Cuidando plantas y animales

Conociendo y cuidando las plantas de mi biohuerto
y animales de mi comunidad
I.
DATOS GENERALES:
1.
2.
3.
4.
SECCIN
EDAD
PROFESORA
TEMPORALIZACIN
:
:
:
:
:nios amorosos
4 aos
Patricia Maquera Daz
del 04 de mayo al 29 de mayo
5. JUSTIFICACIN:
CONTEXTO
: en la institucin educativa inicial N428 Las Vilcas no existe un rea verde donde los nios
puedan interactuar con la naturaleza y asumir la responsabilidad del cuidado de las plantas y cada vez que
salimos a pasear al parque se observa que los nios del aula de 4 aos muestran poco inters por el cuidado de
las plantas por que las arrancan, las pisan, etc. Y de la misma manera molestan y golpean a los animalitos de la
comunidad.
Al existir un rea verde bien en la institucin educativa se creara la oportunidad de que los nios tengan
contacto con las plantas y asuman responsabilidades de cuidado y proteccin de las mismas, por eso he
propuesto a los nios trabajar un proyecto de implementacin y cuidado del biohuerto y respeto a los animales
de la comunidad, A travs de este proyecto quiero que mis nios asuman responsabilidades y compromisos de
cuidar a las plantas del biohuerto y de la comunidad como tambin el cuidado y respeto hacia los animales, para
esto tengo que asegurar algunas condiciones, como buscar el espacio adecuado, seleccionar las semillas, pedir
apoyo a la comunidad.
6. PRODUCTO: habilitacin del rea verde , implementacin con macetas. Acuerdos para cuidar el medio
ambiente, tarjetas, lbum de hojas y De animales.
II. PREPLANIFICACIN:
Qu haremos?
Ir de paseo
chacra
Conociendo
animales
comunidad
una
de
los
la
Cmo lo haremos?
Qu necesitamos?
Elaborar acuerdos para el paseo
Papelografo
Lupas
Canastas
Cmara
Papelografo
Lupas
Canastas
Cmara
Con ayuda de papa y mam

Visita la chacra
Elaborando una tarjeta

para pedir una plantita
a los vecinos del jardn
Dibujando
Escribiendo lo que le quiere decir
y pedir a las personas
Cartulina
Colores
Plumones
Escarcha
Lpiz
Elaborando un regalito
para agradecer a las
personas que nos
regalaron las plantitas
Trayendo de casa
semillas y botellas para
sembrar plantas.
Dibujando
Escribiendo
plastilina
cartulina
Plumones.
Revisar con los nios y nias las

plantas tradas de casa
En grupo los nios identifican las
semillas.
En parejas los nios siembran
plantitas
buscaremos un lugar adecuado
junto con los nios.
papelote
Pegando el cartel de acuerdos y

responsabilidades.
cartel
pegando las hojas recolectados

en el paseo en cartulinas
Cartulinas
Hojas de plantitas
Sembrando plantitas
Buscar el lugar
adecuado para poner
las macetas
Nos organizamos y
asumimos
responsabilidades para
cuidar las plantitas
Elaborando un lbum
de hojas
Macetas
Semillas
Evaluar el proyecto.
observando las similitudes y

diferencias de las hojas.
plumones
Recordando con los nios las

acciones realizadas con la ayuda
del cuadro que contiene el
planificador de las actividades
del proyecto.
Cuadro de planificacin del

proyecto.
APRENDIZAJE ESPERADO:
ARE
A
c
COMPETENCIA
COMPRENSION DE
TEXTOS ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
C.
A.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
ACTUA
RESPONSABLEMETE
EN EL AMBIENTE
CAPACIDAD
Infiere el significado de los
textos orales.
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Se apropia del sistema de
escritura.
INDICADOR 4 AOS
- Explica la relacin causaefecto entre ideas
escuchadas.
- Dice de que se trata el texto
escuchado.
- Se apoya en gestos y
movimientos al decir algo.
- Interviene espontneamente
sobre temas de la vida
cotidiana.
- Incorpora a su expresin
normas de cortesa,
sencillas y cotidianas.
- Identifica que dice en textos
escritos de su entorno
relacionando elementos del
mundo escrito.
- Aplica las convenciones
asociadas a la lectura:
posicin del texto para leer.
- Diferencia las palabras
escritas de las imgenes y
tos nmeros en los textos
escritos.
comunica y representa ideas - Expresa la comparacin de

matemticas
cantidades de objetos
mediante las expresiones:
muchos, pocos,
elabora y usa estrategias
ninguno.
- Expresa el criterio para
ordenar (seriacin) hasta 3
razona y argumenta
objetos de grade a pequeo
generando ideas
de largo a corto.
matemticas
- propone acciones para contar
hasta 5, comparar u
ordenar con cantidades de
hasta 3 objetos.
- Explica con su propio leguaje
el criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.
Explica las relaciones entre - Menciona los elementos
los elementos naturales y
naturales y sociales que se
sociales que intervienen en
encuentran en su espacio
la construccin de los
inmediato.
espacios geogrficos.
- Da ejemplos de los cambios
que debe hacer cuando los
elementos naturales
influyen en su vida
cotidiana.
MECANISMO DE LOS
SERES VIVOS
comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente
BIODIVERSIDAD,TIER
RA Y UNIVERSO
P.S
PRACTICA
ACTIVIDADES
FISICAS Y HABITOS
SALUDABLES
CONVIVE
RESPETANDOSE ASI
MISMO Y A LOS
DEMAS
- Describe las caractersticas y

necesidades que los seres
vivos tienen para vivir.
- Relaciona las partes del
cuerpo de los seres vivos
con la funcin que realiza.
- Relaciona a los seres vivos
con el ambiente en donde
habitan.
Adopta posturas corporales Acomoda su cuerpo a las

adecuadas en situaciones
acciones que desea realizar,
cotidianas y tambin cuando
como caminar, correr,
desarrolla actividades fsicas
saltar, trepar, reptar,
variadas. Reconoce que ello
gatear, subir, bajar, caer,
genera efectos positivos en
lanzar.
su salud.
Participa espontneamente
en la elaboracin de las
Construye y asume normas
normas y acuerdos de su
y leyes utilizando
aula.
conocimientos y principios Cumple con las normas de su
democrticos.
aula.
Menciona a partir de una
reflexin la importancia de
cumplimiento de las
normas.
SECUENCIA DIDACTICA:
FECHA
SITUACION DE APRENDIZAJE
LUNES 11
Planificacin del proyecto.
MARTES 12
Conociendo los animales
MIERCOLES 13
JUEVES 14
Donde viven los animales

Mi mascotita para quererlo
VIERNES 15
Visitando una chacra
LUNES 18
MARTES 19
Recordando la visita realizada
MIERCOLES 20
que come cada animal
JUEVES 21
VIERNES 22
Como se movilizan los animales

El tren de los animales
LUNES 25
Conociendo a los animales domsticos
MARTES 26
Conociendo a los animales salvajes
MIERCOLES 27
JUEVES 28
Experimentando con la germinacin

Las hojas de las plantas tienen formas diferentes
VIERNES 29
Pidiendo una plantita y semillas a los vecinos del jardn

implementar nuestro biohuerto
LUNES 01
REUNION DE LA UGEL
MARTES 02
Recogiendo y agradeciendo por las plantas y semillas que nos

regalaron los vecinos.
para
MIERCOLES 03
Sembrando las semillas en nuestro biohuerto
JUEVES 04
VIERNES 05
Plantas que nos curan

Acuerdos para el cuidado de las plantitas de nuestro biohuerto.
LUNES 80 DE
JUNIO
Evaluacin del proyecto
INSTRUMENTO DE EVALUACIO:
Lista de cotejo
Escala valorativa
Anecdotario
RECURSOS:
Medio audio visual
Gua del MED.
Cuaderno de trabajo MED.
Fascculos rutas del aprendizaje
Gua de evaluacin.
Material didctico (MED).
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
FECHA
LUNES
11
DE
MAYO
AL
VIERNES
06
DE
MAYO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTO DE RUTINAS:DE INICIO
Recepcin, a todos los nios

Participan de la formacin rezando,
saludando a la bandera, cantando el
himno Nacional.
Entonan diversas canciones.
En el aula: Cotejan la asistencia.
Controlan el Calendario.
Controlan el tiempo
Uso del cartel de responsabilidades
Revisan el cartel de normas de
convivencia
MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES
Planificacin: Se permite que los

nios decidan con que materiales y en
qu sector jugar por equipo o grupo de
5 nios.
Organizacin: Se orienta a los nios

por equipo a que se organizan como
jugar.
Ejecucin: Los nios juegan

libremente
Orden: Con una cancin los nios

guardan los materiales en su lugar.
Socializacin: Los nios por equipos

cuentan a que jugaron, como y quienes
jugaron.
Representacin: Los nios por

equipos dibujan lo que hicieron.
MOMENTO DE ASEO, REFRIGERIO Y
RECREO
Los nios se lavan las manos ,rezan ,
comen su refrigerio y juegan en el
patio
MOMENTO DE SALIDA
Nos despedimos cantando canciones y

dando recomendaciones.
INDICADOR
MATERIAL
COMUNICACION
Incorpora normas
de
la
comunicacin:
pide la palabra
para hablar, pide
por favor y da las
gracias.
CARTELES
PERSONAL S.
Elige entre
alternativas que
se le presentan:
que quiere jugar,
con quiere jugar,
donde jugar, que
actividades
realizar, con
quien quiere
realizar su
proyecto.
SECTORES
Octgonos
Bloques
Rompecab
ezas
Libros
Pinceles
plumones
Vestidos
muecas
Materiales
de cocina,
etc.
TITULO DE LA SESION 01: Planificacin del proyecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
M
FECH
A
LUNE
S 11
DE
ABRIL
COMPETENCIA
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
CAPACIDAD
INDICADOR
razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Explica con su propio leguaje

el criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Interviene espontneamente
cotidiana.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio:
Salimos al patio realizamos ejercicios de
calentamiento trotando, saltando, adelantando,
retrocediendo, caminando de rpido a lento y
viceversa.
Desarrollo o expresividad motriz:

Realizaran diferentes formas de
desplazamiento, corriendo hacia delante, atrs,
lateral, convirtindome en un gatito, en un
monstruo, en un enano, el un coche de carreras,
en una tortuga, en un cangrejo, en un pirata con
una pierna de palo(a pata coja), lento- rpido.
Relajacin:
Los nios eligen un espacio para echarse y
realizaran ejercicios de relajacin con ayuda de
la docente, despus de la experiencia vivida de
movimientos corporales.
Expresin grafico plstico:

