6to Grado - Bloque 3 - Dosificación Completa PDF

Semana
07 al 09 de
enero
12 al 16 de
enero
19 al 23
de enero
26 al 29 de
enero
Espaol
Escribir un relato
histrico para el
acervo de la
Biblioteca del Aula.
Libro de texto.
Bloque 3. Proyecto
1.
Adaptar un cuento
como obra de teatro.
Libro de texto.
Bloque 3. Proyecto
2.
Identificacin de una fraccin o un

decimal entre dos fracciones o
decimales dados. Acercamiento a la
propiedad de densidad de los
racionales en contraste con los
nmeros naturales. Desafos 35 y
36.
Determinacin de mltiplos y
divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al obtener
los mltiplos de dos, tres y cinco.
Libro de texto. Desafos 37, 38, 39
y 40.
Representacin grfica de pares
ordenados en el primer cuadrante de
un sistema de coordenadas
cartesianas. Desafos 41, 42 y 43.
Relacin entre unidades del Sistema
Internacional de Medidas y las
unidades ms comunes del Sistema
Ingls. Desafos 44, 45 y 46.
Comparacin del volumen de dos o
ms cuerpos, ya sea directamente o
mediante una unidad intermediaria.
Desafos 47 y 48.
03 al 06 de
febrero
09 al 13 de
febrero
Matemticas
Comparacin de razones en casos

simples. Desafos 49, 50 y 51.
Escribir cartas de
opinin para su
publicacin. Libro
de texto. Bloque 3.
Proyecto 3.
Uso de la media (promedio), la

mediana y la moda en la resolucin
de problemas. Desafos 52, 53 y
54.
Ciencias Naturales
Geografa
Por qu se pueden revalorar, reducir,

rechazar, reusar y reciclar los materiales?
Experimentacin con la dureza, flexibilidad y
permeabilidad en materiales distintos.
Valoracin del uso de materiales diferentes en la
elaboracin de objetos para la satisfaccin de
algunas necesidades de las personas.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la
extraccin de materias primas, la produccin, el
uso y la disposicin final de papel y plstico.
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de
las estrategias de revalorizacin, rechazo,
reduccin, reso y reciclado de papel y plstico,
en relacin con sus implicaciones naturales y
sociales. Libro de texto. Bloque 3. Tema 1.
Analiza tendencias y
retos del crecimiento,
de la composicin y la
distribucin de la
poblacin mundial.
Libro de texto.
Bloque 3. Leccin 1.
Cundo un cambio es permanente o

temporal?
Caractersticas y ejemplos de transformaciones
temporales cambio de estado y formacin de
mezclas y permanentes coccin y
descomposicin de los alimentos, y combustin y
oxidacin.
Diferenciacin entre transformaciones
temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales ciclo del agua y
permanentes combustin en la naturaleza.
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2.
Cmo se obtienen la energa?
La energa y sus transformaciones en la escuela,
la casa y la comunidad.
Evaluacin de los beneficios de la energa en las
actividades diarias y para los seres vivos.
Procesos de obtencin de energa trmica a partir
de fuentes como el Sol, combustibles fsiles y
geotermia.
Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el
ambiente por los procesos de obtencin y el
consumo de energa termica.
Proyecto: reso y reciclado de los materiales.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2.
Reconoce implicaciones
naturales, sociales,
culturales y econmicas
del crecimiento urbano
en el mundo. Libro te
texto. Bloque 3.
Leccin 2.
Reconoce las
principales rutas de
migracin en el mundo
y sus consecuencias
sociales, culturales,
econmicas y polticas.
Libro de texto.
Bloque 3. Leccin 3.
Distingue la distribucin
y la relevancia del
patrimonio cultural de
la humanidad. Libro
de texto. Bloque 3.
Leccin 4.
Historia
Panorama del periodo

Ubicacin temporal y
espacial de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Temas para comprender
el periodo
Cules son las principales
caractersticas de las
civilizaciones americanas?
Mesoamrica, espacio
cultural.
Las civilizaciones
mesoamericanas: Preclsico:
Olmecas.
Clsico: Mayas,
teotihuacanos y zapotecos.
Posclsico: Toltecas y
mexicas.
Las civilizaciones anteriores a
los incas: Chavn. Nazca.
Moche. Tihuanaco. Hari.
Los incas: Organizacin

econmica, social, poltica y
cultural.
Mexicas e incas: Elementos
comunes.
Temas para analizar y
reflexionar
Un da en el mercado de
Tlatelolco.
La educacin de los incas.
Formacin
Cvica y tica
Desafos actuales.
Educacin
Artstica
Leccin 11.
Figurativo o
abstracto? Ya
entiendo!
Dialogo entre
culturas
Leccin 12. Danzas y

bailes, riqueza en
movimiento.
Humanidad
igualitaria sin
racismo.
Revisamos
costumbres en
nuestra convivencia.
Leccin 13. El secreto

est en la clave.
Desarrollo
sustentable
Leccin 10. No fui yo,

fue mi personaje.
Semana
Espaol
Matemticas
16 al 20 de
febrero
Repaso
Repaso
Evaluacin
Evaluacin
23 al 26 de
febrero
Ciencias Naturales
Repaso
Evaluacin
Geografa
Historia
Formacin
Cvica y tica
Educacin
Artstica
Repaso
Repaso
Repaso
Presentacin de
trabajos
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
BLOQUE 3
TIPO DE
Narrativo
Proyecto 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Escribir un relato histrico para el acervo de la
LENGUAJE 7
Biblioteca de Aula.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Establece el orden de Comprensin e interpretacin
los sucesos relatados Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el
(sucesin
y propio texto.
simultaneidad).
Sucesin y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en
Infiere fechas y relatos histricos.
lugares
cuando
la Propiedades y tipos de textos
informacin
no
es Caractersticas y funcin de los relatos histricos.
explcita, usando las Caractersticas del lenguaje formal en relatos histricos.
pistas que el texto Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
ofrece.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
Reconoce la funcin (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple,
de los relatos histricos terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber).
y
emplea
las Ortografa y puntuacin convencionales.
caractersticas
del Aspectos sintcticos y semnticos
lenguaje
formal
al Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
escribirlos.
Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales
Redacta un texto en (despus, mientras, cuando, entre otros).
prrafos, con cohesin, Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias
ortografa y puntuacin espaciales y personales (all, en ese lugar, all, ellos, aquellos, entre
convencionales.
otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados
compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos un pasaje histrico que les haya llamado la atencin.
Preguntar a los alumnos: qu es un relato histrico?, para qu se escriben? Anotar
todas las respuestas en el pizarrn y analizarlas.
Leer el texto de la pg. 88 sobre la Expropiacin Petrolera y comentar los sucesos
marcados ah.
Consultemos fuentes documentales.
Analizar qu tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales, grficas o
materiales.
Poner en el pizarrn ejemplos de las que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser primarias y
secundarias.
ESPAOL
Fichero del saber.

