Carpeta Pedagogica

PRESENTACION
PRESENTACIN
El presente documento es un instrumento de gestin que define y caracteriza la personalidad

de la Institucin Educativa Privada UNION LATINO cuya funcin es articular el trabajo
pedaggico e institucional. Adems, es un instrumento de planeamiento escolar, que nos
ayudar a conducir nuestra institucin educativa de manera eficaz; para responder a los
nuevos retos planteados por la sociedad del conocimiento.
Presenta respuestas especficas a las necesidades y expectativas de nuestra Institucin y

comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas particulares de nuestros educandos y los
roles que deben cumplir tanto ellos, como los profesores y padres de familia en el proceso de
enseanza aprendizaje. Todo esto enmarcado dentro de las polticas y normas generales
establecidas por el Ministerio de Educacin.
La Institucin Educativa Privada UNION LATINO es un espacio de convivencia social

donde se brindan las condiciones favorables para el desarrollo de capacidades, habilidades,
destrezas y valores a travs de una propuesta pedaggica, donde interactan los estudiantes,
docentes, las propias familias en forma armnica y coherente; para lograr los aprendizajes
significativos, valindonos de nuevas e innovadoras estrategias metodolgicas, de una
evaluacin formativa, continua y activa; con contenidos relevantes y pertinentes para que los
alumnos sean capaces de responder a las exigencias acadmicas y actitudinales.
Nuestra propuesta de gestin es de carcter flexible, dinmico y funcional para adecuarse a

los cambios y alcanzar as los objetivos estratgicos formulados que consiste en desarrollar
cada uno de los siguientes componentes:
Identidad de la Institucin Educativa.

Diagnstico.
Propuesta Pedaggica.
Propuesta de Gestin.
Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribucin que estimula a

seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institucin.
LA DIRECCIN
INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA
INDICE
I.
FORMALIDADES:
1. Caratula, datos generales.
2. Presentacin.
3. ndice.
4. Registro de supervisin.
II.DOCUMENTOS NORMATIVOS:
5. Declaracin universal de los Derechos Humanos.
6. Declaracin de los Derechos Del Nio.
7. Constitucin Poltica del Per.
8. Ley de Educacin N28044.
9. Ley de la Reforma Magisterial N 29944.
10. Resolucin Ministerial N0622-2013 E.D.
11. DCN.
III.DOCUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA INSTITUCIONAL:
12. Reglamento interno de la I.E.
13. Proyecto educativo institucional:
Misin, visin.
Valores, perfiles.
Organigrama de la institucin educativa.
Anlisis FODA 2014.

14. PATMA:
Objetivos metas polticas institucionales estrategias globales.

Calendarizacin del plan anual de actividades, fichas de actividades y comisiones.
Calendario cvico escolar.

15.PCC:
Diversificacin curricular por reas.

IV. DOCUMENTOS DE TRABAJO PEDAGOGICO INTERNO:
16. Horario.
17. Programacin anual por rea.
18. Temario.
19. Programacin anual.
20. Programacin de las unidades de aprendizaje.
21. Sesin de aprendizaje.
22. Instrumentos de evaluacin.
V.DOCMENTOS DE TUTORIA:
23. Plan anual del aula o plan anual de tutora.
24. Nmina de alumnos de grado.
25. Nmina de padres de familia.
26. 0rganizacin de los estudiantes de aula.
VI DOCUMENTOS DE PRGRESO DEL ESTUDIANTE:
27. Registro de notas.
28. Registro de asistencia.
29. Anecdotario.
30. Junta directiva del saln.
01
DOCUMENTOS DE
GESTION
ADMINISTRATINA
II
Documentos normativos
0.1REGISTRO DE SUPERVISIN
BIMESTRE
SEMANA
REGISTRO DE OBSERVACIN
NOMBRES Y APELLIDOS
FIRMA
FECHA

II
III
IV
SUGERENCIAS DE MEJORA
BIMESTRE
SEMANA
SUGERENCIAS
II
III
IV
0.2. DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHAS

HUMANOS
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
La adopcin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en 1948 " fue la primera ocasin en
que las comunidades organizadas de Naciones realizaron una Declaracin de de derechos humanos y
libertades fundamentales"
Dicho acto es concebido como un logro de todas los pueblos y naciones la Declaracin Universal se ha
convertido es una medida que sirve para evaluar el grado de respeto hacia los estndares de derechos
humanos
Durante la proclamacin de Tehern, adoptada por la Conferencia Internacional de Derechos Humanos,
en 1968, se lleg a la conclusin de que la Declaracin Universal manifiesta un entendimiento comn
de los pueblos del mundo en todo lo concerniente a los derechos humanos inalienables e inviolables de
todos los miembros de la familia humana y constituye una obligacin para los miembros de la
comunidad internacional.
La Declaracin est compuesta por 30 artculos que hablan tanto de los derechos civiles y polticos,
como los econmicos, sociales y culturales; y que pertenecen a todas las personas, sin discriminacin
alguna.
Los derechos econmicos, sociales y culturales estn establecidos en los Artculos 22 al 27 y son
derechos que pertenecen a todo individuo como "miembros de la sociedad" " El Artculo 22 caracteriza
a estos derechos como indispensables para la dignidad humana y libre desarrollo de la personalidad e
indica que ellos sern obtenidos a travs de los esfuerzos nacionales y cooperacin internacional. A la

vez,
se
refriere
tambin
las limitaciones para
su
completo
goce,
segn
el estado.
Resumen de la Carta Internacional de Derechos, Hoja de Informacin # 2 Centro de las Naciones

Unidas para los Derechos Humanos
Artculo 1:
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Artculo 2:
Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna.
Artculo3:
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artculo 4:
Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre.
Artculo 5:
Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes..
Artculo 6:
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica.
Artculo 7:
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley.
Artculo 8:
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes.
Artculo 9:
Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artculo 10:
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia
por un tribunal independiente e imparcial.
Artculo 11:
Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe
su culpabilidad.
Artculo 12:
Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada.
Artculo 13:
Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
Artculo 14:
En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de l, en cualquier
pas.
Artculo 15:
Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
Artculo 16:
Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos
de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia; y disfrutarn de iguales derechos en
cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del matrimonio.
Artculo 17:
Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
Artculo 18:
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
Artculo 19:
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin.
Artculo 20:
Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas.
Artculo 21:
Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas.
Artculo 22:
Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
mediante el esfuerzo nacional y la cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los
recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales,
indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artculo 23:

Toda persona tiene derecho al trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la
proteccin contra el desempleo. Toda personal tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario
por trabajo igual. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria,
que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser
completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social. Toda persona tiene
derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artculo 24:
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre.
Artculo 25:
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud
y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios
sociales necesarios.
Artculo 26:
Toda persona tiene derecho a la educacin.
Artculo 27:
Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad.
Artculo 28:
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos
y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
Artculo 29:
Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad.
Artculo 30:
Nada en la presente Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al
Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos
tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
0.3. DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIO

Declaracin de los Derechos del Nio
PREMBULO
Considerando que los
pueblos
de las Naciones Unidas han reafirmado en la
Carta su fe en los derechos fundamentales
del hombre y en la dignidad y el
valor de la persona humana, y su determinacin de promover
el progreso social
y elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad,
Considerando
que
las
Naciones Unidas han proclamado en la Declaracin
Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y
libertades enunciados en ella, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma
opinin
poltica o de cualquiera otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin, Considerando que el nio, por
su falta de madurez fsica y mental, necesita proteccin y cuidado especiales, incluso la
debida proteccin legal, tanto antes como despus del nacimiento, Considerando que la
necesidad de esa proteccin especial ha sido enunciada en la Declaracin de Ginebra de
1924 sobre los Derechos del Nio y reconocida en la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y en
los convenios
constitutivos
de
los
organismos
especializados y de las organizaciones
internacionales que se interesan en el
bienestar del nio, considerando que
la humanidad debe al nio lo mejor que puede
darle.

La Asamblea General, Proclama la presente Declaracin de los Derechos del Nio a fin de
que ste pueda
tener
una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la
sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los
hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares , autoridades
locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su
observancia con medidas legislativas y de otra ndoles adoptadas progresivamente en
conformidad con los siguientes principios:
Principio 1
El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en esta Declaracin estos derechos
sern reconocidos a todos los nios sin excepcin alguna ni distincin o discriminacin por
motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opiniones polticas o de otra ndole, origen
nacional o social, posicin econmica, nacimiento u otra condicin, ya sea del propio nio o
de su familia.
Principio 2
El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y servicios,
dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse fsica,
mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como en condiciones
de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideracin fundamental a que se
atender ser el inters superior del nio.
Principio 3
El nio tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Principio 4
El nio debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendr derecho a crecer y
desarrollarse en buena salud; con este fin debern proporcionarse, tanto a l como a su
madre, cuidados especiales, incluso atencin prenatal y postnatal. El nio tendr derecho a
disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados.
Principio 5
El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento social debe recibir el
tratamiento, la educacin y el cuidado especiales que requiere su caso particular.
Principio 6
El nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y
comprensin. Siempre que sea posible, deber crecer al amparo y bajo la responsabilidad de
sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo
circunstancias excepcionales, no deber separarse al nio de corta edad de su madre. La
sociedad y las autoridades pblicas tendrn la obligacin de cuidar especialmente a los nios
sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia.
Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios
estatales o de otra ndole.
Principio 7
El nio tiene derecho a recibir educacin, que ser gratuita y obligatoria por lo menos en las
etapas elementales. Se le dar una educacin que favorezca su cultura general y le permita,
en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual,
su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro til de la sociedad.
El inters superior del nio debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de
su educacin y orientacin; dicha responsabilidad incumbe, en primer trmino, a sus padres.

El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados
hacia los fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se
esforzarn por promover el goce de este derecho.
Principio 8
El nio debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban proteccin y
socorro.
Principio 9
El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin. No ser
objeto de ningn tipo de trata. No deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima
adecuada; en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupacin o
empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educacin o impedir su desarrollo fsico,
mental o moral.
Principio 10
El nio debe ser protegido contra
las prcticas que puedan fomentar la discriminacin
racial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debe ser educado en un espritu de comprensin,
tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia
de que debe consagrar sus energas y aptitudes al servicio de sus semejantes
0.4. CONSTITUCION POLITICA DEL PERU
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.
El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los padres de familia tienen
el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de
participar en el proceso educativo.
ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.
FINES Y CONTENIDO
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las
humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.
9
El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica.

El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como el
buen trato psicolgico y fsico.
ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIN
La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del
estado, la educacin es gratuita.
0.5. LEY DE EDUCACION N28044

LEY DE EDUCACION N 28044
La presente ley nos da habla de que el derecho a la educacin es un derecho fundamental
de la persona y la sociedad en general, a la cual el estado tendr que garantizar el ejercicio
de dicho derecho, ya que ello le permitir el desarrollo de sus potenciabilidades, su formacin
integral y la creacin de su cultura. As mismo, la gratuidad de la educacin es un servicio
pblico, cuando lo provee el estado en todos sus niveles y modalidades, determinando a su
vez la libertad de enseanza, a su vez, los padres de familia o los que hagan sus veces tiene
el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir la
institucin en que estos quieren que se les eduquen dicho derecho es amparado por la
constitucin poltica del Per en sus artculos 13, 14, 15, 16, 17, 18 y artculos concordantes,
como los artculos 235, 287 y 316 inc.1 del c/c, art. 37 inc.17 del cp. Cnst, arts, 14-22-delc.n.a.
La ley en anlisis garantiza plenamente la gratuidad y calidad educativa publica con
equidad en los 14 grados articulados que conforman la inicial, primaria y secundaria, definidos
en su conjunto como educacin bsica. Esta nueva norma crea un sistema de evaluacin,
acreditacin y certificacin de la calidad educativa. El objetivo dentro de la presente ley es
evaluar los aprendizajes y acreditar la calidad de las instituciones educativas. Esto va de la
mano con los programas permanentes de capacitacin y evaluacin del profesorado con la
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participacin del gremio magisterio, padres de familia y la comunidad educativa
La presente ley en anlisis, ofrece una mayor autonoma que tendr el centro educativo
para seleccionar y designar a su personal docente y administrativo, recibir directamente
asignaciones presupuestales, diversificar su programa curricular y decidir sobre los textos y
materiales educativos de acuerdo con su realidad. As esta gestin ser participativa, flexible
y sobre todo, descentralizada, que se iniciara en la escuela, que coordinara con la unidad de
gestin educativa local, la cual se reportara ante la direccin regional de educacin de su
jurisdiccin y esta al ministerio de educacin. Esta ley tambin nos habla de que los gobiernos
locales apoyaran a la educacin en infraestructura, equipamiento elaborado de programas
educativos distritales, provinciales e institucionales y aportando elementos para la
diversificacin curricular. Esto sin asumir funciones de direccin, monitoreo y de evaluacin de
la gestin administrativa y pedaggicas de las instituciones educativas, por no estar
calificados para ello. Los concejos regionales y locales tampoco opinaran sobre el
nombramiento de los directores locales y regionales, porque estos perderan autonoma. La
ley nos da alcances de los principios de la educacin dentro de los cuales tenemos: La tica,
la cual inspira una educacin promotora de los valores. La igualdad, garantiza a todos
igualdad de oportunidad. La inclusin, la cual incorpora a las personas con discapacidad fsica
al sistema educativo. La calidad, la cual promueve condiciones adecuadas para una
educacin integral pertinente, siendo de nivel optimo el que se debe alcanzar, para as, las
personas poder enfrentar los retos del desarrollo humano. La democracia, que promueve el
derecho irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin.
La creatividad, que promueva la produccin de nuevos conocimientos en todos los conceptos
del saber.
El sistema educativo en su estructura, que presenta esta ley, es integrador y flexible, por que
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria
educativa donde se adecue a las necesidades
mismo, la alfabetizacin se desarrollara de
y exigencias
de la diversidad del pas. As
acuerdo al requerimiento de cada lugar en todas
las lenguas originarias del lugar, dentro del territorio patrio. La ley presente nos da los fines de
la educacin peruana, como:
Formar personas capaces de lograr
para el ejercicio de su ciudadana
su realizacin y su integracin adecuada a la sociedad

en armona con su entorno, y poder con el tiempo afrontar
los cambios incesantes.

Contribuir a formar una sociedad
democrtica, justa, prospera, tolerante y forjadora de paz,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas.

La gestin educativa, en base a la presente ley, es descentralizada, simplificada, participativa
y flexible, se ejerce dentro del margen de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que
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favorece la accin educativa.
Dice la ley, que las instituciones educativas son la primera y principal instancia de gestin del
sistema educativo, su mbito comprende
elaborar, ejecutar y evaluar el proyecto
reglamento interno, en concordancia
los centros de educacin bsica. Cuya funcin es

educativo institucional, as como su plan anual y su
con su lnea axiolgica y los lineamientos de la poltica
educativa.
La unidad de gestin local es una instancia de ejecucin descentralizada del gobierno
regional con autonoma en el mbito de su competencia, su jurisdiccin territorial es la
provincia, pero puede ser modificado bajo criterios de dinmica social. Dentro de sus
finalidades tenemos la de fortalecer las capacidades de gestin pedaggica y administrativa,
contribuir a generar un mbito favorable, canalizar el aporte de los gobiernos municipales. La
direccin regional de educacin segn los artculos 76,77 y 78 de la presente ley, donde
determinan su finalidad, la direccin regional de educacin es un rgano especializado del
gobierno regional responsable del servicio educativo.
Autorizar en coordinacin con las unidades de gestin educativas locales, el funcionamiento
de las instituciones educativas pblicas y privadas.
Formular y ejecutar y tambin evaluar el presupuesto educativo te la regin en coordinacin
con las unidades de gestin educativa
Incentivar la creacin de centros de recursos educativos y tecnolgicos que contribuyen a
mejorar el aprendizaje en los centros y programas educativos.
As tambin se podr establecer el financiamiento de la educacin pblica, donde tendr que
ver los recursos financieros destinados a obtener y contar con los recursos humanos
materiales, tecnolgicos y servicios necesarios para satisfacer las necesidades educativas
donde esta ley establece no menos del 6 % del producto bruto interno, de forma anual,
exclusivo para la educacin estatal.
Esta ley tambin nos menciona y da a conocer las fuentes de financiamiento para el sistema
educacional, como son el tesoro pblico, por sus recursos directamente recaudados, las
donaciones, as tambin, los excedentes por actividades productivas desarrolladas por
actividades de las mismas instituciones educativas, tambin la regulacin tributaria limitada
por la ley, para el sentido de que las instituciones educativas gozan de inafeccin de todo
impuesto, tambin se harn proyectos de inversin e innovacin y desarrollo educativo que
propongan y ejecuten las instituciones educativas. Esta ley materia de estudio es aplicable en
todo el mbito territorial peruano y para todas las personas, nacionales o extranjeras
residentes en el territorio del Per. No existiendo excepciones establecidas en la presente ley.
Esta ley, es decir, la ley 28044 ley general de educacin, fue promulgada el 28 de julio del
2003, la cual, derogo a su predecesora la ley 23384 denominada tambin ley general de
educacion.
A su vez, esta nueva ley, la 280044, ha sido sujeta de modificaciones en su:
Articulo 15, modificado por la primera disposicin complementaria, transitoria y final de la ley
28740, publicado el 23 de junio del 2006.Articulo 38 inciso a, modificado por el artculo
nico de la ley 28123, publicado el 16 de diciembre del
2003. Articulo 73, modificado por el artculo nico de la ley 28302, publicado el 27 de agosto
del 2003. Articulo undcima de las disposiciones complementarias y transitorias, modificado
por el artculo 1 de la ley 28239, public-14-08-2004.
GLOSARIO
rgano: son las unidades de la organizacin que conforman la estructura orgnica de la
entidad o institucin. Funciones: enunciado de acciones que deben realizar los rganos y las
unidades orgnicas en forma permanente conducentes a alcanzar, los objetivos de la entidad
Estructura orgnica: es un
conjunto de rganos inter relacionados racionalmente entre s
12

para cumplir funciones preestablecidas que se orientan en relacin a objetivos derivados de la
finalidad asignada a la entidad Diversificar: hacer diversa una situacin de otra. Flexible:
dcese de lo que se acomoda fcilmente al parecer. Gestin: accin de gestionar o
administrar. Organizar: disposicin, orden establecer, instituir, regularizar o reformar una cosa
ciudadana: calidad y derecho de ciudadano .mbito: espacio comprendido dentro de lmites
determinados.
0.6. LEY N 29944 - Ley de Reforma Magisterial
CONGRESO DE LA REPBLICA
MINISTERIO DE EDUCACIN
incentivos.
Artculo 2. Principios
LEY N 29944
El rgimen laboral del magisterio pblico se sustenta en los

siguientes principios:
Ley de Reforma Magisterial

TTULO PRIMERO
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I
OBJETO Y PRINCIPIOS
a) Principio de legalidad: Los derechos y obligaciones

que genera el ejercicio de la profesin docente se
enmarcan dentro de lo establecido en la Constitucin
Poltica del Per, la Ley 28044,Ley General de Educacin,
y sus modificatorias, la presente Ley y sus reglamentos.
b) Principio de probidad y tica pblica: La actuacin del
profesor se sujeta a lo establecido en la Constitucin
Poltica del Per, la Ley del Cdigo de tica de la Funcin
Pblica y la presente Ley.
Artculo 1. Objeto y alcances de la Ley

La presente Ley tiene por objeto normar las relaciones
entre el Estado y los profesores que prestan servicios en
las instituciones y programas educativos pblicos de
educacin bsica y tcnico productivo y en las instancias
de gestin educativa descentralizada.
Regula sus deberes y derechos, la formacin continua, la
Carrera Pblica Magisterial, la evaluacin, el proceso
disciplinario, las remuneraciones y los estmulos e
c) Principio de mrito y capacidad: El ingreso, la

permanencia, las mejoras remunerativas y ascensos en la
carrera magisterial se fundamentan en el mrito y la
capacidad de los profesores.
d) Principio del derecho laboral: Las relaciones
individuales y colectivas de trabajo aseguran la igualdad de
oportunidades y la no discriminacin, el carcter
irrenunciable de los derechos reconocidos por la
Constitucin y la interpretacin ms favorable al trabajador
13

en caso de duda insalvable.
Artculo 3. Marco tico y ciudadano de la profesin
docente
La profesin docente se ejerce en nombre de la sociedad,
para el desarrollo de la persona y en el marco del
compromiso tico y ciudadano de formar integralmente al
educando. Tiene como fundamento tico para su actuacin
profesional el respeto a los derechos humanos y a la
dignidad de los nios, nias, adolescentes, jvenes,
adultos y adultos mayores y el desarrollo de una cultura de
paz y de solidaridad, que coadyuven al fortalecimiento de la
identidad peruana, la ciudadana y la democracia. Esta
tica exige del profesor idoneidad profesional,
comportamiento moral y compromiso personal con el
aprendizaje de cada alumno.
CAPTULO II
EL PROFESOR Y LA CARRERA PBLICA
MAGISTERIAL
Artculo 4. El profesor
El profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de
profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y
competencias debidamente certificadas que, en su calidad
de agente fundamental del proceso educativo, presta un
servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de
los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de
calidad, equidad y pertinencia. Coadyuva con la familia, la
comunidad y el Estado, a la formacin integral del
educando, razn de ser de su ejercicio profesional.
Artculo 5. Objetivos de la Carrera Pblica Magisterial
La Carrera Pblica Magisterial rige en todo el territorio
nacional, es de gestin descentralizada y tiene como
objetivos:
a) Contribuir a garantizar la calidad de las instituciones
educativas pblicas, la idoneidad de los profesores y
autoridades educativas y su buen desempeo para atender
el derecho de cada alumno a recibir una educacin de
calidad.
b) Promover el mejoramiento sostenido de la calidad
profesional e idoneidad del profesor para el logro del
aprendizaje y del desarrollo integral de los estudiantes.
c) Valorar el mrito en el desempeo laboral.
d) Generar las condiciones para el ascenso a las diversas
escalas de la Carrera Pblica Magisterial, en igualdad de
oportunidades.
e) Propiciar mejores condiciones de trabajo para facilitar el
buen desempeo del profesor en las instituciones y
programas educativos.
f) Determinar criterios y procesos de evaluacin que
garanticen el ingreso y la permanencia de profesores de
calidad.
g) Fortalecer el Programa de Formacin y Capacitacin
Permanente establecido en la Ley 28044, Ley General de
Educacin.
CAPTULO III
institutos y escuelas de formacin docente de educacin

superior y en las facultades o escuelas de educacin de las
universidades, en no menos de diez semestres
acadmicos, acreditadas por el Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa (SINEACE), considerando las orientaciones del
Proyecto Educativo Nacional, con una visin integral e
intercultural, que contribuye a una slida formacin en la
especialidad y a una adecuada formacin general
pedaggica.
Los estudios efectuados en los institutos y escuelas de
formacin docente son convalidables en las universidades
para realizar cualquier otro estudio. Los estudios de
complementacin para obtener el grado de bachiller tienen
una duracin mnima de dos semestres acadmicos.
Los ttulos profesionales otorgados por ambas instituciones
son equivalentes para el ejercicio profesional y para el
desarrollo en la Carrera Pblica Magisterial.
Los criterios e indicadores que el Ministerio de Educacin
apruebe para las evaluaciones establecidas en la presente
Ley son coordinados con el SINEACE, a efectos de que
sirvan como un elemento vinculante para la formulacin de
estndares de acreditacin de las instituciones de
formacin docente y la certificacin de competencias
profesionales para la docencia.
Artculo 7. Formacin en servicio
La formacin en servicio tiene por finalidad organizar y
desarrollar, a favor de los profesores en servicio,
actividades de actualizacin, capacitacin y
especializacin, que responden a las exigencias de
aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la
gestin de la institucin educativa y a las necesidades
reales de la capacitacin de los profesores.
Los criterios e indicadores que el Ministerio de Educacin
apruebe para las evaluaciones establecidas en la presente
Ley, son referente obligatorio para el Programa de
Formacin y Capacitacin Permanente.
Artculo 8. Gestin de la formacin en servicio
La gestin de la formacin en servicio es normada por el
Ministerio de Educacin, en el marco del Programa de
Formacin y Capacitacin Permanente. Su organizacin y
gestin la realiza con los gobiernos regionales, locales y las
instituciones educativas. Las necesidades de capacitacin
de las instituciones educativas presentadas por el director
son incluidas en el Programa, en concordancia con las
polticas regionales y locales de formacin continua.
Artculo 9. Formacin y capacitacin de directores y
subdirectores
El Ministerio de Educacin norma y organiza el Programa
Nacional de Formacin y Capacitacin de Directores y
Subdirectores de instituciones educativas.
Artculo 10. Becas para maestras y doctorados en
educacin
El Ministerio de Educacin y los gobiernos regionales
otorgan becas a los profesores, para realizar estudios de
maestra o doctorado en educacin en las universidades
del pas o de los extranjeros debidamente acreditados. A
tales efectos, se convoca anualmente a concurso pblico
de seleccin.
FORMACIN DOCENTE
TTULO SEGUNDO
Artculo 6. Formacin inicial
LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL
La formacin inicial de los profesores se realiza en
14

CAPTULO IV
desempeo laboral.
ESTRUCTURA Y EVALUACIONES
Artculo 13. De las evaluaciones en la Carrera Pblica

Magisterial
Artculo 11. Estructura de la Carrera Pblica Magisterial

La Carrera Pblica Magisterial est estructurada en ocho
(8) escalas magisteriales y cuatro (4) reas de desempeo
laboral.
En la Carrera Pblica Magisterial se realizan las siguientes

evaluaciones:
a) Evaluacin para el ingreso a la Carrera Pblica
Magisterial.
Las escalas magisteriales y el tiempo mnimo de

permanencia en cada una de estas son:
b) Evaluacin del desempeo docente.
a) Primera Escala Magisterial: Tres (3) aos.
c) Evaluacin para el ascenso.
b) Segunda Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.
d) Evaluacin para acceder a cargos en las reas de

desempeo laboral.
c) Tercera Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.

