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TEMA 6: LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIN EN LAS


DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO.

LAS TICS EN LA EDUCACIN PRIMARIA


YOLANDA ROMERO RUBIO

CURSO 2015-2016
2 APARTADOS A DESARROLLAR.

TEMA 6: LAS TICS.


TEMA 6: LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y
APLICACIN EN LAS DIFERENTES REAS DE CONOCIMIENTO.
INTRODUCCIN.
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafo
de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC,s)
para promover sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios
para el siglo XXI.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, los docentes y
la enseanza en un mundo en mutacin, descubri el profundo impacto de las
TIC's en los mtodos convencionales de la enseanza y de aprendizaje
augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y
la forma en que docentes y alumnos.
El informe hacia las sociedades del conocimiento (UNESCO-2005) nos dice: "el
aprendizaje durante mucho tiempo confinado en lugares especficos como la
escuela, se est convirtiendo en un espacio virtual de dimensiones planetarias
y accesible a distancia, en el que ser posible simular una infinidad de
situaciones.
Internet y las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son el futuro,
son el presente de nuestros alumnos y de nuestros hijos. Cuatro de las siete
competencias clave determinadas por la Comisin Europea estn relacionadas
con las TIC : Comunicacin lingstica. (CL)., Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa. (CMCT)., Competencia digital.
(CD), Aprender a aprende. (CAA), Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor. (CSIE)
Con el advenimiento de las Nuevas Tecnologas, y el nfasis de la profesin
docente est cambiando desde un enfoque centrado en el maestro y basado en
clases magistrales, hacia una informacin centrada principalmente en el
alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El diseo e
implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las tics
efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas
ideal to alcance.
En base a ello nuestro sistema educativo, tiene la obligacin de responder ante
esta frentica evolucin que caracteriza a la denominada "sociedad del
conocimiento"; para refrendar tal aseveracin, nos remitimos al Objetivo de
Etapa ideados para ser alcanzados por todos los alumnos al finalizar le
educacin primaria. En el objetivo i ) nos dice: iniciarse en la utilizacin y
para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran.

TEMA 6: LAS TICS.

NDICE.
1 LAS TECNOLOGAS ES DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN:
1.1 Aproximacin de conceptos.
1.2 Las tic y la educacin.
1.3 Caractersticas, funciones e incidencias de las tic en educacin.
1.4 Las tic en la legislacin.
2. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIN EN LAS
DIFERENTES ARIAS DE CONOCIMIENTO:
2.1 Uso de las tic en educacin.
2.2 Las tic en las diferentes arias de la educacin primaria.
2.3 Competencias tecnolgicas por edades.
2.4 Modelos de uso de las tic en el aula.
2.5 Condiciones bsicas para su buena utilizacin.
3.- CONCLUSIN.
4.- FUENTES CONSULTADAS
Una vez que hemos observado el esquema de trabajo que rige el tema y
analizado la introduccin del mismo, pasamos a profundizar en el primer punto
del tema que recordamos recordemos es las tcnicas de la informacin y la
comunicacin.
1 LAS TECNOLOGAS ES DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN:
1.1

APROXIMACIN

DE CONCEPTOS.

Se considera TIC, al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisin,


procesamiento y almacenamiento digitalizado de informacin, como el
conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas
( hardware y software), en su utilizacin en la enseanza.
La difusin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, que
tuvo una gran expansin a comienzos de 1990, liderada hasta el momento por
Internet, ha provocado que en la ltima dcada los medios de comunicacin y
la educacin hayan sufrido un cambio en su forma de hacer y actuar. A partir
de entonces, en el caso de Internet, ste pas de ser un instrumento utilizado
nicamente por la comunidad cientfica a transformarse en una red de fcil
acceso, modificando as las pautas de interaccin social.
Si buscamos una definicin para las tecnologas de la informacin y
comunicacin, nosotros aportamos esta:
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TEMA 6: LAS TICS.


Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son un conjunto de
servicios, redes, software, aparatos Que tienen como fin mejorar la calidad
de la vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un
sistema de informacin interconectado y complementario.
Desde el punto de vista sociolgico, hace referencia tambin a los
conocimientos que necesitamos en la utilizacin de los medios informticos,
para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin, telemtica, etc.
con diferentes finalidades, principalmente nos referimos con esto en su
utilizacin en la enseanza.
El programa de las Naciones Unidas para el desarrollo, hace referencia a este
trmino como un medio para contribuir a la mejora de la calidad de
vida de las naciones.
La importancia de las TIC no es la tecnologa en s, sino el hecho de que
permita el acceso al conocimiento, la informacin, y las comunicaciones,
elementos que son cada vez ms importantes y la interaccin econmica y
social de los tiempos actuales.
Debemos pues de entender las tic en el mbito educativo, como un medio y no
un fin. Es decir, son herramientas y materiales de construccin de aprendizaje
que facilitan el desarrollo de competencias a travs de habilidades y estilos de
aprendizaje y se adaptan a las distintas formas de aprender, estilos y ritmos
facilitando la atencin a la diversidad en el aula.