Definir cmo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados, sus causas y
consecuencias.
Indagar qu suceda en otra parte del mundo y en nuestro pas al mismo tiempo en
cierta poca.
Reconstruir los hechos.
Determinar lo que es un relato histrico, definindolo como un escrito donde se
reconstruye un hecho que sucedi hace tiempo. Pg. 90
Analizar las caractersticas de un relato histrico con los alumnos:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografa.
Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aqu, ah, all, ac, all, encima,
abajo, debajo, delante, detrs. Hoy, ayer, maana, ahora, entonces, antes,
recientemente, constantemente, etc.
Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.
Planifiquen el relato histrico.
Usar los esquemas para organizar la informacin del relato.
Elegir el tema que se va a tratar y seguir las instrucciones de planificacin de la pg. 92.
Analizar el cuadro de la pg. 93 sobre el uso de los verbos en un relato histrico y el
tiempo en que se escriben: pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto y pretrito
perfecto compuesto.
Realizar 5 oraciones de cada uno en la libreta como prctica.
Realizar el borrador del relato y usar imgenes en el producto final, lineas del tiempo y
otros recursos que lo mejoren.
Apoyarse entre los alumnos para la revisin del relato.
Hacer el relato en hojas blancas, con margen, portada y letra clara.
Autoevaluacin pg. 95
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 86 a la 95
Textos de historia.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Imgenes.
Recortes.
Hojas blancas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Libro de texto. Sexto grado. Bloque 3.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Acontecimiento histrico seleccionado a partir de una discusin.
Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir de la lectura
de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia).
Notas que recuperen informacin de sucesin de hechos.
Esquema de planificacin de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el que se sealen
los aspectos a incluir y el orden cronolgico que van a seguir.
Borradores de los relatos histricos que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y coherente.
--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad.
Producto final
Relatos histricos para el acervo de la biblioteca de aula.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE
Dramtico.
Proyecto 2
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 8 Adaptar un cuento como obra de teatro.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la estructura
de una obra de teatro y
la manera en que se
diferencia de los cuentos.
Usa verbos para
introducir el discurso
indirecto en narraciones
y acotaciones.
Usa
signos
de
interrogacin
y
exclamacin, as como
acotaciones para mostrar
la entonacin en la
dramatizacin.
Interpreta un texto
adecuadamente al leerlo
en voz alta.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo.
Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y diferencias
con los cuentos).
Recursos para crear caractersticas definidas de personajes y
escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las
acotaciones.
Formato grfico de las obras de teatro.
Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un efecto
dramtico en obras de teatro.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencias entre discurso directo e indirecto.
Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la
entonacin.
Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.
ACTIVIDADES
Comentar con el grupo: cul es la diferencia entre la presentacin de una obra de teatro
y un cuento?, cmo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de
teatro?, qu signos de puntuacin sealan estas intervenciones?, etc.
Escribir las preguntas de la pg. 97 en el cuaderno y contestar de forma individual.
Compartir con el grupo por turnos.
Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.
Sealar las partes que conforman el texto.
Leer la obra de la pg. 98 y 99 La cena de Azucena y comentar.
Despus de leer las obras, escribir las preguntas de la pg. 100 en el cuaderno y
contestar; enseguida opinar sobre ellas.
Llegar a una conclusin sobre la respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.
Leer el cuento de la pg. 101 El zagalillo.
Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el
cuadro de la pg. 102. Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro.
Fichero del saber.
Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso indirecto y escribir frases con ejemplos
de esto.
Escribiendo teatro.
Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans Christian Andersen).
Organizar la informacin en un esquema.
Leer el cuento de la pg. 104 y 105 y enseguida leer su adaptacin para una obra de
teatro pg. 106
Comentar con los compaeros qu diferencia encuentran en la forma de presentarlos.

Observar los dilogos y sus signos de puntuacin.
Dividir las partes del cuento en el equipo y cada alumno deber elaborar una escena con
el pedazo que le toc.
Revisar todo lo necesario como la descripcin del escenario y los personajes.
Fichero del saber.
Tema: la obra de teatro y las partes que la componen. Caractersticas.
La obra de teatro.
Reunir en equipos y hacer la adaptacin del cuento que se eligi.
Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, msica, narracin, etc.
Hacer un volante de invitacin para ver la obra.
Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentacin.
Pueden grabar las voces en la enciclomedia (buscar grabadora de sonidos en: todos los
programas/accesorios/entretenimiento/grabadora de sonidos). Usar tambien el
programa audiacity. Descargar aqu: http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
Producto final.
Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.
Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y comentar.
Realizar autoevaluacin.
Pginas 96 a la 109
Cuentos infantiles.
Guiones de obras de teatro.
Libros de la biblioteca del aula.
Diccionario.
Hojas blancas
Educacin artstica. Sexto grado. Leccin 14. Bloque 3
Lectura de obras de teatro.
Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes, escenarios,
dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro.
Planificacin de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada
de nuevos personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE
Argumentativo.
Proyecto 3
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Escribir cartas de opinin para su publicacin.
LENGUAJE 9
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la estructura de las

cartas de opinin.
Identifica las diferencias entre
expresar una opinin y referir un
hecho.
Adapta el lenguaje escrito para
dirigirse a un destinatario.
Expresa por escrito su opinin
sobre hechos.
Comprensin e interpretacin
Produccin de textos escritos considerando al
destinatario.
Formas de redactar una opinin fundamentada en
argumentos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las cartas formales y de
opinin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Derivacin lxica y uso de diccionarios como fuente de
consulta.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de adaptar el lenguaje segn el destinatario.
Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y
opiniones.
ACTIVIDADES

Platicar con los alumnos acerca de la funcionalidad de las cartas: si tienen a alguien lejano,
si han usado las cartas para comunicarse.
La mayora de los alumnos dir que ya no usan las cartas o que ni siquiera las conocen,
por tal motivo se les debe mostrar el formato de carta para comunicarse. Se sugiere
dibujarlo en el pizarrn con todas sus partes: lugar, fecha, destinatario, saludo, texto,
despedida y remitente o en una cartulina.
Realizar un esquema de manera grupal con las caractersticas de las cartas formales e
informales. Poner ejemplos.
Identifiquemos opiniones.
Observar la carta de la pg. 112 y contestar las preguntas. Identificar su contenido y forma
donde se emite la opinin de un tema especial.
Buscar en un peridico ms cartas de opinin y hacer un comparativo en el cuadro de la
pg. 113: ttulo, destinatario, propsito, de qu se trata, tipo de lenguaje que usa, qu
opinin expresa, etc.
Realizar un concepto grupal de la carta de opinin. Escribir tambin sus caractersticas.
Seleccionar una noticia de inters para opinar sobre ella.
Leer las dos cartas de opinin de las pg. 114 y 115 de las cuales se debe marcar e
identificar las opiniones de cada autor, los diferentes momentos de elaboracin: entrada o
inicio, cuerpo o desarrollo y conclusin o cierre.
Observar los incisos de la pg. 116 y acomodarlos en los recuadros segn su definicin o
concepto.
Buscar y seleccionar informacin que apoye el argumento de la carta.
Encargar a los alumnos una noticia que llame su atencin y dos fichas de trabajo.
Revisar la noticia y recordar a los alumnos que es importante emitir su opinin pero con
respeto.
Ver las partes que debe llevar la ficha de trabajo en la pg. 117.
Despus de llenarla, se debe compartir la ficha con otro compaero para que juntos
reflexionen y emitan opiniones.
Investigar sobre el tema que estn opinando pues es importante la fundamentacin.

Realicemos el borrador.
Revisar todas las partes que lleva una carta de opinin.
Observar y analizar el cuadro de la pg. 119 y 120.
Elaborar la carta.
Producto final.
Hacer las correcciones necesarias.
Decidir cmo sern publicadas las cartas de opinin.
Autoevaluacin pg. 121.
Evaluacin pg. 122 y 123
Pginas 110 a la 121
Peridico.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Ejemplos de carta de opinin.
Hojas blancas.
Colores, pegamento, tijeras.
Fichas de trabajo.
Formacin Cvica y tica. Sexto grado. Leccin 9. Los desafos actuales
Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos.
Lista con las caractersticas de las cartas formales y de opinin.
Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin.
Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta.
Borradores de cartas de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Cartas de opinin para su publicacin
DESAFOS
MATEMTICOS
BLOQUE 3
TIEMPO
Bimestral

