PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS

POR LOS PROFESORES:

ANA DIVA MOYANO ZARATE JESÚS EDUARDO BERNAL

PRESENTADO AL RECTOR:
DAVID GONZÁLEZ MARTÍNEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO FALLÓN FRÍAS-F ALAN

AÑO 2005
1. INTRODUCCIÓN
La matemática es el estudio de los números y el espacio, más precisamente en
la búsqueda de patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleve a cabo mediante
conocimientos y destrezas que es necesario adquirir, puesto que lleva al
desarrollo de conceptos y generalizaciones utilizadas en la formulación y
resolución de problemas de diferente inmole.
La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales
como la exploración, el conocimiento, la clasificación, la abstracción, la
estimación, el cálculo, la predicción, la descripción y la medición.
Además constituye un poderoso medio de comunicación que sirve para
interpretar, representar, modelar, explicar y predecir.

2. JUSTIFICACIÓN

La enseñanza de la matemática es parte de nuestra cultura ha sido una

actividad humana que requiere de mucha organización, lo mismo que el
aprendizaje de ella al igual que el de otras áreas; es más efectivo cuando el
estudiante está motivado y el docente preparado por ello resulta fundamental
que las actividades de aprendizaje despierten su curiosidad y correspondan a
la etapa del desarrollo en la que se encuentra, que tengan relación con
experiencias de su vida cotidiana. Para alimentar su emotividad el estudiante
debe experimentar con frecuencia el éxito en una actividad matemática; dicho
éxito desarrolla una actividad positiva hacia el área y hacia ellos mismos.
Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas
interactuando con el entorno físico y social lo cual lleva a la abstracción de las
ideas.
 3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Reconocer y aplicar en el área los cinco pensamientos matemáticos (numérico,

espacial, métrico, aleatorio y variacional), según el currículo a lo largo del
preescolar la educación básica primaria y secundaria y la media vocacional;
con los tres proceso planteamiento y resolución de problemas, razonamiento
matemático y comunicación matemática.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar en los estudiantes una sólida compresión de los conceptos,

procesos y estrategias básicas de las matemáticas e igualmente la capacidad
de utilizar todo ello en la formulación y soluciona de problemas.
Crear en lo educandos la habilidad para reconocer la presencia de las
matemáticas en diversas situaciones de la vida real, generando una actitud
favorable para la aplicabilidad y para el estudio de ella.
Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita comunicar
de manera eficaz experiencias matemáticas.

4. METODOLOGÍA

La metodología a emplear en el área de matemáticas tendrá como eje del

proceso de enseñanza - aprendizaje al educando con todas sus
potencialidades, diferencias y experiencias individuales proporcionándole
ambientes propicios para experimentar, obrar y asimilar con espontaneidad
permitiendo el desarrollo de su personalidad pero con responsabilidad y
conciencia.
Como principio fundamental nos proponemos que los alumnos comprendan los
contenidos a trabajar y puedan hacerlos propios, a través de actividades de
investigación, elaboración y construcción de conocimientos significativos,
modelos explicativos que desarrollen estrategias cognitivas para lo cual los
programas serán solo un instrumento; por esto sugerimos algunas pautas
como: a partir de ejemplos concretos, de formulación y solución de problemas,
exposiciones por parte del docente consulta por parte de los estudiantes que
complementen sus conocimientos y aclaren sus dudas, elaboración de modelos
aplicando su saber y empleando su propia creatividad (histórico - cultural y
constructivismo), utilización de recursos tales como gráficos instrumentos y
textos guisas que les permita reflexionar analizar, concluir y construir sus
propios conceptos; se incentivara la busque da y el empleo de estrategias
propias para la resolución de problemas. El proceso y no solo el resulta do
serán tenidos en cuenta.
 5. TIEMPO

El desarrollo del plan de área precisa para su buena ejecución, la disponibilidad

de un tiempo determinado y muy bien distribuido; es por esto, que las
unidades y temas programados están acordes con el siguiente tiempo previsto,
de acuerdo con el calendario académico establecido por la Secretaria de
Educación Departamental, y de acuerdo con la dificultad de cada uno de los
temas.
Se dispone de cuatro periodos escolares así:
Primer periodo del 3 de Febrero al 8 de Abril_______ 10 semanas.
Segundo periodo del 11 de Abril al 17 de Junio 10 semanas.
Tercer periodo del 18 de Julio al 23 de Septiembre 10 semanas.
Cuarto periodo del 26 de Septiembre al 3 de diciembre 10 semanas.

Total
Intensidad horaria semanal:
---------- preescolar (horario especial).
---------- primero (seis horas).
---------- de segundo a quinto (cinco horas)
-----~---- de quinto a noveno (cinco horas)
---------- décimo y once (cuatro horas)

40 semanas.

GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Resolver y formular problemas no rutinarios, utilizando operaciones entre
conjuntos.
Comprender los conceptos de proposición y valor de verdad.
Utilizar los conectivos lógicos "y", "o" y entonces y para construir conjunciones,
disyunciones e implicaciones.
Utilizar el lenguaje de las matemáticas para comprender y explicar situaciones
complejas.
Justificar operaciones aritméticas utilizando las operaciones y propiedades de
las operaciones básicas con números naturales.
Resolver y formular problemas cuya solución requiere de las operaciones
básicas, de la potenciación, de la radicación, o logaritmación con números
naturales.
Justificar la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de
problemas con números naturales.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Comprender los conceptos de conjunto, subconjunto, elemento de un conjunto,
Conjunto vacío y universo: dar ejemplos de cada uno.
Hallar en forma grafica y analítica la intersección y unión entre dos conjuntos.
Comprender y hallar el complemento de un conjunto.
Comprender y utilizar el concepto de pareja ordenada.
Encontrar y graficar en el plano cartesiano el producto cartesiano AxB.
Reconocer el conjunto de valores en situaciones concretas de cambio.
Utilizar métodos informales en la solución de ecuaciones.

¿CONOCE USTED EL LENGUAJE DE LA LÓGICA Y SABE RELACIONAR

CONJUNTOS?
¿COMO RESOLVER OPERACIONES CON NATURALES?

LOGROS:
1. Usar adecuada y funcional mente los conceptos elementales de la lógica
y de la teoría de los conjuntos.
2. Resolver y formular adecuadamente problemas no rutinarios, utilizando
operaciones entre conjuntos.
3. Obtener y graficar adecuadamente el producto cartesiano Ax8.
4. Explorara, descubrir y aplicar las propiedades de las operaciones con
números naturales.
5. Analizar plantear y resolver adecuadamente ecuaciones y problemas con
Números naturales.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Lógica y Conjuntos
1. proposiciones simples compuestas y sus negaciones.
2. condicionales e implicaciones.
3. cuantificadores.
4. proposiciones abiertas y cerradas.
5. conjuntos y subconjuntos.
6. disyunción y unión entre conjuntos.
7. conjunción e intersección de conjuntos.
8. complemento.
9. diferencia y diferencia simétrica. 10. problemas.
11. pareja ordenada.
12. producto cartesiano. Números Naturales
1. el conjunto de los números naturales.
2. orden en los naturales.
3. adición y sustracción
4. propiedades de la adición y de la sustracción.
5. signos de agrupación.
6. multiplicación y división de naturales.
7. propiedades de la multiplicación.
8. ecuaciones y problemas.
9. potenciación de números naturales y sus propiedades. 10. radicación y
logaritmación.

COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA (1)
Analizo correctamente el uso de los conectivos lógicos "y", "o", entonces y los
utiliza para construir conjunciones disyunciones e implicaciones.
Uso adecuada y significativamente las propiedades de la adición, sustracción,
multiplicación, potenciación y logaritmación de números naturales.
ARGUMENTATIVA (A)
Utiliza adecuadamente el lenguaje de las matemáticas para comprender y
explicar situaciones complejas.
Elaboro con facilidad el diagrama sagital, el diagrama cartesiano y escribo la
ecuación que corresponde a una operación.
PROPOSITIVA (P)
Comprendo los conceptos de conjunto, subconjuntos, elementos de un
conjunto, conjunto vacío y universal, dando ejemplos de cada uno.
Construyo y opero adecuadamente ecuaciones con naturales al representar y
al aplicar procedimientos para resolver situaciones el requieren el uso de las
variables.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Comprender y aplicar los diferentes sistemas de numeración en diferentes
contextos y hacer conversiones entre ellos. Sumar y restar números enteros .
Multiplicar números enteros.
Resolver y formular problemas cuya solución requiere de operaciones básicas
(suma, resta y multiplicación) de números enteros.
Utilizar métodos informales (ensayo - error, complementación) en la solución
de ecuaciones.
Utilizar el lenguaje de las matemáticas para comprender y explicar situaciones
complejas.
Generalizar propiedades y relaciones de los números naturales (par, Impar,
múltiplo de, divisible por).
Formular y resolver problemas aplicando conceptos de la teoría de números
(primos, múltiplos, divisores) en contextos reales y matemáticos.
Resolver y formular problemas utilizando propiedades fundamentales de la
teoría de números.

¿SON LOS NÚMEROS ENTEROS ÚTILES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA?

LOGROS:
1. reconocer y operar correctamente en los diferentes sistemas de
numeración.
2. explorar descubrir y aplicar las propiedades de las operaciones (adición,
sustracción y multiplicación) de números enteros.
3. analizar, plantear y resolver adecuadamente ecuaciones y problemas en
los que intervienen operación con números naturales.
4. usar adecuada y funcionalmente la teoría de los números.

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
Sistemas De Numeración Y Números Enteros
1. sistema de numeración romano.
2. sistema de numeración decimal.
3. sistema de numeración binario.
4. sistema de numeración con otras bases numéricas.
5. principio posicional y principio aditivo.
6. adición y sustracción de números enteros. Propiedades.
7. multiplicación de números enteros. Propiedades.
8. ejercicios y problemas.
9. ecuaciones. Teoría De Números
10. múltiplo y divisores
11. números pares e impares.
12. números primos, compuestos y primos relativos.
13. criterio de divisibilidad.
14. descomposición factorial.
15. mínimo común múltiplo.
16. máximo común divisor.
17. problemas.

COMPETENCIAS
l. Reconozco y opero adecuadamente los diferentes sistemas de numeración
estableciendo relaciones entre ellos.
A. Analizo, planteo y resuelvo correctamente problemas con números enteros
al interpretar y resolver situaciones dentro y fuera de las matemáticas.
P. Construyo y opero adecuadamente ecuaciones con enteros, problemas
rutinarios utilizando el m.c.m. y el M.C.D. para resolver situaciones reales.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Analizar y explicarlas distintas representaciones de un numero fraccionario.
Reconocer y generar formas equivalentes de una misma fracción.
Interpretar las fracciones en diferentes contextos: medidas razones y
cocientes.
Analizar y explicar las distintas representaciones de un número fraccionario.
Efectuar operaciones entre fraccionarios (suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación)
Comparar y ordenar fracciones.
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera las
operaciones con números fraccionarios.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
 Comprender la importancia de interpretar correctamente estudios estadísticos
sencillos.
Usar de manera significativa los conceptos de mediana media y rango.
Comprender el uso de los diagramas estadísticos.

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LOS FRACCIONARIOS EN NUESTRA VIDA DIARIA?

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGROS:
1. analizar, representar y comparar adecuadamente fracciones.
2. emplear y resolver correctamente las operaciones con números
fraccionarios.
3. analizar plantear y resolver adecuadamente ecuaciones y problemas con
números fraccionarios.
4. resolver problemas que impliquen la recolección, organización y el
análisis de datos en forma sistemática.
5, interpretar el significado de la media, la moda, el rango y la mediana en un
Conjunto de datos,
6. usar gráficas estadísticas para mostrar el resultado de una encuesta
sencilla.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Números Fraccionarios
1. significado de las fracciones.
2. representación de las fracciones. 3, fracciones equivalentes,
3. comparación de fracciones.
4. adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones,
5. operaciones combinadas .con fracciones.
6. problemas,
7. ecuaciones con fracciones.
8. potenciación y radicación de fracciones.
Estadística
1. recolección de información y frecuencia.
2. medidas de tendencia central (media, mediana, rango y moda).
3. diagrama de barras.
4. diagrama lineal.
5. diagrama circular.

COMPETENCIAS
1. Analizo reflexiono y evalúo las condiciones de las situaciones donde se
realizan operaciones entre fracciones.
Analizo diversas representaciones graficas que sugieren e indican
características de los datos y justifico la elección de alguna de ellas.
A. Uso y entiendo representaciones simbólicas y graficas de las fracciones, las
cuales dependen de la necesidad de expresión con un significado específico.
Explico de qué manera la estadística se maneja cotidianamente y es
importante para la toma de decisiones.
P. resuelvo y propongo ejercicios y problemas que involucren operaciones con
fraccionarios.
Uso y construyo tablas y graficas que aclaran visual mente la información
obtenida a partir de datos, permitiendo una asimilación más efectiva.
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento geométrico variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
Comprender conceptos básicos de geometría para establecer relaciones entre
objetos según diferentes criterios: cualidades físicas, posición en el espacio,
etc. Con el fin de aplicarlos en procesos de descripción clasificación,
construcción y diseño.
Comprender el concepto de proporción y usar sus múltiples aplicaciones.
Pensamiento métrico y sistemas de medida Comprender el concepto de
medición.
Deducir y usar expresiones matemáticas para calcular o estimar el área de
figuras no regulares.
Conocer y usar unidades de volumen, masa y capacidad.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO

SE LE PRESENTAN?