Artculo 14. Escalafn Magisterial
d) Cuarta Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.
e) Quinta Escala Magisterial: Cinco (5) aos.
f) Sexta Escala Magisterial: Cinco (5) aos.
g) Stima Escala Magisterial: Cinco (5) aos.
h) Octava Escala Magisterial: Hasta el momento del retiro
de la carrera.
En el caso de los profesores que laboran en instituciones
educativas ubicadas en reas calificadas como rurales o
zonas de frontera, se reduce en un ao la permanencia
para postular a la cuarta, quinta, sexta, stima y octava
escalas magisteriales.
El Escalafn Magisterial es un registro nacional y

descentralizado en el que se documenta y publica la
trayectoria laboral de los profesores que prestan servicios
profesionales al Estado.
El registro de los profesores en el escalafn es de oficio y
la informacin es permanentemente actualizada en las
instancias de gestin educativa descentralizadas del mbito
nacional, regional y local. Para tal efecto, los profesores
tienen la obligacin de entregar la documentacin e
informacin, de conformidad con lo dispuesto por la Ley del
Procedimiento Administrativo General.
Los documentos del escalafn son los nicos vlidos en los
procesos de evaluacin.
Artculo 12. reas de desempeo laboral

Artculo 15. Rectora del Ministerio de Educacin
La Carrera Pblica Magisterial reconoce cuatro (4) reas de
desempeo laboral, para el ejercicio de cargos y funciones
de los profesores:
a) Gestin pedaggica: Comprende tanto a los profesores
que ejercen funciones de enseanza en el aula y
actividades curriculares complementarias al interior de la
institucin educativa y en la comunidad, como a los que
desempean cargos jerrquicos en orientacin y consejera
estudiantil, jefatura, asesora, formacin entre pares,
coordinacin de programas no escolarizados de educacin
inicial y coordinacin acadmica en las reas de formacin
establecidas en el plan curricular.
b) Gestin institucional: Comprende a los profesores en
ejercicio de los cargos de Director de Unidad de Gestin
Educativa Local (UGEL), Director o Jefe de Gestin
Pedaggica, Especialista en Educacin de las diferentes
instancias de gestin educativa descentralizada, director y
Subdirector de institucin educativa.
c) Formacin docente: Comprende a los profesores que
realizan funciones de acompaamiento pedaggico, de
mentora a profesores nuevos, de coordinador y/o
especialista en programas de capacitacin, actualizacin y
especializacin de profesores al servicio del Estado, en el
marco del Programa de Formacin y Capacitacin
Permanente.
El Ministerio de Educacin establece la poltica y las

normas de evaluacin docente, y formula los indicadores e
instrumentos de evaluacin. En coordinacin con los
gobiernos regionales, es responsable de disear, planificar,
monitorear y evaluar los procesos para el ingreso,
permanencia, ascenso y acceso a cargos dentro de la
carrera pblica magisterial, asegurando su transparencia,
objetividad y confiabilidad.
El Ministerio de Educacin puede suscribir convenios con
universidades pblicas y privadas debidamente
acreditadas, para la ejecucin de los procesos de
evaluacin docente. Los gobiernos regionales supervisan,
en su jurisdiccin, el desarrollo de estas evaluaciones.
Artculo 16. Conformacin de los Comits de Vigilancia
de los procesos de evaluacin
Para los procesos de evaluacin, la Direccin Regional de
Educacin constituye los Comits de Vigilancia, integrados
por un representante de la Direccin Regional de
Educacin, quien lo preside, y dos representantes del
Consejo Participativo Regional de Educacin (COPARE).
A este comit se integra un representante del Ministerio de
Educacin.
CAPTULO V
d) Innovacin e investigacin: Comprende a los

profesores que realizan funciones de diseo,
implementacin y evaluacin de proyectos de innovacin
pedaggica e investigacin educativa, estudios y anlisis
sistemtico de la pedagoga y proyectos pedaggicos,
cientficos y tecnolgicos.
Por necesidad del servicio educativo, el Ministerio de
Educacin puede crear o suprimir cargos en las reas de
INGRESO A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

Artculo 17. Nombramiento en la Carrera Pblica
Magisterial
El ingreso a la Carrera Pblica Magisterial es por concurso
pblico. Se formaliza mediante resolucin de nombramiento
en la primera escala magisterial.
15

instancias correspondientes.
Artculo 18. Requisitos para postular a la Carrera
Pblica Magisterial
Para participar en el concurso pblico de acceso a una
plaza vacante se requiere cumplir con los siguientes
requisitos:
18.1 Requisitos generales:
a) Poseer ttulo de profesor o de licenciado en educacin,
otorgado por una institucin de formacin docente
acreditada en el pas o en el exterior.
En este ltimo caso, el ttulo debe ser revalidado en el
Per.
b) Gozar de buena salud fsica y mental que permita
ejercer la docencia.
c) No haber sido condenado por delito doloso.
d) No haber sido condenado ni estar incurso en el delito de
terrorismo, apologa del terrorismo, delito contra la libertad
sexual, delitos de corrupcin de funcionarios y/o delitos de
trfi co de drogas; ni haber incurrido en actos de violencia
que atenten contra los derechos fundamentales de la
persona y contra el patrimonio, as como haber impedido el
normal funcionamiento de los servicios pblicos.
e) No encontrarse inhabilitado por motivos de destitucin,
despido o resolucin judicial que as lo indique.
18.2 Requisitos especficos
Adems de los requisitos generales sealados en el
numeral anterior, son exigibles:
a) Ser peruano de nacimiento para postular a una plaza
vacante en instituciones educativas de educacin bsica o
tcnico-productiva ubicadas en zonas de frontera.
Artculo 20. Comits de evaluacin para el ingreso a la

Carrera Pblica Magisterial
La evaluacin al profesor para el ingreso a la Carrera
Pblica Magisterial a nivel de institucin educativa, la
realiza un comit de evaluacin presidido por el director e
integrado por el subdirector o coordinador acadmico de
nivel y un representante de los padres de familia del
Consejo Educativo Institucional (CONEI).
En los procesos de evaluacin, el gobierno regional presta
asesora y apoyo tcnico a los comits de evaluacin.
Artculo 21. Cuadro de mritos para el ingreso a la
Los puntajes obtenidos en la primera y segunda etapas se
suman para establecer el cuadro de mritos por modalidad,
forma, nivel y especialidad. Las plazas se adjudican en
estricto orden de mritos por institucin educativa.
En cada convocatoria nicamente ingresan a la Carrera
Pblica Magisterial los profesores que alcancen plaza
vacante. Cada concurso es independiente y sus resultados
son cancelatorios.
La Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL) expide la
resolucin de nombramiento en la primera escala
magisterial.
Artculo 22. Programa de induccin docente en la
La induccin docente es la accin de formacin en servicio
dirigida al profesor recin nombrado, con el propsito de
desarrollar su autonoma profesional y otras capacidades y
competencias necesarias para que cumpla plenamente sus
funciones. El Ministerio de Educacin regula este
programa.
b) Manejar fluidamente la lengua materna de los

educandos y conocer la cultura local para postular a las
plazas vacantes de instituciones educativas pertenecientes
a educacin intercultural bilinge.
CAPTULO VI
c) Para postular a plazas vacantes de instituciones

educativas pertenecientes a Educacin Bsica Especial, el
profesor debe acreditar la especializacin en la modalidad.
Artculo 23. Permanencia en la carrera pblica

magisterial
Artculo 19. Concurso pblico para el ingreso a la

El Ministerio de Educacin autoriza, cada dos aos, la
convocatoria para el concurso pblico de ingreso a la
Carrera Pblica Magisterial, el mismo que se realiza en dos
etapas:
a) Primera etapa: Est a cargo del Ministerio de Educacin
y evala las capacidades y conocimientos del postulante
para el ejercicio de la docencia en la modalidad, forma,
nivel y especialidad de las plazas en concurso. Se realiza a
travs de una prueba nacional clasificatoria.
b) Segunda etapa: Est a cargo de la institucin educativa
y evala la capacidad didctica, formacin, mritos y
experiencia de quienes resulten aptos en la primera etapa.
En las instituciones educativas unidocentes o multigrado, la
segunda etapa est a cargo de la Unidad de Gestin
Educativa Local (UGEL).
La relacin de plazas vacantes por institucin educativa es
elaborada por la Unidad de Gestin Educativa Local
(UGEL) y refrendada a nivel regional y nacional por las
PERMANENCIA Y ASCENSO EN LA CARRERA

PBLICA MAGISTERIAL
La evaluacin del desempeo docente es condicin para la

permanencia, en concordancia con el artculo 28 de la
presente Ley, en la Carrera Pblica Magisterial. Es
obligatoria y se realiza como mximo cada tres aos.
Los profesores que no aprueben en la primera oportunidad
reciben una capacitacin destinada al fortalecimiento de
sus capacidades pedaggicas. Luego de esta capacitacin
participan en una evaluacin extraordinaria.
En caso de que no aprueben esta evaluacin
extraordinaria, nuevamente son sujetos de capacitacin. Si
desaprueban la segunda evaluacin extraordinaria son
retirados de la Carrera Pblica Magisterial. Entre cada
evaluacin extraordinaria no puede transcurrir ms de doce
(12) meses.
Los profesores retirados de la carrera pblica magisterial
pueden acceder al Programa de Reconversin Laboral del
Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo.
Artculo 24. Evaluacin del desempeo docente
La evaluacin de desempeo tiene como finalidad
comprobar el grado de desarrollo de las competencias y
desempeos profesionales del profesor en el aula, la
16

institucin educativa y la comunidad. Esta evaluacin se
basa en los criterios de buen desempeo docente
contenidos en las polticas de evaluacin establecidas por
el Ministerio de Educacin, lo que incluye necesariamente
la evaluacin del progreso de los alumnos.
Artculo 25. Comit de evaluacin del desempeo
docente
En la evaluacin del desempeo docente participa un
comit de evaluacin presidido por el director de la
institucin educativa e integrado por el subdirector o el
coordinador acadmico del nivel y un profesor del mismo
nivel educativo y al menos de una escala magisterial
superior a la del evaluado.
El Ministerio de Educacin califica, progresivamente, la
competencia de los directores y subdirectores de
instituciones educativas para participar en la evaluacin del
desempeo docente. Los comits de evaluacin presididos
por directores no calificados para este tipo de evaluacin
son supervisados por profesionales designados por el
Ministerio de Educacin.
Artculo 26. Ascenso en la Carrera Pblica Magisterial
El ascenso es el mecanismo de progresin gradual en las
escalas magisteriales definidas en la presente Ley, mejora
la remuneracin y habilita al profesor para asumir cargos
de mayor responsabilidad. Se realiza a travs de concurso
pblico anual y considerando las plazas previstas a las que
se refiere el artculo 30 de la presente Ley.
Artculo 27. Requisitos para ascender de escala
magisterial
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con los
gobiernos regionales, convoca a concursos para el
ascenso, los que se implementan en forma
descentralizada, de acuerdo a las normas y
especificaciones tcnicas que se emitan.
Para postular al ascenso a una escala magisterial
inmediata superior, se requiere:
a) Cumplir el tiempo real y efectivo de permanencia en la
escala magisterial previa.
b) Aprobar la evaluacin de desempeo docente previa a la
evaluacin de ascenso en la que participa.
Artculo 28. Evaluacin para el ascenso en la Carrera
Pblica Magisterial
La evaluacin para el ascenso en la Carrera Pblica
Magisterial tiene una finalidad primordialmente formativa,
orientada a mejorar el desempeo docente. Considera los
siguientes criterios:
El comit de evaluacin de ascenso que evala la

formacin y mritos de los postulantes para el ascenso de
escala en la Carrera Pblica Magisterial est conformado
por el Director de la Unidad de Gestin Educativa Local
(UGEL) o Jefe del rea de Gestin Pedaggica, quien lo
preside, el especialista administrativo de personal, dos
especialistas en educacin y un representante del
COPALE.
Artculo 30. Vacantes para ascenso por escala
magisterial
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con el
Ministerio de Economa y Finanzas, determina el nmero
de plazas vacantes para ascensos por escala magisterial y
su distribucin por regiones, de conformidad con el numeral
1 de la cuarta disposicin transitoria de la Ley 28411, Ley
General del Sistema Nacional de Presupuesto.
Artculo 31. Resultados de la evaluacin para el
ascenso
El puntaje obtenido por los profesores en el concurso
determina un orden de mritos por cada regin. El profesor
asciende hasta cubrir el nmero de vacantes establecido
en la convocatoria, en estricto orden de mritos.
CAPTULO VII
ACCESO A CARGOS
Artculo 32. Evaluacin para acceso al cargo
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con los
gobiernos regionales, convoca a concursos para el acceso
a cargos, cada dos aos, los que se implementan en forma
descentralizada, de acuerdo a normas, especificaciones
tcnicas y criterios de buen desempeo exigibles para cada
cargo.
Artculo 33. El acceso a cargos y perodo de gestin
El profesor puede acceder a otros cargos de las reas de
desempeo laboral por concurso y por un perodo de tres
aos. Al trmino del perodo de gestin es evaluado para
determinar su continuidad en el cargo o su retorno al cargo
docente.
Los cargos de director de Unidad de Gestin Educativa
Local y Director o Jefe de Gestin Pedaggica son
evaluados anualmente para determinar su continuidad.
Excepcionalmente, dicha evaluacin se puede realizar en
perodos menores.
El acceso a un cargo no implica ascenso de escala
magisterial.
Artculo 34. Cargos del rea de Gestin Pedaggica
a) Evaluacin previa del desempeo docente.

b) Idoneidad tica y profesional, que incluye la evaluacin
de competencias requeridas para ejercer la funcin, los
conocimientos del rea disciplinaria que ensea y el
dominio de la teora pedaggica.
El rea de Gestin Pedaggica incluye, adems de la

docencia en aula, los cargos jerrquicos sealados en el
literal a) del artculo 12 de la presente Ley, a los que se
puede acceder a partir de la segunda escala magisterial.
Artculo 35. Cargos del rea de Gestin Institucional
c) Formacin y mritos, que comprende estudios de

actualizacin, perfeccionamiento y especializacin, cargos
desempeados, produccin intelectual y distinciones.
El valor porcentual de estos tres criterios lo establece el
Ministerio de Educacin. La evaluacin previa de
desempeo docente tiene la mayor ponderacin.
Artculo 29. Comit de evaluacin de ascenso
Los cargos del rea de Gestin Institucional son los

siguientes:
a) Director de Unidad de Gestin Educativa Local
Es un cargo de confianza del Director Regional de
Educacin, al que se accede por designacin entre los
postulantes mejor calificados en el correspondiente
concurso. El profesor postulante debe estar ubicado entre
17

la quinta y octava escala magisterial.
TTULO TERCERO
b) Director o Jefe de Gestin Pedaggica
Son cargos a los que se accede por concurso en las sedes
de las Direcciones Regionales de Educacin y las
Unidades de Gestin Educativa Local. El profesor
postulante debe estar ubicado entre la cuarta y octava
escala magisterial.
DEBERES, DERECHOS, ESTMULOS, SANCIONES Y

TRMINO DE LA CARRERA
CAPTULO VIII
DEBERES, DERECHOS Y ESTMULOS
c) Especialista en Educacin
Artculo 40. Deberes
Es un cargo al que se accede por concurso para las sedes

del Ministerio de Educacin, Direcciones Regionales de
Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local. El
profesor postulante debe estar ubicado entre la tercera y
octava escala magisterial.
Los profesores deben:
d) Directivos de institucin educativa
a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, realizando con responsabilidad y efectividad
los procesos pedaggicos, las actividades curriculares y las
actividades de gestin de la funcin docente, en sus etapas
de planificacin, trabajo en aula y evaluacin, de acuerdo al
diseo curricular nacional.
Son cargos a los que se accede por concurso.

Para postular a una plaza de director o subdirector de
instituciones educativas pblicas y programas educativos,
el profesor debe estar ubicado entre la cuarta y octava
escala magisterial.
b) Orientar al educando con respeto a su libertad,

autonoma, identidad, creatividad y participacin; y
contribuir con sus padres y la direccin de la institucin
educativa a su formacin integral. Evaluar
permanentemente este proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados.
Artculo 36. Cargos del rea de Formacin Docente

El rea de Formacin Docente incluye los cargos
sealados en el literal c) del artculo 12 de la presente Ley,
a los que se accede por concurso a partir de la tercera
escala magisterial.
Artculo 37. Cargos del rea de innovacin e
investigacin
El rea de innovacin e investigacin incluye los cargos
sealados en el literal d) del artculo 12 de la presente Ley,
a los que se accede por concurso a partir de la tercera
escala magisterial.
Artculo 38. Evaluacin del desempeo en el cargo
El desempeo del profesor en el cargo es evaluado al
trmino del perodo de su gestin. La aprobacin de esta
evaluacin determina su continuidad en el cargo y la
desaprobacin, su retorno al cargo docente.
El profesor que no se presenta a la evaluacin de
desempeo en el cargo sin causa justificada retorna al
cargo docente.
Artculo 39. Comits de evaluacin para acceso a
cargos
39.1 El comit de evaluacin de acceso a cargos
jerrquicos en la institucin educativa est presidido por el
director o, en caso de ausencia de este, el subdirector e
integrado por el coordinador acadmico de nivel y un
profesor de una especialidad afn al cargo y de una escala
magisterial superior a la del postulante.
39.2 El comit de evaluacin de acceso a cargos directivos
en la institucin educativa est presidido por el director de
la UGEL e integrado por dos directores titulares de
instituciones educativas pblicas de la jurisdiccin, un
especialista en planificacin y un especialista en educacin
del rea de Gestin Pedaggica de la Unidad de Gestin
Educativa Local (UGEL) segn modalidad y nivel.
39.3 El comit de evaluacin de acceso al cargo de
especialista en educacin en las tres instancias de gestin
educativa est conformado por funcionarios calificados de
las respectivas instancias de gestin y presidido por la ms
alta autoridad de la unidad a la que postula.
c) Respetar los derechos de los estudiantes, as como los

de los padres de familia.
d) Presentarse a las evaluaciones mdicas y psicolgicas
cuando lo requiera la autoridad competente, conforme a los
procedimientos que establezca el reglamento.
e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el
calendario escolar y el horario de trabajo.
f) Aportar en la formulacin del proyecto educativo
institucional, asumiendo con responsabilidad las tareas que
les competan.
g) Participar, cuando sean seleccionados, en las
actividades de formacin en servicio que se desarrollen en
instituciones o redes educativas, Unidades de Gestin
Educativa Local, Direcciones Regionales de Educacin o
h) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera
Pblica Magisterial y a las que determinen las autoridades
de la institucin educativa o las entidades competentes.
i) Ejercer la docencia en armona con los comportamientos
ticos y cvicos, sin realizar ningn tipo de discriminacin
por motivos de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin,
condicin econmica o de cualquier otra ndole.
Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el
mbito nacional, y la lengua originaria.
Contribuir a la afirmacin y desarrollo cultural y ciudadano
de los miembros de la institucin educativa de la
comunidad local y regional.
Informar a los padres de familia sobre el desempeo
escolar de sus hijos y dialogar con ellos sobre los objetivos
educativos y la estrategia pedaggica, estimulando su
compromiso con el proceso de aprendizaje.
Cuidar, hacer uso ptimo y rendir cuentas de los bienes a
su cargo que pertenezcan a la institucin educativa.
Asegurar que sus actividades profesionales se
fundamenten en el respeto mutuo, la prctica de los
derechos humanos, la Constitucin Poltica del Per, la
solidaridad, la tolerancia y el desarrollo de una cultura de
18

paz y democrtica.
r) Percibir una compensacin por tiempo de servicios.
Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la
institucin educativa y, si fuera el caso, de las instancias de
gestin educativa descentralizada.
Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la
institucin educativa.
Otros que se desprendan de la presente ley o de otras
normas especficas de la materia.
s) Gozar del cincuenta por ciento de descuento en las

tarifas para espectculos culturales.
Artculo 42. Premios y estmulos
El Ministerio de Educacin y los gobiernos regionales y
gobiernos locales, segn corresponda, mediante resolucin
de la autoridad competente, reconocen el sobresaliente
ejercicio de la funcin docente o directiva a travs de:
Artculo 41. Derechos

Los profesores tienen derecho a:
a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la
Carrera Pblica Magisterial y sobre la base del mrito, sin
discriminacin por motivo de origen, raza, sexo, idioma,
religin, opinin, condicin econmica o de cualquier otra
ndole que atente contra los derechos de la persona.
b) Percibir oportunamente la remuneracin ntegra mensual
correspondiente a su escala magisterial.
c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no
monetarios que se establecen en la presente Ley.
d) Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que
establece la presente Ley.
a) Mencin honorfica con el otorgamiento de las Palmas

Magisteriales y otros reconocimientos similares.
b) Agradecimientos, felicitaciones y condecoraciones
mediante resolucin directoral regional, ministerial o
suprema.
c) Viajes de estudio, becas y pasantas al interior del pas o
al exterior.
d) Otras acciones que determine la autoridad
correspondiente.
CAPTULO IX
SANCIONES
Artculo 43. Sanciones
e) Ser evaluados de manera transparente, conocer los

resultados de su evaluacin personal, solicitar su revisin y
tener acceso a su historial de vida profesional registrado en
el escalafn.
f) Autonoma profesional en el cumplimiento de las tareas
pedaggicas que les compete, la misma que est
supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo
ejecutado por la institucin educativa y a que se respete la
normatividad vigente.
g) Beneficios del Programa de Formacin y Capacitacin
Permanente y de otros programas de carcter cultural y
social fomentados por el Estado.
h) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y
permutas, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley y
su reglamento.
Los profesores que se desempean en las reas sealadas

en el artculo 12 de la presente Ley, que transgredan los
principios, deberes, obligaciones y prohibiciones, incurren
en responsabilidad administrativa y son pasibles de
sanciones segn la gravedad de la falta y la jerarqua del
servidor o funcionario; las que se aplican con observancia
de las garantas constitucionales del debido proceso.
Las sanciones son:
a) Amonestacin escrita.
b) Suspensin en el cargo hasta por treinta (30) das sin
goce de remuneraciones.
c) Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones
desde treinta y das hasta doce (12) meses.
d) Destitucin del servicio.
i) Vacaciones.
j) Seguridad social, de acuerdo a ley.
k) Libre asociacin y sindicalizacin.
l) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios
efectivos.
m) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos
por motivos de representacin poltica y sindical, segn el
caso.
Las sanciones indicadas en los literales c) y d) se aplican

previo proceso administrativo disciplinario, cuya duracin
no ser mayor de cuarenta y cinco (45) das hbiles
improrrogables, contados a partir de la instauracin del
proceso.
Las sanciones sealadas no eximen de las
responsabilidades civiles y penales a que hubiera lugar, as
como de los efectos que de ellas se deriven ante las
autoridades respectivas.
Artculo 44. Medidas preventivas
n) Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el

proceso de enseanza y aprendizaje, y un eficiente
cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la
presente Ley.
o) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad
jubilatoria obligatoria y no exista impedimento legal.
p) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y
los padres de familia, de sus mritos en la labor educativa.
q) Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo
establecido en la presente Ley.
El director de la institucin educativa separa

preventivamente al profesor y da cuenta al Director de la
Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL)
correspondiente, cuando exista una denuncia
administrativa o judicial contra este, por los presuntos
delitos de violacin contra la libertad sexual, hostigamiento
sexual en agravio de un estudiante, apologa del terrorismo,
delitos de terrorismo y sus formas agravadas, delitos de
corrupcin de funcionarios, delitos de trfico ilcito de
drogas; as como por incurrir en actos de violencia que
atenten contra los derechos fundamentales de la persona y
contra el patrimonio, que impiden el normal funcionamiento
19

de los servicios pblicos.
regionales o municipales.
La separacin preventiva concluye al trmino del proceso

administrativo o judicial correspondiente.
h) Otras que se establecen en las disposiciones legales

pertinentes.
Artculo 45. Calificacin y gravedad de la falta
Asimismo, el profesor que incurre en una falta o infraccin,

habiendo sido sancionado previamente en dos (2)
ocasiones con suspensin, es pasible de cese temporal.
Es atribucin del titular que corresponda, calificar la falta o

infraccin atendiendo la naturaleza de la accin u omisin,
as como la gravedad de las mismas, en el marco de las
normas vigentes.
Artculo 46. Amonestacin escrita
El incumplimiento de los principios, deberes, obligaciones y
prohibiciones en el ejercicio de la funcin docente,
debidamente comprobado y calificado como leve, es
pasible de amonestacin escrita.
La sancin es impuesta por la autoridad inmediata superior,
previo descargo del presunto responsable, segn
corresponda.
Artculo 47. Suspensin
Cuando el incumplimiento de los principios, deberes,
obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la funcin
docente, debidamente comprobado, no pueda ser
calificado como leve por las circunstancias de la accin u
omisin, ser pasible de suspensin en el cargo hasta por
treinta (30) das sin goce de remuneraciones.
ocasiones con amonestacin escrita, es pasible de
suspensin.
La sancin es impuesta por la autoridad inmediata superior,
previo descargo del presunto responsable, segn
corresponda.
Artculo 48. Cese temporal
Son causales de cese temporal en el cargo, la transgresin
por accin u omisin, de los principios, deberes,
obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de la funcin
docente, considerados como grave.
Tambin se consideran faltas o infracciones graves,
pasibles de cese temporal, las siguientes:
a) Causar perjuicio al estudiante y/o a la institucin
educativa.
b) Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la
institucin educativa, actos de violencia fsica, de calumnia,
injuria o difamacin, en agravio de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
c) Realizar actividades comerciales o lucrativas, en
beneficio propio o de terceros, aprovechando el cargo o la
funcin que se tiene dentro de la institucin educativa, con
excepcin de las actividades que tengan objetivos
acadmicos.
d) Realizar en su centro de trabajo actividades ajenas al
cumplimiento de sus funciones de profesor o directivo, sin
la correspondiente autorizacin.
e) Abandonar el cargo injustificadamente.
En el caso de los profesores que prestan servicios en las

instituciones educativas, que incurran en las faltas
sealadas en los literales a) y b), iniciado el proceso
investigatorio previo al proceso administrativo disciplinario y
en tanto estos no concluyan, el profesor es retirado de la
El cese temporal es impuesto por el titular de la Unidad de
Gestin Educativa Local, Direccin Regional de Educacin
y del Ministerio de Educacin, segn corresponda.
Artculo 49. Destitucin
Son causales de destitucin, la transgresin por accin u
omisin de los principios, deberes, obligaciones y
prohibiciones en el ejercicio de la funcin docente,
considerado como muy grave.
Tambin se consideran faltas o infracciones muy graves,
pasibles de destitucin, las siguientes:
a) No presentarse a la evaluacin de desempeo docente
sin causa justificada.
b) Haber sido condenado por delito doloso.
c) Haber sido condenado por delito contra la libertad
sexual, apologa del terrorismo o delito de terrorismo y sus
formas agravadas.
d) Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio
contra los derechos fundamentales de los estudiantes y
otros miembros de la comunidad educativa y/o institucin
educativa, as como impedir el normal funcionamiento de
los servicios pblicos.
e) Maltratar fsica o psicolgicamente al estudiante
causando dao grave.
f) Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que
atenten contra la integridad, indemnidad y libertad sexual
tipificados como delitos en el Cdigo Penal.
g) Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o
bajo los efectos de alguna droga.
h) Inducir a los alumnos a participar en marchas de
carcter poltico.
i) Incurrir en reincidencia la inasistencia injustificada al
centro de trabajo por ms de tres (3) das consecutivos o
cinco (5) discontinuos en un perodo de dos (2) meses.
ocasiones con cese temporal, es pasible de destitucin.
f) Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal

desarrollo del servicio educativo.
En el caso de los profesores que prestan servicios en las

instituciones educativas, que incurran en las faltas
sealadas en los literales d), e), f), g) y h), iniciado el
proceso investigatorio previo al proceso administrativo
disciplinario y en tanto estos no concluyan, el profesor es
retirado de la institucin educativa.
g) Realizar en su centro de trabajo actividades de

proselitismo poltico partidario en favor de partidos polticos,
movimientos, alianzas o dirigencias polticas nacionales,
La destitucin es impuesta por el titular de la Unidad de

Gestin Educativa Local, Direccin Regional de Educacin
y del Ministerio de Educacin, segn corresponda.
20

Artculo 50. Registro de las sanciones
f) Fallecimiento.
Las sanciones administrativas como cosa decidida y las

sentencias judiciales con autoridad de cosa juzgada
aplicadas al profesor son registradas en el Escalafn
Magisterial.
Artculo 54. Reingreso a la Carrera Pblica Magisterial
La sancin administrativa se comunica a la Autoridad

Nacional del Servicio Civil, para que esta sea incluida en el
Registro Nacional de Sanciones de Destitucin y Despido o
el que haga sus veces.
Artculo 51. Eliminacin de anotaciones de sancin en
el Escalafn Magisterial
El profesor sancionado administrativamente, conforme a
los literales a) y b) del artculo 43 de la presente Ley, puede
solicitar la eliminacin de anotacin de sancin en el
Escalafn Magisterial, luego de transcurrido un ao de
haber cumplido con la sancin aplicada por falta
disciplinaria. En el caso del profesor sancionado de
conformidad con el literal c) del citado artculo, debe haber
transcurrido dos aos del cumplimiento de la sancin. En
ambos supuestos se requiere, adems, haber observado
buena conducta y obtenido informe favorable de su
desempeo laboral.
El reingreso a la Carrera Pblica Magisterial est sujeto a

evaluacin y, de ser el caso, a aprobacin expresa, y se
sujeta a:
a) El profesor que renuncia puede solicitar su reingreso a la
carrera pblica magisterial. El reingreso se produce en la
misma escala magisterial que tena al momento de su retiro
de la carrera. El reglamento establece las condiciones y
procedimientos de reingreso.
b) El profesor destituido no puede reingresar al servicio
pblico docente.
c) El profesor comprendido en los alcances del literal c) del
artculo anterior no puede reingresar al servicio pblico
docente.
TTULO CUARTO
REMUNERACIONES, ASIGNACIONES E INCENTIVOS
CAPTULO XI
Artculo 52. Inhabilitacin
DE LAS REMUNERACIONES
La inhabilitacin impide al servidor ejercer funcin docente

pblica durante un determinado lapso, por haber sido
sancionado como consecuencia de la comisin de una falta
grave en el ejercicio de su funcin pblica o en su vida
privada, que lo hace desmerecedor del ejercicio docente
pblico, tales como:
Artculo 55. Poltica de remuneraciones
a) Las sanciones administrativas de suspensin y cese

temporal implican la inhabilitacin del ejercicio de la funcin
docente hasta el trmino de la sancin.
El profesional de la educacin puede desempear una

funcin docente adicional, siempre que no exista
incompatibilidad horaria. Los citados profesores tienen
derecho a percibir el total de ingresos que por todo
concepto se percibe en cada una de las funciones docentes
que ejercen.
b) La sancin de destitucin implica la inhabilitacin para el

desempeo de funcin pblica bajo cualquier forma o
modalidad, por un perodo no menor de cinco (5) aos.
Las remuneraciones, aguinaldos y asignaciones en la