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer
cuadrante.
Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema
Ingls de Medidas.
Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana
y moda).
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
pensamiento
decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales,
algebraico
en contraste con los nmeros naturales.
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de
regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
Forma,
Ubicacin espacial
espacio y
Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un
medida
sistema de coordenadas cartesianas.
Medida
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las
unidades ms comunes del Sistema Ingls.
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o
mediante una unidad intermediaria.
Manejo de la
Proporcionalidad y funciones
informacin.
Comparacin de razones en casos simples.
Anlisis y representacin de datos
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de
problemas.
ACTIVIDADES
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o decimales dados.
Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los
nmeros naturales.
Preguntar a los alumnos si es lo mismo una fraccin a un nmero decimal. Exponer las
diferencias entre ambos para que las puedan identificar.
Explicar a los alumnos cmo se convierte una fraccin a un nmero decimal.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde conviertan fracciones a nmeros decimales.
Ejemplo: 1/4, 1/8, 7/9 y 4/10.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo#35. En el
desarrollo de esta actividad los alumnos aprendern a resolver problemas que implican
comparar fracciones y decimales. Libro de desafos matemticos pgina 72.
Implementar con los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar qu nmero
decimal o natural va antes o despus de un nmero ya establecido. Ejemplo: Resuelve el
siguiente ejercicio indicando cul es su antecesor o en su defecto sucesor.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades del desafo
#36, en donde identificarn algunas diferencias entre el orden de los decimales y el
orden de los nmeros naturales, a partir de la propiedad de densidad. Libro de desafos
matemticos pginas 73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen nmeros decimales en una recta
numrica. Ejemplo: Localiza los siguientes nmeros decimales en la recta numrica. 5.4,
3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4.
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. Anlisis de

regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
Explicar a los alumnos qu es un mltiplo y cules son sus caractersticas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que encontrar el mltiplo de un
determinado nmero.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo# 37. El
objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen las caractersticas de los
mltiplos de algunos nmeros mediante el anlisis de la tabla pitagrica y concluyan
cmo se obtiene un mltiplo de cualquier nmero. Libro de desafos matemticos
pginas 75-78.
Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron a los alumnos en el
momento de que desarrollaron las actividades del desafo # 37.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para realizar los ejercicios establecidos
en el desafo # 38. El objetivo de este ejercicio, consiste en lograr que establezcan el
recurso de la divisin para determinar si un nmero es o no mltiplo de otro, y se
aproximen al concepto de divisor de un nmero natural. Libro de desafos matemticos
pginas 79-82.
Implementar ejercicios como los siguientes para encontrar los mltiplos de algn nmero
determinado. Ejemplo: En la siguiente tabla pinta con un color rojo los mltiplos del
nmero 7, con amarillo los mltiplos del 8 y con verde los del nmero 9.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo el juego La pulga y las
trampas del desafo #39, con el material recortable de las pginas 163-167. El
objetivo de este juego, consiste en aprender a utilizar las nociones de mltiplo de divisor
a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de desafos matemticos pgina 83.

Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo # 40, en donde
se llevar a cabo un juego titulado El nmero venenoso. Durante el desarrollo de este
juego; los alumnos encontrarn recursos para verificar si un nmero es divisor de otro y
para explicar por qu s o por qu no lo es. Libro de desafos matemticos pginas 8489.
Elaborar tarjetas con nmeros para pegarlas en el pintarrn y pedir a los alumnos que
escriban en su cuaderno 3 mltiplos correspondientes a cada nmero. Ejemplo:
Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de

coordenadas cartesianas.
Implementar actividades en donde mencionen las coordenadas en las que se encuentran
ciertos lugares. Ejemplo: Observa el siguiente croquis y toma como referencia el centro.
1. Menciona la ubicacin del restaurante.
2. Menciona que lugar se encuentra en la siguiente ubicacin (2,2)
3. Escribe la ubicacin de la cruz roja.
4. Dnde encontramos el zoolgico?
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #41, en el cual los
alumnos descubrirn que para ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas,
es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo punto de partida.
Libro de desafos matemticos pgina 90.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo las actividades del
desafo #42; tomando en cuenta el material recortable de la pgina 161. Al desarrollar
los ejercicios de este desafo identificarn regularidades en las coordenadas de los

puntos y las rectas que stos determinan sobre el plano cartesiano. Libro de desafos
matemticos pgina 91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al realizar las actividades del
desafo #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego Hunde al submarino el cual se
establece en el desafo #43, utilizando el material recortable de la pgina 159 del
material recortable. El objetivo de este juego, consiste en que los alumnos utilicen el
sistema de coordenadas cartesianas en la realizacin de un juego. Libro de desafos
matemticos pginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al desarrollar las actividades del
desafo #43.
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms
comunes del Sistema Ingls.
Explicar a los alumnos cules son las unidades de medida del sistema ingls, as como
sus equivalencias.
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar acabo conversiones de
unidades. Ejemplo:
1. Juan compr un terreno que mide 5 yardas, cuntos metros de terreno compr
Juan?
2. Mariana compr 5 pies de listn rojo, para hacer adornos navideos, cuntos
centmetros de listn tiene?
Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del desafo
#44, en donde tendrn que determinar la operacin que les permita encontrar la
equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingls (pulgada, pie y milla) y del
Sistema Internacional de Unidades (SI). Libro de desafos matemticos pgina 95.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al desarrollar los ejercicios.
Implementar con los alumnos problemas en donde tenga que utilizar las medidas de
masa del sistema ingls. Ejemplo:
1. Pedro compr en la cremera 4 onzas de mantequilla, cuntos kilogramos tiene de
mantequilla?
2. Andrs tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras, cuntos kilogramos de
chocolate tiene en la caja?
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el
desafo #45, en el cual los alumnos elijan las operaciones que les permitan resolver
problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad del los sistemas
ingls ( libra, onza y galn) e internacional. Libro de desafos matemticos pgina 96.
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas que se presentan en el desafo
#46, en donde el objetivo est basado en que los alumnos calculen equivalencias entre
divisas de diferentes pases. Libro de desafos matemticos pgina 97.
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o mediante
una unidad intermediaria.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el volumen, para qu nos sirve, etc.
Formar equipos y llevar a cabo actividades prcticas en donde tenga que identificar el
volumen. Ejemplo: Integrar al grupo en equipos y entregar una caja de zapatos, darles
despus una caja de cerillos y preguntar cuntas cajas de cerillos creen que se necesitan
para llenar una caja de zapatos. As se pueden hacer varios ejercicios dndoles cajas de
diferentes tamaos.
Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se presentan en el
desafo #47, en donde se pretende que utilicen diferentes unidades de medida para
determinar el volumen de un cuerpo. Libro de desafos matemticos pginas 98-99.
Pedir a los alumnos que individualmente obtengan el volumen de las siguientes figuras.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del desafo
#48, en donde compararn volmenes de cuerpos, tanto directamente como a travs
de diferentes unidades de medida. Libro de desafos matemticos pgina 100.
Comparacin de razones en casos simples.
Plantear a los alumnos problemas simples, en donde tenga que hacer comparaciones
para determinar el resultado correcto. Ejemplo:
1. En la cremera 4 kg de huevo cuestan $46.00 y en el minisper $ 32.00. En dnde es
ms barato?
2. En la pastelera Tianey dos pasteles te cuestan $480.00 y en la pastelera Beniany
dos pasteles te salen $ 370.00, en dnde estn ms baratos?
Integrar al grupo en equipos para que lleven a cabo los problemas que se presentan en
el desafo #49, en el cual resolvern problemas que impliquen determinar si una razn
del tipo por cada n, m es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar clculos
numricos. Libro de desafos matemticos pgina 101.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar cabo las actividades que se
presentan en el desafo # 50, en donde resolvern problemas de comparacin entre
dos razones igualando un trmino en ambas, duplicando o triplicando los trminos de
una de ellas. Libro de desafos matemticos pgina 102.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del
desafo anteriormente mencionado.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo
#51, en el cual los alumnos obtendrn el valor unitario para resolver problemas en los
que se comparen razones. Libro de desafos pgina 103.
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el promedio, la mediana y la moda, enseguida
explicar con ejemplos los trminos anteriormente mencionados.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que obtener el promedio, la moda y la
mediana. Ejemplo:
1. Ayuda a Juan a obtener el promedio del bimestre tomando en cuenta las siguientes
calificaciones. 7.2, 8.5, 9.2, 9.0, 10.0 y 9.7.
2. Obtn la moda de las siguientes cantidades.
10,20,14,15,15,36,25,24,15,14,12,15,15,24, y 15.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #52, en el
cual los alumnos identificarn la mediana de un conjunto de datos y adviertan su
representatividad en comparacin con la media aritmtica. Libro de desafos pgina 104.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafo #52.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades que se
presentan en el desafo #53. El objetivo de este desafo es lograr que los alumnos
reflexionen acerca de cundo es ms representativa la media aritmtica que la mediana
para un conjunto de datos. Libro de desafos matemticos pginas 105-106.
Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento que llevaron a cabo al
resolver los ejercicios del desafo #53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafo #54, en
donde analizarn la conveniencia de sealar la media aritmtica, la mediana o la moda
como cantidad representativa de un conjunto de datos. Libro de desafos pginas 107110.
Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que se les presentaron al
resolver los ejercicios del desafo #54.

