DEDICATORIA.

En este da tomamos el lpiz para darle gracias a Dios todopoderoso por iluminarnos y permitirnos culminar
una de nuestras principales metas, la cual nos permitir continuar con pasos firmes por el largo camino de la
vida.
A la memoria de todos esos seres que hoy da no se encuentran con nosotros, que nos brindaron amor,
comprensin y apoyo, guindonos por el camino del bien.
A todos nuestros padres ejemplo de trabajo, esfuerzo, amor, unin. Comprensin y apoyo constante e
incondicional a todas nosotras.
Algunos compaeros y amigos que con sus sabios consejos nos orientaron para obtener este triunfo.
A todas aquellas mujeres que luchan para emprender su superacin personal y profesional.
I
AGRADECIMIENTO
Tras cualquier obra de divulgacin que necesariamente se apoye en una acumulacin de hechos y obtenga
datos de mltiples fuentes, existen muchos colaboradores desconocidos y annimos; as mismo en nuestro
caso ha habido un puado de individuos sin cuya ayuda y aliento esta tesis seguramente no hubiera podido
realizarse.
Damos en especial las gracias, primeramente a Dios como Seor soberano del universo por darnos la
oportunidad y la luz divina para realizar nuestro proyecto.
Les damos gracias especialmente a nuestros padres por el apoyo moral y econmico gracias a cual pudimos
desarrollar nuestro proyecto y llevarlo a feliz trmino.
Cooperadora
Agradecemos a todos los profesores y en especial a la profesora Muoz Elizabeth por darnos las indicaciones
necesarias y siempre estar al pendiente de todas las dudas e inquietudes para poder facilitar la elaboracin de
este estudio.
Al centro de desarrollo infantil N 5 en el cual fuimos atendidos de manara maravillosa y desinteresa por la
psicopedagoga Mari Auxiliadora Mora tutora de nuestra tesis, quien de manera muy cortes nos brindo la
mejor atencin y valiosa informacin y de habernos orientados de la mejor manera.
ii
INTRODUCCIN
Una nueva generacin de criaturas con aura azul esta llegando masivamente a la tierra para salvar a la
humanidad para ayudar a la transformacin social, educativa, familiar y espiritual del planeta. No es el
eslogan de una nueva pelcula, si no el enunciado de un nuevo fenmeno en el que algunas personas creen con
pasin: los nios ndigos. Segn una variada y eclctica bibliografa sobre el tema, son la generacin de nios
que estn naciendo en la actualidad y cuyo nombre ndigo proviene del color de su aura, esa energa que todos
1

tenemos y solo algunos dicen ver. La teora, que aun no tiene comprobacin cientfica sostiene que los nios
estaran llegando con una estructura cerebral diferente, gran intuicin, sensibilidad extrema y energa en
exceso. Son pequeos a los que les resulta prcticamente imposible adaptarse a los modelos educativos
tradicionales, muy creativos, tienen facilidad para comunicarse mentalmente con los anmales (con esto no
queremos decir que hablen con lo animales o lean sus pensamientos sino que su sensibilidad es tal que logran
percibir lo que ansan), una importante fragilidad emocional y habilidades innatas para la curacin y telepata.
Los ms arriesgados hasta llegan afirmar que traeran en su ADN lo que todos los seres humanos quisieran
tener: una potente resistencia a las enfermedades terminales. A los nios ndigos se les tiende a comparar con
los nios hiperactivos, pues tiene respuestas similares a la de est anomala, como por ejemplo, cuando algo
no le interesa no le presta atencin,
iii
Lo cual conlleva a pensar que presentan dficit de atencin, es por eso que para poder comprender que a
plenitud lo que es un nio ndigo, es de necesario conocer lo que es un nio hiperactivo y sus emanaciones.
La Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen neurolgico. Su incidencia es de un 3% a un
5% de la poblacin infantil; Sucede ms en nios que en nias y aproximadamente un 25% de los nios
hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan del alcohol, drogas; el principal trastorno de los nios
hiperactivos es el "Dficit de atencin" y no el "Exceso de actividad motora". El "Dficit de atencin"
habitualmente persiste y el "Exceso de actividad motora" desaparece.
La hiperactividad es un trastorno que no es fcil de medir, ya que la conducta no suele ser extraa o inusual en
nios de la misma edad. La edad crtica son los cinco seis aos. A sta edad se le exige un comportamiento
disciplinado en el colegio y el nio hiperactivo no es siempre capaz de ajustar su conducta a las reglas de la
clase, con lo que si a partir de esta edad hay un comportamiento extrao conviene que se le diagnostique
cuanto antes.
El diagnstico del nio hiperactivo obliga a una valoracin rigurosa de los distintos contextos (colegio, hogar,
entre otros) y por los diversos responsables (padres, profesores u otros), que conviven con l. El anlisis del
nio hiperactivo no cuenta con pruebas o tcnicas que confirmen de una manera precisa y evidente el
trastorno como cuando, por ejemplo, se hace un anlisis de sangre.
iv
INDICE GENERAL
Dedicatoria.... i
Agradecimientoii
Introduccin.iii
ndice general.. ..v
Lista de grficos..vii
CAPITULO
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema3
Justificacin del problema.4
2

 Objetivos del estudio....................5

Alcance de la investigacin.. 5
MARCO TEORICO
Antecedentes del problema7
Nios ndigo..7
Progresos en el sistema inmunolgico de los nios ndigos..8
Medidas para tratar a un nio ndigo.9
Caractersticas para identificar los nios ndigos. 11
Relacin entre nios ndigos e hiperactivos....12
Tipos de los nios ndigos.13
Nios hiperactivos..15
v
Causas y caractersticas del ADHD.16
Tipos de ADHD.16
Los comportamientos fundamentales de los nios hiperactivos18
Tratamiento y terapias para nios hiperactivos.19
Juegos educativos para nios hiperactivos21
Bases tericas.22
Limitaciones del estudio 23
Definicin de trminos bsicos.24
MARCO METODOLOGICO
Tipos de investigacin..26
Construccin y seleccin del instrumento.27
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
Resultados.28
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones35
Recomendaciones37
BIBLIOGRAFA44
ANEXOS
vi
LISTA DE GRFICOS
pp.
GRFICO N
. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que es un nio
ndigo.28
. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que es un nio
hiperactivo.29
Distribucin porcentual concerniente como definen un nio ndigo30
Distribucin porcentual sobre las caractersticas de los nios hiperactivos.30
Distribucin porcentual acerca de la relacin entre los nios ndigos e hiperactivos31
Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen nios ndigos31
3

 Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen nios hiperactivos..32
Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios hiperactivo32
Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios ndigos.33
Distribucin porcentual relativa al cumplimiento de normas en los nios ndigos33
vii
. Distribucin porcentual concerniente que es la hiperactividad.34
Distribucin porcentual referida al nombre ndigo.34
viii
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Esta seccin de la investigacin comprende el planteamiento del problema y sus generalidades, la justificacin
y el objetivo del estudio. De igual manera se exponen las principales limitaciones confrontadas durante su
ejecucin.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema se relaciona directamente con los nios ndigo y los nios hiperactivos, los cuales han sido objeto
de numerosos anlisis para la diferenciacin de ellos ya que se tienden a confundir.
La mayora de las instituciones escolares en el contexto mundial estn atravesando situaciones difciles sobre
este particular que requieren de una constante revisin. Puesto que las docentes de diversos planteles en
reiteradas ocasiones no saben distinguir entre un nio ndigo y un nio hiperactivo ya que por el slo hecho de
ser inquietos, presentar ciertos problemas de disciplina y no ser capaces de adaptarse a los viejos programas
de enseanza son catalogados de hiperactivos o mala conducta.
JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
La investigacin a desarrollarse est dirigida al estudio de uno de los temas ms nuevos, interesante y
controvertidos de nuestra sociedad, vista a la desinformacin que presentan las personas sobre estos temas.
Es necesario resaltar que hay tres tipos diferentes de nios hiperactivos, algunos nios no prestan atencin,
pero no exhiben seales de hiperactividad, otros son impulsivos (hiperactivos) mientras que otros exhiben una
mezcla de ambos tipos, al igual que los nios hiperactivos presentan diversos prototipos los nios ndigos se
clasifican en cuatro grupos; tenemos los nios humanistas, los nios conceptuales, los nios artistas y los
nios nter dimensionales.
En cuanto a su relevancia, la investigacin trasciende ms all de su propia ejecucin, por cuanto aportara
datos e informaciones de mucha relevancia para las masas. Su pertinencia esta implcita en la informacin que
se recolectara para tener una visin global de esta problemtica y de esta manera, formalizar posibles
alternativas u opiniones sobre el problema, constituir de igual forma un estudio que permitir la realizacin
de otras investigaciones de mayor profundidad sobre el tema analizado.
Desde el punto de vista didctico el estudio aportara al docente la informacin que necesita para la
organizacin y planificacin de estrategias de concientizacin dirigidos a las personas en relacin a los nios
ndigos e hiperactivos, as tambin para la indagacin de ellos. Estas consideraciones son pertinentes para el
contexto educativo actual, donde cada da se hace ms evidente la necesidad de promover la enseanza
4

efectiva y formativa al pblico en general.

1.3 OBJETIVOS DEL ESTUDIO
En la investigacin se consideran los siguientes objetivos:
a. objetivos generales:
1 Determinar el grado de conocimiento de docentes en cuanto a nios ndigos
Demostrar mediante instrumentos experimentales la tendencia a confundir dichas clasificaciones
Determinar el grado de conocimiento de docentes en cuanto a nios hiperactivos
b. objetivos especficos:
Conocer estrategias utilizadas por docentes para el manejo de nios
Comparacin de estrategias a travs de mtodos experimentales.
Fundamentacin terica.
1.4 ALCANCE DE LA INVESTIGACION
Responder todas las interrogantes y aclarar cualquier duda relacionada a los nios ndigos e hiperactivos, a la
medida de lo posible, remitindonos al material con el cual contamos.
Los datos e informaciones recolectadas fueron organizados en una matriz de doble entrada para su
organizacin, clasificacin y anlisis estadstico; para posteriormente dicha indagacin se descrita en grficos
circulares, para una mayor perspicacia e interpretacin del tema.
CAPITULO II
MARCO TEORICO.
Sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de
determinar el enfoque metodolgico del proyecto de investigacin; en este capitulo se desarrollan lo
concerniente a los antecedentes del problema, las bases tericas y la definicin de trminos bsicos.
2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
nios ndigos:
Una nueva raza humana, ms sensible y democrtica, menos autoritaria y manipuladora, ya comienza a poblar
el Planeta. Se trata de seres especiales aunque tan terrenales como sus padres. Solo que, a diferencia de estos,
traen consigo la tarea de propulsar cambios en la humanidad, a los cuales se les adjudica grandes dosis de
intuicin, que se demuestra en el desarrollo de la telepata, cualidades para predecir el futuro, y hasta
reconocer la presencia de seres etreos como hadas y duendes a su alrededor. Adems, algunos menores
llegan al mundo con el don de la sanacin.
"Los nios ndigo, como su nombre lo sugiere, no son nios azules, si no que se les denomina as porque su
aura, o campo energtico, tiende a reflejarse dentro de los colores ailes, azules, manifestando la utilizacin
de centros energticos superiores", Asegura Maria Dolores Paoli, especialista en psicoespiritualidad.
Desde la perspectiva de la psicoespiritualidad se puede observar la llegada de nuevos nios que traen como
5

misin generar cambios positivos en el planeta a travs de la sensibilidad, el amor, el respeto, tolerancia y
cooperacin.
progresos en el sistema inmunolgico de los nios ndigos
Nios nuevos nacen en el planeta los cuales vienen con caractersticas que asombran a todos ya que se ha
determinado que su estructura de ADN es distinta al de los seres humanos; pues tiene cuatro nucleicos
combinados en grupos de tres a tres que producen veinticuatro codones los cuales contienen cuatro codones
mas que el hombre corriente. Los Nios ndigo fueron mencionados, por vez primera, por otra espiritualista
norteamericana llamada Nancy Ann Tape, quien tiene la habilidad de ver las auras humanas y en sus estudios
y observaciones determin que el aura de estos nios es de color ndigo o azul ail, un poco usual en el aura.
Los llamados Nios Sida son un tipo muy particular de nios que no solo son inmunes al Sida o Sndrome de
Inmuno Deficiencia Adquirida, sino tambin a otras enfermedades como el cncer y en general a todas las
enfermedades. Dichas investigaciones comenzaron cuando un nio que heredo el Sida de su madre y solo se
mantuvo enfermo hasta los 6 aos de edad, para sorpresa de muchos el Sida desapareci completamente.
Pareciera que estamos vislumbrando el nacimiento de una nueva raza, raza que ya no sufrir de ninguna
enfermedad y que podr vivir muchos aos, permaneciendo joven, superando marcadamente la esperanza de
vida del hombre actual.
El 80 % de los nios que estn naciendo en el todo el planeta, se corresponden con las caractersticas de los
Nios ndigo, podemos optar entre dos alternativas: una es que estos nios se distribuyen equitativamente en
todos los pases y la otra es que sern atrados a nacer donde las condiciones les sean ms propicias para su
desarrollo y cumplimiento de su misin. En nuestro caso, un mayor y cada vez ms sorprendente desarrollo de
la tecnologa y de las artes, que estn llamados a establecer los jvenes y adultos ndigos, consecuencia del
uso indistinto de ambos hemisferios cerebrales y que establece una diferencia con las generaciones anteriores;
supondr un nuevo Renacimiento
medidas para tratar a un nio ndigo
Hay un hecho que sorprende a padres y educadores y es que estn naciendo cerca de ellos, nios sper
inteligentes, pero con una conducta que trae de cabeza a los especialistas y muy preocupados a los padres que
se ven sorprendidos, cada vez ms, por la forma inusual de comportamiento que expresan estas criaturas.
Estos nios extraordinarios o Spernios, llamados los Nios de la Vibracin de Cristal o los Nios del
Milenio y que conforman una nueva raza en el planeta, fueron denominados Nios ndigo por la escritora
norteamericana Nancy Ann Tape, debido al color ndigo o azul ail de su aura, color nuevo en el aura de los
seres humanos o ms bien muy raro en el pasado. Hoy por hoy algunos padres y educadores se ensaan
seriamente en querer cambiar y someter a estos nios y recurren al dicho popular: "sino es por las buenas es
por las malas, total yo soy tu padre". Pero ya este patrn no rige y es totalmente inapropiado u obsoleto.
Pegarle al nio con el cuento de que una nalgadita oportuna no hace dao ocasiona heridas emocionales y es
tan doloroso como una fuerte paliza o como agredirlos verbalmente. Perctese de que usted lo hace desde su
rabia y que est repitiendo el patrn con el cual usted fue manipulado. Los nios ndigo no estn dispuestos a
ser obedientes, porque ellos no aceptan imposiciones, pero si se muestran dispuestos a conciliar acuerdos,
siempre y cuando se den explicaciones razonables y entendibles para ellos. Esto no es una situacin fcil
porque se ubican en paradigmas muy diferentes y hasta opuestos. Generalmente ellos son ms felices en la
guardera y en la escuela, quizs porque son conducidos por manos expertas y en un ambiente de ms libertad
del que viven en sus hogares y porque se desenvuelven con otros nios ndigo. Numerosos nios, hoy en da,
permanecen mucho tiempo en hogares de espacios muy reducidos, sin contacto con la naturaleza y adems
encerrados y con poca comunicacin. Este es el ambiente ms inadecuado para un nio y mucho mas para un
Nio ndigo. Por razones de su excesiva inquietud a los nios ndigo se les califica de hiperactivos o son
diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de Hiperactividad DDHA. Este diagnstico se
6

