Anejo 10.

Informe de subproyecto 1

Universidad de Puerto Rico en Cayey

Instituto de Investigacin Interdisciplinario
Colectivo Universitario para el Acceso

Sub-proyecto 1
Estudio exploratorio sobre las barreras que enfrentan los estudiantes desventajados
socioeconmicamente para acceder a la Universidad de Puerto Rico en Cayey.
Informe Final
19 de mayo 2015

Mentor
Prof. Vctor Vzquez Rodrguez Ph.D.
Asistentes de Investigacin
Alexa P. Figueroa Carrasquillo
Carlos J. Ortiz Gonzlez
Irma E. Neris Ortiz
Nahomie I. Rivera Orozco
Paola M. Aponte Cotto

Contenido
Objetivos trazados para el semestre enero mayo 2015
I.

Objetivo I Marco terico /Reflexin de la pobreza

II.

Objetivo II

Metodologa /Investigacin Accin Participativa

Instrumentos en proceso de Aprobacin del IRB

III.

Objetivo III

Experiencias de campo visitas y conversatorios con residentes de las comunidades:

Residenciales Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey

IV.
V.
VI.
VII.

Resultados de la Investigacin
Retos y Soluciones identificadas en el proceso
Recomendaciones para el desarrollo institucional
Recomendaciones y Sugerencias de actividades de alcance para el prximo semestre
agosto- diciembre 2015

VIII.
IX.

Recursos identificados
Bibliografa

I.

Objetivo I

Marco terico
Reflexin de la pobreza
El impacto Estado Benefactor llega a Puerto Rico a mediados del silgo XX bajo grandes
niveles de pobreza a nivel nacional. El campesinado sufri el cambio abrupto de la revolucin
industrial y en muy poco tiempo hubo una gran migracin del campo a la ciudad y hacia los
Estados Unidos. En menos de 50 aos la poblacin puertorriquea ya se encontraba asentada en
diversos espacios geogrficos en comunidades no planificadas conocidas como arrabales. En
respuesta a la situacin de desigualdad econmica y de esta forma amortiguar las tensiones entre
clases sociales el Estado adopta medidas de enfoque asistencialistas principalmente provenientes
del Estado Benefactor ofreciendo incentivos como cupones de alimentos, servicios de salud,
subsidio, educacin, y otros servicios, aunque stas no necesariamente sean de calidad (Coln,
2013). Por otro lado, la escasez de vivienda se atendi a travs de programas del Gobierno
Federal de EEUU como fue la creacin los residenciales pblicos. (Cotto, 2006) Con la revisin
de la literatura pudimos plantearnos algunas hiptesis. La sistematizacin de los servicios
bsicos de enfoque asistencialista de parte del Estado y los efectos que crea en la ciudadana
principalmente dos asuntos: la dependencia a las ayudas gubernamentales como los cupones,
subsidios, entre otros, y por otra parte, el desarrollo de un estilo de vida de sub-cultura de la
pobreza. (The Economist, 2006)
Cuando hablamos sobre la sub - cultura de la pobreza nos referimos a las formas de ver,
entender y actuar de los residentes de un entorno social de desigualdad socio econmico. En este
caso, el autor Oscar Lewis menciona varias caractersticas tanto materiales como subjetivas.
Dentro de las caractersticas de la sub cultura de la pobreza a nivel econmico Lewis menciona
la tendencia a:
a. lucha constante por la vida
b. bajos salarios
c. diversidad de ocupaciones no calificadas
d. trabajo infantil

e. ausencia de ahorros
f. escasez de dinero en efectivo
g. ausencia de reservas alimenticias
h. deudas.
Aqu podemos ver cmo se refleja la sub cultura de la pobreza. Dentro de las manifestaciones no
materiales de pobreza, psicolgicamente la pobreza se ejemplifica en la:
a. poca capacidad de planear para el futuro
b. sentimiento de resignacin y fatalismo
c. Machismo y roles de gnero
Estas reflexiones nos ayudan a ponernos en contexto frente a las comunidades y ver qu
situaciones podramos encontrarnos durante el trabajo de campo. Desde todas las ramificaciones
que podemos estudiar sobre marginacin, la visin social frente a las instituciones, lo que el
autor Oscar Lewis llama caractersticas psicosociales frente a las Instituciones podemos ver,
por ejemplo:
a. la incapacidad de pagar doctores (especialistas)
b. recelo de los hospitales
c. desconfianza en el gobierno y en los que ocupan puestos altos
d. sentido de marginalidad, abandono, dependencia, de no pertenecer a nada
e. convencimiento de que las instituciones existentes no sirven a sus intereses y necesidades
f. sentimiento de inferioridad y desvalorizacin personal
g. falta de conciencia de clase, aunque son sensibles a las distinciones de posicin social.
Esto nos muestra cmo la desigualdad econmica termina siendo una estructural que
reproduce estas formas de ver la vida. Por otra parte, sobre la visin familiar Lewis nos dice que
se caracterizan por:
a. falta de vida privada

