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Virginie MUSSET
La violence lcole
SOMMAIRE
INTRODUCTION...........................................................................................................4
I.
2.
Les incivilits.................................................................................................5
B)
Lindiscipline.................................................................................................6
C)
D)
Le vol.............................................................................................................7
E)
Le harclement..............................................................................................7
A lcole maternelle...............................................................................................7
II.
LA VIOLENCE A LECOLE : ENTRE QUI SE DEVELOPPE-T-ELLE ?
VICTIME AGRESSEUR................................................................................................9
1.
2.
B)
C)
B)
III.
LA VIOLENCE A LECOLE : A QUOI EST-ELLE LIEE ? DE QUOI ESTELLE LEXPRESSION ?.............................................................................................13
1.
B)
B)
C)
3.
4.
5.
IV.
LES LIMITATIONS ET PREVENTIONS DES RISQUES DE
VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE.......................................................................18
1.
2.
3.
Au niveau de lcole............................................................................................18
A)
La socialisation............................................................................................18
B)
La surveillance.............................................................................................19
C)
Au niveau de la classe.........................................................................................20
A)
B)
Les sanctions...............................................................................................21
Au niveau individuel...........................................................................................21
A)
B)
C)
D)
CONCLUSION..............................................................................................................24
BIBLIOGRAPHIE........................................................................................................25
ANNEXE........................................................................................................................26
INTRODUCTION
La violence lcole, sommes nous battus davance ?
Depuis toujours, les coles ont constitu des lieux de socialisation et de
rgulation des conflits. Aujourdhui, les structures scolaires, au mme titre que les
familles et les quartiers, sont en crise et ne semblent plus tre capable de jouer ce rle ;
ce qui explique la monte du sentiment dinscurit et de violence.
En effet la violence scolaire est devenue une proccupation majeure et constitue
une ralit laquelle les enfants comme les adultes sont confronts. Elle peut se dfinir
comme une contrainte, physique ou morale, exerce par quelquun ou par un groupe sur
une ou plusieurs personnes.
Nous avons choisi de parler de la violence lcole suite lagression dune
petite fille de trois ans par deux garons et une fille de cinq ans dans une cole
maternelle dAltkrich dans le Haut-Rhin (voir annexe) et malheureusement ce sujet
dactualit ne cesse de se dvelopper depuis quelques annes.
La violence se manifeste sous diffrentes formes et peut causer des torts chez ses
victimes comme chez ses agresseurs. Qui sont ces enfants qui proccupent tant et quels
sont les facteurs qui permettent de comprendre leurs difficults ? Est-ce le reflet de la
vie quotidienne de lenfant : les conflits familiaux auxquels ils sont confronts et quils
ne comprennent pas toujours, la faon dont on lui parle ? Linfluence des autres
enfants ? Ou tout autre facteurs La violence scolaire ne concerne pas seulement les
enfants en tant quagresseur, il y a aussi des agresseurs au niveau des adultes c'est--dire
au niveau de lquipe ducative. Enfin nous traiterons des solutions mises en place pour
combattre la violence car les enfants ne devraient pas avoir peur daller lcole et les
parents ne devraient pas sinquiter de ce qui peut arriver leur enfant lintrieur de
lcole.
A) Les incivilits
La violence scolaire prend de lampleur depuis quelques annes et gagne peu
peu les coles primaires sous une forme attnue dincivilits. Celles-ci constituent
lensemble des dsagrments comme le bruit, le chahut permanent, labsence dcoute,
les moqueriesqui viennent empoisonner lambiance dune classe et dgradent toutes
les relations que ce soit entre enfants, entre adultes et enfants. En effet, les incivilits les
plus banales semblent tre des menaces contre lordre tabli, transgressant les codes de
la vie en socit, le code des bonnes manires. Daprs Eric Debarbieux, cette forme
de violence est rvlatrice dune crise du lien social. il ajoute que ce nest pas
forcment la classe ingouvernable ou lclat des grands chahuts, mais la certitude dune
dgradation constante, qui complique le malaise actuel .
Les violences verbales sont une autre forme dincivilit. Ces violences sont
omniprsentes et banalises. Elles sont majoritairement le fait dlves et vont de
linjure aux menaces envers les autres lves ou les enseignants. Elles comprennent
aussi les moqueries de lenseignant qui malheureusement humilient llve concern et
le plus souvent devant la classe.
B) Lindiscipline
Lindiscipline se caractrise par la non obissance aux rgles scolaires. Le refus
de travailler, la perturbation des activits et du climat de travail de la classe en sont des
exemples. Elle se retrouve le plus souvent dans les ZEP (Zones dEducation
Prioritaires). En effet une enqute ralise en juin 1998 montre que la violence chez les
enfants est de plus en plus prcoce et touche lenseignement primaire. Les enseignants
signalent une augmentation de lindiscipline, de lagitation qui rendent leur mtier de
plus en plus difficile. Ainsi, les actes de violence sont assez frquents dans 42% des
classes lmentaires et 34% des classes maternelles de ZEP.
