Planeacin de Ciencias Naturales

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el
nivel socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la
mayora de las familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por
lo tanto tienen la necesidad de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo
es muy corto y no tienen manera de estar al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician
dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso, ya que algunos alumnos reproducen las actitudes
que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el desarrollo de los infantes, en cuanto los
valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los tienen muy bien desarrollados y
muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de
todos, ya que en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la
indiferencia de sus padres, ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir
a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto
ya que son dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls,
de artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8
maestros, ms la de las asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas
como es la luz, el agua, drenaje, tiene acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo
que respecta la infraestructura de la escuela suele estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de
una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha cvica con techumbre y en los espacios libres con
mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.
DIAGNSTICO DEL GRUPO:
Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora
visuales, les gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en

binas, tambin en cuestiones de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar
narraciones o cuentos, hacindolos tambin auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo
desarrollar mis planificaciones combinando las actividades con estos tres elementos, ya que los alumnos son
complemente heterogneos.
Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en
particular y por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en
cuestiones de las asignaturas analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan
distinguir los diferentes estados del agua, viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el
proceso de los productos cotidianos al gran avance tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los
alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos suelen tener problemas en su
proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy adecuada; lo cual
repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas no
suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en
formacin cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de
matemticas lo que suele ser el clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.
En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho
que les pase, algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios
y nias.
ESCUELA: Profr. Jos Felipe Valle FECHA DE APLICACIN EL 12 de octubre DE _06 de noviembre DEL
2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 3'_ ASIGNATURA: __Ciencias
Naturales
BLOQUE: II_ Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
1. PROPSITO: Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico: 1.2 Comprende las relaciones entre las plantas y los

animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin
con el medio natural. CONTENIDOS: Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas
aprovechan la luz del sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir
oxgeno.
SESIONES: _______1/1______________________ TIEMPO ESTIMADO: _50_ min.
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS
ACTIVIDADES DE INICIO:
INICIO
MAESTRO
Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos QU, CMO Y Programa (pg. 82 y
colocar la imagen de un girasol y un animal, de acuerdo a lo PARA
QU
SE 103)
Proyector
que observen se realizar las siguientes preguntas: Creen EVALA?
Vdeo de nutricin de
que ambos se alimentan de la misma manera?, Cmo se
plantas
alimentarn las plantas?, qu alimentos consumen?, De Tcnica:
Actividad
dnde las toman?; se comentarn las respuestas de manera observacin
Hojas blancas
grupal.
Instrumento:
registro anecdtico
Para comenzar con la actividad realizaremos un experimento (anexo 1)
ALUMNO
titulado alimento para crecer, primero elaboraremos equipos Identifica que el Tres vasos de plstico
de cuatro integrantes por medio del juego el barco se hunde y proceso
de con tierra
ya elaborados los equipos, cada uno de ellos traern el nutricin
de las 9 semillas de frijol
siguiente material: tres vasos de plsticos con tierra hmeda, plantas
y
los Cuaderno
nueve semillas de frijol.
animales
es
Empezaremos colocando tres semillas en cada uno de los diferente.
vasos, y durante quince das agregaremos dos cucharadas de Conocen
los

agua a cada vaso para mantener hmeda la tierra.

Cada vaso se colocar en un lugar que d luz, otro lo
deberemos dejar donde de sombra y el tercer vaso lo
dejaremos en un caja de cartn donde siempre est oscuro.
Dejaremos transcurrir quince das.
Ya transcurridos los das, por equipo los alumnos compararn
el crecimiento de los tres vasos y los dibujarn en un hoja
blanca.
Despus de realizar la actividad en plenaria comentaremos la
siguientes preguntas:
Cul es la condicin que vari en los tres vasos?
Qu ambiente necesitan las plantas para crecer?

alimentos
que
consumen
las
plantas.
Conocen de donde
toman los recursos
las plantas.
Participaron
de
manera
colaborativa para
la realizacin del
experimento.
DESARROLLO
QU, CMO Y
PARA
QU
SE
EVALA?
Tcnica:
desempeo de los
alumnos
Instrumento:
cuaderno de los
alumnos