b. uso frecuente de la violencia fsica en la formacin de los nios

c. violencia de gnero
d. tendencia hacia las mujeres jefas de familia
e. fuerte predisposicin al autoritarismo
f. gran insistencia en la solidaridad familiar.
Por otro lado, cabe destacar la correlacin que plantea la autora Linda Coln (2013) sobre
la desigualdad y el narcotrfico. Los espacios vacos son llenados por las alternativas del
mercado de la droga, altamente rentable con enormes ganancias producidas por la explotacin
de una mano de obra y consumidores que pagan con la vida y con la generacin de graves
condiciones de violencias interpersonales, comunitarias y nacionales. (Coln, 2013)
De esta forma el marco terico nos gua para tener en consideracin diversos contextos
que podramos encontrar durante el trabajo de campo. Lo ms importante es reconocer la
desigualdad econmica y cmo esto crea un ambiente que reproduce las condiciones desde la
institucin, enfatizando en la escuela y la familia y cmo esta no responde a las necesidades de
todas las poblaciones. Fracasan las polticas sociales que nos forman socialmente.

II.

Objetivo II

Metodologa /Investigacin Accin Participativa/Instrumentos en proceso de

Aprobacin del IRB
Para llegar a estos objetivos el CUA utiliza la metodologa de Investigacin AccinParticipativa, en donde se practica una retroalimentacin activa entre los residentes de las
comunidades Residencial Luis Muoz Moral y Brisas de Cayey y los integrantes del CUA. En
esta fase inicial, desarrollamos las estrategias de conversatorios comunitarios donde conocimos
las comunidades, las escuelas que dan servicios a las comunidades, los residentes y las
problemticas principales que afrontan los estudiantes de edades 12 a 17 aos para llegar a la
UPR de Cayey.

Instrumento IRB
El instrumento de entrevista semi estructuradas que utilizaremos ms adelante ya est
sometido al IRB institucional y se encuentra en espera de su aprobacin.
Instrumento cualitativo del sub-proyecto uno.
Poblacin: lderes comunitarios de los Residenciales Brisas de Cayey y Luis Muoz Morales.
1. Quines son los miembros de las juntas comunitarias de Luis Muoz Morales y
Brisas?
2. Expliquen una breve historia del origen de ambas juntas.
3. Explicar qu funciones o proyectos estn desempeando las juntas comunitarias en las
respectivas comunidades.
4. Explicar qu servicios reciben ambas comunidades del gobierno municipal, empresas
privadas, organizaciones sin fines de lucro e instituciones religiosas.
5. Explicar la composicin demogrfica de ambas comunidades, Brisas y Luis Muoz
Morales.
6. Explicar cules son los lderes recreativos, polticos, religiosos y sociales.
7. Explicar qu labores estn desempeando la UPR de Cayey en ambas comunidades.
8. Explicar que instituciones educativas privadas estn impactando ambas comunidades.

9. Que nos expliquen si conocen profesionales egresados de la UPR en Cayey en ambas

comunidades.
10. Que nos expliquen qu escuelas pblicas prestan servicios a los residenciales.
11. Que nos expliquen qu actividades comunitarias futuras se van a desarrollar en ambas
comunidades.

III.

Objetivo III

Notas de Campos de Conversatorios con residentes de las comunidades:

