PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS

POR LOS PROFESORES:

ANA DIVA MOYANO ZARATE JESÚS EDUARDO BERNAL

PRESENTADO AL RECTOR:
DAVID GONZÁLEZ MARTÍNEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO FALLÓN FRÍAS-F ALAN

AÑO 2005
 1. INTRODUCCIÓN

La matemática es el estudio de los números y el espacio, más precisamente en la búsqueda de

patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleve a cabo mediante conocimientos y destrezas que es
necesario adquirir, puesto que lleva al desarrollo de conceptos y generalizaciones utilizadas en la
formulación y resolución de problemas de diferente inmole.
La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploración, el
conocimiento, la clasificación, la abstracción, la estimación, el cálculo, la predicción, la descripción
y la medición.
Además constituye un poderoso medio de comunicación que sirve para interpretar, representar,
modelar, explicar y predecir.

2. JUSTIFICACIÓN

La enseñanza de la matemática es parte de nuestra cultura ha sido una actividad humana que
requiere de mucha organización, lo mismo que el aprendizaje de ella al igual que el de otras áreas;
es más efectivo cuando el estudiante está motivado y el docente preparado por ello resulta
fundamental que las actividades de aprendizaje despierten su curiosidad y correspondan a la
etapa del desarrollo en la que se encuentra, que tengan relación con experiencias de su vida
cotidiana. Para alimentar su emotividad el estudiante debe experimentar con frecuencia el éxito
en una actividad matemática; dicho éxito desarrolla una actividad positiva hacia el área y hacia
ellos mismos.
Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con el entorno
físico y social lo cual lleva a la abstracción de las ideas.
 3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Reconocer y aplicar en el área los cinco pensamientos matemáticos (numérico, espacial, métrico,
aleatorio y variacional), según el currículo a lo largo del preescolar la educación básica primaria y
secundaria y la media vocacional; con los tres proceso planteamiento y resolución de problemas,
razonamiento matemático y comunicación matemática.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar en los estudiantes una sólida compresión de los conceptos, procesos y estrategias
básicas de las matemáticas e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la formulación y
soluciona de problemas.
Crear en lo educandos la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas
situaciones de la vida real, generando una actitud favorable para la aplicabilidad y para el estudio
de ella.
Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz
experiencias matemáticas.

4. METODOLOGÍA

La metodología a emplear en el área de matemáticas tendrá como eje del proceso de enseñanza -
aprendizaje al educando con todas sus potencialidades, diferencias y experiencias individuales
proporcionándole ambientes propicios para experimentar, obrar y asimilar con espontaneidad
permitiendo el desarrollo de su personalidad pero con responsabilidad y conciencia.
Como principio fundamental nos proponemos que los alumnos comprendan los contenidos a
trabajar y puedan hacerlos propios, a través de actividades de investigación, elaboración y
construcción de conocimientos significativos, modelos explicativos que desarrollen estrategias
cognitivas para lo cual los programas serán solo un instrumento; por esto sugerimos algunas
pautas como: a partir de ejemplos concretos, de formulación y solución de problemas,
exposiciones por parte del docente consulta por parte de los estudiantes que complementen sus
conocimientos y aclaren sus dudas, elaboración de modelos aplicando su saber y empleando su
propia creatividad (histórico - cultural y constructivismo), utilización de recursos tales como
gráficos instrumentos y textos guisas que les permita reflexionar analizar, concluir y construir sus
propios conceptos; se incentivara la busque da y el empleo de estrategias propias para la
resolución de problemas. El proceso y no solo el resulta do serán tenidos en cuenta.
 5. TIEMPO

El desarrollo del plan de área precisa para su buena ejecución, la disponibilidad de un tiempo
determinado y muy bien distribuido; es por esto, que las unidades y temas programados están
acordes con el siguiente tiempo previsto, de acuerdo con el calendario académico establecido por
la Secretaria de Educación Departamental, y de acuerdo con la dificultad de cada uno de los
temas.
Se dispone de cuatro periodos escolares así:
Primer periodo del 3 de Febrero al 8 de Abril_______ 10 semanas.
Segundo periodo del 11 de Abril al 17 de Junio 10 semanas.
Tercer periodo del 18 de Julio al 23 de Septiembre 10 semanas.
Cuarto periodo del 26 de Septiembre al 3 de diciembre 10 semanas.

Total
Intensidad horaria semanal:
---------- preescolar (horario especial).
---------- primero (seis horas).
---------- de segundo a quinto (cinco horas)
-----~---- de quinto a noveno (cinco horas)
---------- décimo y once (cuatro horas)

40 semanas.

PREESCOLAR

ESTÁNDARES

Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia, dirección,

orientación etc.)
Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el
que contiene menos o establece si en ambas hay la misma cantidad.
Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso etc.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de ", "después de”,"ayer", "hoy”, "hace
mucho" etc.
Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos como círculos, triángulos, cuadrados, esferas y
cubos.
Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
Describir caminos y trayectorias.
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas contarlas y
compararlas.
 ¿RECONOZCO MI ENTORNO, EL ESPACIO Y LOS OBJETOS QUE SE HALLAN EN EL?

LOGRO:
1. Ubicarse correctamente en el espacio y dar direcciones precisas.
2. Utilizar diversas estrategias para comparar, clasificar y ordenar
Adecuadamente objetos respecto a atributos mensurables y no mensurables.
3. Ubicar correctamente eventos en el tiempo.
4. Reconocer y emplear correctamente números ordinales hasta Décimo y números
cardinales hasta 100.
5. Hallar, describir y encontrar con precisión caminos y trayectorias.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Relaciones espaciales: Izquierda derecha; arriba - abajo; encima- debajo; dentro y fuera.
2. Mi noción de cuantificar: Todo - ninguno; uno - ninguno; mas que - menos que; algunos -
todos; unos - varios; igual que - diferente que....
3. Mi primera noción de tamaño longitud y peso: Grande - mediano - pequeño; largo - corto;
alto - bajo; grueso - delgado; pesado - liviano; ancho ¬angosto...
4. Formas, sólidos y colores. Redonda - Cuadrada - circular - Triangular esferas - cubos;
colores primarios colores secundarios.
5. Mi noción de tiempo: Día - noche; ayer - hoy - mañana; antes de - después de; hace mucho
hace poco...
6. Mis primeros números: ordinales hasta décimo y cardinales de cero a cien...
7. Laberintos: sencillos y complejos.

