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Concurso Pblico
de
Educao Infantil
Voc recebeu sua folha de respostas, este caderno, contendo 60 questes objetivas, e o caderno de questes
dissertativas.
Confira seus dados impressos na capa deste caderno e na folha de respostas.
Quando for permitido abrir o caderno, verifique se est completo ou se apresenta imperfeies. Caso haja algum
problema, informe ao fiscal da sala.
Leia cuidadosamente todas as questes e escolha a resposta que voc considera correta.
Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta azul ou preta, a letra correspondente alternativa que voc
escolheu.
A durao das provas objetiva e dissertativa de 4 horas e 30 minutos, j includo o tempo para o preenchimento da
folha de respostas e a transcrio das respostas definitivas.
S ser permitida a sada definitiva da sala e do prdio aps transcorridos 75% do tempo de durao das provas.
Devero permanecer em cada uma das salas de prova os 3 ltimos candidatos, at que o ltimo deles entregue sua
prova, assinando termo respectivo.
Ao sair, voc entregar ao fiscal o caderno de questes dissertativas, a folha de respostas e este caderno, podendo
levar apenas o rascunho de gabarito, localizado em sua carteira, para futura conferncia.
At que voc saia do prdio, todas as proibies e orientaes continuam vlidas.
Aguarde
Nome do candidato
Prdio
Sala
Carteira
Inscrio
08.11.2015 | tarde
Conhecimentos Gerais
(C) Carla: Como professores, temos que participar ativamente da elaborao da proposta pedaggica da
nossa escola.
(C) controle de frequncia pela instituio de educao infantil, exigida a frequncia mnima de setenta e cinco
por cento do total de horas.
(D) carga horria mnima anual de 1000 (mil) horas, distribuda por um mnimo de 200 (duzentos) dias de
efetivo trabalho educacional.
(E) Ftima: Pelo que entendo, precisamos ter conhecimento do teor da proposta pedaggica da escola para
que possamos elaborar nosso plano de trabalho.
(A) incorreta, haja vista que dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos menores, a partir dos
sete anos de idade, no Ensino Fundamental.
(B) equivocada, pois a matrcula de crianas, nessa faixa etria, na creche ou na pr-escola, facultativa
aos pais.
(C) errada, uma vez que dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos menores, a partir dos
seis anos de idade, no Ensino Fundamental.
(D) correta, pois dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula das crianas na educao bsica a
partir dos quatro anos de idade.
(E) imprecisa, j que a matrcula na Educao Infantil
torna-se obrigatria a partir dos cinco anos de idade.
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07. Conforme o artigo 37 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil, a administrao pblica direta e indireta
de qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos princpios,
entre outros, de
(A) transparncia, juridicidade, lealdade, conformidade e
eficincia.
(B) legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade
e eficincia.
(A) o Conselho Tutelar, que tem a competncia de requisitar certides de registro de nascimento.
(A) poder trabalhar nos dois cargos, desde que no declare o acmulo.
(B) dever exonerar-se obrigatoriamente de um dos cargos, tendo em vista que a regra constitucional a
inacumulabilidade.
06. Vera pleiteou vaga para sua filha, de trs anos, numa
escola prximo sua casa, porm no foi atendida porque a unidade procurada possua vrios alunos na fila
de espera. A nica escola com vagas disponveis estava
localizada em um bairro bastante afastado de sua residncia, atrapalhando a efetivao da matrcula, tendo em
vista a grande distncia e a inviabilidade de a me levar
a filha at a escola.
(C) poder trabalhar nas duas esferas, pois no h restries quanto ao exerccio docente.
(D) poder acumular as duas funes, independentemente do horrio de trabalho.
(E) poder acumular os dois cargos pblicos, desde que
haja compatibilidade de horrios.
(B) o Estado assegurou criana o seu direito educao, disponibilizando vaga em escola pblica e gratuita, independentemente de sua localizao.
(D) o acesso educao no foi assegurado, pois a menina teria direito a escola pblica e gratuita prximo
de sua residncia.
(E) o direito educao foi garantido pela disponibilizao de vaga em escola, ainda que distante da residncia da me.
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A partir desse pressuposto, correto afirmar que a relao com as famlias parte do princpio de considerar
(A) os canais de comunicao entre as instituies restritos, permitindo uma cooperao significativa e enriquecedora para ambos, quando necessrio.
correto afirmar que um trabalho que envolve a diversidade e est atento para a igualdade racial
(B) a famlia uma instituio plural, que apresenta diferentes composies, e na qual emergem sentimentos, necessidades e interesses nem sempre coesos.
