MATERIAL PARA LA MONOGRAFIA

Las tres funciones Universitarias:

Docencia, Investigacin y
Extensin
ENLACE DE PDF:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/ingenie
ria/revista/IngenieriaySociedad/a6n
1/art5.pdf
http://www2.scielo.org.ve/pdf/sp/v
10n2/art07.pdf
http://www.cies2007.eventos.usb.v
e/ponencias/152.pdf

Prestar atencin a este enlace:

ojooooo
http://www.unl.edu.ar/iberoextensi
on/dvd/archivos/ponencias/mesa3/r
ol-de-las-universidades-doc.pdf

INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

RESUMEN
La universidad venezolana, desde su concepcin actual, debe cumplir
funciones bsicas de docencia, investigacin, extensin y gestin. La investigacin
se lleva a cabo para producir conocimiento nuevo y la docencia para diseminarlo.
En nuestro pas a lo largo de los aos muchas han sido las instituciones que se
han ocupado de llevar a cabo distintos proyectos de investigacin, pero hay que
tomar en cuenta que existen desafos afectan tanto a los modos de produccin
cientfica como a los contenidos de dicha produccin, pero no debemos nunca
olvidar que la razn de ser de la universidad supone promover una formacin
profesional con una marcada actitud investigativa.
Palabras Claves: investigacin, docencia, educacin superior, universidad.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCION DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR
TEORA Y PRCTICA DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

INTRODUCCIN
La investigacin en la universidad, es un tema de especial relevancia, por
cuanto est ligada a la posibilidad de producir soluciones para el pas, de igual
manera es imperante la necesidad de mantener la capacidad productivo
organizativo de la universidad. La razn de ser de la Universidad supone promover
una formacinprofesional con una marcada actitud investigativa.
La razn de ser de la Universidad supone promover una formacin
profesional con una marcada actitud investigativa, en tal sentido, en el presente
estudio se aborda el proceso de generacin de las Lneas de Investigacin y se
propone recomendaciones para la consolidacin de ellas, de acuerdo con los
hallazgos encontrados en el desarrollo de dicho estudio. La razn de ser de la
Universidad supone promover una formacin profesional con una marcada actitud
investigativa, en tal sentido, en el presente estudio se aborda el proceso de
generacin de las Lneas de Investigacin y se propone recomendaciones para la
consolidacin de ellas, de acuerdo con los hallazgos encontrados en el desarrollo
de dicho estudio.
La docencia y la investigacin aparecen en todas las definiciones que se
dan sobre las funciones bsicas de la institucin universitaria. La investigacin
para la creacin del conocimiento y la docencia para su diseminacin. Estas dos
funciones tienen su razn de ser en el aprendizaje de los estudiantes. Del mismo
modo se seala que la misin de la universidad es la bsqueda, desarrollo y
difusin del conocimiento en todos los campos del saber, convirtindose de este
modo en referencia del conocimiento y del desarrollo tecnolgico.
La docencia y la investigacin han sido centro de inters tanto para los
responsables en poltica universitaria como para investigadores. A lo largo de las
ltimas dcadas se ha realizado un considerable esfuerzo en tratar de establecer
la naturaleza de la relacin entre la docencia y la investigacin como lo atestiguan
las publicaciones aparecidas en las revistas ms prestigiosas.
Uno de los principios bsicos sostenidos por gran nmero de profesores
universitarios es que entre docencia e investigacin existe una estrecha relacin.

Asegurar la calidad de estas dos funciones es una de las preocupaciones de los

gobiernos y de la propia institucin universitaria: de los gobiernos para proponer
programas de calidad y de las instituciones universitarias para implementar dichos
programas y promover la innovacin en su profesorado.
I.

INVESTIGACIN CIENTFICA EN VENEZUELA.