COMPETENCIAS
Interpretativa.
Identifica características de objetos los clasifica y los ordena de acuerdo a diferentes criterios.
Argumentativa.
Reconoce y emplea adecuadamente los números de cero hasta cien usando el lenguaje
matemático para contar colecciones.
Propositiva.
Ubica adecuadamente eventos en el tiempo utilizando frases que describen el momento en que se
realizan o suceden.

GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento espacial y sistema geométrico
Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia, dirección,
orientación, etc.).
Clasificar figuras de acuerdo contexturas, formas, colores y su utilización.
Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables y no mensurables.

¿SABE USTED UBICARSE CORRECTAMENTE EN EL ESPACIO Y DAR DIRECCIONES PRECISAS?

LOGRO:
1. ubicarse correctamente en el espacio y dar direcciones precisas.
2. comparar, clasificar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables y no mensurables.
ÁMBITOS CONCEPTUALES Generalidades
1. relaciones espaciales: arriba-abajo; encima-debajo; dentro-fuera.
2. texturas, formas y colores: áspero-suave; liso-rugoso; blando-duro; cuadrada redonda;
triangular-circular; colores primarios-secundarios.
3. longitud, tamaño y peso: largo-corto; grande-mediana-pequeño; alto-bajo; grueso-
delgado; liviano-pesado.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Doy direcciones de manera precisa, al ubicarme en el espacio. Argumentativa (A)
Describo y clasifico objetos adecuadamente teniendo en cuenta diferentes atributos, tales como el
color, la forma, la textura y su uso.
Propositiva (P)
Comparo y clasifico adecuadamente objetos teniendo en cuenta su tamaño, cantidad, longitud y
otros atributos.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistema numérico
Clasificar conjuntos de acuerdo con el número de objetos que se encuentren e ellos y establecer
relaciones entre los mismos.
Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los números (O a
999) en diferentes contextos.
Pensamiento variacional y sistema algebraico y analítico
Utilizar letras, figuras y otros símbolos para representar un objeto.
Examinar algunas propiedades de los números y hacer generalizaciones a partir de sus
observaciones.

¿CONOCELOSNÚMEROSDEOA9~?

LOGRO:
1. nombrar, clasificar, describir y dibujar adecuadamente conjuntos y establecer relaciones
entre ellos y sus elementos.
2. utilizar, representar y ordenar adecuadamente números hasta 999.
3. reconocer y establecer diferencias significativas entre la decena, la docena y la centena.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Números
1. conjunto.
2. clases de conjuntos.
3. relaciones entre conjuntos.
4. números de O a 9 y su representación grafica.
5. antes y después.
6. la decena.
7. muchos y pocos.
8. mayor que, menor que e igual que.
9. la docena.
10. ascendente y descendente.
11. la centena.
12. series de números hasta 999.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Uso adecuadamente los números hasta 999, los puedo leer, escribir y establezco relaciones de
orden.
Argumentativa (A)
Clasifico correctamente conjuntos al dibujarlos y doy ejemplos teniendo en cuenta el número de
elementos.
Propositiva (P)
Establezco correctamente diferencias y relaciones entre la decena, la docena y la centena,
aplicando en diferentes situaciones.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistema numérico
Usar representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en
el sistema de numeración decimal (hasta la centena)
Reconocer el efecto que tiene las operaciones básicas (adición y sustracción) sobre los números
hasta 999.
Reconocer las diferentes formas de representar y presentar las operaciones básicas (suma y resta)
con números hasta 999.
Modelar, discutir y resolver problemas que involucren la suma y la resta con números hasta 999
tanto por separado como simultáneamente.

¿COMO RESOLVER OPERACIONES CON NATURALES?

LOGRO:
1. ubicar adecuadamente cantidades hasta 999, reconocer su valor posicional de cada uno de
los dígitos.
2. usar adecuada y significativamente diferentes formas de resolver y presentar sumas y
restas con cantidades hasta 999.
3. formular y resolver correctamente problemas de adicción y sustracción con cantidades
hasta 999.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
Mis primeras operaciones
1. ubica cantidades hasta 999 en las casillas de unidades, decenas y centenas.
2. representación grafica de la suma.
3. términos de la adición.
4. adiciones horizontales y verticales.
5. problemas con adición.
6. la sustracción.
7. representación grafica de la resta.
8. términos de la sustracción.
9. restas horizontales. 10. restas verticales.
11. problemas sencillos de la sustracción. 12. problemas combinados de suma y resta.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Comprendo, aplico y explico adecuadamente el significado de la suma y la resta al reunir y retirar
uno o más objetos de un conjunto.
Argumentativa (A)
Resuelvo y formulo adecuadamente problemas aditivos de composición y transformación.
Propositiva (P)
Reconozco adecuadamente los términos de la adición y la sustracción al plantear soluciones a
situaciones problemáticas de su entorno.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento espacial, sistema geométrico y de medida.
Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales tales como puntos, líneas rectas y
curvas, ángulos, círculos, rectángulos, cuadrados, cubos, cilindros, esferas y algunas de sus partes
características (lados, vértices y superficies)
Dibujar y describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
Reconocer atributos de los objetos y eventos (longitud y tiempo) en diversas situaciones.
Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de
medición.
Observar y predecir el cambio de ciertos atributos medibles de los objetos a través del tiempo.
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Clasificar y ordenar la presentación de datos (relativos a objetos reales o eventos escolares) de
acuerdo con cualidades y atributos.
Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones de entorno escolar.
Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de
barras.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO SE LE

PRESENTAN?
¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CONFIABLE y SEGURO?
LOGRO:
1. reconocer adecuada y significativamente algunas figuras y formas geométricas con sus
partes.
2. utilizar adecuadamente medidas informales para comparar objetos y mostrar el paso del
tiempo.
3. resolver adecuadamente problemas que impliquen la recolección, organización y
descripción sencilla de datos.
4. usar correctamente graficas estadísticas para visualizar datos relativos a su entorno.

