Ao lectivo:

2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS:
REA:
ASIGNATURA:
Carga horaria
semanal:

CIENCIAS NATURALES
QUMICA
CINCO HORAS

NOMBRE DEL DOCENTE:

Carga horaria anual:

Lic. NGEL V.SANCHEZ P.

200 HORAS

CURSO
BGU
Paralelos:

PRIMERO
C.

2.- ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Dominio A
EL PLANETA TIERRA COMO
LUGAR DE VIDA

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida.
Reconoce mecanismos fsico-qumicos que dan origen a los fenmenos que influyen en la
transformacin de las capas terrestres2.
Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro pas en los
recursos naturales3. Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes
de contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en su entorno.

Nivel
CINCO (5)

Dominio B
DINMICA DE LOS
ECOSISTEMAS

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas y su relacin con el flujo
de materia y energa. Analiza las teoras sobre el origen de la vida y la evolucin de las especies.
Propone y promueve acciones ecolgicas encaminadas a incentivar la conservacin de la
biodiversidad y las especies en peligro de extincin. Participa en dichas acciones ecolgicas.

Dominio C
SISTEMAS DE VIDA

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.

 Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organismo como mecanismos de
mantenimiento del equilibrio dinmico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes
tipos de enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de
los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la
formacin de nuevas especies.
Toma una postura frente a los avances cientficos, su efecto en la salud humana y la relacin con la
biotica. Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la accin de
fenmenos naturales, y participa en dichas actividades.

Dominio D
TRANSFERENCIA ENTRE
MATERIA Y ENERGA

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos.

Estructura y ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y evala los datos
obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y argumenta los
resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.
Utiliza, con propiedad, trminos cientficos para explicar las leyes estequiomtricas que regulan la
transformacin de la materia y de la energa. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su
estado y sus propiedades. Establece la relacin entre trabajo, potencia y energa, y argumenta la
interaccin entre los cuerpos5 regidos por leyes fsicas y qumicas6.
Analiza crticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los desechos qumicos
de origen domstico e industrial.

3.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL CURSO

Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de

unidades, mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional de
Unidades (SI) y sus equivalencias con otros sistemas de unidades,
en la resolucin de situaciones problmicas relacionadas con el
entorno, mediante el uso de la Matemtica, respetando fuentes y
criterios ajenos.
Mostrar aptitud en el manejo de la tabla peridica, analizando sus
partes ms importantes y buscando informaciones especficas,
para establecer precauciones necesarias en trabajos expuestos a
elementos que ofrecen riesgos para la salud.
Discriminar las diferencias y semejanzas de las fases de la
materia a partir del anlisis de una experiencia de laboratorio para
comprender los estados de agregacin de esta.
Comprender la estructura del tomo por medio del estudio de los
diferentes modelos atmicos propuestos a travs de la historia,
para valorar que el conocimiento cientfico es un proceso de

OBJETIVOS DEL REA

Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un

enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir
el medio que los rodea.
Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen
Vivir, que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la
igualdad de oportunidades para todas las personas.
Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas, que
aportan a la comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la
persona en la sociedad.
Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa de las ciencias
experimentales, que le permitirn comprender la realidad natural de su
entorno.
Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los
fenmenos naturales, como un camino esencial para entender la evolucin
del conocimiento.

construccin cooperativo.
Reconocer, estructurar y nominar compuestos qumicos,
permitiendo determinar su importancia en campos como los de
medicina, agricultura, ganadera, industrias metalrgicas, entre
otros.
Reconocer los diferentes tipos de reacciones qumicas, a partir de
la resolucin de situaciones problmicas cualitativas y
cuantitativas relacionadas con estas transformaciones para
comprender que la corrosin de los materiales metlicos genera
desgaste, contaminacin, prdidas econmicas.
Establecer las caractersticas bsicas de la radioactividad a travs
del estudio de elementos radioactivos para generar conciencia de
las consecuencias biolgicas de la radiacin, y argumentar los
efectos positivos de su utilizacin y su influencia en el ambiente.

Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas

relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del ambiente,
medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la
naturaleza.
Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicacin del
universo (macro y micro).
Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente
complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias,
sean estas experimentales o aplicadas.
Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso
de aprendizaje de las ciencias experimentales.

4.- RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1.- EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR DEL
REA

EJES DE APRENDIZAJE

Precisamente, por todo lo

expuesto, el eje curricular
integrador de la propuesta
programtica
de
esta
ciencia es: Comprender
los fenmenos fsicos y
qumicos como procesos
complementarios
e
integrados
al
mundo
natural y tecnolgico, ya
que
se
considera
imprescindible
que
el
estudiante conciba a las
ciencias
como
la
oportunidad de comprender
el mundo material, su
estructura, sus rpidos
cambios y el estado de su
entorno
mediato
e
inmediato, a fin de que se
convierta en el futuro