Hablar de la investigacin cientfica en Venezuela es hablar de sus
universidades, puesto que en ellas, como en todos o casi todos los pases de
Latinoamrica, se realiza el mayor porcentaje y se tiene la mayor responsabilidad
con respecto a esa actividad cientfica. Los profesores y estudiantes universitarios
practican en alguna forma esa actividad por el valor que ella tiene como apoyo a
los procesos pedaggicos y por la retribucin, material o espiritual, que puede
significar.
Conviene expresar que, como sucede en otras partes del mundo, la
investigacin cientfica no es la nica actividad intelectual (adems de la docencia
y la extensin) que realizan las universidades y otras instituciones de educacin
superior. En efecto, cada vez ms las universidades se vinculan a la creacin
tecnolgica y artstica, las cuales son tambin importantes para el desarrollo social
y del ser humano. Sin embargo, la tradicin de origen germano ha impuesto la
prctica de dar mayor importancia a la investigacin cientfica, la cual no es ms
que una de las formas, quizs la ms sencilla, de hacer ciencia, la cual, a su vez
no es ms que una, entre un conjunto variado de actividades de produccin
intelectual (Morles, 2002).
En la Venezuela anterior al siglo XX se desarroll muy poco la produccin
cientfica y era lgico, puesto que en esos tiempos no haba demanda social de
ciencia y tecnologa. Lo cierto era que la prctica cientfica no pasaba de ser
pasatiempo de algunos privilegiados de la fortuna o de la inteligencia.
Entre 1958 y 1983 la actividad cientfica y tecnolgica tuvo un crecimiento
significativo en las universidades, lo cual se notaba en el creciente nmero de
ponencias que se presentaban en la Convencin Anual de Asovac: de unos pocos
cientos de participantes en los aos 60 se lleg a los 2.000 y ms en los 70.

Lamentablemente, este crecimiento comenz a decaer en la dcada de los 80 a

causa de la crisis econmica que vivi el pas con el derrumbe de los precios
petroleros. Pero otros factores tambin intervinieron no slo en el decrecimiento
del volumen sino tambin en la calidad de la actividad investigativa y, por tanto, en
la participacin en dicha Convencin.
Aparte de la actividad cientfica universitaria, en la actualidad existe un
conjunto importante de centros de investigacin y de desarrollo tecnolgico que
han realizado contribuciones significativas, entre los que destacan el IVIC (el
principal instituto de investigacin en ciencias duras), el INTEVET (centro de
investigacin en el rea de hidrocarburos, creado por la empresa estatal Petrleos
de Venezuela, en el cual laboran unos 300 investigadores y tcnicos), el Instituto
Nacional de Agricultura (antes FONAIAP), el CICASI (Centro de Investigaciones
Carbonferas y Siderrgicas) y el CITO (Centro de Investigaciones Tecnolgicas de
Oriente), estos ltimos financiados por corporaciones regionales en las cuales
participan los sectores pblico y privado.
Si se mide el esfuerzo de investigacin en Venezuela empleando el nmero
de citas que aparecen en el ScienceCitationIndex se encuentra que, en
comparacin con el resto de Amrica Latina, Venezuela est en el quinto lugar,
despus de Brasil, Argentina, Mxico y Chile pero muy lejos de los llamados
pases avanzados.
El nmero de investigadores activos es muy inferior a lo recomendado en
funcin de la poblacin. Segn organismos internacionales deberamos contar con
unos 20 mil investigadores y apenas su nmero se ubica alrededor de tres mil.
II.

DESAFOS EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA.

Estos desafos afectan tanto a los modos de produccin cientfica como a
los contenidos de dicha produccin. Si bien el anlisis de los modos de produccin
cientfica excede los marcos de esta exposicin, destaco algunos de sus rasgos
fundamentales. En primer lugar, es importante observar los cambios en los lugares
donde se produce el conocimiento y apreciar dos fenmenos importantes: El
primero se caracteriza por la tendencia a privatizar la produccin de

conocimientos. En este sentido, deberamos ser capaces de diagnosticar la

participacin creciente de los laboratorios de las empresas productoras de
tecnologa en la investigacin educativa. Si bien este fenmeno no se aprecia en
nuestros pases, porque la concentracin de la produccin cientfica en los pases
capitalistas avanzados es muy significativa, no por ello dejan de ser importantes
sus consecuencias sobre la produccin de conocimientos y, ms importante aun,
sobre las prcticas pedaggicas de las escuelas. Una tendencia de este tipo
plantea serios riesgos de orientar la produccin cientfica en funcin de los
requerimientos del mercado.
El segundo fenmeno se refiere al cambio en el papel de las
administraciones educativas que ya no pueden limitarse a aplicar conocimientos,
sino que comienzan a actuar como espacios de produccin de conocimientos.
Este cambio tambin tiene consecuencias sobre la investigacin educativa. La
idea clsica de la innovacin piloto que luego se extenda al resto del sistema ha
perdido vigencia. Hoy se supone que todo el sistema funciona o debe funcionar
como una experiencia innovadora. Esto plantea a las polticas pblicas la
exigencia de la experimentacin, lo cual obliga a introducir en las decisiones
polticas mayor nivel de responsabilidad y exigencias de control sobre el desarrollo
de los procesos.
III.