ÁMBITOS CONCEPTUALES Geometría y medición.

1. líneas abiertas-cerradas.
2. rectas y curvas.
3. figuras planas y sólidas.
4. el reloj.
5. días de la semana y meses del año. 6. el metro.
7.
Estadística.
1. recolección y análisis de datos.
2. tablas sencillas de datos, interpretación y análisis sencillos de ellos.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Identifico correctamente las diferentes clases de líneas al trazarlas y c1asificarlas, en abiertas,
cerradas, rectas, y curvas.
Recojo con facilidad información a cerca de mí mismo y de mi entorno. Argumentativa (A)
Comparo y ordeno correctamente objetos de acuerdo con la longitud el área y el peso.
Uso e interpreto adecuadamente tablas sencillas al contar y organizar datos provenientes de
personas u objetos.
Propositiva (P)
Reconozco el metro como unidad patrón de las medidas de longitud y lo empleo para comparar
longitudes de diferentes objetos.
Utilizo adecuada y pertinentemente objetos concretos dibujos o graficas al representar datos
recogidos de situaciones de mi entorno.

GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Reconocer las diferentes formas de presentar un conjunto.
Reconocer el efecto de las operaciones unión e intersección.
Usar representaciones graficas adecuadas para presentar las operaciones de unión e intersección.
Leer, escribir y ordenar números de hasta 5 o más dígitos.
Usar representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en
nuestros sistemas de numeración.
Reconocer las relaciones y propiedades de los números (par e impar) en diferentes contextos.
Entender y representar relaciones de igualdad y desigualdad entre números.
¿QUE IMPORTANCIA TIENE LOS CONJUNTOS EN NUESTRO DIARIO VIVIR?

LOGRO:
1. usar adecuadamente la notación conjuntista para expresar una variedad de conjuntos.
2. usar correctamente diversas formas de representar la unión y la intersección entre
conjuntos.
3. leer escribir y representar correctamente números de cualquier cantidad de dígitos en
diferentes formas.
4. identificar correctamente números pares e impares y contar con fluidez de dos en dos.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Conjuntos
1. definición de conjuntos.
2. clases de conjuntos según su número de elementos.
3. notación conjuntista (extensión y comprensión)
4. conjuntos disyuntos y no disyuntos.
5. operaciones entre conjuntos (unión e intersección)
6. diagrama de Venn Euler.
7. escritura y lectura de números de hasta cinco o más dígitos.
8. conteo de dos en dos.
9. números pares e impares.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Uso adecuadamente la notación conjuntista al expresar una variedad de
Conjuntos.
Argumentativa (A)
Leo escribo y reconozco correctamente el valor posicional de un número hasta de cinco o más
dígitos.
Propositiva (P)
Utilizo adecuadamente las diversas formas de representar la unión e intersección entre dos o más
conjuntos.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistema numérico
Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta,
Identificar la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales un
número dado de objetos.
Resolver y formular problemas aditivos, multiplicativos de composición y transformación.
 ¿COMO RESOLVER OPERACIONES CON NATURALES?

LOGRO:
1. usar adecuada y significativamente números hasta de cinco o más dígitos para describir
situaciones de medida con respecto a un punto de referencia.
2. formular y resolver correctamente problemas cuya solución sea suma, resta,
multiplicación y división.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Operaciones básicas
1. suma y resta (con o sin agrupación) con números naturales hasta de cinco o más dígitos.
2. descomposición de números naturales hasta de cinco o más dígitos por medio de la
adición.
3. problemas con suma y resta.
4. la multiplicación como la adición de sumandos iguales.
5. multiplicación de números no mayores de cien por 2, 3, 4, 5,... 1 9.
6. división de números no mayores de cien entre 2, 3, 4,..., 9.
7. algoritmos de la división.
8. problemas utilizando la multiplicación y la división.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Hago uso adecuado de la adición al descomponer números hasta de cinco o más dígitos.
Argumentativa (A)
Utilizo adecuadamente diversas estrategias para obtener la suma, resta, multiplicación y división,
de y entre números hasta cinco o más dígitos. Propositiva (P)
Formulo, propongo, analizo y resuelvo correctamente problemas utilizando las cuatro
operaciones.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistema numérico.
Describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes. . Reconocer diferentes formas de
representar una fracción. Pensamiento métrico y sistema de medida.
Analizar y explicarla pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de
medición.
Conocer y utilizar factores de conversión entre unidades de un mismo sistema de medidas
(ejemplo horas a minutos, cm a m, m a mm).
Reconocer y describir regularidades y patrones geométricos en distintos contextos.

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LOS FRACCIONARIOS EN NUESTRA VIDA DIARIA?

LOGRO:
1. Reconocer y utilizar diversas formas de representar correctamente fracciones.
2. operar correctamente dentro de un mismo sistema de medidas.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Fracciones
1. la fracción como parte de un todo.
2. partes de la fracción (numerador y denominador).
3. representación de fracciones.
Medición
1. el metro: submúltiplos y múltiplos.
2. mediciones hasta diez metros (decámetro).
3. tiempo (horas, minutos y segundos)
4. medidas informales de peso (libra, kilo)
5. el gramo.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Reconozco la necesidad de medidas más pequeñas y más grandes del metro. Argumentativa (A)
Reconozco la fracción como parte de un todo y comprende significativamente sus partes al hacer
diferentes representaciones de la misma.
Propositiva (P)
Hago adecuadamente estimaciones de la medición y del peso de objetos al utilizar
Medidas informales.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento espacial y sistema geométrico
Reconocer y clasificar figuras y objetos de dos y tres dimensiones.
Reconocer y valorar simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
Reconocer u ejecutar transformaciones de rotación.
Reconocer el ángulo, su parte y características (lados, vértices y aberturas) Pensamiento aleatorio
y sistema de datos
Realizar encuestas.
Identificar regularidades i tendencias en un conjunto de datos.
Realizar traducciones entre las diferentes formas de presentar datos provenientes de su entorno.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO SE LE

PRESENTAN?
¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CONFIABLE y SEGURO?