Residenciales Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey
Luego de un largo proceso de coordinacin con lderes de los residenciales Luis Muoz
Morales y Brisas de Cayey, el equipo de trabajo del sub-proyecto 1 logr concretar los
conversatorios con lderes, madres y padres. Los objetivos del conversatorio fueron los
siguientes: 1. Explicacin del CUA Cayey y del sub proyecto 1; 2. Conocer principales lderes
comunitarios; 3.Conocer las escuelas de mayor servicio a las comunidades; 4. Conocer las
madres y padres de poblacin preferente y dispuestos (as) a colaborar con el CUA; 4. Iniciativas
que ya dan servicio a las comunidades; 5. Invitar a jvenes a futuras actividades de alcance
(campamento de verano/ actividades de alcance Agosto - Diciembre).
El conversatorio con el Residencial Luis Muoz Morales se realiz el pasado 5 de mayo
de 2015 en el Centro Comunal del mismo residencial. La Sra. Niurka A. Ruiz y Sra. Yalimar
Vzquez fueron los contactos principales ya que se desempea como trabajadoras sociales y
representantes del Municipio de Cayey en este residencial. Los lderes comunitarios
comprometidos (as) y que acogieron nuestro equipo de trabajo lo son: Jos A. Santiago (lder
recreativo) y Katherine Correa (presidenta de la Junta Comunitaria). Colaboradores y
colaboradoras del sub-proyecto 1, en conjunto a lderes y madres presentes definieron el contexto
de la comunidad y las caractersticas de la poblacin de inters.
Para empezar, hay que destacar la gran organizacin comunitaria dentro del residencial.
Luis Muoz Morales es administrado por el Municipio Autnomo de Cayey. El mismo municipio
provee trabajadoras que dan servicio a la comunidad. Eso incluye talleres, orientaciones y
campamentos de verano. Estn organizados independientemente con una Junta Comunitaria, en

donde madres y padres hablan sobre inquietudes de su comunidad y los resuelven en conjunto.
Actualmente esa junta se encuentra en reestructuracin. La comunidad tambin es respaldada por
diferentes organismos gubernamentales, proyectos y organizaciones sin fines de lucro como lo es
el Centro Sor Isolina Ferr, Liga Atltica Policiaca y el Departamento de Recreacin y Programa
de Deportes del Municipio de Cayey. Lo ms importante que destacaron sobre todas estas ayudas
es que solo dan servicio a nios (as) de niveles elementales. Los (as) jvenes de 12 en adelante
no reciben servicios, salvo el de Recreacin y Deportes.
La comunidad no vive un contexto alentador. La delincuencia y el crimen, por el mercado
de la droga, ha sido parte del crecimiento de su comunidad. Destacaron este contexto como
problemas fundamentales en el desarrollo de sus hijos (as). Por esto y otros factores, comentaron
sobre la gran desercin escolar que aqueja a las familias. Destacan el nivel superior (10mo12mo) como tiempo de mayor desercin, pero cuentan que desde niveles intermedios (7mo- 9no)
comienza la desmotivacin por el estudio, que en algunos casos, termina en desercin. Segn
cuentan, mucho de esto se debe a la auto-discriminacin, en donde no se ven capaces de ser
exitosos (as) en sus estudios. Por esto, segn comenta el lder recreativo, la visin que muchos
(as) tienen sobre la universidad es como una lejana e inalcanzable. A esto le agregan el
descontento con el servicio de las escuelas pblicas, descalificandolas como ineficientes.
Ya culminando el conversatorio, enfatizaron la gran cantidad de jvenes talentosos (as)
dentro de la comunidad y la importancia de que el CUA impactara en sus vidas. Estn a
disposicin de trabajar en conjunto, por esto proveern al proyecto una lista con jvenes entre
las edades de 12 a 17 interesados (as) en participar del proyecto.
Residencial Brisas de Cayey
El conversatorio con el Residencial Brisas de Cayey se efectu el 14 de mayo de 2015.
La lder y contacto principal lo es Gianina Coln, quien es la encargada administrativa del
residencial. Este residencial es administrado por la compaa privada Cost Control, por lo que
ellos proveen servicios de orientacin a los (as) residentes. Debido a la poca organizacin
comunitaria y poder de convocatoria en cuanto actividades actividades dentro de la comunidad,
los (as) colaboradores (as) del sub-proyecto 1, se dieron a la tarea de ir puerta por puerta a hablar
con madres, padres y encargados (as) sobre nuestro proyecto de investigacin. An as, dos
madres participaron en el conversatorio, por lo que los grupos se dividieron en el trabajo.