Carrera Pblica Magisterial son determinados por el Poder
Ejecutivo en el marco de la Ley 28411, Ley General del
Sistema Nacional de Presupuesto y sus modificatorias.
Artculo 56. Remuneraciones y asignaciones

c) Por resolucin judicial firme que dispone la inhabilitacin
conforme al artculo 36 del Cdigo Penal, el profesor queda
inhabilitado, segn los trminos de la sentencia.
El profesor percibe una remuneracin ntegra mensual de

acuerdo a su escala magisterial y jornada de trabajo.
d) El profesional de la educacin condenado por delito de

terrorismo o sus formas agravadas, delito contra la libertad
sexual, delito de corrupcin de funcionario y de trfico ilcito
de drogas, queda impedido de ingresar al servicio pblico
en el Sector Educacin.
La remuneracin ntegra mensual comprende las horas de

docencia en el aula, preparacin de clases y evaluacin,
actividades extracurriculares complementarias, trabajo con
las familias y la comunidad y apoyo al desarrollo de la
CAPTULO X
Adicionalmente, el profesor puede recibir asignaciones

temporales que se otorgan por los siguientes conceptos:
TRMINO Y REINGRESO A LA CARRERA

Artculo 53. Trmino de la relacin laboral
El retiro de la Carrera Pblica Magisterial de los profesores
se produce en los siguientes casos:
a) Ejercicio de cargos de responsabilidad en las diferentes

reas de desempeo: directivos, especialistas,
capacitadores y jerrquicos.
b) Ubicacin de la institucin educativa: mbito rural y de
frontera.
a) Renuncia.
b) Destitucin.
c) No haber aprobado la evaluacin de desempeo laboral
de conformidad con lo establecido en el artculo 23 de la
presente Ley.
d) Por lmite de edad, al cumplir 65 aos.
e) Incapacidad permanente, que impida ejercer la funcin
docente.
c) Caracterstica de la institucin educativa: unidocente,

multigrado o bilinge.
La remuneracin ntegra mensual, las asignaciones
temporales y cualquier otra entrega econmica a los
profesores deben estar registradas en el Aplicativo
Informtico para el Registro Centralizado de Planillas y de
datos de los Recursos Humanos del Sector Pblico del
Ministerio de Economa y Finanzas.
Artculo 57. Remuneracin ntegra mensual por escala
21

magisterial
El Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de
Educacin, establece el valor de la Remuneracin ntegra
Mensual (RIM) a nivel nacional. La RIM de la primera
escala magisterial es el referente sobre el que se calcula el
porcentaje de incremento de la RIM de las dems escalas
magisteriales.
La RIM del profesor se fija de acuerdo a su escala
magisterial y jornada laboral, conforme a los ndices
siguientes:
a) Primera Escala Magisterial: 100% de la RIM.
b) Segunda Escala Magisterial: 110% de la RIM.
c) Tercera Escala Magisterial: 125 % de la RIM.
d) Cuarta Escala Magisterial: 140% de la RIM.
e) Quinta Escala Magisterial: 170%. de la RIM.
f) Sexta Escala Magisterial: 200%. de la RIM.
g) Stima Escala Magisterial: 230%. de la RIM.
h) Octava Escala Magisterial: 260%. de la RIM.
CAPTULO XII
ASIGNACIONES E INCENTIVOS
Artculo 58. Asignaciones
Ministerio de Economa y Finanzas, en el marco de la Ley
28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto,
establece los montos y criterios tcnicos de las
asignaciones, basados en la jornada laboral de cuarenta
horas pedaggicas:
a) Asignacin por Director de Unidad de Gestin Educativa
Local.
b) Una asignacin equivalente a dos (2) RIM de su escala

magisterial al cumplir treinta (30) aos por tiempo de
servicios.
Artculo 60. Incentivo por excelencia profesional y
desempeo destacado
El Ministerio de Educacin establece un plan de incentivos
econmicos u otros, en reconocimiento a la excelencia
profesional y al desempeo destacado de los profesores,
vinculado principalmente, con el logro de aprendizajes de
los alumnos. Es implementado en coordinacin con los
gobiernos regionales.
Los gobiernos regionales y locales pueden complementar
con su presupuesto el financiamiento de actividades y
medidas que contribuyan al fortalecimiento de capacidades
de los profesores en sus diversas funciones y cargos.
Artculo 61. Incentivo por estudios de posgrado
El Ministerio de Educacin establece un incentivo
econmico diferenciado para los profesores que obtengan
el grado acadmico de maestra o doctorado, en educacin
o reas acadmicas afines, con estudios presenciales en
universidades debidamente acreditadas. Este incentivo se
otorga por nica vez.
Artculo 62. Subsidio por luto y sepelio
El profesor tiene derecho a subsidio por luto y sepelio al
fallecer su cnyuge o conviviente reconocido judicialmente,
padres o hijos. Si fallece el profesor, su cnyuge, hijos,
padres o hermanos, en esa prelacin y en forma
excluyente, tienen derecho al subsidio.
b) Asignacin por Director de Gestin Pedaggica.

Educacin, establece el monto nico por este subsidio.
c) Asignacin por Especialista en Educacin.
Artculo 63. Compensacin por tiempo de servicios
d) Asignacin por Especialista en Innovacin e

Investigacin.
El profesor recibe una compensacin por tiempo de

servicios, la que se otorga al momento de su cese, a razn
de catorce por ciento (14%) de su RIM, por ao o fraccin
mayor a seis (6) meses de servicios oficiales, hasta por un
mximo de treinta aos de servicios.
e) Asignacin por Director de Institucin Educativa.

f) Asignacin por Subdirector de Institucin Educativa.
g) Asignacin por cargos jerrquicos de institucin
educativa.
h) Asignacin por servicio en institucin unidocente,
multigrado o bilinge.
i) Asignacin por trabajo en mbito rural o de frontera.
j) Asignacin por asesora, formacin, capacitacin y/o
acompaamiento.
Artculo 64. Carcter de las asignaciones, incentivos y

subsidios
Las asignaciones, incentivos y subsidios establecidos en la
presente Ley no tienen carcter remunerativo ni
pensionable, tampoco se incorporan a la RIM del profesor,
no forman base de clculo para la compensacin por
tiempo de servicios o cualquier otro tipo de bonificaciones,
asignaciones o entregas.
TTULO QUINTO
Estas asignaciones son otorgadas en tanto el profesor

desempee la funcin efectiva en el cargo, tipo y ubicacin
de la institucin educativa. Corresponden exclusivamente a
la plaza y se encuentran condicionadas al servicio efectivo
en la misma. En caso de que se produzca el traslado del
profesor a plaza distinta, este las dejar de percibir y el
profesor se adecuar a los beneficios que le pudieran
corresponder en la plaza de destino.
JORNADA DE TRABAJO, VACACIONES Y

SITUACIONES ADMINISTRATIVAS
Artculo 59. Asignacin por tiempo de servicios
La jornada de trabajo del profesor se determina de acuerdo

al rea de gestin en la que se desempea:
CAPTULO XIII
JORNADA DE TRABAJO Y VACACIONES
Artculo 65. Jornada de trabajo
El profesor tiene derecho a:

a) Una asignacin equivalente a dos (2) RIM de su escala
magisterial, al cumplir veinticinco (25) aos por tiempo de
servicios.
a) En el rea de gestin pedaggica, las jornadas son de

veinticuatro (24), treinta (30) y cuarenta (40) horas
pedaggicas semanales, segn modalidad, forma, nivel o
ciclo educativo en el que presta servicio. La hora
22

pedaggica es de cuarenta y cinco (45) minutos.
con los requisitos que establece el reglamento.
Cuando el profesor trabaja un nmero de horas adicionales

por razones de disponibilidad de horas en la institucin
educativa, el pago de su remuneracin est en funcin al
valor de la hora pedaggica.
La solicitud de permutas procede luego de permanecer, por

lo menos, dos (2) aos trabajando en la institucin
educativa de origen y se realiza con conocimiento previo
del director.
Artculo 70. Encargatura
b) En el rea de gestin institucional la jornada es de

cuarenta (40) horas cronolgicas semanales.
c) En el rea de formacin docente la jornada es de
d) En el rea de innovacin e investigacin la jornada es de
Artculo 66. Rgimen de vacaciones
El profesor que se desempea en el rea de gestin
pedaggica goza de sesenta (60) das anuales de
vacaciones.
El profesor que se desempea en las reas de gestin
institucional, formacin docente o innovacin e
investigacin, goza de treinta (30) das de vacaciones
anuales.
En ambos casos, las vacaciones son irrenunciables y no
son acumulables.
CAPTULO XIV
SITUACIONES ADMINISTRATIVAS
Artculo 67. Reasignacin
La reasignacin es la accin de personal mediante la cual
el profesor se desplaza de un cargo a otro igual que se
encuentre vacante, en cualquiera de las reas
magisteriales, sin modificar la escala magisterial alcanzada.
Se efecta previo a los procesos de nombramiento y
contratacin docente, bajo responsabilidad administrativa.
El reglamento de la presente Ley establece los criterios y
condiciones para la reasignacin.
Artculo 68. Causales de reasignacin
Las causales de reasignacin son:
El encargo es la accin de personal que consiste en ocupar

un cargo vacante o el cargo de un titular mientras dure la
ausencia de este, para desempear funciones de mayor
responsabilidad. El encargo es de carcter temporal y
excepcional, no genera derechos y no puede exceder el
perodo del ejercicio fiscal.
Artculo 71. Licencias
La licencia es el derecho que tiene el profesor para
suspender temporalmente el ejercicio de sus funciones por
uno (1) o ms das.
Las licencias se clasifican en:
a) Con goce de remuneraciones
a.1 Por incapacidad temporal.
a.2 Por maternidad, paternidad o adopcin.
a.3 Por siniestros.
a.4 Por fallecimiento de padres, cnyuge o hijos.
a.5 Por estudios de posgrado, especializacin o
perfeccionamiento, autorizados por el Ministerio de
Educacin y los gobiernos regionales, sea en el pas o en
el extranjero.
a.6 Por asumir representacin oficial del Estado peruano en
eventos nacionales y/o internacionales de carcter
cientfico, educativo, cultural y deportivo.
a.7 Por citacin expresa, judicial, militar o policial.
a.8 Por desempeo de cargos de consejero regional o
regidor municipal, equivalente a un da de trabajo semanal,
por el tiempo que dure su mandato.
a.9 Por representacin sindical, de acuerdo a las normas
establecidas por el Ministerio de Trabajo.
a) Por razones de salud.
a.10 Por capacitacin organizada y autorizada por el

Ministerio de Educacin o los gobiernos regionales.
b) Por inters personal.
b) Sin goce de remuneraciones
c) Por unidad familiar.
b.1 Por motivos particulares.
d) Por racionalizacin.
b.2 Por capacitacin no oficializada.
e) Por situaciones de emergencia.
b.3 Por enfermedad grave del padre, cnyuge, conviviente

reconocido judicialmente o hijos.
El reglamento de la presente Ley establece los

procedimientos para la reasignacin.
Artculo 69. permutas
La permutas es la accin de personal mediante la cual dos
profesores de la misma escala magisterial y que
desempean el mismo cargo en igual modalidad, forma,
nivel, ciclo y especialidad educativa, intercambian plazas.
Los profesores que acceden a la permutas deben haber
aprobado su ltima evaluacin de desempeo y cumplir
b.4 Por desempeo de funciones pblicas o cargos de

confianza.
El trmite de la licencia se inicia en la institucin educativa
y concluye en las instancias superiores correspondientes.
Artculo 72. Destaque
Es la accin de personal que autoriza el desplazamiento
temporal de un profesor a otra instancia a pedido de esta,
debidamente fundamentado, para desempear funciones
en la entidad de destino.
23

Artculo 73. Permisos
Son las autorizaciones otorgadas por el director para
ausentarse por horas del centro laboral, durante la jornada
de trabajo. Se concede por los mismos motivos que las
licencias.
CAPTULO XV
PROCESO DE RACIONALIZACIN DE PLAZAS
Artculo 74. Obligatoriedad de la racionalizacin
La racionalizacin de plazas en las instituciones educativas
pblicas es un proceso permanente, obligatorio y prioritario,
orientado a optimizar la asignacin de plazas docentes en
funcin de las necesidades reales y verificadas del servicio
educativo.
En el caso de los profesores que laboren menos de la

jornada de trabajo, dicho pago se realiza en forma
proporcional a las horas contratadas.
Artculo 79. Contratos por perodos menores a treinta
das
Los contratos por perodos menores a treinta das son
cubiertos por profesores suplentes a propuesta del director
de la institucin educativa y deben ser registrados en las
plazas en las que se genere la ausencia del profesor titular,
la misma que se encuentre contemplada en el Aplicativo
Informtico para el Registro Centralizado de Planillas y de
Datos de los Recursos Humanos del Sector Pblico del
Ministerio de Economa y Finanzas.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS
Y FINALES
Artculo 75. Responsabilidad del proceso de

racionalizacin
PRIMERA. Ubicacin de los profesores de la Ley 24029

en las escalas magisteriales
El Ministerio de Educacin dicta las normas aplicables al

proceso de racionalizacin. El proceso de racionalizacin
est a cargo de las Direcciones Regionales de Educacin,
Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) e
instituciones educativas segn corresponda, debiendo
identificar excedencias y necesidades de plazas de
personal docente de las instituciones educativas, buscando
equilibrar la oferta y demanda educativa. El reglamento
establece el procedimiento de racionalizacin de plazas
docentes, teniendo en cuenta la modalidad y forma
educativa, la realidad geogrfica y socio-econmica, as
como las condiciones pedaggicas, bajo responsabilidad y
limitaciones de la infraestructura educativa.
Los profesores nombrados, pertenecientes al rgimen de la

Ley 24029, comprendidos en los niveles magisteriales I y II,
son ubicados en la primera escala magisterial, los del III
nivel magisterial en la segunda escala magisterial, y los
comprendidos en los niveles magisteriales IV y V son
ubicados en la tercera escala magisterial a que se refiere la
presente Ley.
TTULO SEXTO
EL PROFESOR CONTRATADO
CAPTULO XVI
CONTRATACIN
Artculo 76. Contratacin
Las plazas vacantes existentes en las instituciones
educativas no cubiertas por nombramiento, son atendidas
va concurso pblico de contratacin docente. Para
postular se requiere ser profesional con ttulo de profesor o
licenciado en educacin.
Excepcionalmente pueden ejercer la docencia bajo la
modalidad de contrato, en el nivel secundario de educacin
bsica regular y educacin tcnica productiva,
profesionales de otras disciplinas y personas con
experiencia prctica reconocida en reas afines a su
especialidad u oficio.
Los profesores contratados no forman parte de la Carrera
Pblica Magisterial.
Artculo 77. Poltica de contratacin
El Ministerio de Educacin define la poltica sectorial de
contratacin docente. Los profesores contratados
participan en el programa de induccin docente establecido
en la presente Ley.
Para facilitar su acceso a la tercera, cuarta, quinta y sexta

escalas magisteriales, el Ministerio de Educacin convoca
excepcionalmente a dos concursos pblicos nacionales
dentro del primer ao de vigencia de la presente Ley.
Los profesores no podrn percibir un incremento mensual
menor al 8,1% de la RIM para lo cual el diferencial que
resulte de dicho incremento ser considerado como una
compensacin extraordinaria transitoria, cuyas
caractersticas y condiciones se fijarn en el decreto
supremo que establezca el valor de la Remuneracin
ntegra Mensual (RIM) a que se refiere el artculo 57 de la
presente Ley.
Los profesores que se encuentren incursos en el literal d)
del numeral 18.1 del artculo 18 de la presente Ley no
podrn acceder a lo previsto en la presente disposicin
complementaria, debiendo ser separados de la carrera
pblica magisterial y del servicio docente.
SEGUNDA. Profesores sin ttulo y auxiliares de
educacin
Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico,
comprendidos en las categoras remunerativas A, B, C, D y
E del rgimen de la Ley 24029, as como los auxiliares de
educacin comprendidos en la categora remunerativa E de
la referida Ley, se rigen por la presente Ley en lo que
corresponda.
Ministerio de Economa y Finanzas, de conformidad con el
numeral 1 de la Cuarta Disposicin Transitoria de la Ley
establece la vigencia, condiciones y montos de esta escala
transitoria, la cual debe incorporar en uno solo todos los
conceptos que vienen percibiendo los profesores de las
categoras remunerativas sealadas en la presente
disposicin.
Artculo 78. Remuneracin del profesor contratado

Educacin, determina la remuneracin del profesor
contratado. Esta remuneracin puede alcanzar hasta el
valor establecido para la primera escala magisterial.
Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico tienen una

prrroga de dos (2) aos para obtener y acreditar el ttulo
profesional pedaggico. Cumplida esta exigencia ingresan
al primer nivel de la carrera pblica magisterial, previa
evaluacin. Vencido el plazo previsto, si no acreditan el
24

ttulo profesional pedaggico, son retirados del servicio
pblico magisterial.
NOVENA. Incremento de la jornada laboral en el nivel

secundario
TERCERA. Profesores de institutos y escuelas de

educacin superior
A partir del ao 2014, la jornada laboral de 24 horas

semanales del profesor de nivel secundario de la
modalidad de educacin bsica regular, podr
incrementarse a razn de no ms de dos horas
pedaggicas semanales, autorizadas por la Direccin
Regional de Educacin o la que haga sus veces, si es que
la necesidad del servicio lo requiere.
Los profesores que laboran en los institutos y escuelas de

educacin superior, son ubicados en una escala salarial
transitoria, de conformidad con lo dispuesto en la primera
disposicin complementaria, transitoria y final de la
presente Ley, en tanto se apruebe la Ley de la Carrera
Pblica de los Docentes de Institutos y Escuelas de
Educacin Superior.
El proyecto de la Ley de la Carrera Pblica de los Docentes
de Institutos y Escuelas de Educacin Superior ser
remitido por el Poder Ejecutivo, conforme a lo dispuesto por
la Disposicin Transitoria nica de la Ley 29394, en el
plazo de sesenta das calendarios contados a partir de la
vigencia de la presente Ley.
La evaluacin para determinar la necesidad del servicio se

realiza por lo menos cada dos aos. Un profesor puede
alcanzar un mximo de treinta horas pedaggicas.
DCIMA.- Implementacin de la RIM, asignaciones e
incentivos
El Poder Ejecutivo asegura el financiamiento de la presente
Ley y garantiza su aplicacin ordenada para tal fin.
CUARTA. Ubicacin de los profesores de la Ley 29062

en las escalas magisteriales
Los montos establecidos por concepto de remuneraciones,

asignaciones e incentivos se efectivizan en dos tramos:
Los profesores comprendidos en el I, II, III, IV y V nivel

magisterial de la Ley 29062 son ubicados respectivamente
en la segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta escalas
magisteriales de la presente Ley.
a) Primer tramo: Implementacin inmediata de la nueva

RIM, a partir de la entrada en vigencia de la presente Ley.
QUINTA. Concurso pblico para acceso a cargos en

instituciones educativas
En la primera convocatoria de concurso pblico para
acceso a cargos de director y subdirector de instituciones
educativas, podrn participar excepcionalmente profesores
de la segunda escala magisterial, profesores que se
encontraban en el tercer nivel de la Ley 24029 y los
profesores del segundo nivel que se encontraban
encargados como directores pertenecientes a la Ley
24029, que cumplan el tiempo de servicios y los requisitos
sealados al momento de la convocatoria. Su permanencia
en el cargo se sujeta a las reglas contempladas en la
presente Ley.
SEXTA. Determinacin de los mbitos rurales y de
frontera
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con el Instituto
Nacional de Estadstica e Informtica, actualizar la
determinacin de los mbitos territoriales considerados
como rurales y de frontera, a fin de efectivizar el pago de
estas asignaciones en los trminos de la presente Ley.
STIMA. Asignacin por grado de maestra y doctorado
Los profesores que a la entrada en vigencia de la presente
Ley perciban la asignacin diferenciada por maestra y
doctorado regulada por los Decretos Supremos 050-2005EF y 081-2006-EF continan percibindola por el mismo
monto fijo por concepto de "asignacin diferenciada por
maestra y doctorado", con las caractersticas establecidas
en el artculo 64 de la presente Ley.
Los profesores a los que se refiere el prrafo precedente
quedan excluidos de lo dispuesto en el artculo 61 de la
presente Ley.
OCTAVA. Asignacin especial a profesores del VRAEM
Adicionalmente a las asignaciones establecidas en la
presente Ley, los profesores que laboran en el Valle de los
Ros Apurmac, Ene y Mantaro (VRAEM) percibirn una
asignacin especial, cuya vigencia, periodicidad y monto
sern fijados por el Poder Ejecutivo a propuesta del
b) Segundo tramo: Implementacin inmediata de las

asignaciones e incentivos a partir del 1 de enero de 2014.
Ministerio de Economa y Finanzas, de conformidad con el
numeral 1 de la Cuarta Disposicin Transitoria de la Ley
aprueba los montos de los conceptos previstos en la
presente disposicin.
DCIMA PRIMERA. Clculo de la asignacin por tiempo
de servicios
Para el clculo de la asignacin por tiempo de servicios se
consideran los servicios prestados bajo los regmenes de la
Ley 24029 y de la Ley 29062, incluyendo el tiempo de
servicios prestado en la condicin de contratado por
servicios personales.
DCIMA SEGUNDA. Cmputo del tiempo del ejercicio
del director regional
El tiempo de ejercicio del cargo de Director Regional de
Educacin, por parte de un profesor, comprendido en la
carrera pblica magisterial, contemplada en la presente
Ley, se cuenta para efectos del tiempo de permanencia en
la escala magisterial.
DCIMA TERCERA. Reconocimiento de ttulos
profesionales
Mientras las instituciones de educacin superior de
formacin docente no estn acreditadas por el Sistema de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad
educativa (SINEACE), para efectos de la aplicacin del
artculo 18.1 literal a) de la presente Ley, se reconocen los
ttulos de profesor o de licenciado en educacin otorgados
por los institutos y escuelas superiores autorizados por el
Ministerio de Educacin y por las facultades de educacin
de universidades reconocidas por la Asamblea Nacional de
Rectores.
DCIMA CUARTA. Supresin de concepto remunerativo
y no remunerativo
A partir de la vigencia de la presente Ley queda suprimido
todo concepto remunerativo y no remunerativo no
considerado en la presente Ley.
25

Las asignaciones, bonificaciones y subsidios adicionales
por cargo, tipo de institucin educativa y ubicacin, que
vienen siendo percibidos por los profesores, continuarn
siendo percibidos por los mismos montos y bajo las
mismas condiciones en que fueron otorgados, hasta la
implementacin del segundo tramo previsto en la dcima
disposicin transitoria y final de la presente Ley.
DCIMA SEXTA. Derogatoria
DCIMA QUINTA. Reglamentacin
Comunquese al seor Presidente Constitucional de la

Repblica para su promulgacin.
El Poder Ejecutivo reglamentar la presente Ley en un

plazo no mayor de noventa das calendarios contados a
partir de su vigencia.
Derganse las Leyes 24029, 25212, 26269, 28718, 29062

y 29762 y djanse sin efecto todas las disposiciones que se
opongan a la presente Ley, sin perjuicio a lo establecido en
las disposiciones complementarias, transitorias y finales,
stima y dcima cuarta de la presente Ley.
En Lima, a los veintitrs das del mes de noviembre de dos

mil doce.
VCTOR ISLA ROJAS

Presidente del Congreso de la Repblica
JUAN CARLOS EGUREN NEUENSCHWANDER
Segundo Vicepresidente del Congreso de la Repblica
AL SEOR PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA REPBLICA
POR TANTO:
Mando se publique y cumpla.
Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los veinticuatro das del mes de noviembre del ao dos mil doce.
OLLANTA HUMALA TASSO
Presidente Constitucional de la Repblica
JUAN F. JIMNEZ MAYOR

Presidente del Consejo de Ministros
0.7.R. M. N 0622-2013-ED
Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la

Educacin Bsica
R. M. N 0622-2013-ED
NDICE
1. Finalidad.
2. Objetivo.
3. Alcance.
4. Base Normativa.
5. Disposiciones Generales para las Instituciones Educativas: Compromisos de gestin
escolar
6. Disposiciones Especficas para las Instituciones Educativas e Instancias de Gestin
Educativa Descentralizada.
6.1. Organizacin y participacin en la Institucin Educativa Pblica para el
cumplimiento de los compromisos de gestin escolar
26

6.2. Orientaciones a la Institucin Educativa para el cumplimiento de los
compromisos de gestin escolar.
6.2.1. Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
6.2.2. Retencin interanual de estudiantes.
6.2.3. Uso efectivo del tiempo en la institucin educativa.
6.2.4. Uso efectivo del tiempo en el aula.
6.2.5. Uso adecuado de las rutas de aprendizaje para las instituciones educativas
pblicas.
6.2.6. Uso adecuado de los materiales y recursos educativos para las instituciones
educativas pblicas.
6.2.7 Clima escolar favorable al logro de aprendizajes.
6.2.8 Elaboracin del Plan Anual de Trabajo en las instituciones educativas pblicas.
7. Disposiciones Complementarias
8. Anexos
Anexo 1: Orientaciones para la implementacin de la iniciativa Intersectorial e
Intergubernamental Aprende Saludable.
Anexo 2: Orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad.
Anexo 3: Orientaciones para la matrcula escolar por nivel y modalidad.
Anexo 4: Distribucin de materiales y recursos educativos para las instituciones
educativas pblicas.
Anexo 5: Orientaciones para la organizacin del Plan Anual de Trabajo.
Anexo 6: Orientaciones administrativas para las instituciones educativas e instancias de
gestin educativa descentralizada.
Anexo 7: Matriz de concursos para el ao escolar 2014.
NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2014
EN LA EDUCACIN BSICA
1. FINALIDAD
Establecer normas y orientaciones para la planificacin, desarrollo y supervisin de
las actividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2014 en las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica.
2. OBJETIVO
Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las
condiciones .de .calidad .del .servicio educativo. en .relacin a los compromisos. e
indicadores de gestin.
3. ALCANCE
Instituciones Educativas (IEE) y Programas de Educacin Bsica.
Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL).
Direcciones Regionales de Educacin (DRE) o Gerencia Regional de Educacin
o quien haga sus veces.
Gobiernos Regionales.
Ministerio de Educacin (MINEDU)
4. BASE NORMATIVA
Constitucin Poltica del Per.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada por la
Ley N 26510.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Pblicas.
27

Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio
pblico esencial.
Ley N 29600, que fomenta la reinsercin escolar por embarazo.
Ley N6 29694, Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la
seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Ley N 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
Ley N 26059 Ley de los Centros Educativos Privados
Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa.
Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico
Esencial.
Decreto Supremo N 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organizacin y
Funciones (ROF) y el Cuadro para Asignacin de Personal (CAP) del Ministerio de
Educacin.
Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29719
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28044
Ley General de Educacin.
Decreto Supremo N 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29694,
Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la seleccin o
adquisicin de textos escolares.
Decreto Supremo N 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29944,
Ley de Reforma Magisterial.
Resolucin Ministerial N 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N 004-VMGP2005, sobre evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la Educacin
Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 0201-2009-ED, aprueba la Directiva Procedimientos
para la prevencin y sancin del hostigamiento sexual en el sector Educacin".
Resolucin Ministerial N 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Poltica
Educativa Nacional 2012 2016.
Resolucin Ministerial N 0518-2012-ED, aprueba el Plan Estratgico Sectorial
Multianual de Educacin (PESEM) 2012-2016 .
Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N 019-2012MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones
educativas.
5. DISPOSICIONES GENERALES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
El principal mandato de todas las instancias de gestin educativa (institucin
educativa pblica o privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los
aprendizajes de todos los estudiantes y una formacin integra! de calidad
propiciando una convivencia sana, inclusiva y acogedora. La presente norma
tcnica centra las acciones del ao 2014 en ocho compromisos de gestin escolar
que viabilizan dicho mandato, buscando la retencin de los estudiantes y
28

el progreso en sus aprendizajes, garantizando un uso efectivo del tiempo en la
institucin educativa y en cada aula, un uso adecuado de los instrumentos
curriculares as como de los materiales educativos, un clima institucional favorable
y un plan de trabajo efectivo y participativo. Estos compromisos de gestin escolar
constituyen un ncleo fundamental de obligatorio cumplimiento, pudiendo las
instituciones educativas definir compromisos adicionales de acuerdo a sus
capacidades y caractersticas especficas.
Cada institucin educativa deber proponerse metas de logro a partir de
los indicadores establecidos en la presente norma tcnica, los que le permitirn
reflexionar sobre sus propios resultados y prcticas para tomar decisiones
intervenir y mejorar los aprendizajes.
Complementariamente, para el establecimiento de las metas y las estrategias
pertinentes a su propio punto de partida y necesidades, deber levantar al inicio
del ao escolar, un diagnstico sucinto acerca del estado de avance de todos los
estudiantes.
Por responsabilidad funcional, al director y su equipo les corresponde liderar la
gestin de la institucin educativa para alcanzar estos compromisos. Al gobierno
regional, a travs de sus
instancias de gestin educativa descentralizada (DRE,
UGEL o quienes hagan sus veces), le corresponde brindar el soporte tcnico y el
monitoreo enfocado en el logro de los ocho compromisos de gestin. A su vez, al
Ministerio de Educacin le corresponde brindar asistencia tcnica a las instancias
de gestin educativa descentralizadas, as como recomendar prcticas de gestin
que permitan a los equipos directivos el logro de los compromisos.
Para tal efecto, el Ministerio de Educacin, al inicio del ao escolar distribuir un
Fascculo para la Gestin de los Aprendizajes con orientaciones para la
implementacin gradual de las acciones orientadas al logro de los compromisos de
gestin y sus respectivos indicadores;
establecer una matriz de compromisos del Ministerio de Educacin y los
Gobiernos Regionales para el logro de los compromisos de gestin escolar y
elaborar una gua para el monitoreo y asesora tcnica de las instancias de
gestin educativa descentralizada centrada en los mismos.
A continuacin, se sealan los compromisos de gestin escolar:
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
1. Progreso anual del

aprendizaje de todas
y todos los
estudiantes.
Porcentaje de
estudiantes que
logran nivel
satisfactorio en
comunicacin y
matemtica.
2. Retencin
interanual de
Porcentaje de
estudiantes
La institucin educativa
demuestra progresin en el
porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en
comunicacin y matemtica en el
ao 2014, en comparacin a los
resultados obtenidos en el 2013.
demuestra disminucin del
29

estudiantes.
matriculados que
culminan el ao
escolar y se
matriculan el
siguiente.
Porcentaje de
3. Uso efectivo del
jornadas no
tiempo en la
laboradas que han
sido recuperadas.
4. Uso efectivo del
tiempo en el aula.
Porcentaje de tiempo
dedicado a
actividades rutinarias.
5. Uso adecuado de
rutas de aprendizaje
de comunicacin y
matemtica.
Porcentaje de
docentes que
incorporan las
orientaciones de las
rutas de aprendizaje
de comunicacin y
matemtica en la
programacin y
ejecucin curricular.
Porcentaje de
docentes que hacen
uso adecuado de los
6. Uso adecuado de
materiales y recursos
materiales y recursos
educativos en el
educativos (textos,
desarrollo del
cuadernos de trabajo
proceso pedaggico.
y material concreto).
7. Gestin del clima

escolar favorable al
logro de
aprendizajes.
Porcentaje de
estudiantes y
docentes que percibe
un nivel adecuado de
respeto y buen trato
como rasgo del clima
escolar en la
porcentaje de estudiantes que

abandonaron los estudios en
comparacin al ao anterior.
La institucin educativa garantiza

la recuperacin de jornadas no
laboradas para cumplir con el
100% de horas efectivas
establecidas.
demuestra reduccin del tiempo
que dedican los docentes a
actividades rutinarias, poniendo
nfasis en el desarrollo de
actividades significativas de
aprendizaje; producto del
acompaamiento del equipo
directivo.
demuestra incremento en el
nmero de docentes que
incorporan las orientaciones de
las rutas de aprendizaje de
comunicacin y matemtica en la
programacin y ejecucin
curricular; producto del anlisis y
revisin de las mismas durante
las jornadas de reflexin y el
acompaamiento del equipo
directivo.
nmero de docentes que hacen
uso pertinente y articulado al
proceso pedaggico de los
materiales educativos; producto
de la revisin de los mismos
durante las jornadas de reflexin
y el acompaamiento del equipo
directivo.
porcentaje de estudiantes y
docentes que perciben un nivel
adecuado de respeto y buen
trato en la institucin educativa;
producto de implementacin de
acciones para mejorar el clima.
30

8. Elaboracin del
Plan Anual de
Trabajo con
participacin de los
docentes (PAT).
Porcentaje de
docentes que
participan en la
elaboracin del PAT
bajo el liderazgo del
equipo directivo.
porcentaje de docentes que
participan en la elaboracin del
PAT bajo el liderazgo del equipo
directivo.
6. DISPOSICIONES ESPECFICAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS E

INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
6.1 ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA PARA
EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN
Lograr los compromisos de gestin demanda reorientar los roles de la organizacin

educativa. Para ello, se establece que:
El director es el responsable de la gestin y conduccin de la institucin educativa
junto con el equipo directivo, desde un enfoque de liderazgo pedaggico.
El rgano pedaggico garantiza la gestin efectiva de los procesos pedaggicos,
orientada al logro de los aprendizajes en todas y todos los estudiantes.
El rgano administrativo contribuye a generar condiciones de soporte y
compromiso con las metas de aprendizaje y los procesos pedaggicos, facilitando la
coordinacin entre los equipos.
Es responsabilidad del equipo directivo impulsar el fortalecimiento de los espacios de
participacin, tales como
la
Red Educativa, el CONEI, las APAFA, los COPAE,
los Comits de Aula y organizacin estudiantil para el establecimiento de metas,
compromisos, acciones y rendicin de cuentas orientados a la mejora de los
aprendizajes, a travs de la toma de decisiones concertadas y vigilancia social de la
Del Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Su naturaleza, organizacin y funcionamiento estn regulados por la Ley General de
Educacin Ley N 28044 y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N 0112012-ED.
El equipo directivo de la institucin
educativa conforma y promueve
el funcionamiento del CONEI dentro de los primeros das del ao escolar. En caso
que exista, convoca a la primera reunin ordinaria del ao y establecen juntos una
agenda orientada a la revisin implementacin del Plan Anual de Trabajo y de los
diversos planes que se solicitan a la institucin educativa, los cuales deben quedar
articulados al PAT. Los diversos equipos, comits y comisiones existentes en las
instituciones educativas actuarn en coordinacin con el CONEI dando cuenta de
su accionare el Comit para la implementacin del Programa Nacional de
Mantenimiento de Locales Escolares, para lo cual se emitir una norma especfica
al Comit de Alimentacin Escolar que es parte la iniciativa intersectorial e
intergubernamental Aprende
Saludable, para lo cual el Anexo 1 brinda
orientaciones.
De la participacin estudiantil
31

En el marco de los derechos que la Constitucin Poltica del Estado Peruano y la
Convencin de los Derechos de las nias, nios y adolescentes les reconoce a los
estudiantes, debe resaltarse su derecho a organizarse, participar, tomar y opinar
sobre las decisiones que afectan sus vidas, siendo indispensable para ello
desarrollar y mantener mecanismos que les permitan pronunciarse, involucrarse y
ejercer sus deberes y derechos.
Las organizaciones estudiantiles canalizan la participacin estudiantil, sea desde
espacios ya reconocidos como tambin desde la posibilidad de desarrollar nuevas
formas de organizacin. Se implementarn estrategias y acciones que permitan a
las y los estudiantes expresar su opinin, necesidades y propuestas respecto a
temas relevantes para su aprendizaje como la convivencia escolar, los procesos de
enseanza aprendizaje, la trayectoria escolar, entre otros. Cada organizacin
estudiantil es acompaada por un docente elegido por ellos mismos y
respaldada por la direccin, favoreciendo el desarrollo de su autonoma.
En la modalidad de Educacin Bsica Alternativa (EBA), los estudiantes jvenes y
adultos se organizan y participan en el proceso educativo a travs del COPAE con el
fin de contribuir a generar las condiciones para la mejora de sus aprendizajes,
conforme lo establece el artculo 117 del Reglamento de la Ley General de
Educacin.
De la Asociacin de Padres de Familia (APAFA)
Los padres de familia participarn de manera organizada en la gestin de la
institucin educativa a travs de la APAFA y los Comits de Aula con el fin de
contribuir a generar las condiciones para la mejora de los aprendizajes. Para ello se
involucran en la elaboracin del Plan Anual de Trabajo anexando sus acciones a
ste.
El pago de la cuota ordinaria o extraordinaria se efectuar de acuerdo o lo
establecido por la Ley N 28628 que regula la participacin de las asociaciones de
padres de familia en las instituciones educativas pblicas y Reglamento, aprobado
por Decreto Supremo N 004-2006-ED, adems de las normas complementarias
pertinentes. El pago de la(s) cuota(s) no puede ser exigido como condicin para la
aceptacin de la matrcula.
El Comit de aula se organizar en cada seccin, grado o taller bajo la asesora del
profesor de aula o tutor colaborando con la gestin del aula. El pleno de los
representantes de los Comits de Aula coordina con el Consejo Directivo de la
APAFA para viabilizar sus iniciativas en beneficio de la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.
De la aplicacin de la gestin ambiental y del riesgo
La implementacin de la educacin ambiental se rige por la Resolucin
Viceministerial N 006-2012-ED que aprueba las "Normas especficas para la
planificacin, organizacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin de la aplicacin del
enfoque ambiental en la Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva en el
marco de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental" aprobada por el DS N 0172012 -ED.
Las acciones de gestin ambiental as como las de prevencin del riesgo,
mitigacin, respuesta y rehabilitacin del servicio educativo en situaciones de
32

emergencia o desastre y la participacin en el calendario anual de simulacros
escolares nacionales, se incorporan en el Plan Anual de Trabajo. El comit
ambiental acta en coordinacin con el CONEI.
A continuacin, se sealan las fechas de los simulacros de sismo programados para
el 2014:
SIMULACRO FECHA
SE CONMEMORA EN EL MARCO DEL
PRIMER
16 Abril
Da de la Tierra
SEGUNDO
30 Mayo
Da de la Solidaridad
TERCERO
9 Julio
Da mundial de la Poblacin y Poblamiento del

Territorio
CUARTO
9 Octubre
Da internacional para la reduccin de Desastres
QUINTO
20
Noviembre
Da mundial del Reciclaje y del aire limpio
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO

DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN
6.2.1 PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS LOS
ESTUDIANTES
El equipo directivo de la IE monitorea el logro de aprendizajes en los diferentes
grados y niveles educativos, utilizando la informacin tanto de los resultados de la
ECE para 2do grado de primaria como de los logros de aprendizaje aproximados
desde otras fuentes (por ejemplo, registros de notas o actas de docentes de los
diversos grados), permitiendo el establecimiento de metas y estrategias para la
mejora.
El Proyecto Educativo Nacional aprobado como poltica de Estado por Resolucin
Suprema N 001-2007-ED establece que la poltica curricular se organiza sobre la
base de un Marco Curricular Nacional y estndares de aprendizaje (polticas 5 y 6
del Proyecto Educativo Nacional).
Durante el ao 2014 ser dado a conocer el Marco Curricular Nacional; regirn los
mapas de progreso (o estndares de aprendizaje) aprobados oficialmente (de
lectura en comunicacin y de nmeros y operaciones en matemtica) y en las
dems reas continuar aplicndose el Diseo Curricular Nacional. Con la
finalidad de ayudar al docente a una enseanza efectiva de la comunicacin y
matemtica el Ministerio de Educacin pone a su disposicin las Rutas de
aprendizaje de estas reas curriculares.
6.2.2 RETENCIN INTERANUAL DE ESTUDIANTES
El equipo directivo debe conducir, al iniciar el ao lectivo
2014, un proceso de
anlisis de la cantidad de estudiantes que abandonaron la institucin educativa
tomando como referencia los estudiantes que tenan matriculados en el ao lectivo
2013, utilizando el espacio de las jornadas de reflexin para examinar las causas
33

que originan el fracaso y abandono de los estudiantes y estableciendo acciones y
estrategias pedaggicas orientadas a la disminucin de la repitencia y desercin.
Los Anexos 2 y 3 presentan las orientaciones especficas para el logro de los
citados compromisos de gestin escolar.
6.2.3 USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas efectivas de
aprendizaje y su recuperacin si es el caso; y el cumplimiento en la asistencia y
conclusin de jornadas laborales de los docentes. Para ello se deber tomar en
cuenta que:
Las instituciones educativas pblicas inician sus labores el 03 de marzo de 2014
con asistencia obligatoria de los docentes tanto nombrados como contratados, con
la finalidad de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo. Las clases se inician a
nivel nacional el lunes 10 de marzo; salvo disposicin distinta del gobierno regional
por causas justificadas.
En las instituciones educativas privadas el inicio ser de acuerdo con su
reglamento interno. En el caso de los CEBA, el inicio de las clases est sujeto a
la programacin de sus perodos promocionales.
Para elaborar la calendarizacin en las instituciones educativas pblicas, se
tomarn en cuenta las fechas de inicio y trmino del ao escolar, las horas lectivas
mnimas establecidas, las jornadas de reflexin y da de logro, as como las
vacaciones estudiantiles de medio ao. Las instituciones educativas pueden hacer
un manejo flexible de la calendarizacin, se debe respetar el cumplimiento de las
horas lectivas.
Las instituciones educativas programarn actividades y participarn en actos de
celebracin de la localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales,
privadas o pblicas slo si stas contribuyen al Programa Curricular de Aula y
forman parte del Plan Anual de Trabajo.
Para la contabilizacin de las horas efectivas de clase no se consideran las
actividades en eventos de celebracin de organismos pblicos o privados. Est
terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de
desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o similares,
de conformidad con lo sealado en la Resolucin Ministerial N 0352-2006-ED que
aprueba la Directiva "Normas y Orientaciones para la Celebracin del 185
Aniversario Patrio" y la Resolucin Viceministerial N 022-2007-ED que aprueba
las "Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso
adecuado del tiempo y la Formacin, Cvica y Patritica de los Estudiantes de las
Instituciones y Programas de la Educacin Bsica".
No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas
deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de promocin que no
estn acordes con sus necesidades e intereses y que generen gastos en la
economa familiar.
34

Las instituciones educativas en coordinacin con la UGEL, pueden definir la
jornada escolar de acuerdo al artculo 124 del Reglamento de la Ley General de
Educacin, que plantea que el sistema educativo se adapte a la diversidad y
necesidades de los estudiantes.
La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones
Educativas Pblicas, se regula teniendo en consideracin que:
El Control de asistencia y permanencia del personal de instituciones educativas
pblicas
se establece en la Ley General de Educacin, Ley de Reforma
Magisterial y el reglamento interno de la institucin educativa. El personal est
obligado a cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y
el horario de trabajo (Art. 40 LRM).
La jornada de trabajo semanal de los docentes de Educacin Bsica Regular
Nivel Secundaria y Educacin Bsica Alternativa Ciclo Avanzado, contratados o
nombrados, puede extenderse
hasta un mximo de treinta (30) horas
pedaggicas, conforme lo establece el artculo 65 de la Ley N 29944. Tambin se
pueden autorizar contratos menores a 24 horas para completar el Plan de
Estudios.
Para la distribucin de carga horaria entre los docentes de Educacin
Secundaria, no existe la obligacin de contemplar el da libre. La distribucin se
contempla de lunes a viernes.
En las instituciones educativas donde se implementen procesos de
reestructuracin que incluyan cambio de turno de los docentes, deber procederse
teniendo en cuenta los siguientes criterios: escala magisterial, tiempo de servicios
docentes en la institucin educativa y tiempo de servicios docentes al servicio del
Estado.
En los CEBA, la jornada de trabajo de los docentes de 30 o 24 horas deber
cumplirse con horas efectivas de dictados de clases, de ser el caso atendiendo a
diferentes grupos de estudiantes en el centro referencial o perifricos en diferentes
horarios (de lunes a domingo, maana, tarde o noche) hasta completar su jornada de
trabajo dando cuenta a la instancia de gestin educativa descentralizada
correspondiente.
6.2.4 USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA
El equipo directivo lidera y promueve un uso efectivo del tiempo en el aula,
enfatizando a travs del acompaamiento y monitoreo que realizan a la prctica
docente, la orientacin para destinar mayores espacios de tiempo al desarrollo de
aprendizajes significativos en el aula. Para ello, se deber tomar en cuenta:
En las Instituciones de Educacin Inicial Escolarizada, el trabajo pedaggico
diario es de 5 horas pedaggicas, 25
semanales y un mnimo de 900 horas
anuales. En las Instituciones de Educacin Inicial No Escolarizadas el trabajo
pedaggico mnimo es de 20 horas pedaggicas semanales y 640 horas anuales.
35

Los turnos y horarios sern concertados
entre la Profesora Coordinadora y el
personal que atiende a nios y nias, en funcin de sus necesidades, de las
familias y la comunidad. Las UGEL deben garantizar como mnimo el
cumplimiento
de 10 meses de trabajo de
promotoras
educativas
comunitarias, debiendo ser designadas en el mes de marzo.
En los servicios de educacin inicial de ciclo I el horario de atencin es flexible,
teniendo un mnimo de 2 horas semanales.
Los primeros das de asistencia de los nios y las nias a los servicios de
educacin inicial, se permitir la compaa de los padres o cuidadores, a fin de
favorecer los procesos de transicin del hogar a la institucin educativa y asegurar la
adaptacin. A excepcin de las Instituciones Educativas No Escolarizadas del ciclo I
cuya caracterstica es la asistencia de nios acompaados por sus padres o adultos
cuidadores.
En el nivel de Educacin Primaria, el trabajo pedaggico diario es de 6 horas
pedaggicas, 30 horas semanales y un mnimo de 1100 horas anuales. En el nivel
secundario, el trabajo mnimo diario es de 7 horas pedaggicas, 35 horas
semanales y 1200 horas anuales.
No se consideran como horas efectivas de clase actividades rutinarias que no
generen aprendizajes significativos.
La organizacin de horarios de clase en el nivel primaria y secundaria se
programa preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos o ms horas
continuas, utilizando el tiempo de manera ptima para aprendizajes de calidad.
Teniendo en cuenta que el rea Curricular de Educacin Fsica requiere un
tiempo relacionado con la higiene personal despus de su desarrollo, esta rea
debe de programarse de preferencia antes del recreo y en las horas finales del
turno correspondiente.
En los Centros Rurales de Formacin en Alternancia (CRFA) de Educacin
Secundaria, el Plan de Estudios se desarrolla en 60 horas pedaggicas, que
incluyen 54 horas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad.
En los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) se organizan periodos
promocionales en las formas de atencin presencial y semipresencial con una
duracin mnima de 950 horas pedaggicas en el ciclo avanzado. Los ciclos
iniciales e intermedio s olo brindarn atencin en forma presencial y el ciclo
avanzado en forma presencial y/o semipresencial.
6.2.5 USO ADECUADO DE RUTAS DE APRENDIZAJE PARA INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PBLICAS
El equipo directivo lidera el mejoramiento de las prcticas pedaggicas en la
institucin educativa a partir del uso de las rutas de aprendizaje existentes para las
competencias de comunicacin y matemtica. Para las dems competencias, se
aplicar el Diseo Curricular Nacional. Para ello, el equipo directivo deber:
36

Organizar reuniones
aprendizaje.
con
los docentes para revisar y analizar las rutas de
Orientar a los docentes en la planificacin de los aprendizajes a partir del uso de las
rutas.
Programar las acciones de acompaamiento y retroalimentacin que debe
realizar del desempeo docente respecto de la incorporacin de orientaciones
pedaggicas y didcticas establecidas en las rutas de aprendizaje para los
diferentes ciclos y niveles.
La plataforma de PerEduca tendr un espacio con recursos diversos para
apoyar a los docentes en la aplicacin de las rutas de aprendizaje y el uso de los
estndares. En este espacio tambin se publicarn las actualizaciones y
novedades que se desarrollen sobre la poltica curricular en conjunto a partir de los
aportes recibidos.
Las rutas de a prendizaje y la plataforma PerEduca estn disponibles para las
instituciones educativas privadas que quisieran hacer uso de ellas.
6.2.6 USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
El equipo directivo promueve el uso de los textos, cuadernos de trabajo, material
concreto y dems recursos que son distribuidos de forma gratuita por el Ministerio de
Educacin.
En el Anexo 4 se especifican los materiales, recursos educativos y tecnolgicos
que el Ministerio de Educacin ha entregado durante el 2013 y que entregar el
2014 a las instituciones y programas educativos pblicos. Asimismo, orientaciones
para la organizacin y el empleo de las tecnologas en las instituciones educativas.
Finalmente el mismo anexo incluye los materiales para docentes (rutas de
aprendizajes) referidas en el acpite 6.2.5.
Los materiales educativos para el buen inicio del ao escolar llegarn a todas las
instituciones y programas educativos pblicos de Educacin Bsica Regular a
nivel nacional antes del 1 de abril. Los materiales educativos priorizados para este
periodo son los textos escolares y cuadernos de trabajo para estudiantes. Es
responsabilidad del Ministerio de Educacin su traslado a cada UGEL del pas y del
Gobierno Regional su traslado de la UGEL a la institucin educativa, para lo cual se
le ha asignado los recursos respectivos a cada Unidad Ejecutora.
El director de la institucin educativa es responsable de recibir los materiales y
recursos educativos que las UGEL distribuirn y de organizar su distribucin
interna inmediata para ponerlos a disposicin de los estudiantes. Asimismo, es el
usuario autorizado para registrar informacin sobre la llegada de los materiales
educativos a la institucin en el Sistema de Informacin para la Distribucin de
Materiales y Recursos Educativos o en los mecanismos alternativos que se
definan para zonas de limitada conectividad.
37

La recepcin de materiales educativos podr contar con la
participacin de los
padres de familia de las instituciones educativas y programas, ya sea a travs de
representantes de los CONEI o comits de aula, quienes actuarn como
veedores del proceso y colaborarn con el director o subdirector en la verificacin de
cantidades y condiciones de llegada de los materiales, de acuerdo a lo
establecido en la RM N 543-2013 ED "Normas y Procedimientos para la gestin del
proceso de distribucin de materiales y recursos educativos para las
instituciones y programas educativos pblicos y centros de recursos educativos".
6.2.7 CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE APRENDIZAJES
El equipo directivo vela por una convivencia basada en el respeto, la tolerancia, el
buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos, cumplimiento de los deberes y la no
violencia escolar.
Promueve la identificacin de rasgos del clima escolar a travs de la encuesta de
percepcin del clima, que estar anexada al Fascculo para la Gestin de los
Aprendizajes. A partir de ello, establece acciones para la mejora del clima escolar.
En el marco de Paz Escolar, Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, el
Ministerio de Educacin ha creado el sistema nacional y virtual de reporte de
casos de violencia escolarwww.siseve.pe. El equipo directivo tiene la responsabilidad
de afiliar a su institucin educativa. Ello permitir una atencin integral a las y los
estudiantes ante situaciones de violencia escolar. Se designar como responsable del
Sistema al coordinador de tutora, quien debe establecer la estrategia de
intervencin de la escuela garantizando la confidencialidad y el acompaamiento
respectivo.
Es responsabilidad del equipo directivo garantizar la existencia e implementacin del
Comit de Tutora y Orientacin Educativa que coordinar con el CONEI (Art. 39 del
D.S. N 011-2012-ED).
Las y los docentes tienen la responsabilidad de realizar labores de orientacin,
formacin y acompaamiento de las y los estudiantes. Cada docente tutor debe
realizar la accin tutorial tanto en forma individual como grupal, considerando el
inters superior del nio y los principios de confianza y confidencialidad. La accin
tutorial tiene un carcter formativo-preventivo y atiende situaciones de vulneracin
de derechos que afectan a las y los estudiantes, como:
violencia escolar, trata de personas, diversas formas de trabajo infantil, embarazo y
paternidad en la adolescencia, abuso sexual, violencia contra la mujer,
adicciones no convencionales, uso inadecuado del internet, de las redes sociales o
las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), entre otras.
La accin
tutorial tambin se extiende a las familias, para informar, orientar y
coordinar acciones con los padres y madres de familia o apoderados, a fin que
stos cumplan su rol formativo
y establezcan las condiciones fundamentales
fsicas, afectivas y emocionales que favorezcan los aprendizajes.
6.2.8 ELABORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES
38

EDUCATIVAS PBLICAS.
El equipo directivo lidera la elaboracin del Plan Anual de Trabajo (PAT)
establecido normativamente, con un nuevo sentido: expresa una planificacin y
gestin centrada en la mejora de los aprendizajes. El PAT
engloba todos los
compromisos de gestin de la institucin educativa incluyendo: i) la elaboracin ,
revisin del diagnstico de la institucin educativa; ii) las metas y estrategias de
gestin para la mejora de aprendizajes; y iii) la evaluacin y medicin del
cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, involucrando a todos los
integrantes de la
comunidad educativa para que cada uno asuma sus
responsabilidades desde el rol que le corresponde.
Para ello, se deber tomar en cuenta que:
Mientras que el Proyecto Educativo Institucional es la herramienta estratgica
que establece la visin de la institucin educativa; el
PAT es la herramienta de
gestin operativa, funcional y articuladora. Su formulacin no obedece nicamente a
cumplimiento administrativo, sino ms bien expresa el accionar de la institucin
educativa para la mejora de los aprendizajes.
En su versin preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificacin del
mes de diciembre del ao 2013, con
especial nfasis en las acciones que deben
preverse para garantizar el buen inicio del ao escolar. Se realiza el ajuste y
actualizacin del PAT en la semana del 3 al 7 de marzo del ao 2014.
Las instituciones educativas unidocentes y multigrado que estn organizadas en
Red Educativa elaboran un nico PAT de manera conjunta.
Este PAT podr incorporar las actividades de autoevaluacin de la gestin, en las
instituciones educativas que decidan iniciar o se encuentren en el proceso.
El PAT se organiza en funcin de:
El buen inicio del ao escolar
Los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos
El balance del ao escolar y rendicin de cuentas
Se propone como contenido bsico del PAT:
I. Diagnstico de la institucin educativa en relacin a los indicadores de gestin
II. Objetivos y metas por cada compromiso de gestin escolar como resultado del
diagnstico.
III. Actividades
a) Buen inicio del Ao Escolar.
Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos
Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar
39

las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes.
Actividades para la distribucin de los materiales educativos
Actividades para el mantenimiento del local escolar.
b) Aprendizajes fundamentales y la Escuela que Queremos.
Primera Jornada de reflexin pedaggica que implica el ajuste y/o actualizacin del
propio PAT y el establecimiento de metas de aprendizaje, estrategias (uso de las rutas
de aprendizaje en los procesos pedaggicos) y compromisos de los diferentes actores
de la comunidad educativa.
Evaluacin de estudiantes (primer semestre)
Primer da del logro (primer semestre).
Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los
compromisos e indicadores de gestin (durante las vacaciones de medio ao).
Evaluacin Censal (Segundo semestre)
Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector
Actividades de tutora y orientacin educativa.
Actividades de cuidado ambiental, prevencin de riesgos y simulacros.
Actividades de promocin de la cultura y el deporte.
Semana de la democracia.
Actividades relacionadas con Aprende Saludable.
c) Balance del Ao Escolar y Rendicin de Cuentas.
Tercera Jornada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a los
compromisos e indicadores de gestin.
Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar
IV. Distribucin del Tiempo en la IE
Calendarizacin del ao escolar
Cuadro de Distribucin de Secciones y Horas de clase
V. Anexos (actividades del CONEI, de la APAFA, uso
otros).
de recursos propios, entre
En el Anexo 5 se especifican las orientaciones para la organizacin del Plan Anual

de Trabajo.
7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1 Las orientaciones administrativas tanto para las instituciones educativas por
nivel y modalidad como para los Gobiernos Regionales a travs de sus instancias
competentes se encuentran en el Anexo 6.
7.2 El Ministerio de Educacin autoriza la realizacin de los concursos que se
encuentran detallados
en el Anexo 7, para cuyo efecto se emitirn las
disposiciones complementarias correspondientes.
40

