La lectura en el Curso Introductorio

La lectura es la llave para acceder no solo a la informacin, al

conocimiento sino al progreso mismo. La sociedad actual exige al
ciudadano post moderno el manejo de habilidades y capacidades
complejas relacionadas a la lectura. De tal forma, que los individuos que
quieran afianzar o mejorar su posicin en la sociedad de la informacin
deben favorecer la lectura. Y esto es por una sencilla razn: una persona
que aprende a leer, es una persona que aprende a pensar y una persona
que piensa es una persona que promueve el cambio. Es decir, la lectura
es una herramienta fundamental que nos ayuda no solo a ser reflexivos,
autnomos y con mayores posibilidades de lograr integrarnos a la vida
laboral, social y afectiva sino que incluso nos ayuda a generar cambios
en nuestro sistema de vida.
Sin embargo, la lectura es mucho ms que un conjunto de
habilidades aisladas o de tcnicas operativas, porque en la lectura
interactan tanto la informacin no visual que posees como lector como
la informacin visual que proporciona el texto. Es por eso, que la lectura
es el proceso por el cual observamos el texto, y a partir de esta
observacin,

percibimos,

recibimos,

analizamos,

reflexionamos

adoptamos una posicin crtica sobre los elementos que lo componen.

Resulta claro, que de sta lectura del texto es que obtenemos la
informacin

necesaria

para

la

construccin

de

nuestros

propios

conocimientos.
En la vida estudiantil, la lectura est permanentemente vinculada
con situaciones acadmicas y leer supone concentracin con fines de
aprendizaje, para responder y recibir certificaciones de estudios. En la
modalidad a distancia, del estudio y aprendizaje para cualquiera de las
carreras, la lectura est permanentemente presente en la planificacin,

autodireccin y autorregulacin de los procesos para conocer y saber,

as como en el diseo de estrategias para alcanzar el xito en nuestros
estudios.
En este sentido se comprende, que en el estudio de una carrera
universitaria,

la

lectura

es

fundamental

para

la

adquisicin

procesamiento de informacin que se transforma en conocimientos.

Atendiendo estas consideraciones, en la Unidad III se nos explica el
significado

de

la

lectura

comprensiva,

considerndose

que,

la

compresin de la lectura es parte del proceso formativo educativo del

Curso Introductorio que constituye una condicin fundamental para el
rendimiento y xito acadmico. En otras palabras, Es una forma de vivir
conscientemente tu rol como estudiante a distancia en el compromiso y
responsabilidad de participar en la construccin de nuestros propios
conocimientos y favorecer nuestra reflexin y procesos metacongnitivos.
La lectura comprensiva como proceso del conocimiento y
herramienta de estudio en el curso introductorio atribuye al desarrollo
de habilidades de pensamiento para los estudiantes. Ms aun, cuando
los medios de instruccin en la modalidad educativa a distancia se
presentan en forma escrita. Por lo tanto, en las situaciones de estudio a
distancia se invierte ms tiempo en leer que or a un profesor en las
clases. En consecuencia, la lectura es particularmente importante para
los estudiantes unistas, dado que el material impreso, en cualquiera de
sus modalidades, es el principal medio de instruccin con que cuentan
para realizar sus estudios.
Finalmente, podemos concluir que la lectura en el curso introductorio es
importante para el estudio a distancia con fines de aprendizaje
acadmico, pero es necesaria nuestra motivacin para conocer y
alcanzar la verdadera comprensin de los textos acadmicos. Por
consiguiente, la lectura comprensiva es en realidad la capacidad que

tiene el alumno de absorber el conocimiento que se encuentre ya sea en

los libros sugeridos, mediante la web o informacin proporcionada por
los orientadores, y que al leer de esta forma podemos hacer
interpretaciones e inclusive profundizar sobre un tema. De esta manera,
es necesario desarrollar ciertas habilidades y estrategias, las cuales son
susceptible de mejoramiento; por lo que en el desarrollo de la unidad III,
se nos explica una serie de estrategias para la lectura comprensiva,
vinculada con las necesidades que requiere el aprendizaje acadmico
autodirigido.