1.2

LAS

TIC Y LA EDUCACIN.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe


atender a la formacin de nuevos ciudadanos y la incorporacin de las nuevas
tecnologas.
No debe confundirse saber e informacin . Las nuevas tecnologas dan acceso a
una gran cantidad de informacin, que no ha de confundirse con el saber. Los
nuevos recursos informticos pueden contribuir Al desarrollo de las
capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo
personal.
Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza y
del aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los
trabajadores que necesita esta sociedad, tan penetracin tecnolgica debe
estar acompaada de una evolucin un pedaggica. Las nuevas tecnologas
exigen un cambio de rol en el profesor y el alumno.
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han sido incorporadas
al proceso educativo desde hace unos aos. An no existen estudios que nos
concluyan que en educacin haya servido para mejorar los resultados
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TEMA 6: LAS TICS.


acadmicos, sin embargo si a menudo se refiere a las transformaciones
sostenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologas de la
informacin suscitan la colaboracin en los alumnos, les ayuda a centrarse en
los aprendizajes, mejorar la motivacin y el inters, favorecen el espritu de
bsqueda, promueve la integracin y estimula el desarrollo de ciertas
habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolucin de
problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
Para los profesores hasta ahora han servido para facilitar la bsqueda de
material didctico, contribuir a la colaboracin con otros docentes e incitar a la
planificacin de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de la tecnologa utilizada.
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar
las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para dotar al
alumnado y el maestro de herramientas y conocimientos necesarios para
nuestro siglo XXI.
Las TIC's c deben de estar al servicio de una educacin, donde el alumnado
sea el protagonista de su propio aprendizaje, y que con ayuda del profesorado,
acceda a las claves para comprender la cultura y su evolucin, y haga posible
construir su propio conocimiento.
1.3.- CARACTERSTICAS, FUNCIONES E INCIDENCIAS DE LAS TIC EN
EDUCACIN.
Las tecnologas de la innovacin y comunicacin tienen las siguientes
caractersticas:
Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas
formas de comunicacin.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea
educativa ya que la hace ms accesible y dinmica.
Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la
sociologa, la teora de la regla de la organizaciones o la gestin.
Las principales nuevas tecnologas son: Internet, la robtica, los
ordenadores, el dinero electrnico etc.

Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de


todo tipo, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden
acceder por sus propios medios, esto quiere decir que el alumno
puede acceder por s solo aun gran nmero de informacin, buscar
la l mismo, con la intervencin mnima del profesor.
Segn Pere Marqus: la educacin actualmente se dirige a aprender a
aprender, aprender a conocer, aprender hacer, y aprender a comprender al
otro.

TEMA 6: LAS TICS.


Teniendo este punto de referencia, las tic en el mbito educativo deben cumplir
las siguientes funciones.
- Debe ser un medio de creacin y expresin multimedia, escribir,
dibujar, presentar, crear una Web.
- Debe ser un canal de comunicacin, colaboracin e intercambio.
- Ser instrumento para procesar la informacin.
- Debe ser una fuente de informacin y de recursos.
- Un instrumento cognitivo.
- Debe de ser un instrumento para la gestin y administracin tutorial.
- Una herramienta para la orientacin.
- Un medio didctico.
- Un instrumento devaluacin.
- Un soporte para nuevos escenarios formativos.
- Un medio ldico y un desarrollador cognitivo.
Segn Javier Echevarria el auge de las tecnologas tiene importantes
incidencias en educacin. Entre ellas destacan:
Exige nuevas destrezas: adems de aprender a buscar y transmitir
informacin y conocimientos a travs de las tic, hay que capacitar a las
personas para que tambin puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos
escenarios virtuales. Y aparte seguir siendo necesario saber leer, escribir,
calcular, tener conocimientos de ciencias e historia Pero todo ello se
complementar con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar
en este nuevo espacio social telemtico.
Posibilita los procesos de enseanza y aprendizaje: adems de sus
posibilidades para completar y mejorar los procesos de enseanza y
aprendizaje presenciales, las tic permiten crear nuevos entornos online de
aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y en el
tiempo de profesores y estudiantes.
Demanda un nuevo sistema educativo: con un sistema de formacin en el
que se estilizarn exhaustivamente los instrumentos, las redes telemticas, los
estudiantes aprendern a moverse a intervenir en un nuevo entorno, se
utilizarn escenarios y materiales especficos online, nuevas formas
organizativas, nuevos mtodos para los procesos educativos etc. y habr que
formar educadores especializados en didctica de redes.
1.4

LAS

TIC EN LA LEGISLACIN.