LOGROS

Geometría Y Proporcionalidad
1. dibujar, clasificar y construir objetos geométricos.
2. reconocer y trazar rectas paralelas y perpendiculares.
3. ubicarse de una manera adecuada en el espacio.
4. conocer y manejar el plano cartesiano en la relación de figuras y de
puntos.
5. aplicar el concepto de razón para comparar datos.
6. utilizar el concepto de porcentajes para interpretar hechos reales.
7. resolver problemas de la vida utilizando proporciones. Medición
8. hacer estimaciones de medidas de longitud, área, masa y capacidad.
9. aplicar el concepto de longitud para solucionar problemas relacionados
con el perímetro de figuras.
10. deducir el área de un rectángulo y de un triangulo y usarlas en la
solución de problemas.
11. hacer uso del razonamiento espacial para calcular el volumen y el área
de la superficie de un sólido.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Geometría Y Proporcionalidad
1. Elementos básicos de la geometría.
2. ángulos: clase medida y trazado.
3. rectas paralelas y perpendiculares.
4. polígonos: triangulo y cuadriláteros.
5. plano cartesiano.
6. concepto de proporción.
7. ley fundamental de la proporciones.
8. porcentaje y tanto por ciento.
9. interés simple. Medición
10. medidas de longitud (perímetro)
11. medidas de área.
12. áreas de polígonos y del círculo.
13. unidades de volumen, masa y capacidad.
14. unidades de tiempo.

COMPETENCIAS
l. relaciono la geometría con la mayoría de elementos y cuerpo con los que
interactuó en la vida diaria.
Relaciono situaciones cotidianas con los procesos de reconocimiento y
medición de líneas figuras y cuerpos.
A. valoro y expreso la importancia de la comprensión y el manejo apropiado de
la geometría y la proporcionalidad en situaciones cotidianas técnicas y
científicas.
P. construyo hipótesis y adopto estrategias que conlleven a la solución de
problemas de la geometría.
Planeo, diseño y ejecuto estrategias que permitan estimar y calcular con
predicción resultado de ejercicios de medición.

GRADO SÉPTIMO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistema analítico
Comprender la relación que existe entre el lenguaje de la lógica y entre los
conjuntos y sus operaciones.
Comprender los conceptos de conjunción, disyunción e implicación y sus
relaciones con las operaciones entre conjuntos.
Comprender el significado de la idea de cuantificador y usarlo de manera
conveniente.
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Comprender el significado y las interpretaciones de los números enteros,
racionales e irracionales y sus aplicaciones.
Comprender y usar las operaciones entre números enteros, racionales, e
irracionales y sus relaciones.
Comprender el concepto de ecuación y el procedimiento adecuado para
solucionarlas.
Resolver polinomios aritméticos.

¿CONOCE USTED EL LENGUAJE DE LA LÓGICA Y SABE RELACIONAR

CONJUNTOS?
LOGRO:
1. desarrollar habilidades para argumentar las proposiciones y sus
relaciones con los conjuntos.
2. desarrollar las habilidades necesarias para adquirir la noción de
conjunción, disyunción e implicación.
3. reconocer enunciados de la forma: "si entonces" o cualquiera de sus
equivalencias.
4. reconocer el uso de cuantificadores en el lenguaje ordinario y en el
lenguaje de las matemáticas.
5. usar adecuada y funcionalmente las propiedades de la multiplicación,
potenciación y radicación de números enteros y racionales.
6. analizar plantear y resolver adecuadamente ecuaciones y problemas con
números enteros en los que intervienen las operaciones básicas, potenciación
y radicación de números enteros y racionales.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Lógica y conjuntos.
1. proposiciones.
2. conjunción e intersección.
3. disyunción y unión.
4. complemento y negación.
5. diferencia de conjuntos.
6. diferencia simétrica.
7. cuantificadores.
Números enteros, racionales e irracionales.
1. ubicación de enteros en la recta numérica.
2. orden y valor absoluto de enteros.
3. operaciones con enteros: suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación (propiedades y problemas).
4. ecuaciones aditivas, multiplicativas y combinadas con números enteros.
5. operaciones con racionales: suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación (propiedades y problemas).
6. ecuaciones aditivas, multiplicativas y combinadas con números
racionales.
7. representación decimal de números racionales (decimales exactos,
periódicos, periódicos puros, mixtos, fracciones generatrices y números
irracionales.
8. polinomios aritméticos.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Entiendo la aplicación de los diagramas de Venn en la solución de encuestas.
Entiendo los enteros, racionales e irracionales y sus operaciones como una
herramienta que permite dar solución a situaciones que se presenten en
distintos contextos.
Argumentativa (A)
Valoro la lógica como elemento clave para hacer deducciones.
Uso el lenguaje matemático para dar ejemplos sobre los números enteros,
racionales e irracionales que validen o nieguen una afirmación.
Propositiva (P)
Resuelvo y propongo diversas situaciones problemáticas sobre lógica y
conjuntos en distintos contextos.
Aplico las propiedades de las operaciones con enteros y racionales para
deducir reglas que agilicen los cálculos.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Comprender los conceptos de razón y proporción como relaciones entre
magnitudes.
Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
Entender la idea de reparto proporcional y sus aplicaciones. Pensamiento
variacional y sistema algebraico y analítico.
Reconocer el conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de
cambio.
Analizar las propiedades de variación lineal e inversa en contextos aritméticos
y geométricos.
Utilizar el lenguaje de las matemáticas para comprender y explicar situaciones
complejas.

¿CONOCE USTED LOS PROCESOS QUE PERMITEN ABORDAR Y SOLUCIONAR LOS

PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD?

LOGRO:
1. aplicar el concepto de razón para comparar datos.
2. deducir y aplicar las propiedades de las proporciones y aplicarlas en la
solución de problemas.
3. analizar la relación que puede existir entre dos o más magnitudes, ya
sea esta directa o inversa.
4. identificar las características comunes de las graficas correspondientes a
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
5. utilizar la idea de porcentaje para interpretar hechos reales.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Razones y proporciones
1. razones, proporciones y escalas.
2. propiedades de las proporciones y aplicaciones.
3. correlación.
4. magnitudes directamente relacionadas.
5. magnitudes directamente proporcionales.
6. magnitudes inversamente relacionadas.
7. magnitudes inversamente proporcionales.
8. regla de tres simple directa e inversa.
9. regla de tres compuesta directa e inversa.
10. repartos proporcionales.
11. porcentaje.
12. matemática financiera.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Aplico la proporcionalidad para resolver problemas de ciencia, economía, etc.
Argumentativa (A)
Reconozco la grafica que representa la relación entre magnitudes directa e
inversamente proporcionales haciendo deducciones sobre ellas.
Propositiva (P)
Enuncio y resuelvo problemas que se puedan resolver mediante la
proporcionalidad.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Comprender la importancia de interpretar correctamente estudios estadísticos
sencillos.
Usar de manera significativa los conceptos de medina, media y rango.
Comprender el uso de los diagramas estadísticos.
Comprender y diferenciar los conceptos de permutación y combinación.
Pensamiento métrico y sistema de medidas
Comprender las características y propiedades medibles de una figura.
Comprender y aplicar el concepto de factor de conversión para efectuar
transformaciones.
Reconocer los distintos contextos en los cuales se puede aplicar cada una de
las magnitudes.
Calcular el área de una figura irregular dividiéndola en figuras de áreas
reconocidas.
Comprender el significado del teorema de Pitágoras.