El estudio a distancia con fines de aprendizaje acadmico exige

sumirse en

los distintos niveles de lectura. Hacerlo requiere de un

equipo cognitivo y suficiente motivacin para conocer y alcanzar la

verdadera comprensin de los textos acadmicos. Por lo tanto, el
proceso de la lectura y la generacin de nuevos conocimiento, conlleva
a la estructura formal de cualquier texto para pensar estratgicamente
en los momentos clave del proceso: prelectura, lectura comprensiva y
post lectura. En tales momentos es posible utilizar la inferencia, hacer
anticipaciones, elaborar conclusiones, llegar a ciertas generalizaciones,
parafrasear, entre otras operaciones.
Finalmente,

podemos

concluir

que

la

lectura

en

el

curso

introductorio es importante para el estudio a distancia con fines de

aprendizaje acadmico, pero es necesaria nuestra motivacin para conocer y
alcanzar la verdadera comprensin de los textos acadmicos. Por
consiguiente, para que se logre la lectura comprensiva es necesario

desarrollar ciertas habilidades y estrategias, las cuales son susceptible

de mejoramiento; por lo tanto en el desarrollo de la unidad III, se nos
explica una serie de estrategias para la lectura comprensiva, vinculada
con

las

necesidades

autodirigido.

que

requiere

el

aprendizaje

acadmico

la lectura comprensiva es en realidad la capacidad que tiene el alumno

de absorber el conocimiento que se encuentre ya sea en los libros
sugeridos, mediante la web o informacin proporcionada por los
orientadores,

que

al

leer

de

esta

forma

podemos

hacer

interpretaciones e inclusive profundizar sobre un tema.

(Parte

de

desarrollo)

En

el

estudio

universitario,

la

lectura

es

fundamental para la adquisicin y procesamiento de informacin que se

transforma en conocimientos. La compresin de la lectura es parte del
proceso formativo educativo del Curso Introductorio que constituye una
condicin fundamental para el rendimiento y xito acadmico. Es una
forma de vivir conscientemente tu rol como estudiante a distancia en el
compromiso y responsabilidad de participar en la construccin de tus
propios

conocimientos

favorecer

tu

reflexin

tus

procesos

metacongnitivos.

(desarrollo) La lectura comprensiva como proceso del conocimiento y

herramienta de estudio en el curso introductorio atribute al desarrollo
de habilidades de pensamiento para los estudiantes. Ms aun cuando los
medios de instruccin en la modalidad educativa a distancia se
presentan en forma escrita. En las situaciones de estudio a distancia se
invierte ms tiempo en leer que or a un profesor en las clases. La
lectura es particularmente importante para los estudiantes unistas, dado

que el material impreso, en cualquiera de sus modalidades, es el

principal medio de instruccin con que cuentan para realizar sus
estudios.
(Intro) En la vida estudiantil la lectura est permanentemente vinculada
con situaciones acadmicas y leer supone atencin, concentracin con
fines de aprendizaje, para responder y recibir certificaciones de estudios.
En la modalidad a distancia, en tu estudio y aprendizaje para cualquiera
de las carreras, la lectura est permanentemente presente en la
planificacin, autodireccin y autorregulacin de los procesos para
conocer y saber, as como en el diseo de estrategias para alcanzar el
xito en tus estudios.
(intro) La lectura es una de las experiencias ms ricas del ser humano, lo
cual es mucho ms que un conjunto de habilidades aisladas o de
tcnicas

operativas,

porque

en

la

lectura

interactan

tanto

la

informacin no visual que posees como lector como la informacin visual

que proporciona el texto.
El estudio a distancia con fines de aprendizaje acadmico exige sumirse
en

los distintos niveles de lectura. Hacerlo requiere de un equipo

cognitivo y suficiente motivacin para conocer y alcanzar la verdadera

comprensin de los textos acadmicos.

(desarrollo) El proceso de la lectura y la generacin de nuevos

conocimiento, conlleva a la estructura formal de cualquier texto para
pensar estratgicamente en los momentos clave del proceso: prelectura,
lectura comprensiva y post lectura. En tales momentos es posible utilizar
la inferencia, hacer

anticipaciones, elaborar conclusiones, llegar a

ciertas generalizaciones, parafrasear, entre otras operaciones que

tratemos con detenimiento como parte de la unidad.