1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto

significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la
ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin.
2. Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica; este proceso
implica la identificacin o propuesta de la evidencia necesaria para contestar a
preguntas planteadas en una investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios
para recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentacin de un informe de
investigacin en el que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para
obtener la evidencia adecuada.
3. Formulacin o evaluacin de conclusiones; este proceso relaciona las
conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan. Puede evaluarse
proporcionando el informe de una investigacin con sus conclusiones para que se
realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o varias conclusiones alternativas y
coherentes con la evidencia dada.
4. Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora la apropiada
expresin verbal en la que se destaca la capacidad de argumentar las conclusiones que
se deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentacin de una
situacin que necesita informacin de fuentes diferentes que apoyan una determinada
conclusin. Lo importante es la claridad en la comunicacin ms que la conclusin,
siempre que sea coherente con el conocimiento cientfico.
5. Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso evidencia

EJES TRANSVERSALES

La interculturalidad.
La
formacin
de
una
ciudadana democrtica.
La proteccin del medio
ambiente.
El Cuidado de la salud y los
hbitos de recreacin de los
estudiantes.
La educacin sexual en los
jvenes.

generador de soluciones
para
nuestra
situacin
actual.

la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se

aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia de conocimientos
en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando explicaciones o
predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o sucesos.

4.2.- TEMPORALIZACIN
CALCULO DEL TIEMPO
N de perodos destinados al desarrollo de la programacin
BLOQUES CURRICULARES

(5 semanas)

25

N de
periodos
destinados
al
desarrollo
del bloque
28

(5 semanas)

25

28

(10 semanas)

50

56

(7 semanas)

35

38

(6 semanas)

30

33

(3 semanas)

15

17

(36 semanas)

30

180

20

200

N de semanas
destinadas al bloque

Bloque N 1:

N de perodos
semanales

N total de
perodos

N de perodos
de evaluaciones
e imprevistos

RELACIONES DE LA QUMICA CON

OTRAS CIENCIAS

Bloque N 2:
LOS CUERPOS Y LA MATERIA

Bloque N 3:
AMPLIACIN DE NUESTRO
CONOCIMIENTO SOBRE LA
ESTRUCTURA DE LA MATERIA

Bloque N 4:
PRINCIPIOS QUE RIGEN LA
NOMINACIN DE LOS COMPUESTOS
QUMICOS

Bloque N 5:
REACCIONES QUMICAS:
TRANSFORMACIN DE LA MATERIA
Y ENERGA

Bloque N 6:
LA QUMICA Y SU INFLUENCIA EN EL
COMPORTAMIENTO DE LAS
PARTCULAS DE LOS NCLEOS
ATMICOS

TOTAL

4.3.- DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

BLOQUE N 1:
RELACIONES DE LA QUMICA
CON OTRAS CIENCIAS

BLOQUE N 2:
LOS CUERPOS Y LA MATERIA
BLOQUE N 3:
AMPLIACIN DE NUESTRO
CONOCIMIENTO SOBRE LA
ESTRUCTURA DE LA MATERIA

BLOQUE N 4
PRINCIPIOS QUE RIGEN LA

Medicin y cifras significativas, notacin cientfica.

El Sistema Internacional de Unidades.
Medicin de longitud, masa, volumen, temperatura y densidad.
Relacin de la Qumica con las otras ciencias.

Estados fsicos de la materia.

Sustancias y mezclas
Ley peridica.
Disposicin de la tabla peridica.
Prediccin de frmulas mediante el uso de la tabla peridica.
Teora atmica de Dalton.
Composicin de las sustancias.
Naturaleza de la carga elctrica.
Descubrimiento de los iones
El tomo nucleario.
Nmeros atmicos de los elementos.
Istopos de los elementos.
Masa atmica.
El tomo de Bohr.
Niveles de energa de los electrones.
Teora atmica moderna de Erwin Schrdinger.
El tomo de hidrgeno
Estructuras electrnicas de los elementos.
Diagramado de estructuras atmicas.
Representacin puntual de Lewis para los electrones
Regla del octeto.
Energa de ionizacin y afinidad electrnica.
Electrones de valencia.
Enlace qumico.
Enlace inico.
Enlace covalente.
Iones poli atmicos.
Enlaces metlicos.
Propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos.
Fuerzas de atraccin intermolecular.
Nmeros de oxidacin.
Empleo de iones para escribir las frmulas de los compuestos
Compuestos binarios.

NOMINACIN DE LOS
COMPUESTOS QUMICOS

BLOQUE N 5
REACCIONES QUMICAS:
TRANSFORMACIN DE LA
MATERIA Y ENERGA

BLOQUE N 6
LA QUMICA Y SU INFLUENCIA
EN EL COMPORTAMIENTO DE
LAS PARTCULAS DE LOS
NCLEOS ATMICOS

Compuestos ternarios.
Introduccin a la formacin de los compuestos cuaternarios
Composicin cuantitativa de las sustancias
El mol.
Masa molar.
Composicin porcentual de las sustancias
Frmula emprica y frmula molecular.
Clculo de la frmula emprica
Clculo de la frmula molecular a partir de la frmula emprica
Ecuaciones qumicas.
Escritura y balanceo de ecuaciones (simple inspeccin)
Tipos de reacciones qumicas.
El calor en las reacciones qumicas
Introduccin a la estequiometria mtodo de la relacin molar
Clculos mol-mol.
Clculos mol-masa.
Clculos masa-masa
Clculos de reactivo limitante, rendimiento y pureza
Clculos de entalpa de reaccin
Descubrimiento de la radiactividad.
Radiactividad natural.
Propiedades de las partculas alfa y beta, y de los rayos gamma.
Series de desintegracin radiactiva.
Transmutacin de los elementos.
Radiactividad artificial.
Medicin de la radiactividad.
Fisin nuclear.
Energa nuclear.
La bomba atmica.
Fusin nuclear.
Relaciones entre masa y energa en las reacciones nucleares.
Elementos transurnicos

