UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 162, ZAMORA MICH.

Maestra en Educacin, con campo en: Prctica Docente

ENSAYO
ANLISIS DE DATOS

ASESOR

ASPIRANTE DE MAESTRA

LIC. EN CIENCIAS NATURALES

JOS LEONARDO CABRERA NAVARRETE

ZAMORA MICH., 14 DE JUNIO DEL 2014

ANLISIS DE DATOS
ENSAYO
El uso de la estadstica es importante para el anlisis de datos. Dentro de mi
investigacin de orden cualitativo usaremos poco la estadstica. Ya que lo que queremos es
explicar fenmenos. Sin embargo para lo que usaremos estadsticas es para presentar los
resultados de la aplicacin del test donde valoraremos la autoestima y

presentar los

resultados del rendimiento escolar.

La poblacin a la cual evaluaremos ser todo el universo, toda la escuela secundaria.
No usaremos una muestra por lo que censaremos la autoestima de cada alumno. En esta
secundara en nmero de alumnos son 500 alumnos, 180 de 1, 180 de 2 y 150 de 3 y 38
maestros.
Nuestras variables para medir autoestima son diversas una es el autoestima alta vs la
autoestima baja y por otro lado el rendimiento escolar que se resume en la calificacin del
maestro. Ellos mismos entregan las estadsticas de su rendimiento por materia y por saln
asesorado y hacen comparacin con otros meses del mismo saln de calificaciones y
asistencias y otra comparacin con el resto de los salones del mismo grado. La
comparacin nos ayuda a organizar en primer lugar y poder hacer su anlisis. An no se si
dividir entre hombres y mujeres todo depende del resultados de los datos y si observamos
que hay diferencias contundentes para tomar atencin en ello. Al final nos preguntaramos
el por qu un gnero u otro tiene una mayor autoestima o si tiene un mejor o menor
rendimiento escolar si fuera el caso.
Nuestras variable son mltiples y su forma de relacionarse es parecido a una red
donde la influencia o la manipulacin de algunas de las variables impactan en la dems. Es
decir, los fenmenos que investigaremos son multifactoriales. No todos los factores
podemos convertirlos en estadsticas, sin embargo nos podra ayudar a comprender o dar
orden a los datos recabados en la investigacin. Es parecido al coeficiente de correlacin e
independencia para tabulacin cruzada. Pero tomamos en cuenta que no todas las variables
pueden ser medias de manera objetiva, por ejemplo las motivaciones de los alumnos o el

autoestima, al final solo podemos detectar conductas que nos pueden decir si el alumno
tiene un alta o baja autoestima y dar argumentos de si es vlido esto.
Para concluir, sabemos que la estadstica nos puede ayudar para organizar los datos
y dar un anlisis ms acertado, pero no siempre se usa la estadstica para organizar.
Recordemos que la estadstica la usamos con mayor frecuencia en investigaciones de ndole
cuantitativo. Nuestra investigacin es de ndole cualitativo lo cual requiere de otras
metodologas para la captacin de datos, organizacin y anlisis de estos.
Sabemos que podemos usar otros mtodos de organizacin dependiendo de los
criterios: Criterios espaciales, temporales, temticos, gramaticales, conversacionales y
sociales. Y tambin los podemos clasificar por unidades y ponerles el nombre de la
categora que ms nos guste para identificarlos y analizarlos. Sabemos que al hacer esto
categorizamos los datos de mejor manera que nos resulte ms fcil su estudio ya que al
categorizar podemos encontrar patrones que ayudaran a darnos los tpicos a estudiar.
BIBLIOGRAFA
Hernndez Sampieri, Roberto, Fernndez Collado, Carlos, Baptista Lucio, Pilar (1998, 1
ed. 1991). Metodologa de la investigacin, Mxico: McGraw-Hill, pp. (342-427), 240-244.