Libro de desafos matemticos de la pgina 72 a la 110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Hojas blancas.
Calculadora sencilla.
BLOQUE 3
Relacin entre las
Cmo son los materiales y sus
propiedades de los
CIENCIAS
cambios? Los materiales tienen dureza, materiales y su
NATURALES flexibilidad, permeabilidad y cambian consumo
de manera temporal o permanente.
responsable.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
CONTENIDOS
Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, Argumenta el uso de ciertos
reusar y reciclar los materiales?
materiales con base en sus
Experimentacin con la dureza, flexibilidad y propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad en materiales distintos.
permeabilidad, con el fin de tomar
Valoracin del uso de materiales diferentes en la decisiones sobre cul es el ms
elaboracin de objetos para la satisfaccin de algunas adecuado para la satisfaccin de
necesidades de las personas.
algunas necesidades.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la Toma decisiones orientadas a la
extraccin de materias primas, la produccin, el uso y la revalorizacin, al rechazo, a la
disposicin final de papel y plstico.
reduccin, al reso y al reciclado de
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las papel y plstico al analizar las
estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso implicaciones naturales y sociales de
y reciclado de papel y plstico, en relacin con sus su uso.
implicaciones naturales y sociales.
ACTIVIDADES
Plstico o papel? Pg. 85.
Fase I: Se necesita una bolsa de plstico y una de papel.
Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.
Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.
Contestar las preguntas en el cuaderno despus de destapar las bolsas. Describir las
caractersticas y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el
texto: dnde es preferible comprar pan, en bolsa de plstico o en bolsa de papel?
Revisar la pg. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con
anticipacin un material que se relacione con cada una de las propiedades para
ejemplificar de manera significativa.
Propiedades de los materiales y su uso ms prctico. Pg. 87
Se necesita botella y bolsa de plstico, objetos como papel, madera, cermica, barro,
vidrio, hierro y aluminio.
Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.
Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de texto y el uso
de los objetos.
Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.
Cules se pueden utilizar varias veces? Pg. 88

Organizar en equipos y reflexionar sobre qu objetos se pueden utilizar varias veces:
bolsa de plstico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja de papel escrita
por una de sus caras, etc.
Responder las preguntas sobre sus propiedades y usos en el cuaderno.
Elaborar una conclusin de forma grupal sobre la importancia de las propiedades de los
materiales y la facilidad de reusarlos o darles un nuevo uso de diferentes formas.
En el cuaderno, hacer el dibujo del proceso de elaboracin del papel.
Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pg. 89 y dibujar
su smbolo.
Analizar el texto de la degradacin de los materiales inorgnicos.
Llevar una manzana y un pltano al saln y dejarlos en un lugar visible donde tengan
luz. Ah deben durar una semana aproximadamente. Al final observar sus caractersticas
y ver los resultados de la accin del tiempo y la degradacin.
A separar! Pg. 91.
Investigar cules son las maneras de separar los residuos y cul es la que se aplica en
Mxico.
Consultar la pgina web: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y escribir en el
buscador la palabra ambiental (revisar los videos que apoyen al tema).
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.
Observar la tabla de materiales y sus aos de degradacin.
Escribir conclusiones en el cuaderno.

Libro de texto de la pgina 84 a la 91.
Reunir todos los materiales para cada actividad.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.
BLOQUE 3
Cmo son los materiales y Importancia de las
cambios? Los
transformaciones temporales y
CIENCIAS sus
materiales tienen dureza,
permanentes de los materiales.
NATURALES flexibilidad, permeabilidad
y cambian de manera
temporal o permanente.
diversos contextos.
CONTENIDOS
Cundo un cambio es permanente o
Caracteriza
e
identifica
las
temporal?
transformaciones
temporales
y
Caractersticas y ejemplos de transformaciones permanentes en algunos materiales y
temporales cambio de estado y formacin de fenmenos naturales del entorno.
mezclas
y
permanentes
coccin
y Explica los beneficios y riesgos de las
descomposicin de los alimentos, y combustin y transformaciones
temporales
y
oxidacin.
permanentes en la naturaleza y en su vida
Diferenciacin
entre
transformaciones diaria.
temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales ciclo del agua y
permanentes combustin en la naturaleza
ACTIVIDADES
Vuelvo a ser el mismo. Pg. 94
Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los materiales que se mencionan ah
por equipos para facilitar su trada al saln.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las
preguntas en el cuaderno y socializar: qu le pas a la mantequilla y al hielo? y qu
fue lo que provoc ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qu es lo que sucede y
contestar las preguntas.
Los cambios del agua. Pg. 95
Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cmo se lleva a cabo el proceso e intentar
dar explicacin.
Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al grupo cmo
se lleva a cabo.
Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Evaporacin. Pg. 96 y 97
Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad. Organizarse y tomar un
envase para hacerle perforaciones, realizar la actividad como se muestra en las
imgenes de la misma pgina (pueden traerlos perforados de su casa para que sus
padres los apoyen y evitar lastimarse).
Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las caractersticas. Observar y registrar las
caractersticas finales, qu parte del ciclo hidrolgico se reprodujo en la actividad?
Hacer las anotaciones necesarias.
Aplicar fase 2. Agregar aserrn, arena, gravilla fina y gruesa formando capas. Agregar
agua sucia y observar. Hacer las anotaciones necesarias contestando las preguntas.
Holln y contaminacin. Pg. 99.
Platicar acerca de la combustin y escribir ejemplos.
Conseguir los materiales en equipo: cerillos, vela, pinzas, plato cermica o barro. Como
van a utilizar fuego, el profesor debe apoyar dentro del aula.
Seguir las instrucciones para acercar el plato a la flama. Contestar las preguntas: qu
material libera la vela al consumirse?
Anotar en su cuaderno la relacin siguiente:
Combustible + oxgeno dixido de carbono + agua + calor

Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores.
BLOQUE 3
Cmo son los materiales y sus
Importancia de la energa, su
CIENCIAS cambios? Los materiales tienen transformacin e implicacin
flexibilidad,
de su uso.
NATURALES dureza,
permeabilidad y cambian de
manera temporal o permanente.
diversos contextos.
CONTENIDOS
Cmo se obtienen la energa?
Argumenta la importancia de la energa y sus
La energa y sus transformaciones en la trasformaciones en el mantenimiento de la
escuela, la casa y la comunidad.
vida y en las actividades cotidianas.
Evaluacin de los beneficios de la energa en Analiza las implicaciones en el ambiente de los
las actividades diarias y para los seres vivos.
procesos para la obtencin de energa trmica
Procesos de obtencin de energa trmica a a partir de fuentes diversas y de sus consumo.
partir de fuentes como el Sol, combustibles
fsiles y geotermia.
Evaluacin de beneficios y riesgos generados
en el ambiente por los procesos de obtencin
y el consumo de energa trmica.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 126
Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energa: cmo la usan?,
cundo?, dnde?, etc.
Hacer la lectura y comentar.
El recipiente solar. Pg. 127
En equipos conseguir el material necesario. Recordar a los alumnos que debe ser un da
soleado para esta actividad. De preferencia traer el recipiente ya pintado de negro para
no tardar.
Al final de la actividad contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas.
Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.
La energa en la vida cotidiana. Pg. 127
Investigar en casa qu tipo de energa es til y necesaria.
Anotar en el cuadro los nombres de aparatos que necesitan energa.
Reflexionar de manera grupal si pueden vivir sin energa cualquiera que esta sea.
Comentar lo que hicieron en el grupo.
La energa en tu vida cotidiana. Pg. 128
Leer la descripcin de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energa que
representa.
Observar el ejemplo y llenar el cuadro.
Hacer la lectura grupal del subtema: transformaciones de la energa. Comentar
Porcentajes de energa que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes. Pg. 129
Realizar la lectura de las implicaciones en el ambiente de la obtencin de energa a partir
de diversas fuentes. Comentar de manera grupal.