7.3 El Ministerio de Educacin, a travs de los
normas y medidas complementarias que se
presente Norma Tcnica.
rganos competentes, dictar las

requieran para la aplicacin de la
7.4 Los Gobiernos Regionales,

a travs de las
Direcciones Regionales o
Gerencias de Educacin, en el marco de sus funciones y de ser necesario,
emitirn normas complementarias especficas, siempre y cuando no se opongan a
lo dispuesto en el presente documento normativo.
7.5 Los Gobiernos Regionales, a travs de sus instancias, velarn por el
cumplimiento de la presente norma y los anexos que forman parte integrante de la
misma centrando el monitoreo y supervisin en el logro de los compromisos de
gestin de la institucin educativa.
7.6 Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas
vigentes que la regulan y por esta norma tcnica en lo que les resulta aplicable.
7.7 Todo aquello que no est explicitado en la presente norma se regir por el
Reglamento Interno de la institucin educativa.
8. ANEXOS
Anexo 1: Orientaciones para la implementacin de la iniciativa Intersectorial e
Intergubernamental Aprende Saludable
Anexo 2: Orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad
Anexo 3: Orientaciones para la matrcula escolar por nivel y modalidad
Anexo 4: Distribucin de materiales y recursos educativos para las instituciones
educativas pblicas.
Anexo 5: Orientaciones para la organizacin del Plan Anual de Trabajo.
Anexo 6: Orientaciones administrativas para las instituciones educativas e instancias
de gestin educativa descentralizada.
Anexo 7: Matriz de concursos para el ao escolar 2014
Anexo 1
Orientaciones para la implementacin de la iniciativa intersectorial e
intergubernamental Aprende Saludable
Esta iniciativa es desarrollada por los ministerios de Educacin, Salud y Desarrollo e
Inclusin Social, quienes suman esfuerzos para que las y los estudiantes mejoren sus
condiciones de vida, alcancen los logros de aprendizaje y multipliquen sus
oportunidades de desarrollo.
Mediante DS N 008-2012-MIDIS se crea el Programa Nacional de Alimentacin
Escolar QaliWarma del Ministerio de Desarrollo e Inclusin Social, cuyo propsito es
brindar un servicio alimentario de calidad, para nias y nios del nivel de
educacin inicial a partir de los 3 (tres) aos de edad y del nivel de educacin
primaria de la Educacin Bsica en instituciones educativas pblicas que han sido
focalizadas.
La Directiva N 0014-2013-MINEDU/VGMP-DIGEDIE establece las normas y
orientaciones para la cogestin del servicio alimentario del PNAE QaliWarma. El
41

Comit de Alimentacin Escolar (CAE) est constituido por integrantes de la
comunidad educativa y es parte del CONEI, que asumen la responsabilidad de
gestionar, ejecutar y vigilar el programa en la institucin educativa. En caso sea
necesario se incorporarn dos representantes elegidos en asamblea.
El CAE, en coordinacin con la comunidad educativa, brindar las facilidades
necesarias para que las y los estudiantes accedan al servicio de alimentacin
escolar, sin perder las horas de clase. Para tal efecto, dispondrn las acciones
pertinentes para que el alimento (racin) sea servido media hora antes del inicio
de la jornada escolar (ya sea turno maana o tarde) y en caso que corresponda
una segunda racin, una vez culminada las clases.
La Ley N 30061 declara de prioritario inters nacional la atencin integral de la
salud de los estudiantes de educacin bsica y especial de
las instituciones
educativas pblicas del mbito del PNAE QaliWarma y los incorpora como
asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS). El Plan de Salud Escolar (PSE),
incluye evaluacin integral de la salud, promocin de comportamientos y
ambientes saludables.
Cada institucin educativa recibe al personal de salud para la realizacin de la
evaluacin de salud
a los
estudiantes (evaluacin nutricional - peso y
talla deteccin de anemia -dosaje de hemoglobina-, verificacin de aplicacin de
vacunas de refuerzo -para estudiantes de nivel inicial - y medicin de la agudeza
visual - para estudiantes de nivel primaria). La Gerencia de Desarrollo Social
de cada regin en coordinacin con la DRE y DIRESA, define la relacin de
instituciones educativas que recibirn el PSE en el 2014.
Las instituciones educativas debern prever/preparar espacios apropiados para la
implementacin del Plan de Salud Escolar. Asimismo, durante la visita del
Ministerio de Salud se realizarn actividades de aprendizaje significativo
relacionados al cuidado del cuerpo y la salud.
La evaluacin de salud solo se realizar con los estudiantes cuya familia haya
firmado un consentimiento informado que lo autoriza.
Anexo 2
ORIENTACIONES PEDAGGICAS POR NIVEL Y MODALIDAD
Las instituciones educativas deben garantizar como tarea principal el logro de
aprendizajes, teniendo a los aprendizajes fundamentales como referente para
enfatizar y unificar criterios.
Los docentes responsables de aula, rea y/o seccin no podrn avanzar con la
programacin curricular sin haber subsanado las insuficiencias de los estudiantes
respecto al logro de requisitos mnimos de aprendizaje para pasar al siguiente
nivel, grado o unidad.
Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de
aprendizaje, por lo tanto deben ser dosificadas, exclusivas para el estudiante y no
evaluables. Adems, con la finalidad de preservar el tiempo compartido, la
42

recreacin y el dilogo en la familia, en educacin inicial no deber asignarse
tareas para el hogar. Para el nivel primario y secundario, de asignarse tareas
acadmicas en los fines de semana, ellas no debern exceder de un tiempo
estimado de dos horas.
Los estudiantes que profesan una religin distinta a la catlica o no profesan
ninguna, pueden exonerarse del rea, durante el ao escolar y a peticin escrita
del padre de familia o tutor.
a) Nivel de Educacin Inicial
El equipo directivo
de las instituciones educativas de educacin primaria o
secundaria que por ampliacin de
nivel cuentan con el servicio de educacin
inicial, es responsable de la implementacin
del enfoque pedaggico del nivel.
Para ello debern coordinar con las UGEL, los
mecanismos de acceso a la
informacin necesaria para el buen cumplimiento de sus funciones. Asimismo,
asegurarn que los nios de inicial cuenten con servicios higinicos y reas
externas para el juego propio. Las UGEL que tengan en su mbito a instituciones
educativas de estas
caractersticas convocarn a los directores en el mes
de febrero con la finalidad de fortalecer su manejo del enfoque de educacin inicial
y asegurar que el servicio responda a las caractersticas del nivel.
Como poltica del sector, se valora la atencin educativa de los nios de 0 a 3
aos en el entorno familiar a cargo de los padres y/o adultos cuidadores y
promueve la asistencia de los nios, acompaados de sus padres de manera
complementaria a instituciones no escolarizadas Sin embargo, ante la situacin de
necesidad o vulnerabilidad familiar y/o social,en la que es imposible que un adulto
cercano al entorno del nio pueda hacerse cargo de su atencin, se dispone
de instituciones educativas que atienden a nios menores de tres aos.
En el Ciclo I es necesario tomar las medidas que permitan:
- Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiliario pertinente y materiales
que permitan la individualizacin del nio y nia y su libertad de movimiento
durante las actividades autnomas, juego
libre y los cuidados pertinentes, de
acuerdo, a sus necesidades e intereses. En ningn caso deben permanecer
sentados en sillas haciendo trabajos dirigidos (salvo el momento de alimentacin y
slo si el nio se encuentra con la madurez necesaria).
- Asegurar que los mdulos de materiales para la actividad autnoma y de juego
que usen los nios, sean prioritariamente transformables para promover la
creatividad del nio y la utilizacin de recursos de la zona, cumpliendo las medidas
de seguridad y sanidad, evitando el uso de materiales sintticos.
- Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar ambientes
sobrecargados que dispersan la atencin del nio, limitan su movilidad y no
contribuyen a su formacin integral.
La lista de tiles deber ser pertinente con las caractersticas de desarrollo de los
nios de 0 a 5 aos y al enfoque pedaggico de educacin inicial. En la lista no se
43

incluirn materiales que no sean utilizados directamente por los nios. En las
instituciones educativas pblicas la lista de tiles no podr contener ms de los
siguientes materiales (cartulinas, papelotes, papeles - crep, lustre, bond, krafcrayolas, plumones, colores, tmperas, plastilina, tizas de colores, goma, pinceles,
cinta adhesiva, tijeras punta roma, esponja, y tiles personales de aseo), ni podr
exceder el costo de 50 nuevos soles. La adquisicin de los materiales de la lista
de tiles no es condicin para la asistencia del nio o nia a la institucin
educativa escolarizada o, no escolarizada.
No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas
deportivas, ni a fiestas de promocin que no estn acordes con sus necesidades e
intereses y que generen gastos en la economa familiar.
Las auxiliares de educacin inicial tienen funciones establecidas, no debiendo
asumir el rol de docente.
b) Nivel de Educacin Primaria
Los equipos directivos de las IIEE promueven la especializacin por ciclos entre sus
docentes, as para la atencin del primer y segundo grado sern designados los
docentes que presenten los mejores desempeos en alfabetizacin lectora y/o que
cuenten con mayor experiencia en el ciclo, asimismo, se evita la rotacin de los
docentes que participan en el PELA como una estrategia para utilizar con mayor
efectividad las capacidades pedaggicas desarrolladas durante las
intervenciones.
Asimismo, las y los docentes con ttulo de profesor(a) o licenciado(a) en
Educacin Secundaria nombrados en Educacin Primaria, debern asumir
preferentemente las secciones de quinto o sexto grado. Respecto a los docentes de
educacin inicial nombrados en educacin primaria debern asumir el primer o
segundo grado de preferencia.
c) Nivel de Educacin Secundaria
La organizacin curricular para el nivel secundaria es la siguiente:
ORGANIZACIN CURRICULAR
GRADO DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES
MATEMTICA
COMUNICACIN
INGLS
ARTE
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVO
44

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
35
35
35
35
35
Los Centros de Educacin Bsica Especial -CEBE, garantizan la atencin de los

estudiantes con discapacidad severa y multi-discapacidad. La permanencia de los
estudiantes es hasta los 20 aos de edad cronolgica.
Inicial: 3 a 7 aos;
Primaria: 8 a 14 aos
Primaria Posterior: Nivel 1:15 a 17 aos; Nivel 2:18 a 20 aos
Atencin a estudiantes con talento y
superdotacin: Se brinda en los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, en el marco del currculo
con apoyo de los profesionales del SAANEE. No se contempla la aceleracin
educativa. Los niveles de atencin educativa comprenden: a) enriquecimiento
curricular a nivel de aula y b) apoyo complementario extracurricular en programas de
atencin en horario alterno a sus clases en los Programas de Atencin No
Escolarizada al Talento y Superdotacin - PANETSLos gobiernos regionales son los
responsables de su implementacin.
Centro de Recursos de Educacin Bsica Especial -CREBE: Ofrece soporte fsico,
tcnico pedaggico y tecnolgico para la implementacin de poltica educativa
con enfoque inclusivo para estudiantes con discapacidad, talento y
superdotacin, as como produccin de materiales adaptados por tipo de
discapacidad para fortalecer el desempeo docente que coadyuven al logro de
aprendizajes.
Las actividades nacionales programadas para el ao 2014 se desarrollan en el
marco del Programa DEPARTE: Deporte y Arte para Crecer que incluye a los
Juegos Florales Escolares Nacionales y a los Juegos Deportivos Escolares
Nacionales como actividades principales del calendario escolar en las reas de
cultura y deporte, respectivamente, de acuerdo a la Directiva N 010-2012MINEDUA/MGP- DIPECUD aprobada por Resolucin Ministerial N 173-2012-ED.
As como las actividades desarrolladas en el marco de la Resolucin Ministerial
N 387-2012-ED que aprueba la Directiva N 013-2012-MINEDUA/MGP-DIPECUD
denominada Procedimientos para la Implementacin y Funcionamiento de
"Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles del Ministerio
de Educacin" y en el marco de la Resolucin Ministerial N 434-2013-ED que
aprueba la Directiva N 021 - 2013-MINEDUA/MGP-DIPECUD denominada
"Orientaciones para la Implementacin de la Iniciativa Rutas Solidarias Bicicletas
rurales para llegar a la Escuela".
Anexo 3
ORIENTACIONES PARA LA MATRCULA ESCOLAR POR NIVEL Y MODALIDAD
45

La matrcula y los traslados se efectan de conformidad con los "Lineamientos
para el proceso de Matrcula Escolar en las IE pblicas de Educacin Bsica"
aprobado por la R.M. N 0516-2007-ED.
Los estudiantes deben presentar DNI o pasaporte adems de control de vacunas
para la matrcula. De no contar con alguno de estos documentos, esto se debe
regularizar a ms tardar al finalizar el primer semestre del ao escolar. El equipo
directivo debe orientar a las familias para la obtencin de los documentos
mencionados ante RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en coordinacin
con la Defensora Escolar del Nio y del Adolescente, si la hubiere.
En concordancia con la Ley N 26549 y su modificatoria Ley N 27665 Ley de
Centros Educativos Privados, las instituciones educativas privadas deben brindar
informacin sobre las condiciones pedaggicas e institucionales a las que se
ajustar la prestacin del servicio
educativo durante el ao escolar y las
responsabilidades
que asumen las familias, lo que ser registrado en un
documento suscrito por el padre o madre de familia y la direccin de la institucin.
La atencin a estudiantes con necesidades especiales en los centros Educativos
pblicas y privadas, se rige por la Ley N 29973: "Ley General de la Persona con
Discapacidad".
Todas las instituciones educativas tanto de gestin
pblica como privada, en
todos los niveles y modalidades, reservan al menos
dos vacantes por aula para
estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad
(leve o moderada). El director de la institucin educativa solicita apoyo al Servicio
de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales - SAANE de
su jurisdiccin a fin de garantizar la atencin educativa pertinente. La institucin
educativa podr incluir a 10 o ms
estudiantes con discapacidad, siempre y
cuando garantice un docente especializado sin aula a cargo para la orientacin y
acompaamiento a dichos estudiantes, docentes de aula y familias.
Los
estudiantes con discapacidad matriculados en los diferentes niveles y
modalidades, deben participar en todas las actividades con los mismos derechos y
deberes que los dems estudiantes. La matrcula del estudiante con discapacidad
se realiza teniendo en cuenta la edad cronolgica establecida para cada grado
considerando la permanencia de dos aos en un grado, por nica vez, en el nivel.
Es responsabilidad del equipo directivo regularizar su historial escolar.
La matrcula del estudiante con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad no est condicionada a la presentacin de documentos o requisito
alguno. Se debe garantizar que el aula con estudiantes con discapacidad tenga
una carga de estudiantes menor a lo establecida para el nivel educativo.
En las instituciones educativas pblicas no es obligatorio el uso del uniforme
escolar Las instituciones educativas privadas se rigen de acuerdo al reglamento
interno.
Educacin Inicial
La matrcula para los nios y nias del ciclo I y II, se realiza de manera flexible en
cualquier poca del ao de acuerdo a la necesidad de las familias y de los nios,
ubicndolos en los grupos de edad que corresponda.
46

Los nios y nias que cumplen 3 aos al 31 de marzo son promovidos de manera
automtica al ciclo II.
La matrcula para los nios y nias de 3 a 5 aos se realiza de acuerdo a la edad
cronolgica cumplida al 31 de marzo, Los nios que cumplen 6 aos al 31 de
marzo son promovidos de manera automtica al primer grado de la Educacin
Primaria.
Los procesos de matrcula y traslado podrn realizarse hasta el tercer perodo
escolar a fin de garantizar el registro de los nios y nias en el SIAGIE y puedan
ser presentados en las nminas adicionales a la instancia correspondiente.
El Director de la Institucin Educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora a
cargo de la Institucin No Escolarizada son los responsables de registrar la
matrcula de los nios y las nias en la nmina que les corresponde segn su
edad cronolgica, la misma que a los 60 das de iniciado el ao escolar debe ser
publicada en un lugar visible de la IE y/ o del aula.
En los procesos de admisin, ingreso y/o matrcula a las instituciones educativas
pblicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede
evaluar a los nios, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos especficos a ser
llenados por las instituciones educativas de procedencia.
En el caso que la institucin educativa
privada tenga un mayor nmero de
postulantes que vacantes, la institucin
educativa podr establecer criterios de
priorizacin para la seleccin
de las familias a admitir, que no impliquen
evaluacin de los nios, salvo el caso de necesidades educativas especiales. Esta
priorizacin es ponderada internamente por cada institucin educativa.
Puede incluir aspectos que garanticen un adecuado
compromiso entre familia
y escuela para la educacin de los nios, como el tener hermanos en la misma
institucin educativa, coincidencia declarada o demostrable de la lnea axiolgica
de las familias con la de la institucin educativa, identificacin de la familia con el
proyecto educativo de la institucin educativa, compromiso de los padres de
participar en la educacin de los hijos, equidad de gnero en colegios mixtos, ser
hijos de ex alumnos de la misma institucin educativa, comportamiento de los
padres acorde con las normas y compromisos institucionales u otros que sean
intrnsecos a sus objetivos institucionales en consonancia con su visin y misin.
Tambin puede considerar mecanismos de seleccin aleatorios como el orden de
llegada o el sorteo.
En el proceso de admisin se reservarn al menos dos vacantes por aula para
nios con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve o
moderada (ver numeral 6.2.2 de la directiva).
El proceso de admisin que sigan las instituciones educativas privadas consta de
las siguientes etapas, en todas las cuales se valora la buena fe de las partes:
1. Informacin
La institucin educativa debe brindar a los padres interesados en inscribir a sus
47

hijos la informacin pertinente sobre el ideario, valores, misin, visin, principios
pedaggicos, normas de vida de la institucin educativa, nmero de vacantes con
las que cuenta, de manera que las familias puedan elegir la institucin educativa
para sus hijos con conocimiento, buscando aquella que se ajuste ms a sus
necesidades y caractersticas. La informacin puede ser brindada a travs de
charlas, visitas guiadas con la participacin de los hijos, si los padres as lo
deciden, pgina web de la institucin educativa, entre otros.
2. Entrevista a padres
Una vez informados, los padres solicitan una vacante para su hijo o hija y pasan a
la etapa de la entrevista con los responsables designados por la institucin
educativa para dicho fin. Es la oportunidad para conocerse y aclarar las dudas
sobre la informacin y compromisos a asumir,
Los padres, al solicitar una vacante, tienen la responsabilidad de informar sobre la
posible existencia de necesidades educativas especiales del nio a fin de
asegurar una atencin educativa que le sea pertinente. Si postulan a instituciones
educativas bilinges, donde el 50 por ciento del proceso de enseanza-aprendizaje
se realiza en una lengua extranjera diferente a la del nio, tienen la
responsabilidad de informar sobre la posible existencia de
dificultades en el
desarrollo del lenguaje
a fin de asegurar que su hijo/a est en las mejores
condiciones para iniciar el proceso educativo en dicho sistema.
En caso del que el padre o tutor informe que el nio o nia tiene una necesidad
educativa especial asociada a discapacidad, o presenta dificultades en el
desarrollo del lenguaje (para el caso sealado), la institucin educativa podr
efectuar una evaluacin especializada para conocer las caractersticas de atencin
que se requieren, contando para ello con autorizacin expresa de los padres de
familia.
3. Seleccin
Se realizar de acuerdo a los criterios de priorizacin establecidos por la institucin
educativa,
Una vez que la institucin educativa resuelve y anuncia qu nios y nias sern
admitidos, los padres debern completar el proceso administrativo exigible para
concluir la admisin y dejar al nio nia apto para la matrcula.De no completarlo en
los plazos pre-anunciados por la institucin educativa se declara la prdida de la
vacante.
4. Contacto con los nios admitidos
Una vez admitidos, las instituciones educativas pueden desarrollar actividades
para conocer a los nios y as planifica r la manera ms adecuada de organizar las
clases en funcin de sus caractersticas, y definir la conformacin de las diversas
aulas. Estas actividades se ajustarn a la propuesta pedaggica de educacin
inicial, siendo la observacin el principal medio de recojo de informacin. Si luego de
estas actividades se requiere brindar orientaciones a algunas familias para un mejor
acompaamiento al nio en su proceso de adaptacin o integracin a la nueva
48

institucin educativa se recomienda, de ser el caso, que stas se realicen de manera
coordinada con la institucin educativa de procedencia del nio.
En caso se identificara que hubiera nios/as que tienen necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad no declaradas por los padres, la institucin
educativa podr anular la admisin al tener cubiertos los dos cupos como mnimo
por aula reservados para esta poblacin.
Educacin Primaria
La matrcula para el primer grado de educacin primaria de educacin
bsica
regular se realizar considerando a los nios y nias que durante el 2013 fueron
matriculados en inicial de cinco aos para lo cual deben presentar la ficha nica de
matrcula y el cdigo del alumno.
La matrcula de los alumnos que ingresan por primera vez a la educacin bsica
regular, en el primer grado de primaria y que no proceden de ningn sistema
escolarizado deber tener en cuenta las siguientes condiciones; la presencia del
tutor o padres y contar con acta de nacimiento o documento de identidad. En el
caso que no tenga ningn documento, prima el derecho del nio o nia siendo
acogido en la institucin y el proceso de matrcula queda en vas de regularizacin
siempre y cuando el estudiante cumpla seis aos de edad hasta el 31 de marzo de
2014.
Con la finalidad de asegurar una transicin adecuada entre los niveles de
educacin primaria y secundaria, las MEE de primaria, sean integradas o no,
deben ofrecer informacin a las familias y estudiantes de la matrcula en la MEE
secundaria ms prxima, facilitando el proceso de matrcula.
Educacin Secundaria
La matrcula en el primer grado de educacin secundaria, presencial, de
alternancia o a distancia, procede con la presentacin de la Ficha nica de
Matricula, el documento nacional de identidad (DNI) y el Certificado de Estudios
que acredite haber aprobado el sexto grado de educacin primaria. Para los
adolescentes con discapacidad la certificacin requerida contiene los criterios
especficos concordantes con las adaptaciones curriculares pertinentes.
En caso de acceder al nivel mediante prueba de ubicacin o convalidacin de
estudios, se har constar expresamente.
La matrcula de segundo al quinto grado procede con un rea o taller pendiente
de aprobacin.
La institucin educativa durante el ao lectivo, implementar un Programa de
Recuperacin Pedaggica para ofrecer al estudiante oportunidades de evaluacin
del rea o taller pendiente de aprobacin.
Anexo 4
DISTRIBUCIN DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
49

MATERIALES PARA ESTUDIANTES:
El MINEDU durante el ao 2013 ha realizado la entrega de manera gratuita, de
materiales y recursos educativos a todas y todos los estudiantes, de acuerdo al
siguiente detalle:
RELACIN DE MATERIALES DEL NIVEL INICIAL. PRIMARIA Y SECUNDARIA 2014
Cuadernos de trabajo Aprendemos Jugando (4 aos).
Cuadernos de trabajo Aprendemos Jugando (5 aos).
INICIAL
Mdulo de Ciencia v Ambiente Dara aulas (Ciclo II - segunda parte): Kit de

linternas, kit de estecas, kit de coladores de arena, kit de imanes, kit de espejos
que transforman imgenes, kit de tinas plsticas para agua y arena con soportes
metlicos, kit de marcadores multiuso y kit de frascos recolectores.
Mdulo de Psicomotricidad Dara instituciones educativas (Ciclo II- segunda parte):
Casa multiusos, kit de aros, kit de telas, kit de pelotas con peso, kit de palicintas,
kit de tteres de mano, kit de slidos geomtricos para nios de 3 a 5 aos,
dispositivo para trepar y colchonetas. (*)
Textos escolares de Comunicacin (1o y 2o grado).
Textos escolares de Personal Social (1a 6o grado).
Cuadernos de trabajo de Comunicacin y Matemtica para 1o y 2o grado.
Mdulo de material educativo de Ciencia v Ambiente oara aulas de 1 v 2o grado
de primaria:
- Mdulo para aulas de 1o grado: Esqueleto humano, laboratorio bsico, juego de
investigacin, set de peso, volumen y medida, set de hidropona, tablero metlico.
PRIMARIA
- Mdulo para aulas de 2o grado: Torso humano desmontable, laboratorio bsico,

juego de investigacin, set de peso, volumen y medida, simulador de ciclo de
agua, set de hidropona, tablero metlico.
Mdulos de material concreto de Matemtica para 1o y 2o grado de primaria:
geoplano (**)
Mdulos de material concreto de Comunicacin para 1o y 2o grado: mscaras
para cuentos. (**)
Kit de evaluacin para estudiantes de 2o grado.
Biblioteca de aula para instituciones educativas unidocentes multigrado (III, IV y
V ciclo) y polidocentes (III ciclo) de educacin primaria: libros de literatura infantil,
libros informativos, lminas y fichas.
SECUNDARIA
Mdulos de Matemtica Resolvamos para 1o y 2o grado (cuadernos para

estudiantes).
Mdulos de Comprensin Lectora para 1o, 4o y 5 grado (cuadernos para
estudiantes y manual para docentes).
Mdulo de maquetas de Ciencia, Tecnologa y Ambiente (maquetas de:
mquinas simples, fuerzas y dinmica, composicin de la luz, neurona y sistema
nervioso).
Mdulo de biblioteca para instituciones educativas de secundaria.
Materiales educativos para reposicin: (***)
Textos escolares y manuales para docentes (7 reas curriculares), mdulos de
Matemtica para 1o y 2o grado (manuales para docentes) y mdulos de Ciencia
Tecnologa y Ambiente para 1o y 2o grado (guas para estudiantes y manuales para
50

docentes).
En las instituciones y programas educativos pblicos es obligatorio el uso

pedaggico de los materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU
as como su acceso a los estudiantes en las aulas, bibliotecas, laboratorios u otros
espacios educativos, bajo responsabilidad de los directores, docentes, promotores
educativos comunitarios y docentes coordinadores. Queda prohibida cualquier
disposicin o prctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y
recursos educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, prdida u otras
razones.
Los recursos y materiales educativos que se diseen y utilicen al interior de la IE
para el desarrollo de los procesos de aprendizaje debern responder a la
diversidad sociocultural de cada regin y las necesidades individuales,
asegurando aprendizajes pertinentes al contexto local, regional, nacional y
universal.
Es importante tener en cuenta que de conformidad con el artculo 10 del
Reglamento de la Ley N 29694 aprobado por Decreto Supremo N 015-2012 ED,
est prohibido exigir en las instituciones educativas pblicas la adquisicin de
textos escolares adicionales a los que de manera gratuita distribuye el MINEDU.
Los nios y nias de 0 a 3 aos que asisten a Instituciones Educativas
Escolarizadas y No Escolarizadas, tanto pblicas como privadas, no utilizarn
cuadernos de trabajo, ni hojas de aplicacin, dado que no responde a sus
necesidades de aprendizaje y desarrollo.
La lista de tiles deber ser pertinente con las caractersticas de desarrollo de los
nios de 0 a 5 aos y al enfoque pedaggico de educacin inicial. En la lista no se
incluirn materiales que no sean utilizados directamente por los nios. En
las instituciones educativas pblicas la lista de tiles no podr contener ms de los
siguientes
materiales (cartulinas, papelotes, papeles -crep, lustre, bond, kraf-,
crayolas, plumones, colores, tmperas, plastina, tizas de colores, goma, pinceles,
cinta adhesiva, tijeras punta roma, esponja, y tiles personales de aseo), ni podr
exceder el costo de 50 nuevos soles. La adquisicin de los materiales de la lista
de tiles no es condicin para la asistencia del nio o nia a la institucin
educativa escolarizada o, no escolarizada.
MATERIALES PARA DOCENTES Y DIRECTORES
En el 2014 todos los docentes de educacin bsica regular, tendrn a su disposicin
las rutas de aprendizaje que les permitirn orientar su prctica pedaggica:
Comunicacin
Matemtica
Fascculo general 0 Desarrollo

de la comunicacin - II Ciclo
Fascculo general
Comprensin y produccin de
textos-III Ciclo
Desarrollo del pensamiento matemtico II Ciclo

Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones - III
Ciclo
textos - IV y V Ciclo
Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones - IV

y V Ciclo
textos - VI Ciclo
Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones - VI

