Ensear a pensar

METACOGNICIN
CREANDO UNA CULTURA DE PENSAMIENTO EN EL CENTRO

Formacin Maristas Compostela

septiembre 2014
#Compostelaenruta
@aggiornamento14

METACOGNICIN
LA METACOGNICIN es la capacidad que tiene un individuo de
conocerse as mismo y de autor regular su propio aprendizaje, es decir
planificar estrategias para cada situacin, aplicarlas y saber controlarlas
facilitando la educacin de la propia persona, como consecuencia
detectar las posibles fallas del individuo.
META: a ti mismo
Se compone de 2 palabras:
COGNICIN: al conocimiento

METACOGNICIN
El conocimiento sobre la propia cognicin: LA METACOGNICIN implica
ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera
de aprender y comprender los factores que explican que los resultados
de una actividad, sean positivos o negativos.

h"ps://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU

METACOGNICIN
NOSOTROS
A PARTIR DE AHORA cerraremos todos los aprendizajes con una reflexin
que nos lleve a la Metacognicin.

PAUTA:

Escalera de la metacognicin

Los alumnos responden por escrito a las cuatro

preguntas de la escalera y luego lo ponemos en
comn.

ESCALERA DE LA METACOGNICIN

4
3
2
1

En qu otras
ocasiones puedo
utilizarlo?

Para qu me ha servido?

Qu pasos he dado?

Soy consciente de mi pensamiento

ESCALERA DE LA METACOGNICIN
1. QU HE APRENDIDO?
Los alumnos tienden a hacernos un esquema de contenidos del tema
En el dilogo posterior tenemos que provocarles para que vayan ms
all de lo evidente:
Por ejemplo posible respuesta al principio:
He aprendido El ciclo del agua

Posible respuesta cuando tienen ms prctica en la reflexin:

He aprendido que el ciclo del agua es muy importante para la vida porque
. sirve para etc

Soy consciente de mi pensamiento

ESCALERA DE LA METACOGNICIN
2.. CMO LO HE APRENDIDO?
Aqu los alumnos tienen que recordar todo aquello que se ha
hecho para que se produzca ese aprendizaje.
Por ejemplo:
Aprendimos la definicin y las caractersticas del agua:
1. viendo un vdeo,
2. haciendo la rutina de pensamiento veo-pienso-me pregunto
3. Explicacin del profesor
4. Actividad.
5. Haciendo un resumen

2
1

Qu pasos he dado?

Soy consciente de mi pensamiento

ESCALERA DE LA METACOGNICIN
3. PARA QU ME HA SERVIDO?
Reflexin sobre la utilidad inmediata de lo aprendido en ese tema.
Por ejemplo:
La rutina de pensamiento me sirvi para ordenar mis ideas
El esquema para elegir lo ms importante
La explicacin para aclarar mis dudas etc

3
2
1

Para qu me ha servido?

Qu pasos he dado?

Soy consciente de mi pensamiento

ESCALERA DE LA METACOGNICIN
4. EN QU OTRAS OCASIONES PUEDO UTILIZARLO?
Reflexin de la utilidad posterior de las estrategias de aprendizaje
utilizadas
Por ejemplo el esquema para cuando tengo que hacer una lista de la compra
La rutina de pensamiento para ordenar las ideas en otra asignatura
Etc
Cuanto ms conectadas estn estas respuestas con su da a da, con el mundo en el
que viven mejor se asentar el aprendizaje
En qu otras

3
2
1

ocasiones puedo
utilizarlo?

Para qu me ha servido?

Qu pasos he dado?

Soy consciente de mi pensamiento

CULTURA DE PENSAMIENTO
Nuestras preguntas:
Otra clave en nuestro quehacer docente es el tipo de preguntas que
hacemos:

Son preguntas que buscan chequear lo que los alumnos han memorizado
Son preguntas que buscan activar el pensamiento de nuestros alumnos?
Hacemos preguntas sobre las que tenemos respuestas cerradas?
Hacemos preguntas abiertas?
Slo tenemos tiempo de escuchar una o dos respuestas?
Queremos escuchar un gran nmero de respuestas?
Preguntamos para comprobar que nos estn escuchando?
Preguntamos para escuchar?

CULTURA DE PENSAMIENTO
Nuestro lenguaje:
Y por ltimo, os animamos a usar un lenguaje que ponga en el centro de
nuestro discurso el pensamiento. Debemos contar contenidos, pero
tambin debemos contar procesos de pensamiento. Si estamos trabajando
sobre los mamferos domsticos y salvajes, diremos la definicin, diremos
las diferencias entre uno y otro, pero tambin propondremos a los
alumnos que:

Activen los conocimientos previos.

Que observen imgenes para detectar semejanzas y diferencias.
Que visualicen una escena.
Que elaboren hiptesis.
Que comprueben sus ideas.
Que argumenten el porqu de sus preguntas o de sus comentarios.

