PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N 80818

JORGE BASADRE GROHMANN
2015

INDICE
I.-IDENTIDAD-------------------------------------------------------------------pg. 4
MISIN
VISIN
VALORES
OBJETIVOS
II.-DIAGNSTICO---------------------------------------------------------------pg.21
INTERNO : PEDAGGICO, INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVO
EXTERNO:COMUNITARIO, FAMILIA
III.-PROPUESTA PEDAGGICA----------------------------------------------pg.28
PERFILES
PROCESOS PEDAGGICOS
ENFOQUES METODOLGICOS
EVALUACIN
IV.-PROPUESTA DE GESTIN------------------------------------------------pg.39
PROCESOS PRINCIPALES
CLIMA INSTITUCIONAL
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
ENTORNO

PRESENTACIN

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL es un instrumento de planificacin educativo que contiene

lineamientos, objetivos estratgicos, proyectos y actividades que asumir la institucin en un periodo
a largo plazo considerados desde el ao 2013- 2017, respondiendo a los retos y desafos que plantea
la Educacin, y los continuos cambios del futuro..
Este documento orienta, conduce y define la vida institucional, planteando respuestas especficas de
nuestra I.E. a las necesidades y expectativas educativas de la comunidad; teniendo en cuenta la
realidad social, econmica y cultural de nuestro medio, las caractersticas particulares de nuestros
estudiantes y los roles que deben cumplir los Directivos, Profesores, padres de familia y alumnos en el
proceso de enseanza aprendizaje. En este sentido el PEI se circunscribe a los lineamientos de poltica
educativa, establecidos en El Proyecto Educativo Local, Proyecto Educativo Regional de La Libertad,
Proyecto Educativo Nacional al 2021 y a las Normas emitidas por el Ministerio de Educacin.
Por consiguiente debe normar y conducir el trabajo educativo que la Institucin se propone, asumido
en su integridad por toda la comunidad educativa, de tal manera que se puedan involucrar en lo
planificado y se logren los objetivos propuestos. Los reajustes y mejoramiento del presente
documento ser trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa, solo as podremos
contribuir al mejoramiento del servicio educativo que brinda la Institucin.

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

RESEA HISTRICA
La I.E. N 80818 -Jorge Basadre Grohmann, tiene su origen en el sistema educativo reformado
presidido por el gobierno de la Junta Militar del general Juan Velasco Alvarado, fue creado con la
denominacin de Centro Educativo Base de I y II Ciclo. Empez su funcionamiento en 1974 con 20
secciones en turnos de maana y tarde en el nivel Primaria; siendo su 1 Directora la Prof. Blanca
Osaka Ouchi de Horioka, en la condicin de encargada.
En 1978, el Centro Base de Educacin Primaria, extiende sus servicios al Tercer Ciclo.; es decir a
Educacin Secundaria, atendiendo 22 secciones de Educacin Primaria y 03 secciones de Educacin
Secundaria.El 13 de abril de 1976, el Centro Educativo Base, adquiere su reconocimiento jurdico
mediante RDR. N 1208 76, con la denominacin CEB III AER del NEC N 03.
En 1983, se aprueban las Normas para la Adecuacin de los Centros de educacin Bsica a escuelas y
Colegios. En consecuencia, mediante RDD. N 01032-83 de fecha 29 de abril de 1983, se le denomina
Colegio CSPM/A1 N 80818-Jorge Basadre.
Finalmente mediante RDR 004271-2003-DRE-LA LIBERTAD, se le agrega el apellido materno al
nombre del Colegio, siendo su denominacin correcta: Institucin Educativa No. 80818 Jorge
Basadre Grohmann. As mismo, con el mismo dispositivo, se le autoriza desarrollar la EDUCACIN
SECUNDARIA EN SU VARIANTE TCNICA, en las reas Comercial e Industrial.
Actualmente en el presente ao lectivo 2015, la I.E. tiene una poblacin escolar de 2200 alumnos,
distribuidos en dos niveles: primaria con 38 secciones y secundaria con 30 secciones. Cuenta con 109
trabajadores de la educacin entre docentes, personal administrativo y de servicio y 1200 padres de
familia.
Es reconocida como una Institucin lder en el distrito por su participacin y representacin en
eventos educativos, culturales, artsticos y deportivos. La participacin y responsabilidad

en

programas y talleres, por parte del personal y estudiantes nos ha permitido crecer a nivel regional y
nacional.

La I.E. N 80818-Jorge Basadre Grohmann, brinda servicio educativo en diferentes especialidades

correspondientes al rea de educacin para el trabajo como: Informtica, madera, vestido, cocina,
metlicas, electricidad, tejidos, zapatera y mecnica de produccin.
Nuestro lema es: UNION, ESTUDIO Y TRABAJO
UBICACIN:
DIRECCIN

: Av. 12 de Noviembre N. 1792-1796

UBICACIN GEOGRFICA:
-Regin Natural

: Costa Norte.

-ReginPoltica

: La Libertad.

-Departamento

: La Libertad.

-Provincia

: Trujillo.

-Distrito

: Florencia de Mora

-rea Urb. Marginal

: Florencia de Mora.

-Altitud

: 105 metros sobre el nivel del mar

-Coordenadas

GPS

: 0805 00 Latitud Sur;

: 79001 09 Longitud Oeste

-Relieve

: accidentado.

-rea

: 13 233.60 m.

Lmites Fronterizos y rea de Influencia:

-Por el norte

: AA. HH. Laureles, Sauces, Alto Trujillo y Nuevo Florencia.

-Por el sur

: Calle. 28 de julio.

-Por el este

: Barrio La cabaa, Jr. San Francisco, sector Ro seco (el Porvenir).