Los nios expresan a travs de diferentes
tcnicas como el dibujo y la pintura lo que
hicieron con su cuerpo.
Cierre: Nos sentamos, conversamos sobre lo

realizado.
MOMENTO DE DESARROLLO DE LA UNIDAD
INICIO:
La docente muestra una caja de regalo y pide a

los nios que adivinen que hoy dentro.
En la pizarra la docente escribe las posibles
INDICADOR
MATERI
AL
Papelot
e
Plumon
es
Siluetas
de
animale
s
respuesta y luego descubren todos que haba

dentro de la caja.
La docente va sacando silueta por silueta
mostrando solo la mitad del dibujo y los nios
adivinan que es.
Se va pegando en la pizarra las siluetas de
animales y plantas mezcladas entre s.
Los nios seleccionan las siluetas de los
animales y los agrupa de igual manera con las
plantas realiza otra agrupacin.
Invitamos a los nios a observar la agrupacin
que hemos hecho, grupos de que se ha
formado, Quines son? dnde se encuentran?
Dnde vivirn? Qu comern? se podr
sembrar semillas en el jardn? dnde? Cmo
debemos tratar a las plantas y animales?
quisieran visitar a los animales y plantas?
Explica con su
propio leguaje
el criterio que
uso
para
ordenar
y
agrupar
objetos.
DESARROLLO:
Interviene
espontnea
mente
sobre temas
de la vida
cotidiana.
Realizamos la planificacin con los nios.
Dnde viven los animales?
Qu comen los animales
todos andarn igual?
Cmo nace una plantita?
Cmo se siembra una semilla?
Qu podemos hacer para cuidar las plantas y

animales de la comunidad?
Planificamos el proyecto con los nios en un
papelote.
Incorporamos las propuestas de los nios a lo
que planificamos.
Q u har emo s? C m ol o har em os? Qu neces it am os?
CIERRE:
La docente lee el planificador del proyecto, los

nios escuchan atentamente.
Los nios dan lectura a las actividades que se

consideraran en la preparacin de nuestras
actividades
Y recuerdan sobre todo las actividades a
realizarse, para poder conversar en familia.
TRABAJO EN CASA
Comentar con los papitos de las actividades que
vamos a realizar en el proyecto.
TALLER DE DANZA
TITULO: me preparo para bailar en tu da mam
AREA
C.
COMPETENCIA
PERCIBE Y APRECIA
LAS PRODUCCIONES
ARTSTICAS
CAPACIDAD
Contextualiza y valora las
manifestaciones artsticas
que percibe y estudia.
INDICADOR
-
Se interesa en escuchar
msica y variada y
relaciona determinados
sonidos y piezas musicales
con determinadas
experiencias.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FEC
HA
INDICADO
R
MATERI
AL
LUN
ES
11
Inicio: en Asamblea los nios y nias se ubican en el espacio

ya sea dentro o fuera del aula y dialogan sobre la danza que
va a bailar, recuerdan las normas para realizar la actividad. La
docente motiva su participacin bailando al comps de la
msica tusuy kusun
Desarrollo: se invita a los nios y nias a que hagan un
reconocimiento del espacio, acompaados por la cancin.
Luego exploran de manera libre las posibilidades de
movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos,
respetando el espacio y movimiento de los dems. La docente
puede sealar en voz alta las exploraciones que van realizando
nios y nias al comps de la msica.
Cierre: la docente invita a los nios y nias a narrar la
experiencia que vivieron ya sea de manera individual o grupal.
Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su
sentir en relacin al mismo
Se interesa
en
escuchar
msica y
variada y
relaciona
determinad
os sonidos
y piezas
musicales
con
determinad
as
experiencia
s.
equipo
de
sonido
cd
faldas,
vestidos
TITULO DE LA SESION 02: CONOCIENDO A LOS ANIMALES

AREA
COMPETENCIA
NUMERO
OPERACIONES
EXPRESION
ARTISTICA
CAPACIDAD
INDICADOR
Representa situaciones que

involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos
Realiza sus propias obras
de arte en las diferentes
formas artsticas
expresando ideas,
sentimientos y emociones
en sus trabajos
desarrollando su
sensibilidad.
Expresa con objetos, dibujos, una

coleccin de hasta 5 objetos en
situaciones cotidianas.
Asume roles en el juego dramtico
grupal, utilizando la voz, el gesto y
el movimiento corporal.

FECHA
MARTES
12
DE
MAYO
MOMENTO DE DESARROLLO DE LA
UNIDAD
INICIO:
La docente propone a los nios salir al patio
y realizar la actividad buscndonos
consiste en que cada uno tiene una tarjeta
con la imagen de un animal perro, gato, cuy,
vaca, etc. y emiten sus sonidos
honomatopeyicos, se buscan y agrupan.
Cuando todos han encontrado a su grupo la
docente propone realizar una asamblea para
dialogar. Hace preguntas como:les gusto el
juego? Por qu? Cmo se sintieron? Qu
hacan los animales? Cmo encontraron a
los animales? Haba la misma cantidad de
animales en todos los grupos? Por qu?
INDICADOR
Asume roles en el
juego dramtico
grupal, utilizando
la voz, el gesto y
el movimiento
corporal.
MATERIA
L
libro del
med
tarjetas
de
animales
papepogr
afo
plumones
hoja
de
aplicacin
.
Cmo podemos saber cuntos animales hay

en cada grupo? se hacen conteos en forma
ldica.
DESARROLLO:
La docente invita a los nios a buscar, en los
sectores del saln juguetes de animales para
jugar con ellos libremente. En base a sus
observaciones o conocimientos previos,
describen sus caractersticas externas,
establecen relaciones de semejanza Y
diferencia entre ellos, hacen conteos y los
agrupan segn sus propios criterios hasta 5.
La docente les pide que expliquen los
criterios que han utilizado para agrupar a los
animales Por qu has puesto junto a estos
animales?
Por qu estos animales no estn en esta
agrupacin?
En el cuadro de doble entrada que preparo la
docente registran la cantidad de animales
que encontr cada equipo y comentan los
resultados Qu equipo encontr ms
animales? Por qu?
Se entrega a los nios la ficha de trabajo
pag. 147 la observan por un momento y
conversan de lo que ven, luego cuentan los
animales que hay, cuantos perros, cuantos
cuyes y cuantos hay en total despus se
entrega la ficha de trabajo pag 151 en la
que registraran a travs de palotes, bolitas y
otros dibujos la cantidad de animales que
hay en cada dibujo.
CIERRE:
Se colocan las fichas en el sector
mis
trabajos
Exponemos nuestro trabajo y preguntamos
qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms
te gust? En qu tuviste dificultad?
Expresa
con
objetos, dibujos,
una coleccin de
hasta 5 objetos
en
situaciones
cotidianas.
TALLER PSICOMOTRICIDAD
TITULO:
AREA
p.s
COMPETENCIA
PRACTICA
ACTIVIDADES
FISICAS Y
HABITOS
SALUDABLES
FECHA
Martes
12
de
mayo
CAPACIDAD
Practica habitualmente algunas
actividades fsicas para sentirse
bien.
Desarrolla
sus
capacidades fsicas a travs del
juego, la recreacin y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologas para el control y
monitoreo de su condicin
fsica.
INICIO: Salimos al patio, respetando el

orden en una fila.
Realizamos ejercicios de calentamiento
trasladndonos de un lugar a otro como
los monos, sapitos, palomas, serpientes, etc.
DESARROLLO:
Colocamos
varios
objetos en el espacio donde jugaremos: una
INDICADOR
Realiza, de manera espontnea,
actividades de movimiento y
juegos al aire libre que le
generan bienestar emocional y
fsico.
INDICADOR
MATERIAL
Realiza,
de
manera
espontnea,
actividades de
movimiento y
juegos al aire
libre que le
generan
bienestar
emocional
y
fsico.
Banca
4 sillas
Ula ula
Latas de leche
Pelota
Canasta
colchoneta
banca, 4 sillas, ula ulas y latas de leche.

Se da la partida, para que los nios puedan
pasar las dificultades que hay en el camino,
saltando, reptando, agachndose, etc. Al
final agarra una pelota y lanza tratando de
encestar la pelota en la canasta.
Colocamos una colchoneta para que
ordenadamente se den volantines.
Ayudamos
a
los
nios
que
tienen
dificultades.
- CIERRE: Sentados en el piso dialogamos sobre
lo realizado.
TITULO DE LA SESION 03: DONDE VIVEN LOS ANIMALES

AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
C.
COMPRENSION ORAL
Identifica
informacin en los
diversos tipos de
textos
M.
NMERO Y OPERACIONES
Comunica
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDICADOR
Dice con sus propias palabras lo
que entiende de aquello que
escucha:
narracin,
dialogo,
conversaciones y demuestra su
comprensin.
Dice con sus propias palabras las
caractersticas de las
agrupaciones de los objetos
utilizados los cuantificadores
muchos, pocos, ninguno.
Describe a los seres vivos y el
ambiente donde habitan.

FECHA
MIERCOL
ES 13 DE
MAYO
INICIO:
La docente propone a los nios realizar la

actividad buscando mi hogar los nios
representaran a algunos animales (de la
granja ) imitando su voz y movimientos
corporales, mientras la docente narra una
sencilla historia de animalitos luego los invita
a dramatizar la historia por grupos.
Terminada la representacin, la docente

dialoga con los nios, les hace algunas
preguntas les gusta la actividad? Por qu?
Dnde viven estos animales? Qu sucedi
en la granja? Todos los animales pueden vivir
juntos? Qu pasara si sacamos al pez del
agua y lo colocamos en la granja, Qu
animales pueden vivir cerca de las personas?
ser importante cuidar el lugar donde viven
los animales? por qu?
DESARROLLO:
La docente presenta a los nios una canasta

con los animales les indica que agreguen otro
INDICADOR
MATERIA
L
Dice con sus

propias
palabras
lo
que entiende
de aquello que
escucha:
narracin,
dialogo,
conversacione
s y demuestra
su
comprensin.
Canasta
lamina
Hoja
de
aplicacin
.
animalito, luego les muestra lminas de los

habitad de los animalitos y dialogamos sobre el
animalito que eligi cada uno, les propone
jugar Quin vive aqu? El juego consiste en
ubicar a cada animalito en la lmina que
corresponde.
La docente comenta a los nios que cada

animalito tiene un lugar especial para vivir lo
cual debe ser respetado por todas las
personas. Los nios dicen con sus propias
palabras lo que van comprendiendo de la
explicacin de la docente.
La docente invita a los nios a observar y

comentar acerca de las animales que ubicaron
en la lmina. Les pide que explique por qu
escogieron esa lamina para el animalito que
tenan, tambin observan cuantos animales
hay en cada agrupacin, reconocen donde hay
muchos animales y donde hay pocos.
Se entrega a los nios la ficha de trabajo pag

279 observan con detenimiento e infieren de
que se trata, se trata de un juego para encajar,
los nios desprenden cono cuidado las piezas,
identifican a cada animal y buscan la imagen
que indica el lugar donde viven, la docente los
anima a jugar en parejas. Al concluir, colocan
las piezas en un sobre y los guardan.
CIERRE:
En asamblea la docente dialoga con los nios

sobre los diferentes lugares donde viven los
animales (habitad) y lo importante que es
respetarlos
Visitan la biblioteca y leen el libro el reino de

los animales lo comentan con su familia.
Dice con sus

propias
palabras las
caractersticas
de las
agrupaciones
de los objetos
utilizados los
cuantificadores
muchos, pocos,
ninguno.
TALLER GRAFICO PLASTICO

TITULO: jugando con mi animalito hecho de origami
AREA
C.
COMPETENCIA
COMPETENCIA: PERCIBE Y
APRECIA LAS
PRODUCCIONES
ARTSTICAS
FECHA
MIERCOL
ES 13 de
mayo
CAPACIDAD
INDICADOR

Reconoce que hay distintas

maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc.
INICIO Saben hacer animales de papel?
DESARROLO: La profesora hace la demostracin
primero del doblado.
Luego cada nio procediera a realizar su con un
cuadrado de papel lustre.
Ayudamos a los nios que no concluyeron
Completan colocndole los ojos, boca, nariz.
CIERRE: Juegan con sus animales de origami,
colocndoles un nombre a cada uno.
INDICADO
R
Reconoce
que
hay
distintas
maneras
de dibujar,
pintar,
construir,
bailar, etc.
MATERIAL
PAPELES
COLORES
DE
TITULO DE LA SESION 04: MASCOTA PARA QUERER

AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
C.
EXPRESION ORAL
NUMERO Y OPERACIONES
Expresa con claridad

mensajes empleando
las convenciones del
lenguaje oral.
Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
contextos.
INDICADOR
Interviene espontneamente
para aportar entorno a temas
de la vida cotidiana
Dice con sus propias palabras
las caractersticas de las
agrupaciones de los objetos,
utilizando los cuantificadores

FECHA
JUEVES
14
DE
ABRIL
ACTIVIVAD DE APRENDIZAJE
INICIO
La docente invita a los nios a observar el
papelografo de adivinanzas.
Luego dialoga con los nios
sobre el
contenido de las adivinanzas a travs de
preguntas como:Quin tiene perro en su
casa? Qu animales pueden ser mascotas?
qu cuidados debe tener una mascota?
DESARROLLO
La docente invita a los nios a salir al patio
donde sus padres los estn esperando con su
mascota.
Cada nio saca su silla y se sienta alrededor
de una pasarela junto con sus dems
compaeros de las dems aulas.
La docente llama a cada nio para que
salgan con su mascota y desfilen por la
pasarela, luego la docente pregunta Qu
animal es? Cmo se llama? Qu come?
Dnde vive?
El nio que ya desfilo entrega a su mama la
mascotita para que lo cuide.
En el aula, conversan sobre lo realizado y
sobre la posibilidad de tener una mascota
en su casa , dialogan sobre las necesidades
que tienen como seres vivos y las tareas y
responsabilidades que implican cuidarlas.
Los nios comentan en su grupo sobre las
experiencias vividas con sus mascotas y las
mascotas de sus amigos
Se entrega a los nios la ficha de trabajo
N163 la observan y reconocen un
organizador de informacin, la docente les
lee el texto que tiene y les entrega papeles
de colores para hacer un doblado de la
cabeza de una mascota, lo pegan en su
ficha en el lugar indicado, luego pegan los
autoadhesivos y los colocan en el crculo
que corresponde.
CIERRE
La docente invita a los nios a colocarse
sentados formando un circulo para comentar
sobre lo realizado durante el da Qu fue lo
que ms les gusto? y lo que no les gusto?
De la exhibicin de mascotas y concluye
diciendo que las mascotas requieren de
muchos cuidados para estar sanos y limpios
como muestra del cario que le tienen sus
dueos.
INDICADOR
MATERIA
L
mascotas
fichas del
libro del
MED
Dice
con
sus
propias palabras
las caractersticas
de
las
agrupaciones de
los
objetos,
utilizando
los
cuantificadores
muchos,
pocos,
ninguno.
Interviene
espontneament
e para aportar
entorno a temas
de
la
vida
cotidiana
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TITULO : Quin llego primero?
ARE
A
COMPETENCIA
P.S.
COMPETENCIA: PRACTICA
ACTIVIDADES FISICAS Y
HABITOS SALUDABLES
FECHA
CAPACIDAD
INDICADOR
Adopta
posturas
corporales adecuadas en
situaciones cotidianas y
tambin cuando desarrolla
actividades
fsicas
variadas. Reconoce que
ello
genera
efectos
positivos en su salud.
Acomoda su cuerpo a las

acciones que desea
realizar, como caminar,
correr, saltar, trepar,
reptar, gatear, subir,
bajar, caer, lanzar.
INDICADOR
JUEVES 14 DE ABRIL
INICIO: Salen en orden al patio, recuerdan las

normas de convivencia y a la orden de la
profesora, caminan de puntas y taln, saltan en
1 y 2 pies.
DESARROLLO: Se le da a cada nio una pelota
de goma. Qu ejercicios puede hacer con ella?
Dan sus sugerencias y las ejecutamos.
Ahora vamos a jugar a meter goles. Se adapta
2 3 arcos, o se colocan uno pequeo. Los
nios juegan a meter goles.
Se guardan los arcos.
Juegan a llevar la pelota con el pie de un lado
del patio hasta otro, no pateando, arrastrando.
CIERRE: Guardamos el material, realizamos
ejercicios de respiracin. Se lavan las manos.
En el aula dibuja un ejercicio realizado.
Acomoda
su cuerpo a
las
acciones
que desea
realizar,
como
caminar,
correr,
saltar,
trepar,
reptar,
gatear,
subir,
bajar, caer,
lanzar.
MATERIAL
Patio
Pelota
arcos
TITULO DE LA SESION 05: VISITANDO UNA CHACRA

AREA
COMPETENCIA
SE EXPRESA ORALMENTE
CAPACIDAD
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
INDICADOR
cotidiana.
normas de cortesa,

FECHA
VIERNES
15
DE
MAYO
INDICADOR
MOMENTO DE DESARROLLO DE LA
UNIDAD
INICIO
- Interviene
Despus de realizar las actividades de
espontneament
MATERIAL
Papelogrago
Lupas
juego en los sectores, reunimos a los

nios en semicrculos alrededor del
papelografo con la planificacin del
proyecto la profesora recuerda la
actividad programada para el da de
hoy.
El da de hoy tenemos programado ir
de paseo a una chacra pero antes
tenemos que elaborar acuerdos de
Cmo nos vamos a comportas?qu es
lo que vamos a llevar del jardn ?qu
vamos a traer de la chacra?
DESARROLLO
La maestra pega un papelote en la
pizarra y les pide a los nios que le
dicten todo lo que van a hacer el da de
hoy
Los nios con la ayuda de la maestra
dictan todas las actividades que van a
realizar en la chacra y cmo van a venir
al aula.
Al terminar de escribir todo lo que van
a realizar, cada nio sale a leer los
acuerdos a los que llegaron.
Nos alistamos, alistamos las cosas que
vamos a llevar y nos dirigimos hacia la
chacra recordando siempre nuestros
acuerdos.
En la chacra observamos diferentes
animales y plantas animamos a los
nios a observar y explorar todo lo que
est a su alrededor
tomamos fotos y hacemos uso de
las lupas.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, se pide a todos
los nios que comenten la actividad y
expresen como se sintieron al realizar
la visita.
TRABAJO EN CASA
-
e sobre temas de
la vida cotidiana.
Frascos
Bolsas
Canastas
Comentar a tu familia lo realizado

hoy y dibuja todo lo que viste en la
chacra.
TITULO DE LA SESION 06: RECORDANDO LA VISITA REALIZADA A LA CHACRA

AREA
COMPETENCIA
SE EXPRESA ORALMENTE
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
CAPACIDAD
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Textualiza sus ideas segn
INDICADOR
cotidiana.
normas de cortesa,
-Dicta textos a su docente o
escribe a su manera, segn
su nivel de escritura,
las convenciones de la
escritura
chacra? cuantos animalitos haban ?
qu animalito les gusto ms ?
DESARROLLO
La maestra pega un papelote en la
pizarra y al costado pega las fotos de la
visita realizada.
Los nios dictan todo lo que recuerdan
de la visita.
Al terminar de dictar, la maestra lee la
produccin y entre todos revisan si las
oraciones tienen sentido.
Cuando todo haya quedado bien hecho,
los nios salen y exponen el trabajo
Al final se entrega un papelote con el
trabajo hecho a cada grupo para que lo
decoren.
indicando el tema, el
destinatario el propsito.
Dicta textos a su
docente o escribe a
su manera, segn
su nivel de
escritura, indicando
el tema, el
destinatario el
propsito.
CIERRE:
Responde a las interrogantes:Qu
hicieron hoy? Para que creamos la
historia?todos Participaron?
Compartieron Material?Cmo te
sientes?
TRABAJO EN CASA
-
Vamos a traer de casa muchas hojas

para hacer un lbum de hojas.
TRABAJO EN CASA
Jugar en casa con los papas
lo que
jugaste hoy.
Traer para maana un objeto que hace
bulla.

TITULO: EL GALLITO DE COLORES
AREA
C.
COMPETENCIA
COMPETENCIA: PERCIBE Y
APRECIA
LAS
PRODUCCIONES
ARTSTICAS
CAPACIDAD
INDICADOR


FECHA
MARTES 19
DE
MAYO
-
MOTIVACION: Escuchamos con atencin el cuento:

El gallito de colores
DESARROLLO: Entregamos a cada grupo un gallito

dibujado en un papelote y tres platos descartables
con tmpera roja, amarilla y azul respectivamente
Los nios pintan su gallo con esas tmperas sin lavar

los pinceles.
CIERRE: Al terminar exponen sus trabajos, observan

y responden: Cmo qued? Cmo apareci el color
verde, el anaranjado y el morado?
Respondemos a preguntas de comprensin. cmo se

llama el cuento? Quines son los personajes? Qu
le pas al gallito? quines lo ayudaron? Cmo
qued el gallito al final? Quieren pintar ustedes al
gallito?
INDICADO
R
Reconoce
que
hay
distintas
maneras
de dibujar,
pintar,
construir,
bailar, etc.
MATERIAL
cuento
papelografo
platos
descartables
temperas
pinceles
TITULO DE LA SESION: COMO SE MOVILIZAN LOS ANIMALES?

AREA
COMPETENCIA
CAMBIO Y RELACIONES
EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDAD
INDICADOR
Representa situaciones
que involucran
cantidad y magnitudes
en diversos contextos.
Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artsticas expresando
ideas, sentimientos y
emociones en su
trabajo desarrollando
su sensibilidad.
Expresa con objetos, dibujos, una

coleccin de hasta 5 objetos en
situaciones cotidianas.
Asume
roles
en
el
juego
dramtico grupal utilizando la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.

FECHA
MIERCOLE
S 20 DE
MAYO
INDICADO
R
MATERIAL

INICIO:
Se propone a los nios jugar a caminatas de

animales comienza el juego cuando se
colocan en una lnea en un extremo del patio ,
los nios se movilizan imitando el caminar del
animal que indica la docente o un nio.
Avanzan hacia la docente luego se comenta
sobre el juego realizado.
Asume
roles en el
juego
dramtico
grupal
utilizando
la voz, el
gesto y el
movimient
o corporal.
Libro del MED.

Hoja
de
aplicacin.
Colores
Plumones
Goma.
DESARROLLO:
Antes de volver al aula, la docente propone al

nio que usen tiza para graficar en el suelo las
diferentes formas en las que se movilizaron ,
luego de dibujarlas, las observan, comentan y
hacen relaciones lgicas y espaciales entre los
trazos.
En el aula comentamos sobre las diferentes

formas de movilizarse de los animales y de los
lugares por donde se movilizan, se registra esta
informacin en un cuadro de doble entrada, los
Expresa
con
objetos,
dibujos,
una
coleccin
de hasta 5
objetos en
situaciones
nios dictan y la docente escribe.

