rtmico en
en las
las
zancadas
zancadas (ritmo
(ritmo
uniforme)
uniforme) yy
automatizado
automatizado
3.
3. Equilibrio
Equilibrio
correcto
correcto
4.
4. Cabeza
Cabeza
elevada
elevada yy
mirando
mirando hacia
hacia
delante
delante
5.
5. Tronco
Tronco recto
recto
sin
sin tensin
tensin
6.
6. Movimiento
Movimiento de
de
balanceo de los
brazos desde el
hombro
7. Dos fases:
apoyo simple (un
pie)
pie) yy apoyo
apoyo
doble (dos pies)
8. Apoyo del taln
yy transferencia
transferencia
del
la
del peso
peso aa la
punta
punta
9.
9. Pies
Pies en
en lnea
lnea
siguiendo la
direccin de la
marcha
10. Pies
separados,
aproximadament
aproximadament
e,
e, aa la
la altura
altura de
de
los hombros

CARRERA
CARRERA
1.
1. Movimiento
Movimiento
contralateral
contralateral
(pierna
(pierna derecha
derecha yy
brazo
brazo izquierdo
izquierdo aa
la vez)
2. Movimiento
rtmico
rtmico en
en las
las
zancadas (ritmo
uniforme)
uniforme) yy
automatizado
automatizado
3.
3. Equilibrio
Equilibrio
correcto
correcto
4.
4. Cabeza
Cabeza
elevada
elevada yy
mirando
mirando hacia
hacia
delante
delante
5.
5. Tronco
Tronco
ligeramente
ligeramente
inclinado
inclinado hacia
hacia
delante
delante
6.
6. Movimiento
Movimiento de
de
balanceo
balanceo de
de los
los
brazos con
flexin de los
codos en 90
7. Dos fases:
apoyo simple (un
pie)
pie) yy fase
fase de
de
vuelo
vuelo (sin
(sin apoyo)
apoyo)
8.
8. Ligera
Ligera flexin
flexin
del pie y la pierna
de apoyo
9.
9. Extensin
Extensin
completa
completa de
de la
la
pierna de apoyo
despus de la
flexin
flexin inicial
inicial
10. Muslo de la
pierna
adelantada
adelantada muy
muy
elevado
elevado oo
paralelo
paralelo al
al suelo
suelo
11.
11. Pequea
Pequea
rotacin interna
del
del pie
pie yy la
la pierna
pierna
que
que van
van hacia
hacia
delante
delante

TRISCAR
TRISCAR
1.
1. Movimiento
Movimiento
contralateral
(una
contralateral (una
pierna
brazo
pierna yy el
el brazo
contrario
a
la
contrario a la vez)
vez)
2.
2. Movimiento
Movimiento
rtmico
rtmico en
en las
las
zancadas
zancadas (ritmo
(ritmo
uniforme)
uniforme) yy
automatizado
automatizado
3.
3. Equilibrio
Equilibrio
correcto
correcto
4.
Cabeza elevada
elevada
4. Cabeza
yy mirando
hacia
mirando hacia
delante
delante
5.
Tronco recto
recto sin
sin
5. Tronco
tensin
tensin
6.
de
6. Movimiento
Movimiento de
balanceo
balanceo de
de los
los
brazos
desde
brazos desde el
el
hombro
hombro
7.
7. Cuatro
Cuatro fases:
fases:
apoyo
apoyo doble
doble (dos
(dos
pies),
pies), apoyo
apoyo
simple
simple (un
(un pie),
pie),
vuelo
apoyo) yy
vuelo (sin
(sin apoyo)
apoyo
(un
apoyo simple
simple (un
pie)
pie)
8.
8. Ligera
Ligera flexin
flexin
del
pierna
del pie
pie yy la
la pierna
de
de apoyo
apoyo (para
(para el
el
impulso)
impulso)
9.
9. Extensin
Extensin
completa
completa de
de la
la
pierna
pierna de
de apoyo
apoyo
despus
del
despus del
impulso
impulso
10.
de la
la
10. Muslo
Muslo de
pierna
pierna adelantada
adelantada
elevado
elevado
11.
Apoyo del
del taln
taln
11. Apoyo
yy transferencia
del
transferencia del
peso
peso aa la
la punta
punta
12.
lnea
12. Pies
Pies en
en lnea
siguiendo
la
siguiendo la
direccin
direccin de
de la
la
marcha
marcha
13.
13. Pies
Pies
separados,
separados,
aproximadamente,
aproximadamente,
aa la
la altura
altura de
de los
los
hombros
hombros