A continuacin vamos a analizar la presencia de las TIC's en la legislacin


educativa que nos contempla.
En El prembulo de la actual ley educativa, Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, denominada LOMCE,
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TEMA 6: LAS TICS.


se concede gran importancia a la presencia de las tic, llegando incluso a la
necesaria digitalizacin de la educacin.
" la tecnologa ha conformado histricamente la educacin y la sigue
conformando. El aprendizaje personalizado y su universalizacin como grandes
retos de la transformacin educativa, as como la satisfaccin de los
aprendizajes en competencias no cognitivas, la adquisicin de actitudes y el
aprender haciendo, demanda en el uso intensivo de las tecnologas. Conectar
con los hbitos y experiencias de las nuevas generaciones exige una revisin
en profundidad de la nocin de aula y de espacio educativo, slo posible desde
una lectura amplia de la funcin educativa de las nuevas tecnologas.
Igualmente hace hincapi, En que en la actual sociedad de la informacin la
escuela no puede proporcionar a los estudiantes la gran cantidad de saberes
que se nos ofrecen. As los diseos curriculares constituyen una propuesta
ptima pero no alcanzable para la totalidad de la poblacin escolar, tan
diversa.
Por tanto asevera que Las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin
sern una pieza fundamental para producir el cambio metodolgico que lleve a
conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso
responsable y ordenado de las nuevas tecnologas por parte de los alumnos y
alumnas debe estar presente en todo sistema educativo. Las tecnologas de la
informacin y comunicacin sern tambin una herramienta clave para la
formacin Del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de
la vida.
Una vez valoradas experiencias anteriores, es imprescindible que el modelo de
digitalizacin de la escuela por el que se opte resulte econmicamente
sostenible, y que se centra en la creacin de un ecosistema digital de mbito
nacional que permita el normal desarrollo de las opciones de cada
administracin educativa.
Y ya que estamos marcando desde el primer nivel de concrecin curricular la
presencia inminente de las tics en nuestro sistema educativo, este actualmente
se ha concebido como sistema basado en competencias, y volviendo a quitar la
ley como marco base reguladora de nuestras acciones educativas encontramos
siete competencias clave. Las competencias del currculo sern las siguientes
de acuerdo con la recomendacin 2006/962/EC Del Parlamento Europeo
y el Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias
claves para el aprendizaje permanente:
1. Comunicacin lingstica. CL.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa. CMCT.
3. Competencia digital. CD.
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TEMA 6: LAS TICS.


4. Aprender a aprende. CAA
5. Competencias sociales y cvicas. CSC.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CSIE
7. Conciencia y expresin en culturales. CCE
Las competencias clave suponen los saberes, las habilidades y las actitudes
bsicas que todos los estudiantes tendran que alcanzar, de acuerdo a las
finalidades generales de la enseanza obligatoria, para comprender y actuar en
la sociedad actual.
Dentro de estas competencias se nos presenta la Competencia Digital que es
objeto de este tema y que a continuacin trataremos.
La competencia digital, incorpora habilidades, que van desde el acceso a la
informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Ser competente en la utilizacin de las TIC como instrumento de trabajo
intelectual, incluye utilizarlas en su doble funcin de transmisin y generadoras
de informacin y conocimiento.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin atrayendo su mximo rendimiento y manejar estrategias para
identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware as
como aprovechar la informacin que proporcionan y analizarla.

Segn y como queda implcito en el documento elaborado por DeSeCo, en la


Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, pone de manifiesto que el objeto de
esta orden es describir las relaciones entre las competencias y los contenidos y
criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato, de acuerdo con lo indicado por la disposicin
adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, as pues el empleo de las TICS, el desarrollo de la Competencia
Digital, est presente en la adquisicin y transmisin del conocimiento todas
las asignaturas, con lo cual en mayor o menor medida, contribuye al
desarrollo de las dems competencias clave.
Asimismo EN CIENCIAS SOCIALES, si bien existen contenidos que se refieren a
la alfabetizacin en las TICS.
En EDUCACIN ARTSTICA los alumnos debern conocer algunas de las
posibilidades de los de las TIC's. Y a parte, en los contenidos encontraremos el
anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes que nos
proporcionan los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin.
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TEMA 6: LAS TICS.


EN LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, los encontramos en relacin con su
incorporacin en el uso escrito y como medios para tener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones diferentes.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario
abordar: la informacin, la comunicacin, la creacin de contenidos, la
seguridad y la resolucin de problemas.
Muestra de la presencia de las tics en el currculo, damos por finalizado el
estudio Del primer punto que proponamos en el ndice, pasando
seguidamente a tratar los aspectos concernientes al segundo apartado, que
lleva por ttulo:
2. INTERVENCIN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIN EN LAS
DIFERENTES ARIAS DE CONOCIMIENTO:
2.1

USO

DE LAS TIC EN EDUCACIN.