-Por el oeste

: Calle. 2 de Junio

CULTURA INSTITUCIONAL
Nuestra cultura institucional, es una manifestacin de los valores, creencias y comportamientos que
cada agente educativo, pone en prctica en el espacio laboral, la complejidad de ella, hace denotar
una serie de comportamientos. Sin embargo esto no es impedimento para sumarse al logro de
objetivos trazados en nuestra institucin.
Es importante sealar que un gran sector de docentes, trabajadores administrativos, de servicio,
estudiantes y padres de familia, se identifican con la institucin, participando de las diversas
actividades que a lo largo de estos aos han hecho del Jorge Basadre, una Institucin Lder en
Florencia de Mora.
Tambin debemos manifestar que hay personal que hace del rumor una prctica, adems de la
presencia de grupos que no necesariamente lo hacen para trabajar sino para criticarse, o faltarse el
respeto, generando anti conductas que mortifican e incomodan a la gran mayora de integrantes de la
comunidad educativa.
Necesitamos mejorar nuestra cultura educativa que est basada en la prctica de valores como el
respeto, tolerancia, responsabilidad e identidad, enlazada con las costumbres, tradiciones, creencias
propias de nuestra localidad, mediante el respeto y tolerancia con sus prcticas religiosas y la
participacin en las fiestas comunales.
Estamos trabajando en una comunicacin horizontal, con roles compartidos, con equipos
colaborativos, que apunten hacia el mejoramiento del servicio, con educacin de calidad, que
satisfaga los intereses educativos

FILOSOFA INSTITUCIONAL

Teniendo como marco, la reflexin constante sobre nuestras actividades, nuestra Filosofa
Institucional se basa en los siguientes principios:
HUMANISMO: Puesto que la actividad pedaggica es y debe seguir siendo una actividad humanstica
dirigida a la concientizacin, obtencin y prctica de valores supremos pues los docentes somos, y
tenemos que seguir siendo, intelectuales crticos de nuestra sociedad, porque slo nuestra dimensin
humana impedir que nos enajenemos y con esa actitud seamos, aunque de manera involuntaria,
funcionales a los intereses polticos, econmicos y sociales. Asimismo y ms contemporneamente,
desde la filosofa humanista, se sostiene que el hombre necesita hacer y construir su existencia en
compaa de sus pares. De all que nuestros estudiantes son formados tanto en el plano intelectual,
como en el personal, esto implica no perder la esencia de su ser, humano y sensible, a las situaciones
de sus pares, de su familia, de su entorno.
HOLSTICO. Porque tiene en cuenta la forma de desenvolvimiento del nio, nia y adolescentes, si
bien es cierto que esta tiene relacin con su contexto, la presencia de grupos delincuenciales, el
abandono fsico y psicolgico por parte de los padres de familia, son factores que influyen y muchas
veces detonantes en el actuar de nuestros estudiantes. Conscientes de ello nuestra institucin asume
este principio con el fin de reconstruir o recuperar lo perdido la prctica de los valores, el
cumplimientos de normas con el objetivo de mantener, revitalizar y mejorar lo existente. La
formacin de un estudiante ntegro, con principios morales, ticos y metas en su vida, nos conduce
asumir lo sealado.
IDENTIDAD.Este principio esencial es entendido como un sentido de pertenencia, de amar, de sentir
que es nuestro, para cuidar, valorar, lo que la institucin tiene desde su infraestructura hasta el tipo
de relaciones que en ella se dan y que debe ser transmitido a travs del tiempo, de generacin en
generacin de promociones, que contribuyen a su institucin y que hacen de ella un buen
representante del distrito.
FLEXIBILIDAD. Nuestro PEI se adecua al propsito y a las necesidades de los estudiantes y de la
comunidad. De all que nuestro plan curricular se est adaptando a las necesidades de nuestros
estudiantes y expectativas de los padres de familia. Nuestros egresados logran competencias en el
rea de educacin para el trabajo, al ser preparados durante 3 aos en una especialidad.
AUTONOMA. Este principio nos permite planificar, gestionar, ejecutar y evaluar nuestras actividades,
acciones y solucionar nuestros problemas, nosotros mismos.
Trabajamos para conseguir nuestros recursos econmicos, a travs de proyectos y actividades, que
nos permite recaudar ingresos y poder solventar las diversas actividades que planificamos durante el
ao lectivo escolar.

VISIN
La Institucin Educativa Jorge Basadre Grohmann al ao 2017 , brindar
una educacin de calidad con estudiantes competentes y emprendedores,
con capacidades y habilidades tcnicas, orientados desde un enfoque
humanista, cientfico, tecnolgico y ambientalista.

MISIN
Somos una Institucin Educativa, que brinda educacin primaria y
secundaria; desarrollando competencias, capacidades y actitudes,
adaptadas a las necesidades de los estudiantes, para insertarse en el
campo laboral, con espritu emprendedor y comportamiento responsable
hacia el medio ambiente.

AUTOEVALUACIN
Es la primera etapa de la ACREDITACIN, nuestra institucin educativa, inicia este proceso, el ao
2014 oficialmente ante el SINEACE, conformando su Comit de Autoevaluacin integrado por
personal directivo, docentes, administrativo, servicio, estudiantes y padres de familia.
La autoevaluacin facilita la identificacin de fortalezas y debilidades en la gestin de la I.E.,
realizndola la propia institucin, con la finali8dad de reflexionar y poder sostener la mejora contina
del proceso de enseanza aprendizaje.
Este proceso no es autorreferencial, se orienta por la MATRIZ DE EVALUACIN PROPUESTA, cuya
implementacin puede durar hasta 1 ao, siendo importante que este proceso se institucionaliza
como practica sistemtica de la institucin. Priorizando los siguientes factores:
Matriz de Evaluacin
FACTOR 1: Direccin Institucional :

ESTNDAR

INDICADOR

ACTOR CLAVE

ACCIONES A EJECUTAR

1. Construimos
participativamente un
proyecto educativo
pertinente, inclusivo y
enfocado en la mejora
permanente del proceso
de enseanza
aprendizaje y el logro de
la formacin integral de
todos los estudiantes.

1.1. Definimos
participativamente nuestra
misin, visin, objetivos
estratgicos y valores,
tomando como eje la
inclusin, la mejora de
proceso de enseanza
aprendizaje y el desarrollo
de las competencias de los
estudiantes en todas las
reas curriculares.

rgano de
direccin,
subdirecciones,
asesoras,
jefaturas.

Elaboracin de nuestro
PEI, coherente con el
PCIE, PAT y RI en funcin
de mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje.

2. Contamos con un
estilo de liderazgo
participativo que
asegura el
mantenimiento de una
visin comn, y la
adecuada organizacin y
articulacin de nuestras
funciones para dar

2.1. Implementamos
mecanismos para asegurar
que todos los miembros de
la comunidad educativa
tengamos claridad sobre
como nuestros roles,
funciones y
responsabilidades se
articulan para dar soporte a

PEI inclusivo
evidencindose en un
composicin estudiantil
diversa, reduciendo la
exclusin de estudiantes
por razones
socioeconmicas, de
gnero, cultura y lengua y
de capacidad.

rgano de
direccin,
consejo
acadmico,
subdirecciones,
asesoras,

Comunicacin clara y
participacin de los
distintos actores
educativos.
Funciones y roles acordes
con la implementacin y

soporte a la mejora del

proceso de enseanza
aprendizaje.

la mejora del proceso

enseanza aprendizaje.

jefaturas.

mejora del proceso

enseanza aprendizaje.