Por ello, la observacin as como la lectura son: Productos y procesos

que nos facilitan aprehender, captar, leer la realidad para, en base a
nuestros conocimientos previos y los nuevos conocimientos adquiridos,
formarnos juicios de valor que nos permiten tomar decisiones adecuadas
al contexto y a la situacin. De esta manera, se puede lograr una
adecuada comprensin, reflexin, interpretacin, valoracin y crtica
tanto de la realidad como del texto.
Por ejemplo:
LA LECTURA COMPRENSIVA Un enfoque diferente La lectura es el
proceso por el cual observamos el texto, y a partir de esta
observacin, percibimos, recibimos, analizamos, reflexionamos y
adoptamos una posicin crtica sobre los elementos que lo componen.
Resultado de esta lectura del texto es que obtenemos la informacin
necesaria para la construccin de nuestros propios conocimientos.
La perspectiva interactiva Leer es el proceso mediante el cual se
comprende el lenguaje escrito. En esta comprensin interviene tanto el
texto, su estructura y su contenido, como el lector, sus expectativas y
sus conocimientos previos. Para leer necesitamos, simultneamente,
manejar con soltura las habilidades de descodificacin (competencias
lingsticas) y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias
previas. Isabel Sol Estrategias de lectura
Isabel Sol, en su libro Estrategias de lectura, nos presenta estas
valiossimas premisas: Poder leer, es decir, comprender e interpretar
textos escritos de diverso tipo con diferentes intenciones y objetivos,
contribuye de forma decisiva a la autoestima de las personas, en la
medida en que la lectura es un instrumento necesario para manejarse
con ciertas garantas en una sociedad letrada.
En la lectura, el lector es un sujeto activo que procesa el texto y le
aporta sus conocimientos, experiencias y esquemas previos. Parto de la
idea de que el lector experto atribuye sentido y significado al texto ()El
lector incipiente puede y debe, progresivamente, ir dominando aspectos
de la actividad lectora que en un principio le resultan inaccesibles La
lectura es un proceso de observacin del texto por el cual revelamos,
comprendemos e interpretamos el mensaje comunicado por el escritor.

La lectura es una operacin constante y componente de casi todos los

instantes de la vida consciente. PROCESO INCONSCIENTE HOMO LEGENS
El estudio es, en gran parte, lectura La lectura est situada en base de
toda enseanza y de todo aprendizaje. Es el mtodo fundamental y
bsico para cualquier estudio y aprendizaje. sta anima al lector a
participar: Imaginando, creando y recreando nuevas situaciones. Por
medio de la lectura la persona puede conocer, pensar, imaginar,
analizar, sintetizar, relacionar, resolver situaciones y problemas.
En cada una de las lecturas, la persona tiene: Motivaciones, Objetivos,
Utiliza publicaciones especficas, y Las ubica en un contexto
determinado, con sus condicionantes propios. Al tomar conciencia de
este fenmeno y al ubicarse en l, cada vez que la persona lee,
alcanzar muchos mejores resultados en la comprensin e interpretacin
de lo ledo La lectura como proceso comunicativo: Un dilogo
silencioso
Generalmente se confunde leer bien: Con la aptitud para reconocer
smbolos y signos grficos y transformarlos en sonidos con facilidad y
ritmo, pero esto no es saber leer. Saber leer implica dos aspectos
complementarios y simultneos: Dossier: Lectura de textos y
elaboracin de trabajos acadmicos. Curso Pre-facultativo. Facultad de
Derecho
Saber leer significa: Correspondencia o desciframiento sonoro del signo
escrito. Captacin del mensaje, comprensin y evaluacin del mismo y
valoracin interpretativa. Entresacar las ideas bsicas , Captar los
detalles ms relevantes y Emitir un juicio valorativo e interpretativo
tendiente a la resolucin de problemas.
LA LECTURA RECREATIVA En este tipo de lectura no es necesario
adquirir conocimiento alguno, sino que el lector lee por aficin o placer.
El sujeto busca, a travs de la lectura, descansar o entretenerse con
algo ameno e interesante. Este tipo de material se suele leer de una
manera rpida, as como con poca atencin: folletos, libros de viaje, etc.
LECTURA INFORMATIVA Es la que se lleva a cabo a travs de la lectura
de peridicos, revistas, obras de divulgacin o documentacin, novelas,
ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rpida y la atencin difusa. El
lector se detiene en aquellos detalles que ms llaman la atencin.
Existen dos maneras de actuar dentro de este tipo de lectura:

Explorativa.- En la que se pretende obtener una visin general.