Para conocer su implicacin en el campo educativo, es necesario partir de una


contextualizacin de uso en las escuelas.
Segn Pierre BABIN describe cuatro etapas que se dan en el proceso de
introduccin de las TIC'S en el aula dos.
Hace un estudio sobre el proceso de cmo ha ido y qu ha pasado con la
introduccin de las TICS en la sociedad.
Pasividad: en un primer momento, los padres, profesores e instituciones
educativas apenas se inmutan. Slo algunos idealistas.
Iniciacin: poco a poco, gracias a las presiones del mercado y la accin de los
primeros usuarios, se pone en marcha en el conjunto de instituciones
educativas.
transformacin: tras un largo periodo de apropiacin, se transforma el
conjunto del sistema de comunicacin y de formacin.
Auto matizacin: Araya no hay impacto, la tecnologa forma parte de nuestro
subconsciente.
Las nuevas tecnologas pueden emplearse en el sistema educativo de tres
maneras distintas:
como objeto de aprendizaje.
COMO

MEDIO PARA APRENDER.

COMO

APOYO AL APRENDIZAJE.

COMO

OBJETO DE APRENDIZAJE.

TEMA 6: LAS TICS.


En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologas Como
objeto de aprendizaje en s mismo. Permite que los alumnos se familiaricen
con el ordenador y as eran las competencias necesarias para hacer del mismo
un instrumento til a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la
formacin continua cuando sean adultos.
Como medio para aprender.
Se consideran que las tecnologas son utilizadas como un medio de
aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formacin a distancia,
no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repeticin, cursos en
lnea a travs de Internet, de videoconferencia, CD ROM, programas de
simulacin o de ejercicios, etc. ste procedimiento se marca dentro de la
enseanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos
presentados.
Como apoyo al aprendizaje.
Pero donde las nuevas tecnologas encuentran su verdadero sitio en la
enseanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologas as entendidas se
hayan pedaggicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su
sitio en el aula, responden a unas nuevas necesidades de formacin ms
proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integracin pedaggica de
las tecnologas difiere de la formacin en las enologa y se enmarca en una
perspectiva de formacin continua y devolucin personal y profesional como un
"saber aprender".
2.2

LAS

TIC EN LAS DIFERENTES REAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA.

Ciencias naturales y sociales.


Se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la
alfabetizacin digital, conocimiento y aplicacin de esta en el resto de las reas
contribuir al desarrollo de la competencia digital. La utilizacin bsica del
ordenador, el manejo del procesador de textos y la bsqueda guiada en
Internet entre otros contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta
competencia.
El peso de la informacin en este Aria singulariza las relaciones existentes
entre el tratamiento de la informacin y competencia digital y la competencia
en comunicacin lingstica.
El entorno se refiera que yo que el nio o la nia puede conocer mejor porque
es fruto de sus experiencias sensoriales, directas o indirectamente porque les
es familiar y porque est prximo en el tiempo o en el espacio, si bien el uso
de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin hace que est
proximidad dependa cada vez menos de la distancia fsica.
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TEMA 6: LAS TICS.


Como ejemplos de recursos para la aplicacin de las tic en este Aria podemos
citar los siguientes:
INTERNET EN EL AULA:
Proyecto ALQUIMIA, proyecto Mekos.
APLICACIONES:
Cuerpo humano interactivo de J. M. Blanco y J. M. Vzquez
Todo corazn de Ral Martnez.

Educacin artstica
Para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales. Tambin
en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas
Templos ejemplos de recursos para la aplicacin de tics en este rea podemos
citar los siguientes:
Como ejemplos de recursos para la aplicacin de las tic en este Aria podemos
citar los siguientes:
INTERNET EN EL AULA:
Proyecto PRIMATIS el sonido, el ritmo, la forma, el color etc..
Manualidades sobre cuentos y leyendas
APLICACIONES:
Educacin fsica.
Valoracin crtica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo
procedentes de los medios de informacin y comunicacin, se pueden daar la
propia imagen corporal.
Como ejemplos de recursos para la aplicacin de las tic en este Aria podemos
citar los siguientes:
INTERNET EN EL AULA:

Proyecto LUDOS.
APLICACIONES:
Matemticas.
Proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros. Y a travs de los
conocimientos del bloque tratamiento de la informacin se contribuye a la
utilizacin de los lenguajes grficos estadsticos, para interpretar la informacin
sobre la realidad. En menores Carla, la iniciacin al uso de calculadoras y de
herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos
matemticos, esta tambin unida al desarrollo de la competencia digital.

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TEMA 6: LAS TICS.


Como ejemplos de recursos para la aplicacin de las tic en este Aria podemos
citar los siguientes:
INTERNET EN EL AULA:
Proyecto CIFRAS.