LOGRO:
1. reconocer y clasificar correctamente sólidos y figuras planas.
2. interpretar la simetría y la traslación como una de las condiciones de la estética y del
equilibrio.
3. dibujar y reconocer el ángulo sus características y sus partes.
4. realizar y usar adecuadamente encuestas como medio para recolectar información.
5. leer, analizar e interpretar significativamente datos en diferentes contextos.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Geometría
1. sólidos y figuras planas.
2. figuras simétricas.
3. rotaciones.
4. ángulos y sus componentes.
Estadística
5. encuestas.
6. interpretación de datos.
7. lectura e interpretación de datos tomados de tablas, graficas y diagramas.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Reconozco y clasifico correctamente sólidos y figuras.
Realizo y utilizo adecuadamente encuestas sencillas al recolectar datos. Argumentativa (A)
Reconozco y creo con facilidad figuras simétricas con respecto a un punto y con respecto a un eje.
Hago adecuadamente afirmaciones e inferencias a analizar un conjunto de datos provenientes de
mi entorno.
Propositiva (P)
Reconozco y dibujo correctamente ángulos e identifico con facilidad sus componentes.
Leo e interpreto adecuadamente datos tomados de tablas, graficas de barras, diagramas y
pictogramas.

GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Reconocer el efecto de las operaciones (diferencia y complemento) sobre los conjuntos.
Usar diferentes presentaciones de las operaciones entre conjuntos y realizar traducciones de ellas
Resolver y formular problemas entre los que intervienen las operaciones entre conjuntos (unión,
intersección, diferencia y complemento).
Leer, escribir y ordenar números de cualquier cantidad de dígitos.
Usar representaciones principalmente concretas para explicar el valor de posición en el sistema de
numeración decimal.
Usar comprensivamente los números romanos y reconocer sus regularidades y restricciones para
expresar números decimales y viceversa.

¿QUE IMPORTANCIA TIENE LOS CONJUNTOS EN NUESTRO DIARIO VIVIR?

LOGRO:
1. usar adecuadamente diagramas de Venn para determinar y representar la diferencia y el
complemento entre dos conjuntos.
2. resolver y formular adecuadamente problemas rutinarios utilizando operaciones entre dos
o tres conjuntos.
3. leer, escribir y ordenar correctamente números de cualquier cantidad de dígitos y
reconocer correctamente su valor posicional.
4. utilizar y reconocer correctamente números romanos.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Conjuntos.
1. operaciones entre conjuntos (diferencia y complemento).
2. diagramas de Venn Euler.
3. problemas.
Sistemas de numeración.
1. escritura lectura y ordenamiento de números de cualquier cantidad de dígitos.
2. valor posicional de números de cualquier cantidad de dígitos.
3. numeración romana.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Obtengo con facilidad el complemento de un conjunto y lo represento por medio de diagramas.
Escribo, leo y reconozco con precisión números de cualquier cantidad de dígitos
Argumentativa (A)
Hallo y represento gráficamente la diferencia de dos conjuntos.
Reconozco y empleo adecuadamente números romanos en diferentes contextos. Pro positiva (P)
Hago uso adecuado de las operaciones entre conjuntos y formulo problemas. Hago uso adecuado
de diferentes estrategias para explicar el valor posicional de un número de cualquier cantidad de
dígitos.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Reconocer el efecto de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) y sus
propiedades sobre los números.
Hacer cómputos con números naturales y aplicar las propiedades clausurativa, conmutativa,
asociativa, modulativa y distributiva para las operaciones básicas.
Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver situaciones concretas utilizando
las operaciones básicas.
Identificar conjuntos de números con propiedades comunes tales como primos, números
compuestos, múltiplos, divisores.
Formular y resolver problemas con las operaciones básicas.
Reconocer una ecuación como una relación de igualdad entre dos cantidades que se conservan,
siempre y cuando se operen los mismos cambios en mismas cantidades.

¿COMO RESOLVER OPERACIONES CON NATURALES?

LOGRO:
1. reconocer y aplicar las propiedades asociativa, conmutativa, distributiva, en diferentes
contextos.
2. sumar, restar, multiplicar y dividir correctamente números naturales empleando diversas
estrategias.
3. formular y resolver adecuadamente problemas en los que intervienen las operaciones
básicas (suma, resta, multiplicación y división de números naturales.
4. reconocer, obtener y emplear, adecuadamente divisores, números primos, y números
compuestos.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Adición y sustracción.
1. adición con naturales.
2. propiedades de la adición.
3. sustracción con naturales.
4. ecuaciones con números naturales.
5. problemas.