hace sobre la base de una observacin muy subjetiva de sus padres y maestros pero en la mayora de los casos
no se encuentra un factor neurobiolgico causante de su conducta. En consecuencia son tratados en forma
inapropiada administrndoles drogas, algunas de las cuales producen adiccin. De esta manera solo se logra
enmascarar la situacin real, por lo que el problema sigue sin resolver.
Caractersticas para identificar a los Nios ndigo:
Tiene gran sensibilidad
Tiene energa en exceso
Se distrae fcilmente o tiene bajo poder de concentracin.
Necesita adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor
Se resiste a la autoridad si sta no est democrticamente orientada
Prefiere otras formas de aprendizaje para la lectura y las matemticas en particular.
Puede frustrarse fcilmente porque tiene grandes ideas pero pocos recursos o personas dispuestas a
ayudarle a realizarlas
Aprende a un nivel exploratorio, y se resiste a memorizar mecnicamente o a ser un mero oyente.
No dura mucho tiempo sentado a menos que est absorto en un tema de su inters.
Es muy compasivo y tiene muchos miedos, tales como a la muerte y a la prdida de sus seres
queridos.
Si experimenta fracasos o decepcin a edad muy temprana, puede desistir y desarrollar un bloqueo
permanente.
Algunas frases extradas del libro
"Muchas personas tienen dificultad en relacionarse con estos emisarios, porque se acercan a ellos con
creencias y normas preconcebidas que los nios no comparten."
"Los nios son todo lo que necesitan ser. Son ellos mismos. Dejmoslos solos para que puedan ser
exactamente lo que son."
Problemas que los ndigos pueden experimentar
Exigen mucha atencin y sienten que la vida es demasiado valiosa para dejarla pasar. Quieren que las
cosas sucedan y con frecuencia fuerzan una situacin a fin de obtener lo deseado.
Pueden llegar a irritarse emocionalmente por quienes no entienden el fenmeno ndigo. Ellos no
pueden entender por qu las personas operan en modalidades no basadas en el amor. An as, son
extremadamente resistentes y hbiles para ayudar a nios necesitados aunque su ayuda a menudo sea
rechazada. En la juventud pueden tener problemas de adaptacin con otros nios.
Los Nios ndigo a menudo son diagnosticados con desrdenes de atencin (ADD Attention Deficit
Disorder) o alguna forma de hiperactividad.
Relacin entre nios ndigos e hiperactivos:
Los nios ndigo generalmente tienen respuestas de hiperactividad y tambin de distraccin, cuando se les
obliga hacer cosas en las que ellos no estn interesados. Estos nios funcionan bien en un ambiente menos
rgido, no autoritario, en el cual se les permita escoger sus actividades y aprender a travs de movimientos
donde utilicen todo su cuerpo y muy especialmente sus manos. Esto es debido a que los nios ndigo tienden a
aprender y a percibir el mundo, como los ciegos, a travs del tacto, sentido que tienen desarrollado ms all de
lo comn. Su cerebro no procesa informacin a cabalidad, a travs de la vista o del odo, porque los ndigos
son nios tctiles y si ese factor no es tomado en cuenta, entonces ellos pueden presentar problemas de
aprendizaje. Esta caracterstica se resalta al alcanzar los 7 u 8 aos, cuando comienzan a presentar dificultades
para escribir correctamente sus tareas. A ellos les resulta problemtico adaptarse al viejo sistema educativo de
ponerse de pie para leer al grupo o escribir en la pizarra, pero contradictoriamente les encanta expresar su
creatividad cantando y bailando ante un pblico. Esta es la razn del fenmeno Shakira, la famosa cantante
colombiana, cuyos discos son muy populares entre los nios ndigo de cualquier edad. Observen como
especialmente las nias la imitan espontneamente y con mucha facilidad mientras se divierten un mundo. Sin
duda que Shakira es una joven ndigo. Los nios ndigo son nuestro futuro.
7

 Tipos de los nios ndigos:

