ANALISIS DE LOS ELEMENTOS DE LA PROPUESTA

CURRICULAR ANTERIOR Y LA PRESENTE. SEMEJANZAS Y

DIFERENCIAS
Ante

un

nuevo

diseo

curricular

en

la

educacin

dominicana
Como resultado de un intenso proceso de revisin y actualizacin
del currculo vigente desde 1995, en el presente ao 2013 el
Ministerio de Educacin de la Repblica Dominicana ha puesto en
manos de maestros, maestras y de la comunidad educativa en
general un nuevo diseo curricular para fines de retroalimentacin
y validacin durante ao escolar 2013-2014.
Segn el propsito que preside el nuevo diseo, ste est llamado
a impactar positivamente la escuela dominicana, pues "responde a
la necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la
educacin dominicana, adecundola a las condiciones y a los retos
de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI", tal como se lee
al inicio del documento Bases de la Revisin y Actualizacin
Curricular.
Es de esperarse, pues, el inicio de un perodo en la educacin del
pas, de un nuevo contexto educativo, inaugurado no slo por la
puesta en vigencia del nuevo diseo curricular, sino sobre todo por
el hecho que en este ao por primera vez la inversin en
educacin alcanza el nivel de un 4% del Producto Interno Bruto, y
que en estos momentos se trabaja en la elaboracin de un pacto
educativo con la participacin de amplios sectores de la sociedad.
En

ese

marco

se

sita

la

mayor

innovacin

en

trminos

psicopedaggicos del nuevo diseo curricular: la educacin por

competencias. Y desde este momento, todos los actores han de

ocuparse

en

la

aplicacin

efectiva

de

ese

enfoque,

pues

concretamente sobre l descansan las promisorias perspectivas de

mejorar la calidad de la educacin y as cumplir con el propsito
que sirvi de motivacin a la reforma curricular.
La educacin por competencias es una novedad oficializada en
nuestro pas desde este ao, pero es un enfoque ya en uso en
nmeros pases, no slo en la educacin tcnico-profesional, sino
tambin en la educacin general y bsica. No viene al caso
referirse a la historia del concepto y de su aplicacin, baste por
decir que desde hace aos, todos los pases de la Unin Europea
adoptaron ese enfoque en sus sistemas educativos.
En nuestro pas, el currculo vigente desde 1995 se apoyaba en el
enfoque de aprendizaje de contenidos en todas las reas
curriculares,

salvo

en

extranjeras,

ingls

Lengua
francs,

Espaola
que

en

las

lenguas

compartan

las

mismas

orientaciones: el enfoque funcional y comunicativo y el aprendizaje

por competencias.
La principal novedad del diseo curricular actual es la adopcin del
concepto de competencia como componente principal vlido para
todas las reas, los niveles, los sistemas y los subsistemas, el cual
sustituye los conceptos de propsito y de contenido, los cuales
eran los componentes principales del diseo de 1995.
La educacin por competencias en Repblica Dominicana es una
decisin

que

celebramos

quienes

desde

hace

aos

somos

partidarios de ese enfoque. Entendamos y entendemos que ese

enfoque es mejor que el anterior: el aprendizaje girar en torno al
desarrollo de las capacidades de los estudiantes y al desempeo

de stas en los diversos contextos de aplicacin, escolar y social,

adquiridas no solo en base a las reas curriculares sino como el
resultado de la integracin y articulacin de competencias ms
generales y transversales, as como de ejes, grandes temas y
proyectos.
Dicho eso, hay que entender que ningn documento curricular por
s solo tiene la virtud de cambiar la educacin de un pas. El diseo
curricular emanado del Plan Decenal de Educacin de los aos 90
ha sido considerado por especialistas nacionales e internacionales
como una de las mejores propuestas educativas de Amrica latina.
Toda innovacin acarrea ventajas y desventajas . Las ventajas del
nuevo diseo curricular son:
1. Mayor significatividad y funcionalidad en los aprendizajes
2. Mayor creatividad e innovacin en el proceso educativo
3. Mayor adecuacin a las situaciones y a las necesidades de los
alumnos y de la sociedad
4. Mayor integracin de las diversas capacidades, las destrezas y
las habilidades as como de las reas disciplinares
5. Mayor equidad en la elevacin de la calidad de los aprendizajes
de los alumnos
Las dificultades que identificamos son los retos que hay que
vencer para la ejecucin de ese modelo:
1. Mayor complejidad en la conceptualizacin y en la ejecucin del
modelo educativo
2. Ms y mejores actitudes de todos los participantes en el proceso
educativo
3. Mayores condiciones a satisfacer en trmino de capacidades y
recursos

