UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Departamento de lenguas
Recursos didcticos apoyados en TICs
Presentado por: Rafael Bonilla Molina

PROPUESTA PEDAGGICA
Mis primeros pasos en ingls

Introduccin
La lengua inglesa es sin lugar a duda en la modernidad una necesidad casi
absoluta. No obstante para muchas personas la mayora en un rango de
edades que oscilan entre los 28 aos en adelante emprender esta tarea es casi
un desafo que por lo general nunca tiene un final feliz. La motivacin es crucial
y la mayora de cursos virtuales y presenciales son demasiado pesados y
complejos para una persona que ha dejado este conocimiento fosilizado en
algn lugar de su memoria; haciendo que retomarlo sea una tortura. Esta
propuesta tuvo la intencin de promover la enseanza del ingls como lengua
extranjera a una poblacin adulta que por sus necesidades de tiempo y
espacio, encontraron en ejercicios y tutoras virtuales, una herramienta til y
poderosa para iniciar o retomar su camino en el aprendizaje de esta lengua.
Por este motivo se decidi iniciar un nivel introductorio del idioma ingls, dadas
las necesidades expuestas por sus participantes de iniciar un curso de
preparacin para el mismo. Se pens en una introduccin que realmente
ayudara a esta poblacin proporcionndole bajo la herramienta Exe.learning
una plataforma de trabajo con varios ejercicios incluidos para el desarrollo de
un nivel introductorio de la lengua inglesa.
Finalmente el uso de las TICs en el aprendizaje de las lenguas extranjeras
facilita la interaccin de estudiantes con necesidades especiales de tiempo
entre otras y el profesor. En la educacin actual se ha vuelto indispensable el
uso de la tecnologa respondiendo a temas de motivacin, de aprovechamiento
de recursos en tiempo y contenido.

Limitaciones y fortalezas de la ejecucin de las actividades.

Adaptarse a estudiar contenido desconocido es una tarea difcil y ms an si es

una plataforma virtual. Una de las dificultades ms evidentes en la
construccin y ejecucin de actividades en una plataforma virtual es la
demanda de tiempo para el profesor. Generar las actividades dentro del
recurso lleva mucho tiempo, la socializacin de preguntas por correo
electrnico, y el anlisis de procesos conllevan estar muy pendiente e invertir
una cantidad de tiempo considerable.
Para concretar actividades grupales o de retroalimentacin grupal es casi
imposible con adultos que mantienen agendas de tiempo distintas.
Algunos problemas se dieron en el manejo de los sistemas por parte de dos
integrantes, ya que debido a su edad o por su inters se les dificult el manejo
de la herramienta.
A veces hasta me toca decirle a mi hija que me ayude a revisar el correo
porque cuando trae archivos adjuntos es difcil, me pierdo.
Desde las fortalezas podemos citar que los alumnos manejan su tiempo como
ellos consideren necesario. Se despliegan multiplicidad de recursos en lnea
para reforzar el aprendizaje y potenciar el uso de herramientas virtuales en pos
de propsitos educativos.
A partir de una conferencia virtual se explicaron los objetivos con la actividad,
de que constaba y cules eran los logros a alcanzar. Al realizar una actividad
introductoria como esta se garantiza el norte de la propuesta y los alumnos al
conocer el propsito y sus ventajas se adhieren de manera especial al trabajo
del mismo.
Esta herramienta proporciona dos cosas que no tengo: facilidad en costos,
porque no tengo dinero para un curso introductorio ni tiempo para
desplazarme a un sitio fijo.

Cumplimiento de los objetivos

Por la puesta en marcha de talleres bajo la plataforma
poblacin de adultos escogida pudo estudiar un nivel
actividades especiales para que se lograra el objetivo.
distribuidos en dos semanas de trabajo: dos inicialmente

exe.learning, la
introductorio con
Fueron 5 talleres
y tres la segunda

semana. Cada taller tena una duracin de 15 minutos. Las respuestas con los
pantallazos deban ser enviadas por correo electrnico.
Cada envo de actividades los estudiantes enviaban comentarios como el
siguiente:
La actividad es muy visual y me ayuda bastante, adems que el orden en las
que estn distribuidas es muy claro y me ayuda a progresar, sin olvidar que lo
puedo hacer desde mi trabajo.
Es difcil para m acostumbrarme a la tecnologa y ms cuando no manejo
muy bien el computador.
En general el cumplimiento del objetivo desde el anlisis de la autoevaluacin
y co-evaluacin, que se hizo por medio de una rbrica. En ella se puede
evidenciar que a la poblacin le gust el trabajo de la herramienta y que en la
medida de conocimiento del ingls fue evidente el cambio por lo menos desde
la actitud individual hacia actividades en otra lengua, preparndolos para
iniciar un curso desde el nivel bsico, propsito de este nivel.
Nunca me haba dado cuenta que es necesario un nivel con temas bsicos por
lo menos para m en lengua inglesa, ya a esta edad lo he olvidado.