Hay cuatro tipos diferentes de ndigos, cada uno con un propsito:
El humanista: El primero es el ndigo humanista que est destinado a trabajar con las masas. Ellos son los
mdicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y polticos del maana. Ellos servirn a las masas y
son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Ellos hablarn con todo el mundo, siempre en forma muy,
pero muy amigable. Ellos son torpes y muy hiperactivos. Algunas veces se estrellarn contra una pared porque
olvidaron poner los frenos. Ellos no saben cmo jugar con un juguete, pero le sacarn todas las partes que
contengan y probablemente despus no lo vuelvan a tocar. Son del tipo de persona al que hay que recordarles
las cosas permanentemente, porque a menudo se olvidan de las rdenes simples y se distraen. Son lectores
feroces.
El conceptual: Los ndigos conceptuales estn ms interesados en proyectos que en personas. Ellos sern los
ingenieros, arquitectos, diseadores, astronautas, pilotos y militares del maana. Ellos no son torpes, por el
contrario, son nios muy atlticos. Son controladores y la persona que ms tratan de controlar es a su madre si
son nios, y a su padre si son nias. Este tipo de ndigo tiene tendencia a la adiccin, especialmente a drogas
durante la adolescencia. Sus padres deben vigilar estrechamente sus patrones de comportamiento.
El artista: El ndigo Artista es mucho ms sensible y su cuerpo a menudo es ms pequeo, aunque eso no es
una regla general. Estn ms inclinados hacia el arte, son muy creativos y sern los profesores y artistas del
maana. Sea lo que sea a lo que se dediquen, siempre estarn orientados hacia el lado creativo. Dentro del
campo de la medicina, sern cirujanos o investigadores. En el campo de las artes, sern los actores. Entre los 4
y los 10 aos, ellos pueden involucrarse en hasta 15 actividades creativas diferentes, le dedicarn 5 minutos a
una y luego la abandonarn.
El interdimensional: El ndigo interdimensional es mucho ms grande que los dems ndigos, desde el punto
de vista de la estatura. Entre los 1 y 2 aos ya no les podr decir nada. Ellos dirn: "Yo ya lo s" o "Yo puedo
hacer eso", o "Djame slo". Son ellos quienes traern nuevas filosofas y espiritualidad a este mundo. Pueden
llegar a convertirse en bravucones y jactanciosos porque son mucho ms grandes y tambin porque no encajan
en ningn patrn de los otros 3 tipos.
La anterior clasificacin es muy marcada y resaltante. Los Nios ndigo tienen muchas otras caractersticas no
mencionadas y generalmente una combinacin de los cuatro grupos mencionados. Los nios ndigo se
estresan frecuentemente, especialmente si no son tratados en la forma adecuada o no disfrutan de un ambiente
fsico donde ellos puedan desplegar sus aptitudes y actitudes. Es importante conocer las causas de dicho estrs
para minimizarlo al mximo. .Algunos padres obligan a sus hijos a continuar con una actividad, cuando ellos
desisten, o estar permanentemente controlndolos, ordenndolos y dicindoles como debe comportarse o
como deben hacerse las cosas a lo que ellos responden con llanto y rabietas. Su excesiva energa de vida, no
canalizada adecuadamente, ha llevado a los especialistas a calificarlos como Hiperquinticos.
Nios hiperactivos:
Es el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDA/H) es una condicin neurobiolgica que afecta
aproximadamente del tres al siete por ciento de la poblacin. En la mayora de los casos, se piensa que el
trastorno por dficit de atencin e hiperactividad es heredado y tiende a correr en algunas familias ms que el
TDA/H es una condicin de por vida que afecta a nios, adolescentes y adultos de todas las edades. Afecta
tanto a hombres como a mujeres y a personas de todas las razas y de todos los trasfondos culturales. La
capacidad normal de atencin de tres a cinco minutos por cada ao de edad del nio. Por lo tanto, un nio de
dos aos de edad debera ser capaz de concentrarse en una determinada tarea por lo menos durante seis
minutos, y un nio que entra al jardn de nios debera poder hacerlo por lo menos durante quince minutos.
(NOTA: la capacidad de atencin mientras el nio ve televisin no cuenta).
8

 Causas y caractersticas del ADHD

Sus causas no se conocen; es muy posible que sea originado por un desequilibrio qumico en el cerebro.
Aparentemente, tambien existe un factor gentico, ya que el ADHD suele ocurrir en familias. Todos los nios
presentan algunos sntomas del ADHD en ciertos momentos. Los nios con ADHD presentan sntomas
notablemente ms graves y constantes; contrario a los nios normales llenos de energa, los sntomas de los
nios con ADHD hacen que enfrenten dificultades en la escuela y con su familia y sus relaciones con colegas.
Asimismo, dichos sntomas no desaparecen con la edad. Los comportamientos relacionados con el ADHD
pueden continuar durante la edad adulta. En la edad adulta, los sntomas del ADHD pueden continuar a
provocar dificultades en las relaciones as como problemas en el desempeo laboral y la conservacin del
empleo.
Tipos de ADHD
Hay tres tipos distintos de ADHD. Algunos nios no prestan atencin, pero no exhiben seales de
hiperactividad. Otros son impulsivos (hiperactivos). Otros nios exhiben una mezcla de ambos tipos.
Falta de atencin (ADD clsico): lo que ve y escucha lo distrae fcilmente, no presta atencin al
detalle, parece no escuchar cuando se le habla, comete errores por descuido, no sigue instruccin ni
completa tareas, evita o no le gusta actividades que requieran perodos ms largos de esfuerza mental,
pierde u olvida artculos necesarios para las tareas, olvidadizo en las tareas cotidianas
Hiperactivo impulsivo: inquieto y agitado, corre y trepa y no logra quedarse sentado, responde a
los apurones antes de haber escuchado la pregunta completa, le resulta difcil jugar quieto, habla
excesivamente, interrumpe a los dems, le resulta difcil esperar en fila o esperar su turno.
Combinado: presenta una combinacin de los sntomas ya mencionados el ADHD tambien suele
presentar depresin, ansiedad, trastornos de conducta, comportamiento antisocial y abuso de drogas.
No todas las personas presentan los sntomas del ADHD; ni todas las personas experimentan los sntomas con
el mismo nivel de severidad o impedimento. Algunas personas tienen el ADHD leve, mientras que otras lo
presentan de una manera severa resultando en impedimentos significativos.
No hay una sola prueba mdica, fsica o gentica para el ADHD. Sin embargo, un profesional del cuidado de
la salud mental o un mdico puede proveer una evaluacin diagnosticada recopilando informacin de
mltiples fuentes. stas incluyen hojas de cotejo de sntomas del ADHD, escalas estandarizadas de evaluacin
de la conducta, un historial detallado del funcionamiento pasado y presente e informacin obtenida de otros
miembros de la familia u otras personas significativas que conocen bien a la persona. El ADHD no puede
diagnosticarse con precisin slo partiendo de las observaciones breves realizadas en la oficina o slo
hablando con la persona. La persona no siempre exhibe los sntomas de ADHD en la oficina y el clnico debe
tomar un historial detallado de la vida de la persona. Un diagnostico del ADHD debe incluir consideraciones
acerca de la posible presencia de otras condiciones coexistentes.
2.1.10 Los comportamientos fundamentales de los nios hiperactivos
Movimiento corporal excesivo: Retorcerse, moverse, tirarse al suelo, deambular, saltos, tropezar, inclinar el
cuerpo estando sentado, correr...
Impulsividad: Rapidez en la realizacin de tareas, no evala estmulos, no planea resultados, no planea
estrategias...
Atencin dispersa: No atiende instrucciones o atiende durante escasos momentos; no se concentra ms de
unos escasos momentos; no termina las tareas escolares; abandona inmediatamente la tarea.

Variabilidad: Inconsistencia en la calidad de sus tareas; conducta impredecible.