APLICACIONES:
Conecto con las mates.
Lengua castellana, literatura en ingls
Proporciona conocimientos y destrezas para la bsqueda, seleccin,
tratamiento de la informacin y comunicacin, en especial para la comprensin
de dicha informacin, es estructura y organizacin textual, Y para su utilizacin
en la produccin oral y escrita. El currculo se incluye el uso de soportes
electrnicos en la composicin de textos y constituye uno de los contenidos
bsicos desde rea.
En la lengua extranjera, adems dilo ya citado en el apartado de lengua
literatura, los alumnos pueden comunicarse utilizando la lengua que estudien.
Como ejemplos de recursos para la aplicacin de las tic en este Aria podemos
citar los siguientes:
INTERNET EN EL AULA:
Proyecto Mecos.

APLICACIONES: ALES, acceso a la lengua escrita para alumnos con discapacidad


motora

Ejercicios de ortografa de Cristina Sols Daz


Plan fomento de la lectura ministerio de Cultura.
Plan de fomento de la lectura de la comunidad autnoma de La Rioja u
otras comunidades.
Cuentos y leyendas ilustradas por nios. por ngel Ortiz y otros.
Recursos interactivos de apoyo para el rea de Lengua Inglesa en
educacin primaria de Aurora Gil Pou y otros.

2.3. COMPETENCIAS

TECNOLGICAS POR EDADES

Los maestros han de tener presentes a la hora de trabajar con los


alumnos en las TIC el grado de competencias tecnolgicas
intelectuales apropiadas para cada edad. Si bien es cierto que en la
nomenclatura y LOMCE ha desaparecido el concepto ciclo, a la hora
de trabajar, planificar Y coordinarse en el centro escolar, tendemos a
agrupar por edades, en lo que actualmente se considera los equipos
de nivel. Para todo el alumnado.
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TEMA 6: LAS TICS.


NFANTIL.

PRIMEROS

CURSOS DE PRIMARIA,

CURSOS

PRIMERO

Y SEGUNDO NIVEL

Usar los componentes bsicos del entorno grfico del ordenador.


Abrir Y cerrar aplicaciones.
Crear documento nuevo.
Guardar y recuperar documentos con ayuda.
Acceder a la informacin contenida en un CD.
Acceder a pginas Web desde Mis favoritos.
Crear acceder Y evitar frases con un procesador de textos.
Imprimir documentos.
Utilizar software grfico sencillo.

INTERMEDIOS DE PRIMARIA, TERCER Y CUARTO NIVEL.

LTIMOS

Usar el ratn para sealar y hacer clic.


Iniciar-Cerrar el ordenador.
Usar el teclado.
Imprimir desde el icono de impresin.

Usar menos y controles adelantados como los menos contextuales.


Distinguir entre uso del disco duro y uso de memorias USB.
Guardar y recuperar documentos sin ayuda.
Usar un navegador sin la ayuda del profesor.
Imprimir de forma selectiva.
Usar bases de datos sencillas.
Editar documentos mediante procesadores de texto de forma
compleja.
Elaborar presentaciones multimedia o pginas Web sencillas.

CURSOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA, QUINTO

SEXTO NIVEL.

Personalizar aspectos del sistema.


Usar un buscador.
Comprender la necesidad de hacer copias de seguridad y hacerlas.
Identificar las ventajas de trabajar en una red local y usar ficheros
compartidos.
Buscar informacin en diferentes medios.
Aadir direcciones a favoritos.
Saber capturar y pegar textos y grficos.
Crear una base de datos simple.
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Introducir datos en una base de datos.


Editar documentos empleando texto y grficos.
Una presentacin multimedia o pginas Web de manera compleja.

Aparte de los aprendizajes que se consideran bsicos, a continuacin vamos a


destacar los instrumentos ms utilizados en el contexto escolar: tratamiento de
textos, hojas de clculo, bases de datos o informacin, programas didcticos,
de simulacin y de ejercicios, CD rooms, presentaciones electrnicas, editores
de pginas Web, programas de auditora, foros de debate, la cmara digital, la
videoconferencia, etctera.
Entre muchas actividades a desarrollar mencionamos por su atractivo las
siguientes: correspondencia escolar, bsqueda de documentacin, produccin
de un peridico de clase o de centro, realizacin de proyectos como WebQUEST u otros, intercambios con clases de otras ciudades o pases, realizacin
de ejercicios de repaso y barra o ampliacin a travs de pginas Web como de
lo que, VEDOQUE, JUEDULAND, LUDOS, adems de las citadas
anteriormente en las diferentes asignaturas.
2.4. MODELOS

DE USO DE LAS TIC EN EL AULA.

A continuacin vamos a presentar una serie de modelos calientan el uso de las


tic en el aula Y que son aplicables a casi todos los niveles y asignaturas. Y
coma no son todos pero si algunos de los ms comunes a nuestra praxis
docente.
1.-USO
2.-

DE LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE CLASE:

Utilizacin de pizarras digitales interactivas.


Apoyo al explicacin del profesor.
Como lector de documentos.
Bsqueda o presentacin de fotos.
Para ampliar o constatar informacin.
Para presentar trabajos.
Revisin y comentario de prensa diaria.
Realizacin de ejercicios
Videoconferencias.
EL RINCN DEL ORDENADOR:

Acceso a Internet, a documentacin creada, etctera.