(skimming) Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o
datos. (scanning)
LA LECTURA FORMATIVA La lectura de estudio: En ella, el fin deseado es
aprender un determinado aspecto o tema. El lector, a travs de los libros
de texto, enciclopedias, apuntes, es capaz de comprender, reflexionar,
asimilar, criticar. Se busca, ante todo, comprender aquello que se lee.
Por tanto, la velocidad lectora no suele ser muy elevada.
La lectura de consulta: El estudiante no se limita (o no debe hacerlo) a
estudiar exclusivamente sus libros de texto o apuntes. En ciertas
ocasiones se deber recurrir a diccionarios, libros de consulta, archivos,
etc., para aclarar ciertos trminos, as como para resolver aquellas
dudas que le vayan surgiendo. Con este tipo de lectura se busca una
visin general, rpida, para obtener o localizar determinada informacin.
Por ello, la velocidad deber ser grande, as como la atencin ejercida.
La lectura de investigacin: Es la que se lleva a cabo cuando se desea
realizar un trabajo de documentacin. El sujeto debe analizar y
memorizar ciertos datos. Para ello recurre a diferentes libros, listas,
definiciones, etc. En este tipo de lectura es necesario, por tanto,
comprender perfectamente lo que se lee. La velocidad deber ser baja
para que se pueda producir la asimilacin de los conocimientos.
El proceso lector:
Diplomado en Enseanza del Castellano desde un Enfoque Textual.
Mdulo 4: Tcnicas y Estrategias de Comprensin Lectora. DOCENTE: Lic.
Carlos Alberto Estrada
EL PROCESO DE LECTURA: PRIMERA LECTURA Lectura: proceso de
observacin . </li></ul><ul><li>Comprensin: visin general del texto.
</li></ul><ul><li>Resolucin de dificultades: vocabulario, etc.
</li></ul><ul><li>SEGUNDA
LECTURA
</li></ul><ul><li>Identificacin
de
ideas:
subrayado.
</li></ul><ul><li>Identificacin
de
la
superestructura.
</li></ul><ul><li>Identificacin
de
la
macroestructura:
</li></ul><ul><ul><li>jerarquizacin
de
ideas
</li></ul></ul><ul><ul><li>Tipo
de
macroestructura
</li></ul></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
28.

29. Modelos de jerarquizacin de ideas Lic. Carlos Alberto Estrada Intr.

Des. Con.
30. Lic. Carlos Alberto Estrada Intr. Intr. Intr.
31. LOS NIVELES DE LECTURA <ul><ul><li>Subnivel literal bsico o
primario : </li></ul></ul><ul><ul><li>Reproduce la informacin que
el texto nos suministra de manera explcita y directa (literalmente)
</li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identifica frases y palabras claves o
trminos
generadores
(claves
temticas)
</li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Subnivel
literal
avanzado
o
secundario: </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconstruye o explica con
otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semntica de
base. (parfrasis y resumen) </li></ul></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
NIVEL DE LECTURA DESCRIPTIVA O LITERAL:
NIVEL DE LECTURA INTERPRETATIVA O INFERENCIAL: Nivel de mucha
mayor cooperacin y participacin del lector. Se debe inferir o concluir lo
no explicitado por el texto. Conduce a encontrar QU quiere decir lo que
dice el texto y QU es lo que el texto calla. Las acciones: presupositiva,
aseverativa e implicativa o inferencial. NIVEL DE LECTURA CRTICA O
VALORATIVA: Nivel de alta complejidad y de enorme productividad para
el lector. Comprende los dos anteriores niveles. La valoracin es posible
desde variadas perspectivas segn el tipo de texto. Referencia
valoraciones y juicios tanto a partir de lo ledo como de sus relaciones
con otros textos: nuevo texto . Lic. Carlos Alberto Estrada
Consideraciones sobre la lectura: Lo que ms interesa destacar es el
vnculo imprescindible con la escritura : slo ella permite dotar de
coherencia y cohesin a la valoracin crtica del texto ledo. Si
pretendemos evaluar, de manera efectiva, la calidad de nuestra
interpretacin de un texto complejo, lo mejor ser escribir sobre l.
La capacidad de disfrutar con la lectura es una caracterstica intrnseca
del buen lector. Y para aprender a disfrutar leyendo, sirve lo mismo que
para aprender las otras estrategias de comprensin, en palabras de
Isabel Sol
Simplemente se trata de hacer con la lectura lo que se hace con los
otros contenidos de la enseanza: mostrar cmo los maneja un experto,
plantear situaciones en las que el aprendiz pueda aproximarse
progresivamente a su manejo y ayudarle para que, partiendo de donde

se encuentra, pueda ir cada vez un poco ms all, en el sentido del

dominio autnomo. Csar Coll
La lectura es el medio fundamental de conocer, pensar y resolver
problemas en todos los aspectos. Saber leer implica un proceso de
razonamiento en el que se juzga lo ledo y se aplica en la adquisicin de
ms experiencia
Muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que perciben del texto y por
consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son
constructores de su propio conocimiento Paulo Freire