2.2. Implementamos
estrategias para desarrollar
un clima institucional de
confianza y respeto que nos
permita identificar factores
que facilitan y dificultan
nuestro trabajo y mejorar
nuestro desempeo.

FACTOR 2: Soporte al Desempeo Docente:

ESTNDAR

1. Implementamos
estrategias que
aseguran que el PCIE
se traduzcan en
programaciones
curriculares
pertinentes y
coherentes para
lograr las
competencias,
atendiendo a la
diversidad de los
estudiantes.

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1.1. Aseguramos que las

programaciones sean
conducentes a
desarrollar las
competencias en todas
las reas curriculares.

rgano de
direccin,
subdirecciones,
asesoras,
jefaturas,
docentes.

ACCIONES A
EJECUTAR
Capacitaciones y
crculos de
interaprendizaje, para
el personal directivo y
docentes, las que
orienten, el t6rabajo
de planificacin
curricular
Elaboracin de
programaciones
curriculares en funcin
a las competencias a
desarrollar en todos
los grados/ciclos y
reas curriculares.

10

2.

Desarrollamos
acciones
pedaggicas que
aseguran que todos
los estudiantes
desarrollen las
competencias
esperadas.

2.1. Implementamos
estrategias
pedaggicas que
aseguran que los
estudiantes se
involucren activamente
con su propio
aprendizaje y trabajen
en equipo para
identificar y resolver
problemas en todas las
reas curriculares.

rgano de
direccin,
subdirecciones,
asesoras,
jefaturas,
docentes.

Oportunidades para
que los estudiantes
analicen como
aprenden,
identifiquen vacios en
su aprendizaje y
seleccionen
estrategias para
potenciar su
aprendizaje y
desempeo.
Trabajo cooperativo
entre estudiantes que
facilita la reflexin
conjunta para
definicin y resolucin
de problemas y la
integracin de
perspectiva,
conocimientos y
habilidades diversas
para lograr metas
comunes.

FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad :

ESTNDAR

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1. Trabajamos de
manera conjunta
con las familias en
desarrollar
estrategias que
potencian el
proceso de
enseanza
aprendizaje.

1.1. Aseguramos que las

familias tengan claridad
sobre los propsitos del
aprendizaje de los
estudiantes, los avances
y dificultades en el
proceso de enseanza
aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias en todas
las reas curriculares.

11

rgano de
direccin,
subdirecciones,
asesoras,
jefaturas,
docentes.

ACCIONES A EJECUTAR
Comunicacin peridica
de las expectativas,
progreso y dificultades
en el desarrollo de las
competencias de los
estudiantes y de las
estrategias pedaggicas
utilizadas, para que las
familias tengan mejor
comprensin del
proceso enseanza
aprendizaje.

FACTOR 4: Uso de la Informacin:

ESTNDAR

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1. Generamos y
analizamos
informacin sobre
el progreso en el
desempeo de
estudiantes y
docentes, para
identificar
oportunidades de
mejora del proceso
enseanza
aprendizaje

1.1 Desarrollamos un plan

de mejora que prioriza
las acciones a
implementar en funcin
al anlisis de los
resultados y las posibles
causas.

rgano de
direccin,
subdirecciones,
asesoras,
jefaturas,
docentes.

ACCIONES A EJECUTAR
Implementar plan de
mejora que guarde
coherencia con los
resultados obtenidos y
el PEI y es conducente
a los resultados que se
esperan alcanzar.

FACTOR 5: Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje:

ESTNDAR
1. Gestionamos y
hacemos un uso
adecuado de la
infraestructura y
recursos que dan
soporte al
desarrollo del
proceso de
enseanza
aprendizaje.

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1.1 Aseguramos que los

estudiantes y
docentes tengan
acceso a la
infraestructura,
equipamiento y
material pedaggico
pertinente a sus
necesidades y
necesario para el
desarrollo de las
competencias en
todas las reas
curriculares .

12

rgano de
direccin,
subdirecciones,
asesoras,
jefaturas,
docentes.

ACCIONES A EJECUTAR
Provisin de
equipamiento y
material pedaggico de
manera oportuna y
suficiente.
Infraestructura, equipo
y materiales disponibles
y accesibles a toda la
comunidad educativa y
destinada a dar soporte
al proceso de enseanza
aprendizaje.

VALORES
VALORES

ACTITUDES

INDICADORES

RESPETO

Cumplimiento a las
normas de convivencia
en
un
ambiente
saludable

Respeta las cosas de sus compaeros.

Mantiene el orden en el aula.
Se expresa adecuadamente con sus
compaeros(as)
Practica la buena convivencia sin
agresiones fsicas ni verbales.

TOLERANCIA

Disposicin
para
trabajar en un ambiente
democrtico e inclusivo

Respeta los puntos de vista diferentes

Acepta las diferencias personales de
sus compaeros

IDENTIDAD

RESPONSABILIDAD

Participacin y valoracin
de su patrimonio.

Cuida y valora el patrimonio de su

institucin, localidad, regin y pas.
Conoce y valora su pasado histrico
Demuestra respeto e identidad con
sus smbolos patrios.
Participa con entusiasmo en las
actividades de su institucin.

Cumple
con
las
disposiciones
acordado
para el logro de sus
propsitos.

Cumple con los horarios acordados.

Realiza con orden las tareas
encomendadas.
Es perseverante para el logro de sus
propsitos.
Asiste correctamente uniformado a
su institucin

13

ESTUDIANTES CON SUS PADRES EN UNA SESIN DEL PROGRAMA FAMILIAS FUERTES

14

15

1.3. OBJETIVOS ESTRATGICOS

CORTO PLAZO

MEDIANO PLAZO

DEL AO 2015

DEL AO 2016 AL 2017

1. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la 1. Orientar nuestro trabajo pedaggico de acuerdo a los lineamientos establecidos
vida, y que les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al
por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje, mapas de progreso,
desarrollo de su localidad, regin y pas.
portal Per Educa y otras herramientas metodolgicas.

2. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que
2. Lograr los niveles de aprendizaje establecidos en los mapas de
les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su
progreso, para alcanzar las metas propuestas y que respondan a los
localidad, regin y pas.
estndares establecidos.
3. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que
les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su
3. Elaborar proyectos innovadores pedaggicos , productivos que
localidad, regin y pas.
permitan lograr los aprendizajes fundamentales en los estudiantes
4. Orientar nuestro trabajo pedaggico de acuerdo a los lineamientos 4. Gestionar la ejecucin del proyecto de Mejoramiento de nuestra
establecidos por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje,
infraestructura educativa.
mapas de progreso, portal Per Educa y otras herramientas
5. Acreditacin de la Institucin Educativa por IPEBA.
metodolgicas.
6. Promover una cultura de evaluacin en la comunidad educativa que nos permita
5. Establecer convenios con micro empresas de la localidad o provincia mejorar el trabajo pedaggico e institucional.
para las prcticas de especialidades de los estudiantes de secundaria.
6. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos 7. Comprometer la participacin permanente de las familias en los procesos
educativos de sus hijos participando en los proyectos y programas de la I.E.
transferidos del estado y de la I.E.
7. Continuar la autoevaluacin, como proceso de mejora de nuestro

8. Hacer uso de diversas estrategias y herramientas educativas y tecnolgicas

trabajo pedaggico y con fines de acreditacin.

8. Elaborar los planes de mejora con los insumos obtenidos a travs de la
aplicacin de los instrumentos de autoevaluacion
9. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los
planes y programas de tutora a nivel institucional; con talleres
tutoriales, familias fuertes, conversatorios (drogadiccin, embarazo
adolescente)l.
10. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel
secundaria, como
herramientas tecnolgicas que nos permitan
mejorar los aprendizajes,
11. Desarrollar actividades de prevencin y promocin de las buenas
prcticas inclusivas educativas, para evitar la discriminacin,
exclusin, acoso escolar y/o maltrato fsico o psicolgico.

para el proceso de enseanza aprendizaje.

9. Desarrollar actividades de acompaamiento socio- afectivo, cognitivo que

contribuyan en la formacin de actitudes y comportamientos orientados a la
prevencin de la salud integral del estudiante.

10. Impulsar el deporte en sus diferentes disciplinas y el arte en la comunidad

educativa a travs de planes y proyectos buscando talentos
11. Comprometer a la comunidad educativa en la practica de una convivencia
basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato, asegurando la
prevencin y la atencin oportuna de los conflictos.

12.Cumplir con los 8 compromisos de gestin escolar, asumido por los

docentes de la Institucin Educativa.
13.Comprometer a la comunidad educativa en la prctica de una
convivencia basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato.

17

OBJETIVOS ESTRATGICOS DE CORTA DURACIN

2013

1. Mejorar nuestro trabajo pedaggico con nuestros estudiantes, hacia el logro de los aprendizajes,
desarrollando capacidades y habilidades tcnicas, que les permita optar por una especialidad y
lograr su certificacin.

2. Orientar nuestro trabajo pedaggico hacia el logro de los estndares de aprendizaje , utilizando las
rutas de aprendizaje, y/o otras estrategias
X
3. Mejorar nuestra infraestructura a travs del proyecto aprobado por la Municipalidad distrital,,
para que se ejecute la 1 etapa,

4. Iniciar la autoevaluacin, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedaggico.

5. Ejecutar los proyectos innovadores pedaggicos, ambientales, productivos, contenidos en el PAT .

6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes y programas de tutora
a nivel institucional y regional.

X
X

7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnolgicas que nos permitan mejorar los
aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta en primaria con las XO
X
8. Desarrollar actividades de prevencin y promocin de las buenas prcticas inclusivas educativas,
para evitar la discriminacin, exclusin, acoso escolar y/o maltrato fsico o psicolgico, drogas,

18

2014

2015

2016

2017

VIH.

1. Elaborar proyectos innovadores pedaggicos , productivos que permitan lograr los aprendizajes
fundamentales en los estudiantes
X
2. Orientar nuestro trabajo pedaggico de acuerdo a los lineamientos establecidos por el MINEDU:
rutas de aprendizaje, mapas de progreso, portal Per Educa y otras documentos pedaggicos.
X
3. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos transferidos del estado y de la I.E.
X
4. Iniciar la autoevaluacin, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedaggico y con fines de
acreditacin; conformando la comisin de autoevaluacin
5. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes de mejora y
programas de tutora a nivel institucional; con talleres tutoriales, familias fuertes, conversatorios
(drogadiccin, embarazo adolescente).

19

6. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel secundaria, como

tecnolgicas que nos permitan mejorar los aprendizajes

herramientas
X

7. Desarrollar actividades de prevencin y promocin de las buenas prcticas inclusivas educativas,

para evitar la discriminacin, exclusin, acoso escolar y/o maltrato fsico o psicolgico.
X
8. Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de actividades deportivas, artsticas y
culturales
X

9. Cumplir con los 8 compromisos de gestin escolar, involucrando a todos los agentes educativos,
para alcanzar las metas.
X
10. Institucionalizar el enfoque ambiental en todas las actividades programadas por la institucin

20

EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS 2013-2014

OBJETIVOS ESTRATGICOS DE CORTA DURACIN

Resultados

1. Mejorar nuestro trabajo pedaggico con nuestros estudiantes, hacia el logro

de los aprendizajes, desarrollando capacidades y habilidades tcnicas, que les
permita ser competentes en su especialidad.

Este objetivo solo se ha logrado parcialmente, necesitamos que docentes y

estudiantes se involucren en actividades y proyectos productivos de acuerdo a la
especialidad de los estudiantes. Esto implica que no se ejecutaron convenios con
instituciones para que nuestros estudiantes evidencien sus aprendizajes.
Se implement las estrategias contenidas en las rutas de aprendizaje de las

2.Orientar nuestro trabajo pedaggico hacia el logro de resultados y cumplir

con los estndares de aprendizaje , utilizando las rutas de aprendizaje, y/o
otras estrategias

reas priorizadas en un 30 %, avanzando en el 2014 hasta un 80%.Todava hay

un 20 % de docentes que no muestran inters y responsabilidad en estos
nuevos enfoques .