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGRO:
1. resolver problemas que implique la recolección, organización y el
análisis de datos en forma sistemática.
2. interpretar el significado de la media, la moda, el rango y la mediana en
un conjunto de datos.
3. usar graficas estadísticas para mostrar el resultado de una encuesta
sencilla.
4. efectuar combinaciones y permutaciones con elementos de un conjunto.
5. hacer estimaciones de medidas de longitud y área de figuras planas.
6. deducir el área de cualquier figura mediante la descomposición en
triángulos y rectángulos.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
Estadística y probabilidad
1. tablas y graficas de barras.
2. graficas circulares.
3. medidas de tendencia central.
4. combinación de los elementos de un conjunto. Medición.
5. medidas de longitud.
6. perímetro de figuras planas.
7. teorema de Pitágoras.
8. circunferencia.
9. medidas de área.
10. área de figuras planas.
11. área del círculo.
12. áreas sombreadas.
COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Relaciono las diversas formas de representar datos y su utilidad a la hora de
hacer deducciones aplicables en distintos contextos.
Resuelvo adecuadamente problemas en los que es necesario el cambio de
unidades de alguna magnitud.
Argumentativa (A)
Analizo y determino las propiedades y características de algunas formas de
representar datos y sus ventajas.
Expreso la idea que tengo de longitud, área, volumen, masa, peso, capacidad y
tiempo de manera oral, escrita o mediante graficas.
Propositiva (P)
Planteo y resuelvo problemas en los que sea útil encontrar las medidas de
tendencia central de información recolectada mediante encuestas.
Deduzco a partir de una figura plana procesos que me permitan encontrar su
perímetro y su área a partir de formulas de áreas conocidas.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
Construir una recta paralela y una recta perpendicular a un plano y a una recta
dada con la utilización de varias herramientas (escuadra, regla y compás).
Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
Conocer los teoremas a cerca de las líneas paralelas y líneas transversales.
Reconocer un grafo o red como un conjunto de puntos.
Modelar situaciones de la vida real mediante grafos.
Reconocer los triángulos equiláteros, isósceles, escálenos, rectángulos,
obtusángulos y acutángulos.
Comprender las distintas transformaciones como movimientos comunes de las
figuras sobre el plano cartesiano.
Aplicar el concepto de homotecia para generar figuras semejantes.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO

SE LE PRESENTAN?

LOGRO:
1. manejar adecuada y funcional mente posiciones relativas entre el punto,
la línea, el plano y el semiplano.
2. aplicar adecuada y pertinentemente conceptos y teoremas importantes
relacionados con paralelismo y perpendicularidad de rectas y planos.
3. usar adecuada y funcional mente criterios y teoremas sobre
construcción, congruencia, clasificación de ángulos y triángulos.
4. conocer y manejar el plano cartesiano en la transformación de figuras.
5. reconocer la importancia del concepto de homotecia en la construcción a
escala de figuras.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
Geometría.
1. posiciones relativas de puntos, rectas, rectas paralelas y perpendiculares
en el plano y en el espacio.
2. ángulos determinados por dos paralelas y una secante (teorema).
3. el triangulo.
4. clasificación de triángulos.
5. teoremas sobre los ángulos de un triangulo.
6. congruencia de figuras.
7. grafos. Concepto, teorema de Euler.
8. plano cartesiano.
9. simetría y reflexión en el plano cartesiano.
10. rotación y traslación en el plano cartesiano.
11. homotecias.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Establezco situaciones en las cuales el uso del plano cartesiano es una
herramienta útil para su interpretación y manejo.
Argumentativa (A)
Interpreto y aplico correctamente las ideas relacionadas con las
transformaciones en el plano cartesiano.
Propositiva (P)
Genero alternativas diferentes para hallar figuras simétricas.

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO.
1. Reconocer las propiedades de los números racionales e irracionales.
2. Conocer el significado y las propiedades de la recta real.

POR QUE SON IMPORTANTES LOS NÚMEROS RACIONALES E IRRACIONALES EN

NUESTRA VIDA DIARIA?

LOGRO.
1. Identificar los números racionales como decimales finitos ,0 infinitos
periódicos y los irracionales como decimales infinitos no periódicos.
2. Construir gráficamente los números racionales e irracionales.
3. Efectuar operaciones con números reales y aplicar las propiedades de
manera adecuada.
ÁMBITOS CONCEPTUALES.
1. Expresiones decimales periódicas y no periódicas.
2. Expresión de un decimal como una fracción irreductible.
3. Números irracionales.
4. Gráfica de los números irracionales en la recta numérica.
5. Operaciones con los reales.
6. Notación científica.
7. Operaciones con notación científica.

COMPETENCIAS.
(1) Identifico los números racionales como decimales finitos o infinitos
periódicos y los irracionales como decimales infinitos no periódicos. Construyo
gráficamente números racionales e irracionales.
(A) Ubico números racionales e irracionales sobre la recta numérica y
establezco que a cada punto de la recta le corresponde un número real y
viceversa.
(P) Identifico las formas equivalentes de representar un mismo número.

SEGUNDO PERIODO.

ESTÁNDARES.
PENSAMIENTO VARIACIONAL y SISTEMAS ALGEBRAICOS y ANALÍTICOS .
Reconocer una expresión algebraica, las variables y los términos que la
componen .
Hallar el valor numérico de expresiones algebraicas, Efectuar operaciones con
polinomios.

¿LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS TENDRÁN UTILIDAD EN NUESTRAS VIDAS?

LOGRO.
1. Valorar el álgebra como una herramienta fundamental en otras áreas del
conocimiento.
2. Evaluar expresiones algebraicas.
3. Efectuar operaciones entre polinomios.
4. Hacer uso de expresiones algebraicas para interpretar matemáticamente
enunciados del lenguaje común.

ÁMBITOS CONCEPTUALES:
1. Expresiones algebraicas.
2. Términos y sus partes.
3. Clases de expresiones (monomios, binomios, trinomios y polinomios.).
4. Grado de un monomio y de un polinomio.
5. Valor numérico.
6. Términos semejantes y reducción de ellos.
7. signos de agrupación.
8. Operaciones entre polinomios (suma, resta, multiplicación y división).

COMPETENCIAS.
(I). Evalúo expresiones algebraicas que salgan de situaciones reales. Hago uso
de operaciones con polinomios.
(A). Uso con propiedad la terminología propia del álgebra de polinomios. (P).
Propongo expresiones que se pueden reemplazar algebraicamente.

ESTÁNDARES.
Desarrollar técnicas y habilidades para factorizar polinomios en particular la
diferencia de cuadrados, Los trinomios cuadrados perfectos y otros casos.