Luego observan el cuadro de doble entrada y
describen las caractersticas de cada animal, lo
hacen por grupos.
Se entrega a los nios la ficha pag. 159 la

observan y reconocen a los animales
que
presenta.
Recuerdan y relacionan los
movimientos y trazos que hicieron en el patio,
con un lpiz de color, los nios trazan la forma
como se movilizan estos animales.
CIERRE:
Colocan sus producciones en el sector de sus

trabajos, luego se renen y tanto la docente
como los nios se hacen preguntas entre si
sobre el tema de los animales.
Se hace preguntas abiertas de toda la actividad

realizada
Qu
hicimos
hoy?cmo
se
sintieron ? Quines participaron?
cotidianas.
TRABAJO EN CASA
-
No olvidar el da de maana tenemos que

venir con polo manga larga, sombrero y
bloqueador por que iremos a la chacra a
visitar animales y plantas
TALLER INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO

TITULO: DESCUBRIENDO EL COLOR MORADO
AREA
C.A.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver problemas
de un entorno.
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y
propone
alternativas de solucin.
propone ideas de alternativas

de solucin
FECHA
MIERCOL
ES 20 DE
MAYO
INICIO:
La docente junto con los nios y nias (en
asamblea) se organizan para iniciar la
actividad Cmo se forma el color morado?
que parte de una situacin propuesta que
genera una pregunta problema, la cual dar
inicio al proceso de indagacin.
Los nios y nias proponen explicaciones
para la pregunta planteada que registra la
docente en un lugar visible del aula.
La
docente motiva a los nios y nias a la
creacin libre de sus trabajos a partir de la
indagacin.
DESARROLLO:
La docente invita a los nios y nias a
comprobar estas respuestas organizando el
espacio y el material que se utilizar para
ello, recuerda las normas de uso y cuidado
de los materiales. Los nios y nias
experimentan
para
comprobar
sus
explicaciones a la
pregunta problema:
observan, manipulan, comparan, etc. La
docente acompaa el proceso.
CIERRE:
Comunicacin y registro de los resultados.
Despus de la experimentacin, la docente
convoca a los nios y nias, propiciando el
dilogo para comunicar lo que hicieron y
descubrieron,
contrastando
con
las
INDICADOR
MATERIAL
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y
propone
alternativas
de solucin.
temperas
gradillas
tubos de ensayo
colores
plumones
cartulinas
respuestas que dieron. Los nios y nias

registran su experiencia a travs de dibujos,
escritura u otro tipo de representacin
grfica.
TITULO DE LA SESION: QUE COME CADA ANIMAL

AREA
COMPETENCIA
COMPRENSION ORAL
CAPACIDAD
Escucha activamente
mensaje de distintas
situaciones de
interaccin oral.
Representa situaciones
que involucran
cantidades y
contextos.
INDICADOR
Hace preguntas y responde

sobre lo que le interesa saber
o no sabe.
Expresa con material concreto
y dibujos simples la
agrupacin de una coleccin
de objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.

FECHA
Jueves
INICIO
21
de -La docente conversa con los nios y los invita a
mayo
observar el sombrero y el delantal que lleva
puesto luego les comenta que ha preparado una
canasta con algunos alimentos como maz,
alfalfa, zanahoria, etc,
-Les muestra los alimentos y les pregunta: Qu
alimentos se encuentran en la canasta? por
qu? Qu pasara si le damos de comer carne a
la vaca? la comer? Mientras los nios
responden la docente escribe en un papelote tus
respuestas para luego contrastarla con las
situaciones que se observ en la visita.
DESARROLLO
-La docente invita a recordar y a hacer un listado de
los animales que vieron y conocieron en la visita
y comentan sobre los alimentos que necesitan
cada uno de ellos identificando las necesidades
que tiene, relacionan esta informacin con lo
contrastado y escrito en el papelote antes de
recordar la visita.
-La docente invita a los nios a agrupar los
animalitos de la granja de acuerdo a una
caracterstica (especie, color, posicin) y luego
les pide dibujar las agrupaciones que han hecho
sin retirar el material.
-Se entrega a los nios las fichas de trabajo pg. 161
la observan y reconocen a los animales y sus
alimentos. En el cuadro de doble entrada, ubican
el alimento que le corresponde a cada animal y
pintan el recuadro que corresponde.
CIERRE:
MATERIAL
Hace
preguntas y
responde
sobre lo
que le
interesa
saber o no
sabe.
Expresa
con
material
concreto y
dibujos
simples la
agrupacin
de una
coleccin
de objetos
de acuerdo
a un criterio
perceptual.
Canasta
con
algunos
alimentos
para
animales
papelografo
Ficha de trabajo
Animales de la
granja
Siluetas.
La docente dialoga con los nios sobre las

actividades realizadas durante el da. Se
comprometen a conocer ms a sus mascotas y a
darles la alimentacin que necesitan.
TALLER DE DANZA
TITULO : ME DIVIERTO BAILANDO
AREA
C.
COMPETENCIA
PERCIBE Y APRECIA LAS
PRODUCCIONES
ARTSTICAS
FECHA
JUEVES
21
DE
MAYO
CAPACIDAD
INDICADOR

Inicio: en Asamblea los nios y nias se ubican
en el espacio ya sea dentro o fuera del aula y en
Asamblea dialogan sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para el uso del material y
sus cuidados. La docente motiva su participacin
bailando al comps de la msica.
Desarrollo: se invita a los nios y nias a que
hagan un reconocimiento del espacio,
acompaados por un ritmo que marca la docente,
con un instrumento musical o alguna meloda.
Luego exploran de manera libre las posibilidades
de movimiento de su cuerpo con o sin
desplazamientos, respetando el espacio y
movimiento de los dems. La docente puede
sealar en voz alta las exploraciones que van
realizando nios y nias al comps de la msica.

INDICADOR
MATERIAL
Reconoce
que
hay
distintas
maneras de
dibujar,
pintar,
construir,
bailar, etc.
CDS
EQUIPO
TELAS
Cierre: la docente invita a los nios y nias a

narrar la experiencia que vivieron ya sea de
manera individual o grupal. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir en
relacin al mismo
TITULO DE LA SESION 08: El tren de los animales

ARE
A
C.
COMPETENCIA
COMPRENSION ORAL
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.
CAPACIDA
D
INFIERE el
significado del
texto oral
INDICADOR
Deduce las caractersticas de

personas, animales, objetos y
personajes de una historia
escuchada.
M.
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias de
solucin y justificando sus
procedimientos y resultados
PRESENTA
situaciones de
regularidades
equivalencias y
cambios
en
diversos
contextos.
COMUNICA
situaciones de
regularidades,
equivalencias y
cambios
en
diversos
contextos.
Continua y menciona la secuencia

con patrn de repeticin de hasta 2
elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, sonidos
onomatopyicos,
ritmo
en
la
percusin, con objetos o grficos)

FECHA
VIERNES
22
DE
MAYO
INICIO
Antes
de
realizar
la
actividad
acomodamos las mesas para que haya
espacio amplio y poder realizar el juego
- La maestra rene a los nios frente al
papelografo
del
planificador
del
proyecto y recuerda con ellos la
actividad realizada el da anterior.
- Los nios comentan lo que hicieron y
como se sintieron con la actividad
- Finalmente la maestra lee la actividad
prevista para hoy.
- Para hoy tenamos anotado que vamos
a jugar al trencito de los animales.
- Los nios prestan atencin a las reglas
del juego que la maestra les da.
- Forman trenes de 5 animales y se les
pregunta:Qu animales quieren ser?
quin esta primero en el tren?quin
esta ultimo?quin est delante de ?
quin est detrs de?,etc.
- a la seal del sonido del tringulo todos
los trenes se desplazan libremente por
el espacio.
- La maestra pone nfasis en las nociones
de orden: primero, segundo, tercero y
ltimo lo cual identifican la posicin
que ocupan ellos o sus compaeros en
el tren.
- DESARROLLO
- En el aula presentamos la ficha 9 pg.
165 del tren de los animales y el anexo
recortable con 4 animales pag.265
- Los
nios
desglosan
las
figuras
troqueladas del anexo y preguntamos:
Qu observan?qu pueden hacer con
las figuras y con los vagones del tren?
- La maestra escucha sus propuestas y
pegan las figuras en el tren segn el
orden que deseen. Despus sealan
que animal ocupa el primer, segundo,
tercero y ltimo lugar en los vagones.
Tambin pueden comentar en qu lugar
se encuentran se encuentra el gato, el
caballo, la gallina y el cuy.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, colocamos los
trabajos de cada nio en un panel, para
que puedan apreciar el orden en que
estn los animales de las fichas de sus
compaeros. Identifican semejanzas y
diferencias; por ejemplo: pedro y juan
pusieron en tercer lugar al elefante y
luego se les pregunta Qu hicimos
INDICADOR
Deduce las
caractersticas
de personas,
animales,
objetos y
personajes de
una historia
escuchada.
Continua
y
menciona
la
secuencia
con
patrn
de
repeticin
de
hasta
2
elementos
en
diversos
contextos
(movimientos
corporales,
sonidos
onomatopyicos
, ritmo en la
percusin,
con
objetos
o
grficos)
MATERIAL
Goma
Ficha 9 pg.
165,
anexo
recortable pg.
265
Triangulo
hoy?que
aprendimos
pintamos
piedritas? cmo se sintieron?
TRABAJO EN CASA
- Con ayuda de tus papitos ordena tus
juguetes e indica que juguete pusiste
primero, segundo, tercero y ltimo.
TALLER DE DRAMATIZACION
TITULO : JUGANDO CON LOS DISFRACES DE LOS ANIMALES
AREA
c.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
EXPRESION ORAL
Produce
de
forma
coherente diversos tipos
de textos orales segn su
propsito
comunicativo,
de manera espontnea o
planificando,
usando
variados
recursos
expresivos.
FECHA
VIERNES
22
INDICADOR
EXPRESA
con
claridad
mensajes empleando las
convecciones del lenguaje
oral
Desarrolla sus ideas en torno

a temas de su inters y segn
la ocasin.
INDICADOR
Inicio: los nios y nias se sientan de manera
circular u otra, en un espacio del aula y en
sus cuidados. La docente los motiva para la
creacin libre de sus representaciones.
Desarrolla
sus ideas en
torno
a
temas de su
inters
y
segn
la
ocasin.
MATERIAL
disfraz
Desarrollo de la actividad: Nios y nias

exploran libremente el material y luego acuerdan
su propuesta de representacin de juego
simblico con el material elegido previamente
para manifestar sus creaciones.
verbalizar lo que han hecho, comenta la
propuesta de juego dramtico ya sea de manera
individual o grupal. Se puede realizar un recuento
de lo vivido en el taller y su sentir en relacin
TITULO DE LA SESION: Los animales domsticos