Contestar la tabla de porcentajes en Mxico y en el mundo.
Realizar la investigacin como se indica y contestar las preguntas.
Al final socializar el trabajo.
Libro de texto de la pgina 126-129
Colores, pegamento, tijeras.
BLOQUE 3
Proyecto.
son los materiales y sus cambios? Reso y reciclado
CIENCIAS Cmo
Los materiales tienen dureza,
de los materiales.
NATURALES flexibilidad, permeabilidad y cambian de
manera temporal o permanente.
diversos contextos.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar Aplica habilidades, actitudes y
aprendizajes esperados y las competencias
valores de la formacin cientfica
Preguntas opcionales:
bsica durante la planeacin, el
Acciones para cuidar el ambiente.
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos
del bloque.
ACTIVIDADES
PROYECTO. Reso y reciclado de los materiales.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales que hay en el
hogar, la escuela o la comunidad?
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin. Realizar investigaciones sobre el reso y reciclado de los materiales.
Desarrollo. Elaborar dos cuadros uno con las caractersticas de los materiales con
posibilidad de reso y el otro con el reciclado.
Comunicacin. Realizar un informe en un cartel y presentarlo a los compaeros.
Evaluacin. Conocer su desempeo de trabajo en equipo.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora segn
posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y
no una copia de internet.
Colores, pegamento, tijeras
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin mundial.
GEOGRAFA
Leccin 1
Componentes sociales y
Cmo es la poblacin del
culturales.
mundo?
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Tendencias en el crecimiento, la composicin Analiza tendencias y retos del crecimiento,
y la distribucin de la poblacin mundial.
de la composicin y la distribucin de la
Retos del crecimiento, de la composicin y la poblacin mundial.
distribucin de la poblacin mundial.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 78 y 79
Leer el correo que enva Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los pases.
Contestar las preguntas del libro, de manera oral: cmo describiran una pirmide de
edad y sexo?
Intentar hacer una pirmide de edad y sexo. Compartirla al grupo.
Actividad. Pg. 79
Observar las imgenes del libro y contestar las preguntas que ah se presentan en el
libro. Qu problemas en comn se identifican?, son iguales los lugares?, quin tendr
ms problemas?, de qu tipo de problemas?, etc.
Exploremos. Pg. 81
Reunir en parejas y analizar las grficas de la pg. 80. Sobre el crecimiento natural de la
poblacin as como su mortalidad.
Colorear el mapa del anexo. Pg. 190. Colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de
texto: continente de mayor nmero de nacimientos, con mayor ndice de mortalidad, etc.
Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.
Comentar y hacer la lista de los problemas que ms se enfrentan en el mundo.
Actividad. Pg. 82.
Leer la nota periodstica sobre el ndice de mortalidad y nacimientos.
Subrayar el tema principal con color azul y las consecuencias con color rojo.
Comparar con el resto del grupo.
Preguntar a los alumnos: qu es la situacin demogrfica de un pas?
Actividad. Pg. 83.
Observar las pirmides y colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de texto.
Comparar los datos de la nota periodstica con los de la pg. 70 del atlas de geografa y
comentar.
Observar la pg. 84 sobre la poblacin de Mxico y contestar acerca de las espectativas
de poblacin.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 85
Copiar la tabla en un espacio ms amplio y completar la informacin que se muestra en
el libro acerca de las necesidades de la poblacin, a qu grupo va dirigida y las
soluciones que se pueden dar.
Leer cada una de las necesidades que se muestran, identificar qu grupo tiene esas
necesidades, qu problemas enfrenta y soluciones que podran reducir o eliminar.

Exponer las tablas para ver si coincidieron en la informacin.

Pg. 78 a la 85.
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin del mundo.

Leccin 2
Las aglomeraciones urbanas.
culturales.
Leccin 3
De un lugar a otro,
movimientos migratorios.
CONTENIDOS
Crecimiento urbano de la poblacin mundial. Leccin 2.
Implicaciones naturales, sociales, culturales Reconoce implicaciones naturales, sociales,
y econmicas del crecimiento urbano en el culturales y econmicas del crecimiento
mundo.
urbano en el mundo.
Principales rutas de migracin en el mundo.
Leccin 3.
Localizacin en mapas de pases que Reconoce las principales rutas de migracin
destacan por la mayor emigracin e en el mundo y sus consecuencias sociales,
inmigracin de poblacin.
culturales, econmicas y polticas
Consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas de la migracin en el
mundo.
ACTIVIDADES
LECCION 2. Comencemos. Pg. 86 y 87
Leer el correo que enva Carlo a Santiago, desde la ciudad de Sao Paulo, acerca del
trfico y la contaminacin de su ciudad.
Hacer en la libreta una lista de ventajas y desventajas de vivir en una ciudad como esa
donde hay mucha gente.
Comentar los resultados y dar opinin.
Actividad. Pg. 87.
Reunir en parejas y observar las imgenes que se presentan. Compararlas y comentar.
Identificar si se parecen a Sao Paulo.
Identificar y anotar las caractersticas de un espacio urbano y un espacio rural. Llenar el
esquema.
Realizar en el cuaderno dos dibujos sencillos de acuerdo a las caractersticas de cada
uno.
Exploremos. Pg. 89
Observar el mapa de la distribucin mundial en la pg. 80 del atlas de geografa del
mundo y contestar las preguntas que se mencionan en el libro.
Comparar ese mapa con el de las pginas 93 y 99 del atlas y relacionar las actividades
econmicas con la cantidad de poblacin.
Revisar el mapa de la entidad federativa del atlas de Mxico pg. 26, anotar el nombre
de las ciudades ms pobladas y su ubicacin.
Compartir la opinin con el resto del grupo.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 91.
Hacer sobre hojas blancas de manera grupal o en equipo, dibujos de escuela, hospital,
casa, parcela, carretera, pesca, etc. de forma separada.
Trazar 4 crculos en el patio y colocar los dibujos en el acomodo que gusten.
Preguntar a los compaeros dnde desean vivir y que cada quien se acomode.
Observar dnde se concentr la mayora y si hubo cupo para todos.
Reflexionar al respecto haciendo un comparativo con las grandes ciudades donde todos
quieren vivir y a veces ya no es suficiente el espacio.
LECCION 3. Comencemos. Pg. 92 y 91.
Leer el correo que enva Elizabeth a Valeria, acerca del nuevo lugar donde vive.
Observar las imgenes que enva Elizabeth y expresar opinin de manera oral acerca de
las personas que se van a vivir a otros lugares o pases.
Actividad. Pg. 94
Leer el texto y contestar las preguntas en el cuaderno: qu consecuencias de la
migracin reconconocen en el texto?, por qu la persona emigra a Estados Unidos?,
etc.
Formar un grupo de discusin y exponer sus puntos de vista al respecto.
Exploremos. Pg. 95 y 96
Formar 6 equipos, uno por cada cartel de la pg. 96.
Elegir un cartel y leer las caractersticas de los flujos migratorios de la regin.
En la pg. 191 colorear los pases receptores y los pases expulsores de emigrantes que
se mencionan en el cartel.
Cada equipo debe explicar las caractersticas de los flujos migratorios.
Actividad. Pg. 97
Formar dos grupos: uno representa al pas que expulsa habitantes y el otro el que los
recibe.
Cada grupo debe exponer sus razones sobre las consecuencias positivas y las negativas.
Realizarlo da manera de debate.
Ver el siguiente enlace acerca de las causas de la migracin.
https://www.youtube.com/watch?v=aYE15EI8kjU
Qu peligros corre un migrante? Observar el siguiente enlace para saber ms al
respecto.
https://www.youtube.com/watch?v=wkKFLQ2Pwk8
Formar equipos y dibujar en una hoja de rotafolio un planisferio para representar los
movimientos migratorios.
Trazar las rutas con diferente color apoyndose con las grficas del libro.