Utilizando el vocabulario subrayado, que es un vocabulario de pensadores.

do
n
e
y
onclu

infusin

La
, implica introducir en la
enseanza de los contenidos un nfasis
explcito en las tcnicas de razonamiento,
de manera que los estudiantes pueden
mejorar el modo en que piensan

El tiempo de clase se invierte tanto en

ensear a pensar como en transmitir
contenido.

La manera en la que esto se lleva a cabo puede ser sta:

El profesor hace una introduccin a una

habilidad o proceso de pensamiento
demostrando la importancia de llevarlo a
cabo correctamente

El profesor hace preguntas reflexivas que

ayudan a los estudiantes a distanciarse de
lo que estn pensando, de modo que
pueden evaluar la manera en que lo hacen
y desarrollar un plan para hacerlo
correctamente

El profesor gua con directrices explcitas a

los alumnos en la prctica correcta del
razonamiento a la vez que aprenden
conceptos, datos y procedimientos de los
contenidos curriculares

El profesor refuerza las estrategias de

pensamiento proporcionando oportunidades a
los estudiantes para llevar a cabo el mismo
tipo de razonamientos por s mismos

Pensamiento visible Project Zero (U. Harvard):

http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/VisibleThinking1.html

Cmo hacer visible el pensamiento? David Perkins

http://mindshiftseducationalconsultants.wikispaces.com/file/view/C%C3%93MO+HACER+VISIBLE+EL
+PENSAMIENTO-+perkins.pdf

http://lasfuentes-alcaste.com/departamentos/IP/Trileema(6.9.11)/Educar_por_competencias.pdf

National Center for Teaching Thinking- Lessons http://www.nctt.net/infusion_chapter1.html Traduccin de

Aprender a Pensar

http://www.fod.ac.cr/pdf/epc/2009/es/pensamiento_visible.pdf

GRACIAS!
@aggiornamento14
http://aggiornamento1314.blogspot.com.es

#Compostelaenred

IMGENES

Las imgenes son de sus dueos y

han sido obtenidas de diferentes
pginas web. Muchas veces es difcil
identificar la autora de las mismas
por lo que si alguien quiere que se le
reconozca o que se elimine alguna
imagen slo tiene que ponerse en
contacto con nosotros

h"p://www.mokalia.com/images/infusiones.jpg
h"p://mamaguapa.com/blog/wp-content/uploads/2013/08/ni%C3%B1o-pensando.jpg
h"p://nataliagomezdelpozuelo.les.wordpress.com/2011/09/nic3b1os-pensando.jpg
h"p://1.bp.blogspot.com/-Hh4en1XZiSM/UTMMdPcKaDI/AAAAAAAAAuM/tXVgdeyjdGM/s1600/mafalda%2Bpensando2.jpg
h"p://2.bp.blogspot.com/-vM5yB_OmyN4/TcY8n_JKhCI/AAAAAAAAAiQ/vy03Vl9Obc/s1600/mafaldaP%2525C3%252591.jpg
h"p://www.aliusmodus.com/wp-content/uploads/2013/02/2012050229mafalda-89.jpg
h"p://www.equanima.org/sites/default/les/ni%25C3%25B1o%2Bpensando.jpg
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h"p://como-conquistaraunamujer.com/blog/wp-content/uploads/2012/02/C%C3%B3mo-Entender-A-Las-Mujeres.jpg
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h"p://diez-euros.com/wp-content/uploads/2013/12/Pensar-reexionar-y-planicar.jpg
h"p://www.nobciasusodidacbco.com/ojopedagogico/les/Reactor-Supersonico.jpg
h"p://alejandrobusinessangel.les.wordpress.com/2013/06/antsaver.jpg
h"p://1.bp.blogspot.com/-vFsA2jYDbHw/Tytr3rmdoNI/AAAAAAAAUYM/B_CaRgnhEiw/s1600/A.jpg
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h"p://profeblog.es/blog/joorbro/les/2012/05/Yo-pienso.jpg
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h"p://www.markebngdirecto.com/wp-content/uploads/2012/06/fusion.jpg
h"p://isfa.wikispaces.com/le/view/Romeo+and+Juliet+cartoon.pdf
h"p://lawyermiss.les.wordpress.com/2011/03/pensando.jpg
h"p://www.medciencia.com/wp-content/uploads/2013/07/pensar_es_malo.jpg
h"p://3.bp.blogspot.com/-4C3PID6qhzE/UKlCpIwpyCI/AAAAAAAAAEw/qWZYUiob0Hs/s1600/pensar.jpg

h"p://rferrari.les.wordpress.com/2008/06/creabvidad-posibva.jpg
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h"p://www.nobnovedades.com/wp-content/uploads/2009/06/pensando.jpg

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h"p://www.origamispirit.com/wp-content/uploads/2011/08/crane-in-hands.jpg
h"p://secgracianosanchez.edu.mx/sibo/images/vision.jpg