Ciclo
51

textos - VII Ciclo
Nmero y Operaciones. Cambio y relaciones VII Ciclo
Los directores recibirn el Fascculo de Gestin de los Aprendizajes conteniendo

orientaciones didcticas para la implementacin de los compromisos de gestin.
RECURSOS TECNOLGICOS
Para contribuir al logro de aprendizajes, el Ministerio
de Educacin pone a
disposicin de la comunidad educativa el Sistema Digital para el Aprendizaje:
Per-Educa (www.perueduca.pe) que es el entorno virtual que apoya a las
actividades educativas en general. En l se puede participar en distintas formas de
comunicacin (foros, blogs, wikis, grupos, entre otros), materiales educativos y
actividades virtuales (cursos virtuales, concursos, etc.) para ello es necesario estar
registrado segn rol: docente, director, estudiante, padre de familia o funcionario.
Las orientaciones para el uso de las tecnologas educativas en las II.EE son las
siguientes:
Promover la cultura y ciudadana digital, as como la innovacin e investigacin
permanente de los docentes y estudiantes de las II.EE.
Fomentar el uso y aprovechamiento del sistema digital para el aprendizaje PerEduca en la programacin y desarrollo de las actividades educativas.
La intervencin con tecnologas en el aula de innovacin pedaggica (AIP) y
Centro de Recursos Tecnolgicos (CRT) debe ser como mnimo 10 horas.
Velar por el cumplimiento de las normas ticas, morales y buenas costumbres en el
uso de las computadoras y otros medios y recursos TIC, prohibiendo el acceso a
pginas web de contenido pornogrfico segn Ley N 28119.
Velar por que los recursos del AIP/CRT se empleen de manera eficaz y eficiente
segn el marco curricular y el marco de buen desempeo docente.
Asegurar la proteccin y mantenimiento del equipamiento TIC existentes en las
II.EE. Considerando la RVM N0027-2011-ED.
Organizar actividades para promover la integracin, uso y aprovechamiento de las
TIC como: talleres de capacitacin, sensibilizacin, acompaamiento, da de logro,
ferias de materiales educativos, concursos, talleres de produccin de materiales, entre
otros.
Para solicitar orientaciones sobre el uso de Tecnologas Educativas, comunicarse a
travs desoporte@perueduca.pe y la lnea gratuita 0800-40210.
Organizacin y empleo de las TIC en las instituciones Educativas: La forma de
organizacin y empleo de las TIC validadas por la DIGETE son las Aulas de
Innovacin Pedaggica (AIP) y los Centros de Recursos Tecnolgicos (CRT):
Aula de Innovacin Pedaggica (AIP): Ambiente fsico implementado con
equipamiento
TIC (uno o varios de los siguientes: computadoras, tablet,
proyectores
multimedia, pizarras
digitales, software, servidores, conectividad,
televisin, radiograbadora, etc.).Se caracteriza
por que los estudiantes se
trasladan al ambiente con tecnologas. Este ambiente debe ser utilizado para
actividades de aprendizaje, capacitacin, bsqueda de informacin, biblioteca
virtual, investigacin, redes
de interaprendizaje y produccin de material
52

educativo, para lo cual
el responsable del AIP debe cumplir con el perfil
establecido y estar capacitado. El uso de los recursos de una AIP se efecta de
acuerdo a la RD0668-2010-ED.
Centro de Recursos Tecnolgicos (CRT): En caso que la IE no disponga de
ambiente fsico dedicado para uso exclusivo de los recursos tecnolgicos, stos se
usarn en las aulas por turnos y se gestionaran en un espacio para recargarlos y/o
almacenarlos. En este caso los recursos se trasladan a las aulas de
clases, biblioteca, sala de lectura, espacios abiertos de la IE. Contiene como
equipamiento bsico computadoras educativas porttiles. El responsable del CRT
se encarga de administrar eficientemente los recursos y de capacitar a los
docentes para su uso pedaggico. El uso de los recursos del Centro de Recursos
Tecnolgicos (CRT) en las instituciones educativas se efecta de acuerdo a lo
establecido en las Resoluciones Ministeriales N 339-2009-ED y 365-2010 ED.
Los recursos tecnolgicos implementados en las instituciones educativas podrn
ser utilizados por los estudiantes de Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica
Especial y Educacin Bsica Alternativa.
Para el uso y aprovechamiento pedaggico de medios y recursos TIC se han
planteado dos estrategias de uso para optimizar su empleo de manera pertinente a
las caractersticas individuales de los estudiantes, segn el contexto y la
situacin de la IE:
La estrategia uno a - uno. Aplicable en las II.EE. unidocentes multigrado.
Consiste en la entrega y uso de una computadora porttil por cada estudiante
durante el ao acadmico. Antes de concluir el ao escolar los nios y nias
devuelven el equipo para su mantenimiento.
La estrategia socializada. Aplicable
en las II.EE. polidocentes multigrado y
polidocentes completo del nivel primaria y del nivel secundaria. Consiste en la
entrega de una cantidad de herramientas tecnolgicas (computadoras educativas,
porttiles, computadoras
convencionales, memorias USB, kits de Robtica,
servidores, proyectores, entre otros) a la II.EE., para que en funcin a un horario
establecido por el docente coordinador y los docentes de aula, los estudiantes
puedan utilizar los equipos tecnolgicos simultneamente en varios grados o
secciones.
Anexo 5
ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
Las acciones para la mejora de los Aprendizajes son lideradas por el MINEDU en
coordinaci con los gobiernos regionales y gobiernos locales, involucran la
participacin de estudiantes, padres de familia, docentes y directores en la
institucin educativa y otros espacios de participacin de las organizaciones de la
sociedad civil, las empresas, los
medios de comunicacin, los lderes
comunitarios, a fin de establecer alianzas estratgicas para asumir su rol y
compromiso frente al proceso educativo, teniendo como centro la calidad
educativa y la mejora de los aprendizajes.
Se organiza en tres fases:
53

Buen inicio del ao escolar
Aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos
Balance del ao escolar y rendicin de cuentas
Le corresponde a la institucin educativa y a los gobiernos regionales, a travs de sus
instancias de gestin educativa descentralizada, responsabilizarse por las
siguientes acciones:
PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA
BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR (enero - marzo 2014)
Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones
institucionales y pedaggicas para el inicio oportuno y adecuado de las actividades
de aprendizaje de los estudiantes. Requiere gestionar:
Matrcula oportuna y
sin condicionamientos: se garantizar la matrcula
oportuna para que todos los estudiantes estn presentes desde el primer da de
clases, atendiendo especialmente la matrcula de los estudiantes de reas rurales,
los que trabajan, as como estudiantes embarazadas, en situacin de maternidad o
que presenten alguna discapacidad. Considerndose la gratuidad del derecho a la
educacin y el cumplimiento solo de los requisitos exigidos por: RM.05162007- ED.
Para tal e efecto y en coordinacin
con el CONEI, APAFA, jefes de
comunidades y vecinos
se realizarn
acciones de sensibilizacin en la
comunidad para que los padres, madres de familia o quien haga sus veces enven a
sus hijos a la escuela desde el primer da.
Mantenimiento preventivo de locales escolares: los procedimientos, criterios y
responsabilidades para la ejecucin del mantenimiento de locales de las
instituciones educativas, son regulados mediante norma especfica que emitir el
Buena acogida: la institucin educativa realizar acciones relacionadas con la
buena acogida al estudiante teniendo en cuenta tareas pedaggicas de
bienvenida, integracin y ambientacin de las aulas que favorezcan un buen clima
escolar y respondan a los intereses de los estudiantes, especialmente en el
ingreso a educacin inicial y en el trnsito a primaria y a secundaria. Se realizar
una reunin con las familias, que podr ejecutarse en la primera semana de clase,
con el objetivo de promover la integracin de la comunidad educativa, comunicar a
las familias sobre los planes de estudio y orientar su rol en el proceso pedaggico.
Para el caso de los estudiantes de primer grado la institucin educativa organizar
actividades pedaggicas que permitan una mejor transicin de la educacin inicial
a la primaria, tomando en cuenta las sugerencias de la "Gua para una escuela
integradora y acogedora desde el inicio del ao escolar".
Plan Anual de Trabajo: la institucin educativa contar con el plan que ser
elaborado preliminarmente con la participacin de los docentes durante el perodo
de planificacin del ao 2013 (mes de diciembre) y presentado y reajustado en
la primera jornada de reflexin de la primera semana del mes de marzo.
54

Docentes contratados y nombrados desde el primer da de clase
es responsabilidad del equipo directivo informar como mximo en diciembre 2013 a
la UGEL, la demanda de docentes contratados que requiere la institucin
educativa, as como el seguimiento a la adjudicacin de plazas y la llegada
oportuna de los docentes a las aulas.
Promotoras educativas comunitarias designadas desde el primer da de clase: Es
responsabilidad de la UGEL en coordinacin con la especialista de educacin
inicial y docentes coordinadoras emitir la resolucin de designacin de las
promotoras educativas comunitarias en
el mes de febrero, para que los
programas no escolarizados de educacin inicial puedan comenzar a funcionar
desde el primer da de clase.
Materiales educativos: la institucin educativa gestionar con las instancias
responsables la llegada oportuna del material educativo ya sea para completar y/o
reponer el faltante; as como realizar las acciones inmediatas para la distribucin
del material a los estudiantes.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS (marzo noviembre 2014)
Corresponde a las acciones conjuntas que debe desarrollar la institucin educativa
y que estn programadas en el Plan Anual de Trabajo, considerados como
elemento central de la calidad educativa. Requiere gestionar:
Jornada de reflexin para definir metas y compromisos con y ante la comunidad
educativa: el equipo directivo convoca y organiza la primera jornada de reflexin
con la comunidad educativa, en la que se realizan los ajustes necesarios al Plan
Anual de Trabajo, a partir de la reflexin sobre los compromisos e indicadores de
gestin (logros de aprendizaje, retencin interanual de estudiantes, uso del tiempo
en la escuela y aula, uso de materiales educativos y rutas de aprendizaje, clima
escolar y balance del plan anual de trabajo 2013), estableciendo las metas y
comprometiendo a todos los actores en la ejecucin de acciones orientadas a la
mejora de los aprendizajes para el ao 2014.
Evaluacin de estudiantes y Primer Da de Logro al culminar el primer semestre del
ao escolar: entre los meses de junio y julio todas las instituciones educativas, con
excepcin de las de ciclo I de educacin inicial, organizarn la evaluacin del
primer semestre que se realiza previo al primer Da del Logro. Esta evaluacin tiene
un carcter formativo porque el docente conduce al estudiante a la reflexin sobre
sus propios resultados, hecho que permite plantear estrategias de apoyo a los
estudiantes que ms lo necesitan.
Para el caso de educacin inicial ciclo II, la evaluacin es un proceso permanente
y continuo que se realiza a travs de la observacin diaria de los nios, permite
realizar el seguimiento y valoracin del
proceso de aprendizaje
que cada
nio muestra, respetando sus diferencias individuales. Con
esta informacin, el
docente reorientar su tarea educativa en beneficio del desarrollo integral del
grupo de nios que tiene a cargo, y
propiciar la participacin de los padres de
familia en este proceso.
55

Para el caso del segundo grado de educacin primaria se implementar la
aplicacin del kit de evaluacin "Demostrando lo que Aprendimos". El
proceso
de evaluacin es responsabilidad del equipo directivo y docentes de la IE y ser
informado a los padres, madres de familia y estudiantes.
Como parte de las celebraciones de fiestas patrias, se organizar el primer Da del
Logro, invitando a la comunidad educativa. El Da del Logro es un acto pblico con
contenido pedaggico y festivo en el que se comparten y celebran los avances en el
logro de aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles y modalidades. Su
organizacin y desarrollo comprende la aplicacin de las evaluaciones intermedias y
el diseo de
un proyecto o actividad de aprendizaje institucional, cuyos
resultados se presentarn en dicha jornada.
Durante las vacaciones escolares de medio ao se organizar una jornada de
reflexin con docentes, con la finalidad de realizar un balance que permita revisar lo
trabajado en relacin a los compromisos e indicadores de gestin escolar y las
acciones para la mejora de los aprendizajes.
Evaluacin de Estudiantes durante el segundo semestre, en la segunda quincena de
octubre o
noviembre se aplicar una segunda evaluacin de estudiantes que
permitir conocer cunto han logrado aprender y realizar los ajustes necesarios
antes de la Evaluacin Censal de Estudiantes, en la que todas las instituciones
educativas deben participar. Para el caso de educacin inicial ciclo II, no se
aplicarn evaluaciones especficas.
BALANCE DEL AO ESCOLAR Y RENDICIN DE CUENTA (noviembre - diciembre
2014)
Corresponde a las tareas relacionadas al balance del ao escolar y a dar cuenta de
los compromisos e indicadores de gestin para las instituciones educativas.
El objetivo promover el acceso a la informacin, fortalecer
la transparencia y el
dilogo en la comunidad educativa a partir de los resultados de aprendizajes de los
estudiantes.
Celebracin del segundo da del logro en el marco de la clausura del ao escolar.
La clausura del ao escolar es
un acto pblico institucionalizado en todas las
instituciones educativas del pas. En este marco, los estudiantes demostrarn lo
aprendido replicando el ejercicio del primer da del logro, compartiendo los
aciertos y dificultades encontrados sobre la implementacin del Plan Anual de
Trabajo 2014.
Planificacin del ao escolar y buen inicio 2015. Durante el mes de diciembre se
planificar el ao escolar 2015 y las acciones de buen inicio.
PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
COMPROMISOS DE GESTIN PARA EL BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
2014: Los gobiernos regionales son responsables de la implementacin del Buen
Inicio del Ao Escolar a travs de su Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga
sus veces en el tema educativo. Para ello, se han establecido compromisos, que
56

consisten en el diseo y aplicacin de mecanismos para alinear las acciones en
torno a un objetivo comn, los mismos que son expresados en protocolos que han
sido presentados y comunicados a los Gobiernos Regionales.
Tramo
Compromisos
primer tramo
Compromiso
Finalidad
Asegurar la distribucin oportuna de materiales

Dotacin oportuna de
educativos y adquisicin de material fungile a nivel
materiales educativos
nacional
Elaboracin del Plan
Anual de Trabajo
Elaborar de manera oportuna el Plan Anual de

Trabajo, utilizando las Rutas del Aprendizaje y
registrando a los docentes en el portal Per Educa.
Contratacin oportuna Realizar de manera oportuna la contratacin de

de docentes
docentes de Educacin Bsica.
Compromisos
segundo tramo
Realizar de manera oportuna la contratacin de

Contratacin oportuna
formadores, acompaantes, coordinador PELA,
de Formadores y
monitores y otros especialistas que estn
Acompaantes
contemplados en la planificacin 2014.
Matrcula oportuna y
no condicionada
Otros
compromisos
Garantizar a travs de acciones de prevencin y

difusin la matricula oportuna y no condicionada a
pago o accin alguna que la obstaculice.
Asegurar que los locales escolares donde funcionan

Mantenimiento
las instituciones educativas pblicas, a nivel
preventivo de locales nacional, se encuentren en las mejores condiciones
escolares
de seguridad y salubridad al finalizar el proceso de
mantenimiento.
Poner en marcha el Sistema Especializado en
reporte de casos sobre Violencia Escolar (SiseVe) y
Escuelas Acogedoras
generar un ambiente en el que los escolares
conviven y aprenden felices.
Adems se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones:

Los Gobiernos Regionales, en atencin a las caractersticas geogrficas
climatolgicas, econmico- productivas y socio-culturales de su territorio, pueden
determinar una fecha de inicio de clases distinta a la dispuesta por el Ministerio de
Educacin garantiza el cumplimiento de las horas mnimas lectivas establecidas
para el ao escolar 2014. Esta variacin y la exposicin de cmo se reprograman
las horas para cumplir con el mnimo debe ser comunicada al Ministerio de
Educacin a ms tardar el 31 de enero de 2014.
La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las UGEL
garantizan el cumplimiento de las Normas y Procedimientos para el Proceso de
Seleccin, Evaluacin y Contratacin de Docentes en Instituciones Educativas
Pblicas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva en el periodo lectivo 2014",
aprobadas por Resolucin Ministerial, que establece los procesos de contratacin
docente, de manera que los docentes estn en aula desde el primer da de clases.
Ningn profesor puede trabajar si no cuenta con la Resolucin de contrato ni
ingreso a planilla, bajo responsabilidad del Director de la I. E. y de la UGEL
correspondiente.
Las DRE o quien haga sus veces son responsables de verificar la pertinencia de
57

los materiales educativos que se disean y utilizan para el desarrollo de los
procesos pedaggicos, que respondan a las necesidades y diversidad socio
cultural de los contextos regionales, locales y observando la propuesta de
aprendizajes del MINEDU.
En el caso de las instituciones educativas nuevas de educacin inicial creadas
por ampliacin de cobertura, las DRE o quien haga sus veces y las UGEL
desarrollarn acciones para promover la matrcula educativa, asegurando que
stas cuenten con el nmero de nios identificado en el estudio de oferta y
demanda con el que se hizo la asignacin de la plaza docente. Para ello pueden
conformar grupos de apoyo a la gestin de nuevas instituciones educativas con la
participacin de municipios, directores de educacin inicial y primaria de la zona y
miembros de la comunidad que apoyarn en el proceso de matrcula y
acondicionamiento de la
nueva institucin. Asimismo, acompaarn a estas
instituciones durante el primer mes de clases para asegurar un buen
funcionamiento de estos nuevos servicios.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, BALANCE DEL AO ESCOLAR Y RENDICIN
DE CUENTAS
El Ministerio de Educacin coordina con los gobiernos regionales, las DRE o
quien haga sus veces y las UGEL para organizar un plan de monitoreo regional,
con el propsito de orientar, acompaar y supervisar a las instituciones educativas
en la implementacin de los ocho compromisos e indicadores de gestin.
El monitoreo tiene un propsito formativo, participativo, permite el seguimiento
sistemtico de las acciones que en el marco de los ocho compromisos de gestin y
la movilizacin por los aprendizajes deben estar implementados en las instituciones
educativas. Se utilizarn
instrumentos que sean pertinentes con los aspectos a
monitorear y con el nivel y tipo de servicio educativo.
Durante el ao escolar 2014, se organiza un Plan de Monitoreo, que considere:
a) Al inicio del ao escolar, para apoyar la organizacin de la primera jornada de
reflexin, elaboracin del plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes
y acto de compromiso por las metas de aprendizaje.
b) Antes de culminar el primer semestre del ao escolar para apoyar la
organizacin de la primer a autoevaluacin de los aprendizajes, el primer da del
logro y las estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organizacin de la segunda
autoevaluacin de los aprendizajes que aplica la IE, as como
la implementacin
de evaluacin de estudiantes que aplica el Ministerio de Educacin y planificacin
del ao escolar 2015.
Las instancias de gestin educativa involucrarn a la comunidad en el apoyo del
proyecto "Oportunidades de aprendizaje con TIC"en las redes educativas focalizadas
en la R. M. N 060-2012-ED.
58

Los Gobiernos Regionales a travs de las instancias de gestin educativa
descentralizada debern implementar acciones de gestin institucional y
pedaggica para la gestin del riesgo de desastre en el sector, en el marco del
cumplimento de la Ley 29664 Ley del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de
Desastres. Asimismo, en coordinacin con las instituciones educativas y los
gobiernos locales deben participar en los simulacros nacionales en las fechas
previstas, con el fin de fortalecer la educacin preventiva y de respuesta, cultura
de reporte de daos y necesidades, y atencin de desastres y emergencias.
Los gobiernos regionales, a travs de las instancias de gestin educativa
descentralizada, podrn informar al FONDEP de sus Concursos y otros
mecanismos de identificacin de experiencias de innovacin y buenas prcticas
educativas, para ser evaluadas, sistematizadas e incorporadas en su Banco
de Buenas Prcticas e innovaciones Educativas.
Anexo 6
ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS E
INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Censo Escolar Electrnico 2014
El equipo directivo de las instituciones educativas (de todas los niveles, modalidades
y formas) y los profesores coordinadores de Programas de Educacin Inicial No
Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de Estadstica
Educativa del Ministerio de Educacin la informacin del Censo Escolar 2014,
utilizando los formatos electrnicos publicados en el tablero de Control de la
Institucin Educativa (http://escale.minedu.gob.pe/).
Uso del SIAGIE en la institucin educativa:

Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Informacin y Apoyo a la Gestin de la
Institucin Educativa -SIAGIE, tienen carcter oficial y la informacin contenida es de
responsabilidad del equipo directivo de la institucin educativa.
Registro de los datos de los estudiantes: los datos personales de los
estudiantes registrados en el SIAGIE se encuentran bajo el amparo de la Ley
29733, Ley de proteccin de datos personales, publicada el 21 de junio de 2011; y
su respectivo reglamento, aprobado el 23 de marzo de 2013. El director de la
institucin educativa tiene que velar y salvaguardar la informacin personal de sus
estudiantes y de sus respectivos progenitores o de quienes tengan la tutela de los
menores con la finalidad de que se realice un uso correcto de esta informacin.
Creacin y eliminacin de las cuentas de usuarios y contraseas de los encargados
del SIAGIE en la institucin educativa: el director tiene la potestad de designar a un
docente o personal administrativo como encargado del SIAGIE y en consecuencia
59

asignarle un usuario y una contrasea. Sin embargo, la mxima autoridad de la
institucin educativa contina siendo el responsable del uso de estos accesos
autorizados. El director deber adoptar las medidas que considere necesarias para
mantener un registro actualizado de los usuarios SIAGIE de su respectiva
Configuracin del perodo de evaluacin del ao escolar: durante los primeros 30
das de haber iniciado el ao escolar, el periodo de evaluacin, notas por perodo
(bimestral o trimestral) y notas finales, deber ser configurado en el SIAGIE a
decisin del director de la institucin educativa. Si decidiera no hacerlo, su sistema
automticamente configurar con la opcin de notas finales.
En consecuencia, la decisin adoptada se mantendr hasta el cierre del ao escolar.
Las constancias de vacantes, a excepcin de EBA debern ser registradas
mediante el SIAGIE por las IE destino y ser aprobadas por las IE origen dentro de
los 15 das de su registro. Los directores deben garantizar la gratuidad del proceso
de traslado.
Las boletas de notas debern ser generadas por el SIAGIE y entregadas a los
padres de familia, despus de finalizado cada perodo de evaluacin.
En caso que el inicio del ao escolar se retrasara en el mbito de alguna
jurisdiccin regional, por desastres naturales, situacin de emergencia o algn otro
escenario externo; la Direccin Regional de Educacin (DRE) informar a la
Oficina de Informtica (OFIN) del MINEDU la necesidad de extender el plazo
indicado en el prrafo anterior por el periodo de tiempo que considere necesario.
Reporte en el SIAGIE
Los reportes emitidos utilizando el SIAGIE tienen carcter oficial y la informacin
contenida en ellos es de responsabilidad del director de la institucin educativa.
Asimismo, las boletas de notas debern ser generadas por el SIAGIE y
entregadas a los padres de familia, despus de finalizado cada perodo de
evaluacin, en caso la institucin educativa haya configurado su tipo de registro de
evaluaciones por perodo.
En las UGEL, los especialistas SIAGIE y quienes verifican los documentos
oficiales impresos; tienen la obligacin de aprobar las nminas y actas en sus
correspondientes versiones digitales de tal forma que ambos formatos contengan
la misma informacin y se garantice de esta manera la integridad en los registros
acadmicos de los estudiantes.
Los directores de las instituciones educativas, una vez que han sido notificados va
SIAGIE, que sus actas de evaluacin han sido aprobados en sus respectivas
versiones digitales; tienen la obligacin de activar los controles del SIAGIE que
indicarn, a los especialistas de la UGEL, que su ao escolar ha sido cerrado.
Finalmente, en caso algn director desee abrir un ao escolar cerrado (fase
regular o de recuperacin) para hacer alguna correccin en las actas de
60

evaluacin o nminas de matrcula, tendr que solicitarlo por escrito a su
especialista SIAGIE de UGEL, quien elaborar un informe tcnico administrativo
rechazando o aceptando aquella solicitud. Siempre y cuando aquella decisin sea
positiva, la UGEL remitir un informe a OFIN requiriendo habilitar el ao solicitado
por un periodo de tiempo determinado, para que el director pueda proceder con la
respectiva correccin.
De la presentacin de los documentos oficiales.
Los siguientes documentos oficiales debern ser emitidos a travs del SIAGIE,
segn las condiciones establecidas a continuacin:
a) Nminas de matrcula:
Las nminas de matrcula y fichas nicas de matrcula se generarn a travs del
SIAGIE(1) dentro de los 45 das posteriores al inicio del ao escolar.
Las nminas complementarias de matrcula se generan a travs del SIAGIE
cuando se presenten casos de traslados o ingresos durante el ao escolar como
mximo hasta antes de iniciarse el ltimo periodo de evaluacin.
La IE debe remitir una copia de cada una de las nminas impresas generadas
por el SIAGIE con la firma y sello del director a la UGEL dentro de los 60 das
posteriores al inicio del ao escolar.
Las nminas de matrcula de los CEBA se presentarn obligatoriamente a la
UGEL correspondiente dentro de los 45 das posteriores al proceso de matrcula.
Solo se podr matricular o ratificar en ese lapso de tiempo.
---------------------------------------------(1) El aplicativo informtico SIAGIE (Sistema de Informacin de Apoyo a la
Gestin de la Institucin Educativa) es un instrumento de carcter oficial que el
MINEDU pone a disposicin de las IE para a poyar la administracin de la
informacin relacionada a la matrcula, asistencia y evaluacin de estudiantes.
b) Actas de evaluacin:
Las actas de evaluacin se generan a travs del SIAGIE a l trmino del ao
escolar dentro de los 30 das de finalizado el ao escolar.
En el Ciclo I de Educacin Inicial no corresponde el registro de actas de
evaluacin que se utilizan para los dems ciclos o niveles.
En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto ao de
secundaria, stas se entregarn con los documentos que
acreditan los 10
primeros puestos en orden de mrito obtenidos a travs del SIAGIE y los
certificados promocionales.
* La IE debe remitir una copia de cada una de las actas impresas generadas por el
SIAGIE con la firma y sello del director a la UGEL.
61

Las actas de evaluacin en la EBA se elaborarn y presentarn obligatoriamente a la
UGEL correspondiente dentro de los 30 das posteriores a la finalizacin del periodo
promocional.
Las nminas de matrcula de los Centros y Programas de la EBE, se presentarn
de manera fisica obligatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 30
das posteriores al proceso de matrcula.
c) Certificacin:
Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad los
Certificados Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado todos los grados del
nivel, as como los documentos de orden de mrito a quienes corresponda.
La determinacin de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron
los ms altos promedios generales, se realiza de acuerdo a la Resolucin
Ministerial N 1225-85-ED, que aprueba normas sobre determinacin de los cinco
alumnos que han obtenido los ms altos promedios generales al concluir la educacin
secundaria.
En EBA, la determinacin de los cinco primeros puestos de estudiantes que han
obtenido los ms altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizar de
acuerdo a lo establecido en la Directiva N 015- 2009-ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA,
aprobada por Resolucin Ministerial N 0209-2009-ED.
ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIN
DESCENTRALIZADA
Actualizacin del Padrn de Instituciones Educativas y Programas Educativos
Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones
educativas y programas educativos de gestin pblica y privada en el Padrn de
Instituciones Educativas del Ministerio de Educacin que est disponible en:
(http://escale.minedu.qob.pe/). Los datos de identificacin, ubicacin y estado de
funcionamiento de la institucin educativa y programas educativos son
responsabilidad del equipo directivo de la institucin educativa o del profesor
coordinador del Programa de Educacin Inicial No Escolarizado, en coordinacin
con el estadstico de la DRE y la UGEL correspondiente, instancias que debern
supervisar el cumplimiento oportuno de la actualizacin del padrn.
Reporte SIAGIE
Nminas de matrcula: La UGEL aprobar o rechazar las nminas de matrcula
de la IE a travs del SIAGIE dentro de los 30 das posteriores a la remisin por las
IE.
Actas de evaluacin: La UGEL aprobar o rechazar las actas de evaluacin de
las IE a travs del SIAGIE dentro de los 15 das posteriores a la remisin por la IE.
Sobre las devoluciones de certificados promocionales de los 10 primeros
alumnos de las IE pblicas y privadas: La UGEL est obligada a realizarlo en un
plazo no mayor a 7 das hbiles y no deber exigir ningn documento o requisito
62

adicional para su entrega.
La UGEL brindar facilidades a profesoras coordinadoras de Instituciones
Educativas no escolarizadas para ingresar la informacin de nios y nias en el
SIAGIE. En caso que no exista condiciones (limitaciones de banda ancha o no se
disponga del equipo de cmputo con acceso a internet) la informacin se entregar
en fsico a la UGEL, para ser incorporado al sistema.
Uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Para la sostenibilidad de la apropiacin e integracin pedaggica de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin por los estudiantes, docentes y
directores de las IIEE, se requiere que las instancias de gestin descentralizada:
Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y
actividades de las IIEE que cuentan con Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) y/o
Centros de Recursos Tecnolgicos (CRT).
Designen a un especialista para la coordinacin de las actividades que en el
tema de uso de tecnologas se desarrollen e informen a la DIGETE para su
publicacin en Per-Educa. Adems de conformar y liderar el equipo de docentes
formadores en TIC y Docentes de Apoyo Tecnolgico de la UGEL
correspondiente.
Desarrollar capacitaciones y acompaamiento para promover la participacin de la
comunidad educativa en el Sistema Digital para el Aprendizaje: Per-Educa.
De la administracin de personal
En las instancias de gestin educativa descentralizada la administracin de
personal se realiza en el marco de las leyes, reglamentos y normas complementarias:
El ingreso del personal docente y administrativo que requiera la IE se realiza en
observancia de las leyes y normas especficas que los regulan. El proceso de
contratacin de plazas vacantes y los generados en reemplazo de personal titular
que sean necesarios sern efectuados de acuerdo a la norma nacional especfica
que aprueba el Ministerio de Educacin.
El desplazamiento
de
servidores (designacin, rotacin, reasignacin,
transferencia, destaque, permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el
procedimiento establecido en las normas legales vigentes, y -en tanto se trata del
derecho a la educacin de los estudiantes- solo debe proceder si se garantiza la
continuidad del servicio educativo.
Las acciones de racionalizacin, como proceso permanente, garantiza la
presencia del personal requerido para garantizar la atencin eficiente y oportuna
del servicio educativo. Se realiza en el marco de las "Normas para el proceso de
racionalizacin de plazas de personal docente y administrativo en las Instituciones
Educativas Pblicas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva", aprobadas por el
Decreto Supremo N 005-2011-ED y su modificatoria el Decreto Supremo N 000963

2012-ED.
Las UGEL deben garantizar la emisin de la resolucin de designacin de 10
meses de trabajo, de las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar sus
labores en el mes de marzo como parte del buen inicio del ao escolar.
ANEXO 7 MATRIZ DE CONCURSO PARA EL AO ESCOLAR 2014
El Ministerio de Educacin establece los concursos que deben realizarse en las
instituciones educativas para el ao 2014, los mismos que han sido articulados
intra e intersectorialmente. Estn organizados en cuatro ejes: gestin escolar,
docentes, estudiantes y gobiernos locales.
EJES DE BUENA
PRCTICA
CONCURSOS
II Concurso Nacional "Nuestras loncheras y quioscos saludables".
GESTIN ESCOLAR
Concurso "Buenas prcticas de gestin escolar"

Concurso "La Buena Escuela"
DOCENTES
Concurso de Buenas Prcticas Docentes y Experiencias Exitosas.

Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa
Concurso Crea y Emprende
Concurso Escolar de expresin artstica "Qhapaqan", el camino de la
diversidad.
ESTUDIANTES
Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica

Premiacin del Concurso Nacional de la Juventud "YenuriChiguala Cruz".
Juegos deportivos nacionales escolares
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo Jos Mara Arguedas.
GOBIERNOS LOCALES
Buenas prcticas Gobiernos Locales sobre Bicicletas Rurales.
64
08. DCN
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EBR
El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de
orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza las intenciones educativas y resume
los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los
alumnos.
El Diseo Curricular Nacional est sustentado sobre la base e fundamentos que
explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. Propone capacidades
conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se
evidencian en el saber actuar de los estudiantes.
Las caractersticas del currculo son:

Diversificable
Abierto
Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo Curricular Nacional

para los tres Niveles Educativos.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las
caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institucin
Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.
I.LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES
Educacin Secundaria
a.
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y

psicolgicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses y
65
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural actuando

coherentemente a partir de una slida escala de valores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y
expresin oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad
para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus
deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y
respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminacin y
aportando en la construccin de un pas unido, a partir de la diversidad.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de
decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo
el dilogo y la concertacin actuando con decisin y autonoma sobre su
futuro y de los dems.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo
personal y social; demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral,
aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y ejecucin
de proyectos productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la
tecnologa.
Comprende y desarrolla su corporeidad y motricidad valorando y
practicando un estilo de vida saludable y es responsable de su propia
integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica,
para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto
de Vida y Pas.
Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos,
socioafectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e
investigando de forma permanente.
II. REAS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

1.
AREAS DEL CURRICULO

El Diseo Curricular Nacional est organizado en reas que se complementan
para garantizar una formacin integral. Esta complementariedad obliga a
asegurar en ellas una articulacin y secuencialidades de el nivel Inicial hasta el
nivel Secundaria.
2.
ARTICULACION DE LOS NIVELES

La Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad de currculos
bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades. En este sentido, se presenta el Diseo Curricular Nacional
articulado de la Educacin Bsica Regular (EBR), coherente con los principios y
fines de la educacin peruana y con los objetivos de la EBR. Este proceso es
66

producto de la articulacin y reajuste de los currculos vigentes al2005 en los
niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria.
La articulacin organiza la adquisicin de competencias bsicas que aseguren otras

cada vez ms complejas, favoreciendo el desarrollo integral y continuo.
Las reas son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las
caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias,
valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas
pluricultural y multilinge como el nuestro.
67
1.1.
ESCALA DE CALIFICACIN DE
EDUCACIN BSICA REGULAR
LOS
APRENDIZAJES
EN
LA
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios

constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a
los estudiantes y familias. Los criterios de evaluacin se originan en las competencias
y actitudes de cada rea curricular.
68

Los indicadores son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del
estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o
producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje.Las
actitudes ante el rea estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para
actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes propios de cada rea
curricular.
CAPACIDADES DE COMUNICATIVAS
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Oral
Escrita
Produccin
Competencia 1
-Organiza su
Competencia 2
Produce de forma
discurso, tanto
Produce
coherente diversos
planificado como
reflexivamente
tipos de textos
espontneo, segn su diversos tipos de
orales segn su
propsito, auditorio y
textos escritos en
propsito
contexto.
variadas situaciones
comunicativo, de
-Expresa con
comunicativas, con
manera espontnea
claridad mensajes
coherencia y
o planificada
empleando las
cohesin, utilizando
usando variados
convenciones del
vocabulario
recursos expresivos lenguaje oral
pertinente y las
-Aplica variados
convenciones del
recursos expresivos
lenguaje escrito,
segn distintas
mediante procesos
situaciones
de planificacin,
comunicativas
textualizacin y
-Evala el proceso de revisin.
produccin de su
discurso para
mejorarlo de forma
continua
Comprensin
Competencia 3
-Escucha
Competencia 4
Comprende
activamente
Comprende
crticamente
mensajes en distintas crticamente
diversos tipos de
situaciones de
diversos tipos de
textos orales en
interaccin oral.
textos escritos en
diferentes
-Identifica
situaciones
informacin en
comunicativas
comunicativas,
diversos tipos de
segn su propsito
mediante procesos
discursos orales.
de lectura, mediante
de escucha activa,
-Reorganiza la
procesos de
interpretacin y
informacin de
interpretacin y
reflexin
diversos tipos de
reflexin.
textos orales.
-Infiere el significado
del discurso oral.
-Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del discurso
oral.
-Se apropia del sistema

de escritura.
-Planifica la produccin
de diversos tipos de
textos
-Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
-Reflexiona sobre el
proceso de produccin
de su texto para mejorar
su prctica como
escritor.
-Se apropia del sistema

de escritura.
-Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.
-Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn el
propsito.
-Reorganiza la
informacin de diversos
tipos de textos.
-infiere el significado del
texto.
-Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
69
01
DOCUMENTACION DE
GESTION
ADMINISTRATIVA
70
III. DOCUMENTOS DE
GESTION EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
71
09. REGLAMENTO INTERNO DE LA I.E

REGLAMENTO INTERNO 2014
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CONCEPTO, FINES, BASE LEGAL Y ALCANCE
Art. 1. El Reglamento Interno del Colegio UNIN LATINO es el instrumento tcnico de
gestin institucional que determina la finalidad y la lnea axiolgica del Centro Educativo,
regula su rgimen interno y las relaciones intersectoriales en los aspectos administrativos y
tcnico pedaggicos.
Art.2.El Reglamento tiene por finalidad:
a) Precisar las normas que permitan optimizar el funcionamiento del colegio UNIN LATINO
en bien de la comunidad educativa.
b) Determinar las funciones, derechos y obligaciones de los miembros de la institucin.
c) Facilitar el desarrollo integral de la persona de acuerdo a los principios ticos y a las Leyes
educativas vigentes para el logro de la calidad educativa.
Art.3.El Reglamento Interno del colegio UNIN LATINO tiene como base legal los
documentos siguientes:
a) Constitucin Poltica del Per.
b) Ley General de Educacin N 28044
c) Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamentos de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria.
d) Resolucin Ministerial N 09-2005-ED, Reglamento de Gestin del Sistema Educativo.
e) Decreto Supremo N 009-2006- ED, Reglamento de la Instituciones Privadas de
Educacin Bsica.
f) Directiva N 045-2006/DUGEL-07/JAGI/EP
g) Decreto Supremo N006-2006-ED, Reglamento de Organizaciones y Funciones, y sus
modificatorias.
h) Resolucin Ministerial N 622-2011-ED, Directiva para el DESARROLLO del ao
escolar 2012 en las INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA Y
TCNICO PRODUCTIVA.
i) Reglamento de Supervisin D.S. 050 82 ED.
j) Ley Orgnica del Ministerio de Educacin D.L. 1135 81 ED.
k) Normas de gestin y desarrollo de actividades educativas D.S. N 007-2001-ED.
Art.4. El presente reglamento interno comprende a todos los integrantes del plantel: Personal
directivo, jerrquico, docente, administrativo, de servicio, estudiantes, ex alumnos y comits
de Padres de Familia.
CAPITULO II
DENOMINACIN, CREACIN, PRINCIPIOS, OBJETIVOS,
ESTRUCTURA ORGNICA Y FUNCIONES GENERALES.
Art.5.Denominacin del Plantel: Institucin Educativa Privada UNIN LATINO es una
institucin educativa que brinda educacin humanstica y cientfica fundamentada en la
72

Pedagoga Activa, la cual centra su atencin en las potencialidades individuales y
comunitarias de las personas, donde el estudiante es constructor, en un proceso socializado,
de sus propios saberes, para la bsqueda de su vocacin, haciendo de todo una situacin de
aprendizaje.
Art.6. . El Colegio UNIN LATINO nace como institucin educativa al servicio de la
educacin en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria con reconocimiento oficial del Ministerio
de Educacin, segn Resolucin Directoral N 00585 en el ao 2007.
Art.7. La Institucin Educativa Privada UNIN LATINO trabaja desarrollando en sus
estudiantes las siguientes metas existenciales:
a) Soy una persona de acciones rpidas. Practico mucho para ser mejor, entro a todos
los concursos, no soy tmido(a) ni me atemorizan los retos.
b) Soy fuerte. Las cadas no me abaten. Prefiero hacer las cosas sin mucha ayuda. No
soy caprichoso(a) ni me gusta que me consientan.
c) Soy ordenado(a) y ahorrativo(a): pongo los objetos en su lugar; cuido mis pertenencias
y las de los otros.
d) Soy reflexivo(a). Analizo todo. Investigo mucho. Sueo grandes cosas y me imagino
cmo realizarlas.
e) Soy sociable. Me gusta ayudar a la gente, comprenderla y tratarla con paciencia. Mi
misin es servir y dar amor.
f) Soy digno(a). Me quiero tal como soy. Acepto a mi persona y mi pasado. No hago caso
de burlas y bajezas; vivo con la cara en alto.
g) Soy sano(a). Amo el deporte. Detesto el alcohol y el tabaco. Rechazo los temas sucios
que denigran la sexualidad y el amor de pareja.
h) Soy asertivo (a). Tengo derecho a cambiar de opinin y a decir lo que quiero. No
permito que nadie me manipule o me haga sentir culpable, tonto o con miedo.
i) Soy leal, honrado(a) y tico(a). Detesto las mentiras y las trampas. Slo acepto los
actos basados en la bondad y la rectitud.
j) Soy de corazn humilde, amo a Dios y aprendo todos los das algo nuevo.
Art.8. En la actualidad dirige la Institucin Educativa Privada UNIN LATINO el Lic. Vctor
Jorge Chipana Carrasco. La institucin est destinada a la atencin y a la educacin integral
de la niez y juventud en el marco de un estricto sentido humanista.
Art.9. La Institucin Educativa Privada UNIN LATINO tiene
generales:
los siguientes objetivos
Desarrollar en el educando valores ticos, sociales y morales favorables para su

formacin integral, a travs de su comportamiento, responsabilidad e higiene.
Promover la formacin integral del educando manteniendo las buenas relaciones

entre el hogar, centro educativo y comunidad.
Ofrecer oportunidades educativas diversas a los alumnos para que superen sus
niveles de Educacin y adquieran una adecuada formacin Cientfica - Humanista y
Tecnolgica, orientada hacia la auto educacin y autoaprendizaje permanente.
Mejorar la calidad educativa fomentando la actualizacin del personal docente en el

manejo del nuevo enfoque pedaggico, educacin en valores y buenas costumbres.
Incentivar una educacin dinmica, participativa y disciplinada.
Propiciar el fortalecimiento de los Derechos de los Nios y Adolescentes.
Motivar y crear hbitos de cuidado del medio ambiente y organizar el sistema de

Defensa Civil como mecanismos de defensa frente a los desastres naturales.
Art.10. Son los objetivos especficos:
73
Que el estudiante sea capaz de comprender la importancia de su activa participacin

en la formacin de su personalidad, siendo protagonista de la organizacin del centro
educativo.
Que el estudiante sea capaz de comprender sobre la importancia que encierra los
servicios de Tutora y orientacin educativa del alumno para el desarrollo de su
personalidad.
Que el profesor llegue a comprender que sus estudiantes tambin son
protagonistas y razn de ser de la actividad educativa y que requieren de nuestra
atencin prioritaria en el colegio.
Lograr que el alumnado sea capaz de adquirir sentido de responsabilidad en sus
estudios y disciplina en su comportamiento.
Lograr que el alumnado sienta cario y respeto a sus profesores as como a su
Alma Mater.
Lograr que el alumnado sienta amor y respeto hacia la patria y sus smbolos.
Lograr que el alumnado adquiera los valores ticos y morales.
Lograr que el alumnado adquiera la nocin de respeto y sentido humanista por el
prjimo.
Planificar las actividades bsicas a ejecutarse en el rea tcnico pedaggico,
orientacin y bienestar del educando y supervisin educativa.
Supervisar la elaboracin y ejecucin curricular de la metodologa de enseanza
y aplicacin de material didctico.
Incrementar la capacidad tcnico pedaggico de los docentes durante el presente
ao a travs de jornadas y actualizacin docente.
Evaluar bimestralmente el avance curricular, la metodologa aplicada a la
enseanza y las actividades de Tutora y orientacin educativa.
Aplicar una adecuada educacin en valores, fortaleciendo las actitudes y valores
que en el presente ao deben asumir y practicar los docentes, alumnos y padres de
familia.
Incentivar la actualizacin y capacitacin del personal docente en el manejo de
estrategias metodolgicas para aplicar con calidad y eficiencia la nueva propuesta
pedaggica.
Organizar talleres y grupos de inter aprendizaje, que permitirn desarrollar su
capacidad creativa, su autoestima, cultura fsica, conocimiento de idiomas,
programas de informtica y otros.
Mejorar la participacin de los padres de familia en la labor educativa, a travs de
la Escuela de Padres.
Realizar simulacros de sismo y otras prcticas de defensa preventiva frente a los
desastres naturales.
Propiciar las buenas prcticas ambientales, mediante la ejecucin del acopio y
reciclaje de desechos, as como uso responsable de los productos desechables.
Organizar los Municipios escolares.
Art.11. La Institucin Educativa Privada UNIN LATINO cuenta con la siguiente

estructura orgnica:
a) Entidad promotora: la Organizacin Educativa Latinoamericana. SAC.
b) El control de operaciones: la base operativa (alumno y profesores) el aula, el
taller, el campo, el laboratorio, la biblioteca donde se desenvuelve el trabajo del
aprendizaje.
74

c) La lnea media: Coordinacin general, de nivel y rea respectivamente.
d) La tecno estructura: Equipos que proponen reconsideraciones y
reordenamiento en la organizacin: Equipo encargado de formular y actualizar
el PEI, el PAT, RI.
e) Equipo de apoyo: proporciona permanente servicio indirecto a la organizacin;
Personal de servicio y administrativo.
Art.12. Son funciones de la entidad promotora:
a) Determinar la lnea axiolgica, la direccin, la organizacin y control director
acorde con los principios de la Constitucin Peruana, la Ley General de
Educacin, Reglamento y Directivas educativas.
b) Designar al Director que conducir al colegio y hacer la propuesta ante el
Ministerio de Educacin para su nombramiento, reasignacin o reconocimiento.
c) Asegurar la calidad del servicio educativo, orientndolo hacia la formacin
humana, de todos los integrantes de la comunidad educativa.
d) Promover la especializacin del personal y el perfeccionamiento humano que
exige el perfil del educando.
e) Asegurar el debido equipamiento y la oportuna renovacin del mobiliario,
equipos y material educativo, as como la ambientacin y el mantenimiento de
la infraestructura, de modo que estn de acuerdo con las exigencias tcnico
pedaggico del nivel o modalidad que se ofrece.
f)
Velar para que el colegio no se convierta en un instrumento con fines de lucro y

discriminacin.
Art.13. La autoridad mxima del rgano promotor es el Presidente de la Junta de

Promotores.
CAPITULO III
FUNCIONES ESPECIFICAS DE LOS RGANOS Y MIEMBROS QUE LA INTEGRAN
BASE OPERATIVA
Art.14. En la Institucin Educativa UNIN LATINO los nios y jvenes son el centro de la
educacin. Se concibe el colegio como espacio hogar, dentro de la cual el educando se va
desarrollando progresivamente. El sistema educativo, los proyectos, la metodologa
empleada, la organizacin completa del centro y la presencia misma del educador o la
educadora, se justifica nicamente por la persona de los nios y los jvenes.
El perfil de nuestros egresados es:
a) Respeta las reglas bsicas de convivencia, participa activa y responsablemente en
todos los espacios que requieran su presencia.
75

b) Construye juicios de valor de manera reflexiva y acta conforme a ellos.
c) Reflexiona, critica y tiene la capacidad de resolver problemas aplicando el
razonamiento lgico y verbal.
d) Demuestra una actitud investigadora con capacidad de innovacin, competitividad y
valoracin del tiempo.
e) Busca y maneja informacin actualizada con los ltimos adelantos cientficos y el
apoyo de la tecnologa.
f) Se desenvuelve en un marco organizado que le permite asumir con xito decisiones
oportunas y eficaces.
g) Se expresa con libertad y en diferentes contextos manifestando con sinceridad lo que
piensa y siente.
h) Es capaz de reaccionar ante la injusticia, el dolor, la pobreza con demostraciones de
solidaridad y cooperacin.
i) Se identifica con su institucin educativa de la que se siente orgulloso.
j) Se identifica con su comunidad y el pas valorando los elementos que fortalecen su
identidad nacional.
Art. 15. Los docentes tienen la misin de formar ntegramente a los alumnos y por lo tanto
corresponde al personal docente:
a) Programar y desarrollar las actividades as como la evaluacin de las mismas.
b) Dirigir y evaluar el proceso de aprendizaje significativo de acuerdo a la realidad de
los alumnos y el contexto socio cultural.
c) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual del colegio,
distribucin horaria, Reglamento Interno, pensando en el servicio a los alumnos.
d) Velar por el mantenimiento de la infraestructura y equipamiento educativo y promover
su mejora.
e) Participar responsablemente en las actividades programadas, en la planificacin y
realizacin de las mismas orientadas a la formacin integral del educando y al
desarrollo de la comunidad.
f) Utilizar los mtodos y tcnicas adecuadas que garantice el mejoramiento cualitativo de
los alumnos.
g) Respetar los valores ticos religiosos y sociales de la comunidad de fe y participar en
su desarrollo cultural, cvico y patritico.
h) Participar en acciones programadas de investigacin y experimentacin de nuevos
mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como eventos de actualizacin
profesional organizados por el colegio por las instancias superiores.
i) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia sobre
asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y del comportamiento de los
alumnos.
j) Organizar y ambientar el aula y preparar material educativo con la colaboracin de los
educandos y padres de familia.
k) Colaborar con la Direccin en los diferentes organismos del colegio, en el
cumplimiento del Plan de Trabajo anual, programas especiales y proyeccin de familia
y a la comunidad.
l) Emitir informes de orden pedaggicos que se le solicite.
m) Justificar por escrito sus inasistencias y tardanzas ante la direccin.
Cada uno de nuestros docentes se caracteriza por tener el siguiente perfil:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Es modelo de ideales y valores cristianos, ticos y cvicos.

Da ejemplos y crea ejemplos.
Es crtico, reflexivo, tolerante, justo, sincero, cordial y solidario.
Ayuda al educando a madurar en su educacin integral.
Es puntual, ordenado y disciplinado.
Tiene probada solvencia moral y salud fsica y mental.
Posee una formacin humanstica, cientfica y tcnica.
76

h) Es comunicador, mediador, gua, orientador y facilitador del proceso de la construccin
de aprendizajes significativos de los educandos.
i) Planifica, desarrolla y evala las actividades que aseguran el logro del aprendizaje del
educando.
j) Participa en los programas de capacitacin y actualizacin profesional.
k) Demuestra disposicin para la innovacin y la investigacin.
l) Tiene capacidad para trabajar en equipo.
m) Conoce la psicologa evolutiva del nio y adolescente.
n) Es lder, acompaa y orienta a los alumnos.
o) Estimula el desarrollo de las capacidades y las potencialidades de sus alumnos.
p) Se identifica plenamente con la Institucin Educativa.
Art.16. El Personal Administrativo, dentro de la base operativa tiene las funciones siguientes:
a) Programa y desarrollo de actividades.
b) Dirige y participa en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual del Colegio.
c) Vela directamente por el mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura.
d) Asume una actitud acorde de la axiologa del Centro Educativo.
PICE ESTRATGICO
Art. 17. Es responsabilidad del Director, orientar, impulsar y coordinar todas las acciones del
Centro Educativo. Delegar autoridad para realizar actividades, consciente de que la
participacin significa tomar decisiones y compartir responsabilidades.
Art. 18.El rgano de la direccin est conformado por:
- El Director del Plantel, primera autoridad del colegio quien es responsable de la
programacin, organizacin, conduccin, desarrollo, supervisin y control de todas las
acciones tcnico pedaggicas, administrativas y de los diferentes servicios que brinda el
colegio.
Art. 19. Son funciones del Director:
a) Ejercer la representacin legal y administrativa del colegio.
b) Ser responsable de asegurar el normal desarrollo de las acciones tcnico pedaggico
y administrativo.
c) Garantizar y promover el respeto y vivencia de la axiologa del centro.
d) Animar, programar, coordinar, asesorar y evaluar los objetivos, acciones y actividades
educativas.
e) Autorizar visitas de estudios y excursiones de acuerdo a las normas especficas.
f) Integrar y presidir la Asamblea Magisterial y supervisar las acciones del Comit de
Aula y asesorar al Comit de Padres de Familia .
g) Designar y nombrar a los encargados de los diferentes equipos de trabajo previo
acuerdo de la Comunidad Magisterial.
h) Coordinar con los diversos rganos de ejecucin y apoyo.
i) Propiciar el constante estudio y perfeccionamiento del currculum.
j) Orientar, impulsar y coordinar acciones no escolarizadas con los padres de familia, la
comunidad y con los alumnos.
k) Promover y ejecutar reuniones peridicas para la buena marcha del plantel.
l) Establecer estmulos para el mejoramiento profesional humano del personal del
colegio.
m) Proponer el personal de acuerdo con la entidad promotora.
n) Velar por el cumplimiento del presente Reglamento y fines de la institucin.
o) Coordinar la elaboracin del Plan Anual de Trabajo y sus correspondientes
evaluaciones.
p) Aceptar y promover las invitaciones de la comunidad u organismos en la medida que
sea favorable para los alumnos.
77

q) Organizar el proceso de matrcula, autorizar traslados y exoneracin de asignaturas
(Educacin Fsica), as como la aplicacin de las pruebas de ubicacin y aprobar las
nminas de matrculas.
r) Autorizar la rectificacin de nombres y apellidos de los alumnos en los documentos
pedaggicos oficiales, de acuerdo a las normas especficas.
LNEA MEDIA
Art. 20.De la Subdireccin Acadmica General:
Depende del Director y por ausencia temporal, lo remplaza. Tiene a su cargo el control de los
docentes del todos los niveles.
Sus funciones:
a) Planificar y organizar el proceso educativo a fin de mejorar los niveles acadmicos.
b) Determinar polticas institucionales dirigidas a consolidar los valores y significados
culturales, nacionales y locales.
c) Velar por el estado de la infraestructura y mobiliario escolar.
d) Planificar, organizar, supervisar y evaluar las actividades Tcnico pedaggicas de su
rea en coordinacin con la Direccin y Coordinaciones de nivel.
e) Supervisar las actividades de Tutora y Orientacin Educativa.
f) Participar en la formulacin del Plan Anual de Trabajo y otros documentos del plantel.
g) Orientar el Trabajo de los profesores, brindando apoyo y hacindoles conocer las
disposiciones vigentes.
h) Participar en la estructuracin del Cuadro de Horas del Personal Docente y en la
formulacin del horario Escolar.
i) Programar y realizar jornadas de actualizaciones para docentes en coordinacin con la
Direccin.
j) Impartir Directivas Pedaggicas para la elaboracin de los Programas y Planes de
Trabajo del ao.
k) Controlar la asistencia y puntualidad del Personal Docente a sus clases y disponer el
reemplazo de las ausentes con los Docentes que se encuentren en horas libres.
l) Informar peridicamente a la Direccin, profesores, alumnos y padres de familia sobre
el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.
m) Mantener constante comunicacin con todas las Coordinaciones de nivel y rea.
n) Organizar las actividades de recuperacin pedaggica del educando en el periodo
vacacional y la subsanacin durante el ao lectivo.
o) Informar peridicamente al Director sobre la situacin del rea a su cargo.
p) Elaborar cuadros estadsticos del rendimiento escolar.
q) Organizar en coordinacin con las otras reas tcnico pedaggicas las acciones de
reajuste y complementacin de acuerdo a las normas establecidas.
r) Revisar los Diarios de Clases de los profesores para comprobar el normal desarrollo
de los programas y Planes de Trabajo.
s) Realizar en forma continua, mediante diversos procedimientos, una evaluacin del
rendimiento de los alumnos y sugerir pautas directivas para la evaluacin permanente.
t) Recomendar la adquisicin del material didctico necesario para su uso en el Plantel y
aprobar los libros de consulta y tiles escolares que habrn de utilizar los alumnos.
u) Programar la organizacin de actividades de exploracin de intereses y aptitudes de
orientacin vocacional, en coordinacin con el Departamento Psicopedaggico.
Los Coordinadores de Nivel tienen las siguientes funciones:
a) Sellar los diarios de clase al inicio de todas las semanas, devolvindolos a la brevedad
posible, pues es una herramienta de trabajo del docente.
b) Sugerir variadas estrategias, tcnicas y actividades para ser desarrolladas en clase.
78

c) Involucrarse en el desarrollo de las diversas actividades que organiza la institucin,
brindando apoyo a los docentes.
d) Preparar las proyecciones acadmicas bimestrales y anuales, segn el cronograma
proporcionado por la Coordinacin General y enviarlo en forma oportuna a los Padres
de Familia.
e) Teniendo como base el Informe Psicopedaggico, elaborar un Cuadro de Riesgo
donde se ubique a los alumnos que tienen antecedentes en bajo rendimiento
acadmico o de inconducta escolar, para coordinar en forma permanente con los
docentes su monitoreo.
f) Planificar con los docentes y auxiliares a su cargo el desarrollo de una Proyecto
Educativo Mensual a desarrollarse dentro del Aula.
g) Proporcionar a los tutores enlaces interesantes referidos a la labor tutorial. Los cuales
sern desarrollados por los tutores en el aula.
h) Preparar su Plan de Trabajo Bimestral siguiendo los lineamientos del Plan Anual, el
cual ser de conocimiento de todo su nivel. Al final del bimestre deber presentar un
informe, indicando los logros obtenidos y las dificultades encontradas.
Los Coordinadores de rea cumplen las siguientes funciones:
a) Establecer en forma clara y precisa los objetivos del rea a realizar durante este
ao lectivo.
b) Presentar su Plan de Trabajo para la realizacin de la actividad central de su rea
c) Formar un trabajo de equipo, delegando responsabilidades para el desarrollo de
las actividades que el rea realice durante el ao acadmico
d) Supervisar en forma permanente el cumplimiento de los objetivos del rea.
La Coordinacin de Normas Educativas tiene las siguientes funciones:
a) Planificar, organizar y promover los programas de orientacin y formacin integral
de los alumnos que favorezcan su desarrollo bio-psico-social. Coordina con el
Departamento Psicopedaggico para las charlas de salud fsica y mental.
b) Evaluar mensualmente el comportamiento, disciplina, aseo y presentacin del
alumnado, actuando con equidad y justicia.
c) Informar los logros, deficiencias, dificultades y casos con problemas a las
autoridades
correspondientes.
Cumplir y hacer cumplir el Reglamento interno del plantel.
d) Organiza y supervisa el equipo de Brigadieres para el control de la disciplina, y el
mantenimiento del aula.
a) Elaborar el listado de Brigadieres, Delegados y Brigadistas de Defensa Civil, de
cada Bimestre y hace llegar una copia a la Coordinacin General.
b) Dirige la formacin de los lunes cvicos.
c) Programa el rol de Izamiento Interno (hacerecordar a cada profesor y aula
correspondiente).
d) Supervisar la disciplina de los alumnos en la entrada, recreo y hora de salida;
teniendo especial cuidado en las actuaciones cvicas y formaciones.
Esta
supervisin debe incluir los corredores, baos y patio.
e) Supervisar que los alumnos se encuentren en sus respectivas aulas a la hora de
clase.
f) Sella a diario la asistencia en las agendas escolares.
g) Tiene al da su cuadro de asistencias, inasistencias justificadas e injustificadas.
Las que sern colocadas en el Registro virtual a travs del SIAGIE.
h) Cuando falta un alumno, llamar a su casa para conocer la razn de su ausencia,
lo cual quedar registrado en su cuaderno Anecdotario.
i) Maneja la Base de datos de todos los alumnos y hace llegar una copia a la
Coordinacin General.
j) Tiene actualizado el panel de cumpleaos del Personal y organiza las respectivas
celebraciones.
79