D) Le vol
Dans les coles primaires, il existe des vols de trousses, de crayons, dobjet
appartenant lun de leurs camaradesDans la plupart des cas il sagit dun
phnomne de jalousie envers leurs camarades et ces vols ne sont pas toujours commis
par des enfants dans le besoin.
Lcole primaire est aussi concerne par le racket qui commence se produire
ds les classes de CE1/CE2. Les enfants subissent des pressions rptes dautres
camarades. Au dbut, il sagit de petits rackets : goters, billes
Le racket nest pas une simple infraction. Il tablit une relation agresseur
victime : dvalorisation de lun et domination de lautre, par des menaces lourdes, en
particulier sur le plus faible.
E) Le harclement
Celui-ci peut tre moral ou sexuel et il sagit du fait pour une personne abusant
de lautorit que lui confrent ses fonctions, de harceler autrui en usant dordres, de
menaces ou de contraintes dans le but dobtenir des faveurs de nature sexuelle.
2. A lcole maternelle
En maternelle, la violence est gnralement brve : elle sinscrit dans un dsir
immdiat. Ils sarrachent un jouet ou bien se poussent.
En effet, comme le dit Nicole Cathelin, la distance lautre nest pas facile
matriser cet ge. Ainsi il faut un certain temps pour que les enfants sentent quils
appartiennent un ensemble appel classe dans lequel on prte les diffrents objets
qui sy trouvent. Certains enfants, surtout au dbut de la scolarisation, vivent ces
emprunts comme une dpossession et font tout ce qui leur est possible pour
rcuprer lobjet. On remarque alors des tiraillements de cheveux, des coups, des
morsures
A cet ge, lenfant ne matrise pas suffisamment bien le langage pour expliquer
clairement ses soucis et ses chagrins, cest pourquoi un changement de comportement
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peut arriver : il peut sagir de lapparition dune instabilit ou au contraire dun repli sur
soi et parfois mme dune agressivit, dun besoin de mordre ses camarades.
Par contre il ne faut pas condamner trop rapidement ce type de comportement
car une priode dadaptation de quelques mois est ncessaire. Bien sr si ce
comportement persvre il faut prendre les mesures ncessaires pour le changer. La
meilleure solution, dans un premier temps est den parler avec les parents pour savoir si
il existe le mme type de comportement la maison.
Les comportements violents des enfants sont trs divers et voluent avec lge. Ils
ont cependant deux points communs : ils se moquent rgulirement des droits dautrui
et gne progressivement le dveloppement de lenfant.
victimes, qui par leur comportement querelleur ou agressif provoquent des ractions
violentes de la part de leurs camarades.
Pour les agresseurs, il sagit en gnral denfants nayant pas peur demployer la
violence pour arriver leur fin. Ces enfants veulent dominer. Ils sont souvent en
contradiction avec leur milieu. Ils affirment leur supriorit en rabaissant les autres.
Dgal gal
Dans le cas de deux individus de force gale, il sagit de violence motive par un
rglement de compte. Lagresseur frustr veut se venger et nentrevoit aucune autre
solution que de se battre pour rtablir ses droits.
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Violences physiques
Certains adultes nhsitent pas utiliser des objets, comme une corde pour
attacher les enfants turbulents , du ruban adhsif - pour faire taire les plus bavards ,
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un placard pour calmer les moins sages , ou encore la traditionnelle rgle pour ceux
qui narrivent pas comprendre.
Pascal Vivet cite plusieurs exemples pour illustrer ces faits. Lun deux a
particulirement retenu notre attention. Il sagit dune institutrice utilisant des mthodes
sadiques telles que la corde, le local poubelles pour enfermer les enfants et les fesses
devant toute la classe. Les rpercussions sur les enfants furent grandes, dautant quelle
a pu continuer enseigner jusqu sa retraite, bnficiant de la protection de
linspection acadmique.
Violences psychologiques
Cette institutrice usait aussi de violences psychologiques pour faire taire les
enfants. Une autre sorte de violence psychologique concerne les instituteurs qui ont leur
tte de Turc, comme ce professeur qui a pris pour cible tous les enfants dune mme
famille au fur et mesure des annes en les humiliant de toutes les faons possibles, ou
cet enfant qui a subi humiliation, mpris et sarcasmes de la part de son institutrice pour
avoir oubli un livre. Cette sorte de violence est beaucoup plus sournoise mais tout aussi
malsaine que les violences physiques.
Violences sexuelles
On ne peut pas clore cette liste sans parler des violences sexuelles et des
attouchements qui malheureusement existent aussi. Cest le cas dune classe dans
laquelle le matre a effectu des attouchements sur toutes les petites filles. Elles ont
vcu un vritable calvaire avant que linstituteur ne soit condamn.
Il ne sagit ici que de cas extrmes, des exceptions mais il nous semblait important
de les signaler
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Un avis contraire
On ne peut pas nier les observations prcdentes. Cependant, aux yeux de Dan
Olweus, qui a ralis une tude en Norvge, cette assertion concernant la prsence plus
grande de la violence en ville quen campagne nest quun mythe. Pour lui, les rsultats
sont quivalents : y aurait-il une diffrence entre les pays ?