Multiplicación.
1. propiedades de la multiplicación (conmutativa, asociativa, modulativa,
Clausurativa y distributiva).
2. multiplicación por dos cifras.
3. multiplicaciones abreviadas.
4. algoritmo de la multiplicación.
5. múltiplos de un número. División.
6. algoritmo de la división.
7. divisiones exactas e inexactas (por dos cifras).
8. divisores de un número.
9. números primos, números compuestos.
10. Descomposición factorial
11. problemas combinados de multiplicación y división.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Identifico y aplico adecuadamente las propiedades (conmutativa, asociativa, clausurativa) de
números naturales en las operaciones básicas.
Argumentativa (A)
Construyo y resuelvo correctamente ecuaciones aritméticas sencillas. Propositiva (P)
Formulo, planteo y resuelvo adecuadamente problemas cuya solución sean las operaciones
básicas con números naturales.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
Analizar y explicar las distintas representaciones de una fracción.
Identificar fracciones equivalentes.
Comprara y ordenar fracciones.
Reconocer el efecto que tiene las operaciones básicas (suma y resta) sobre las fracciones.
Resolver y formular problemas aditivos de composición y transformación con fracciones.
Reconocer la relaciones y propiedades de los números (ser mínimo común múltiplo de, ser
máximo común divisor de).
Explicar desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Predecir si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGRO:
1. Reconocer, ordenar y graficar fracciones equivalentes y fracciones comunes.
2. Formular y resolver problemas de su entorno próximo en forma gráfico y analítica en los
que intervienen la suma y la diferencia de fracciones comunes.
3. emplear y descubrir diversas estrategias para obtener el minino común múltiplo y el
máximo común divisor de un conjunto de números naturales.
4. analizar y clasificar adecuadamente eventos y predecir la posibilidad de ocurrencia de los
resultados de experimentos sencillos.
5. Encontrar correctamente combinaciones y arreglos de objetos dados ciertas restricciones
e investigar por qué algunos eventos son más probables que otros.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Fracciones.
1. fracciones equivalentes.
2. representación de una fracción.
3. orden de fracciones comunes.
4. suma y resta de fracciones.
5. problemas.
6. mínimo común múltiplo y máximo común divisor de un conjunto de números naturales.
Estadística.
1. probabilidad de eventos sencillos.
2. experimentos.
3. combinaciones y arreglos (dada ciertas restricciones).

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Identifico, analizo y represento adecuadamente fracciones.
Analizo adecuadamente una serie de eventos al c1asificarlos como seguros probables e
improbables.
Argumentativa (A)
Hallo y utilizo procedimientos adecuados para calcular el máximo común divisor y el mínimo
común múltiplo de dos o más números naturales.
Pongo a prueba predicciones a cerca de la posibilidad de ocurrencia de los resultados de un
experimento.

Propositiva (P)
Formulo y resuelvo con propiedad problemas cuya solución sea operaciones con fracciones
comunes.
Investigo y propongo adecuadamente el por qué algunos eventos son más probables que otros.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Comprender atributos tangibles y no tangibles como longitud área, peso, volumen, tiempo,
temperatura y utiliza la unidad apropiada para medir cada uno de ellos.
Conocer y utilizar los factores de conversión de un mismo sistema de medida. . Usar la estimación
en el cálculo de perímetros áreas y volúmenes. Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición
relativa con respecto a diferentes sistemas de referencias.
Comparar y clasificar ángulos y triángulos de acuerdo con sus componentes y sus características
(lados y aberturas).
Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar puntos en el plano y ejecutar transformaciones de
traslación, reflexión y rotación.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO SE LE

PRESENTAN?

LOGRO:
1. formular y resolver adecuadamente problemas y ejercicios que implican la estimación de
perímetros, áreas y volúmenes.
2. reconocer y ejecutar correctamente transformaciones de estiramiento, traslación,
reflexión y rotación en el plano.
3. reconocer la importancia del plano cartesiano y su utilidad en el contexto de las
matemáticas.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Medición.
1. unidades de longitud.
2. conversiones.
3. perímetros.
4. unidades de área, sus conversiones y aplicaciones.
5. unidades de volumen conversiones y aplicaciones.
6. unidades de masa conversiones y aplicaciones.
7. unidades de tiempo conversiones y aplicaciones.
8. unidades de temperatura.
9. problemas. Geometría.
10. líneas paralelas y perpendiculares.
11. clasificación de ángulos.
12. medición de ángulos.
13. clasificación de triángulos,
14. el plano cartesiano.
15. traslaciones, reflexión y rotación.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Calculo correctamente perímetros de algunas figuras planas cuyas dimensiones están dadas en
diferentes unidades de longitud.
Identifico y describo con facilidad relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre líneas.
Argumentativa (A)
Comprendo el concepto de área y volumen manejando con facilidad las unidades métricas.
Clasifico con propiedad triángulos teniendo en cuenta sus lados y ángulos.
Propositiva (P)
Formulo y resuelvo correctamente problemas en los que intervienen unidades de medida.
Ubico e identifico correctamente la transformación necesaria para mover una figura a una
posición determinada.

GRADO CUARTO

PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
Construir y resolver ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las relaciones
de datos numéricos.
Investigar casos en el que el cambio de una cantidad variable se relaciona con el cambio de otra.
Describir e interpretar variaciones representadas en gráficos.
Representar y relacionar patrones numéricos con tablas y reglas verbales. Pensamiento numérico
y sistemas numéricos
Resolver y formular sistemas aditivos de composición y transformación, comparación e igualación.
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de números naturales y sus
operaciones.

¿COMO RESOLVER OPERACIONES CON NATURALES?

LOGRO:
Resolver y formular correctamente problemas en los que intervienen la relación de orden de los
números naturales y sus operaciones básicas.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Relación de orden.
2. Operaciones básicas con naturales (adición, sustracción, multiplicación y división).
3. Ecuaciones e inecuaciones.
4. Solución y formulación de problemas.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Resuelvo y formulo problemas en los que interviene las operaciones básicas con números
naturales.
Argumentativa (A)
Resuelvo y explico cómo se solucionan ecuaciones e inecuaciones sencillas aplicando métodos
como operaciones inversas y calculo mental.
Propositiva (P)
Genero y empleo significativamente diversas formas de representar y relacionar patrones
numéricos con tablas, gráficos y reglas verbales.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Analizar y explicar las distintas representaciones un mismo número fraccionario.
Identificar las diferentes clases de fraccionarios y realizar conversiones entre ellas.
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera los números fraccionarios y
sus operaciones.
Resolver y formular problemas aditivos de composición, transformación, comparación e
igualación.

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LOS FRACCIONARIOS EN NUESTRA VIDA DIARIA?

LOGROS:
1. Reconocer, clasificar, emplear, reducir y representar correctamente en diversas formas
números fraccionarios.
2. Formular y resolver correctamente problemas, ecuaciones e inecuaciones que involucren
relaciones de orden y las operaciones con fraccionarios.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Formas equivalentes de una fracción.
2. Conversiones.
3. Clases de fracciones (propias, impropias y mixtas)
4. Relación de orden.
5. Ecuaciones e inecuaciones con fracciones.
6. Operaciones con fracciones.
7. Formulación y solución de problemas.