3.Mejorar nuestra infraestructura a travs del proyecto aprobado por la No se ejecut ninguna etapa del proyecto, debido al poco inters de la
Municipalidad distrital,, para que se ejecute la 1 etapa,
municipalidad distrital y autoridades. El proyecto es incierto, se debe seguir
insistiendo en la gestin de este proyecto.
En el 2014 Se logr presentar ante APP, los planos de mejoramiento de la
infraestructura, logrndose un avance en estas gestiones.
4.Iniciar la autoevaluacin, como proceso de mejora de nuestro trabajo La I.E. se encuentra en la etapa de inscripcin para iniciar el proceso de
pedaggico.
autoevaluacin en su primera etapa

21

Mediante oficio dirigido a SINEACE, la institucin educativa inicia el proceso de

autoevaluacin.
5.Ejecutar los proyectos innovadores pedaggicos, ambientales, productivos, Se ejecutaron algunos proyectos, por lo tanto es imperativo fortalecer los
contenidos en el PAT .
proyectos y evitar el fracaso de estas propuestas de mejora e innovaciones.
6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes Existe el plan integral de tutora, se llevan a cabo sus propios proyectos, en el
y programas de tutora a nivel institucional y regional.
marco del plan nacional de tutora.
7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnolgicas que nos Se han implementado las aulas para el uso de las XO tanto primaria y
permitan mejorar los aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta secundaria, se carece de docente de aula de innovacin en secundaria.
en primaria con las XO.
Es muy escasa la utilizacin de las Xo en las sesiones de aprendizaje de los
docentes.
8. Desarrollar actividades de prevencin y promocin de las buenas prcticas Hay ausencia de proyectos sostenibles para tratar estos temas, se deben
inclusivas educativas, para evitar la discriminacin, exclusin, acoso escolar y/o implementar proyectos para tratar estos temas sensibles. Pero si estn
maltrato fsico o psicolgico, drogas, VIH.
entregados en las reas respectivas.
Se elabor en el 2014, el proyecto Antibullyng y Pasos Firmes.

22

DIAGNOSTICO
INTERNA.DIMEN-

PEDAGOGICA

SIONES

PROBLEMA

OBJETIVO

ESTRATEGIA

RESULTADOS

ACTIVIDADES

-Bajo rendimiento en

-Mejorar el rendimiento

-Ensear las tcnicas y mtodos de

R1.Estudiantes que conocen y

-Jornadas de reflexin pedaggica, para

matemticas ,

acadmico

estudio a los alumnos

aplican tcnicas de estudio

mejorar los aprendizajes.

-Apoyo del padre de familia

R2.Profesores

Aplicacin de tcnicas de estudio

comunicacin y
ciudadana

-Capacitaciones para los docentes

-Escuela para padres

mtodos

de

conocen
estudios

que

aplican a sus alumnos

R3.Padres

de

en

todas las reas durante el mes de marzo

-Seminario taller sobre metodologa

familia

comprometidos en la mejora
del rendimiento de sus hijos

educativa

para

los

docentes

estrategias rutas de aprendizaje)

-Insertar en escuela para la familia el
rol que cumplen los padres en la

-Carencia

de

especializadas

con

multimedia (proyector,
pizarra

educacin de sus hijos

aulas

electrnica

-Implementar aulas con

T.I.C.s

-Sensibilizar y comprometer a la
comunidad en el aprendizaje del

R1.Alumnos

manejo de las TICS .

aprendizaje interactivo

etc.)

con

mejor

-Apoyo de los padres de familia en la

implementacin

de

las

aulas

especializadas.
-Realizar actividades econmicas para
la compra de equipos

23

-Baja

prctica

de

valores institucionales

-Mejorar la prctica de

-Establecer y cumplir acuerdos por

R1. Docentes y estudiantes

-Establecimiento durante el mes de

valores institucionales

parte

evidencian en 95% la prctica

marzo de las normas de convivencia en

de valores

toda la I:E.

del

docentes

alumnos

orientados a la mejora de la prctica

de valores

-Retiros espirituales con la participacin

de la comunidad educativa
-

Jornadas

de

reflexin

hacia

el

compromiso de practicar valores.

-Desinters

en

la

-Construccin

construccin

de

su

proyecto de vida

proyecto de vida

de

su

R1.Estudiantes responsables y
-Aplicacin de talleres vivenciales,

orientados en su proyecto de

con personal especializado

vida.

-Trabajo

coordinado

de

TOE

instituciones pblicas y privadas y la

comunidad

educativa

en

general(

talleres, retiros, panel frum, concursos,

pasacalles etc)

24

-Escaso

compromiso

tico de la comunidad
educativa
-

Ausencia

de

INSTITUCIONAL

seguridad

Mejorar
el
clima
institucional con la
Prctica de valores,
normas
y
buenas
relaciones
humanas
entre la gran mayora
de docentes.

Cumplimiento del Reglamento

Interno, Manual de organizacin
y
Funciones;
Manual
de
Procedimientos administrativos.

-Jornada de reflexin y sensibilizacin.

-Mejora del 100% del clima

-Talleres de psicologa organizacional,

Institucional y docentes que

relaciones humanas.

evidencian compromiso tico

con la institucin.

Para la Institucin.

-Mejorar

ADMINSTRATIVA

-Falta

de

sistematizacin

del

sistema de notas y de
los

documentos

administrativos

usuario

el servicio al

-Uso

del

manual

procedimientos

de

flujo

de

adminsitrativos.

-Eficiencia

en

los

procedimientos
adminsitrativos y en entrega

T.U.P.A.

de documentos al usuario
permanente

personal administrativo.

del

-Mejora

de

programa

informtico

respectivos.

Actualizacin y cumplimiento del

-Capacitacin

-Adquirir

las

relaciones

pbicas e imagen institucional

-Elaborar y publicar los flujogramas de

procedimientos admistrativos (horarios,
requisitos, tiempos )
-Talleres de calidad de atencin al
cliente y mejora del servicio de limpieza
y ornamento.

25

-Escaso

apoyo

por

-Mejorar la seguridad vial

-Relaciones

de

apoyo

parte de la PNP , en la

y ciudadana del entorno de

instituciones

seguridad externa en

la I.E.

gobernacin P.N.P.)

locales

con

las

(Municipio,

-Alumnos

docentes

de

COMUNITARIA

autoridades

Institucin educativa

vial.
-Charlas de seguridad vial.

los

-Charlas de prevencin al alumno

-Lograr

Escasa

relacin

de

apoyo

con

las

microempresas

las

competentes la seguridad ciudadana y

estudiantes.

instituciones

ante

protegidos en el entorno a su

horas de entrada y
salida

-Gestionar

y
para

convenios

-Proyeccin social a la comunidad,

-Alumnos

alianzas estratgicas con

con el apoyo de ex alumnos, padres

diferentes microempresas de la

las

de familia e instituciones.

localidad.