Pginas 86 a la 99.
Atlas de Mxico.
Hojas blancas, cartulina, colores, marcadores, regla.
BLOQUE 3
GEOGRAFA
EJE TEMTICO
La poblacin mundial
Leccin 4
Minoras culturales.
culturales.
CONTENIDOS
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, Distingue la distribucin y la
monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones relevancia
del
patrimonio
artsticas, celebraciones, comida, entre otros.
cultural de la humanidad.
Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del
patrimonio cultural de la humanidad.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 100 y 101.
Leer el correo que Javier le enva a Ivn acerca de su estancia en Valencia y de sus
compaeros de otros pases, as mismo de las comidas tpicas de su regin.
Identificar con ayuda del profesor que esos pequeos grupos son una minora cultural.
Observar la imagen de la pg. 101 y determinar de qu minora cultural se trata.
Actividad. Pg.101.
Leer el texto la llama eterna y subrayar qu grupos tnicos o minoras culturales
existen.
Elegir una minora cultural y hacer su dibujo.
Mostrar el dibujo al grupo para que adivinen de qu minora se trata.
Definir qu es una minora cultural. Pg. 102
Exploremos. Pg. 102
Observar el mapa de la pg. 192 del libro de texto sobre las minoras culturales.
Responder las preguntas del libro en la libreta: por qu la divisin poltica no coincide
con la distribucin de los grupos indgenas?, qu grupos se localizan en ms de un
pas?, etc.
Socializar las respuestas.
Observar las imgenes de la pg. 103 y opinar de qu minora se trata.
Actividad. Pg. 104
Investigar en la biblioteca escolar por equipos lo que significa discriminacin y cules son
los motivos por los que se discrimina a algunos grupos.
Completar el esquema del libro con base en lo investigado y realizar los dibujos de la
discriminacin.
Hacer un esquema en una cartulina con lo investigado: qu es discriminacin?,
cuntos tipos de discriminacin existen?, etc.
Exponerlo al grupo.
De acuerdo a lo aprendido, elegir una minora cultural de alguna regin del mundo.
Realizar un collage usando imgenes relacionados con su vestimenta, festividades,
palabras propias de su lenguaje, alimentos, ideologa, etc.
Reunir todos los trabajos en el saln y elaborar un mural.
Lo que aprend pg. 106

Mis logros pg. 107 y 108
Pginas 100 a la 109.
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Hojas blancas.
Recortes.
Pegamento.
Rotafolio.
HISTORIA
BLOQUE Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

3
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
CONTENIDOS
Panorama del periodo.
Ubica la duracin y simultaneidad de las
Ubicacin temporal y espacial de las
civilizaciones mesoamericanas y andinas
civilizaciones mesoamericanas y andinas.
aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y
Temas para comprender el periodo.
d.C., y localiza sus reas de influencia.
Cules son las principales caractersticas de Reconoce la importancia del espacio
las civilizaciones americanas?
geogrfico para el desarrollo de las
Mesoamrica, espacio cultural.
culturas mesoamericanas e identifica las
Las civilizaciones mesoamericanas.
caractersticas de los periodos.
Preclsico: Olmecas.
Identifica algunas caractersticas de las
Clsico: Mayas, teotihuacanos y zapotecos.
civilizaciones de los Andes.
Posclsico: Toltecas y mexicas.
Distingue las caractersticas de la
Las civilizaciones anteriores a los incas:
organizacin econmica, social, poltica y
Chavn. Nazca. Moche. Tihuanaco. Hari.
cultural de los incas.
Los incas: Organizacin econmica, social, Seala semejanzas y diferencias entre las
poltica y cultural.
culturas mexica e inca.
Mexicas e incas: Elementos comunes.
Investiga aspectos de la cultura y la vida
Temas para analizar y reflexionar.
cotidiana del pasado y valora su
Un da en el mercado de Tlatelolco.
importancia.
La educacin de los incas.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la portada del inicio del bloque 3 y preguntar a los alumnos quin ha estado
ah, qu representa esa pirmide del estado de Yucatn.
Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Encargar a
los alumnos un mapa del continente Americano para sealar posteriormente su
ubicacin.
Para iniciar. Observar nuevamente la Pirmide de Chichn Itza y reproducirla en la
libreta. Responder las preguntas: cmo y para qu se construy?, por qu quisieron
representar a la serpiente?, etc.
Observar las imgenes de la pg. 57 de Tajn y Nazca y comentar.
Cundo y dnde pas. Elaborar una tabla de tres columnas en la libreta para ubicar las
caractersticas principales de las culturas. Observar el mapa pg. 58 y llenarla.
reas culturales
Sitios arqueolgicos
Entidad federativa
Contestar las preguntas: qu culturas se ubicaron cerca del Oceno Pacfico?, cuntos
siglos duraron las civilizaciones?, etc.
Hacer una lnea del tiempo con una hoja blanca partida horizontalmente, solo para
ubicar el sugimiento de cada una de las culturas. Mostrarla al grupo y pegarla en la
libreta.
Temas para comprender el periodo.
Leer la pregunta cules son las principales caractersitcas de las civilizaciones
americanas? Registrarla en la libreta y contestar lo que se conocen hasta el momento.
Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 3.
Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pg. 61 para analizar cada uno de los temas que
se abordan en todo este bloque:
Tema
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules
fueron
sus
causas
consecuencias?
Respuestas
1. Mesoamrica espacio cultural.

Retomar el mapa del inicio del bloque del continente americano y sealar los lugares
donde se ubican las culturas mesoamericanas y andinas.
Analizar el texto de la pg. 62 y comentarlo en grupo. Rescatar del texto lo ms
importante subrayando en el libro.
Revisar el siguiente enlace:
Las culturas mesoamericanas:
http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDP-I8&feature=related
2. Las civilizaciones mesoamericanas.
Revisar la lnea que se hizo en un inicio sobre las civilizaciones mesoamericanas y ver en
qu periodo surgi cada una: Preclsico, Clsico y Posclsico.
Ver el siguiente enlace sobre los olmecas:
http://www.youtube.com/watch?v=bxYSf-R8SJA&feature=fvsr
Comentarlo en grupo y analizar las caractersticas de los olmecas de la pg. 63, donde se
les destaca por ser la cultura ms antigua.
Leer las pg. 64 y 65 sobre las culturas del clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos.
Ver los siguientes enlaces sobre esas culturas:
Los mayas: http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOns
Los zapotecos: http://www.youtube.com/watch?v=PseCXSJDGHw
Los teotihuacanos http://www.youtube.com/watch?v=XcishxOzNIQ&feature=related
Hacer un mapa conceptual con las caractersticas de las tres civilizaciones anteriores.
Entrar al portal Primaria TIC http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y localizar con el
buscador: teotihuacan o mayas. Ver lo recursos de apoyo que ah se muestran.
Analizar las pg. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclsico: toltecas y
mexicas.
Hacer un resumen sobre estas dos culturas en el cuaderno.
Ver el siguiente enlace sobre los mexicas y Tenochtitlan.
http://www.youtube.com/watch?v=_nS6MpVbB_g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0Y8Bq_TePEc
Elaborar un cuadro comparativo por equipo en un cartulina sobre las culturas

mesoamericanas, como el siguiente:
Cultura
Ao de
Ruinas ms
Estados donde
Artesanas
surgimiento
importantes
se encuentra
caractersticas
Olmecas
Teotihuacanos
Mayas
Zapotecos
Toltecas
Mexicas
Despus, copiar el cuadro a su cuaderno para prximos repasos.
3. Las civilizaciones anteriores a los Incas: Chavn, Nazca, Moche, Tiahuanaco,
Huari.
Leer las pg. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en Amrica del Sur. Retomar el mapa
de inicio para recordar su ubicacin espacial.
Repartir por equipos cada una de las civilizaciones para preparar una exposicin rpida
en media cartulina. Dar a conocer lo que prepararon al resto del grupo. Pegar sus
cartulinas dentro del saln para repasar el tema posteriormente.
Entrar al portal Primaria TIC http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y localizar con
el buscador: chavin, nazca, moche y huari. Ver lo recursos de apoyo que ah se
muestran.
4. Los incas: organizacin econmica, social, poltica y cultural.
Leer y analizar las pg. 70 y 71 y elaborar un diagrama en el cuaderno destacando las
caractersticas ms importantes.
LOS INCAS
Entrar al portal Primaria TIC http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y localizar con el

buscador: incas. Ver lo recursos de apoyo que ah se muestran.
5. Mexicas e incas: elementos comunes.