Tiempo estimado: 25 min.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Para que los alumnos conozcan sobre el proceso de nutricin
de las plantas y por qu se le llaman auttrofas, seguiremos
con un vdeo Las plantas y su nutricin, en donde
rescataremos los elementos que consumen las plantas en el
minuto 1:08, y porque parte consumen cada elemento para
sobrevivir. Al trmino de ello, seguiremos con un cuento sobre
ello, en donde rescataremos los elementos esenciales en el
proceso de nutricin de las plantas.
Identifica
proceso
nutricin de
Al finalizar, de manera grupal elaboraremos un cuadro de plantas.
caractersticas de la nutricin de las plantas:
Distinguen

el
de
las
los

Alimentos
que
consume
n

Parte por
donde
reciben
su
alimento

Tiempo estimado:15 min

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para finalizar la sesin los alumnos elaborarn una actividad
donde relacionarn el proceso de nutricin de las plantas, el
cual consiste :
En un dibujo de una planta los alumnos pegarn los
elementos que la planta debe recibir para su nutricin de
acuerdo a la manera que absorben o consumen sus
alimentos.
La otra actividad consiste:

elementos
que
consumen.
Identifican
las
partes por donde
absorben
sus
alimentos.
Reconocen que las
plantas producen
su propio alimento.
CIERRE
QU, CMO Y
PARA
QU
SE
EVALA?
Tcnica:
Anlisis
de desempeo
Instrumento: lista
de cotejo
(anexo 2)
Identifica
el
proceso
de
nutricin de las
plantas.
Distinguen
los
elementos
que
consumen.
Identifican
las

partes por donde

absorben
sus
alimentos.
Reconocen que las
plantas producen
su propio alimento.

Tiempo estimado: 10 min.

ANTICIPACIONES DE DIFICULTADES
-Los alumnos no lleguen con nimos
-No tengan sus materiales necesarios
-El can se encuentre ocupado
-Inasistencia de los alumnos

AJUSTES RAZONABLES
Para los alumnos sobresalientes, la actividad
muestra un poco ms de complejidad.
Para los alumnos que requieren apoyo la
complejidad
del
trabajo
muestra
menos
complejidad, situado con puras imgenes.
FUNDAMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS ELEGIDAS
La secuencia didctica realizada fue como objetivo apegarse al enfoque de la asignatura de ciencias
naturales, ya que se pide a los alumnos que desarrollen el lado cientfico por medio de la experimentacin,
observacin y desarrollo de hiptesis, en la secuencia se ver reflejada la experimentacin y observacin
por medio del experimento, en donde de acuerdo al desarrollo de imgenes, de la escucha se vern
reflejados el contenido que se espera que los alumnos adquieran para ir fortaleciendo el aprendizaje
esperado que quiere adquirir, por ultimo para conocer el conocimiento de los alumnos se pretende
analizar de la manera que a ello les agrade, de una manera donde se propicie la convivencia.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
En la estrategia de evaluacin se utiliz al inicio la tcnica de observacin con el instrumento del registro
anecdtico, para conocer los rescate de conocimientos previos y el proceso de experimentacin de los
alumnos; seguimos con la tcnica; desempeo de los alumnos conjuntamente con el instrumento del
cuaderno de los alumnos; y por ltimo la tcnica de anlisis de desempeo con el instrumento de lista de
cotejo.
ALUMNO PRACTICANTE

Kenia Monne Gutirrez

Lpez

ENCARGADO DEL
GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

ASESOR

Albino Palomares Lpez

Martn Andrs Rubio

Millan

Vctor Manuel Ceja

Sandoval.

Texto de anlisis
Contexto educativo
La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el nivel
socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la mayora de las
familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por lo tanto tienen la necesidad
de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo es muy corto y no tienen manera de estar
al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso,
ya que algunos alumnos reproducen las actitudes que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el
desarrollo de los infantes, en cuanto los valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los
tienen muy bien desarrollados y muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y
enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de todos, ya que
en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la indiferencia de sus padres,
ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto ya que son
dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de artstica, de
educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8 maestros, ms la de las
asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas como es la luz, el agua, drenaje, tiene
acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo que respecta la infraestructura de la escuela suele
estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha
cvica con techumbre y en los espacios libres con mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.