-Los padres de familia aprenden a

-Padres

elaborar

participando en los talleres

instituciones

microempresas.

loncheras

saludables,

brindar practicas a los

elaboracin de platos nutritivos etc.

estudiantes.

tambin

oficios

bsicos

carpintera, electricidad y metal

mecanica

26

tcnicos.

practicando

de

en

familia

-Firma de convenios con diferentes

instituciones y microempresas.

- Cursos bsicos orientados a los padres

de familia sobre

opciones tcnicas

(loncheras saludables, elaboracin de

platos nutritivos etc.)

CUADRO DEL ANALISIS DE LAS CAUSAS DEL FRACASO Y ABADANDONO DE LOS ESTUDIANTES

ACCIONES Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EVITAR EL FRACASO Y

ABANDONO
CAUSAS

ENFERMEDADES

COMPROMISO

-Brindar facilidades a los estudiantes despus de su recuperacin fsica.

-Comunicar a los docentes las solicitudes de justificacin por enfermedad.
AUMENTO DEL

RETENCION
PROBLEMAS
FAMILIARES

INDICADOR

-Reunin de docentes para apoyar en la solucin de casos.

% DE
ESTUDIANTES

-Communication con los PPFF.

INTERANUAL

-Brindar la tolerancia al ingreso a la I.E.

MATRICULAD
OS

TRABAJO INFANTIL

QUE CULMINAN EL

DE
-Se comunica a los docentes del grado y/o seccin de la estudiante.
EMBARAZO
ADOLESCENTE

PATERNIDAD
ADOLESCENTE

-Orientacin para su retorno y brindar las facilidades del caso para sus trabajos y
evaluaciones..

-Brindar orientacin con apoyo de especialistas

27

AO ESCOLAR Y
SE MATRICULAN EL

ESTUDIANTES
SIGUIENTE

III.-

PROPUESTA PEDAGGICA

En concordancia con la visin, misin y valores establecidos de nuestra institucin educativa asumimos:
Pilares de la educacin:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
Concepto de educacin: Un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia
emocionalidad. Supone una interaccin dinmica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende.
Propuesta de aprendizaje:
En el marco del nuevo enfoque pedaggico, el modelo de aprendizaje que asumimos en la IE Jorge Basadre Grohmann, se basa en los principios de una educacin
Humanista, con enfoque socio cultural y cognitivo.
Humanista: situar al adolecente como centro de atencin promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido el adolescente es el agente fundamental en torno al
cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades; Ayudndoles a desarrollar su autonoma para la construccin de su
proyecto de vida.
Sociocultural. Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo que pueda ser adecuado a las caractersticas de cada c
comunidad tomando en cuenta la realidad cultural tnica lingista de cada contexto. Esto permutara a las personas a aprender a convivir y desarrollar un accin
transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto pas

Cognitivo: El eje del desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento optimo de las estructuras mentales .Pone nfasis en
el aprender a aprender y aprender de acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. Considera que el desarrollo cognitivo est estrechamente vinculado a las
estructuras solo afectivas de la persona.
Afectivo: brinda atencin especial sentimientos y emociones , motivaciones de la persona .Esto le permite conocer expresar y controlar su mundo interior brindando
respuestas coherentes paras vivir con autonoma en relacin con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve

30

ENFOQUE PEDAGGICO
La nueva propuesta del marco curricular nacional tiene sustento el enfoque pedaggico por competencias.
Las competencias son aprendizajes completos en al medida que exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (Conocimientos,
habilidades cognitivas, socioemocionales, disposiciones afectivas, principios ticos, procedimientos concretos, etc) para construir un respuesta pertinente y efectiva a
un desafo determinado.
Las competencias se adquieren a partir de:
-Situaciones desafiantes: Para que los estudiantes aper3ndana actuar de manera compet4ente en diversos mbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones
retadoras que les exijan seleccionar selecciones, movilizar y combinar sus capacidades para poder resolver una situacin problemtica.
-De lo general a lo particular y viceversa: Es necesario crear oportunidades para desarrollar capacidades de manera particular afrontndolos un ay otra vez con
niveles de exigencia progresiva y mayores.
-Construyendo conocimiento de modo significativo: Requiere que el estudiante maneje la informacin los principios, leyes y teoras que le ayuden a entender y
afrontar los retos planteados dentro de un campo de accin
-A largo plazo y progresivamente: Esto deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, teniendo en cuenta sus diferentes niveles progreso a lo largo de cada
ciclo y que estn en funcin a los estandartes y los indicadores de las capacidades fijados en las rutas del aprendizaje

31

DOCENTES TRABAJANDO EN EQUIPO

ESTUDIANTES DESARROLLANDO ACTIVIDADES DEPORTIVAS

32

ATENDIENDO A NIOS CON DISCAPACIDAD

33

ROL DEL DOCENTE Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

La propuesta de los aprendizajes fundamentales parte de un anlisis de los desafos de la realidad del pas en el siglo XXI, pero es concordante tambin con
los 11 propsitos al 2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educacin que seala la Ley General de Educacin y con los aprendizajes que se
sugieren en el Proyecto Educativo Institucional.

Los aprendizajes fundamentales estn referidos al hacer y conocer como al ser y el convivir, debiendo ser consistentes con la necesidad de desempeo
eficaz, creativo y responsable que debemos asumir como personas de contextos socioculturales diversos, esto , sean visualizados como compromisos y
responsabilidades primordiales del derecho a la educacin.
Los aprendizajes que todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarqua entre ellos, es decir, todos son igualmente
importantes, ninguno lo es ms que el otro. Por esta razn, el Estado debe garantizar las condiciones para que todos aprendan, as como evaluarlos, para
monitorear el avance de nuestros estudiantes.
Los aprendizajes fundamentales exigen, del docente, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades,
transfiriendo y construyendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.
Existe la necesidad de replantear la naturaleza de los procesos pedaggicos en nuestra escuela y a su vez la nueva funcin social y pedaggica del docente,
que se involucre en las actividades de la institucin, dentro del marco del buen desempeo y la buena prctica de las relaciones humanas.

