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(Adlia Prado)
Aps um breve olhar sobre a histria da leitura, passarei a
considerar algumas maneiras de ler que se revelam atualmente na
escola, bem como o papel do professor no ensino desta habilidade.
As concepes de ensino dos professores influenciaro diretamente o
modo de ler de seu aluno.E mesmo que a leitura tenha sido alvo de
diversos estudos ao longo dos anos, as prticas sobre ela ainda necessitam de mais discusses. Isto porque percebemos uma distncia
entre os conceitos sobre ela e sua prtica em sala de aula.
O resultado dessa forma de ler que o leitor acaba estabelecendo uma verdadeira batalha com o texto no momento da leitura,
pois ele fica restrito a determinadas estruturas como a correspondncia de som em letras e letras em palavras tendo sua ateno desviada das unidades maiores que permitem alcanar o sentido deste.
O ensino de leitura tradicional fundamentado nesta concepo. O leitor atingir a compreenso a partir da soma das partes, ou
seja, para atingir o sentido do texto, so formulados exerccios com
perguntas superficiais onde as respostas desejadas so encontradas
em determinados perodos do texto, sem que seja necessrio uma
reflexo e uma leitura mais atenciosa por parte desse leitor.
Contudo, estudos mais aprofundados neste assunto, nos mostram que o leitor competente no ler de forma linear, mas em busca
de um significado geral, como podemos observar no exemplo a seguir:
De acordo com a pqsicuisa de uma Uinnrvesiddae, no ipomtra
em qaul odreem as lrteas de uma plvavaa etso, a ncia iprotmatne que a piremria e a tmlia lrteas etjasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma ttaol bguuana que vco pdoe ler sem pobrlmea.
Itso poqrue ns no lmeos cdaa lrtea isaldoa, mas a plrava
cmoo tddoo.
A leitura deste comentrio se torna possvel porque o movimento dos nossos olhos no linear, mas sacdico, ou seja, significa
que os olhos do pulos para se fixar numa palavra, da pulam novamente em uma srie de palavras at fazer uma nova fixao (Kleiman, 2002).
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Consideraes Finais
A preocupao com a forma de abordagem do ensino de leitura extremamente importante, pois a incapacidade de extrair as informaes do texto afeta todos os desempenhos escolares de um
indivduo, que apresentar dificuldade em qualquer matria cuja
aprendizagem se d atravs do texto escrito.
O aluno ao perceber que sua defasagem em relao leitura
vai aumentando ao longo de sua presena na escola, acaba perdendo
o interesse e motivao nesta habilidade.
Costumamos reclamar sobre a falta de interesse dos nossos alunos pela leitura, mas poucas vezes paramos para questionar o papel
do modelo de aprendizagem que escolhemos enquanto contribuidores dessas insuficincias.
Para que haja uma melhora neste ensino necessrio que os
professores conheam a natureza da leitura e os pressupostos
existentes para sua aplicao. Tambm necessrio que o professor
construa um contexto de aprendizagem baseado na interao, onde o
aluno conhea a natureza da leitura e esteja convencido de sua importncia.
Dessa forma, podemos concluir que se faz relevante, o professor ter conhecimento especfico na rea de leitura para evitar a pro9
pagao de concepes obsoletas, que apesar de serem comprovadamente eficazes, so legitimadas pela falta de propostas alternativas.
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Referncias Bibliogrficas
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