Gerencia Comunitaria de Instituciones y Programas Educativos.

Integrantes:
Camacaro Abrahan c.i. 4.290.365
Figueroa Fanny c.i. 6.234.791
Rodrguez Miriam c.i. 6.032.499
LA EDUCACION COMO PRCTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
La educacin es la base para la formacin del individuo, en la integracin de la vida social
fundamentada en los valores morales. Actualmente conocemos la Convencin de los
Derechos del Nio, donde mencionen que la finalidad de la educacin es preparar al nio y
nia para asumir una vida responsable en una sociedad libre.
Una de las finalidades de la educacin es promover la justicia y los derechos donde estos
internalicen que se le garanticen el derecho a: la salud, educacin, proteccin, participacin
entre otros, sin embargo un alto porcentaje de los docentes del pas visualizan esta ley con
rechazo ya que expresan que los redactores de las misma son ajenos al que hacer educativo
y no conocen las realidades de cada escuela, ya que estos se sienten en desventajas y
amenazados en el ejercicio de su profesin, claro dicha ley no es interpretada o
internalizada como proteccin sino como vejacin para el personal y hasta para los propios
padres, pero en su momento los maestro fueron convocados o llamados a revisar e
internalizar la ley, para que conzcanlas normativas que de ella se derivan, donde
estudiaran las prcticas sobre los nios, nias y adolescentes y el trato en la educacin de
estos.
En la convencin de los derechos humanos (1.989) La Asamblea general de las Naciones
Unidas, constituye el desarrollo de la humanidad, calificando a los nios como seres
humanos, esta ley no solo habla de los derechos, sino indica los mecanismo que deben
aplicarse para el cumplimientos de estos derechos.
Los principios bsicos ven a los nios como un ser integral, donde varios factores
interviene en su proteccin, como son: Familia, Estado, Sociedad, se debe concebir como
seres nicos, que estn en una constante formacin con una evolucin individual como
individuos, que se les debe respetar todos sus procesos y atender las necesidades e interesen
manifestados.
El ambiente que rodea al nio debe ser acorde, enriquecedor donde su ncleo familiar debe
ser responsable de su crecimiento, formacin, integridad, educacin, evolucin entre tantos
aspectos que rodea a los infantes.
Es importante que los nios, nias y adolescentes conozcan sus derechos, pero de igual
manera debe entender que esto depende de unos deberes. Siendo la familia el vrtice, ya
que se consideran fundamentales en la proteccin y el logro de su desarrollo como ser
humano, comprometiendo a los padres y familiares a la formacin integral en su pleno
desarrollo, el hogar como espacio enriquecedor para la proteccin y desarrollo infantil.
De igual manera el estado se hace garante que dicha ley se garantice y se aplique en su
justo momento y sean coparticipe en la proteccin integral del nio, nia y adolescentes y
enfoca en uno de sus artculos que el estado garantizara el acceso a la educacin en el
transcurrir de su crecimiento asegurando la calidad, asistencia y prosecucin.
REFLEXION.

Las normativas y las leyes del CDN, y la LOPNNA son principio de legalidad en la
convencin de los derechos (1.989 1.990) donde se discutieron las normas y derechos de
los nios, nias y adolescentes, es por ello que enfoca la educacin como prctica de los
derechos humanos, siendo esta la base para la formacin del individuo e integracin a la
vida social, fundamentados en los valores morales y principios, su finalidad en la
educacin es prepararlos para que asuman una vida responsable, sana en una sociedad libre
y promover la justicia y derechos a la salud, educacin, proteccin y participacin.
Es importante que el nio, nia y adolescentes conozcan sus derechos, pero de igual manera
deben entender que estos depende de sus deberes, que sepan que estn protegidos ya que
existe una ley para ellos.
En relacin a esta ley o normativa en el centro educativo debe discernir y reflexionar para
saber aplicar en su momento o situacin y no ver la ley como que est en contra del
ejercicio del docente, al contrario esta puede coayudar al docente en alguna anormalidad o
casos que refleje el estudiante en algn momento.

Gerencia Comunitaria de Instituciones y Programas Educativos.

Integrantes:
Camacaro Abrahan c.i. 4.290.365
Figueroa Fanny c.i. 6.234.791
Rodrguez Miriam c.i. 6.032.499
COMUNIDAD:
Podemos decir que son grupos de individuos que poseen interese en comn visualizando
objetivos que alcanzar.
Es una necesidad vivir en comunidad, el ser humano es comprendido y visto como un ser
social, ya que comunidad es igual a trabajo comn, apoyo social, participacin, conceso,
cooperacin, vida colectiva y sentimiento de fraternidad entre otros, incluyendo la posesin
y goce de bienes comunes y el placer mutuo.
Segn MC MILLAN Y CHARIS (1986) Definen Comunidad como sensacin y
sentimiento de pertenencia, seguridad, interdependencia y confianza mutua incluyendo el
compromiso de satisfaccin de las necesidades entre los miembros de una comunidad.
De igual manera podemos mencionar tres tipos de comunidad:
Comunidad Cientfica: Son las interesadas en trabajar juntas en apoyo en intercambios de
roles, investigaciones e hiptesis.
Comunidad Religiosa: Vinculadas entre personas como Misionera, catolicismo y
Protestantes, profesan religiones.
Comunidad Educativas: Forman partes o se ven influido en ambientes educativos, pueden
ser universidades, colegios y jardines de infancias.