(C) a famlia como uma instituio idealizada, hegemnica, valorizando e investindo nas contribuies de
todos para a construo de uma educao de qualidade e igualitria.
13. Conforme o documento Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, considera-se
pessoa com deficincia aquela que tem
(A) impedimentos de longo prazo que a limitam ou incapacitam para a vida independente e para o trabalho.
(B) reduo ou limitao de sua capacidade individual,
impedindo o desempenho de papis esperados de
acordo com idade, sexo, fatores sociais e culturais.
(C) dificuldade de movimentar-se, por qualquer motivo,
permanente ou temporariamente, gerando reduo
efetiva da mobilidade, flexibilidade, coordenao
motora e percepo.
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17. Conforme o artigo 8o da Portaria no 5.718/04, o Professor de Apoio e Acompanhamento Incluso PAAI realizar o servio itinerante de apoio e acompanhamento
pedaggico comunidade educativa, desempenhando a
seguinte atribuio, entre outras:
(B) discutir e analisar sistematicamente com os professores regentes das classes comuns, bem como com
a Equipe Tcnica da Unidade Educacional e do Centro de Formao e Acompanhamento Incluso
CEFAI, o desenvolvimento do processo de apoio e
acompanhamento, objetivando avaliar a necessidade ou no da continuidade do trabalho.
16. Conforme o artigo 3o do Decreto no 45.415/04, o Sistema Municipal de Ensino, em suas diferentes instncias,
propiciar condies para atendimento da diversidade de
seus educandos e educandas mediante, entre outros,
(A) currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e
organizao especfica, para atender s necessidades especiais.
(B) professores com especializao adequada em nvel
mdio, para atendimento especializado.
(C) adequao do nmero de alunos por classe/agrupamento, quando preciso.
(D) terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do
ensino fundamental, em virtude de suas deficincias.
(E) acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo
nvel do ensino regular.
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18. Joo deficiente auditivo e frequenta uma escola municipal. Foi submetido a uma avaliao educacional do
processo ensino e aprendizagem, constatando-se, ento,
a necessidade de encaminh-lo a uma SAAI Sala de
Apoio e Acompanhamento Incluso, destinada ao apoio
pedaggico especializado.
Conforme a Portaria no 5.718/04, correto afirmar que a
avaliao educacional do processo ensino e aprendizagem ser o instrumento orientador da utilizao do servio de apoio pedaggico especializado e ser realizada
(A) pelos professores da escola de destino do educando, pelo Professor de Apoio e Acompanhamento
Incluso PAAI, pelo coordenador pedaggico e, se
necessrio, pelo diretor de escola.
(B) pelo professor regente da classe comum, com a participao do profissional do Centro de Formao e
Acompanhamento Incluso CEFAI, do coordenador pedaggico da escola de origem do aluno, e com
o conhecimento da famlia.
(C) pelo diretor da unidade escolar de origem do educando, pelo professor regente da classe comum,
pelo professor especializado e pelo Professor de
Apoio e Acompanhamento Incluso PAAI, com a
presena da famlia, se for necessrio.
(C) suporte tcnico de equipe multidisciplinar, em parceria com os Centros de Formao e Acompanhamento
Incluso CEFAIs, oferecendo orientao tcnica
s equipes escolares para atendimento das situaes
adversas do processo de incluso.
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(A) a promoo de melhoria da qualidade social na Educao Bsica e, consequentemente, dos ndices de
Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB.
(B) a ampliao do nmero de vagas para o Ensino Fundamental e a universalizao do atendimento para
as crianas de 6 anos de idade.
(C) a alfabetizao de todas as crianas at o 2o ano do
Ensino Fundamental nos termos do Pacto Nacional
pela Alfabetizao na Idade Certa PNAIC.
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(B) realizada de forma contnua, cumulativa e sistemtica, tendo como uma de suas metas o diagnstico
da situao de aprendizagem de cada criana, em
relao programao curricular prevista e desenvolvida em cada nvel e etapa da escolaridade.
(C) utiliza instrumentos que passam por diferentes formas de registro e que tm como objetivo comparar
ou medir o desenvolvimento e a aprendizagem das
crianas com finalidades classificatrias e segregacionistas.
(D) efetivada por meio de relatrios descritivos individuais que tm por funo descrever as atividades
das crianas, a fim de classific-las, alm de servir
de critrio para ret-las no prosseguimento de sua
vida escolar.
(E) pelo Diretor de Escola, membro nato, pelos representantes eleitos das categorias de servidores em
exerccio nas unidades educacionais, pelos pais e
pelos educandos.