Diagnstico del grupo

Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora visuales, les
gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en binas, tambin en cuestiones
de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar narraciones o cuentos, hacindolos tambin
auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo desarrollar mis planificaciones combinando las actividades
con estos tres elementos, ya que los alumnos son complemente heterogneos.
Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en particular y
por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en cuestiones de las asignaturas
analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan distinguir los diferentes estados del agua,
viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el proceso de los productos cotidianos al gran avance
tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos
suelen tener problemas en su proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy
adecuada; lo cual repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas
no suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en formacin
cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de matemticas lo que suele ser el
clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.
En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho que les pase,
algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios y nias.

Narracin de la estrategia didctica

El contenido que aborde fue el de nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del
sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno, contribuyendo al aprendizaje
esperado Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural; favoreciendo la

competencia toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
El enfoque de acuerdo a las ciencias naturales es propiciar que alumnos desarrollen las habilidades y lenguaje cientfico,
por medio de dos elementos que trabajarn en la sesiones que es el producto y proceso; que nos ayudar a consolidar
dichas situaciones en cuanto se contextualice de acuerdo a las situaciones que los nios viven da a da, en donde al
estar en constante vinculacin con su vida diaria permitir que el alumno tome conciencia y este al pendiente sobre los
riesgo que suele ocasionar diferentes acciones y as conocer lo que puede presenciar y tomas medidas preventivas para
en caso de que se le presente.
Tambin se quiere que los alumnos de acuerdo a lo visto puedan generar informacin que viven da a da tomen
decisiones que ayuden a la prevencin de riesgos y permanencia de la cultura, para que puedan desarrollar la
interpretacin y argumentacin.
Otra tarea en la cual se ve inmersa como parte del trabajo docente es que los alumnos tengan las condiciones adecuadas
y gua para que construyan su propio conocimiento adquiriendo valores y actitudes de dicha asignatura.

Primero se inici con el rescate de conocimientos previos, les mostr dos imgenes una de un girasol y otra de un oso,
despus de obsrvalas les pregunte: Creen que ambos se alimentan de la misma manera? Las respuestas de los
alumnos, fue de no, en manera de coro, ya me empezaron a decir que lo hacan de diferentes manera Cmo se
alimentarn las plantas? me dijeron que por sus hojas y races, me quede sorprendida al ver que si conocan un poco del
tema, qu alimentos consumen? Dijeron que de agua y sol, De dnde las toman? Me dijeron que la luz, lluvia y aire.

Para comenzar con otra actividad realizaremos un experimento titulado alimento para crecer, primero elaboraremos
equipos de cuatro integrantes por medio del juego el barco se hunde y ya elaborados los equipos, cada uno de ellos
traern el siguiente material: tres vasos de plsticos con tierra hmeda, nueve semillas de frijol.
Empezaremos colocando tres semillas en cada uno de los vasos, y durante quince das agregaremos dos cucharadas de
agua a cada vaso para mantener hmeda la tierra.
Cada vaso se colocar en un lugar que d luz, otro lo deberemos dejar donde de sombra y el tercer vaso lo dejaremos
en un caja de cartn donde siempre est oscuro. Dejaremos transcurrir quince das.
En donde cada da se era el encargado de brindarle el agua a las plantas.
Para la evaluacin se utiliz la tcnica: observacin con el Instrumento: registro anecdtico, y los indicadores utilizados
fueron
Identifica que el proceso de nutricin de las plantas y los animales es diferente.
Conocen los alimentos que consumen las plantas.
Conocen de donde toman los recursos las plantas.
Participaron de manera colaborativa para la realizacin del experimento.