TONO
TONO
MUSCULAR
MUSCULAR
1. De
De pie,
pie, tiene
1.
tiene
una
una posicin
posicin firme,
firme,
espalda
espalda recta
recta yy
cabeza
cabeza elevada
elevada
2. Adopta
Adopta la
la
2.
posicin
posicin de
de
cuclillas
cuclillas yy se
se
levanta
levanta sin
sin ayuda
ayuda
yy con
con poco
poco
esfuerzo
esfuerzo
3.
3. En
En tendido
tendido
supino
con
supino contrae
contrae con
fuerza
el
fuerza el abdomen
abdomen
yy mantiene
mantiene la
la
contraccin
contraccin
4. En
En tendido
tendido
4.
supino
con
supino contrae
contrae con
fuerza
los
fuerza los brazos
brazos yy
mantiene
la
mantiene la
contraccin
contraccin
5.
5. En
En tendido
tendido
supino
supino aprieta
aprieta con
con
fuerza
fuerza las
las manos
manos yy
mantiene la
la
mantiene
contraccin
contraccin
6. En
En tendido
tendido
6.
supino
con
supino contrae
contrae con
fuerza
fuerza las
las piernas
piernas
yy mantiene
mantiene la
la
contraccin
contraccin
7.
7. En
En tendido
tendido
supino
supino se
se realiza
realiza
la
flexin
la flexin pasiva
pasiva de
de
los
los brazos
brazos sin
sin
resistencia
resistencia
8. En
En tendido
tendido
8.
supino
supino se
se realiza
realiza
la
extensin
la extensin pasiva
pasiva
de
los
brazos
de los brazos sin
sin
resistencia
resistencia
9.
9. En
En tendido
tendido
supino
supino se
se realiza
realiza
la
la flexin
flexin pasiva
pasiva de
de
las
las piernas
piernas sin
sin
resistencia
resistencia
10. En
En tendido
tendido
10.
supino
supino se
se realiza
realiza
la
la extensin
extensin pasiva
pasiva
de
sin
de las
las piernas
piernas sin
resistencia
resistencia

CONTROL
CONTROL
MUSCULAR
MUSCULAR
Observacin
Observacin
lateral
lateral
1.
1. Cabeza
Cabeza en
en la
la
lnea
lnea media
media yy
alineada
alineada con
con los
los
hombros
hombros
2.
2. Hombros
Hombros en
en la
la
lnea
lnea de
de la
la
gravedad
(pasa
gravedad (pasa
por
la
por el
el medio
medio de
de la
articulacin)
articulacin)
3.
la
3. Tronco
Tronco en
en la
vertical
vertical (ni
(ni hacia
hacia
delante,
ni
hacia
delante, ni hacia
detrs)
detrs)
4.
4. Caderas
Caderas en
en la
la
vertical
vertical yy en
en lnea
lnea
con
con los
los hombros
hombros yy
el
el fmur
fmur
5.
lnea
5. Rodillas
Rodillas en
en lnea
con
con el
el fmur
fmur
6.
apoyados
6. Pies
Pies apoyados
sobre
toda la
la
sobre toda
planta
planta
Observacin
Observacin de
de
frente
frente
7.
7. Hombros
Hombros
simtricos
simtricos yy aa la
la
misma
misma altura
altura
8.
8. Tronco
Tronco sin
sin
desviacin
desviacin lateral
lateral
9.
9. Caderas
Caderas
simtricas
simtricas sin
sin
desviacin
desviacin lateral
lateral
10.
10. Rodillas
Rodillas
simtricas
simtricas yy
ligeramente
ligeramente
separadas
separadas entre
entre s
s
11.
11. Dedos
Dedos de
de los
los
pies
pies mirando
mirando al
al
frente
frente oo
ligeramente
hacia
ligeramente hacia
el
el exterior
exterior

Figura 1: Items contemplados en la prueba motriz

Nota: la informacin de este imagen es brindada por la asignatura de Niveles tctiles y
neuromotores, escritura y aprendizaje je (Trabajo: evaluacin de patrones motrices bsicos y
otros aspectos de motricidad- UNIR).

