Dime cmo evalas y te dir qu profesor eres

Como te habr ocurrido en alguna ocasin, ya desde el primer da de clase, en donde

suelen darse directrices sobre cmo se va a evaluar la materia, los estudiantes
construyen representaciones y expectativas en relacin al nivel de exigencia que se
les pedir, al tipo de actividades intelectuales que prevalecern (leer, escribir,
hablar, escuchar, quiz pensar), y, por consiguiente, al esfuerzo y dedicacin que
debern brindar a la materia. Y es que tal como concebimos, utilizamos y aplicamos
la evaluacin, determinamos cmo aprende el alumno. Es ms, cuanto mayor es el
conocimiento que tiene el alumnado de las condiciones de la evaluacin, ms
influyente es sta sobre las condiciones en las que se produce el aprendizaje.
Pero te dir algo ms, la evaluacin tambin determina cmo enseamos. As, por
ejemplo, un profesor puede evaluar, no solo un momento determinado del proceso
de aprendizaje, sino que tambin puede evaluar continuamente a los alumnos,
mientras imparte sus clases, analizando sus dudas, preguntas, comentarios,
ejercicios, etc. Y para conseguirlo qu har? Pues probablemente intentar
promover la participacin de sus alumnos, conseguir que expongan sus dudas o
despertar su curiosidad.
Por todo ello creo que modificando la manera en que evaluamos aquello que
aprenden nuestros alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente
aprenden y, consecutivamente, tambin tenemos la posibilidad de modificar el modo
en que se ensea lo que aprenden.
No obstante lo que aqu pretendo, no es "etiquetarte" como un tipo de docente, sino
despertar tu inters por el conocimiento de tus propias pruebas evaluadoras, de tus
creencias conscientes y de tus prcticas (quizs el lugar donde emergen las
creencias inconscientes) y que una vez que hayas obtenido el resultado y hayas
podido reflexionar sobre el mismo, decidas que debes o que no debes cambiar,
aadir o suprimir en tus pruebas evaluadoras y en tu proceder como docente.
Slo t sabrs el resultado, y slo t decidirs qu profesor quieres ser.
As que sin ms Os invito a realizar el test y a conocer vuestro perfil docente!

1. EL TEST

Dime cmo evalas...

1 Cules son los puntos fundamentales en tu evaluacin?
Los contenidos
Los procesos de decisin seguidos para resolver un problema

La capacidad de resolucin y de relacin de situaciones

Los procesos de decisin y en los contenidos

2 Qu supone para ti la evaluacin?

Preparar y ayudar a los alumnos y a los profesores a tomar decisiones
acadmicas
Tomar decisiones de acreditacin y promocin
Supervisar y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje
Hacer conscientes a los alumnos de sus procesos

3 Cules de estos trminos definen mejor el concepto de evaluacin?

Objetiva con los resultados
Realista y relevante en cuanto al tipo de ejercicios propuestos y su futura
rentabilidad
Coherente en relacin a lo enseado y aprendido en el aula
Flexible y adaptada al alumno, al nivel de dificultad y a las caractersticas
contextuales
4 Qu pensamiento te evoca el trmino evaluacin?
Un ro con diferentes momentos
Una balanza
Un espejo
Un termmetro

5 Qu mtodos sueles utilizar para evaluar a tus alumnos?

Resolucin de situaciones no conocidas pero extradas de la vida real.

Elaboracin de proyectos individuales o grupales y presentacin de los mismos en el
aula
Simulacin y emulacin de situaciones conocidas y esperadas que han sido
tratadas en el aula con anterioridad
Resolucin de ejercicios gramaticales acompaados de problemas prototpicos
revisados en el aula
Situaciones inesperadas (conflictos, incidentes, malentendidos, etc.) en las que
los alumnos deben reaccionar teniendo todos los recursos posibles a su alcance
6 Crees que tus pruebas de evaluacin facilitan que los alumnos hagan explcito
el proceso de resolucin que siguen?
No
Al principio, para planificar la resolucin
Durante el propio proceso de resolucin del problema
Al finalizar la resolucin, en forma de autoevaluacin