AREA
COMPETENCIA
AD
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
CAPACID INDICADOR
elabora y usa
estrategias
propone acciones para contar

hasta 5, comparar u ordenar con
cantidades de hasta 3 objetos.
SE
EXPRESA
CON
CLARIDAD A TRAVES
DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTISTICOS.
Comunica ideas y
sentimientos a
travs de
producciones
artsticas en los
diversos
lenguajes.
Participa en juegos dramticos

grupales, representando
personajes y situaciones diversas,
transmitiendo en ellos sus
emociones, percepciones y
pensamientos a travs de la voz,
el gesto y el movimiento corporal.
C.A.
MECANISMO DE LOS
SERES VIVOS
comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Describe las caractersticas y

necesidades que los seres vivos
tienen para vivir

FECHA
LUNES 25
DE MAYO
INICIO
La maestra rene a los nios en el sector
de la biblioteca y pega ah el papelografo
del planificador del proyecto y recuerda
con ellos la actividad realizada el da
anterior y empieza a evaluar el proyecto.
prevista para hoy. Los animales de la
granja
La maestra entrega una tarjeta de un
animal de la granja
a cada nio.
Verificamos que en el grupo haya tres
tarjetas
iguales
por
cada
animal
representado.
Les
decimos
que,
libremente que por el espacio, se muevan
como el animal de su tarjeta. Los nios,
muestras se mueven, emite el sonido
onomatopyico de ese animal. Cuando la
docente dice a sus casa, se agrupan los
animales iguales se buscan emitiendo
sonidos hasta que todos estn agrupados.
Una vez reunidos, juegan a hacer carreras
de animales. sale un nio de cada grupo
y se mueve como el animal que
representa hasta llegar a una meta. luego
sale el siguiente y as, sucesivamente. En
cada carrera, observan quien llega
primero, segundo y tercero; primero y
ltimo. Al finalizar felicitamos a todos los
animales por llegar a la meta.
DESARROLLO
Los nios describen las caractersticas de
los animales domsticos.
Los nios forman parejas y se les entrega
la ficha 6 pag.141, en la que encuentran
un juego de mesa con figuras de
animales en cuadrados sucesivos. Cada
nio usa una chapa o piedra pequea
para jugar .en parejas, colocan sus
chapas o piedras al inicio del tablero y,
por turnos cada nio tira el dado y avanza
el nmero de espacios que indique. Si cae
en el cuadro de un animal el jugador debe
imitar los movimientos y el sonido que
ese animal produce. Por ejemplo: si cae
en el lugar del pato, debe caminar como
pato y decir cua, cua
y los nios
avanzan hasta que alguno de los nios
llegue a la meta. Comentan quien llego
primero Y Quien llego ltimo.
-
INDICADOR
Participa en
juegos
dramticos
grupales,
representand
o personajes
y situaciones
diversas,
transmitiendo
en ellos sus
emociones,
percepciones
y
pensamientos
a travs de la
voz, el gesto
y el
movimiento
corporal.
Describe las
caracterstica
sy
necesidades
que los seres
vivos tienen
para vivir
propone
MATERIAL
Chapas
Dados
Tarjetas
con
animales
de
la
granja
Ficha
6
pag.141
CIERRE:
Al finalizar la actividad, dialogamos con
los nios y las nias sobre el trabajo
realizado. Hacemos con ello un recuento
de la actividad y reforzamos la idea sobre
los
animales de la granja comentan
como se sintieron.
TRABAJO EN CASA
- Se llevan el tablero a casa para jugar con
su familia.
-
acciones para
contar hasta
5, comparar u
ordenar con
cantidades de
hasta 3
objetos.

TITULO : ELABORANDO UN ALBUM DE LOS ANIMALES
AREA
COMPETENCIA
C.
SE EXPRESA CON
CLARIDAD A TRAVES DE
DIVERSOS LENGUAJES
ARTISTICOS.
PERCIBE Y APRECIA LAS
PRODUCCIONES
ARTSTICAS
FECHA
LUNES
25 DE
MAYO
CAPACIDAD
Utiliza tcnicas y procesos
de los diversos lenguajes
artsticos
incluyendo
prcticas tradicionales y
nuevas tecnologas.

manifestaciones
artsticas
INICIO:
Se muestra todo tipo de imgenes de
animales y se pide a los nios que saquen
las figuras que trajeron.
Los nios observan los dibujitos y dicen
qu animal es? que come? dnde vive?
Se da indicaciones de lo que se va a
realizar.
De da indicaciones del uso de los
materiales.
DESARROLLO:
Los nios con ayuda de la docente realizan
su lbum de animales clasificando segn su
criterio.
Utilizan diferentes materiales para decorar
su lbum.
La docente coloca las hojas con las figuras
pegadas y lo coloca en un folder para
formar el lbum.
CIERRE:
Exponen su trabajo.
TITULO DE LA SESION: Los animales salvajes

INDICADOR
Utiliza algunos
materiales o
herramientas
previendo alguno de
sus efectos para
dibujar, modelar,
estampar, pintar,
construir, hacer
collage, etc.
Se interesa por ver
imgenes con
distintas
caractersticas.
INDICADOR
MATERIAL
Se interesa
por ver
imgenes con
distintas
caractersticas
.
Figuras de
animales
Hojas bond
Tapa
para
el lbum
Goma
Tijeras
Hojas
de
colores
Utiliza algunos
materiales o
herramientas
previendo
alguno de sus
efectos para
dibujar,
modelar,
estampar,
pintar,
construir,
hacer collage,
etc.
AREA
C.A.
COMPETENCIA
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
MECANISMO DE LOS SERES

VIVOS
INDICADOR
CAPACIDAD
elabora y usa
estrategias
propone acciones para

contar hasta 5,
comparar u ordenar con
cantidades de hasta 3
objetos.
comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Describe las
caractersticas y
necesidades que los
seres vivos tienen para
vivir

ACTIVIDAD DE
FECHA
Martes 26
de mayo
APRENDIZAJE
INICIO
-
La maestra rene a los nios en el sector

de la biblioteca y pega ah el papelografo
del planificador del proyecto y recuerda
con ellos la actividad realizada el da
anterior y empieza a evaluar el proyecto.
Los nios comentan lo que hicieron y como
se sintieron con la actividad
Finalmente la maestra lee la actividad
prevista para hoy Los animales salvajes
Los nios se sientan en semicrculos y
dialogamos sobre los animales salvajes. Les
explicamos que existen animales que no
podemos tener en casa porque necesitan
estar
en
espacios
adecuados
para
desarrollarse mejor (ejem: las copas de los
rboles, las cuevas, los ros, entre
otros.)tambin les decimos que algunos
son muy grandes y se alimentan de otros
animales que ellos mismos cazan; adems,
no comen lo que nosotros comemos. Otros
son muy peligrosos y no es posible que
vivan con nosotros. por todas estas
razones, se les llama animales salvajes.
Les preguntamos: Qu animales salvajes
conocen?
DESARROLLO
- Proporcionamos a los nios la ficha 7 A Pg.
143, en la que observamos las siluetas de
algunos de los animales salvajes que
existen. Los movimientos para que realices
predicciones:a qu animalito creen que
pertenece la silueta?
- Les estragamos las fichas 7 b pg. 145, con
las figuras de los animales salvajes. Los
nios mencionan y describen algunas de
sus caractersticas. Pueden decir: de qu
est
cubierto
su
cuerpo?cmo
se
desplaza?dnde
viven?de
qu
se
alimentan?
- Recortan las imgenes de la ficha 7 b pg.
145 y las pegan en la ficha 7 a pg. 143
donde se indica, segn corresponda a cada
silueta.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, dialogamos con los
nios y las nias sobre el trabajo realizado.
Cada uno de ellos comenta cul de los
INDICADOR
MATERI
AL
Tijera
Goma
Ficha 7 a
pag.143
Y 7b pag.
145
Describe las
caractersticas
y necesidades
que los seres
vivos tienen
para vivir
animales les gusta ms y por qu.

TRABAJO EN CASA
- Investigar con ayuda de tus papitos que
otros animales salvajes existen.

TITULO : ELABORANDO AFICHES PARA REALIZAR UN SIMULACRO DE SISMO
AREA
C
COMPETENCIA
EXPRESA
espontneamente y con
placer, sus emociones y
sentimientos, a travs del
lenguaje
plstico,
dramtico o musical que
le permite mayor creacin
e innovacin.
CAPACIDAD
COORDINA brazos y piernas
al Utiliza adecuadamente
diversos materiales propios
de la expresin plstica y
otros recursos del medio..
INDICADOR
Usa diversos materiales
seguridad
con
ACTIVIDAD DE
FECHA
APRENDIZAJE
Martes
26
de
mayo
INTENSION: elabora el afiche.

Asamblea:
Dialoga de la actividad a realizar.
Exploracin del material:
Observa las siluetas
y
dialogan de lo que
podemos hacer con las siluetas cortadas.
Desarrollo:
Elaboran afiches para realizar un simulacro
Verbalizacin:
Comentan y expone sus trabajos
Dialogan sobre las actividades realizadas durante
el da y evalan el cartel de normas de convivencia
y de responsabilidad.
Entonan la cancin de despedida
INDICADO
R
Usa
diversos
materiales
con
seguridad
MATERIAL
SILUETAS
HOJAS
PAPELOTES
COLORES
PLUMONES
TIJERA
GOMA
TITULO DE LA SESION 09: EXPERIMENTANDO CON LA GERMINACION?

AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
M.
C.
COMPRENSION ORAL
COMUNICA situaciones
que involucran
cantidades y
contextos.
Identifica informacin
en diversos tipos de
textos orales
INDICADOR
Dice con sus propias palabras

las caractersticas de las
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores,
Habla en las situaciones que
vive y de los personajes y
hechos ocurridos en el cuento
que escucha siguiendo el
orden en que se presenta.

FECHA
INDICADO
R
MATERIA
L
MIERCOLE
S
27de
mayo
INICIO
La docente convoca a los nios y les comenta
que ha trado el cuento Ivn y las semillas
mgicas los motiva a anticipar el contenido del
texto a partir de algunos indicios: ttulo, palabras
significativas, luego los invita a escuchar el
cuento.
Luego dialogan sobre el cuento Qu sucedi
con las semillas del cuento? Por qu se dice que
las semillas son mgicas? Qu necesitara una
semilla real para crecer y convertirse en una
planta? Los nios hablan sobre situaciones que
viven en relacin a las plantas y sobre los
hechos ocurridos en el cuento, siguiendo el
orden en que se presentaron. La docente
escucha
con
atencin
las
respuestas,
comentarios y dudas de los nios.
DESARROLLO
La docente comenta que les ha trado un libro
acerca de las plantas les hace ver las imgenes
y les lee acerca de cmo se siembra y crecen las
plantas. Luego, crea expectativas y abre una
bolsa con semillas, se las muestra y les plantea
una pregunta Cmo podramos hacer para
sembrar estas semillas? Escucha y toma en
cuenta las respuestas de los nios las registra en
el papelografo y, conjuntamente con los nios,
elaboran el procedimiento.
Sobre las mesas de los nios la docente coloca
diferentes tipos de semillas para que las
observen y exploren, los motiva a decir las
caractersticas de las agrupaciones de semillas,
les piden que usen las palabras: muchos, pocos,
ninguno. Les hace algunas preguntas, por
ejemplo:Cmo son? todas son iguales? son
duras o blandas? hay igual cantidad? Dnde
hay muchas semillas? en qu grupo hay pocas
semillas?
La docente y los nios se organizan para leer el
procedimiento escrito en el papelografo , luego
realizan las experiencias para hacer germinar las
semillas. Los nios humedecen un trozo de
algodn lo ponen dentro de un recipiente,
colocan una semilla encima y la cubren con
algodn. Despus, las colocan en un lugar donde
reciban luz. Una vez realizada la experiencia se
dialoga con los nios para organizar el cuidado
de las semillas
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 2
(pag. 101)la docente les anticipa que realizaran
el trabaljo en dos momentos. Les comentan que
pueden poner nombre a la planta que han
sembrado y lo escriben en su ficha. Luego, en el
primer recuadro dibujan las semillas que
sembraron. La docente los ayuda a poner la
fecha.
Los nios observaran a diario el crecimiento de
su planta
y le brindan los cuidados que
necesitan una planta para vivir (agua, luz del
sol) conversan acerca de los cambios que
observan, cuando la planta germina y le sale el
tallo, se propone a los nios continuar con la
ficha de trabajo. En ella los nios dibujaran y
colorean su planta ya germinada la docente los
ayuda a poner la fecha.
Los nios observan y comparan los dibujos,
identifican las diferencias y los cambios que
surgieron en el proceso de crecimiento de su
planta.
CIERRE:
Buscan un espacio apropiado donde colocar sus
macetas para que continen con la observacin
Habla en
las
situaciones
que vive y
de los
personajes
y hechos
ocurridos
en el
cuento que
escucha
siguiendo
el orden en
que se
presenta.
Dice con
sus propias
palabras
las
caractersti
cas de las
agrupacion
es de los
objetos
usando los
cuantificad
ores,
muchos,
pocos,
ninguno.
Semillas
Vasitos
Botellas
descartab
les
Tierra
Abono
Fichas
colores
plumones
y registros posteriores.
TRABAJO EN CASA
-
Trer para maana un limn, sal, azcar, etc.
TITULO : JUGANDO CON LOS DISFRACES
AREA
c.
COMPETENCIA
EXPRESION ORAL
Produce
de
forma
propsito
comunicativo,
planificando,
usando
variados
recursos
expresivos.
FECHA
CAPACIDAD
INDICADOR
EXPRESA
con
claridad
oral