ORIENTACIONES GENERALES
Para la aplicacin de la prueba es necesario brindar orientaciones claras pero nunca
demostrativas, adems, para que no haya copia y se pueda evidenciar que es de manera
automatizada, la prueba debe realizarse de forma individual no permitiendo que los otros nios
participantes de la prueba puedan ver lo que los dems realizan.
Por otra parte, para la aplicacin de la misma es importante que se realice en un lugar abierto (sin
obstculos o distractores). En cuanto al primer tem (arrastre) es importante la realicen descalzos
para poder observar bien la posicin de los pies. As mismo, los recorridos realizados para cada
uno de los aspectos es necesario no sea muy corto para poder hacer una buena evaluacin, sera
pertinente que se establezcan puntos claros de salida y llegada para poder contar con una
observacin clara de todo los movimiento que realiza el cuerpo para cada habilidad motora.
Resultados de las pruebas
A continuacin se presentan los resultados obtenidos por los cinco estudiantes en la prueba
realizada:
Tabla N1: Resultados de la aplicacin de la prueba en los estudiantes de grado 2 del Colegio
de la Presentacin Aguacatal.
ESTUDIANTE
1. Arrastre
1. 2. Gateo
2. 3. Marcha
3. 4. Triscado
4. 5. Carrera
5. 6. Tono muscular
6. 7. Control postural

1
3
2
3
3
2
2

1
2
1
1
2
2
2

1
2
1
2
2
1
1

1
2
2
2
2
2
1

1
2
2
2
2
2
2

Anlisis de Resultados
A continuacin se realiza una interpretacin de los resultados de la prueba:
ESTUDIANTE N 1
Tabla 2: Pruebas de motricidad - estudiante 1
ESTUDIANTE
1. Arrastre
7. 2. Gateo
8. 3. Marcha
9. 4. Triscado
10.
5.
Carrera
11.
6. Tono
muscular
12.
7.
Control
postural

1
3
2
3
3
2
2

1
En el arrastre presenta esta sin definir, pese a
notarse contra lateralidad no lo realiza de manera
fluida, constantemente observa el suelo, y encorva
la columna. En cuanto al gateo, lo realiza de
manera gil, incluso hace recorridos ms grandes
de lo pedido movindose conservando su cabeza
levantada y con buena postura. En Marcha se
encuentra
en
proceso,
sus
movimientos
contralaterales no los realiza siempre de manera
adecuada. Mientras que en el Triscado lo realiza de
forma natural, con un buen balanceo y equilibrio.
De igual manera en la carrera esta automatizado la
prueba, tiene excelente movimientos de los brazos,
al igual que su espalda mantiene una buena
posicin.
Control Postural est en proceso, se observa falta
de una adecuada postura, cuando est de pie
podemos afirmar que el tronco se observa
ligeramente hacia adelante.
Equilibrio en proceso, le cuesta mantener el
equilibrio en pierna derecha e izquierda, en forma
de avin, sobre las puntas de los pies, en saltos
contralados con pierna derecha, izquierda y juntas
hacia adelante y atrs.
Tono muscular y control postural estn en proceso,
de pie se observa que su espalda no es recta
especialmente al momento de hacer abdominales o
de recoger objetos.

Nota: datos obtenidos en la aplicacin de sta prueba.

ESTUDIANTE N 2
Tabla 3: Pruebas de motricidad estudiante 2

ESTUDIANTE
1. Arrastre
13.
2. Gateo
14.
3.
Marcha
15.
4.
Triscado
16.
5.
Carrera
17.
6. Tono
muscular
18.
7.
Control
postural

1
2
1
1
2
2
2

2
El estudiante en el arrastre presenta mucha
dificultad, especialmente porque solo de un lado se
evidencia un movimiento adecuado, su cabeza
tiende estar mirando el suelo y sus manos
estuvieron empuadas casi todo el arrastre. En
cuanto al gateo su espalda tenda a estar o muy
recta o muy encorvada, intentaba moverse
rpidamente pero se cansaba y su mirada se
desviaba al piso, pero se correga. En la marcha y el
triscado no estn adquiridos, tenda a perder un
poco el equilibrio, el apoyo del pie era tosco y
tenda a torcerse, se desviaba del trayecto, no
presentaba un buen balanceo de brazos. En cuanto
a la carrera, tono muscular y control postural, estn
igualmente en proceso, se cansa tras breves
ejercicios, su fuerza en el tren inferior se ve
disminuida, su cabeza no est completamente
recta y al igual que sus piernas y uno de sus pies
est ligeramente cruzado (no paralelo).

ESTUDIANTE N 3
Tabla 3: Pruebas de motricidad estudiante 3
ESTUDIANTE
1. Arrastre
19.
2. Gateo
20.
3.
Marcha
21.
4.
Triscado
22.
5.
Carrera
23.
6. Tono
muscular
24.
7.
Control
postural