DOCENCIA, INVESTIGACIN Y EXTENSIN EN EDUCACIN SUPERIOR.

Las funciones de la Universidad, como institucin social, son: la docencia,
la investigacin y la extensin, cada una de ellas con un propsito especfico.
El propsito de la docencia universitaria es educar hombres y mujeres
integralmente, para que en su labor como profesionales intervengan en el
desarrollo social y humano, y que garanticen, en lo fundamental, el mantenimiento
de la cultura. Las disciplinas que se ocupan de la docencia universitaria son la
pedagoga, que estudia los procesos de formacin de los futuros egresados; la
didctica, que se encarga del proceso docente-educativo que gua dicha
formacin, y el currculo, en tanto la seleccin de los saberes con los cuales han
de prepararse los profesionales para desarrollar sus actividades laborales,

saberes que circulan desde las ciencias hasta la academia y desde la academia
hasta el mbito laboral.
La investigacin tiene como propsito descubrir nuevos conocimientos
cientficos, artsticos, tcnicos y tecnolgicos, para garantizar el desarrollo de la
sociedad. La investigacin "es hacerse una pregunta inteligente y seguir un
mtodo de respuestas inteligentes [...] es un proyecto de saber" (Jaramillo y
Gmez, 1997).
El propsito de la extensin es establecer los nexos de la universidad con
su entorno y de ste con aquella, y garantizar la proyeccin de la universidad en la
sociedad, a nivel nacional e internacional.
La extensin permite que se den diferentes tipos de interacciones sociales a
travs de programas de difusin, consultora, asesora e interventoras, que se
expresan en actividades artsticas, cientficas, tcnicas y tecnolgicas (Universidad
de Antioquia, 1994: Artculo 15).
Las

funciones

de

docencia,

investigacin

extensin

necesitan

interrelacionarse desde la perspectiva de los procesos de investigacin.

La investigacin formativa es una posibilidad para generar un modelo
didctico que parte de la enunciacin y la solucin de problemas. Los problemas
reales que habitan en la sociedad en su generalidad, en las sociedades del
conocimiento en su particularidad y en las organizaciones inteligentes en su
singularidad, son el punto de partida para ensear a investigar a los estudiantes
en la universidad. Los problemas reales generan los objetivos como ideales que la
universidad estipula en tanto guas de aprendizaje; en ellos enuncian las
competencias, las facultades intelectuales que necesitan desarrollar los futuros
egresados, quienes trabajarn en las organizaciones inteligentes cuya finalidad es
producir conocimientos. Entonces, las competencias, ms que desprenderse de
esferas de actuacin preestablecidas por las empresas, necesitan derivarse de los
mtodos de las ciencias para desarrollar la alta inteligencia y repercutir en el
progreso de las sociedades del conocimiento.
IV.

INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD.