Ejercicios de recuperacin.
Leer el peridico.
Mantenimiento de la Web o blog de la clase.

3.- SALA
-

DE INFORMTICA.

Realizacin de trabajos por grupos o individuales.


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TEMA 6: LAS TICS.


4.-

ACTIVIDADES DE APOYO PARA EL PROFESORADO.

5.-

Realizacin de deberes o ejercicios.


Cuaderno digital personal(si se utilizan tablet, PC ).
Aprendizaje de programas informticos.

Preparacin de clases.
Tutoras.
Elaboracin de materiales.
Bloc de notas.(IDOCEO).

ACTIVIDADES QUE PUEDEN LLEVAR A CABO LAS FAMILIAS:

Consultas.
Gestin gestiones de centro.
Asesoramiento sobre deberes a sus hijos.
Contacto con tutores.
Uso de la plataforma RACIMA para consultar diversas cuestiones.

Racima es plataforma educativa que, a travs de Internet, permite realizar


todas las tareas y actividades relacionadas con la gestin acadmica y
administrativa de los centros, as como el seguimiento educativo de los
alumnos.
Esta plataforma estar dirigida a los distintos colectivos profesionales (cargos
directivos, profesorado y personal de administracin y servicios) que actan en
la red de centros de enseanza de la Comunidad Autnoma, as como al
alumnado y a sus familias.
Los secretarios correspondientes de los Centros, proporcionan unas claves de
acceso tanto a profesores, como familias, equipo directivos, etc.
MDULOS DE LA PLATAFORMA
Racima se articula en tres mdulos: gestin de centros, seguimiento educativo
y secretara virtual.
Gestin de centros:
Racima incorpora herramientas informticas que permiten centralizar
toda la informacin de los centros y mejorar su gestin. Todos los
centros cuentan con las aplicaciones informticas necesarias para la
gestin de su actividad diaria (calendario y jornada escolar, horarios,
admisin, admisin, matriculacin, licencias y traslados de profesores,
etc.). La plataforma permite una conexin permanente entre los centros
y la Consejera de Educacin permitiendo, de ese modo, una mejor
intercomunicacin entre ellos desde cualquier terminal con conexin a
Internet.
Seguimiento educativo:
A travs de este mdulo, los padres de los alumnos riojanos pueden
realizar un seguimiento real de la evolucin acadmica de sus hijos y
pueden acceder a horarios de clases de sus hijos, faltas de asistencia,
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TEMA 6: LAS TICS.


trabajos y tareas. Los alumnos, por su parte, tendrn acceso a los
horarios, controles y calificaciones de los mismos, trabajos y tareas, y los
docentes pueden acceder a las fechas de controles y calificaciones.
Dentro de este mdulo, habr tambin un espacio para las AMPAS con el
fin de potenciar la participacin de las mismas en los centros educativos.
Secretara virtual:
La secretara virtual es el subsistema encargado de dar soporte a los
servicios a la totalidad de miembros de la comunidad educativa riojana.
Existen diversos modos de acceso y prestaciones en funcin del perfil del
usuario, los accesos se realizan a travs de la firma digital. Se garantiza
la integridad, seguridad y confidencialidad de la informacin. A travs de
la secretara virtual, padres y alumnos pueden realizar trmites
administrativos sin tener que desplazarse a los centros educativos. Y los
equipos directivos pueden realizar trmites internos con la Consejera de
Educacin.
A travs de RACIMA, se gestionan los boletines de notas, absentismo escolar,
partes de conducta, etc. En definitiva, es un gestor virtual como Alexia,
Intranet-Fomento,
2.5. CONDICIONES

BSICAS PARA SU BUENA UTILIZACIN.

A modo de conclusin y para finalizar el tema, haremos un resumen de


las condiciones bsicas para aprovechar de manera efectiva el poder de
las TIC en el aula con una especie declogo con consejos para la buena
utilizacin de las mismas:

De que el valor educativo de las TIC depende de cmo se utilicen.

Tomar conciencia de que el profesorado es experto en procesos de


enseanza y aprendizaje, no se espera que sea experto en TIC.

Decidiste aprender a la vez que el alumno, con l, o a partir de lo que


estos ya saben.

Seleccionar actividades para desarrollar los contenidos que se estn


trabajando, teniendo en cuenta que se quiere conseguir en cada fase, Y
planificando, de forma complementaria, que queremos que aporten las
TIC y de qu forma vamos a trabajar utilizando otros recursos.

Antes de utilizar cualquier recurso se debe conocer para valorar su


adecuacin a las condiciones de nuestro alumnado.

16

TEMA 6: LAS TICS.

Los ordenadores parecen pensados para el trabajo individual, Pero son


tambin susceptibles de trabajo en pequeos grupos donde van
aprendiendo unos y otros.