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Conhecimentos Especficos
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34. Conforme a resoluo CNE/CEB no 5, de 17 de dezembro de 2009, as instituies de Educao Infantil devem
criar procedimentos para acompanhamento do trabalho
pedaggico e para avaliao do desenvolvimento dos bebs e das crianas a fim de que possam
(A) garantir a continuidade dos processos de aprendi
zagem adequados aos diferentes momentos de transio vividos pela criana.
(B) identificar os percursos individuais especficos para
agrupar as crianas por nveis homogneos de expe
rincia.
(C) reter as crianas que apresentam diferenciao no
processo de desenvolvimento a fim de que possam
usufruir de mais tempo de infncia.
(D) promover as aprendizagens esperadas para os projetos, sequncias didticas e objetivos determinados
a cada etapa.
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(A) possibilidades de explorao sonora, pois a linguagem musical a definida como central nessa etapa.
(B) a aproximao e a curiosidade visual sobre obras de
artistas modernos brasileiros.
(C) a diferenciao figura e fundo, por meio da observao de trabalhos de diferentes produtores de arte.
(D) possibilidades de aes diversas, vrias maneiras
de explorar e olhar para o mundo, por meio de diferentes linguagens.
(A) classificar, seriar e ordenar os objetos de uma coleo, objetivando observar quantidades.
(E) a explorao do desenho com materiais diversificados que desenvolvam coordenao fina.
42. Stela Barbieri defende que as crianas pequenas precisam de espao e de tempo para se colocarem e serem o
que so. Assim, conforme a autora, a escola deve propor
situaes em que elas sejam protagonistas para contarmos com o envolvimento e a alegria de cada menino e
menina. Para isso, o papel central do professor o de
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(B) desde a entrada da criana na instituio de educao infantil, tendo em vista que as prticas pedaggicas devem garantir experincias nesse sentido.
(A) O direcionamento das polticas pblicas para o atendimento s crianas de zero a trs anos, em unidades de atendimento diretas e conveniadas.
(D) com finalidade de alfabetizao em idade pr-escolar, de acordo com as normas definidas pelas pesquisas mais recentes em alfabetizao.
(A) oportunidade de brincar com areia, argila, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza.
(B) oportunidade de visitar parques, jardins e zoolgicos, excluindo a participao das famlias nessa
programao.
(E) mostrados pelos adultos, que criteriosamente escolhem as histrias e as encenam, sozinhos.
(D) de aplicao de provas, a fim de verificar se o desenvolvimento esperado para a etapa foi atingido.
(E) de aplicao de questionrio para triagem.
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52. Conforme Mello (Revista Magistrio, no 3, 2014), o valor do cuidado individual do beb pelo(a) professor(a) no
centro de educao infantil fundamental e vem sendo
destacado como espao e momento de educao emocional. correto afirmar que uma das caractersticas
marcantes da educao emocional no contexto das instituies de educao infantil refere-se
(A) organizao de uma estrutura que propicie supresso das rotinas individuais a favor do funcionamento
coletivo.
(C) materiais exclusivamente de madeira, pois holisticamente so mais adequados aos bebs.
(D) salas acolchoadas, perfeitamente adequadas e claras, sem muitas cores que excitam e atrapalham o
desenvolvimento dos bebs.
(E) salas com o mximo de dois bebs para cada adulto.
51. Paulo Fochi (2015) apresenta trs ideias centrais que devem determinar o contexto de vida coletiva em berrios
e que devem subsidiar as escolhas e aes dos(as) pro
fessores(as) que trabalham com essa etapa da infncia.
So elas:
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58. As instituies de Educao Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedaggico
e para avaliao do desenvolvimento das crianas, sem
objetivo de seleo, promoo ou classificao, garantindo:
(A) o convvio pleno e holstico da criana com a natureza, integrando a cultura infantil em sua plenitude.
(B) vivncias em dana, canto, pintura e modelagem,
para o desenvolvimento pleno de competncias e
seu acompanhamento.
(C) sondagens anuais para acompanhamento da progresso da alfabetizao a partir dos 4 anos de idade.
(D) observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das crianas no cotidiano.
59. Para efetivao de seus objetivos, as propostas pedaggicas das instituies de Educao Infantil devero
prever condies para o trabalho coletivo e para a organizao de materiais, espaos e tempos que assegurem
(A) o ensino do alfabeto de maneira ldica e contex
tualizada com uso do nome das crianas da turma.
Conforme a Orientao Normativa no 1, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
(B) a rotina intervalada a cada 20 minutos. Essa organizao favorece o desenvolvimento infantil.
(C) a apropriao, pelas crianas, das contribuies
histrico-culturais dos povos indgenas, afrodescendentes, asiticos, europeus e de outros pases da
Amrica.
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