Como mejorar el ejercicio

En trminos de tiempo y de preparacin como se ha mencionado, demanda
mucha preparacin y previo conocimiento de la herramienta. En este caso solo
con el uso se llega a la maestra de la utilizacin del recurso. Por cuestiones de
tiempo fue muy difcil que la poblacin accediera a el blog y participara, siendo
as se tom la decisin de realizar el ejercicio mediante el intercambio de
correos electrnicos en los cuales ellos reportaban sus impresiones, sus dudas
y se retroalimentaba por all mismo.
Una de las inquietudes y constantes preguntas se generaban a partir del
sentimiento de inseguridad por parte de la poblacin hacia el ejercicio, ya que
el trabajo autnomo en lenguas requiere de la comprensin de varios factores
que si bien, algunos son dados pero otros son supuestos ya que provienen de
estructuras universales de las lenguas, en un primer momento, se gener
entonces inseguridad, pero a medida que se trabajaban los talleres el nivel de
seguridad aument y se logr trabajar dinmicamente entre las partes.
Para m es un reto, creo firmemente en que uno nunca deja de aprender, y
ms cuando se trata de una lengua extranjera, sobretodo el ingls que hoy en
da es una necesidad.

Mi universidad me lo exige, y mi carrera de filosofa tiene dos mdulos que no

son suficientes, me siento perdida cuanto tomo estos mdulos. Para m es una
satisfaccin y de gran ayuda contar con una herramienta que me ayude a
entender las partes bsicas del ingls, y que la pueda seguir usando aun
cuando el taller haya finalizado.

Conclusiones
Este espacio fue pensado con la intencin de ayudar a 5 familiares en el
proceso de retomar el estudio de la lengua inglesa. Al proporcionar un curso
introductorio se piensa en las necesidades especficas que previamente
hablando con cada uno de ellos, se lograron identificar, como son: la
disponibilidad para el desplazamiento hacia un lugar fijo para tomar los talleres
y las tutoras, el manejo del tiempo y el costo del recurso. Con esta
intervencin se lograron cubrir al menos estos tres temas, proporcionando una
herramienta virtual como mediadora de los procesos de aprendizaje entre los
alumnos y el profesor. Adems el manejo del tiempo se dio por parte de la
poblacin y no tuvo ningn costo.
Al desarrollar estas actividades, no es fcil intentar evaluar un proceso desde la
distancia, a pesar que somos familia y tenemos contacto seguido. Sin embargo,
el objetivo de esta propuesta era llevar a travs de una herramienta virtual, la
posibilidad de retomar un conocimiento que se haba dado ya hace mucho
tiempo o en el caso de universitarios como requisito para una graduacin. Se
piensa entonces en la utilidad del recurso y de cmo a travs de esta
herramienta se vean beneficiadas todas las partes incluidas, desde los
estudiantes hasta el profesor.
Las implicaciones de una herramienta como exe.learning son bastantes. Al
ser una plataforma multidimensional, es decir que puede manejar varios
contenidos desde distintas fuentes en un solo taller, permite la interaccin y el
uso de muchos ms recursos y posibilidades on-line, desde ejercicios prcticos
desde otras fuentes como pginas de internet, hasta produccin autnoma e
intencionada enriquecida con apoyo visual.
Experimentar con una plataforma virtual es muy demandante por parte del
profesor, pero tiene una gran acogida por parte de los estudiantes,
permitindoles un proceso mixto de autonoma con intereses guiados y

evaluados. La herramienta es amable con los estudiantes y permite que

despus del fracaso se evale la ruta para una retroalimentacin efectiva.
En trminos generales el trabajo con herramientas virtuales potencializa las
habilidades de los estudiantes, no solo en el rea especfica sino en destrezas
como el manejo de programas tecnolgicos que los vinculan de manera
inmediata al proceso de transicin que tiene el mundo en el que los recursos
tecnolgicos tienen un auge y un desarrollo agigantado y constante.
Algunas intervenciones en la conferencia de retroalimentacin para finalizar los
talleres dejaron la posibilidad de plantear un pregunta de investigacin y es:
Qu tan pertinentes son los recursos tecnolgicos en una poblacin que no
tiene un constante contacto con el medio virtual? Y adems Podra el recurso
tecnolgico suplir necesidades inmediatas en cuanto a capacitacin y refuerzo
en poblaciones con necesidades especiales?