La planificar la forma en que cada alumno se beneficiar del trabajo con


el ordenador, En funcin de los objetivos educativos que se quiere
desarrollar.

Utilizar los recursos tic para favorecer la integracin y el aprendizaje del


alumnado con necesidades educativas.

Tener claro que en Primaria, la manipulacin desempea un papel


importantsimo y no puede ser sustituida por recreaciones, simulaciones
O juegos en el ordenador.

Los aspectos emocionales y relacionales ocupan lugar eminente en el


aprendizaje; ninguna mquina puede desempear la misma funcin que
el profesor ni equipararse al aprendizaje social entre iguales.

Tras haber detallado la intervencin educativa para su uso y aplicacin en las


diferentes reas de conocimiento, pasamos al finalizar este tema seis
estableciendo unas conclusiones sobre el mismo.
3.- CONCLUSIN
La introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin
apuesto una revolucin en todos los estratos de nuestra sociedad Y de verse
reflejado en el sistema educativo. Por ello que la introduccin de las TIC en el
aula es ms compleja de lo que en principio se puedes suponer. No se trata
nicamente de crear nuevas aulas de informtica, donde los alumnos puedan
aprender de forma descontextualizada el manejo informtico, sino que la
finalidad debe ser la integracin curricular de las TIC entendidas como un
medio para conseguir las finalidades educativas y no como fin en s mismo. Si
verdaderamente queremos que la si sean un medio de aprendizaje debemos
integrarlas en el diseo y desarrollo curricular, es decir, debemos tenerlo en
cuenta en las programaciones, tiene el da de la clase como recurso didctico.
Citando de nuevo el prembulo de LOMCE hay que ya hemos aludido
anteriormente, nos parece adecuado para concluir con jugar lo que dice y
pretende con los contenidos desde tema 6. Citamos textualmente:
La transformacin de la educacin no depende slo de sistema educativo. Es
toda la sociedad a la que tiene que asumir un papel activo. La educacin es
una tarea que afecta a empresas, asociaciones, sindicatos, organizaciones no
gubernamentales, as como cualquier otra forma de mi de manifestacin de la
sociedad civil Y, de manera muy particular, a las familias. El xito de la
transformacin social en la que estamos inmensa depende de la educacin.
Hola bien, sin la implicacin de la sociedad civil no habr transformacin
educativa. La realidad familiar en general, y en particular en el mbito de su
relacin con la educacin, est experimentando profundos cambios. Son
17

TEMA 6: LAS TICS.


necesarios canales y hbitos que nos permitan restaurar el equilibrio y la
fortaleza de las relaciones entre alumnos y alumnas, familias y escuelas. Las
familias son las primeras responsables de la educacin de sus hijos y por ello
el sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar en sus
decisiones.
Para dar respuesta estos propsitos y utilizando los recursos de los que
actualmente se dispone, la consejera de educacin de La Rioja, ha creado
la plataforma RACIMA, Y tambin ha sido mencionada a lo largo del tema:
racismo es un proyecto conjunto de la consejera de educacin, cultura y
deporte y de la agencia del conocimiento y la tecnologa para la modernizacin
de los sistemas de gestin acadmica de los centros educativos de La Rioja.
Se trata de una aplicacin incorporada al mejor entorno de comunicacin,
Internet. Esta demostracin a la red y su mesa de funcionamiento la
convierten en la herramienta de trabajo potente y muy eficiente, Que resulta la
vez atractiva y muy fcil de aprender y de manejar. Otra de sus ventajas es
que aporta una enorme fluidez en las comunicaciones entre el centro y el resto
de estamentos de la comunidad educativa(otros Centros, Direcciones
generales, familias, )y que cubre las necesidades de gestin acadmica y
administrativa de los Centros Educativos.
La informacin en RACIMA es nica Y en un tiempo real gracias a una nica
base de datos centralizada y el Internet, esta forma se potencia tanto reparto
de tareas, trabajo colaborativo. La cima simplificar los procesos, aprovecha
toda la informacin histrica de manera muy sencilla, garantizando la
educacin personalizada. Y siempre esta disponible en un acceso seguro y
personalizados. RACIMA es una plataforma integral educativa, donde la
administracin, el profesorado, los padres y los alumnos disponen de un
espacio donde trabajar y compartir.
RACIMA Y a todos nos proporcione informacin y utilidad.
Citando la plataforma que refrendar la puesta de decidida de La Rioja por las
TIC, damos por concluida la exposicin del tema. Estaremos bastante la
bibliografa consultada:
4.- FUENTES CONSULTADAS.
LEGISLACIN VIGENTE

Le

y orgnica 8/2013 de 9 de diciembre, para


EDUCATIVA (LOMCE).

LA MEJORA DE LA CALIDAD

Re

al Decreto 126/2014 de 28 de febrero, por el que se establece el


CURRCULO DE LA EDUCCIN PRIMARIA.
18

TEMA 6: LAS TICS.