Emotividad: Rabietas temperamentales; lloros incontrolados; otros estallidos emocionales.
Coordinacin visomotriz pobre: Dificultades en escritura recortada, modelado, copia, etc (sin equilibrio y
con notoria torpeza).
Dificultades aritmticas: Errores en el clculo (inexactitud).
Lectura deficiente: Comisin de errores tpicos lecturaescritura; otros...
Memoria escasa: Olvido de instrucciones, temas, datos; dificultades para retener informacin; memoria
inmediata pobre; memoria mediata pobre...
Tendencia al fracaso: Abandono de la tarea; remiso en la reiniciacin de actividades; pensamientos
autoevaluativos...
Tratamiento y terapias para nios hiperactivos
Es medicado y estos ayudan a controlar el comportamiento y aumentar el campo de atencin. Los
estimulantes son el tratamiento ms comn para el ADHD. Increblemente la actividad en partes del cerebro
que parecieran contar con actividad inferior a la normal en los nios con ADHD. Los medicamentos
estimulantes incluyen: Schmitt (2002) metilfenidato (ritalin), dextroanfetamina (dexedrina), anfetamina
(adderall); otras drogas incluyen antidepresivos para el tratamiento de la depresin y la ansiedad, clonidina
(utilizada para el sndrome de tourette) para el tratamiento de impulsividad.
La terapia del comportamiento; los nios que toman medicacin y practican tcnicas de comportamiento
exhiben mejores resultados que aquellos que simplemente son medicados. A veces, la terapia del
comportamiento incluye el trabajo persona a persona con un terapeuta Juntos, practican habilidades sociales y
de solucin de problemas. Los terapeutas tambin les ensearn a los padres y a los maestros como modificar
el comportamiento del nio a travs del esfuerzo positivo. El mismo puede incluir cambios de la sala de aula
as como en la actitud de los padres. Con frecuencia, los padres y maestros intercambian boletines diarios.
La forma de controlar un padre el trastorno de falta de atencin e hiperactividad es, aceptando las limitaciones
del nio, haciendo que el nio desahogue su exceso de energa, siguiendo una rutina estructurada, tratando
que el nio no se fatigue, evitando llevarlo a reuniones formales, manteniendo una disciplina firme, haciendo
cumplir las reglas con castigos no fsicos, ampliando la capacidad de atencin del nio, protegindolo contra
cualquier reaccin exagerada por parte de los vecinos, de vez en cuando alejndolo de todo, haciendo uso de
los programas especiales que ofrece la escuela, la utilizacin de medicamentos adecuados; es importante
sealar que no existen directrices para la prevencin del ADHD debido a que no se conoce su causa, el
tratamiento apropiado puede prevenir problemas mas adelantes en la escuela, en las relaciones y con respecto
al abuso de drogas y de alcohol.
Si un nio manifiesta impulsos no provocados de agresin y destructividad, tiene accidentes a menudo, ha
sido suspendido o expulsado de la escuela, no puede hacer amistades o no puede conservarlas, usted ha
perdido toda esperanza para hacer mejorar el comportamiento del nio, no puede frenarse al uso de castigos
fsico y ya no sabe mas que hacer realmente este es el momento para llamar a un mdico profesional para que
le recomiende un psiquiatra o psiclogo infantil.
juegos educativos para nios hiperactivos:
Todos aquellos juegos considerados como tranquilos, deben utilizarse como actividad teraputica para
10

administrrselos a los alumnos hiperactivos. Deben disearse aquellas situaciones que propicien, fomenten y
estimulen la necesidad y autosatisfaccin del propio juego tranquilo (en el patio, en la clase ordinaria, en
horario flexible, en la clase de apoyo...).
Algunos juegos calificados como inductores de tranquilidad son los siguientes:
Tres en raya.
Juego de la teja.
Palabras que empiecen por ...
Rompecabezas y puzzles.
Seguir laberintos (en el suelo y en la pizarra).
El parchs.
Juego de cartas.
Audiciones musicales.
Ejercicios de respiracin.
Mirarse en el espejo.
Concentrarse ante un determinado estmulo ( mirar durante algunos minutos a un mural, a un objeto).
Experimentar sensaciones.
Juego de construcciones.
Escribir a mquina.
Observar detalles.
Cerrar los ojos y concentrarse.
Todas estas actividades deben constituir el contenido de las sesiones de trabajo escolar destinadas
especficamente a entrenar al alumno, a permanecer tranquilo realizando una determinada actividad las cuales
en este caso resultarn muy atractivas para ellos.
En el aula de apoyo con su profesor especialista que desarrolla su labor docente dedicada a la reeducacin de
alumnos de Educacin Especial y/o con trastornos de aprendizaje podra hacer extensiva realizando
programas de tratamiento de alumnos hiperactivos, contando con el asesoramiento de gabinetes
psicopedaggicos, departamentos de orientacin, equipos multiprofesionales, equipos de apoyo, servicio
psicopedaggico escolar ... la dinmica a establecer en la realizacin de estas sesiones sern idnticas a las
establecidas generalmente para el aula de apoyo, es decir, con criterios de asistencia a tiempo parcial y
extrapolacin de actividades antihiperquinticas al aula de clase en colaboracin con el profesor tutor.
2.2 BASES TECNICAS DE LA INVESTIGACION
En este aparte de la investigacin, se presentan aspectos relacionados a los aportes tericos sobre los nios
ndigo e hiperactivos.
Podemos decir que los nios ndigos no le gustan las imposiciones, ni las manipulaciones y Por razones de su
excesiva inquietud a los nios ndigo se les califica de hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente,
de que sufren de Desorden de Hiperactividad DDHA. Este diagnstico se hace sobre la base de una
observacin muy subjetiva de sus padres y maestros pero en la mayora de los casos no se encuentra un factor
neurobiolgico causante de su conducta.
Mientras que el nio hiperactivo tiende a deprimirse con cierta facilidad, son ansiosos y es muy inquieto, y
debido a esta intranquilidad o inestabilidad emocional, que presentar, sin obviar el hecho de muestran un
problema neurobiolgico, algunos de ellos necesitan de medicamentos as como terapias para poder
controlarse.
2.3 LIMITACIONES DEL ESTUDIO
11

En todo estudio o investigacin que se realice, existen limitaciones de carcter procedimental, metodolgico o
instrumental que limitan, condicionan o influyen en el diseo y ejecucin de la misma. En el presente estudio
se consideran limitaciones los siguientes aspectos:
La investigacin se realizo en un sector educativo sin incorporar otros planteles de nivel nacional, por
lo que los resultados pueden ser considerados, como aportes para el tema, pero no deben de ser
considerados como conclusiones validas y definitivas sobre el tema.
A nivel de localidad no existen suficientes estudios e investigaciones referidas al tema analizado, lo
que limita la confrontacin de antecedentes y bibliografa sobre el tpico. Otra de las limitaciones en
este aspecto esta referida a la desactualizacin de los datos en formaciones que se disponen sobre el
tema tratado.
El tema por sus mismas caractersticas es complejo, debido al seguimiento que debe realizarse para
constatar e indagar lo referente a los nios ndigos e hiperactivos, as como la informacin que poseen
los docentes, padres y/o representantes sobre este tema.
2.4 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS
Nio Hiperactivo: condicin neurobiolgica, es un trastorno del comportamiento por la falta de atencin.
Sntomas: fenmeno que revela un trastorno funcional o una lesin.
Diagnostico: dcese de los signos que permiten reconocer las enfermedades; parte de la medicina que se ocupa
d la determinacin de las enfermedades con los sntomas de la misma; el diagnostico indica el tratamiento de
la enfermedad
Inquieto: que no este tranquilo
Depresin: hundimiento, estado de melancola que hace perder el nimo.
Nio ndigo: nio que presenta en su aura la predominancia del color azul ail.
Telepata: sensacin experimentada por un sujeto, que se relaciona con un acontecimiento sobre venido en el
mismo momento, pero a una distancia o en circunstancias tales que parezca materialmente imposible que las
conozca dicho sujeto (trasmisin del pensamiento).
Inmunologa: resistencia natural o adquirida de un organismo vivo a un agente infeccioso o txico.
Tolerancia: indulgencia, respeto y consideracin hacia las maneras de pensar, de actuar y de sentir de los
dems, aunque estas sean diferentes a la de otros.
TDA/H: trastorno por dficit de atencin e hiperactividad
DDHA: Desorden de Hiperactividad
ADHD: Desorden Hiperactivo de Dficit de Atencin
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