Segn nos cuentan El Municipio de Cayey y el Departamento de Recreacin y Deportes

se mantienen dando servicios. El Centro Sor Isolina Ferr tambin ofrece campamentos, aunque
solo para nios que se encuentran en elemental (5 a 11 aos). En el conversatorio se destac el
alto nivel de jvenes desertores dentro de la comunidad. Tambin la preocupacin que existe
entorno al contexto en donde cran a sus hijos (as), uno lleno de delincuencia, debido al mercado
de la droga. Los padres presentes expresaron su frustracin con el mal servicio que proveen las
escuelas pblicas a sus hijos (as). Hicieron hincapi en el pobre servicio que dan las escuelas a
los (as) nios de Educacin Especial, quejndose de la poca ayuda. De igual forma, se destacaron
jvenes talentosos (as). En medio de las visitas a hogares, conocimos un jven que tiene mucho
talento en la pintura. Est dispuesto a formar parte del equipo que trabaje en el campamento de
verano, ayudara a dar talleres de pintura y arte de murales. Seguiremos en contacto con la
administradora y madres de jvenes reclutados del residencial, para continuar desarrollando el
proyecto.

IV.

Resultados de la Investigacin

Segn los resultados que obtuvimos durante el semestre, hemos llegado a un acuerdo de
que todava hay factores que analizar sobre el debate de las caractersticas que definen la pobreza
en Puerto Rico, especialmente en Cayey. Actualmente hay mucho debate y muchas
caractersticas que se pueden relacionar con las polticas asistencialistas y cmo estas se reflejan
en la pobreza. Las caractersticas de esta poblacin, que se mencionaron en el contexto de la
pobreza, no se limitan a la escasez y la falta de servicios, sino a un punto de desmotivacin
general por el sistema educativo de Puerto Rico. Por ejemplo, durante el conversatorio en el
residencial Luis Muoz Morales, algunos (as) madres y padres nos hablaron de que s haba
servicios de tutoras por parte del residencial y de las escuelas aledaas, pero los (as) jvenes no
queran seguir con sus estudios. Esto habla claramente de que existen jvenes desmotivados (as),
sin aspiraciones acadmicas.
Mediante las visitas a los residenciales pudimos conocer las comunidades y, segn las
sugerencias de los (as) mismos (as) residentes, tener una idea de cules seran las actividades que
ms podran impactar a la comunidad y a sus adolescentes en s. Gracias a las aportaciones de los
(as) lderes comunitarios, algunos (as) de los (as) padres y madres, y la colaboracin en equipo,

pudimos identificar estudiantes interesados (as) en el campamento de verano, como tambin en

el programa del semestre. En el caso del residencial Luis Muoz Morales, el lder recreativo nos
provey una lista de jvenes interesados (as) en el campamento, y de jvenes que podran ser
parte del proyecto de semestre. En el residencial Brisas, parte del grupo fue por los apartamentos
ofreciendo una breve informacin sobre lo que es el CUA y promocionando el campamento de
verano, mientras otra parte del grupo se qued en el centro comunal compartiendo en un
conversatorio. De esta manera tambin pudimos identificar personas interesadas en ambas
actividades.
Finalmente, tambin pudimos identificar las escuelas a las que van estudiantes de ambos
residenciales. Las escuelas intermedias Benigno Fernndez Garca, Ramn Emeterio Betances y
Emrita Len, y las escuelas superiores Benjamin Harrison y Miguel Melndez Muoz, fueron
las escuelas que identificamos en el proceso. Tambin conocimos de los servicios que proveen en
s y se contact a los directores de las escuelas intermedias, los cuales mostraron inters en
colaborar con el proyecto.
V.

Retos y Soluciones del Semestre

Este semestre enero-mayo 2015, el sub-proyecto 1 enfrent diversos retos que no fueron
obstaculos para cumplir con sus objetivos. El trabajo y la unin del equipo fueron las soluciones
principales ante las adversidades. De los principales retos nos encontramos con dificultad de
comunicacin entre lderes comunitarios y el sub-proyecto, en donde las cancelaciones de
conversatorios empaaron el inicio del trabajo. La combianacin entre paciencia y respeto por
los procesos con insistencia y perseverancia, lograron que el equipo coordinara nuevas fechas
hasta lograr que se consumieran los conversatorios. Por ltimo, otro de los grandes retos que
enfrent el equipo del sub-proyecto 1, fue afrontar la poca receptividad y presencia de residentes
ante los intentos de conversatorio en Brisas de Cayey. Cambiar a la estrategia de visitar los
apartamentos fue muy productiva para cumplir con el objetivo.

VI.