7 Cabe la posibilidad de que un alumno pueda utilizar materiales o instrumentos

de soporte para resolver las pruebas escritas (tales como documentos, apuntes,
diccionarios, internet, libros, manuales, etc.)?
No, ninguno
Solo el diccionario
S, cualquier tipo de material
Solo el diccionario y aquellos materiales que han sido elaborados por el alumno:
apuntes, notas, documentos propios, etc.
8 En relacin a las pruebas orales Cabe la posibilidad de que tus alumnos puedan
recibir ayudas puntuales de algunos de sus compaeros o incluso del propio

profesor?
S
No
Solo de otro alumno
Solo del profesor

9 Especificas de manera clara los criterios de correccin de cada presunta? Si es

que s, de qu manera lo haces?
No
S, mostrando la puntuacin mxima de cada ejercicio
S, mostrando la puntuacin mxima y tambin parcial en cada ejercicio

10 Cundo evalas a tus alumnos?

Durante el desarrollo de las actividades
Durante el desarrollo de las actividades y en momentos concretos de
determinadas actividades
Al concluir la resolucin de un ejercicio
En momentos puntuales del proceso de resolucin

11 Por ltimo, quin evala a los alumnos?

El profesor
Cada alumno se evala a s mismo con ayuda de su profesor
El profesor evala a cada alumno con ayuda del propio alumno

Mayoria a

Eres un "profesor"

Segn tus respuestas, para ti evaluar supone garantizar que el alumno posee un
determinado conocimiento en su contenido y forma exactos, revelando si los
estudiantes han aprendido aquello que se ha mostrado en el aula y no fuera de ellas.
Por otra parte, para recopilar este conocimiento probablemente propongas pruebas
de tipo ejercicio que pueden resolverse aplicando una frmula especfica (como
por ejemplo la aplicacin de una regla ortogrfica) o quizs reproduzcas situaciones
tpicas de la vida cotidiana en la que tus alumnos deben interpretar unos papeles
concretos (como por ejemplo expresar gustos y preferencias utilizando una
determinada estructura oral).
Durante la realizacin de la prueba de evaluacin, que suele tener lugar al finalizar
un tema o un determinado curso de aprendizaje de ELE, tus alumnos no pueden
disponer de ms recursos que su capacidad cognitiva. Como sabrs, este tipo de
procedimientos que utilizas reducen al mximo la influencia de cualquier variable
que pueda modificar el rendimiento del alumno frente a la prueba, as como su
capacidad de creacin propia.
Por todo ello el profesor que hasta aqu hemos perfilado se corresponde con la figura
de un docente tradicional, marcadamente clsico al que, siguiendo con la lnea
clasicista, he denominado PROFESOR cuya formacin se compondra del
conocimiento del contenido que ensea, la lengua extranjera, y de la familiarizacin
con una serie de mtodos y procedimientos sobre cmo poder ensearlo y que
dejara a un lado cualquier tipo de destreza de carcter personal e interpersonal
relacionada con el aula.
MAYORIA B

Eres un "profesor profesor"

Segn tus respuestas, para ti evaluar supone identificar los cambios que hay que
introducir en el proceso de enseanza para ayudar a los alumnos en su propio
proceso de construccin del conocimiento, haciendo que comprendan cmo y por
qu han de realizar una determinada tarea, y revisando tu forma de ayudarles (por
ejemplo, si hemos valorado que en una clase los alumnos no estn en condiciones de
trabajar con relacin a un objetivo determinado propuesto, podemos decidir
cambiar tanto el objetivo como las actividades previstas, proponer tareas
complementarias, etc.)
Probablemente en tus pruebas de evaluacin, que tendran lugar durante el
desarrollo de las propias actividades, incluyas procedimientos como la resolucin de
problemas autnticos, que pueden conllevar la presentacin de situaciones extradas
de la vida profesional, muy bien documentados, o la realizacin de proyectos, como
puede ser la bsqueda de informacin sobre un determinado tema y la posterior
exposicin en clase.