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Les enfants ont besoin dun modle suivre, de rfrences sur lesquelles ils peuvent
sappuyer, dune cellule familiale stable.
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1. Au niveau de lcole
Les mesures prises ce niveau comprennent la totalit de leffectif. Elles sont
destines dvelopper des attitudes et tablir des conditions favorables la
diminution des violences dans lcole dans son ensemble.
A) La socialisation
Le dveloppement lestime de soi, les attitudes de respect, lcoute et la
tolrance envers les autres permet une socialisation des enfants lcole qui est un
facteur important contre la violence. Lquipe ducative peut avoir recours des outils
de mdiation scolaire et de mise en forme pratique de la citoyennet par des contes,
des dessins, des jeux de rles, des mimes Pour cela, une situation favorable de
dialogue entre les enfants et les enseignants est ncessaire. Mais il faut aussi que les
enseignants aient reu une formation adapte la notion de violence lcole et surtout
son traitement ou sa prvention.
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B) La surveillance
Les violences sont plus frquentes sur la cour de rcration o les enseignants sont
en nombre relativement levs et en profitent pour discuter et se donner des nouvelles.
Par consquent, il est important qun nombre suffisant dadultes soit prsent parmi les
enfants pour assurer une bonne surveillance de leurs activits. Il ne suffit pas que les
enseignants et les autres adultes (par exemple des surveillants) se contentent dtre
prsents : ils doivent tre prts intervenir rapidement et de manire efficace lors de
situations de conflits.
Il est bien vident quune meilleure surveillance des cours de rcration ne constitue
pas une mesure suffisante. Pour une plus grande scurit des lves, les adultes doivent
en plus se communiquer les dtails des incidents produits.
Une autre faon de lutter conte la violence consiste mettre en place un
environnement extrieur bien quip et attrayant qui incite des activits plus positives
car il est fort probable que certains enfants sont plus agressifs lorsquils sennuient et
embter les autres est une manire de samuser.
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2. Au niveau de la classe
Les mesures au niveau de la classe rpondent peu prs aux mmes objectifs que
celles au niveau de lcole sauf quelles ont la totalit des lves de la classe comme
groupe cible.
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B) Les sanctions
Cest avec un mlange de compliments en cas dactivits positives et de sanctions
cohrentes en cas de comportement agressif ou dinfraction aux rgles de la classe que
lon obtient les rsultats les plus prometteurs. Les sanctions doivent tre facile
appliquer par les enfants concerns mais elles doivent quand mme tre dsagrables.
On peut par exemple envoyer les lves perturbateurs et agressifs voir le directeur qui
reprsente plus facilement lautorit leurs yeux, les obliger rester assis contre un mur
pendant que les autres samusent lors de la rcration. Si cette sanction se rpte
frquemment, il devrait y avoir un changement positif du comportement des lves
concerns car ils seront agacs de voir les autres samuser pendant quils doivent rester
tranquilles.
3. Au niveau individuel
Les mesures au niveau individuel ont pour but de modifier le comportement ou la
situation des lves concerns c'est--dire les agresseurs comme les victimes.
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Cette forme de plan sapplique de la mme manire lorsque ce sont les adultes
qui sont concerns par la violence mais bien sr le plan est adapt lge et la
situation.
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CONCLUSION
Les violences scolaires ont t abordes en partant dabord des diverses
manifestations qui peuvent tre diffrencies selon leurs caractristiques physiques
(verbale, physique, relationnelle), leurs protagonistes (enseignants, lves, ) ou
encore leurs buts comme lhostilit, le rejet ou la sanction.
Ainsi les principaux facteurs de risques sont des facteurs dmographiques, des
facteurs institutionnels tels que lenvironnement scolaire, la relation avec les lves ou
les enseignants et lchec scolaire, et enfin des facteurs familiaux qui ne sont pas pour
autant ngligeables. Par consquent lapparition et le dveloppement de la violence en
milieux scolaire sont lis de multiples facteurs rvlant la complexit de la situation.
Celle-ci est encore plus mconnue que pour les tablissements secondaires car ce
phnomne de violence se retrouve le plus souvent chez les adolescents que chez les
enfants mais malheureusement ceux-ci ne sont pas pargns. Par contre lcole
lmentaire est mieux protg et semble exercer plus efficacement son rle de
protection contre la violence, notamment par la mixit sociale et la proximit avec les
parents. En effet cest par le dialogue avec les parents et les enfants que la violence peut
tre vaincue et limite.
Pour cela de nombreuses expriences ont t mises en place comme
lapprentissage de la vie en groupe par des mises en situations, la littrature enfantine
(particulirement pour les enfants des coles maternelles) ou bien par llaboration
dune charte de vie dans la classe et lcole par les enfants avec laide de lquipe
pdagogique. Mais le manque de moyens ainsi que le manque de structures pour
accueillir les enfants les plus violents reste cependant important.
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BIBLIOGRAPHIE
Ouvrage :
Aubert, J-L. (2001). La violence dans les coles. Paris : Odile Jacob.
Psychologies (n139, 1996). Dossier : Les petits font la loi (pp 47-49)
Dossier :
ANNEXE
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