1
2
1
2
2
1
1

3
Este estudiante presenta gran dificultad en el
arrastre donde an se realiza de forma homolateral,
su posicin cabeza, mano y espalda no son las
adecuadas, por tanto el arrastre no se realiza de
manera fluida sino forzado. En cuanto al gateo y la
carrera estn en proceso, donde en el gateo no hay
un patrn cruzado (lateralidad) y el movimiento no
se realiza con agilidad y soltura. Mientras que en la
carrera, presenta dificultad en el equilibrio, su
lateralidad en movimientos an no son los
adecuados, la flexin de brazos an falla, con todo
ello, la carrera no es armnica ni gil. Por otra
parte, en la marcha, an no estn adquiridos
evidenciando un patrn sin lateralizacin no hay
agilidad ni ritmo, su espalda est casi siempre
encorvada al igual que los hombros ligeramente
hacia adelante. En el triscado perdi por momentos
el balanceo o ritmo, pero se correga. Por ltimo en

tono muscular falta un poco ms de fuerza o

tensin muscular, y en Control postural el alumno
an su tren inferior piernas y pies no estn rectas y
paralelos respectivamente.

Tabla 4: Pruebas de motricidad estudiante 4

Estudiante
1. Arrastre
25.
2.
Gateo
26.
3.
Marcha
27.
4.
Triscado
28.
5.
Carrera
29.
6.
Tono
muscular
30.
7.
Control
postural

1
2
2
2
2
2

4
Arrastre est sin adquirir, no mueve sus pies en el
impulso todo es guiado por su tren delantero, sus piernas
permanecen quietas y no sirven de avance no hay contra
lateralidad. Su cabeza permanece agachada y estira
hacia adelante con mucha tensin. Una de sus manos la
empua y la otra est extendida cuando trata de realizar
el arrastre.
Gateo est en proceso, se observa un movimiento
contralateral, sin embargo en ocasiones su cabeza es
agachada. Se cansa en un recorrido corto por lo cual no
hay fluidez o agilidad.
Marcha se encuentra en proceso, sus movimientos
contralaterales los realiza no siempre de manera
adecuada. Pierde el equilibrio en lnea recta, se auto
corrige cuando pierde el ritmo agachando la cabeza.
En triscado de igual manera, puesto que no presenta un
adecuado balanceo de los brazos, pero de sus piernas s.
De igual manera en carrera est en proceso, es un poco
ms fluida, sin embargo, los brazos no los mueve en
forma simtrica y con ritmo, el balanceo de los brazos es
en momentos ms pegados al cuerpo, pero cuando se le
pide que aumente ms la velocidad tiende a soltarlos
pero regresan ms al pecho.
Tono muscular tambin est en proceso, su fuerza o
tensin tiende a decaer, y por ltimo en control postural
tambin se encuentra en proceso, los hombros los
mantiene ligeramente hacia adelante cados y la cabeza
tambin, sus piernas no estn completamente rectas y
los pies no estn alineados uno lo pone ms adelante que
el otro.

Tabla 5: Pruebas de motricidad estudiante 5

Estudiante
1. Arrastre
31.
2.
Gateo
32.
3.
Marcha
33.
4.
Triscado
34.
5.
Carrera
35.
6.
Tono
muscular
36.
7.
Control
postural

1
2
2
2
2
2
2

5
La estudiante nmero 5, En cuanto a la marcha, el
triscado y control postural estn en proceso, lo que
supone que: en la marcha y triscado an no se realiza
con soltura, mientras que en el control postural mantiene
la cabeza en la lnea media, altura igual de hombros y
caderas, por lo cual sus piernas y pies todava necesitan
ser reforzadas. Esta nia realiza un gateo no superado
medio, puesto que aunque se percibe cruzado, su
espalda est en posicin encorvada o en ciertos lapsos
aunque los corrige con la parte lumbar baja, de igual
manera su mirada no siempre esta hacia adelante sino
en el piso o hacia los lados pese a que no hay
distractores. De igual manera que en carrera y tono
muscular estn en proceso, lo cual indica que: en la
carrera el patrn cruzado no lo realiza con soltura, su
equilibrio y armona an no es el adecuado o lo pierde
por momentos y sus brazos an no se flexionan
adecuadamente y su golpeo sobre el suelo es todava
excesivo, y en tono muscular la fuerza se ven un poco
fortalecidos. Por otro lado, el arrastre en ste nio/a an
su patrn no es realizado cruzado ni de forma
automatizada ni con agilidad, su espalda no presenta una
buena posicin, al igual que los movimientos de la mano
y cabeza no son los idneos, los brazos no cumplen con
los grados requeridos.