12

En esta seccin del estudio se presenta el diseo de la investigacin, operacionalizacin de las variables,
poblacin y muestra, la construccin y validacin del instrumento el procedimiento para la recoleccin de
datos
3.1DEFINICIN DEL TIPO O DISEO DE INVESTIGACIN
En consideracin las caractersticas especiales del trabajo desarrollado, el estudio adopto dos tipos de
investigacin. La primera se refiere a una investigacin de naturaleza documental. Ramrez etal (1997) la
define de la siguiente manera:
Es una variante de la investigacin cientfica, cuyo objetivo fundamental es el anlisis de diferentes
fenmenos (de orden histrico, psicolgico, sociolgico, etc.) de la realidad a travs de la indagacin
exhaustiva, sistemtica y rigurosa, utilizando tcnicas muy precisas de la documentacin existente, que directa
o indirectamente, aportan la informacin atinente al fenmeno estudiado
Este tipo de estudio permiti la recoleccin de datos e informaciones de mucha relevancia que guardaban
estrecha relacin con el tema de los nios ndigo y los nios hiperactivo. La investigacin de campo viene
dada por el contacto directo y personal que se mantuvo con los individuos que se conformados la muestras de
estudios.
El estudio abordo una temtica seleccionada con anterioridad; requiere de la aplicacin de instrumentos de
recoleccin de datos, previo anlisis de la situacin a evaluar o analizar. Su naturaleza original y las
condiciones que rodean la ejecucin del estudio, se requiri de la ayuda de profesionales que trataran con
nios ndigos y con nios hiperactivos, a los efectos de obtener los datos de inters que se planteaban
3.2 CONSTRUCCIN Y SELECCIN DEL INSTRUMENTO
Para la recoleccin de los datos relacionados con los docentes se utiliz un instrumento tipo encuesta en su
modalidad de cuestionario. El mismo fue administrado de manera directa al docente, previa indicaciones, y en
perodos o lapsos de disponibilidad de tiempo en la propia aula de clase, en horas laborables en las escuelas.
Se selecciono este instrumento, ya que es la manera ms fcil y concreta de visualizar y precisar a nivel
estadstico los conocimientos que tienen los docentes en el tema de nios ndigo e hiperactivos
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Seguidamente se presentan los resultados obtenidos a travs de la aplicacin del instrumento a la muestra de
docentes. El anlisis se realizara de manera individual en atencin a cada tem de preguntas formuladas en el
cuestionario, contrastndolo con los postulados del marco terico desarrollado.
4.1 RESULTADOS:
Grfico n 1. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que
es un nio ndigo. Estos fueron consultados referente al conocimiento que poseen acerca de la
existencia de los nios ndigos. Se aprecio que el 95% de las respuestas en el indicador no saben, lo
que evidencia la falta de conocimientos que se tiene sobre este tema; apenas un 5% manifest tener
idea del tema al que se hace referencia.
Grfico n 2. Distribucin porcentual relativa a los conocimientos que tienen los docentes sobre que
es un nio hiperactivo. En cuanto a lo que se refiere a nios hiperactivos, se aprecio que un 85% de la
13

s respuestas en el indicador saben de que se trata; mientras que un 15% tienden a confundirse.
Grfico n 3. Distribucin porcentual concerniente como definen un nio ndigo. Un 98% de los
docentes no saben como definir a un nio ndigo, solo un 2% pudieron contestar de manera acertada
nuestra interrogante.
Grfico n 4. Distribucin porcentual sobre las caractersticas de los nios hiperactivos. Un 80%
coincidieron en que los nios hiperactivos son nios inquietos; mientras que un 20% alegaron que
eran nios con problemas neurobiolgicos.
Grfico n 5. Distribucin porcentual acerca de la relacin entre los nios ndigos e hiperactivos .Un
50% dijo que no sabia, un 25% que el nio ndigo es igual al nio hiperactivo y el 25% restante que
son distintos.
Grfico n 6. Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen nios ndigos .El
100% desconoca si tena nios ndigos en su aula de clases.
Grfico n 7. Distribucin porcentual para verificar si los maestros saben si tienen nios hiperactivos.
Un 100% dijo que s tena alrededor de 2 a 5 nios hiperactivos.
Grfico n 8. Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios hiperactivo. Un
100% dijo que se deben hacer cumplir las reglas sin maltratarlos fsicamente.
Grfico n 9. Distribucin porcentual para confirmar como son tratados los nios ndigos. Un 85% no
respondi esa pregunta del cuestionario; mientras que un 10% dijo que imponindole reglas y un 5%
buscando distraccin
Grfico n 10. Distribucin porcentual relativa al cumplimiento de normas en los nios ndigos. Un
97% coloc que no saba y un 3% que si le cuesta adaptarse a un rgimen autoritario.
Grfico n 11. . Distribucin porcentual concerniente que es la hiperactividad .Un 60% afirma que la
hiperactividad se puede controlar, mientras que un 40% cree que puede pasar de ser un nio inquieto a
un nio modelo.
Grfico n 12. Distribucin porcentual referida al nombre ndigo. Un 90% no sabe por que son
llamados nios ndigos, un 5% indic que son nombrados as por su notable curiosidad y otro 5 % por
el color de su aura.
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Se presentan a continuacin las conclusiones finales de la investigacin que en su conjunto sintetizan los
aspectos ms importantes observados durante el desarrollo del estudio. De igual manera se exponen un
conjunto de recomendaciones factibles de ser implementadas.
5.1 CONCLUSIONES
Actualmente muchos padres confrontan el problema de no saber que hacer con sus pequeos nios, ya que su
conducta, sus actitudes, su precoz madurez, sus respuestas, sus puntos de vista, sus argumentos, sus maneras
de encarar sus propios problema, sus dilogos, los dejan confundidos y sin saber que hacer.