la ocasin.4
MIERCOL
ES 27 de
mayo
Inicio: los nios y nias se sientan de manera

circular u otra, en un espacio del aula y en
sus cuidados. La docente los motiva para la
creacin libre de sus representaciones.
INDICADOR
Desarrolla sus
ideas en torno a
temas de su
inters y segn
la ocasin.
MATERIAL
disfraces
Desarrollo de la actividad: Nios y nias

exploran libremente el material y luego acuerdan
su propuesta de representacin de juego
simblico con el material elegido previamente
para manifestar sus creaciones.
verbalizar lo que han hecho, comenta la
propuesta de juego dramtico ya sea de manera
individual o grupal. Se puede realizar un recuento
de lo vivido en el taller y su sentir en relacin
TITULO DE LA SESION 12: Las hojas de las plantas tienen formas diferentes
AREA
COMPETENCIA
c.
PRODUCCION DE TEXTOS
CAPACIDAD
TEXTUALIZA
experiencia, ideas,
sentimientos
empleando las
conversaciones del
lenguaje escrito.
INDICADOR
Desarrolla sus ideas entorno a

un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
M.
NUMERO Y OPERACINES
REPRESENTA
situaciones que
magnitudes en
diversos contextos.
Explora situaciones cotidianas

referidas a agrupar una
coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio
perceptual.
FECHA
Jueves
INICIO
28
DE La docente organiza a los nios en grupos de
MAYO
dos o tres. Los invita a observar las hojas que
recolectaron en el paseo. Observan su color,
olor, borde, nervaduras identifican semejanzas
y diferencias y van registrando lo observado
mediante dibujos o escriben segn su nivel de
escritura en un cuadernillo.
Luego, juntan sobre la mesa todas sus hojas y
la docente les hace algunas preguntas para
generar la conversacin: son conocidas estas
hojas por ustedes? de qu planta provienen?
crecen en nuestra localidad? Luego les
pregunta de qu manera podemos agrupar
estas hojas? Clasifican segn sus criterios, los
nios realizan sus agrupaciones y dan sus
respuestas.
Desarrollan sus ideas en torno a las hojas y en
una
asamblea
las
socializan,
haciendo
referencia a la actividad realizada, comentando
las semejanzas y diferencias encontradas en
sus observaciones y registros.
DESARROLLO
Por grupos, seleccionen hojas, las limpien con
cuidado y traten de pegarles en las hojas de
cartulina que entrega la docente, junto a ellas
los nios y nias registrar los datos que tengan
de las
hojas ya sea con palotes, huellas
graficas o dibujos, se dan las indicaciones
necesarias y la docente acompaa a cada
grupo en los trabajos que realizan, concluidos
los trabajos la docente conforma el lbum,
perforando cada hoja de cartulina, ponindoles
una tapa y pasando una cinta. Todos los nios
hojean el lbum y lo colocan en la biblioteca.
Se entrega a los nios la ficha de troqueles de
hojas diferentes (pag. 233). Los nios las
desprenden y las ordenan. Luego, las pegan en
la ficha de trabajo N 5 (pag. 111) formando
agrupaciones de acuerdo a su propio criterio.
CIERRE
nos sentamos y dialogamos sobre la actividad
realizada
Todos los nios comentan lo que realizaron, la
maestra pregunta todas las hojas eran
iguales? De qu plantas eran las hojas?
Dnde pegamos las hojas? Qu hicimos con
las hojas? Cmo se sintieron ustedes con la
actividad realizada?
TRABAJO EN CASA
Pedir ayuda a los familiares para buscar
informacin acerca de las hojas.

TITULO : pintando animalitos
INDICADOR
MATERIA
L
Desarrolla
sus
ideas entorno a un
tema
con
la
intencin
de
transmitir
un
mensaje.
lupas
libro
el
reino
vegetal y
el agua
Sobre con
hojas.
Hojas
bond.
crayolas
Fichas de
trabajo.
Goma.
Tiras
de
papel.
Explora situaciones
cotidianas
referidas a agrupar
una coleccin de
objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual.
AREA
C
COMPETENCIA
COMUNICACIN: SE
EXPRESA CON CLARIDAD
A TRAVES DE DIVERSOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
CAPACIDAD
INDICADOR
Utiliza tcnicas y procesos

de los diversos lenguajes
artsticos
incluyendo
prcticas tradicionales y
nuevas tecnologas.
Utiliza algunos materiales o

herramientas previendo
alguno de sus efectos para
dibujar, modelar, estampar,
pintar, construir, hacer
collage, etc.
ACTIVIDAD DE
FECHA
APRENDIZAJE
Jueves 28
de mayo
- Motivacin: Vamos a realizar un trabajo con

tempera y con plumas.
- Desarrollo: Se les entrega una cartulina con los
dibujos de una jirafa y una avestruz a cada
nio. Pinta la jirafa con tmpera amarilla,
luego un huellitas de color marrn completan
- A la avestruz le pegan plumitas en sus alas y
completan pintando con tmpera y escriben
debajo de cada uno jirafa y avestruz.
- Evaluacin: Exponen sus trabajos.
INDICADOR
MATERIAL
Utiliza algunos
materiales o
herramientas
previendo
alguno de sus
efectos para
dibujar,
modelar,
estampar,
pintar,
construir, hacer
collage, etc.
Hojas
Temperas
plumas
TITULO DE LA SESION 13: Pidiendo una plantita a los vecinos del jardn
AREA
C
COMPETENCIA
EXPRESION ORAL
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
segn
su
propsito
comunicativo,
de
manera
espontnea o planificando,
usando
variados
recursos
expresivos.
Produce
reflexivamente
diversos
tipos
de textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas con
coherencia
y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las convecciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos
de
planificacin,
textualizacin y revisin con la
finalidad de utilizarlos en
diversos contextos
CAPACIDAD
APLICA variados
recursos expresivos
segn distintas
situaciones
comunicativas.
SE APROPIA del
sistema de
escritura
RELEXIONA sobre
el proceso de
produccin de su
texto para
mejorarlo
INDICADOR
Incorpora
normas
de
la
comunicacin: pide la palabra
para hablar, pide por favor y
da las gracias.
Escribe a su manera, siguiendo

la linealidad (escribe sobre una
lnea
imaginaria)
y
direccionalidad (escribir de
izquierda
a
derecha)
de
escritura.
Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
FECHA
Viernes
29
de
mayo
INICIO
Revisamos
el cartel de las actividades
programadas y vemos que actividad nos toca
realizar hoy.
El da de hoy nos toca elaborar tarjetitas para
pedir a los vecinos unas plantitas
Qu podemos escribir?qu podemos dibujar?
qu le vamos a decir a los vecinos ?cmo le
vamos a entregar la tarjetita? Los nios expresan
lo que quieren escribir y dibujar.
DESARROLLO
Se les entrega un pedazo de cartulina y cada nio
dibuja lo que quiere pedir ya se semillas o
plantitas y luego lo escribe.
Llegamos
a
acuerdos
para
donde
salir
ordenadamente del jardn
Todos caminamos juntos, solo un nio toca la
puerta ,saluda a la persona que sale, le pide que
le regale una plantita o semillitas ,le cuenta que
va a regresar el lunes a recoger la plantita ,le
entrega la tarjetita y se despide, todos los nios
en coro le dicen gracias.
De la misma manera vamos a otra casa y solo
uno toca la puerta
La profesora refuerza lo que los nios estn
pidiendo y agradece por su colaboracin.
CIERRE
Regresamos
al
saln
ordenadamente
nos
sentamos y dialogamos sobre la actividad
realizada
Todos los nios comentan lo que realizaron, la
maestra pregunta cuantas personas nos dijeron
que nos iban a regalar plantitas? Cuntas
personas nos dijeron que no tienen plantas ?
cundo vamos a regresar a recoger las
plantitas ?cmo se sintieron las personas cuando
les entregamos las tarjetas?cmo se sintieron
ustedes con la actividad realizada?
TRABAJO EN CASA
Los nios llevan una tarjetita a casa para pedir a
sus papas que les regalen una plantita.
INDICADOR
MATERIA
L
Incorpora normas
de
la
comunicacin:
pide la palabra
para hablar, pide
por favor y da las
gracias.
Cartulina
Colores
Plumones
Escarcha
Lpiz
Escribe
a
su
manera,
siguiendo
la
linealidad
(escribe
sobre
una
lnea
imaginaria)
y
direccionalidad
(escribir
de
izquierda
a
derecha)
de
escritura.
Menciona lo que ha
escrito
en
sus
textos a partir de
los grafismos o
letras
que
ha
usado.
TALLER DE MUSICA
TITULO : CONOCIENDO LOS SONIDOS DE LOS INSTRUMENTOS
AREA
C
COMPETENCIA
EXPRESION
Y
APRECIACION
ARTISTICA
Expresa espontneamente
y
con
placer,
sus
emociones y sentimientos,
a travs del lenguaje
plstico,
dramtico
o
musical que le permite
mayor
creacin
e
innovacin.
CAPACIDAD
INDICADOR
Entona canciones
acompaado de
instrumentos musicales
que explora y utiliza en su
expresin: cajn, maracas,
tinyas, palo de lluvia,
charango, tarca y otras de
las diversas regiones del
Per.
Reproduce sonidos y ritmos

sencillos
mediante
sus
instrumentos musicales.
FECHA
Viernes
29
de
mayo
Inicio: los nios y nias se sientan de

manera circular en un espacio del aula y
en asamblea dialogan sobre lo que van a
INDICADO
R
Reproduce
sonidos y
ritmos
MATERIAL
Tambor
Pandereta
Claves
realizar, recuerdan las normas para el uso

del material y sus cuidados. La docente
motiva a los nios y nias a la creacin
libre de sus producciones a partir de la
manipulacin de los instrumentos u otros
recursos.
Desarrollo: la docente invita a nios y

nias a explorar el material para descubrir
los diferentes sonidos que producen los
instrumentos y/o materiales colocados
para la exploracin Luego la docente invita
a nios y nias para que vayan tomando
conciencia de los sonidos producidos por
los dems y los invita a jugar y crear en
grupo o de manera individual.
Cierre: cada nio y nia comenta la

propuesta que realiz. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir
en relacin al mismo.
sencillos
mediante
sus
instrument
os
musicales.
Triangulo
Platillo
Cajn
TITULO DE LA SESION 14: Recogiendo y agradeciendo por las plantas y semillas

los vecinos.
que nos regalaron
AREA
C
COMPETENCIA
EXPRESION ORAL
Produce de forma coherente
segn su propsito comunicativo,
de
manera
espontnea
o
planificando, usando variados
recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convecciones del
lenguaje
escrito,
mediante
procesos
de
planificacin,
finalidad
de
utilizarlos
en
diversos contextos.
CAPACIDAD
EXPRESA con
claridad mensajes
empleando las
convecciones del
lenguaje oral
RELEXIONA sobre
el proceso de
produccin de su
texto para mejorarlo
INDICADOR
Usa palabras conocidas por el
nio, propias de su ambiente
familiar y local.
la ocasin.
Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.