34

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

EMPRENDER
PROYECTOS PARA
ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS

EJERCER DE MANERA
PLENA SU CIUDADANIA

USAR LA CEINCIA Y
LA TECNOLOGIA
PARA MEJORA LA
CALIDAD DE VIDSA

ACTUAR E INTERACTUAR
DE MANERA AUTONOMA
PARA EL BIENESTAR

COMINCASRSE PARA
EL DESARROLLO
PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA

CONSTRUIR Y USAR LA
MATEMATICVA EN Y PARA
LA VIDA COTIDIANA,EL
TRABAJO LA CIOENCIA Y LA
TECNOLOGIA

VALORAR Y UTILIZAR LAS

POSIBILIDAES EXPRESIVAS DE SU
CUERPO EN MOVIMIENTO CON
AUTONOMIA,DESARROLLANDO
UN ESTILO DE VIDA ACTIVA Y
SALUDABLE

EXPRESARSE CON LOS

LENGUAJES DEL ARTE Y
PARECIAR EL ARTE EN SU
DIVERSIAD DE
MANISFESTACIONES

35

Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, practicas y relaciones subjetivas que desarrollan los
docentes. Se necesita una renovacin transformadora que nos permita producir conocimiento, aportar, investigar dentro del campo de las
necesidades de nuestros estudiantes, sus habilidades, esto nos conlleva a los principales trnsitos que los docentes debemos conocer:
Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten jerarquizaciones ya que todos los estudiantes sin excepcin, tienen el mismo
derecho de adquirirlos.
El xito en esta clase de aprendizajes, que en la pedagoga actual se denominan competencias, requiere de una ejercitacin continua. Necesita,
adems, aprenderse en situaciones retadoras, en interaccin y comunicacin con otros, as como indagando y reflexionando permanentemente
Estos pueden ser definidos como competencias generales, que engloban competencias especficas: estas a su vez, se desagregan de un
conjunto de capacidades, que le indican al docente avanzar en el desarrollo de las competencias. Las competencias y capacidades son medibles
y, por tanto, son objeto de evaluacin peridica por los docentes en las aulas y por el estado mediante evaluaciones externas.

36

PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

Los docentes con los estudiantes establecern un vnculo de confianza y de comunicacin basado en altas expectativas en lo que nuestros
estudiantes van a aprender.

PROBLEMATIZACIN

PROPSITO Y ORGANIZACIN

MOTIVACIN/INTERES/INCENTIVO

S e debe partir de una situacin

retadora que los estudiantes sientan
relevantes o que lo9s enfrenten a
desafos, problemas o dificultades a
resolver

Esto significa dar a conocer a los estudiantes

os propsitos de la unidad, de proyecto, de la
sesin de aprendizaje y como estos sern
evaluados al final.

Un planteamiento motivador incita a los

estudiantes a perseverar en la resolucin del
desafo con voluntad y expectativa hasta el
final del proceso

SABERES previos
Lo nuevo por aprender debe construirse
sobre saberes anteriores, que son parte de
conocimientos, habilidades, creencias y
emociones, que se han cimentado en su
manera de ver y valorar el mundo.

GESTIN Y ACOMPAIENTO

EVALUACIN

Acompaar a los estudiantes en la adquisicin

y desarrollo de las competencias implica
generar secuencias didcticas y estrategias
adecuadas para los distintos saberes.

Todo proceso de aprendizaje debe estar

atravesado por la evaluacin de principio a fin,
es decir la evaluacin es inherente al proceso.
Evaluacin formadora y sumativa o certificadora

37

APRENDIZAJES ESPERADOS
Qu VAN A APRENDER?
CAPACIDADES
ACTITUDES

SECUENCIA DIDCTICA/
CMO VAN A APRENDER?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS EDUCATIVOS/
CON QUE SE VA A A PRENDER?
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

CRITERIOS/ INDICADORES
CMO Y CON QUE COMPRUEBO
QUE ESTAN APRENDIENDO?

TCNICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

38

LOS NIOS , NIAS LEYENDO Y CONSTRUYENDO

SUS MATERIALES

39

PERFILES

DIRECTIVOS
Lder pedaggico
Comunicativo y asertivo capaz de utilizar sus
habilidades gerenciales para la negociacin
Fomenta un buen clima institucional
Promotor de valores
Con alta expectativa en el logro de los
aprendizajes

ESTUDIANTE
Sea competente para resolver problemas de su
contexto.
Lograr niveles de expresin clara y ordenada.
Que logre un pensamiento analtico, crtico y creativo.
Con actitudes emprendedoras y gestor de su proyecto
de vida.
Mantiene un buen nivel de trato con sus compaeros y
con todo el personal
Aspiren a tener una mejor calidad de vida.
Resolutivo en sus conflictos a travs del dialogo.
Conciencia ciudadana y cvica
Cuidadoso y responsable en el uso de la energa, agua
y su entorno ecolgico.
Evidencia compromiso e inters en sus obligaciones
diarias

DOCENTE
o
o
o
o
o
o
o
o
o

40

Ser comprometidos, identificados con la

institucin,
Innovadores en el campo pedaggico.
Poseedor de espritu crtico, afectivo y reflexivo
Permanentes promotores de las habilidades y
capacidades de sus alumnos.
Buen
manejo
de
relaciones
humanas,
interpersonales y colectivas con sus educandos.
Incentiva, orienta y gratifica el trabajo educativo a
los alumnos.
Voluntad y deseos de superacin profesional.
Responsabilidad personal, profesional y social.
Resolutivo en sus conflictos con sus compaeros de
trabajo, sin recurrir a otras instancias, sino a travs
del dilogo.
Tolerante de las opciones diferentes a l

 ENFOQUES METODOLGICOS
PROPUESTA DIDCTICA
ORIENTACIONES TCNICO PEDAGGICAS
Los docentes aplicaran estrategias de aprendizaje y enseanza centrada en el desarrollo de procesos mentales de acuerdo a las reas que exige una aplicacin
especfica de procedimientos cognitivos para tener resultados significativos.
Organizan el ambiente para que el trabajo resulte estimulante al estudiante.
El uso de medios y materiales didcticos pertinentes, permitirn el logro de los aprendizajes significativos.
La planificacin y propuesta curricular estn debidamente interrelacionados como resultado del proceso de diversificacin que permite profundizar y organizar
los contenidos de aprendizaje y capacidades que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
La nueva concepcin del aprendizaje concibe al estudiante el centro de atencin del proceso educativo.
Las estrategias promueven aprendizaje autnomo, independiente, de tal manera que que sean los propios estudiantes gestores de sus aprendizajes.
Tambin se aplican las estrategias para la formacin de pensamiento cientfico y crtico planteado por Miguel de Zubiria y otros autores.
E. Desestabilizadoras
E. Hipotticas
E. Desarrollador de pensamiento crtico

41

E. mtodo problmico
E. Mayutica
E.los acertijos
E. cruz categorial
Grficos
Mesa redonda

EVALUACIN
Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluacin de principio a fin; es decir, la evaluacin es inherente al proceso. Es necesario, sin
embargo debemos de distinguir dos tipos:

la evaluacin formativa, es para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propsito es la reflexin sobre lo
que se aprendiendo, la confrontacin entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza e estudiante, la bsqueda de mecanismos y estrategias para
avanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolucin a estudiante que le permitan reflexionar sobre lo que
est haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser asertiva y oportuna.