Finalmente, podra concluirse que tu rol de profesor consiste en detectar las

dificultades y los aciertos del alumnado, analizarlos, tomar decisiones y lograr que el
alumno los sustituya y descarte los primeros, a travs de un proceso de investigacin
y experimentacin personal.
Por todo ello el modelo de docente que hasta aqu hemos perfilado se corresponde
con el denominado PROFESOR PROFESOR, un modelo de docente que no solo
comprende el tema y que est capacitado en el uso de mtodos y tcnicas de
enseanza actuales, sino que adems estudia y considera de forma activa la
atmosfera psicolgica del aprendizaje y de los procesos interiores que se dan en l
mismo y en el alumno. Debido a tu dedicacin a este segundo aspecto interno,
propongo esta reduplicacin del trmino profesor.
MAYORIA C

Eres un "coprofesor"
Segn tus respuestas, para ti evaluar supone introducir instrumentos sensibles a los
cambios, tiles para dar cuenta de cmo los estudiantes establecen relaciones, qu
tipo de hiptesis y deducciones realizan, qu actitudes y metas desarrollan y, en
general, cmo utilizan esos recursos para afrontar los problemas que les
proporcionan los contextos en los que se desarrollan.
Entre los procedimientos que utilizas probablemente se encuentran actividades
basadas en emulaciones y simulaciones en las que el aprendiz puede demostrar sus
conocimientos a travs de sus actuaciones ante determinados estmulos o puede
asumir determinados roles en una situacin problemtica concreta, manifestando,
finalmente, su competencia comunicativa en la gestin de dicha situacin (por
ejemplo, un alumno que acta como administrativo en una oficina de ventas)
En definitiva en este tipo de evaluacin lo que importa es captar el proceso de
construccin y algunos momentos clave del mismo en el que se produce la
emergencia de un nuevo concepto o idea, o la reorganizacin de los conocimientos
previos, tratando de identificar qu condiciones lo provocan y cules lo dificultan.
Estamos, por lo tanto, ante una prueba de evaluacin continua, es decir, que tiene
lugar durante el desarrollo de las actividades.
Por ltimo una caracterstica que presentan tus pruebas de evaluacin es la
posibilidad de autoevaluarse por parte del alumno mismo, o de colaborar en su
propia evaluacin, o en la de otro compaero, junto con el profesor (coevaluacin).
Eso s, compartiendo con ellos los criterios de correccin de una determinada
competencia con el fin de que stos los interioricen y los empleen de manera
autnoma.
Debido a estas caractersticas creo que tu perfil docente se corresponde con el
de COPROFESOR pues no ejerces tu labor de manera autnoma e independiente,
sino que en todo momento cuantas con la ayuda y las opiniones de tus alumnos.
MAYORIA D

Eres un "ecoprofesor" o "nuevo profesor"

Segn tus respuestas, para ti evaluar supone por una parte, constatar la
competencia del alumno para aplicar lo aprendido y reconocer el conocimiento que
ha ido construyendo, y por otro lado, registrar el impacto de su participacin en una
situacin determinada y la influencia, positiva o negativa, que ha ejercido sobre l
mismo.
Por eso entre los procedimientos que utilizas para evaluar a tus alumnos se
encontraran la resolucin de casos complejos ocurrentes en la realidad, no definidos
en su totalidad y susceptibles de recibir soluciones dispares, en las que el alumno,
disponiendo de todos aquellos recursos y medios que estran a su alcance una vez
que no estuviese bajo el cerco acadmico podr poner en prctica sus conocimientos
de manera espontnea y no premeditada, y mostrar todas sus competencias,
capacidades y estrategias.
Pero adems, junto a estos procedimientos se encontraran, tambin, el uso de
portafolios, un sistema de evaluacin con el que es el propio alumno el que decide
de qu quiere ser evaluado, a travs de una seleccin de muestras que
posteriormente valorar el profesor, concediendo al alumno la posibilidad de
mejorar sus tareas si estas no cumplen con el grado de satisfaccin necesario.
Debido a estas caractersticas creo que eres un docente innovador al que he
denominado NUEVO PROFESOR o ECOPROFESOR pues eres consciente de que tu
funcin no solo se limita a transmitir unos conocimientos; sabes que tambin debes
proporcionar la reflexin de los aprendices y darles libertad de actuacin, con el
objetivo de capacitarles para la tarea de asumir la responsabilidad de su aprendizaje
tanto como puedan.
ENHORABUENA!