Anlisis Grupal de los Resultados de la Prueba Motriz

PORCENTAJE
80%

73%

73%

67%

70%

60%

60%

53%

53%

50%
40%

PORCENTAJE

33%

30%
20%
10%
0%

Grfica 1: Porcentaje prueba motriz

Con la grfica anterior podemos evidenciar que los estudiantes han presentado mayor dificultad
en la prueba de arrastre donde se observa que el resultado promedio es de tan solo el 33%,
mientras el control postural y la marcha tienen un resultado promedio del 53% que es mucho
mejor aunque todava estn por debajo de lo esperado. En el gateo y la carrera es donde mejor
desenvolvimiento de los ejercicios se tiene con una valoracin grupal del 73%.
De igual manera a continuacin se presenta una grfica por cada habilidad motriz para poder
realizar un programa de intervencin en el cual se pueda hacer un refuerzo ms adecuado de
acuerdo a las falencias que tiene cada estudiante.

PRUEBA DE EVALUACIN NEUROMOTRIZ (EVANM)

3
2

ESTUDIANTE 1
ESTUDIANTE 2
ESTUDIANTE 3

ESTUDIANTE 4
ESTUDIANTE 5

Grafica 2: Valoraciones individuales de la prueba motriz

Con base en estos resultados se observa que:

Todos los estudiantes deben reforzar el arrastre, el gateo solo un estudiante tiene consolidado este
ejercicio por lo cual sera importante realizar todos este proceso porque en el que lo domina se
fortalece y en los otros tender a mejorarse. En todo el grupo es importante seguir trabajando la
coordinacin para lograr una mejor marcha y el triscado, con ello tambin se debe reforzar el
equilibrio, aunque debe hacerse ms nfasis en el estudiante N2. Salvo el estudiante N 1 todos
deben realizar un proceso ms detenido en la carrera para presentar mejor dominio corporal,
movimiento y flexin adecuado de brazos y poder lograr as fluidez. En cuanto al tono muscular
y control postural es importante que los cinco estudiantes fortalezcan este aspecto, pero ha de
realizarse un proceso ms detenido o intensivo en el estudiante N 3 y 4.

Programa de Intervencin
Objetivo
Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los nios en su parte motriz a travs
de actividades de entrenamiento de patrones bsicos de movimiento, con ejercicios vestibulares,
neurotrficos y de coordinacin.

Programa
Los resultados obtenidos en las pruebas nos muestran que los estudiantes evaluados
presentan pequeos algunos dficits motrices. Para mejorar las habilidades bsicas, se propone
un programa de intervencin en el que se vincule a la familia y colegio para poder obtener
resultados adecuados. Adems, es de exaltar que el aprovechamiento del tiempo libre, la que
fuera una oportunidad para habituar al nio a un contexto motriz que le permita mediante el
juego ir potenciando sus capacidades motoras.
Para los cinco estudiantes se establece un modelo de intervencin fundamentado en la
prevencin y en la ejercitacin motriz. Se trata de un modelo preventivo, que har especial
hincapi en los ejercicios de arrastre, carrera y tono muscular, por ser stas las pruebas en las que
se han obtenido los ms bajos resultados.
Es importante adems, que la actividad fsica sea diaria, ms an porque son nios que
estn en crecimiento y que los ejercicios planteados pueden ir aumentando en grado de dificultad
y que siempre deben ser presentados de manera ldica y en casa se debe seguir haciendo nfasis
en actividades familiares deportivas o que lleven a algn tipo de esfuerzo fsico para que se cree
un hbito saludable.
El programa puede llevarse a cabo en sesiones de 35 a 45 minutos diarios, en los cuales se
haga uso de recursos no solo al aire libre sino tambin apoyndose de la tecnologa como los de

consolas de vdeo juegos como wii, y kinect, que ofrecen ejercicios en los cuales se maneja toda
la corporalidad, lateralidad, audicin, ojo, etc., que harn ms motivadores estos espacios de
trabajo. De igual manera, se puede introducir msica o rondas que pidan hacer cierto tipo de
ejercicios o con los cuales se pueda dar pautas para llevar ciertos ritmos y con ello velocidades.

Fuentes de Consulta
Para complementar este trabajo se proponen las siguientes pginas de internet adems de la
consulta de la biblioteca virtual UNIR, para profundizar sobre ste tema tan importante como
lo es la evaluacin de proceso neuromotrices:
http://www.efisioterapia.net/articulos/herramientas-basicas-evaluacion-neuromotriz-pediatria
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/491/11%20Ponencia%20de%20Anna%20Luc%C3%ADa
%20Campos,%20IV.pdf

Gua para el profesor

Objetivos

Reforzar la parte motriz en los nios a travs de actividades ldicas.

Apoyar de manera eficaz el proceso lecto escritor en los nios y nias fomentando un
desarrollo integral con actividades que refuercen la parte motriz con ejercicios
vestibulares, neurotrficos y de coordinacin.