5.- RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

Texto del Ministerio del Ecuador.

Aula con facilidad para desarrollar las tareas.

PARA EL DOCENTE
-

Texto del Ministerio del Ecuador.

Guas del Ministerio de Educacin.
Documentos pedaggicos del Ministerio de Educacin con sus Link.

Libros, folletos, peridicos.

Pizarra de tiza liquida.
Ayudas audiovisuales (Infocus, computadora, diapositiva).
Marcadores borrables.
Borrador para pizarra.
Laboratorio.
Productos qumicos

CHVEZ, CARRILLO. NUESTRA Qumica 1. Cuarta Edicin. RiobambaEcuador 2010.

Libros de la Biblioteca de la Institucin.

6.- METODOLOGA
TCNICAS

MTODOS PROPUESTOS
1. Inductivo: clases interactivas; exposiciones,
presentacin de videos y dilogos.
2. Deductivas: Investigaciones, Investigacin de
artculos.
3.
Analticas:
Trabajo
de
laboratorio,
Interpretaciones, demostraciones. Resolucin
de casos o problemas.
4. Dinmicas: Trabajo en grupos, talleres,
razonamiento,
redaccin,
exposiciones
sustentadas, debates
MTODO EXPERIMENTAL
Procedimientos:
1. Observacin
2. Experimentacin
3. Comparacin
4. Abstraccin Generar hiptesis
5. Generalizacin.
6. Aplicacin.

Ciclo de aprendizaje
1.- Lluvia de ideas.
2.- Formulacin de preguntas.
3.- Elaboracin de grficos y dibujos.
4.- Debate de trabajos dirigidos. Estudios de caso
5.- Discusiones sustentadas.
6.- Ejercicio de autoevaluacin.
7.- Aprendizaje basado en problemas.

7.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
Brown, C. y otros (2008). Chemistry (1st. edition). UK: England and Wales, Heinemann International, Pearson
Education Limited.
Burns, R. (1996). Fundamentos de Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH, Prentice Hall.
Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition). Australia: IBID Press.
Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin). Mxico D. F.: Grupo Editorial Iberoamrica.
Neuss, G. (2007). Chemistry (1st. edition). Great Britain: Bell and Blain Ltd., Glasgow.
http://www.quimicaorganica.net/
http://www.uam.es/departamentos/ciencias/qorg/docencia_red/qo/l0/import.html
http://rodolfobau.blogspot.com/2008/07/quimica-del-carbono.html

INSTRUMENTOS
Mapas mentales.
Proyectos
Fichas de observacin en el
laboratorio.
Informes de realizacin de
prcticas.
Debates
Portafolios
Pruebas orales o escritas
Mtodo de caso
Diario
Talleres
Tcnica de preguntas
Cuestionarios
Ensayo
Base estructurada
Actuacin en clases.

8.- OBSERVACIONES

http://www.qo.fcen.uba.ar/Cursos/org2/tpl1.pdf
http://docencia.izt.uam.mx/docencia/alva/labexpsqo1.html
http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/nutrientes.htm#4
http://ciencianet.com/desnaturaliza.html
http://books.google.com/books?id=4h_IosytGvkC&pg=PA165&lpg=PA165&dq=hormonas+pr
%C3%A1cticas+de+laboratorio&source=bl&ots=SjnrlVHaJw&sig=tDZWsqLYehol0IAOgKxW9oNIOYg&hl=en&ei=ss
7xTI6tD4KKlwemImUDQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CD4Q6AEwBg#v=onepage&q=hormonas%20pr
%C3%A1cticas%20de%20laboratorio&f=false
http://guiajuvenil.com/cambios-fisicos/cambios-hormonales-y-la-practica-del-deporte-en-la-adolesc.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Qu%C3%ADmica_ambiental
http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/quimica-medio-ambiente.html?x=20070924klpcnafyq_154.Kes
http://www.sagan-gea.org/hojared_AGUA/paginas/25agua.html
http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/exper.htm#.

ELABORADO
Docente:
LIC. ANGEL V.SANCHEZ P.

REVISADO
Coordinador de rea:
LIC. ANGEL V.SANCHEZ P.

APROBADO
Vice-Rectora
Mgs. LUPE HERNNDEZ

Firma.

Firma:

Firma:

Fecha
18/sept.2015

Fecha
18/sept.: 2015

Fecha:
18/sept. 2015