De

creto 24/2014, de 13 de junio, por el que SE ESTABLECE EL CURRCULO


LA EDUCACIN PRIMARIA DE LA COMUNIDAD AUTNOMA DE LA RIOJA.
-

DE

LA

ORDEN ECD/65/2015,

DE

21

DE ENERO, POR LA QUE SE DESCRIBEN LAS

RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS, LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE


EVALUACIN DE LA EDUCACIN PRIMARIA, LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Y EL BACHILLERATO

La recomendacin 2006/962/EC Del Parlamento Europeo y el


Consejo, DE 18 DE DICIEMBRE DE 2006, SOBRE LAS COMPETENCIAS CLAVES PARA
EL APRENDIZAJE PERMANENTE.

BIBLIOGRAFA
Javier., (2001). las TIC en educacin. Revista
Iberoamericana, 24.
FERRRS, J Y MARQUS GRAELLS, P, (1996-2003). Comunicacin Educativa
y Nuevas Tecnologas. Praxis.
ALONSO, C Y GALLEGO, D. (2003). Informtica y Praxis Educativa. UNED.

ECHEVARRA,

BIBLIOGRAFA COMENTADA Y CITADA


PIERRE BABIN, (1993), en su libro Lenguaje de la Nueva Cultura.
Ediciones Paulinas, y en Los nuevos modos de comprender, Ediciones
SM. Son dos importantes documentos , donde el autor nos ha
dejado un claro legado de cmo fue las primeras aproximaciones
de la sociedad al mundo de las Nuevas Tecnologas y de la
evolucin de la generacin de lo audiovisual y del ordenador. En el
apartado 2.1.- USOS DE LAS TIC EN EDUCACIN.

PERE MARQUS,

(2007 - 2013 ltima versin), en Dr. Del


Departamento de Pedagoga Aplicada de la facultad Educacin de
Barcelona. Ha desarrollado un estudio llamado, La WEB 2.0 y sus
aplicaciones didcticas. En el cual realiza Y pone de manifiesto un
importante documento, sobre los nuevos avances en tecnologa y su
aplicacin y desarrollo en Educacin. En el apartado 1.3 CARACTERSTICAS, FUNCIONES INCIDENCIAS DE
LAS TIC EN EDUCACIN

ECHEVARRA,

Javier., (2001). las TIC en educacin. Revista


Iberoamericana, 24.En el apartado 1.3 CARACTERSTICAS, FUNCIONES INCIDENCIAS DE LAS TIC EN EDUCACIN
REVISTA ELECTRONICA DE TECNOLGICA EDUCATIVA, N 52, (2015),
EDUCATEC-E, en la Presentacin del Monogrfico: 20 aos utilizando
Internet como recurso para el aula. Por Jordi Adell, Santiago MengualAndrs, Rosabel Roig-Vila. Donde se reflexiona sobre lo que han
aportado a la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) en los procesos de enseanzaaprendizaje en los
diversos niveles educativos y sobre cules pueden ser las futuras lneas
19

TEMA 6: LAS TICS.

(QU

de investigacin. El presente monogrfico intenta ser una muestra de la


investigacin en tecnologa educativa sobre la WebQuest y de su uso en
la prctica educativa.
ES UNA WEBQUEST: Una de las actividades ms corrientes efectuadas por los alumnos

en Internet es la bsqueda de informacin, a menudo con ayuda de los motores de bsqueda


como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difciles
que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados
claramente y explicados al principio.
WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstculos
proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, as como los recursos y las consignas
que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la informacin, los alumnos se apropian, interpretan y
explotan las informaciones especficas que el profesor les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicacin, ya que es fcil de realizar y permite
que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a
los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboracin y discusin, y es de fcil
integracin en el curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploracin y
apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la informacin que necesita. A
medida que los docentes van familiarizndose con la web y los mecanismos de bsqueda, y
aprenden a desarrollar estrategias de optimizacin de su saber a travs de la comunicacin,
bsqueda y procesamiento de informacin, pasan a proponer los temas y los alumnos van a
buscar solo las soluciones. En el ltimo estado de total autonoma, los estudiantes pueden
proponer temas de inters al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea ms conveniente
para el aprendizaje personal y del grupo.
La de las WebQuest, una estrategia didctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria
hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a
aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto
que va desde una presentacin, o un documento, hasta una escenificacin teatral o un guin
radiofnico, etc., representando lo ms ajustado posible las distintas posturas de los roles. Es
un diseo muy prometedor.
Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseen tambin es una
nueva manera para que los alumnos aprendan.)

WEBGRAFA
http://peremarques3.blogspot.com.es
http://educalab.es/recursos
http://www.larioja.org
http://www.eduteka.org
http://www.educacion.navarra.es/web/pnte/integra-tic/ikt
http://www.madrid.org

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