Tiempo:
Las actividades propuestas se plantan para llevar a cabo durante 10 a 12 semanas con una
intensidad de 35 a 45 minutos, con una intermitencia diaria en lo posible o mximo un da de por
medio. Tener presente que en dicho tiempo se debe contemplar un calentamiento y s es posible
una relajacin final para evitar problemas musculares.
Metodologa:

Las actividades pueden llevarse a cabo de forma grupal o individual con dificultad

progresiva, El trabajo del docente es de observacin y acompaamiento directo.

Es importante que se maneje una motivacin continua y que las actividades sean ldicas,

para que no haya desmotivacin hacia las mismas.

As mismo, es importante que se vari s es posible el lugar de implementacin de las

actividades para que esto tambin influya en su motivacin.

El contar con los materiales adecuados y de forma anticipada garantizar que se logre

aprovechar el tiempo y no existan baches que perjudiquen las actividades planeadas.

Es vital brindar orientaciones claras al momento de proponer un ejercicio para que se
pueda realizar de forma adecuada y s la actividad es grupal para que todos puedan

entenderla.
El refuerzo positivo o lenguaje asertivo es bsico para que aunque se observen
dificultades no se desalienten los nios en su ejecucin y el estar motivando ser otro
impulso para que ellos continen y/o terminen sus actividades.

Es importante antes de iniciar cualquier rutina motriz, realizar un calentamiento general

que puede incluir una, caminata continua en crculos durante 2 minutos; movilidad
articular: 3 minutos, estiramientos: 3 minutos, y una pequea carrera que segn el espacio
tambin puede ser en crculos: 2 minutos. Total tiempo: 10 minutos.

Cinco minutos antes de finalizar la sesin es recomendable realizar una relacin de todo
el cuerpo con movimientos suaves y que coordinen o tranquilicen la respiracin.

Las actividades desarrolladas deben propender que se fortalezca la motricidad sobre tres
tipos de ejercicios: neurotrficos, vestibulares y de coordinacin (como los ya antes
mencionados), con los que se ha de empezar en un nivel y gradualmente ir subiendo su
grado de dificultad siempre y cuando se supere el nivel en el que se est.

Evaluacin:
Segn los progresos individuales del nio/a y sus aptitudes personales, se podr establecer segn
el caso de dos a tres semanas segn el caso, un seguimiento evaluativo para replantear o ver la
evolucin. Para una buena evaluacin se llevar un registro personal donde se pueda evidenciar
los logros o problemas evidenciados. Una vez se haya hecho la aplicacin del Programa es
necesario realizar una evaluacin final y un anlisis comparativo de cmo inici y cmo termina.
Con ste registro es importante elaborar un informe detallado para retroalimentar a padres y
dems docentes.
Materiales:
Grabadora, msica, colchonetas, alfombra, balones, aros, red, tizas, paoletas, libros de lomo
grueso, conos, cuerdas o sogas, papel, tubo de papel o cartn.
Adems de estos materiales, se debe contar con un lugar idneo para la ejecucin de cada
actividad.

Actividades:
Algunos ejercicios que se proponen son los siguientes:

Ejercicios vestibulares: se propone hacer ejercicios de equilibrio como caminar por

bordes de aceras de la calle o sobre sillas (algo firme que le brinde seguridad al nio de
no caerse), balanceo sobre columpios de acuerdo a su edad la altura, volteretas, juegos
del avin sobre una pelota de yoga (grande) tratando que el estmago quede en el centro
y el nio pueda quedar en equilibrio con sus manos extendidas como avin, ejercicios
de rodado los cuales se pueden hacer sobre cualquier superficie, deportes como el tenis,
la gimnasia y el ping pong.

De coordinacin como saltos de encostalados en los cuales se tenga que ir a un cierto

ritmo de un punto a otro, o saltos de gradas o pequeos obstculos segn la edad;
lanzamiento de pelota con una mano o pie, recepcin de la misma y posterior
lanzamiento contribuirn a que se fortalezca el cuerpo calloso, en este punto es
importante no forzar al nio que realice la actividad con una mano o pie en particular sino
que se mejore el proceso y naturalmente el nio encuentre su dominancia brindndole
herramientas para que poco a poco se consolide si an no lo ha hecho su lateralidad.
Deportes sugeridos: baloncesto y futbol.

En cuanto a los movimientos neurotrficos se sugiere realizar actividades como jugar al

tren varios nios en los cuales se deba seguir un ritmo, escalar mallas de acuerdo a la
edad, elaborar yincanas en las cuales se pueda hacer arrastre, carreras, gateo, etc.
Deportes sugeridos: natacin.