La razn de ser de la universidad supone promover una formacin

profesional con una marcada actitud investigativa. El proceso de transformacin
acelerada y contnua que vive el planeta desde el punto de vista social, econmico
y organizativo no es excluyente, en consecuencia todos los sectores estn
involucrados, entre ellos, la universidad.
De acuerdo con lo expuesto, el desarrollo de la sociedad en general y del
ser humano, de manera especfica, se relaciona con la potencialidad que desde el
punto de vista intelectual posea y trabaje. De esta manera, los recursos de los
pueblos abarcarn ms all de los naturales o los materiales, es decir, se tomarn
especialmente en cuenta los recursos intelectuales y la capacidad para crear,
innovar, investigar y aplicar los productos obtenidos.
Esta circunstancia, permite afirmar el papel fundamental que juega la
investigacin, pues de ello depender no slo el avance de las naciones, sino
tambin la tecnologa orientada a mejorar la calidad de vida de los individuos,
debido a que cada vez ms, el devenir de los pueblos, depender de la formacin
de sus ciudadanos, as como de los conocimientos que le permitan asegurar el
desarrollo social. En tal sentido, se considera a la educacin como la va ideal
para promover la investigacin, fuente de conocimiento, generadora de tecnologa.
Aunque en Amrica Latina y en Venezuela an la problemtica de la
Educacin Superior no ha logrado resolverse, las exigencias en investigacin y el
desafo de generar una estructura para vincularse con las oportunidades de la
globalizacin, sin perder de vista las metas del desarrollo nacional, son inminentes
y necesarias. La investigacin es tarea fundamental para lograr el desarrollo
econmico y social de cualquier pas. No slo es propio fomentar la investigacin,
sino adicionalmente escoger de forma adecuada, la direccin, las lneas
prioritarias para el desarrollo de las mismas, contribuyendo activamente con las
necesidades apremiantes de la regin.
Tnnerman (2000), identifica la debilidad de la ciencia en Amrica Latina y
particularmente en Venezuela, con las siguientes caractersticas: escaso tamao
de la comunidad dedicada a tareas de investigacin y desarrollo, escasa

contribucin de la produccin cientfica latinoamericana en comparacin con la

produccin mundial, limitada efectividad para transformar la realidad, fuga de
talentos y poco aprovechamiento de los productos de las investigaciones.
V.

INVESTIGACIN COMO INSTRUMENTO DE FORMACIN DOCENTE.

En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, la cual sufre momentos
de crisis y de transformaciones profundas, en materia educativa, replantear la
formacin que reciben los docentes universitarios en el rea de investigacin, se
hace cada vez ms necesario, dado que cada vez son ms, los profesionales que
ingresan al sector universitario sin haber recibido, bien sea por parte institucional,
curricular o de manera personal, la requerida formacin para cumplir con la
referida funcin. La formacin del personal docente actualmente requiere de un
anlisis cuidadoso por parte de las instituciones de Educacin Superior, debido a
la necesidad que existe en su formacin, en el rea de investigacin, de manera
tal, que este personal pueda lograr la interrelacin entre ambas funciones
universitarias: docencia e investigacin.
El docente universitario debe recibir una formacin acadmica de calidad,
fundamentada en la Investigacin, dado que, en la medida que la docencia se
nutra del producto de las investigaciones, en esa misma medida los nuevos
profesionales que se forjan en las aulas universitarias, recibirn los beneficios de
una educacin ms crtica, analtica y a tono con las exigencias contemporneas.
La investigacin presentada como modelo de formacin docente,
desplazara en parte la rigidez de los textos, el totalitarismo de los programas,
haciendo que los estudiantes entren en contacto directo con los escenarios que se
relacionan directamente con su formacin. La investigacin como instrumento para
la formacin docente genera un cambio en el tipo de actividad que este realiza, al
pasar de un informador de clase a un investigador del conocimiento que requieren
sus estudiantes.
Una institucin de Educacin Superior en donde los docentes y estudiantes
no investiguen carece del principio vital que es la creatividad cientfica, esencial e

indispensable en los docentes, quienes son los responsables de hacer y fomentar

la investigacin integrada a la docencia.
CONCLUSIONES
Investigar significa para la universidad vincularse con la sociedad de una
manera diferente a la que generaba su vnculo a travs de una docencia meritoria
pero aislada, y de una extensin mas asistencialista que acadmica. Para la
sociedad la consolidacin de la Investigacin en la universidad significa
profundizar en la capacidad nacional de producir conocimiento sobre los propios
problemas sociales, culturales, polticos, econmicos. Producir conocimientos
significa para la universidad colombiana plantearse como un rgano de la
sociedad con mayora de edad, que le permite tener voz y voto en el contexto
nacional

mundial

tanto

poltico

como

acadmico.

Para los docentes, la intensificacin de la actividad investigacin significa

capacidad para indagar en los problemas de sus disciplinas y de sus profesiones,
descubrir los modos como transita la ciencia por sus propios laberintos. Renovar
los espacios de construccin y apropiacin del conocimiento, articularse a las
redes de conocimiento, hacer parte de una comunidad cientfica. Investigar para
producir conocimientos, adquiere para stos un nuevos sentido, es una forma de
pensar en la importancia de generar un bien comn, de conquistar otro inters
general, que nace y se reproduce en la universidad, como parte de su tica de
responsabilidad social.