LOGRO.
1. Usar el cálculo de productos notables para comprender el significado de
factorizar.
2. Dada una expresión determinar bajo cual criterio puede ser factorizada.

ÁMBITOS CONCEPTUALES.
1. Descomposición factorial.
2. Monomio factor común de u n polinomio.
3 Factor común por agrupación de términos.
4. Factorización de trinomios cuadrados perfectos.
5. Factorización de la diferencia.1cia de cuadrados perfectos.
6. Suma por diferencia.
7. Factorización de trinomios de la forma x +bx+c.
8. Factorización de trinomios de la forma ax + bx + c.
9. Factorización y sus aplicaciones.

COMPETENCIAS.
(I). Dado un polinomio establezco el mejor criterio para factorizarlo.
(A). Establezco la relación entre producto notable y Factorización.
(P). Construyo polinomios que sean factorizables

TERCER PERIODO.

ESTÁNDARES.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
Usar de manera significativa el plano cartesiano para analizar relaciones y
hechos geométricos.
Comprender la palabra relación y relación funcional.
Analizar y aplicar los elementos de una función lineal. Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Familiarizarse con los conceptos básicos de estadística.
Comprender el significado de frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
Reconocer e interpretar diferentes gráficos de estadística.

¿CÓMO DETERMINAR UNA ~UNCIÓN LINEAL?

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGROS:
1. hallar el dominio y el rango de las relaciones y funciones.
2. describir el comportamiento de algunas funciones a partir de su grafico
en el plano cartesiano.
3. describir mediante expresiones funcionales la relación que puede existir
entre dos magnitudes.
4. hallar la ecuación de una recta.
5. solucionar problemas haciendo uso de los conceptos de estadística y
probabilidad.
6. interpretar en diferentes medios los resultados de encuestas.
7. identificar eventos excluyentes e independientes en un experimento.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Funciones
1. plano cartesiano.
2. relaciones y funciones.
3. representación grafica de funciones.
4. funciones compuestas.
5. funciones de grafica lineal.
6. ecuación de una recta.
7. rectas paralelas y perpendiculares.
8. aplicación de la función lineal.
Estadística
9. relación de datos.
10. frecuencia absoluta y relativa.
11. graficas de estadística.
12. mediadas de tendencia central.

COMPETENCIAS
I. dada la grafica de una relación o de una función determino su dominio y su
rango.
Identifico con exactitud la población y la muestra seleccionada.
A. hallo los puntos que pertenecen o no a una función y explico por qué deben
ser excluidos.
Hago diferencias entre las distintas medidas de tendencia central en un estudio
estadístico.
P. propongo ejemplos de situaciones en donde pueden estar involucradas las
funciones.
Construyo gráficos estadísticos apropiados a una situación dada

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento espacial y sistema geométrico reconocer ángulos .
Comprender el concepto de congruencia en la aplicación de triángulos .
Reconocer un grafo y aplicarlo a las situaciones reales.
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Deducir y aplicar formulas para el área de superficies y el volumen de conos,
prismas y pirámides .
Hallar el era lateral y total, y el volumen de algunos sólidos.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO

SE LE PRESENTAN?

LOGROS:
1. reconocer y argumentar cuando dos triángulos son congruentes.
2. determinar las propiedades de los ángulos.
3. hacer uso de los criterios de congruencia de triángulos para solucionar
problemas.
4. familiarizarse con los grafos y sus aplicaciones.
5. determinar el área lateral y el volumen de algunos sólidos.
6. comparar la relación que existe entre el volumen de algunos sólidos.
7. determinar la relación entre el volumen de un sólido y otro inscrito
dentro de el.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Geometría plana
1. conceptos básicos.
2. líneas y planos paralelos.
3. propiedades de las rectas paralelas.
4. congruencia triangular.
5. uso de la congruencia triangular.
6. simetría.
7. grafos.
Medidas de sólidos
1. área y volumen de prisma y pirámides.
2. áreas y volumen de cilindros y conos.
3. área y volumen de la esfera.

COMPETENCIAS
I. Me refiero a las figuras de acuerdo a las relaciones: congruentes, no
congruentes y simétricas.
Identifico sólidos en objetos reales y soy capaz de hallar su área y volumen.
A. demuestro teoremas a cerca de las relaciones de los ángulos internos de
triangulo basados en postulados ya demostrados.
Determino la relación entre el volumen de algunos sólidos.
P. construyo grafos a partir de sus características.
Establezco condiciones mínimas para que dos sólidos cualesquiera tengan el
mismo volumen.

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Identificar los sistemas numéricos, las formas de representación de los
números reales, las relaciones y las operaciones entre ellos .
Comprender las formas de representación de los números complejos .
Comprender las operaciones y las relaciones entre ellos.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES Y

COMPLEJOS?

LOGRO:
Analizar, justificar y aplicar las propiedades de los números reales. Usar
diversas estrategias para solucionar problemas.
Comprender las relaciones entre las operaciones con reales.
Reflexionar y aplicar las propiedades de los números complejos y sus
operaciones.
Representar de diversas formas los números complejos.
Establecer modelos de aplicación de los números complejos en la vida real.

ÁMBITOS CONCEPTUALES

Números reales.
1. expresión decimal de un número real.
2. ubicación de reales en la recta.
3. valor absoluto.
4. exponentes enteros.
5. radicales y operación.
6. racionalización.
7. ecuaciones con radicales simples.
8. ecuaciones irracionales.
9. raíz cuadrada de números negativos. Números complejos.
10. conjugado de un número complejo.
11 . Operaciones con números complejos.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Tomo decisiones acerca de las operaciones y ecuaciones que debo plantear
para resolver problemas.
Creo y uso formas para representar los conceptos y operaciones de los
números complejos.
Argumentativa (A)
Expreso la relación existente entre las expresiones algebraicas para solucionar
planteamientos y ejercicios.
Explico cómo se opera dos números complejos aplicando conceptos
matemáticos. Propositiva (P)
Comunico ideas claras y lógicas sobre los números reales.
Resuelvo y respondo problemas que involucren las operaciones con números
complejos.
SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos .
Comprender la definición de función y las diferentes formas de representación
según la clase .
Comprender las formas de expresar un sistema de ecuaciones lineales .
Identificar el principio de cada método para resolver sistemas de ecuaciones
lineales.

¿SABE USTED IDENTIFICAR FUNCIONES DE DIFERENTE GRADO?

LOGRO:
1. identificar una función tanto en su representación simbólica como
grafica.
2. describir el comportamiento y características de las funciones lineales y
cuadráticas.
3. interpretar modelos reales en la aplicación de las funciones lineales y
cuadráticas como de las exponenciales.
4. solucionar por diferentes métodos sistemas de ecuaciones lineales 2x2
y/o 3x3.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Funciones
1. definición y notación de funciones.
2. función constante lineal.
3. función inversa.
4.. función cuadrática.
5. función creciente y decreciente.
6. traslación de graficas.
7. función exponencial.
8. función logarítmica.
9. ecuaciones exponenciales. Ecuaciones
10. coordenadas cartesianas.
11. ecuaciones lineales con dos variables.
12. ecuación de rectas paralelas y perpendiculares.
13. métodos para solucionar sistemas 2x2.
14. matrices y determinantes.
15. solución de problemas que requieran la aplicación de sistemas de
ecuaciones lineales 2x2.

COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Hallo la expresión algebraica de una función lineal por diferentes métodos y la
represento en el plano cartesiano.
Dado un sistema de ecuaciones lineales 2x2 y/o 3x3 lo resuelvo gráficamente y
analíticamente empleando diferentes métodos (igualación, sustitución,
reducción, regla Cramer analizando y probando la solución).
Argumentativa (A)
Identifico la pendiente de una recta y explico en qué casos es + y/o-,
Tomo decisiones a cerca del método a utilizar en la solución de unos sistemas
de ecuaciones.
Propositiva (P)
Creo y uso representaciones para comunicar conceptos matemáticos a cerca
de las funciones.
Propongo, . Aplico y adopto varias estrategias en la solución de problemas que
involucren dos y tres variables.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
Entender y aplicar propiedades sobre las rectas y ángulos que se relacionan
con la circunferencia .
Identificar cuando dos triángulos son semejantes. Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos .
Organizar los datos en tablas de frecuencia e interpreto las medidas de
tendencia central.
Representar los datos agrupados en distintos tipos de graficas (barras,
histogramas, ojivas y pictogramas)

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO

SE LE PRESENTAN?
¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGRO:
1. hacer demostraciones sobra afirmaciones hechas a circunferencias,
círculos y esferas.
2. reconocer propiedades de las rectas y de los ángulos asociados a
circunferencias.
3. aplicar semejanzas en la solución de problemas.
4. organizar datos en distribuciones de frecuencia.
5. usar la estadística para interpretar medidas de tendencia central y
entender sus relaciones.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Geometría.
1. recta.
2. los ángulos.
3. la circunferencia.
4. rectas y tangentes a una circunferencia.
5. cuerdas y ángulos centrales.
6. ángulos inscritos.
7. área de la superficie y volumen de la esfera.
8. triangulo.
9. triángulos semejantes. 10. proyección de sólidos. Estadística.
10. recolección y organización de la información.
11. tipos de gráficos estadísticos.
12. medidas de tendencia central.

COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Establezco relaciones entre los resultados obtenidos utilizando adecuadamente
el lenguaje.
Organizo los datos en una distribución de frecuencia y distingo los intervalos o
clases.
Argumentativa (A)
Aplico método de demostración para entender la veracidad de los teoremas.
Uso el lenguaje matemático para expresar en forma coherente y clara los
resultados obtenidos en la organización de datos e interpreto los valores.
Propositiva (P)
Realizo esquemas y gráficos para representar los sólidos.
Represento datos organizados en diferentes gráficos como histogramas,
diagramas etc.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistema algebraico
Describir de manera clara y correcta la grafica de funciones cuadráticas .
Calcular y ubicar las soluciones de una ecuación cuadrática a partir de su
grafica en el plano cartesiano.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos .
Diferenciar entre una proposición matemática y una afirmación cotidiana,
entendiendo la regla para conectar dos o más proposiciones.

¿SABE USTED IDENTIFICAR FUNCIONES CUADRÁTICAS? ¿CONOCE USTED EL

LENGUAJE DE LA LÓGICA?

LOGRO:
1. resolver ecuaciones cuadráticas por diferentes métodos: analítico o
grafico comprobando su respuesta.
2. solucionar problemas cuyos modelos corresponden a un modelo
cuadrático.
3. resolver inecuaciones cuadráticas.
4. identificar una proposición mediante el conectar para dar el juicio valorativo.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Funciones cuadrática
1. definición y solución de ecuaciones cuadráticas por diferentes métodos.
2. formula cuadrática.
3. análisis del discriminante.
4. grafica de una desigualdad cuadrática.
5. problemas con ecuaciones cuadráticas.
Lógica.
6. lógica proposicional.
7. métodos de demostración.
8. segmentos proporcionales.
9. concepto de escala.

COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Resuelvo por diferentes métodos ecuaciones cuadráticas y compruebo su
respuesta.
Resuelvo problemas relacionados con semejanza.
Argumentativa (A)
Entiendo y explico cómo se solucionan ecuaciones cuadráticas con problemas
de máximo y mínimo.
Establezco aplicaciones de semejanza.
Propositiva (P)
Aplico y adopto estrategias para resolver problemas que involucren ecuaciones
cuadráticas.
Leo y uso representaciones para comunicar los conceptos de proposiciones,
conectivos y semejanza.

GRADO DÉCIMO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Comprender las razones trigonométricas y las relaciones entre ellas.

¿CONOCE LA APLICABILIDAD DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS?

LOGRO:
1. deducir la razones trigonométricas en un triangulo rectángulo.
2. probar identidades trigonométricas.
3. solucionar problemas aplicando las razones trigonométricas.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. ángulos y sistema de medición.
2. triángulos rectángulos.
3. razones trigonométricas.
4. funciones trigonométricas.
5. ángulos en posición normal.
6. reducción al primer cuadrante.
COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Resuelvo y propongo problemas que involucren las razones trigonométricas.
Argumentativa (A)
Argumento en forma sencilla las relaciones existentes entre los lados de un
triangulo rectángulo.
Propositiva (P)
Formulo preguntas de aclaración y ampliación sobre los temas.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistema algebraico y analítico .
Comprender el comportamiento y característica de las funciones
trigonométricas .
Analizar las graficas de las funciones trigonométricas.

¿CONOCE LA APLICABILIDAD DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS?

LOGRO:
1. determinar las propiedades de las funciones trigonométricas.
2. hallar el dominio, periodo, rango y amplitud de las funciones
trigonométricas.
3. graficar cada una de las funciones trigonométricas.
4. identificar las propiedades de las funciones trigonométricas a partir de
su grafica.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. identidades fundamentales.
2. funciones circulares.
3. ángulos de referencia.
4. graficas del seno y coseno (análisis).
5. graficas de la tangente, cotangente, secante y cosecante y su respectivo
análisis.

COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Relaciono las funciones trigonométricas con hechos y en otras ciencias.
Argumentativa (A)
Analizo las propiedades de las funciones trigonométricas. Propositiva (P)
Utilizo graficas para expresar los conceptos de las funciones trigonométricas.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional sistemas algebraicos y analíticos
Comprender los conceptos de identidad, reconocer sus propiedades y
aplicarlas en la solución de ejercicios y problemas.

¿CÓMO SE PUEDEN APLICAR LAS IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS EN LA

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS?