Actividades para los alumnos

Actividad: arrastre - policas y ladrones

Materiales: alfombra bandera conos y soga
Desarrollo: la actividad consiste en decirles a los participantes que realizando un arrastre
se intente robar una bandera que debe estar dispuesta en un extremo. El polica debe
vigilar la bandera y s al realizar el arrastre el nio se levanta o encorva la columna el
polica puede dar un aviso a la polica porque descubri al ladrn y as, seguir el
siguiente nio con su intento de robo. Lo importante en esta actividad es hacer el
correctivo de la posicin corporal ms que de tiempo. Cuando se logre la habilidad se
puede fortalecer el tiempo.

Actividad: Gateo - el caballo

Materiales: un libro de lomo grueso - conos.
Desarrollo: trazar con los conos un recorrido en crculo y en forma recta para que el nio
(caballo) posicin cuadrpeda lleve en su espalda el libro que simbolizara un tesoro. El
nio que logre llevar de manera gil y con buena posicin el libro es el ganador. Es
importante en este punto hacer los correctivos de posicin del cuello, la cabeza, las
manos y verificar se d una buena lateralidad.

Actividades: Lateralidad
Material: tiza- espacio para desplazamiento tubo de papel o cartn papel - paoletas
Desarrollo: trazar una lnea con una tiza y pedir que el nio realice un desplazamiento
con un solo pie y que se regrese con el otro (no obligar a que se realice con uno en
especfico). Ver objetos a travs de un tubo y puestos a diferentes distancias y pedir que
los describa. Lanzar una pelota pequea contra la pared y cogerla con una sola mano (no
especificar cul). Vendar los ojos del nio y darle objetos suaves (pelotas de papel) para
que las lance segn la voz del que dirige (la persona puede estarse moviendo para que la
voz provenga de diferentes sitios) le explique, ejemplo: lanza una pelota con tu mano
derecha hacia atrs.

Actividad: Carrera
Material: campo abierto o espacio amplio
Desarrollo: pedir a los nios lleguen de un punto a otro estableciendo carriles y distancias
diferentes, ir subiendo el nivel o distancia conforme lo vayan realizando de forma
correcta.

Actividad: Marcha
Material: espacio adecuado para el movimiento.
Desarrollo: brindar unas buenas orientaciones para su realizacin, esta actividad puede
ser utilizada con msica s el grupo no es muy disperso o cuando ya se haya consolidado
la actividad para que haya ms ritmo y/o motivacin. Orientaciones: Patrn cruzado,
balanceo de los brazos rtmicamente, equilibrio correcto, direccin en lnea recta, pies
hacia delante con movimiento taln-punta.

Actividad: Triscado (a salto del caballo)

Material: espacio adecuado para el movimiento.
Desarrollo: lo importante de la actividad es brindar una buena orientacin para que lo
puedan hacer y se puede ir haciendo desplazamientos pequeos para subir gradualmente a
distancias ms largas donde se pueda evidenciar agilidad, lateralidad y armona en los
movimientos.

Actividad: el rey dice

MATERIAL: espacio adecuado
DESARROLLO: El rey, situado frente a sus compaeros, va realizando posturas Los
nios debern imitarle y permanecer quietos hasta que lo diga el rey. Ejemplo: el rey dice
que se paren en el pie derecho todos lo hacen. El rey dice todos dan un salto hacia
delante con un solo pie luego con dos

Actividad: Volteretas
Material: colchoneta o alfombras espacio adecuado para la actividad.
Desarrollo: direccionar al nio para que realice volteretas hacia al frente y cuando ya lo
haya dominado cambiar y hacer volteretas hacia atrs. Tener mucho cuidado en que se
realicen de forma adecuada para no tener problemas con golpes o cadas.

Actividad: Tono muscular - los pepes y los pepas

Material: papel en forma de estrella, tiza y un cono

Desarrollo:
El docente ubica dos grupos frente a frente con una distancia de 10metros
aproximadamente y coloca en el centro una base (cono), y alrededor traza un crculo de
un metro de dimetro aproximadamente, que ser la cueva de proteccin. Cuando el
profesor grite uno de los nombres (ejemplo: los pepas), estos irn a capturar a los otros
(pepes), por cada nio capturado se bridar una estrella (papel en forma de estrella).

Actividad: Tono muscular - yincana

Material: conos, paoletas, red, espacio amplio o abierto.
Desarrollo:
Realizar un ciclo de ejercicios variados que fortalezcan las extremidades o cuerpo en
general. Como por ejemplo, en un primer circuito pedir se realicen abdominales donde el
nio tenga que alcanzar a coger una paoleta y al coger cinco puede cambiar de ejercicio.
Siguiente circuito, correr en zig-zag rodeando conos un circuito que le permita ir de un
extremo a otro. Siguiente circuito saltar sobre aros dispuesto de forma individual y en
parejas (forma de rayuela), subir una red (si se cuenta con ella), etc. En esta actividad se
pueden vincular otras actividades neurotrficas.