KRAUSE JACOB (1.999).

Los elementos del concepto de comunidad son:

A PERTENENCIA: Porque los miembros de la comunidad se involucren en resolver o
solventar alguna situacin que se genere en el da a da, compartiendo ideas, objetivos o
metas, de igual manera problemas o situaciones que ameriten resolver.
B INTERRELACION: Uno de los puntos clave es la comunicacin y esto no es
necesariamente presencial, ya que en la actualidad existen mtodos y tcnicas (tics) para
alcanzar una comunicacin permanente y eficaz.
C CULTURA COMUN: Toda comunidad debe tener una visin en conjunto, y esto se
logra con una buena comunicacin. Las comunidades en comn construyen su propia
cultura en relacin con el quehacer diario.
Para un buen ambiente en una comunidad, se centra en una buena interrelacin, donde cada
uno de los integrantes tengan el inters y deseo del apoyo mutuo donde, estos tengan claros
los objetivos, roles y funciones para el bien comn.
Consideramos, que estos tres elementos de la comunidad segn KRAUSE, son
Esenciales para nuestros instituciones educativas, ya que cada uno se interrelacionan, los
miembros de la comunidad educativa y entorno escolar, deben de apropiarse de sus
escuelas e intervenir en todo para un buen funcionamiento ya que estas son el centro de
preparacin nivel educativo y cultural y su comunidad, es importante la intervencin,
participacin y compromiso de todos los actores que hacen vida en los centros escolares,
que reflexionen que con un trabajo mancomunado se logran los objetivos planteadas,
poseer sentido de pertenencia, donde las interrelaciones madres, padres y/o representantes,
consejo educativo y comunidad se unan o interrelacionen para hacer ms fcil el logro de
metas, as mismo la escuela debe ser partcipe de aportes en el afianzamiento de la cultura
del entorno escolar.

PLAN DE ACCIONES PARA LOGRAR LOS ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD

PERTENENCIA
INTERRELACION
CULTURA COMUN
A travs de trabajos y
Implementar talleres de
Que la escuela propicie
autogestin, donde estos
reflexin donde se
experiencias significativas
intervengan y hagan aportes visualicen lo importante de
donde la comunidad alcance
y sientan oportuno el cuido las interrelaciones
y practiquen el sentido de
y mantenimiento de su
personales, y la
pertenencia y la
centro educativo.
comunicacin entre todos
interrelacin entre la escuela
los miembros de la
y el entorno de esta.
comunidad y la escuela, para
trazarse objetivos y alcanzar
las metas

Plan

OBJETIVO GENERAL.
Promover el inters y compromiso de los y las docentes, comunidad educativa, padres,
madres y/o representantes y estudiantes en general para la elaboracin de los acuerdos de
convivencia.

Obj.
Especficos
Analizar los
conocimiento
s previos de
los
involucrados
en la
construccin
de la acuerdos
de
convivencias
Promover en
los padres y
representante
la importancia
de la
LOPNNA

Estrategias

Recursos

Responsables

Entrega de
invitaciones
y/o
convocatoria
.
Por medio
de mesas de
trabajo.
Discusiones
socializadas,
Participacin
socializadas,
Intervencin
de todos los
presente,
Aportes de
los
presentes,
participacin
comunitaria.

Invitado.
Especialista
del
consejero de
derecho.
Todas las
leyes,
circulares,
normativas,
reglamentos
, gaceta,
entre otros.
Video beam,
mesas,
sillas, papel
bond,
Marcadores,
Refrigerio.

Director, sub
director, pers.
Administrativo
,
Pers. Docentes,
pers. Obrero,
estudiantes.,
C.C., C.E.

Ya discutidos
se redactaran
los acuerdos.

Hojas,
Leyes,
Marcadores.

Publicacin,
Plenarias,
entrega de
folletos y
trpticos.

Hojas,
Leyes,
Marcadores

Director, sub
director, pers.
Administrativo
,
Pers. Docentes,
pers. Obrero,
estudiantes.,
C.C., C.E.
Director, sub
director, pers.
Administrativo
,
Pers. Docentes,
pers. Obrero,
estudiantes.,
C.C., C.E.

Activ.
Convocar a
los padres,
madres,
representantes
, consejo
educativo y
todo el
personal de la
escuela
incluyendo
estudiante,
consejos
comunales,
para que
participen en
la discusin
de las
diferentes
leyes.
Charlas.

Tiempo
de
ejecuci
n
4horas

Evaluacin

Cantidad de
asistente.
Participaci
n de los
asistentes.

.
Construccin
de los
acuerdos de
convivencias.

Mesas de
trabajo,
Charlas
Divulgacin,
consulta y
aprobacin de
los acuerdos
de
convivencias.

4horas
Participaci
n de los
responsables
e invitados.

4horas

Por medio
de la
aprobacin
del consejo
de Derechos.
Participaci
n de los
invitados.