La evaluacin sumativa o certificadora, es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por e estudiante y valorar el nivel de desempeo
alcanzado por el estudiante en as competencias

42

IV.-

PROPUESTA DE GESTIN

La I.E. Nro. 80818 Jorge Basadre Grohmann, asume el modelo Mixto: Estratgico Comunicacional
4.1. DEFINICIN:
Este modelo est basado en normas, articulando los recursos humanos, tcnicos, materiales y financieros propios de la Institucin, as mismo delega
funciones y decisiones a grupos de trabajo debidamente organizados, compartiendo responsabilidades, acuerdos y compromisos, buscando lograr el consenso
social.
4.2. PRINCIPIOS:

a) Centralidad en lo pedaggico. Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organizacin de los sistemas educativos consiste en la generacin
de aprendizajes para todos los alumnos.
b) Reconfiguracin, nuevas competencias. Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para la
comprensin de nuevos procesos, de las oportunidades y de las soluciones a la diversidad de situaciones.

c) Trabajo en equipo. Que proporcione a la institucin escolar una visin compartida acerca de hacia dnde se quiere ir y cules son las concepciones y los
principios educativos que se pretenden promover.
d) Apertura al aprendizaje y a la innovacin. sta se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus
objetivos educacionales.

43

PEDAGGICA
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EN TODOS NUESTROS ESTUDIANTES

Se trabajara en equipo la programacin curricular diversificadas, teniendo en cuenta las orientaciones del MINEDU

Los estudiantes deben de lograr aprendizajes pertinentes, de acuerdo a los MAPAS DE PROGRESO

La comunidad educativa asumir los 8 compromisos de gestin Comprometindose a trabajar y alcanzar as metas previstas

Supervisin y monitoreo de las sesiones de aprendizaje y participacin en las actividades programadas por la institucin.

Involucrar al personal docente y administrativo en el trabajo pedaggico que deber ser de todos para alcanzar las metas.

Celebraremos el Da del logro en ambos niveles y se dar a conocer a la comunidad, en las fechas sealadas

Ejecucin de las actividades del programa de prevencin en drogas: 12 sesiones pedaggicas y aplicacin de 7 sesiones de
Familias Fuertes en II grupos.

INSTITUCIONAL
Organizacin de 3 capacitaciones para Docentes.

Cumplimiento de trabajo de comisiones y responsabilidad por quienes la integran.

Coordinacin y buen manejo de una comunicacin eficaz.

Mejora de las relaciones humanas y cotidianas con todos los miembros de la comunidad educativa, orientados hacia la bsqueda
de un buen clima institucional

Cumplimiento de funciones e involucramiento en las actividades institucionales

Actividades planificadas estn orientadas a mejorar la imagen de la institucin.

Compromiso de parte del personal directivo en la ejecucin de todas las actividades contenidas en el PAT.

44

ADMINISTRATIVA.

Mejorar el servicio a los padres de familia, estudiantes y pblico en general.

Actualizar y tener documentacin actualizada, as como tambin en el SIAGIE

Orientar los recursos econmicos hacia el logro de la mejora de los aprendizajes

. Los recursos tecnolgicos, herramientas y materiales deben tener mantenimiento para evitar deterioro.

Mejorar la prctica de las buenas relaciones humanas, la que permitir practicar valores como la amabilidad, cortesa y la buena
alimentacin.

Adquirir un libro de reclamaciones y ponerlo a disposicin del usuario.

COMUNITARIA.

Se Trabajar con las organizaciones de base del distrito (club de madres, deportivos, etc)

Participacin en las actividades y festividades locales, con participacin de la banda y delegaciones de estudiantes.

La institucin se proyectara a la comunidad a travs de los diversos programas: campaas mdicas, nutricionales, artesanales,
recreativas, deportivas.

Establecer alianzas estratgicas con instituciones de la localidad y la provincia. para capacitar a los padres de familia

Mantener buenas relaciones con las Instituciones de la localidad: Polica Nacional, salud, municipalidad, Gobernacin, etc.

45

ORGANIZACIN EDUCATIVA HORARIOS DE ATENCIN

servicio educativo y horario:

o
o

Nivel Primario
Nivel secundaria

Secciones:
o
Nivel Primario
o
Nivel Secundario

Turno Maana 7: 15 a.m. a 12: 15 p.m.

Turno Tarde
12:50 p. m a 6:25 p. m

: 38 secciones de 1
: 30 secciones de 1

a 6 grado.
a 5 grado

Personal Directivo, Docente y Administrativo:

o

Personal Directivo:

Director de la Institucin Educativa (e)

: Mg .Freddy Neptal Castro Lujn.

Subdirector de Formacin General (e)

: M. Eva Andrea Solano Valverde

Subdirectora de Educacin Primaria

: Mg. Luz Marina Neira Simbala

46

Personal jerrquico

Coordinadora de OBE (e)

: Roxana Espinoza Saavedra

Asesora de Letras (e)

: Luz Mara Fernndez Jara.

Jefe de Taller

: Dolores lvarez Briones

(e)

Personal Docente

Personal docente del nivel primaria

: 41

Personal docente del nivel secundaria

: 51

Personal Administrativo y Servicio

Personal Administrativo

:5

Personal de servicio

:8

47

La I.E. Nro. 80818 Jorge Basadre Grohmann, asume el modelo Mixto: Estratgico Comunicacional

Transparencia
Liderazgo Compartido

Trabajo en
equipo

Trabajo
Colaborativo

Delegacin
De Responsabilidades

Aprendizaje e
Innovacin

Clima
institucional
saludable

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Grupos
Organizados

Toma de
Decisiones

Autonoma
Responsable
Compromisos

Docentes
Estudiantes
Autoridades
Directivos
Participacin
Social
Responsable

Centrado en la
Pedagoga

_______________________________________
EDIT JAVES AGUILAR

_____________________________________
MARA GONZALES GONZALEZ

_______________________________________
LUZ FERNANDEZ JARA

49

_______________________________________
ROCO ALVAREZ PALOMINO

ANEXOS

50

55