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RESUMEN
La formacin permanente es un requisito imprescindible para el profesor universitario,
para el profesional de la Universidad Bolivariana de Venezuela debe ser prioritario el
perfeccionamiento de saberes y haceres ya que esta Casa de los Saberes lleva
consigo una funcin social como agente de cambios y espacio para la revolucin del
pensamiento.
El estudio realizado ha permitido evidenciar una serie de insuficiencias en la formacin
de los trabajadores acadmicos del Programa de Formacin de Grado en Gestin
Ambiental de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), lo que limita la direccin
eficiente de los procesos de enseanza-aprendizaje. En este contexto, la presente
investigacin dirige su objetivo a disear un sistema de talleres que contribuya a la
formacin docente-metodolgica permanente, todo ello desde las ms actuales
concepciones de formacin pedaggicas y de la apropiacin de las exigencias y
condiciones de la educacin universitaria en Venezuela en un momento histrico de
cambios revolucionarios.
La propuesta de formacin permanente elaborada, forma parte de un trabajo de
investigacin en curso, que pretende adquirir significacin en la medida en que
profundiza en las exigencias de funcin docente-metodolgica del trabajador acadmico
de la UBV y se dinamiza desde la reflexin misma de sus prcticas educativas para
lograr su transformacin.
relaciones y formas de
organizacin distintas a las tradicionales, que sirvan para compensar los resultados
negativos de las polticas educativas excluyentes. Esta situacin implica articular los
diversos saberes y haceres, atendiendo a la bsqueda de prcticas educativas
humanizadoras, integradoras e integrales ligadas al logro de la equidad, del desarrollo
de la conciencia social y protagnica en correlacin con las exigencias de una sociedad
en construccin.
El rol fundamental que representa la educacin para el desarrollo integral de un pas,
obliga a los gobiernos a incluir en sus polticas de estado estrategias para desarrollarla,
fortalecerla y fomentar los avances en este campo.
La formacin permanente representa una de esas poltica para que los profesionales de
la educacin a travs de sta, se propicia el perfeccionamiento de los conocimientos
obtenidos durante la formacin inicial y el desarrollo a nivel personal y profesional, lo
que repercutir en el desempeo profesional e incluso su visin como profesional y el
reconocimiento propio de su importancia cono agente transformador de la sociedad.
Cabe destacar, que se han realizado investigaciones de diversa ndole acerca del tema
de la formacin permanente del profesional de la educacin las que han tributado al
desempeo profesional de los docentes. Entre estas se pueden citar las realizadas por:
Torres (2007), Chirinos (2008), Mendoza (2008), Montero (2008), Vera (2008), Rojas
(2009). Estas investigaciones aportan metodologas, estrategias y sistemas de
superacin en temas relacionados con la planta profesoral del Programa Nacional de
Formacin de Educadores y Educadoras (PNFE) y el nivel de educacin universitaria
tanto en Venezuela como en Cuba, lo que ha originado como resultado diversas
propuestas para el proceso de formacin permanente.
Sin embargo, las investigaciones realizadas no profundizan lo suficiente en los
fundamentos tericos-metodolgicos para el desempeo profesional de los docentes
que enfrentan los procesos en espacios formativos tan propios como los de la UBV en
una poca de transformacin social como lo es la revolucin bolivariana,
especficamente en su funcin docente metodolgica. Las investigaciones ms
cercanas al tema logran incursionar con mayor nfasis en la funcin investigativa sin
lograr armonizar las tres funciones profesionales en funcin del desempeo del
cumplimiento de las funciones exigidas por su profesin, entre ellas la funcin docentemetodolgica, investigativa y orientadora.
Al respecto Blanco y recarey (1999) citados por Torres, I. (2007) definen la funcin
docente-metodolgica como las actividades encaminadas a la planificacin, la
ejecucin, el control y la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje. Por su
naturaleza, incide directamente en el desarrollo exitoso de la tarea instructiva y de
manera concominante favorece el cumplimiento de la tarea educativa.
Es de vital importancia que el trabajador acadmico obtenga formacin docentemetodolgica permanente, en pro del perfeccionamiento del proceso de enseanzaaprendizaje, de su crecimiento personal, profesional y para elevar la calidad del mismo
Sin embargo, en la actualidad se ha detectado, a travs de observaciones directas, una
serie de insuficiencias en la mayora de los trabajadores acadmicos (denominacin
que adquieren el personal docente a travs del Documento Rector de la UBV) del
Programa de Formacin de Grado en Gestin Ambiental de la Universidad Bolivariana
de Venezuela, ya que son, en su mayora, profesionales con escaza formacin
pedaggica o didctica, la mayora cuenta con formacin de pregrado en ingeniera de
diversas ramas del saber. Esta
insuficiencia
integral
de
calidad,
permanente,
en
igualdad
de
condiciones
El adulto tiene experiencias acumuladas sobre las cuales reflexionar, inclusive tiene
experiencias de aprendizaje previas que de alguna manera inciden sobre la
experiencia actual. Esto le ofrece pautas de comparacin y anlisis. La disposicin
del adulto para aprender depende de la motivacin. Aprende con ms facilidad
aquello que responde a sus intereses personales, sobre los cuales tiene claridad,
revelndose la contradiccin entre los intereses personales y sociales, solo; es
relevante, aquello que por su sentido, es integrable a su experiencia.
Est condicionado por las relaciones sociales que ha establecido por sus propias
actividades y por las problemticas del contexto.
enfocado en las
Morales, P. (2011) Talleres metodolgicos para integrar los contenidos histricolocales a la historia nacional en la enseanza preuniversitaria. Mlaga. Disponible
en: http://www.eumed.net/libros/2011d/1039/index.htm