COMPETENCIAS
1. Manejo y encuentro con facilidad la solución de ecuaciones e inecuaciones con fraccionarios al
emplear diversas estrategias de solución.
A. Ordeno con fluidez ascendente y descendente fracciones al comparar sus términos y al
distribuir y emplear reglas de comportamiento de las mismas.
P. identifico y utilizo diversas formas de representar una fracción al hacer traducciones entre estas
representaciones.
TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Leer, escribir y ordenar números decimales.
Reconocer el efecto que tiene las operaciones básicas sobre los números decimales.
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de los números decimales y
sus operaciones.
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Representar e interpretar datos usando tablas y gráficas (de barras diagramas de líneas y
diagramas circulares).
Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

¿COMO TRABAJAR CON NÚMEROS DECIMALES?

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CON FIABLE y SEGURO?

LOGROS:
1. Reconocer, escribir y ordenar números decimales.
2. Formular, resolver y analizar correctamente problemas en los que intervienen números
decimales y sus operaciones.
3. Resolver adecuadamente problemas que implican la recolección, organización
visualización y análisis de datos en forma sistemática.
4. Encontrar correctamente todos los resultados de un experimento y representarlos
mediante listas o diagramas.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Escritura y lectura de números decimales.
2. Relación de orden entre los números decimales.
3. Operaciones con números decimales.
4. Formulación y solución de problemas.
5. Tablas (de frecuencia absoluta)
6. Interpretación de tablas.
7. Gráficas de barras, diagramas de líneas y diagramas circulares (construcción y análisis).
8. Experimentos (listas o diagramas de árbol).

COMPETENCIAS
l. Reconozco, escribo y ordeno correctamente números decimales.
A. Hago conjeturas y pongo a prueba predicciones a cerca de la posibilidad de ocurrencia de
eventos.
P. Construyo gráficos estadísticos tabulados con anterioridad.
CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento métrico y sistema de medidas
Comprender que una medida es una aproximación y saber que la utilización de diferentes
unidades afecta la precisión de una medición.
Deducir, comprender y utilizar formulas para encontrar áreas de rectángulos y triángulos.
Comprender el concepto de área, de superficie y desarrollar estrategias para hallar áreas de
superficies de sólidos rectangulares.
Pensamiento espacial y sistema geométricos
Comparar y clasificar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes
(caras, lados) y propiedades.
Reconocer el círculo, la circunferencia y sus partes.
Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO SE LE

PRESENTAN?
LOGROS:
1. Dibujar, clasificar y construir adecuadamente objetos bidimensionales y tridimensionales.
2. Utilizar diversas estrategias para estimar correctamente el área de figuras planas y de
sólidos regulare.
3. Establecer diferencias entre un círculo y una circunferencia y nombrar en forma correcta
sus elementos.
4. Comprender y usar conceptos elementales de congruencia y semejanza.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Clasificación y construcción de objetos bidimensionales y tridimensionales.
2. Importancia de las unidades patrón.
3. Áreas de rectángulos y triángulos.
4. Área lateral y área total de sólidos rectangulares.
5. El circulo, la circunferencia y sus partes.
6. Congruencia y semejanza.

COMPETENCIAS
l. Clasifico y construyo correctamente objetos bidimensionales y tridimensionales.
A. Explico la diferencia entre un círculo y una circunferencia e identifico correctamente sus
elementos.
P. Encuentro diferencias significativas entre figuras congruentes y figuras semejantes.

GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Reconocer los efectos que tiene las operaciones básicas sobre los números naturales.
Usar la estimación para establecer soluciones razonables acordes con los
Datos del problema.
Generalizar propiedades y relaciones de los números naturales.
Resolver y formular problemas cuya solución requiere de la potenciación. .
Reconocer el significado de número entero en diferentes contextos.
Usar los números enteros para describir situaciones de medida con respecto a un punto de
referencia.
Resolver y formular problemas cuya solución requiere de la suma y/o resta de números enteros.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Construir ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las relaciones entre
datos numéricos.
Analizar y explicar relaciones de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las ciencias
Representar y relacionar patrones numéricos con tablas y reglas verbales. .
Predecir patrones de variación de una secuencia numérica.

¿CONOCE USTED LOS NÚMEROS NATURALES Y LOS DIFERENCIA DE LOS ENTEROS?

LOGRO:
1. Emplear adecuada y oportunamente operaciones con números naturales en diferentes
contextos.
2. Analiza, planear y resolver adecuadamente problemas, ecuaciones e inecuaciones con
números naturales.
3. Relacionar y utilizar los números enteros en situaciones concretas.
4. Planear, interpretar y resolver ejercicios y problemas que requieran de las operaciones con
números enteros.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Los números naturales y la recta numérica.
2. Adición y sustracción. Aplicaciones y problemas.
3. Estimaciones con adiciones y sustracciones.
4. Multiplicación y división.
5. Estimaciones con productos y cocientes.
6. Jerarquía de las operaciones.
7. Conjunto de múltiplos y divisores.
8. Mínimo común múltiplo. Aplicaciones.
9. Ecuaciones e inecuaciones aritméticas.
10. Resolución de problemas.
11. Potenciación.
12. Radicación.
13. Historia del número entero.
14. Recta numérica y los números enteros.
15. Adición y sustracción de números enteros.
16. Resolución de problemas.
COMPETENCIAS
Interpretativa (I)
Uso adecuadamente los números naturales al ubicarlos en la recta numérica y al operar con ellos
en diferentes con textos.
Reconozco y aplico correctamente los números enteros en situaciones reales. Argumentativa (A)
Comprendo y utilizo adecuadamente la recta numérica al ubicar en ella los
Números enteros.
Propositiva (P)
Resuelvo y formulo correctamente problemas cuya solución requiere de la potenciación o
radicación de números naturales.