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Se dan cuenta que la vieja manera, las que ellos aprendieron, las que usaron sus padres para con ellos, no les
funciona. No encuentran como disciplinarlos.
Una nueva raza de Seres est poblando el planeta los cuales, segn los especialistas, vienen con una alteracin
gentica, un cambio en el ADN que les hace ms inteligentes, muy creativos, con una exagerada energa vital,
menos predispuestos a las enfermedades, desinhibidos, muy espirituales, algunos con habilidades
parapsicolgica. Los nios con estas caractersticas se llaman Nios ndigo o Nios de la Luz y vienen a la
Tierra en misin especial.
La mayora de los nios de hoy al igual que los nios hiperactivos e ndigos, en opinin de sus progenitores y
maestros, parecen estar alterados la mayor parte del tiempo, son impositivos, no "escuchan", no acatan
rdenes, quieren siempre hacer los que les viene en gana, encaran a sus padres, los refutan, los desafan y no
se dejan amilanar, se aburren de sus juguetes y algunos no tienen inters en ir a la escuela, no soportan estar
encerrados en los espacios pequeos, son caprichosos, nada parece adecuarles, formas berrinches a la primera
de cambio. Sus llantos son ensordecedores y sin una causa aparente o justificada para quienes alternan con
ellos, parecen llevar siempre la contraria y cuando se encuentran muy cansados o hambrientos llega un
momento en que no saben lo que quieren.
Todas estas conductas se vuelven un crculo vicioso, a mayor oposicin o contrariedad del padre, el nio se
torna cada vez ms rebelde.
Hoy por hoy algunos padres y educadores se ensaan seriamente en querer cambiar y someter a estos nios.
Pero ya este patrn no rige y es totalmente inapropiado
Numerosos nios, hoy en da, permanecen mucho tiempo en hogares de espacios muy reducidos, sin contacto
con la naturaleza y adems encerrados y con poca comunicacin. Este es el ambiente ms inadecuado para un
nio y mucho mas para un Nio ndigo e hiperactivo. Por razones de su excesiva inquietud a los nios ndigo
se les califica de hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente, de que sufren de Desorden de
Hiperactividad DDHA. Este diagnstico se hace sobre la base de una observacin muy subjetiva de sus
padres y maestros pero en la mayora de los casos no se encuentra un factor neurobiolgico causante de su
conducta. En consecuencia son tratados en forma inapropiada administrndoles drogas, algunas de las cuales
producen adiccin. Enmascarando la situacin
Mientras que con los nios hiperactivos los padres nos tienen ni idea de que hacer con sus nios, pues creen
que slo medicndolos sern capaces tranquilos y esta informacin no es cierta, por que no todos los nios
hiperactivos deben de ser medicados
En resumen y en atencin a los resultados obtenidos, se puede inferir que los tanto los nios ndigos como los
nios hiperactivos son nios muy especiales a los cuales hay que brindarle amor y comprensin, siempre
hablndole con claridad, abriendo el corazn para ayudarnos a vencer nuestra resistencia al cambio.
5.2 RECOMENDACIONES
Para los nios hiperactivos: se debe estudiar y/o investigar si el nio exhibe seales de dificultades en la
escuela, logros acadmicos, relaciones con amigos y familia; adems se debe recabar la siguiente informacin
directamente de los padres, responsables por el cuidado del nio, maestros u otros profesionales de la escuela,
as como tambin la evaluacin de sntomas del ADHD en distintos ambientes (hogar y escuela), edad en que
se iniciaron los sntomas, cunto duran los sntomas, cunto dicho comportamiento afecta la habilidad del
nio de funcionar normalmente; los sntomas deben estar presentes en dos o ms ambientes donde el nio
interactu e interferir en la capacidad del nio de funcionar normalmente durante por lo menos seis meses
Acepte las limitaciones de su nio: Los padres no deben pretender eliminar totalmente la
15

hiperactividad en sus hijos, se trata solamente mantenerla dentro de un limite razonable. La

hiperactividad no es algo intencional. Un desmedido esfuerzo por trasformar su nio de lo que es a
un nio modelo puede causar mas peligro que bien.
Usted debe aceptar el hecho de que su nio es intrnsecamente activo y enrgico, muy posiblemente
as ser siempre. Es probable adems que esta caracterstica le conllevara grandes ventajas en su vida.
Nada es ms til para un nio hiperactivo que el tener un padre tolerante y paciente que lo sepa
comprender y que sepa contener o encauzar ese torrente de energa que tienen los nios con dficit de
atencin. .
Provea salidas razonables al exceso de energa de su nio: La energa no puede ser represada, ni
guardada. Estos nios deben mantener actividades que les permitan canalizar el exceso de energa, por
ejemplo correr, practicar algn deporte o hacer caminatas. Cuando el mal tiempo se impone y no es
posible tener actividades al aire libre el nio necesita un sitio dentro de la casa donde pueda divertirse
y estar a gusto sin necesidad que critiquemos su actividad.
Si no es posible tener a disposicin un gran cuarto de juegos, de pronto el garaje puede ser una buena
solucin.
Lo anterior no quiere decir que debamos estimular demostraciones inapropiadas de actividad, simplemente
queremos canalizar la energa del nio. Los adultos debemos cuidarnos de no generar excesivos roces con
estos nios por exceso de rdenes o por querer imponer patrones rgidos de comportamiento. Los hermanos
debern tener prohibido el estimular conductas inadecuadas por ejemplo: el "oye tu cgeme" o "juguemos a
pegarnos" no deben tolerarse porque el nio hiperactivo no sabe cual es el limite hasta donde puede llegar y
en donde detenerse siendo esta una fuente de disgustos y peleas. El dar alguna gratificacin a la conducta
brusca de un nio lo llevara la adopte como un patrn de interaccin con la otra gente, lo cual puede ser
francamente inadecuado.
Mantenga su vida de familia dentro de un modelo organizado: Las rutinas en la casa ayudan a los
nios hiperactivos a aceptar el orden. Mantenga horarios para las comidas, las tareas deben ser
cumplidos en determinado esquema, debe haber horas de irse a la cama. Todo lo anterior del modo
mas consistente posible. Cuando los padres tienen respuestas previsibles frente a los diferentes
eventos diarios, estn ayudando al nio a que tambin el acte de un modo mas previsible.
Trate de evitar la fatiga en estos nios: Cuando su nio esta muy fatigado posiblemente pierda su
capacidad de auto control y entonces las conductas de hiperactividad se vuelven extremas.
Evite los lugares o situaciones demasiado rgidas o formales: Aquellos ambientes en los cuales la
hiperactividad es demasiado inapropiada o embarazosa deben ser evitados por completo. Ejemplos
tpicos podran ser el comportamiento en determinados restaurantes o las visitas a algunos miembros
de las familias o, en algunos casos, la asistencia a ceremonias religiosas.
El quitar importancia al comportamiento del nio durante los viajes en carro o en los supermercados ayuda a
reducir fricciones innecesarias entre el nio y sus padres. Despus del que el nio desarrolle adecuadas
conductas de auto control en la casa las actividades anteriores pueden ser gradualmente introducidas.
Mantenga una disciplina firme: Los nios hiperactivos son, sin lugar a dudas, unos nios difciles de
manejar. Necesitan, mucho ms que cualquier nio promedio, una disciplina precisa y firme,
cuidadosamente planeada y consistentemente llevada a cabo.
Las reglas deben ser promulgadas principalmente para prevenir peligros al nio o a otras personas.
Conductas agresivas o manipuladoras no deben ser aceptadas de ningn modo en el nio hiperactivo
como tampoco en el nio normal. Aunque las conductas agresivas puedan ser expresin de
hiperactividad deben ser totalmente eliminadas. Tambin debe haber reglas claras que prevengan la
destruccin de cosas que sean importantes para la familia o para alguno de sus miembros.
Reglas innecesarias, sin embargo, deben ser evitadas. Estos nios son menos tolerantes. La familia
necesita unas cuantas normas claras para funcionar, esas deben ser cumplidas. Otras, pueden ser
aadidas en la medida en que el ritmo del nio lo permita. Los padres no deben estar detrs de su hijo
16

todo el tiempo con correcciones o regaos innecesarios.