FECHA
INDICADOR
MATERIAL
MARTES
02
de
junio
INICIO
-La maestra rene a los nios frente al
papelografo del planificador del proyecto y
recuerda con ellos la actividad realizada el da
anterior.
-Los nios comentan lo que hicieron y como se
sintieron con la actividad
-Finalmente la maestra lee la actividad prevista
para hoy.
-Para hoy tenamos anotado que vamos a recoger
las plantitas que los vecinos nos van a regalar.
-Tenamos
que
tener
las
tarjetas
de
agradecimiento que les vamos a entregar a
los que nos regalan plantitas.
DESARROLLO
-
Antes de formarnos para salir se da las

recomendaciones para ir a recoger las
plantitas.
Los nios tienen que acordar quienes van a
tocar la puerta y hablar para recoger la
plantita.
Quienes van a entregar las tarjetitas de
agradecimiento
Salimos todos ordenados nos dirigimos hacia
las casas donde la semana pasada pedimos
plantitas.
Realizamos la actividad tal como acordamos y
ya con las plantitas nos dirigimos al aula.
Contamos cuantas plantitas nos han regalado
Cmo se llaman las plantitas?cul es la
plantita ms grande ?cul es la plantita ms
pequea?tendrn
flores?tendrn
hojas?
cul ser su tallo?qu tamao crees que
crecer?que necesitaran para vivir?
Se reparte la mitad de plantitas a un grupo y
la otra mitad al otro grupo.
Cada nio recibe un pedazo de cartulina y
saca la cartuchera para dibujar una de las
plantitas , escribir el nombre de la plantita y
sus caractersticas .
Al final decoran su trabaja.
Usa palabras
conocidas por el
nio, propias de
su ambiente
familiar y local.
Macetas
Cartulinas
Tarjetas
Cartuchera
s
Lpiz
Desarrolla sus
ideas en torno a
temas de su
inters y segn
la ocasin.
Menciona lo que
ha escrito en
sus textos a
partir de los
grafismos
o
letras que ha
usado.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, se invita a todos los
nios a prestar atencin para que cada nio
exponga su trabajo
y responder algunas
preguntas qu hemos realizado hoy? cmo
se sintieron?
Pegan el trabajo en la pizarra de afuera del
aula para que todos vean.
TRABAJO EN CASA
Los libros que estn para forrar se llevaran a
casa para que con ayuda de papis forren los
libros.
TITULO : TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

TITULO : voy y vengo con el aro
AREA
p.s
COMPETENCIA
DESARROLLO
DE
LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora
de
manera
autnoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactan en situaciones
de juego y la vida
CAPACIDAD
Maneja el espacio en
relacin con su cuerpo, los
objetos y los otros,
identifican do nociones
espaciales: arriba, abajo
adelante, detrs, derecha,
izquierda, cerca, lejos.
INDICADOR
Ejecuta desplazamientos con
las
nociones
espaciales:
adelante-detrs con su cuerpo,
objetos y los otros.
cotidiana con seguridad

en sus posibilidades y
cuidando su interaccin
fsica
FECHA
Martes
02
de
junio
INDICADOR
INICIO:
-
se muestra en material y se da las

indicaciones de uso y cuidado del material
Se pregunta que se podra realizar con este

material los nios dan propuestas
Ejecuta
desplazamiento
s
con
las
nociones
espaciales:
adelante-detrs
con su cuerpo,
objetos y los
otros.
MATERIAL
aros
DESARROLLO:
Se entrega el material a cada nio y realiza la
actividad que el desee.
Se observa a los nios y encontramos a uno
que est realizando la actividad correcta, Se
propone a todos los nios que hagamos como
l.
Jugamos con el aro a llevarlo hacia adelante y
jalarlo hacia atrs.
CIERRE:
Nos echamos y soplamos el pauelo fuerte y
realizamos ejercicios de respiracin.
TITULO DE LA SESION 15: SEMBRANDO LAS SEMILLAS EN EL BIOHUERTO

AREA
COMPETENCI
A
CAPACIDAD
C.
COMPRENSIO
N ORAL
IDENTIFICA informacin en
M.
NUMERO Y
OPERACIONES
COMUNICA situaciones que

involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos.
INDICADOR
Habla de las situaciones que vive y

de los personajes y hechos ocurridos
en el cuento que escucha, siguiendo
el orden en que se presenta.
dice con sus propias palabras las
caracteristicas de las agrupaciones
de los objetos usando los
cuantificadores muchos pocos
ninguno.

FECHA
INDICADOR
MATERIAL
Mircoles
INICIO
03
de La maestra rene a los nios frente al
junio
papelografo del planificador del proyecto y
recuerda con ellos la actividad realizada el da
anterior.
Los nios comentan lo que hicieron y como se
. Habla de las
situaciones
que vive y de
los personajes
y hechos
ocurridos en el
Plumones
Papelote
Tierra
Semillas
Agua
sintieron con la actividad

Finalmente la maestra lee la actividad prevista
para hoy.
Para hoy tenamos anotado que vamos a sembrar
semillitas
Alguien
sabe
Cmo
hacerlo?que
necesitaremos ?
Antes de comenzar la actividad la docente les
contara una historia llamada LA SEMILLITA QUE
CAYO DEL CIELO
La docente hace preguntas sobre el cuento.
DESARROLLO
La docente pega un papelote en la pizarra para
escribir lo que los nios le dictan, los materiales
que necesitamos para sembrar la semilla y luego
escribir el procedimiento del sembrado.
La docente lee lo que los nios dictaron ,entre
todos lo revisamos y finalmente un nio de cada
mesa sale a leer la instruccin para el sembrado
de una semilla
Se reparte la semilla y con el apoyo del
instructivo comenzamos a sembrar las semillas
en el bio huero .
Hablamos de cada uno de los productos que
estamos sembrando y luego exponen el trabajo
realizado.
-
cuento que
escucha,
siguiendo el
orden en que
se presenta.
dice con sus
propias
palabras las
caracteristicas
de las
agrupaciones
de los objetos
usando los
cuantificadore
s muchos
pocos
ninguno.
Los nios observan a diario el crecimiento de su

planta y le brindan a diario los cuidados que
necesitan comentan acerca de los cambios que
observan y van anotando lo que comienza a
pasar cuando la planta empieza a crecer.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, se invita a todos los nios
a sentarse en el centro del aula para dialogar
sobro el trabajo realizado Qu hicimos hoy?
han visto como quedaron nuestro bio huerto?
cmo se sintieron?
TRABAJO EN CASA
- Traer en la lonchera un mate de alguna yerba o
planta medicinal.
Taller de Danza
TITULO : bailando huainos
AREA
P.S.
COMPETENCIA
SE
EXPRESA
CON
CLARIDAD A TRAVES DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTISTICOS.
FECHA
Mircoles
03
de
junio
CAPACIDAD
INDICADOR
Comunica
ideas
y
sentimientos a travs de
producciones artsticas en
los diversos lenguajes.
Canta, baila y / o tararea

canciones o improvisa ritmos
y melodas realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
Inicio: en Asamblea los nios y nias se ubican
en el espacio ya sea dentro o fuera del aula y en
sus cuidados. La docente motiva su
participacin bailando al comps de la msica.
Desarrollo: se invita a los nios y nias a que
hagan un reconocimiento del espacio,
acompaados por un ritmo que marca la
docente, con un instrumento musical o alguna
INDICADOR
Canta, baila
y / o tararea
canciones o
improvisa
ritmos y
melodas
realizando
gestos y
movimientos
que reflejan
sus
MATERIAL
Equipo de sonido
c.d.
faldas
meloda. Luego exploran de manera libre las

posibilidades de movimiento de su cuerpo con o
sin desplazamientos, respetando el espacio y
movimiento de los dems. La docente puede
sealar en voz alta las exploraciones que van
realizando nios y nias al comps de la msica.
emociones.

narrar la experiencia que vivieron ya sea de
manera individual o grupal. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir en
relacin al mismo
TITULO DE LA SESION 12: PLANTAS QUE NOS CURAN

AREA
COMPETENCIA
COMPRENSION
ORAL
NUMERO
OPERACIONES
CAPACIDAD
INDICADOR
REORGANIZA la
informacin de diversos
tipos de textos orales
Dice con sus propias palabras lo que

entiende de aquello que escucha:
Noticias, canciones, cuentos, dilogos,
conversaciones y demuestra su
comprensin con gestos.
REPRESENTA
situaciones que
contextos.
Expresa con material concreto y dibujos

simples, la agrupacin de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual.

FECHA
Jueves 04
DE JUNIO
INICIO:
La docente dialoga con los nios. Les pregunta
si sus mamas, u otro familiar, usaron alguna vez
plantas medicinales para aliviar alguna molestia
o curarlo de alguna enfermedad. Se toma nota
de la respuesta, as como del nombre de las
plantas que utilizaron para curarlos.
Se propone a los nios salir a comprar algunas
plantas medicinales y entrevistar al vendedor o
vendedora, antes de salir se elabora algunas
preguntas para la entrevista que se realizara al
vendedor o vendedora, durante la visita los
nios formulan las preguntas que planificaron en
el aula y algunas que en ese momento se les
ocurra. Agradecemos por el tiempo brindado al
vendedor.
Luego en el aula dialogan a travs de las
siguientes preguntas: qu les gusto de la
visita? Qu compramos?recuerdan para que
sirven estas plantas? Los nios responden con
sus propias palabras lo que comprendieron de
la entrevista y los comentarios que se hicieron.
DESARROLLO:
La docente con ayuda de los nios muestran
una por una las plantas medicinales que
compraron permitiendo que las manipulen y
exploren, que cuenten las caractersticas que
tienen, que les parece su olor, cul es su
nombre, si alguna vez la han tomado, etc., las
INDICADOR
dice con sus

propias
palabras
lo
que entiende
de aquello que
escucha:
Noticias,
canciones,
cuentos,
dilogos,
conversacione
s y demuestra
su
comprensin
con gestos.
Expresa
con
material
concreto
y
dibujos
simples,
la
agrupacin de
objetos
de
acuerdo a un
criterio
perceptual.
MATERIAL
Hiervas
Tienda
Papelote
Taza
Agua
azucar
separan y agrupan segn sus caractersticas y/o

por su funcin medicinal. Comenta que hay
plantas que se pueden tomar sin necesidad de
estar enfermos y que muchas de ellas las
tomamos para refrescarnos o calentarnos y
otras que nos ayudan a digerir mejor los
alimentos.
La docente lleva a la cocina una hierva que los
nios escogieron para reposarlo y en la hora del
refrigerio tomar el mate de hojas que nos curan.
CIERRE:
- Cada trabajo es pegado en la parte de afuera del
aula.
- Se hace preguntas de toda la actividad realizada
Qu hicimos hoy?cmo se sintieron ?
TRABAJO EN CASA
-
Conversa con sus pares, profesora y padres sobre

lo aprendido en el aula.
TALLER PSICOMOTRICIDAD
TITULO: JUGANDO CON MI LATERALIDAD
AREA
M.
COMPETENCIA
GEOMETRIA
Establece y comunica relaciones
espaciales
de
ubicacin,
identificando formas y relacionando
espontneamente
objetos
y
persona.
Realiza
clculos
de
medicin
utilizando medidas arbitrarias y
resolviendo en su vida cotidiana.
FECHA
Jueves
04
de
junio
CAPACIDAD
Reconoce
diferencias
direccionales hacia adelante
hacia atrs, hacia arriba,
hacia abajo, hacia un lado,
hacia el otro, al desplazarse
con su cuerpo en el espacio.
INICIO: En el patio se canta la cancin de
lateralidad: Yo saco mi mano derecha, (bis)
Sacudo, sacudo y una vuelta doy
DESARROLLO: En el patio se ubica el espacio
donde se trabajara y se realiza diversos
movimientos con su cuerpo que le permite
adquirir el afianzamiento de su lateralidad con
conos, pelotas y cintas decolores.
Comentan que lados de su cuerpo trabajo con
los materiales.
CIERRE: Se echan boca arriba para
recuperarse
y
realizan
ejercicios
de
respiracin.
Representan lo que hicieron con el lado
izquierdo y derecho de su cuerpo, en sus
pizarras.
Los
nios
voluntariamente
expresan
verbalmente su experiencia.
INDICADOR
Reconoce
diferentes
direccionalidades
hacia un lado y
hacia el otro al
desplazarse con
su cuerpo.
INDICADOR
MATERIAL
Reconoce
diferentes
direccionalidades
hacia un lado y
hacia el otro al
desplazarse con
su cuerpo.
conos
pelotas
palicintas
TITULO DE LA SESION: acuerdos para el cuidado de las plantas Del biohuerto.