Recomendaciones para desarrollo institucional

El sub-proyecto 1 evalu algunas recomendaciones para el desarrollo institucional. En

primer lugar, la UPR en Cayey necesita identificar un espacio adecuado para que el Colectivo
Universitario para el Acceso pueda operar y atender a estudiantes que se beneficiarn de una
serie de actividades acadmicas. En estas facilidades se podra establecer una oficina dirigida a
la orientacin sobre procesos del acceso universitario, en la cual se ofrezca informacin sobre las
profesiones que se ofrecen en el recinto, como tambin sobre el proceso de solicitud a la
universidad. Adems, se puede ofrecer orientacin sobre la solicitud de ayudas econmicas como
la FAFSA.
Por otra parte, las recomendaciones respecto a la estructuracin de actividades de alcance,
deben ser enfocadas en generar motivacin, pensamiento crtico y creatividad. Deben ser
actividades dinmicas que les demuestren a nuestros (as) jvenes que el proceso de aprendizaje
puede ser divertido, enriquecedor y variado. Por tal razn, recomendamos la organizacin de
campaas informativas en las escuelas cuya matrcula ostenta la mayor cantidad de estudiantes.
Estas actividades pueden incluir talleres de orientacin sobre los ofrecimientos acadmicos de la
Universidad de Puerto Rico, as como la variedad de actividades extracurriculares en las que se
pueden desenvolver, por ejemplo, organizaciones estudiantiles, el coro, equipos deportivos, entre
otras. El propsito es cumplir con una integracin exitosa a la vida universitaria.
Por lo tanto, proponemos actividades pre-universitarias, enfocadas en exponer a los (as)
jvenes al ambiente universitario, de esta manera se pueden organizar actividades para el
desarrollo de la motivacin, del pensamiento crtico y de la creatividad. Adems, en este proceso,
es necesario ayudarlos a delinear con qu profesin se identifican ms o con cul sus gustos y
habilidades son ms afines.

VII.

Recomendaciones y Sugerencias de actividades de alcance para el prximo

semestre agosto- diciembre 2015

Finalmente, el CUA de la UPR en Cayey ya est desarrollando iniciativas dirigidas a

promover estas recomendaciones. La profesora Vernica Castro est encargada de generar
diferentes proyectos de alcance en conjunto a colaboradores y colaboradoras del CUA. Por
ejemplo, se est trabajando en la organizacin de un campamento de verano. Gracias a la
oportunidad que han brindado las comunidades con las que se ha conversado, ya el proceso de
reclutamiento de los participantes del campamento se est efectuando. El campamento se
realizar por espacio de cinco das y el enfoque va dirigido a fortalecer algunas destrezas bsicas
acadmicas como la lectura, la argumentacin y la redaccin. Durante el perodo de la tarde, los
(as) estudiantes participarn de actividades deportivas, as como de arte y literatura. Se contar
con la colaboracin de acadmicos de distintas unidades universitarias que compartirn distintos
temas que tendrn la intencin de promover el inters en temas de ndole social, as como el
pensamiento crtico.
Estas son recomendaciones del sub-proyecto 1 hasta el momento, una vez se tenga el
intercambio con los (as) jvenes en el campamento, es probable que se identifique otras
actividades que pudieran cubrir sus necesidades.

VIII. Recursos Identificados

A travs de las experiencias de campo y principalmente por los conversatorios tuvimos la

oportunidad conocer y reconocer la ayuda brindada para este estudio y su disponibilidad para
continuar trabajando con el CUA Cayey. En seste sentido, los lderes comunitarios
Residencial Luis Muoz Morales:
1. Sr. Jos A. Santiago- (Lder Recreativo)
2. Sra. Elizabeth Cruz- (Lder Comunitaria)
3. Sra. Catherine Correa- (Presidenta de la Junta Comunitaria)
4. Sra. Yaritza Conde- (Representante del Municipio de Cayey)
5. Sra. Niurka A. Ruiz (Representante del Municipio de Cayey)

del

6. Sra. Yalimar Vzquez (representante del Municipio de Cayey.

7. Madres y Padres del residencial Luis Muoz Morales
En el residencial Brisas de Cayey, agradecemos a la Sra. Gianina Coln, administradora
de Costcontrol del Residencial Brisas de Cayey que nos ayud en el proceso de orientacin
individualizada sobre la iniciativa del CUA y las ayudas que queremos brindarles a jvenes.
Tambin destacamos la disponibilidad de los siguientes lderes comunitarios:
1. Sra. Minerva Guzmn (Presidenta de la Junta Comunitaria)
2. Madres y Padres del residencial Brisas de Cayey
Por ltimo, no menos importante, agradecimientos al equipo de trabajo del sub-proyecto
1. Sin esta unidad, no se hubiese logrado el objetivo.

Seguimos el semestre que viene! Por el acceso y retencin!

IX.

Bibliografa

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