Actividad: Control postural

Material: gradas espacio abierto libro de lomo grueso estrellas de papel
Desarrollo:
Solicitar se suba y baje (graderas-escalones) con un libro sobre la cabeza. Al subir y
bajar una vez, se le brindar una estrella de papel como recompensa.

Actividad: juego de pelota

Material: pelotas de diferentes tamaos canicas
Desarrollo: sentados en crculo o frente a frente s la actividad solo la realizan dos
personas alejarse por lo menos un metro y medio, y pedir que se reciba una pelota que ira
arrastrada por el piso, empezar con una pelota grande e ir cambiando o rotando la pelota
hasta llegar a una canica. Esta actividad tambin puede orientarse para realizarse con el
pie sin interferencia de la mano, pero no llegar a una pelota tan pequea como una canica.

Actividad: obstculos
Material: conos
Desarrollo: colocar en hilera y dejando un espacio prudencial entre los conos u objetos
que sirvan de obstculos. Una vez dispuesto los materiales se solicita al nio que salte
cada obstculo primero con dos pies y de regreso que lo realice con un solo pie.

Actividad: rayuela
Material: tiza ficha de madera.
Desarrollo: dibujar sobre una superficie liza una rayuela en la cual se pueda hacer un
desplazamiento con saltos de un solo pie y con dos. Una vez el nio tire su ficha en el
primer cuadro de la rayuela que generalmente va marcado con los nmeros del 1 al 9 y el
ltimo es el cielo. Se va avanzando hasta que alguien se equivoque perdiendo el
equilibrio o pisando una lnea.

As mismo, se comparten algunas pginas de las cuales se puede consultar actividades

adicionales para fotalecer el proceso motriz:
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d019.pdf
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com.co/2008/05/habilidades-motrices-bsicas.html
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquemacorporal.pdf

Conclusiones
El trabajo de fortalecimiento de los aspectos neuromotores debe consolidarse en un
acompaamiento y dialogo permanente de colegio-casa. Y la informacin que ellos puedan
facilitar para conocer ms a fondo las fortalezas, debilidades y/o contextos del nio/a son vitales
para poder en un momento a plantear un programa de apoyo.
Es importante despertar y estimular desde las primeras etapas de crecimiento y a lo largo
de ello un proceso neuromotor.
Para la implementacin de un programa que apoye el proceso neuromotor es importante
documentarse y buscar test o tablas que permitan realizar una buena evaluacin del nio/a
paciente.
La motricidad es clave en el correcto desarrollo de los nios ya que conlleva a una
consolidacin de los procesos del aprendizaje.
Es vital estudiar, analizar, acompaar y hacer una evaluacin los diferentes patrones y
aspectos que tienen que ver con la motricidad, puesto que con ello se podr realizar un programa
de intervencin adecuado.
Las habilidades lecto escritoras se ven afectadas por los dos hemisferios cerebrales y el
adecuado movimiento es el que permite la comunicacin entre los dos hemisferios, por ello es
vital hacer un proceso neuromotor.

Bibliografa y Web grafa

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habilidades motrices y la coordinacin a lo largo de todo el ciclo vital. Espaa: Virtual Sports.
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aprendizaje y otras funciones cognitivas. Barcelona: Lebn.
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vida. Espaa: Jorge Ferr Veciana.
McClenahan, B. & Gallahue, D. (1996). Movimientos fundamentales. Su desarrollo y
rehabilitacin. Buenos Aires: Panamericana.
Ortiz, T. (2009). Neurociencia y Educacin. Madrid: Alianza editorial.
Portellano, J., Mateos, R., Martnez, R., Granados, M. y Tapia, A. (1999). CUMANIN.
Cuestionario de Madurez Neuropsicolgica Infantil. TEA ediciones.
Rigal, R. (2006). Educacin motriz y educacin psicomotriz en Preescolar y Primaria.
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Sugden, D. y Henderson, S. (1992). Movement Assessment Battery for Children. London:

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http://www.efisioterapia.net/articulos/herramientas-basicas-evaluacion-neuromotriz-pediatria
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/491/11%20Ponencia%20de%20Anna%20Luc%C3%ADa
%20Campos,%20IV.pdf
https://roaeducacion.wordpress.com/tag/ejercicios-para-trabajar-la-lateralidad/
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d019.pdf
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.com.co/2008/05/habilidades-motrices-bsicas.html
https://www.um.es/cursos/promoedu/psicomotricidad/2005/material/esquema-corporal.pdf