Investigacin, Docencia y Extensin en tiempos de cambio

De las funciones fundamentales y obligatorias de la institucin universitaria, la

investigacin es una de las actividades que mayor importancia tiene el quehacer
acadmico de las Universidades en los ltimos aos.
Lamentablemente no podemos decir lo mismo de la docencia de pregrado, otra de las
funciones bsicas de la universidad, cuyo desarrollo se mantiene a la detrs de la
investigacin y el postgrado. Son numerosos los hechos indicadores de esta situacin,
bastara mencionar la obsolescencia de los planes de estudio de la mayora de las carreras

universitarias. Esto debe corregirse. El Pregrado es la esencia vital de la institucin

universitaria y de su calidad y fortaleza depende que el status exitoso de las otras reas
acadmicas pueda mantenerse en el tiempo. De modo que si queremos tener una
universidad de excelencia que cumpla con la funcin que le corresponde dentro de la
sociedad venezolana, es urgente que todos los universitarios nos involucremos activamente
en el mejoramiento del Pregrado.
En la bsqueda de respuestas que nos lleven a mejorar la funcin docente, es imperativa la
identificacin de las causas determinantes del desequilibrio existente entre la investigacin
y la docencia de pregrado.
La investigacin es una funcin esencialmente personal y realizada en forma libre; los
artculos publicados que resultan del proceso de investigacin son productos tangibles
fcilmente identificables.
Aunque no hay una poltica institucional para su evaluacin si hay una valoracin externa y
obligada hecha por los pares de los investigadores. La excelencia es reconocida y premiada
por la propia institucin o por entes externos y por tanto proporciona prestigio. Siendo una
actividad bsica y obligatoria, slo la hace quien tiene vocacin. No hay sancin para
aquellos que no la practican. Existe una slida conciencia institucional acerca de la
importancia de la investigacin que se ha traducido en el establecimiento y desarrollo de
polticas para la formacin de investigadores.
En contraste, la docencia es la nica labor que el profesor asume como obligatoria, de
hecho su no cumplimiento es penalizado, por lo que la vocacin no parece un factor
determinante en la funcin docente, y aunque controlada, no es evaluada
institucionalmente. El producto tangible ms importante del proceso docente son los
egresados, en cuya formacin interacta un colectivo disgregado e inconexo de profesores
y estudiantes. La labor docente no es estimulada, reconocida y premiada por la institucin
como s lo es investigacin. Salvo los recientes esfuerzos hechos con el programa de
actualizacin docente, ste no se ha podido consolidar como poltica institucional.
Al contrario de lo que pasa en la investigacin, los profesores en su papel de docentes no
han desarrollado mecanismos de agrupacin para la defensa de la docencia. Pareciera que
como docentes nuestra responsabilidad se limita a los cursos o asignaturas que atendemos y
no a la de asumir compromisos colectivos que permitan integrar y afianzar la estructura y
funcin docente.
Con el anlisis comparativo anterior no se pretende demostrar que mejorar la enseanza de
pregrado suponga repetir las acciones que hacen a la investigacin exitosa, sino ms bien
evidenciar la existencia de una actitud y conducta tanto individual como institucional que
subvalora en extremo la funcin docente.
Se avecinan tiempos de cambio para la universidad y debemos estar preparados. Nada
justificara, al momento de dar cuenta de la labor realizada, que quienes actuamos como
profesores universitarios no hayamos cumplido con la misin rectora que la Nacin nos
encomend.
Los profesores universitarios somos una sola unidad, no podemos separarnos en
investigadores, docentes y orientadores. Estas funciones fundamentales son inseparables y
en consecuencia la labor del profesor debe repartirse en forma equilibrada entre ellas. Por
lo tanto debemos esforzarnos para lograr transformar la docencia de pregrado en una
actividad que adems de enorgullecernos sea dignificante y esperanzadora para nosotros y
nuestros estudiantes. No puede haber una investigacin de excelencia, pertinente y
comprometida, sin una docencia igualmente excelente, pertinente y comprometida.