LOGRO:
1. usar de manera notable las identidades y las ecuaciones
trigonométricas.
2. Evaluar identidades y ecuaciones trigonométricas.
3. Verificar identidades trigonométricas y usarlas en la solución de
ecuaciones trigonométricas.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Teorema del seno.
2. Teorema del coseno.
3. Identidades básicas.
4. Identidades para el seno y el coseno de la suma y diferencia de 4.
5. Identidades para 4 dobles y mitad.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Razono hipotéticamente en la solución de identidades y ecuaciones
trigonométricas.
Argumentativa (A)
Reconozco y aplico matemáticamente en contexto dentro y fuera de ella.
Propositiva (P)
Uso representaciones para compensar ideas sobre identidades y ecuaciones
trigonométricas.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento aleatorio y sistema de datos .
Comprender el concepto de conteo y usarlo en la solución de problemas .
Usar los conceptos relacionados con la probabilidad para solucionar problemas.

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGRO:
1. Analizar modelos de conteo y de probabilidad y usarlos para interpretar
problemas.
2. Comunicar ideas matemáticas, relacionadas con la estadística y la
probabilidad en forma eficiente.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Tablas, gráficas y medidas de tendencia central.
2. Medidas de dispersión.
3. Espacio muestral.
4. Principios fundamentales de conteo.
5. Concepto de probabilidad.
6. Probabilidad condicional.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Reconozco el constante uso de la estadística en la vida cotidiana.
Argumentativa (A)
Analizo modelos determinísticos y probabilísticos.
Propositiva (P)
Me refiero con propiedad a las medidas de tendencia central y de dispersión.

GRADO ONCE

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Comprender la definición de función y su clasificación y las operaciones con
funciones .
Representar y analizar situaciones utilizando funciones. Pensamiento numérico
y sistemas numéricos
Comprender la noción de sucesión y series de números reales .
Comprender la clasificación de las sucesiones y determinar los limites .
Reconocer sucesiones geométricas y aritméticas.

¿ES POSIBLE UTILIZAR LAS SUCESIONES Y LAS SERIES PARA REPRESENTAR

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS?

LOGRO:
1. Plantear y resolver problemas en diferentes contextos que involucren
funciones.
2. Utilizar las sucesiones y las series para representar situaciones
problemáticas.
3. Reconocer las diferentes clases de sucesiones y sus clasificaciones de
acuerdo con sus características.
4. Analizar y evaluar series y sucesiones numéricas.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Funciones.
1. La recta real.
2. Desigualdades.
3. Función lineal.
4. Función cuadrática.
5. Función polinómica y racional.
6. Valor absoluto y parte entera.
7. Operaciones entre funciones.
8. Función inversa.
9. Desplazamiento y reflexión de gráficas. Sucesiones.
10. Sucesión.
11. Limite de sucesiones.
12. Series numéricas.
13. Sucesiones aritméticas y numéricas.

COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Resuelvo problemas que se acoplen a un modelo de inecuaciones.
Interpreto .adecuadamente toda la terminología y simbología propia de las
funciones.
Argumentativa (A)
Doy razones validas para establecer la relación entre las diferentes formas de
representar una función.
Propositiva (P)
Construyo funciones lineales que correspondan a rectas paralelas o
perpendiculares.
Planteo inecuaciones a partir de un conjunto solución dado y viceversa.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Comprender la
definición de límite de una función .
Analizar las propiedades de los límites.
Comprender el concepto de continuidad de una función a partir de la idea del
límite .
Identificar la derivada como la pendiente de una recta tangente a una curva y
como una razón de cambio .
Comprender las propiedades de las derivadas.

¿ES USTED CAPAZ DE REPRESENTAR GRÁFICAMENTE UNA FUNCIÓN CON SU

DERIVADA?

LOGRO:
Usar las propiedades de los limites para evaluar/os.
Plantear situaciones que pueden ser interpretadas desde el concepto de límite.
Establecer la relación entre las ideas de límite y continuidad.
Utilizar la idea de derivada para determinar la pendiente de la recta tangente a
una curva en un punto dado.
Calcular derivadas a partir de sus propiedades.
Determinar el comportamiento de una función a partir de su derivada.
Resolver problemas que conducen a la idea de razón de cambio.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
Limites de funciones.
1. noción de límite.
2. limites laterales.
3. propiedades de los límites.
4. limites infinitos.
5. limites indeterminados.
6. limites especiales.
7. función continúa.
8. propiedades de las funciones continuas.
9. continuidad en un intervalo.
Derivada.
1. incremento.
2. concepto de derivada.
3. reglas de derivación.
4. reglas en cadena.
5. derivación implícita.
6. segunda derivada.
7. derivación de funciones trigonométricas.
8. derivación de funciones logarítmicas y exponenciales.

COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Uso con propiedad la noción de límite.
Uso la terminología apropiada al cálculo de derivadas para no caer en
ambigüedades en la hora de hacer referencias de ellas.
Argumentativa (A)
Hago demostraciones y justifico las propiedades de los límites.
Explico lo que sucede con la derivada de una función que se obtiene mediante
la composición de dos funciones.
Propositiva (P)
Construyo y completo tabla de valores que tengan como base un límite.
Hago el bosquejo de una función a partir de la representación de su derivada.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Comprender de qué forma es posible aplicar las propiedades de primer y
segundo orden en la solución de problemas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos .
Comprender y aplicar los conceptos de medida de dispersión.

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGRO:
1. interpretar problemas cuyo enunciado genere la aplicación de las
derivadas.
2. usar el concepto de función para maximizar o minimizar funciones.
3. usara el concepto de derivada para trazar graficas de funciones.
4. interpretar y usar algunas medidas de dispersión.
5. usar modelos de distribución binomial de poisson y normal.

ÁMBITOS CONCEPTUALES Aplicaciones de la derivada

1. teorema de Rolle.
2. máximos y mínimos.
3. prueba de la segunda derivad.
4. trazo de graficas.
5. problemas de máximos y mínimos.
6. diferenciales. Estadística.
7. variable aleatoria.
8. distribución binomial.
9. distribución de poisson y modelo normal.

COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Soluciono problemas propios de la física aplicando el concepto de derivada.
Analizo y evalúo situaciones de distribución de probabilidad binomial, de
poisson y normal.
Argumentativa (A)
Verifico mediante ejemplos el teorema de rolle y de valor medio.
Reconozco la importancia de la probabilidad para analizar y resolver
situaciones cotidianas.
Propositiva (P)
Describo mediante una función la relación entre dos magnitudes que se
generen al interpretar problemas.
Utilizo la representación de distribución de probabilidad para proponer, lanzar y
verificar conjeturas.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos .
Comprender el concepto de integral como el límite de una sumatoria. '
Determinar por aproximación el área bajo una curva .
Comprender el concepto de antiderivada .
Comprender y usar los métodos de integración .
Comprender la relación entre las derivadas y las integrales.

¿ES POSIBLE ESTABLECER LA RELACIÓN ENTRE UNA INTEGRAL Y AL ÁREA BAJO

UNA CURVA?