Para que los alumnos conozcan sobre el proceso de nutricin de las plantas y por qu se le llaman auttrofas,
seguiremos con un vdeo Las plantas y su nutricin, en donde rescataremos los elementos que consumen las plantas

en el minuto 1:08, y porque parte consumen cada elemento para sobrevivir. Al trmino de ello, seguiremos con un cuento
sobre ello, en donde rescataremos los elementos esenciales en el proceso de nutricin de las plantas.
Al finalizar de manera grupal elaboramos un cuadro sobre las caractersticas de la nutricin de las plantas, el cuadro
llevaba: alimentos que consumen, parte por donde reciben su alimento.
Para la evaluacin de dicho momento se utiliz la tcnica: desempeo de los alumnos e instrumento: cuaderno de los
alumnos, los indicadores son:
Identifica el proceso de nutricin de las plantas.
Distinguen los elementos que consumen.
Identifican las partes por donde absorben sus alimentos.
Reconocen que las plantas producen su propio alimento.
Para finalizar la sesin los alumnos elaborarn una actividad donde relacionarn el proceso de nutricin de las plantas, y
en un dibujo de una planta los alumnos pegarn los elementos que la planta debe recibir para su nutricin de acuerdo a la
manera que absorben o consumen sus alimentos.
Esta etapa fue muy difcil, ya que varios queran realizar la actividad que era para los alumnos que requieren apoyo
entonces, me frustre por que no resulto como en verdad planee.
Para la evaluacin fue la tcnica: Anlisis de desempeo e Instrumento: lista de cotejo con los indicadores:
Identifica el proceso de nutricin de las plantas.
Distinguen los elementos que consumen.

Identifican las partes por donde absorben sus alimentos.

Reconocen que las plantas producen su propio alimento.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se
propici actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la facilidad de lenguaje y trabajo que se
generara en dicha sesin.
De acuerdo a lo que se quera llegar en la sesin de planeacin, los alumnos resultaron estar de una manera atenta a lo
planteado, estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y participando de una manera activa, en donde
cuando se pregunt sobre los accidentes o acciones que ocurran dentro de la escuela, hogar y localidad, obtuvieron una
respuesta adecuada de acuerdo a lo que se estaba trabajando, asociando todo con la vida diaria de los alumnos.
Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con el trabajo que se pretenda llegar ese da, fue
solamente tres alumnos que no lograron comprender del todo el trabajo, ya que uno de ellos se mantena acostado,
parado molestando a sus dems compaeros, el cual me cuesta un trabajo extra por mantener el saln en total sintona
conmigo ya que l hace que me salga delas actividades, pues tena que estar llamando la atencin, o a veces tengo que
estar en total atencin con l, dos alumnas ms est muy mal orientadas ya que no prestan atencin en ninguna de las
asignaturas, la cual una tiene problemas con la escritura y su lenguaje en ocasiones no es entendible, la alumna ha
estado en descontrol por problemas familiares hacindola hacer una persona pasiva involucrada solamente en su
entorno, ya que se mantiene solamente en su butaca.
En mi propia prctica siento que deb haber aportado un poco ms a los alumnos buscando estrategias que me ayuden a
involucrar a cualquier alumno, aunque no se encuentre bien del todo, buscando actividades que me ayuden a propiciar un
poco mejor la disciplina en mis alumnos, ya que es algo con lo que batallo mucho, robar toda la atencin a los alumnos
que se distraen completamente para que as puedan estar atentos y participando en las diferentes actividad, tambin
busco mucho la participacin de cualquier tema que tengamos relacin a la actividad, ya que al abordar los temas y

conocen sobre algo, todos se distraen para ponerse de acuerdo o platicar de dicho acontecimiento, buscando una
estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar el punto de vista de los alumnos.
En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser ms precisa, y brindarla dos o tres veces de
manera diferentes, ya que en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban de realizar, adems
buscar la anticipacin de los hechos que me ha ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
Dentro de lo que ocurri dentro de la sesin fue interesante ya que me ayudo a rescatar diferentes puntos de vista, los
cuales no visualizaba y me ayudaron a obtener puntos clave para ir puliendo mi prctica.