Leer la pg. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescatar lo ms importante y hacer un
cuadro de elementos comunes entre ambas culturas.
Comprendo y aplico. Realizar el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas en
el cuaderno y completarlo.
Temas para analizar y reflexionar.
Un da en el mercado de Tlatelolco. Leer el texto de la pg. 73 sobre una descripcin del

mercado. Comparar con los mercados de hoy y contestar: en qu son diferentes?, en
qu se parecen?, etc.
Investigo y valoro. Observar las imgenes de la pg. 74 y comentar lo que ven.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cmo se organizan?, qu productos se
ofrecen?, cmo se adquieren las mercancas?, etc.
La educacin de los incas. Analizar la lectura de la pg. 75 para rescatar del texto qu
tipo de educacin se daba anteriormente y a quines.
Investigo y valoro. Elaborar una tabla de dos columnas en el cuaderno. Anotar los
elementos que llamaron su atencin de la educacin de los incas y la opinin que se
tiene al respecto.
Realizar una carta de opinin de acuerdo a lo ledo. Leer las cartas a todo el grupo y
comentar.
Lo que aprend. Pg. 76
Evaluacin. Pg. 77
Pginas 54 a la 77.
Colores, Tijeras, Mapamundi, Hojas blancas, Plumones.

Espaol. Sexto grado. Bloque 3. Proyecto 3. Tema: la carta de opinin.
FORMACIN CVICA Y
TICA
BLOQUE
Los desafos de las sociedades actuales.
3
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.

Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de discriminacin y racismo en la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.
AMBITOS
Aula
Transversal
CONTENIDOS
Desafos actuales
Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es la
migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas sociales en el
lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu es el desempleo y el trabajo
informal. En qu formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotacin
infantil. Cules son las conductas que representan violencia intrafamiliar. Cmo
pueden enfrentarse estos desafos.
Dilogo entre culturas
Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de
Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas que son
diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje.
Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o los valores
propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cules son
los riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes. Cmo
se puede favorecer el dilogo intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo
Qu es el racismo. En qu lugares del mundo y momentos de la historia las
luchas contra el racismo han conseguido resultados en favor de la igualdad.
Qu personajes representan esas luchas. Por qu el racismo como forma de
convivencia es inaceptable. Qu retos existen en Mxico y en el mundo para
lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad entre los seres humanos.
Desarrollo sustentable
Indagar y reflexionar
Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la madera,
el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en
la localidad, el pas o el planeta. Cunto tiempo requiere: un bosque para
reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la
basura para biodegradarse.
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar sobre la
relacin entre la creciente explotacin del planeta y el agotamiento de sus
recursos. Analizar el significado del trmino Desarrollo sustentable.
Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
Revisamos costumbres en nuestra convivencia

De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera
injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre
personas y grupos. Qu costumbres cotidianas existen en el trato con personas.
Cul de esas costumbres favorece u obstaculizan la convivencia. Cul conviene
a todos cambiar.
ACTIVIDADES
Desafos actuales.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de la pg. 80 y contestar las preguntas:
qu problemas sociales se muestran?, qu problemas hay por donde viven?, qu
acciones se realizan para contrarrestarlas?, etc.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin y su producto: elaborar una carta de
opinin sobre un problema social que se presente en el lugar donde viven.
Para aprender. Leer la pg. 81 acerca del concepto de la migracin y sus tipos: interna y
externa. Elaborar un mapa conceptual con la informacin.
Observar el esquema de la pg. 82 acerca de problemas sociales como la pobreza, la
corrupcin, la violencia social y la delincuencia, as como sus consecuencias.
Leer y comentar la pg. 83, 84 y 85 acerca de la explotacin infantil, el maltrato infantil y
el abuso sexual. Se mencionan adems algunas de las instituciones que apoyan para
resolver estos problemas. Subrayar lo ms importante para elaborar un resumen del texto.
Reunir los alumnos en parejas para leer el caso que se presenta en la pg. 85 acerca de
Jos, un nio indgena de diez aos que vende cigarros y dulces. Contestar las preguntas
que ah se mencionan.
Identificar 10 problemas sociales de la comunidad o del pas y elegir uno para iniciar la
carta de opinin, en la cual se debe exponer las causas, consecuencias y una propuesta de
solucin. Relacionar este tema con el proyecto 3, bloque 3 de espaol.
Participemos. Leer las cartas elaboradas y elegir las que sern enviadas a una autoridad
local o nacional.
Redactar al final un breve texto en su anecdotario acerca de lo que sienten cuando ven a
una persona que no tiene lo necesario para vivir.
Dilogos entre culturas.
Lo que s y lo que opino. Leer la letra de la cancin la lengua de Gonzalo Ceja. Pg. 88 y
89. Reconocer las palabras de origen nhuatl que ah se mencionan y que usamos en
nuestra vida cotidiana.
Revisar el siguiente enlace para escuchar la cancin anterior.
https://www.youtube.com/watch?v=rP84-J_6Fh4
Contestar las preguntas de la pg. 89 con qu frecuencia usamos esas palabras?, por
qu son en nhuatl?, etc.
Para aprender. Leer las pg. 90 y 91 acerca del Artculo 2 constitucional sobre la
pluriculturalidad de Mxico.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin: preparar y presentar en equipo un
programa de radio sobre la diversidad cultural de Mxico y en el mundo.
Observar las imgenes de las pg. 92 y 93 y leer las presentaciones de cada familia.
Destacar las similitudes y diferencias. Llenar al final la propia junto con un dibujo.
Planear el programa de radio sobre la diversidad culturar de Mxico. Leer la pg. 94 y

apoyarse en el cuadro que ah se muestra.
Elaborar la nota informativa, el reportaje y una entrevista que ser incluida en el guin de
radio.
Para grabar se puede utilizar el siguiente programa:
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es en caso de no tener internet se puede utilizar
un telfono celular.
Presentar el programa elaborado al grupo.
Al concluir comentar: cmo enriquece a la poblacin el reconocimiento de la diversidad en
las formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad en Mxico y en el mundo?
Escribir en el anecdotario si las actividades que realizaron cambiaron su forma de pensar
sobre otras personas que son distintas.
Humanidad igualitaria sin racismo. Revisamos costumbres en nuestra convivencia.