Imponga disciplina sin necesidad de castigos fsicos: Toda familia con un nio hiperactivo debe tener
previsto un rincn de aislamiento) a donde enviar el nio en los casos en los cuales el simple mostrar
desaprobacin no es suficiente. Es importante aislar al nio momentneamente (tiempo fuera) del
ambiente donde ha mostrado una conducta inapropiada.
En el hogar, este rincn podra estar localizado en la alcoba del nio. Lograr xito en el manejo de
nios hiperactivos sin contar con un sitio en el cual podamos aislarlo, es poco probable.
Para poder aprender a ser menos agresivos, estos nios necesitan modelos adultos que les enseen
auto control y tranquilidad.
Trate de aumentar paulatinamente el perodo de atencin de su nio. Para prepararlos al colegio es
necesario premiar su conducta no hiperactiva e ir aumentando paulatinamente su perodo de atencin.
Un buen ejemplo es mostrarle lminas o dibujos en un libro. Si permanece atento podemos premiarlo
con un abrazo o con una frase de alabanza. Luego podemos leerle historias. Ms adelante estimularle
el colear dibujos y premiarle por ello. Otro ejemplo es el jugar con bloques y luego progresar
eventualmente a jugar domin, cartas o dados. O el juego de parejas que es un excelente modo de ir
construyendo su memoria y su capacidad de concentracin.
En general, aquellos juegos en los cuales hay un grado de dificultad progresivo son recomendados porque le
permite al nio avanzar de cosas sencillas a otras ms difciles.
Los juguetes del nio no deben ser excesivos en nmero porque esto puede aumentar su distraccin.
Adems deben ser seguros y relativamente indestructibles
Proporcionarles modelos adecuados de conducta tranquila y reposada.
Hacerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado. Ayudarle a evitar las situaciones que
le causan descontrol mientras no pueda controlarlas.
Exigirle autocontrol en la medida de sus posibilidades reales. Entrenarle en autocontrol utilizando
auto registros o videos que le permitan valorar sus progresos
A los nios ndigos: hay que tratarlos con mucho apego, cario, visin y comprensin, se recomienda no
reprenderlos de manera violenta, sino conversar con ellos para saber con mayor precisin que sucede. Esto no
es una situacin fcil porque se ubican en paradigmas muy diferentes y hasta opuestos, pero al igual que con
cualquier otro nio, independientemente de que sea ndigo o hiperactivo se invita a tener con todos una gran
tolerancia, pues los nios son el futuro y hay que forjar su crecimiento con gran apoyo.
Los ndigo son abiertos y honestos esto no es una debilidad, sino su mayor fortaleza. Si no son
honestos y abiertos con ellos, ellos seguirn siendo los mismos con ustedes: sin embargo, no los
respetarn.
El aburrimiento puede traer arrogancia en los ndigos, as que no dejen que se aburran. Si actan con
arrogancia, significa que necesitan un nuevo desafo y nuevos lmites. Alimente sus cerebros y
mantngalos ocupados de la mejor forma posible.
Los padres, maestros y auxiliares tienen que ser capaces de establecer y mantener lmites claros, y sin
embargo, lo suficientemente flexibles para cambiar y ajustar esos lmites cuando sea necesario,
basados en el crecimiento emocional/mental, pues los ndigos crecen rpido. Ser firmes, pero justos,
es necesario para el bien de ellos y el nuestro.
El mensaje dado y transmitido por los adultos debe ser ms placentero que doloroso, y ms basado en
el amor que en el miedo.
Mantenga al nio informado e involucrado en los asuntos.
Evite malentendidos simplemente dando explicaciones.
No pierda la paciencia con su nio. Evite dar rdenes (verbos en imperativo). En vez de usar rdenes
verbales, use el tacto para llamar su atencin. Ellos son muy sensibles al contacto (toque en el
hombro, apretn de manos, abrazo, etc.)
Mantenga su palabra: Negocie en cada situacin. No esconda nada ni use lenguaje ofensivo. Deje que
17

sus emociones le muestren amor, y no odio. Discuta la situacin generadora de la reprimenda despus
de sta. Despus de todo, siempre acrquesele al nio y vea si hubo un aprendizaje y crecimiento tras
la reprimenda.
Es importante recordar que el castigo no funcionar con estos nios. El castigo es diferente de la
reprimenda. El castigo est basado en la culpa, mientras que la reprimenda se basa en un crecimiento
o mejoramiento.
BIBLIOGRAFA
www.elgrial.com
www.geocities.com/elculbdelosniosindigos/.
www.hermandadazul.org.ar.
www.indigochild.net.
wwww.metagifted.org.
www.aapi.com.ar.
www.apa.org.ar
www.mantra.com.ar
www.saludehijos.com
www.formarse.com
www.cultivaelespiritu.com
www.emplenitud.com
www.prometeolibros.com
www.mypediatricassociates.com
www.mundonuevo.cl
Revista: todo en domingo.
El nacional
pp. 44
La salud de tu nio escrito por B.D Schmitt, M.D
Edit. Bantam Books
Ao: 1999
pp. 250
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Anexos
Encuesta
Nivel de instruccin
N de alumnos que atiende
Escuela: pblica ( ) privada ( )
Responda a las siguientes preguntas con la mayor precisin que le sea posible:
Sabe usted que es un nio ndigo:
Si ( ) No ( ).
Sabe usted que es un nio hiperactivo:
Si ( ) No ( ).
Como define usted un nio ndigo:
a)
b)
c)
Mencione tres caractersticas de un nio hiperactivo:
a)
b)
c)
El nio ndigo es igual al nio hiperactivo:
Si ( ) No ( ) No se ( )
Tiene en su saln de clases nios ndigo:
Si ( ) No ( ) No se ( )
Cuntos?
Tiene en su saln de clases nios hiperactivo:
Si ( ) No ( ) No se ( )
Cuntos?

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 Mencione tres estrategias que utiliza para tratar al nio hiperactivo:

Evitando llevarlo a reuniones formales
Hace cumplir las reglas con castigos no fsicos
Tratando que el nio no se fatigue
Otra
Mencione tres estrategias que utiliza para tratar al nio ndigo:
Imponindole reglas
Colocndolos en espacios cerrados
Buscar actividades para su distraccin
Otra
Cree usted que los nios ndigos les cuesta adaptarse a un rgimen autoritario:
Si ( ) No ( ) No se ( ) Un poco ( )
Cree usted que la hiperactividad es:
Intencional
Se puede eliminar
Se puede controlar
Puede pasar de nio inquieto a nio modelo
Sabe porque son llamados nios ndigos:
Si ( ) No ( )
Por:
Por el color azul de su aura .
Por su cdigo gentico
Por su notable curiosidad
Por su precoz madurez
Ninguna de las anteriores
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20