LOGRO:
1. relacionar el concepto de integral con el límite de una sumatoria.
2. usar sumatorias para calcular el área bajo una grafica.
3. evaluar integrales para determinar el área bajo una curva.
4. determinar la antiderivada de una función dada.
5. utilizar los métodos de sustitución e integración por partes para evaluar
integrales.
6. hacer uso de la integral para calcular áreas y volúmenes.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
La integral
1. área bajo una curva.
2. integral definida.
3. teorema fundamental del cálculo.
4. antiderivadas.
5. método para calcular integrales.
6. aplicaciones de la integral.
7. volumen de sólidos.
8. integral numérica.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Interpreto la integral como el área bajo una curva que corresponde a una
sumatoria de áreas.
Argumentativa (A)
Analizo la validez de proposiciones hechas a cerca de la integral de una
función. Calculo el volumen de algunos sólidos de revolución mediante la
utilización directa de la integral.
Propositiva (P)
Encuentro una función ya sea de una manera grafica o algebraica cuya
representación esta limitadas por dos rectas dadas u con un área
predeterminada.
 7. EVALUACIÓN

"la evaluación del rendimiento escolar como elemento diagnostico de la validez

y pertinencia del currículo que se viene construyendo y perfeccionando en el
proyecto educativo institucional constituye un instrumento imprescindible para
la evaluación permanente del proceso enseñanza-aprendizaje" .

La evaluación se hará cualitativamente en forma continua sistemática y

secuencial y con los resultados de cada evaluación se tomaran decisiones
sobre los estudiantes y se harán los ajustes que sean necesarios para poder
continuar con el plan propuesto.
Entre las decisiones estarán los planes de apoyo para los estudiantes,
orientaciones para los estudiantes y los padres de familia, modificaciones a la
didáctica si es necesario, mejoras en el uso de recursos y medios, la
participación de otros docentes del área con el propósito de que esta sea más
objetiva.

La evaluación se hará teniendo en cuenta la actitud del estudiante, su

dedicación, su interés, su participación, su capacidad para asimilar y
comprender informaciones y procedimientos su progreso en el manejo de
métodos para conocer, para analizar, crear y resolver problemas.

Por tanto al evaluar se tendrá en cuenta:

1. valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y
conocimientos por partes de los educandos.
2. diagnosticar que saben los estudiantes así como su actitud frente a las
matemáticas.
3. diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que
tengan dificultades en sus estudios.
4. observar como los estudiantes asumen y resuelven los problemas
planteados en cada uno de los temas desarrollados.
5. evaluar la capacidad de:
a. utilizar el lenguaje matemático para comunicar ideas.
b. Razonamiento y análisis.
c. Comprobar e interpretar resultados.
d. Generalizar soluciones.
e. Formular problemas. f. Hacer preguntas.
f. Entender interpretar y juzgar ideas matemáticas presentadas en forma
escrita, oral y visual.
g. Utilizar el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular
conjeturas.
i. Dar nombre simbolizar y definir conceptos.
J. Identificar y generar ejemplos validos y no validos.
k. Utilizar modelos diagramas, graficas y símbolos para representar
conceptos.
l. Traducir de un modo de representación a otro.
m. Identificar propiedades de un concepto determinado y reconocer las
condiciones que determinan un concepto en particular.
n. Comprar y contrarrestar conceptos.
o. Conectar diversos conceptos para generar nuevos.
p. Reconocer cuando es adecuado un proceso.
q. Verificar el resultado de un procedimiento.
r. evaluar el uso que los educandos hacen de las estrategias y técnicas de
resolución de problemas.
s. evaluar el interés y el cumplimiento de tareas y trabajo asignados.
t. valorar la aplicación de las matemáticas a situaciones que surgen de
otras materias y de la experiencia diaria.
v. valorar el reconocimiento que hagan del papel que cumplan las
matemáticas en nuestra cultura y el valor que tiene como herramientas y como
lenguaje.
El informe del rendimiento de los educandos en los cuatro periodos y al
finalizar el año se mostrara mediante una escala dada en los siguientes
términos:

Excelente: alcanzo integralmente la totalidad de los logros y requerimiento en

el tiempo previsto.
Sobresaliente: alcanzo integral mente la mayoría de los logros y
requerimientos en el tiempo previsto.
Aceptable: alcanzo los logros y requerimientos con planes de apoyo en el
tiempo previsto.
Insuficiente: no alcanzo integralmente la mayoría de los logros y
requerimientos . Propuestos en el tiempo previsto.
Deficiente: no alcanzo logros ni requerimientos propuestos en el tiempo
previsto.

8. PLANES ESPECIALES DE APOYO

Para los estudiantes que presenten deficiencias en el desempeño de los logros

se propone el siguiente plan:
Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo:
1. diagnostico de causas de bajo rendimiento.
2. nueva explicación de los contenidos problemas.
3. conformación de grupos de trabajo de temas con dificultades con
presencias de los estudiantes que manejen los contenidos.
4. rediseño de evaluaciones.
5. cambio de la estrategia de evaluación.
6. elaboración, corrección, evaluación y socialización de talleres.
7. explicación personalizada de contenidos. Medidas de carácter
extraordinarias
8. atención personal a los padres de familia.
9. mejorar la comunicación estudiante-profesar-padre de familia.
10. controlar el tiempo extra clase por parte de los padres de familia.
11. supervisión en la elaboración de trabajos y tareas por parte de los
padres de familia.
Al finalizar cada periodo se harán las nivelaciones pertinentes.
 9. RECURSOS

Recursos humanos .
La enseñanza de las matemáticas en la básica primaria será responsabilidad
de cada docente al desarrollar la temática propuesta y en la básica secundaria
por los docentes que conforman el área
Los estudiantes distribuidos en los diferentes grados y niveles .
Un secretario habilitado .
Coordinador académico .
El rector .
Padres de familia y/o acudientes.
Recursos económicos: específicamente el área no cuenta con recursos propios.
Recursos institucionales .
Alcaldía municipal.
Núcleo educativo municipal.
Secretaria de educación departamental.
Ministerio de educación nacional.
Recursos físicos .
Textos para la preparación de clase .
Sala de sistemas .
Patios y espacios de recreación .
Salones adecuados para el desarrollo de actividades académicas .
Material didáctico.

BIBLIOGRAFÍA

ARDILA GUTIÉRREZ, Víctor Hernando. Serie Olimpiadas Matemáticas. Editorial

Voluntad. Santafé de Bogotá. 1999.
LONDOÑO, Nelson y BEDOYA, Hernando. Serie Matemática Progresiva.
Editorial Norma S.A. Santafé de Bogotá, Colombia. 1993.
PEÑA PINZÓN, Ángela Julieta. Serie Inteligencia Lógico Matemática. Editorial
Voluntad S.A. Bogotá D.C. 2003.
VILLEGAS Rodríguez, Mauricio. Serie Matemáticas 2000. Editorial Voluntad,
Santafé de Bogotá. 1991.