ARE
A
C.
COMPETENCIA
CAPACIDA
D
INDICADOR
EXPRESION ORAL Produce

de forma coherente diversos
tipos de textos orales segn
su propsito comunicativo,
planificando, usando
variados recursos expresivos.
EXPRESA con
claridad
mensajes
empleando las
convecciones
del lenguaje
oral.
Interviene espontneamente para

aportar ideas en torno a temas de
la vida cotidiana.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas
con coherencia y cohesin,
utilizando
vocabulario
del
lenguaje
escrito,
mediante
procesos
de
planificacin, textualizacin y
revisin con la finalidad de
utilizarlos
en
diversos
contextos.
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
emplendolas
convecciones
del
lenguaje
escrito
Dicta textos a su docente o escribe

a su manera, segn su nivel de
escritura, indicando qu va a
escribir a quien y que quiere decir.
Revisar el escrito que ha dictado en
funcin de lo que quiere comunicar.
RELEXIONA
sobre el
proceso de
produccin de
su texto para
mejorarlo

FECHA
Viernes
05
de
mayo
INICIO
- La maestra rene a los nios en el sector de
la biblioteca y pega ah el papelografo del
planificador del proyecto y recuerda con
ellos la actividad realizada el da anterior y
empieza a evaluar el proyecto.
- Los nios comentan lo que hicieron y como
se sintieron con la actividad
prevista para hoy.
DESARROLLO
- Para hoy tenemos que realizar los acuerdos
para el cuidado de las plantitas
- En un papelote los nios dictan los
acuerdos para cuidar las plantitas.
- Se pide a los nios poner un nombre para la
huertita, ellos dictan a la profesora y entre
todos eligen el nombre que ms les gusta.
- La profesora escribe en una tira de cartulina
el nombre y pide a los nios que dibujen
uno de los acuerdos creados para cuidar a
las plantitas.
- recordemos todas las actividades que
realizamos para que nuestro huertito este
bonito y quedara as.
- Los nios leen en voz alta los acuerdo a los
que se llegaron para cuidar las plantas.
- Buscan un lugar adecuado para pegar los
acuerdos.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, se invita a todos
los nios a sentarse en el centro del aula
para dialogar sobre el trabajo realizado
Qu hicimos hoy?que aprendimos?
INDICADOR
Dicta textos a
su docente o
escribe a su
manera,
segn su nivel
de escritura,
indicando qu
va a escribir a
quien y que
quiere decir.
Revisar el
escrito que ha
dictado en
funcin de lo
que quiere
comunicar.
MATERIAL
Papelografos
plumones
cartulinas
colores
plumones
TRABAJO EN CASA
- Invitar a mama y papa para que vengan a
observar las plantitas.
TITULO : JUGANDO CON LOS DISFRACES
AREA
c.
COMPETENCIA
EXPRESION ORAL
Produce
de
forma
propsito
comunicativo,
planificando,
usando
variados
recursos
expresivos.
FECHA
CAPACIDAD
INDICADOR
EXPRESA
con
claridad
oral

la ocasin.4
Viernes
05
de
junio
Inicio: los nios y nias se sientan de manera circular

u otra, en un espacio del aula y en Asamblea dialogan
sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para
el uso del material y sus cuidados. La docente los
motiva para la creacin libre de sus representaciones.
Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran
libremente el material y luego acuerdan su propuesta
de representacin de juego simblico con el material
elegido previamente para manifestar sus creaciones.
INDICADOR
MATERIA
L
disfraz
Desarrolla sus
ideas en torno
a temas de su
inters
y
segn
la
ocasin.

verbalizar lo que han hecho, comenta la propuesta de
juego dramtico ya sea de manera individual o grupal.
Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y
su sentir en relacin
TITULO DE LA SESION: evaluacin del proyecto.

AREA
C.
COMPETENCIA
EXPRESION ORAL Produce

de forma coherente diversos
tipos de textos orales segn
su propsito comunicativo, de
manera espontnea o
planificando, usando variados
recursos expresivos.
CAPACIDAD
EXPRESA con claridad

convecciones del
lenguaje oral.
INDICADOR
Interviene
espontneamente para
aportar ideas en torno a
temas de la vida cotidiana.
Produce
reflexivamente
diversos
tipos
de
textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas con
coherencia
y
cohesin,
utilizando
vocabulario
del lenguaje escrito, mediante
procesos
de
planificacin,
finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
TEXTUALIZA
experiencias,
sentimientos,
emplendolas
convecciones
lenguaje escrito
ideas,
del
Dicta textos a su docente o

escribe a su manera, segn
su nivel de escritura,
indicando qu va a escribir a
quien y que quiere decir.
Revisar el escrito que ha
dictado en funcin de lo que
quiere comunicar.
RELEXIONA sobre el
proceso de produccin
de su texto para
mejorarlo

FECHA
Lunes 08
de junio
INICIO
- La maestra rene a los nios en el sector
de la biblioteca y
pega ah el
papelografo
del
planificador
del
proyecto y recuerda con ellos la
actividad realizada el da anterior y
empieza a evaluar el proyecto.
prevista para hoy.
DESARROLLO
- Para hoy tenemos que realizar la
evaluacin de nuestro proyecto.
- recordamos todas las actividades que
realizamos en el proyecto.
- Los nios levantan la mano y empiezan a
recordar las actividades que realizamos.
- La docente escribe en el papelote lo que
los nios dictan.
- Revisamos en el planificador si hemos
realizado todas las actividades que
planificamos.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, se invita a todos
los nios a sentarse en el centro del
aula para dialogar sobre el trabajo
realizado que aprendimos?
TRABAJO EN CASA
- Invitar a mama y papa para que vengan
a visitar a la mascota.
INDICADOR
MATERIAL
Papelografos
plumones
cartulinas
colores
plumones
Interviene
espontneament
e para aportar
ideas en torno a
temas de la vida
cotidiana.
Dicta textos a su
docente o escribe
a su manera,
segn su nivel de
escritura,
indicando qu va
a escribir a quien
y que quiere
decir.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TITULO : jugando a encestar pelotitas
AREA
P.S.
COMPETENCIA
PRACTICA ACTIVIDADES
FISICAS Y HABITOS
SALUDABLES
CAPACIDAD
Practica
habitualmente
algunas actividades fsicas
para
sentirse
bien.
Desarrolla sus capacidades
fsicas a travs del juego, la
recreacin y el deporte.
Utiliza
las
nuevas
tecnologas para el control
y
monitoreo
de
su
condicin fsica
INDICADOR
Realiza, de manera
espontnea, actividades de
movimiento y juegos al aire
libre que le generan bienestar
emocional y fsico.
FECHA
Lunes 08
de junio
INICIO:
Salimos al patio a realizar ejercicios
calentamiento con: trotar, correr, saltar, etc.
de
se muestra en material y se da las indicaciones

de uso y cuidado del material
Se pregunta que se podra realizar con este
material los nios dan propuestas
DESARROLLO:
Se entrega el material a cada nio y realiza la
actividad que el desee.
Se observa a los nios y encontramos a uno que
est realizando la actividad correcta, Se propone
a todos los nios que hagamos como l.
Jugamos con las pelotitas a tirarlos dentro de la
caja
CIERRE:
Nos echamos y soplamos el pauelo fuerte y
realizamos ejercicios de respiracin.
INDICADOR
MATERIAL
Realiza, de
manera
espontnea,
actividades
de
movimiento
y juegos al
aire libre que
le generan
bienestar
emocional y
fsico.
Pelotitas
colores
Cajas
de

Cuidando plantas y animales

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cuidando plantas y animales

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Conociendo y cuidando las plantas de mi biohuerto

Elaborar acuerdos para el paseo

Con ayuda de papa y mam

Elaborando una tarjeta

Revisar con los nios y nias las

Pegando el cartel de acuerdos y

pegando las hojas recolectados

observando las similitudes y

Recordando con los nios las

Cuadro de planificacin del

comunica y representa ideas - Expresa la comparacin de

- Describe las caractersticas y

Adopta posturas corporales Acomoda su cuerpo a las

Planificacin del proyecto.

Conociendo los animales

Donde viven los animales

Visitando una chacra

Recordando la visita realizada

que come cada animal

Como se movilizan los animales

Conociendo a los animales domsticos

Conociendo a los animales salvajes

Experimentando con la germinacin

Pidiendo una plantita y semillas a los vecinos del jardn

Recogiendo y agradeciendo por las plantas y semillas que nos

Sembrando las semillas en nuestro biohuerto

Plantas que nos curan

Evaluacin del proyecto

Recepcin, a todos los nios

MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS

Planificacin: Se permite que los

Organizacin: Se orienta a los nios

Ejecucin: Los nios juegan

Orden: Con una cancin los nios

Socializacin: Los nios por equipos

Representacin: Los nios por

Nos despedimos cantando canciones y

TITULO DE LA SESION 01: Planificacin del proyecto.

Explica con su propio leguaje

Desarrollo o expresividad motriz:

Expresin grafico plstico:

Cierre: Nos sentamos, conversamos sobre lo

La docente muestra una caja de regalo y pide a

En la pizarra la docente escribe las posibles

respuesta y luego descubren todos que haba

Realizamos la planificacin con los nios.

Dnde viven los animales?

Qu comen los animales

todos andarn igual?

Cmo nace una plantita?

Cmo se siembra una semilla?

Qu podemos hacer para cuidar las plantas y

Q u har emo s? C m ol o har em os? Qu neces it am os?

La docente lee el planificador del proyecto, los

Los nios dan lectura a las actividades que se

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Inicio: en Asamblea los nios y nias se ubican en el espacio

TITULO DE LA SESION 02: CONOCIENDO A LOS ANIMALES

Representa situaciones que

Expresa con objetos, dibujos, una

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

Cmo podemos saber cuntos animales hay