4. Mayor integracin y articulacin de todas las instancias

5. Ms eficacia en el seguimiento y la evaluacin de cada uno de
los actores y en las diferentes etapas del proceso para garantizar
el resultado final esperado.
El nuevo diseo curricular basado en competencias se inaugura en
una situacin que se caracteriza, en cuanto a la calidad, por el bajo
rendimiento de los estudiantes. Los diagnsticos y las evaluaciones
nacionales e internacionales de estos ltimos aos concluyen en el
bajo nivel de aprendizaje del estudiantado dominicano en lectura,
matemticas, ciencias y formacin cvica y ciudadana.
Entre las variables principales causantes de esos resultados el
diseo curricular ocupa un lugar insignificante. Las principales son:
El ambiente escolar, la baja formacin de los maestros; las
deficiencias de los materiales educativos; y las deficiencias de la
gestin

educativa,

particularmente

pedaggica:

falta

de

planificacin o de programacin, de ejecucin o aplicacin del

currculo,

de

supervisin

acompaamiento,

monitoreo

evaluacin.
En realidad, si no se conjugan los diversos factores decisivos del
proceso

educativo,

comenzando

por

la

gestin,

no

existe

posibilidad de que el nuevo diseo curricular contribuya a la

mejora de los aprendizajes de los estudiantes. En ese sentido,
proponemos priorizar las siguientes medidas:
1.Fortalecer la gestin curricular en los centros educativos,
dotndolos de directivos y docentes capaces, planificacin y
proyectos de centros y recursos suficientes y apropiados de
diversas ndoles: financieros, fsicos, didcticos, de manera que se

pueda crear un ambiente escolar propiciador de un aprendizaje

digno y eficiente.
2. Divulgar el nuevo currculo en la comunidad educativa,
principalmente entre los maestros, a fin de que se conozca y
pueda servir de referente normativo para las acciones en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
3. Proceder sin tardanza a la formacin y la capacitacin de los
maestros en las competencias, los contenidos y las metodologas
del nuevo currculo; a la elaboracin y aplicacin de programas de
clase; y a la confeccin de nuevos libros de texto y otros
materiales educativos adecuados al currculo.
4. Establecer una rigurosa supervisin en las escuelas para dar
seguimiento a la aplicacin del currculo, identificar y sistematizar
las necesidades, los problemas, los logros y resultados y tomar
oportunamente las acciones pertinentes de mejora del proceso
educativo.
El xito en la educacin no se debe a frmulas maravillosas. En
otros pases y en el nuestro, ayer y hoy, los logros obtenidos, pocos
o muchos, no han sido el fruto, en lo esencial, de las bondades del
currculo, sino de la buena gestin del sistema educativo en su
conjunto.
Los enfoques curriculares por ser nuevos o modernos, viejos o
antiguos, no estn dotados de un poder encantador, no producen
resultados, sin una voluntad de gestin que logre su concrecin
pura y simple y su eficaz aplicacin.

INTRODUCCIN
El proyecto curricular es, segn la legislacin dominicana es el
proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una

determinada etapa educativa establece, a partir del anlisis del

contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las
estrategias de intervencin didctica que va a utilizar.
El Currculo Nacional es, despus de la Constitucin del Estado, el
documento de orientacin ms importante de una sociedad. El
Currculo

expresa

los

saberes,

valores,

conocimientos

competencias que deben integrar los ciudadanos para el ejercicio

de sus derechos y deberes. Por ello, el Currculo es del inters de
todos y todas. Su establecimiento y vigencia lo debe determinar la
sociedad en su conjunto.

CONCLUSIN

En la actualidad, existe un acuerdo generalizado de que el marco

curricular antes descrito mantiene vigencia aunque, a diecisis
aos

de

su

establecimiento,

demanda

de

un

proceso

de

actualizacin que recoja aportes relevantes de los desarrollos

actuales de la ciencia, la tecnologa, el arte y la cultura en general.
En materia curricular, la tendencia cada vez ms generalizada es
la de incorporar el denominado Enfoque por competencias, til
para concretizar desarrollos curriculares pertinentes y relevantes,
en correspondencia con los prescritos a nivel de diseo y situados
en la realidad que opera en las aulas de cada centro educativo en
particular, facilitando de ese modo recoger evidencias de logros
educativos y avances en la consolidacin de un sistema educativo
de calidad.
El Sistema Educativo Dominicano, regido por la Ley General de
Educacin 6697, establece en su artculo 63 que La educacin
dominicana estar siempre abierta al cambio, al anlisis crtico de
sus resultados y a introducir innovaciones. Los cambios deben ser
producto de las necesidades, de la reflexin, de las investigaciones
y

del

aprovechamiento

de

experiencias

anteriores.

Las

innovaciones nacionales tomarn en cuenta el desarrollo de la

educacin a nivel internacional.

BIBLIOGRAFA
SEEC(1994). Fundamentos del Currculo I.
SEEC(1992). Plan Decenal de Educacin.
OCDE(2008).

Informe

sobre

las

Polticas

Nacionales

de

Educacin: Repblica Dominicana.

UNESCO

OREALC

(1998).

Primer

Estudio

Internacional

Comparativo sobre Lenguaje, Matemtica y Factores Asociados

en Tercero y Cuarto Grado.
Informe OCDE.