SEGUNDO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Reconocer una fracción como parte de un todo e identificar sus partes.
Analizar y explicar las distintas representaciones de un número fraccionario.
Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas de números fraccionarios.
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requieren la aplicación de operaciones
fundamentales entre fracciones.
Utilizar la notación decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos. Identificar en el
contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los
resultados obtenidos.
Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas sobre los números decimales.
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las operaciones
fundamentales con números decimales.

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS y DECIMALES EN NUESTRA VIDA
COTIDIANA?

LOGRO:
1. Clasificar, representar y ubicar las facciones en la recta numérica.
2. Resolver y formular ejercicios y problemas que requieran el uso de las operaciones básicas
con fracciones.
3. Plantear, interpretar y resolver ejercicios y problemas con números decimales.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
1. Clases de fracciones, su representación y ubicación en la recta numérica.
2. Fracciones equivalentes, amplificación y simplificación.
3. Adición y sustracción de fracciones.
4. Multiplicación y división de fracciones.
5. Formulación y solución de problemas.
6. Fracciones y expresiones decimales.
7. Comparación y ordenamiento de decimales.
8. Clasificación de los decimales.
9. Ubicación de decimales en la recta numérica.
10. Aproximación y redondeo de números decimales.
11. Adición, sustracción, multiplicación y división de números decimales. 12. Formulación y
resolución de problemas.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Reconozco fracciones propias, impropias y mixtas y hace conversiones entre ellas. Ubico
correctamente en la recta numérica números decimales.
Argumentativa (A)
Analizo y utilizo correctamente relaciones aditivas y multiplicativas de fracciones para resolver
situaciones problemáticas dentro y fuera del contexto de las matemáticas.
Propositiva (P)
Empleo adecuada y oportunamente diversas estrategias al formular y resolver problemas en los
que intervienen las operaciones fundamentales con números decimales.

TERCER PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Predecir patrones de variación en una secuencia numérica.
Describir e interpretar variaciones representadas en graficas.
Analizara y explicar relaciones de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las
ciencias.
Reconocer y usar la proporcionalidad directa, inversa en la formulación y solución de problemas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Usar e interpretar medidas de centralización (media, mediana y moda) de un sistema de datos.

¿ES POSIBLE PREDECIR PATRONES DE VARIACIÓN UTILIZANDO RAZONES Y PROPORCIONES?

¿ES LA ESTADÍSTICA UN SISTEMA CONFIABLE y SEGURO?

LOGRO:
1. analizar y resolver adecuadamente problemas de regla de tres simple.
2. usar adecuada y significativamente las medidas de centralización (media, moda y
mediana).

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Razones Y Proporciones
1. relación de comparación.
2. razones y proporciones.
3. variación proporcional.
4. magnitudes directamente proporcionales.
5. magnitudes inversamente proporcional/es.
6. regla de tres simple.
7. problemas.
Estadística.
1. la media, cálculo e interpretación. 2
 2. La mediana, cálculo e interpretación. 3. la moda, cálculo e interpretación.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Determino correctamente cuando las magnitudes son directa e inversamente proporcionales.
Hago adecuadamente estimaciones de medias, mediana y moda correspondientes a una serie de
datos.
Argumentativa (A)
Entiendo el concepto de proporción, conozco la propiedad fundamental y la aplico correctamente
al resolver problemas prácticos de proporcionalidad.
Uso adecuada y significativamente la media, la mediana y la moda al describir y comparar dos o
más conjuntos de datos.
Propositiva (P)
Presento los procedimientos y resultados verificando la validez de ellos en la
Solución de un problema.
Empleo adecuada y funcionalmente datos provenientes de observaciones,
Consultas al resolver y formular problemas a partir de ellos.

CUARTO PERIODO

ESTÁNDARES
Pensamiento espacial y sistema geométrico
Reconocer nociones de horizontalidad verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y condición relativa con respecto a diferentes sistemas
de referencia.
Identificar el ángulo como giros, aberturas, inclinaciones en situaciones estáticas y dinámicas.
Compara y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y
características.
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen, masa y
tiempo)
Calcular el área de figuras geométricas (paralelogramos y triángulos) utilizando dos o más
procedimientos equivalentes.
Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes cuando es
constante algunas de las dimensiones.
Reconocer u cilindro, sus partes y calcular su volumen.
Identificar en el contexto de una situación la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados obtenidos.

¿UTILIZARÍA USTED LA GEOMETRÍA PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE A DIARIO SE LE

PRESENTAN?

LOGROS:
1. dibujar, clasificar y construir rectas y ángulos.
2. identificar componentes y propiedades de los ángulos, triángulos y paralelogramos.
3. plantear, interpretar y resolver ejercicios y problemas que requieren el uso de unidades de
longitud, de superficie, volumen, masa y capacidad.

ÁMBITOS CONCEPTUALES
Geometría
1. construcción de rectas paralelas y perpendiculares.
2. construcción de ángulos.
3. los polígonos componentes y propiedades.
4. triángulos, cuadriláteros y paralelogramos. Medición
5. perímetro de figuras planas (triangulo, rectángulo, cuadrado, trapecio, rombo,
paralelogramo y circunferencia).
6. áreas de polígonos (triangulo, rectángulo, cuadrado, trapecio, rombo, paralelogramo y
circunferencia).
7. volumen, volumen del cilindro.
8. relación entre unidades de masa capacidad y volumen.
9. problemas de aplicación.

COMPETENCIAS
Interpretativa (1)
Identifico y construyo con facilidad rectas paralelas, rectas perpendiculares y ángulos.
Desarrollo, comprendo y utilizo adecuadamente formulas para encontrar perímetros y áreas de
figuras planas.
Argumentativa (A)
Clasifico y reconozco los polígonos con sus componentes y propiedades en particular.
Establezco correctamente relaciones entre el perímetro y el área de figuras cuando es constante
unas de sus dimensiones.
Propositiva (P)
Formulo y soluciono problemas que impliquen la aplicación de ángulos y de algunos polígonos.
Empleo adecuada y oportunamente diversas estrategias de cálculo y de estimación al resolver
problemas en los que intervienen diferentes sistemas de medidas.
 7. EVALUACIÓN

"la evaluación del rendimiento escolar como elemento diagnostico de la validez y pertinencia del
currículo que se viene construyendo y perfeccionando en el proyecto educativo institucional
constituye un instrumento imprescindible para la evaluación permanente del proceso enseñanza-
aprendizaje" .