Lo que s y lo que opino. Leer la pg. 98 acerca de una situacin que vivi una mujer
llamada Ali Roxox, la cual estudia doctorado y le negaron la entrada en un caf porque la
creyeron vendedora ambulante.
Responder las preguntas: has sido maltratado, ignorado o que no te hayan negado la
entrada a un lugar?, qu sentiste?, etc. Comentar.
Para aprender. Explicar a los alumnos que en esta leccin elaborarn un peridico mural
sobre situaciones de discriminacin y racismo.
Leer las pg. 100 a la 103 sobre discriminacin y racismo. Subrayar las ideas ms
importantes y elaborar una sntesis o resumen.
Analizar el artculo 1 constitucional el cual nos habla que todas las personas tenemos
derechos humanos. Analizar el esquema de la pg. 103.
Organizar una investigacin colectiva de acuerdo al cuadro de trabajo que se muestra en
la pg. 104. Hacer 4 equipos y repartir las tareas e investigaciones a realizar.
Para produndizar en el tema ver algunos cuentos de Kipatla sobre la discriminacin en el
siguiente enlace:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/index.php?pagina=colecciones&item=10
Participemos. De acuerdo a la investigacin realizada, llevar a cabo la elaboracin del
peridico mural, organizando de acuerdo a los temas. Colocarlo en alguna pared muy
visible para compartirlo con toda la comunidad escolar.
Escribir en el anecdotario lo que ms les haya llamado la atencin.
.
Desarrollo sustentable.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de las pg. 106 y 107 sobre diversos
problemas del mundo. Contestar las preguntas de la pg. 108: qu problemas se
plantean?, quines son los perjudicados?, quines son los responsables?, etc.
Para aprender. Leer y observar las pg. 108 y 109 sobre el desarrollo sustentable, la regla
de las tres erres, la separacin de la basura y algunos cuidados del medio ambiente.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin: hacer una campaa grupal sobre el uso
sustentable de los recursos y el medio ambiente.
Hacer una radiografa de la basura, elaborando una ficha informativa sobre cada uno de
los residuos que se muestran en el libro: pet, papel, cartn, paales, latas, pilas, chicle,
etc. Contestar las pregunas.
Observar la pg. 111 sobre las reas naturales protegidas de Mxico y comentar.
Analizar el esquema de los cuatro pilares del cuidado del medio ambiente, pg. 112. Hacer
4 equipos y preparar una exposicin rpida con esa informacin en media cartulina.
Exponer ante el grupo.
Participemos. Exponer ante el grupo las fichas que se elaboraron sobre los productos.
Redactar de manera grupal una frase que invite al cuidado del ambiente.
Elaborar carteles para la campaa sobre el uso sustentable de los recursos y el cuidado del
ambiente.
Escribir en el anecdotario lo que hacen o podran hacer para conservar el ambiente.
Evaluacin. Pg. 115
Libro de civica y tica pg. 80 a la 115.
Colores, tijeras, pegamento.
Cartulinas, hojas blancas.
Revistas, libros de la biblioteca del aula.
Marcadores, diccionario.
Espaol. Sexto grado. Bloque 3. Proyecto 3. Tema: la carta de opinin.
Geografa. Sexto grado. Bloque 3. Leccin 3. Tema: Los movimientos migratorios.
Espaol. Sexto grado. Bloque 1. Proyecto 3. Tema: el guin de radio.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 3
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural.
Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos
pertenecientes al patrimonio histrico tangible.
Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos.
Distingue las caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al disear su
vestuario.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Observacin de imgenes artsticas de Identificacin de las caractersticas de algunos
diferentes pocas y lugares para analizar sus bailes populares del mundo.
caractersticas.
Recreacin libre de bailes populares del mundo
Creacin de una obra bidimensional o mediante la creacin de secuencias dancsticas
tridimensional a partir de elementos de su sencillas.
entorno que hagan referencia a sucesos Diferenciacin entre bailes populares de
relevantes de su comunidad.
diferentes lugares del mundo.
Recopilacin de imgenes de obra de arte,
objetos o artefactos, pelculas o fotografas de
diferentes pocas para comprender y discutir
la importancia del patrimonio tangible como
parte de la memoria de un pueblo.
MSICA
Identificacin de los tiempos fuertes y
dbiles empleados en los compases de 3/4 y
4/4.
Observacin de distintos ejemplos rtmicos
donde se grafiquen y combinen los valores de
negra, silencio de negra y corcheas en los
compases de 3/4 y 4/4.
Creacin de ejercicios rtmicos en los
compases de 3/4 y 4/4 con los valores rtmicos
aprendidos, registrarlos
grficamente
y
ejecutarlos a diferentes velocidades.
Interpretacin de cantos en forma grupal de
repertorio popular, folclrico o tradicional
escrito en los compases de 3/4 y 4/4,
rescatando las posibilidades expresivas del
timbre, el ritmo, la altura y los matices.
Seleccin de diversas piezas musicales en los
compases de 3/4 y 4/4.
Deduccin de los compases de 3/4 y 4/4 en
la msica del entorno.
TEATRO
Comparacin de las caractersticas de los
personajes que integran la obra, para identificar
qu vestuarios se requieren para su
caracterizacin.
Creacin del vestuario para los personajes de
la obra adaptada, utilizando diversos materiales.
Reflexin sobre la importancia que tiene la
caracterizacin adecuada de un personaje al
representar la obra.
12. Danzas y bailes:

Riqueza en movimiento!
11. Figurativo o abstracto? Ya entiendo!
LECCIN
ACTIVIDADES
Pg. 48-53
ANTES:
Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por figurativo.
Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el pizarrn.
Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte figurativo
(representacin de seres y objetos) y el arte abstracto (las que no
representan ningn ser u objeto).
DURANTE:
Observar las imgenes de la pg. 48 y 49 y comentar. Analizar las obras de
Piccaso.
Observar las imgenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo que quiso
transmitir con sus obras.
Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock. Pg. 50
Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el piso.
Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con pegamento o
pintura.
Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la obra.
DESPUES:
Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson Pollock
Pg. 54 y 55
ANTES:
Comentar qu saben de las danzas y los bailes de la regin?, qu
festividades se presentan?, etc.
Platicar acerca de los bailes folclricos de Mxico y cmo surgieron del
mestizaje. Hacer la lectura comentada.
DURANTE:
Observar las imgenes e identificar si se parecen al estado al que pertenecen.
Utilizar la msica folclrica para preparar un baile tradicional.
Permitir a los alumnos que usen toda su creatividad para preparar su baile.
Analizar los elementos del baile o danza de la pg. 55
DESPUES:
En caso de observar que los alumnos tienen dificultad para preparar el baile,
pueden solicitar apoyo a un adulto.
14. No fui yo, fue mi

personaje.
13. El secreto est en la clave.
Pg. 56-59.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si recuerdan cuntas notas musicales hay en la
escala modelo de DO mayor y cules son sus nombres.
DURANTE:
Recordar que la escala es DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI.
Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar un poco acerca de su historia y
el significado de su nombre.
Invitar a alguien que sepa tocar algn instrumento.
Explicar todo lo relacionado con el pentagrama, sus cinco lneas, sus cuatro
espacios, las notas y su correcta escritura. Hablar tambin sobre la clave de
sol.
Platicar tambin sobre las notas agudas y graves. De ser posible llevar una
flauta para explicar el sonido de los agudos y graves.
Dibujar en el pentagrama las notas en clave de sol.
Aprender a leerlas y contestar el libro.
DESPUES:
Explorar la pgina siguiente, donde se muestran los sonidos de acuerdo al
instrumento que se elige:
http://www.aprendomusica.com/
Pg. 60 y 61.
ANTES:
Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuacin y la vida diaria.
DURANTE:
Identificar los elementos necesarios para la actuacin como el tono de voz, el
volumen, la postura, la claridad y la memorizacin de los dilogos.
Involucrar la danza y el canto, aclarando a los alumnos que en una obra de
teatro a veces se debe bailar o cantar.
Respirar profundamente haciendo un crculo. Simular que dos alumnos son
profesionistas y otros dos sern empleados (solicitando trabajo), cada alumno
debe hacer su mejor trabajo en la actuacin.
Practicar con varias situaciones.
DESPUES:
Preparar una obra que se presentar todo el ao.
Integro lo aprendido. Pg. 62 y 63.
Leccin 11. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte grande.
Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material lquido que pinte. Pinceles y
botes.
Leccin 12. Msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido.
Leccin 13. Hoja con pentagrama.
Leccin 14. Un texto teatral que escribieron con anterioridad.

Espaol. Bloque 3. Proyecto 2. Adaptar un cuento como obra de teatro.

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Semana

Identificacin de una fraccin o un

Comparacin de razones en casos

Uso de la media (promedio), la

Por qu se pueden revalorar, reducir,

Cundo un cambio es permanente o

Panorama del periodo

Los incas: Organizacin

Leccin 12. Danzas y

Leccin 13. El secreto

Leccin 10. No fui yo,

Fichero del saber.

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Lo que aprend pg. 106

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