La evaluación se hará cualitativamente en forma continua sistemática y secuencial y con los

resultados de cada evaluación se tomaran decisiones sobre los estudiantes y se harán los ajustes
que sean necesarios para poder continuar con el plan propuesto.
Entre las decisiones estarán los planes de apoyo para los estudiantes, orientaciones para los
estudiantes y los padres de familia, modificaciones a la didáctica si es necesario, mejoras en el uso
de recursos y medios, la participación de otros docentes del área con el propósito de que esta sea
más objetiva.

La evaluación se hará teniendo en cuenta la actitud del estudiante, su dedicación, su interés, su

participación, su capacidad para asimilar y comprender informaciones y procedimientos su
progreso en el manejo de métodos para conocer, para analizar, crear y resolver problemas.

Por tanto al evaluar se tendrá en cuenta:

1. valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por partes de
los educandos.
2. diagnosticar que saben los estudiantes así como su actitud frente a las matemáticas.
3. diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en
sus estudios.
4. observar como los estudiantes asumen y resuelven los problemas planteados en cada uno
de los temas desarrollados.
5. evaluar la capacidad de:
a. utilizar el lenguaje matemático para comunicar ideas.
b. Razonamiento y análisis.
c. Comprobar e interpretar resultados.
d. Generalizar soluciones.
e. Formular problemas. f. Hacer preguntas.
f. Entender interpretar y juzgar ideas matemáticas presentadas en forma escrita, oral y
visual.
g. Utilizar el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular conjeturas.
i. Dar nombre simbolizar y definir conceptos.
J. Identificar y generar ejemplos validos y no validos.
k. Utilizar modelos diagramas, graficas y símbolos para representar conceptos.
l. Traducir de un modo de representación a otro.
m. Identificar propiedades de un concepto determinado y reconocer las condiciones que
determinan un concepto en particular.
n. Comprar y contrarrestar conceptos.
o. Conectar diversos conceptos para generar nuevos.
p. Reconocer cuando es adecuado un proceso.
q. Verificar el resultado de un procedimiento.
r. evaluar el uso que los educandos hacen de las estrategias y técnicas de resolución de
problemas.
s. evaluar el interés y el cumplimiento de tareas y trabajo asignados.
t. valorar la aplicación de las matemáticas a situaciones que surgen de otras materias y de la
experiencia diaria.
v. valorar el reconocimiento que hagan del papel que cumplan las matemáticas en nuestra
cultura y el valor que tiene como herramientas y como lenguaje.
El informe del rendimiento de los educandos en los cuatro periodos y al finalizar el año se
mostrara mediante una escala dada en los siguientes términos:

Excelente: alcanzo integralmente la totalidad de los logros y requerimiento en el tiempo previsto.

Sobresaliente: alcanzo integral mente la mayoría de los logros y requerimientos en el tiempo
previsto.
Aceptable: alcanzo los logros y requerimientos con planes de apoyo en el tiempo previsto.
Insuficiente: no alcanzo integralmente la mayoría de los logros y requerimientos . Propuestos en el
tiempo previsto.
Deficiente: no alcanzo logros ni requerimientos propuestos en el tiempo previsto.

8. PLANES ESPECIALES DE APOYO

Para los estudiantes que presenten deficiencias en el desempeño de los logros se propone el
siguiente plan:
Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo:
1. diagnostico de causas de bajo rendimiento.
2. nueva explicación de los contenidos problemas.
3. conformación de grupos de trabajo de temas con dificultades con presencias de los
estudiantes que manejen los contenidos.
4. rediseño de evaluaciones.
5. cambio de la estrategia de evaluación.
6. elaboración, corrección, evaluación y socialización de talleres.
7. explicación personalizada de contenidos. Medidas de carácter extraordinarias
8. atención personal a los padres de familia.
9. mejorar la comunicación estudiante-profesar-padre de familia.
10. controlar el tiempo extra clase por parte de los padres de familia.
11. supervisión en la elaboración de trabajos y tareas por parte de los padres de familia.
Al finalizar cada periodo se harán las nivelaciones pertinentes.

9. RECURSOS

Recursos humanos .
La enseñanza de las matemáticas en la básica primaria será responsabilidad de cada docente al
desarrollar la temática propuesta y en la básica secundaria por los docentes que conforman el área
Los estudiantes distribuidos en los diferentes grados y niveles .
Un secretario habilitado .
Coordinador académico .
El rector .
Padres de familia y/o acudientes.
Recursos económicos: específicamente el área no cuenta con recursos propios.
Recursos institucionales .
Alcaldía municipal.
Núcleo educativo municipal.
Secretaria de educación departamental.
Ministerio de educación nacional.
Recursos físicos .
Textos para la preparación de clase .
Sala de sistemas .
Patios y espacios de recreación .
Salones adecuados para el desarrollo de actividades académicas .
Material didáctico.

BIBLIOGRAFÍA

ARDILA GUTIÉRREZ, Víctor Hernando. Serie Olimpiadas Matemáticas. Editorial Voluntad. Santafé
de Bogotá. 1999.
LONDOÑO, Nelson y BEDOYA, Hernando. Serie Matemática Progresiva.
Editorial Norma S.A. Santafé de Bogotá, Colombia. 1993.
PEÑA PINZÓN, Ángela Julieta. Serie Inteligencia Lógico Matemática. Editorial
Voluntad S.A. Bogotá D.C. 2003.
VILLEGAS Rodríguez, Mauricio. Serie Matemáticas 2000. Editorial Voluntad, Santafé de Bogotá.
1991.