k) Coordina con el Departamento Psicopedaggico para la firma del Compromiso
Conductual, las amonestaciones y la Matrcula condicional.
l) Entrega los comunicados a los profesores tutores y recoge los desglosables.
m) Revisa diariamente el uso correcto del uniforme escolar.
n) Realiza las colectas (Liga Peruana de Lucha contra el cncer, DOMUND, etc.)
o) Coloca una felicitacin en la Agenda Escolar por el cumpleaos de cada alumno.
p) Velar por el estado de la infraestructura y mobiliario escolar e informar sobre
cualquier deterioro de las instalaciones hecho por los alumnos.
q) Vigilar el aseo de los patios, pasadizos y salones.
r) Verificar la asistencia de los profesores
s) Vaciar directamente las anotaciones de los profesores de los partes de clase a las
hojas o cuadernos de conducta.
t) Distribuir avisos y/o comunicaciones a los alumnos. Entregar los comunicados a
los profesores tutores y recoger los desglosables.
u) Hacerse cargo de las secciones en momento de ausencia del profesor dando
servicios de orientacin.
v) Estar presente en todos los actos y delegaciones oficiales con sus respectivas
secciones dentro y fuera del plantel.
w) Atender con amabilidad, respeto y agilidad al educando, padres de familia y
personal del centro educativo.
Art. 21.El Coordinador de Ciencias o Jefe de Laboratorio es el personal responsable de
planificar, coordinar, ejecutar el desarrollo de las acciones educativas de su rea y tiene la
permanencia de 40 horas cronolgicas semanales en el colegio.
Sus funciones son:
a) Organizar, orientar y evaluar el proceso de enseanza aprendizaje en el
Laboratorio.
b) Elaborar y apoyar en la confeccin de material didctico y guas de prctica.
c) Disear, elaborar y ejecutar proyectos, con aplicacin de mtodos y tcnicas
activas.
d) Elaborar los informes correspondientes a las guas de prctica.
e) Mantener el buen estado de conservacin y funcionamiento del laboratorio.
f) Elaborar los horarios de atencin para el uso y manejo del laboratorio.
g) Colaborar con todas las actividades educativas programadas por el plantel.
h) Participar en los eventos de actualizacin profesional programados por el Plantel o
superioridad.
i) Colaborar con el Plantel en la disciplina, trabajo, asistencia y presentacin del
alumnado, para mantener el nivel de excelencia del centro educativo en la
comunidad
j) Informar peridicamente a las Coordinaciones de Nivel acerca de las prcticas
realizadas por los docentes del nivel primario y secundario.
k) Apoyar a los docentes del rea, en el trabajo de laboratorio.
l) Llevar al da el INVENTARIO del laboratorio, a travs de un sistema de tarjetas de
control.
m) Registrar y controlar las prcticas realizadas, as como los materiales, reactivos o
equipos utilizados en ellos.
n) Supervisa la limpieza de materiales y equipos.
o) Realiza el mantenimiento y conservacin de los equipos de laboratorio,
instrumentos y enseres, herramientas y bienes anlogos.
p) Conserva y administra adecuadamente los reactivos qumicos.
Art. 22. El departamento Psicopedaggico tiene por finalidad, ayudar a los alumnos en su
integracin Colegio Familia.
80

Sus funciones son:
a) Formular y elaborar el plan de trabajo anual del rea.
b) Coordinar y supervisar acciones de su rea con las tutoras de primaria, secundaria y
auxiliares de educacin.
c) Organizar las acciones de consejera.
d) Contribuir gradualmente a la adquisicin de hbitos; principalmente de trabajo que
permitan a los educandos un mejor ordenamiento de su vida personal, familiar y sociocomunal.
e) Programa y asesora las actividades de orientacin con los tutores, formando equipo
con ellos.
f) Realiza el seguimiento de los alumnos que necesitan ayuda especial.
g) Promueve reuniones de padres y alumnos para lograr un mejor nivel de aprendizaje y
desarrollo fsico, psquico, social de los alumnos a travs de Escuela de Padres.
h) Atender los casos problemas de los alumnos para coordinar con sus padres.
i) Elabora la documentacin pedaggica y administrativa de su responsabilidad.
j) Dirige, asesora y coordina el programa de Escuela de Padres.
k) Promueve el buen estado nutricional de los alumnos con dificultades acadmicas a
travs de gestin a las instituciones competentes.
l) Realiza los Test Vocacionales y realiza el seguimiento con los grados superiores (4 y
5).
m) Da a conocer a la Direccin las actividades programadas y los informes de los
alumnos con problemas y pasa la documentacin evaluada para poder llevar a cabo la
sancin cuando la amerite.
n) Organizar, ejecutar y evaluar las acciones de orientacin vocacional.
Art. 23.De la Coordinacin de Proyeccin Social e Imagen Institucional.
Es la responsable de coordinar, supervisar y evaluar las actividades culturales, cientficas,
patriticas, artsticas, deportivas, recreativas y todas las actividades de proyeccin hacia la
comunidad dependen de la Direccin.
Sus funciones son:
a) Programar , elaborar, organizar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar el Plan de
Trabajo del rea y las acciones educativas de carcter cultural, cientfico., cvico,
artstico, social, deportivo y recreativo e informar a la superioridad.
b) Coordinar con las reas del centro educativo y las instituciones del sector pblico y
privado con el propsito de factibilizar las actividades programadas.
c) Recordar a cada responsable la charla correspondiente segn el calendario cvico.
Art. 24. De la coordinacin de Pastoral. Es la responsable de la pastoral educativa y tiene
como finalidad apoyar la formacin espiritual de los educandos, docentes y padres de familia,
estar a cargo de un laico comprometido.
Sus funciones son:
a) Elaborar el Plan Pastoral educativo.
b) Planificar, organizar, coordinar, ejecutar, supervisar y evaluar la formacin humana
cristiana a la luz de los valores cristianos.
c) Orientar a los docentes en la aplicacin y desarrollo de metodologa y tcnicas
relacionadas con la evangelizacin y catequesis.
d) Organizar, dirigir y participar en la Liturgia, jornadas, retiros, procesiones, novenas y
concursos para alumnos, docentes y padres de familia.
e) Coordinar con el personal docente la formacin religiosa.
f) Organizar la capacitacin de los alumnos, profesores y Padres de Familia para la
evangelizacin.
81

g) Asumir plena responsabilidad en la organizacin y conduccin de las actividades
religiosas, ordinarias y especiales que se encuentran debidamente cronogramadas en
el Plan de Trabajo.
h) Organizar jornadas de reflexin con el profesorado.
Art. 25. Del Tutor.- es aquel profesor que como responsable de un grupo de alumnos
acompaa a cada uno en el proceso de educacin integral de su persona, en coordinacin
con el Dpto. Psicopedaggico, los padres de familia y dems profesores del centro. Para el
desempeo de sus funciones, el tutor se inspira en el carcter propio del Centro Educativo y
en su lnea axiolgica.
Sus funciones son:
a) Coordina las actividades con su grupo de alumnos.
b) Procura conocer a sus alumnos en aquellos aspectos de su personalidad que pueden
necesitar orientacin y apoyo.
c) Presenta, explica y comenta con los alumnos los aspectos que inciden en el carcter
propio del centro educativo, del reglamento interno y dems disposiciones que les
afecten.
d) Orienta a los alumnos en todas las cuestiones que puedan ayudarlo en su desarrollo
integral.
e) Ayuda a los alumnos en el proceso de aprendizaje significativo actuando como
facilitador (a).
f) Mantiene constante comunicacin con los padres de familia y dems profesores del
centro educativo, respecto a los alumnos de su tutora.
g) Lleva al da el registro de los alumnos a su cargo, sabiendo responder en cada
momento de las incidencias que se planteen sobre ellos.
h) Elabora programas especficos formativos para los alumnos y los padres de familia;
Escuela de Padres, charlas, etc.
i) Realiza la atencin y seguimiento de los alumnos a su cargo en la esfera acadmica,
personal y vocacional.
j) Detecta y soluciona problemas de CONDUCTA y APRENDIZAJE y deriva los casos de
gravedad al estamento correspondiente.
k) Forma el comit de aula, elabora y asesora el Plan de Trabajo y vela por su
realizacin.
l) Organiza a sus alumnos en grupos nombrando coordinadores.
TECNO ESTRUCTURA
Art. 26. Est conformado por equipos de trabajo como:
a) Equipo de PEI. Viabiliza, reconsidera, reajusta permanentemente las acciones del
Proyecto Educativo de la Institucin.
b) Equipo de PAT, Elabora reajusta, viabiliza y evala la ejecucin y evala el trabajo del
Plan en el ao.
c) Equipo de MOF. Revisa, viabiliza y evala la ejecucin del Reglamento del Centro
Educativo.
d) Equipo de MOF.Revisa, modifica, coordina, elabora el organigrama, evala su
funcionalidad para lograr un servicio de calidad en el Centro Educativo.
e) Equipo de TUPA. Revisa, organiza, coordina e informa a los usuarios de
la capacitacin de recursos propios.
f) Comit de tutora, prevencin integral y promocin social educativa. Organiza,
programa, orienta, monitorea y evala las actividades de tutora prevencin integral y
formacin social educativa.
Art. 27.Equipo de apoyo. Est formado por grupos de personas que brinda servicio indirecto
al Centro Educativo como Administrativos, bajo este epgrafe se incluyen: Secretarias,
82

bibliotecarias, auxiliar de educacin, tcnico de computacin, el personal de Mantenimiento y
servicio.
El Personal de Secretara.- Est obligado a guardar estricta reserva de los asuntos que slo
pueden ser conocidos por la Direccin o el colegio. No puede proporcionar datos, ni sacar
documentos sin autorizacin del Director del colegio.
a) Atender con amabilidad, agilidad y respeto a todos los usuarios del centro educativo.
b) Responsabilizarse de todo el trmite documentario, recepcin, registro y despacho de
la correspondencia oficial.
c) Llevar el archivo del colegio y proporcionar informacin oportuna a la Direccin.
d) Elaborar los cuadros referidos al inventario del colegio.
e) Administrar la documentacin sobre nminas de matrcula, actas de evaluacin,
preparar los documentos que encarga la Direccin.
f) Tramitar la informacin sobre exoneraciones, rectificacin de nombres, constancias.
g) Llevar la agenda de citas de los rganos de Direccin.
h) Cumplir el trmite correspondiente para evitar oportunamente documentos de carcter
oficial al rgano intermedio de educacin.
i) Cuidar de la buena conservacin de las mquinas y otros implementos a su cargo.
j) Realizar los dems trabajos de Secretaria que le sean asignados por la Direccin.
k) Elaborar las nminas para la inscripcin de matrcula con el SIAGIE, fichas y
certificados de los alumnos del Plantel.
l) Mantener al da el archivo general del Plantel.
m) Transcribir cartas, oficios, memorndums, esquelas y dems indicados por la
Direccin.
n) Cumple con toda discrecin las obligaciones inherentes a su cargo.
o) Organizar, coordinar y conducir el trmite documentario y el archivo general.
p) Velar por la conservacin y la seguridad de los bienes a su cargo.
q) Llenar los certificados de estudios y otros documentos que soliciten los alumnos y
personal docente.
Del Personal de la Biblioteca.- Es responsable de organizar y administrar en base a las
normas tcnicas de Bibliotecaria, los libros y material didctico de la Biblioteca.
Tiene las siguientes funciones:
a) Formular las normas que regirn el funcionamiento de la biblioteca, presentndolas a
la Direccin del plantel para su debida aprobacin.
b) Recepcionar, seleccionar y registrar todos los libros y revistas que ingresen a la
biblioteca.
c) Clasificar las obras entregadas de acuerdo al sistema exigido al Colegio.
d) Actualizar el Inventario de libros, catlogos, etc.
e) Acomodar debidamente los estantes y anaqueles, ordenar los libros para facilitar el
uso correspondiente.
f) Hacer entrega de libros al usuario, registrando la fecha de entrega y devolucin de
libros.
g) Llevar la estadstica de los lectores y el manejo de los libros para proporcionar su
buena conservacin y el aprovechamiento de la lectura.
h) Mantener y conservar en buen estado tanto libros como el ambiente en que se
encuentran.
i) Cumplir otras funciones de apoyo a las acciones educativas dentro de la planificacin
del plantel y fuera de ella.
j) Cumplir el horario de atencin a los usuarios.
k) Atender dentro de su horario el requerimiento de docentes y alumnos, previa
presentacin de la agenda escolar.
83

l) Cuidar el orden y la disciplina en la Sala de Lectura.
m) Llevar un cuaderno de cargo de los libros solicitados por los profesores con el
compromiso de devolverlos en el curso del mismo da.
n) Informar de la prdida o deterioro de los libros encomendados a su cuidado.
o) Ordenar diariamente los libros y estantes.
p) Entregar la Libreta de agenda o el documento identificatorio del lector, que debe
adjuntarse siempre a una Clula de Pedido.
q) Apoyar en las actividades econmicas, administrativas, sociales y culturales del
plantel.
r) Llevar al da el registro de Inventario en el que se inscribir todo libro que ingrese con
los datos de: autor, materia, precio y procedencia.
s) Presentar semestralmente al Director del Plantel su informe sobre la marcha de la
biblioteca adjuntada sugerencias y recomendaciones para el mejoramiento del
servicio.
t) Prestar el material necesario a los profesores que lo necesiten.
Del Profesor de Computacin e Informtica.

Sus funciones son:
a) Conducir los programas acadmicos de Computacin.
b) Disear y generar programas educativos.
c) Registrar toda la informacin tcnico pedaggica.
d) Programar y procesar los aspectos de planificacin, organizacin, inventario,
supervisin y evaluacin.
e) Ofrecer informacin inmediata a todos los organismos del colegio y los pblicos que
atiende el plantel.
f) Preparar material para el aspecto acadmico, programas educativos, separatas,
esquemas, grficos.
g) Realizar cuando sea necesario trabajos de secretara que le sean asignados por la
Direccin.
h) Mantener en buen estado de conservacin y funcionamiento del equipo.
Del personal de Impresiones.- Tiene las siguientes funciones especficas:
a) Imprimir todos los documentos tcnico pedaggicos y administrativos que le
encargan los rganos de ejecucin.
b) Mantener en buenas condiciones las mquinas y otros implementos a su cargo.
c) Organizar y mantener el archivo de las impresiones realizadas, guardando copias de
lo que produce y remitiendo a la Biblioteca un ejemplar de todos los impresos si es de
carcter tcnico pedaggico.
d) Llevar el registro de cada trabajo realizado.
e) Mantener estricta reserva sobre los impresos referidos a evaluacin.
f) Tener listas las copias, dejadas con 24 horas de anticipacin.
g) Las copias solicitadas debern estar visadas por el coordinador de nivel o rea, segn
sea el caso.
Del Personal de Mantenimiento y Servicio.- Es responsable de mantener, conservar y
mejorar los ambientes y servicios del Colegio, as como velar por la seguridad de las
instalaciones, mobiliario y enseres del local.
Sus funciones son:
a) Mantener en perfecta limpieza todas las dependencias y aulas del plantel.
b) Cuidar y reparar el mobiliario escolar y dems enseres, arreglndolos en forma
inmediata.
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c) Realizar trabajos de jardinera, albailera, gasfitera, carpintera, electricidad y otros
que favorezcan al desarrollo del proceso educativo.
d) Entregar a las autoridades del Plantel todo objeto encontrado dentro y fuera de las
aulas (cuadernos, lpices, dinero, joyas, etc.), dejados por los alumnos y profesores,
para su devolucin inmediata. Estas acciones sern registradas como mrito.
e) Mantener respeto mutuo y lealtad a la institucin.
f) Conservar en condiciones ptimas todos los bienes del Colegio.
g) Responsabilizarse de la seguridad de todas las instalaciones.
h) Colaborar con la seguridad fsica y moral de los miembros del Colegio.
i) Realizar cuando sea necesario vigilancia de ingresos y salidas de muebles y enseres
del Colegio.
j) Colaborar en todas las actividades culturales, artsticas, religiosas, cientficas,
programadas.
CAPITULO IV.
ORGANIZACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO
PLANEAMIENTO EDUCATIVO
Art. 28. La Institucin Educativa Privada UNIN LATINO ofrece servicios educativos en los
niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
Art.29. La Institucin Educativa Privada UNIN LATINO tiene su Plan Anual flexiblemente
ajustado a los dispositivos oficiales.
Art.30. El Plan Anual de trabajo elaborado por el Director y el personal docente y
administrativo, ser aprobado por el Director del Colegio en coordinacin con la entidad
Promotora.
Art.31. El Director del colegio evaluar el avance del Plan de Trabajo, haciendo los reajustes
necesarios.
Art.32. El ao lectivo tiene una duracin mnima de 40 semanas y se divide en cuatro
bimestres, respetando la normativa vigente al respecto.
PROGRAMACIN CURRICULAR.
Art. 33. El personal docente elabora la programacin curricular conformando grupos de
trabajo y con el asesoramiento de los Coordinadores de rea.
Art. 34. La Direccin y/o la Coordinacin General visarn la programacin curricular de cada
docente y hace el seguimiento respectivo.
Art. 35. La programacin curricular se efecta en el mes de febrero de acuerdo a las
indicaciones proporcionadas.
Art. 36. Se buscar la formacin integral de los alumnos, interrelacionando e integrando reas
y sus componentes (secundaria) y/o (Primaria); utilizando mtodos activos y personalizados.
SUPERVISION EDUCATIVA
Art. 37.La Institucin Educativa Privada UNIN LATINO tiene su propio Plan de supervisin,
las visitas son realizadas por la Direccin y/o Coordinacin General.
Art. 38. Se concibe la supervisin como acompaamiento, orientacin y apoyo al docente en
la tarea educativa. Los objetivos concretos de supervisin son trazados cada ao segn las
necesidades del centro.
Art. 39. De las acciones de supervisin se deja constancia en la ficha de seguimiento del
docente y se archivan los resultados en el expediente acumulativo del profesor, una vez
visados
por
la
Direccin.
RECURSOS DIDCTICOS.
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Art. 40. Todo el personal docente vela por el mantenimiento e incremento del material
educativo, promoviendo la participacin de los padres de familia y de la comunidad.
CAPITULO V
FUNCIONAMIENTO
JORNADA DE TRABAJO, HORARIO, ASISTENCIA.
Art. 41. Todos los trabajadores de La Institucin Educativa Privada UNIN LATINO estn
obligados a concurrir puntualmente a sus labores y a desempear el cargo en forma eficiente
y permanecer en el centro toda la jornada de trabajo de acuerdo al horario establecido para
cada caso.
Art. 42. El personal que habiendo asistido a clase, se retira por cualquier motivo de fuerza
mayor, deber llenar la Papeleta de Permiso y regresarla firmada segn sea el caso.
Art. 43. El colegio funciona en un nico turno DIURNO de 7:30am. a 2:30pm.
Art. 44. El personal docente , la Coordinacin de Normas , las auxiliares y el personal de
servicio deben estar en el centro al menos 15 minutos antes de la llegada de las alumnos
para recibirlos, velar por su seguridad y reunir el material educativo, siendo los primeros en
ingresar al centro educativo y los ltimos en retirarse.
Art. 45. El personal administrativo cubre su horario de acuerdo con el tiempo que marca la
ley.
Art. 46. El horario de atencin al pblico est visible en la direccin fin de garantizar un mejor
servicio.
Art. 47. En vacaciones, licencias, permisos, nos regimos a lo dispuesto por la Ley General de
Educacin.
Art. 48. Los permisos y justificaciones de los alumnos son solicitados o justificados por sus
padres o apoderados personalmente con los Coordinadores de Nivel.
CAPITULO VI
MATRICULA, EVALUACION Y CERTIFICACION.
Art. 49. La Direccin del Colegio, seala oportunamente las fechas de inscripcin y
ratificacin de matrculas, responsabilizndose del proceso.
Art. 50. La matrcula, rectificacin o traslados debe efectuarse por los padres de familia o
apoderados.
Art. 51. Son requisitos para la matricula o ratificacin de la misma:
a) Presentar a tiempo la documentacin, donde se incluye una copia del DNI.
b) Tomar conciencia de la orientacin axiologa del colegio para saber cul es su
compromiso y firmarlo.
c) Comprometerse a respetar la axiologa del centro.
d) Haber observado su hijo(a) o pupilo(a), buena conducta en el ao escolar.
Art. 52. Los alumnos que durante el ao lectivo anterior observen su conducta escolar
calificado de regular o acreedores a 6 o ms partes de indisciplina ratificarn su matrcula en
forma condicional y previa firma de un compromiso por el padre de familia del alumno.
Art. 53. Para la matrcula de los alumnos nuevos en caso de afluencia de alumnado se tiene
en cuenta los siguientes criterios:
a) Que tenga hermanos en el colegio.
b) Que sean hijos de los ex alumnos.
c) La proximidad al centro educativo.
d) La edad para el nivel que soliciten la matrcula.
Art. 54.La matrcula se lleva a efecto de la siguiente manera:
86

a) Solicitud de vacante a la Institucin Educativa Privada UNIN LATINO llenar el
formulario elaborado al respecto.
b) Una vez hecho el estudio de las solicitudes y haber procedido a la evaluacin
psicolgica y de conocimientos, se hace pblica la lista de admitidos, supeditada a la
posterior ratificacin de los padres.
c) Asistir a la reunin informativa que se dar a los padres de los alumnos que han sido
matriculados por primera en el centro educativo, a fin de explicar el carcter propio del
mismo y cules son los deberes que contraen y derechos que les asisten al matricular
a su hijo en el centro.
d) Matricular a los alumnos en el plazo fijado, en caso contrario se considera el
desinters por la vacante.
Art. 55. La aprobacin de la matrcula es competencia del Director, as como la distribucin de
los alumnos.
EVALUACIONES Y CERTIFICACIONES.
Art. 56. La evaluacin del rendimiento escolar se har de acuerdo con la normativa legal,
conjugando los criterios con los del centro educativo fijados en el consejo de profesores para
cada ao escolar.
En Inicial la evaluacin es cualitativa y predomina la calificacin ms destacada.
La nota Bimestral en Primaria y secundaria se obtendr del promedio de los criterios de
evaluacin, todos del mismo peso, de acuerdo al siguiente cuadro
Criterio 1
Criterio 2
Criterio 3
Criterio 4
PROMEDIO
BIMESTRAL
C1 +C2+C3+C4
-----------------------nC
La nota anual se obtendr:
En Inicial, corresponde a la evaluacin de IV Bimestre
En Primaria, corresponde a la evaluacin de IV Bimestre
En Secundaria se obtendr del promedio de los cuatro bimestres de acuerdo al siguiente
cuadro
Bimestre 1
Bimestre 2
Bimestre 3
Bimestre 4
PROMEDIO
C1 +C2+C3+C4
ANUAL
-----------------------nC
Trabajos y evaluaciones.
a. Todo trabajo deber ser entregado en la fecha y hora indicada por el profesor. Ningn
trabajo se recibir en la fecha posterior.
b. El estudiante que falte a cualquier evaluacin realizada durante el horario escolar,
deber justificar su inasistencia mediante una esquela escrita y firmada por el padre
de familia ante el tutor(a), coordinando su evaluacin posterior.
c. Ningn estudiante deber adulterar notas, copiar en las evaluaciones, falsificar firmas
de los padres o profesores, en la Boleta de Notas, Agenda, Pruebas Escritas y dems
documentos.
d. El desglosable de los comunicados se debe devolver firmado mximo a los tres das de
haberlo recibido.
e. Los estmulos, papeletas y amonestaciones deben ser firmados y devueltos al da
siguiente al profesor que los aplic.
Evaluacin en Proceso, durante el desarrollo de las asignaturas.
87

NIVEL
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
Educacin
Secundaria
Comportamiento
Criterios de Promocin y Repitencia :

NIVEL
AOS/GRADOS
EDUCACIN
5 Aos
INICIAL
EDUCACIN
PRIMARIA
DE
CRITERIOS
Todos los nios y nias son promovidos 5 Aos sin

excepcin.
Los nios y nias que no hayan cursado Educacin Inicia
podrn acceder al Primer Grado de Educacin Primaria
siempre que tengan la edad requerida, de acuerdo con la
disposiciones vigentes.
La promocin de primero a segundo es automtica
1
2, 3, 4
5, 6
EDUCACIN
SECUNDARIA
ESCALA
CALIFICACIN
Literal y Descriptiva:
A: Logro Previsto
B: En proceso
C: En inicio
AD. Logro destacado
A: Logro previsto
B: En proceso
C: En inicio
Numeral y Descriptiva:
Escala vigesimal 0-20
AD Muy bueno
A Bueno
B Regular
C Deficiente
TODOS LOS
GRADOS
Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de

Comunicacin y Matemtica; mnimo B en las otras reas
(Arte, Personal Social, Educacin Fsica, Educacin
Religiosa, Ciencia y Ambiente) y Talleres Curriculares
(Computacin e Ingls) creados como parte de las horas de
libre disponibilidad.
Repiten si obtienen C en Comunicacin y Matemtica.
Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de
Comunicacin y Matemtica, Personal Social y Ciencia
Ambiente; mnimo B en las otras reas, (Arte, Educacin
Fsica, Educacin
Religiosa) y Talleres Curriculare
(Computacin e Ingls) como parte de las horas de libre
disponibilidad.
Repiten si obtienen C en Comunicacin y Matemtica.
El estudiante es promovido al grado inmediato superio

cuando al finalizar el ao escolar, aprueba todas las rea
Curriculares, incluidas las reas o Talleres que fueron
creados como parte de las horas de libre disponibilidad y e
rea Curricular pendiente de subsanacin.
Tambin son promovidos los estudiantes que, al termina
88
el Programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin

de Recuperacin, aprobaron todas las reas Curriculares o
desaprobaron como mximo un rea Curricular.
Repiten el grado los estudiantes que al trmino del ao
escolar desaprobaron cuatro o ms reas Curriculares
incluidas las que fueron creadas como parte de las horas
de libre disponibilidad y el rea Curricular pendiente de
subsanacin.
Tambin repiten el grado los estudiantes que, al termina
el
Programa de Recuperacin Pedaggica o la Evaluacin de
Recuperacin, desaprobaron dos o ms reas Curriculares
Art. 57. Las evaluaciones sern permanentes a travs de fichas de coevaluacin,
heteroevaluacin y autoevaluacin respondiendo a los objetivos y actividades del plan de
estudios y las caractersticas de las reas.
Art. 58. Los padres de familia sern informados del aprovechamiento, por medio de una
boleta de notas, al trmino de cada bimestre.
Art. 59. Por cada asignatura habr un registro de evaluacin en el SIAGIE, el registro
impreso debe permanecer en el centro a disposicin del Director.
Art. 60. La evaluacin del comportamiento se har teniendo en cuenta los criterios que se
marquen para el ao siguiente o para el periodo por parte de los profesores. Tales criterios
irn en la lnea de la solidaridad, respeto mutuo, honradez, trabajo individual y colectivo,
autonoma y personalidad, sensibilidad social, asistencia y puntualidad, participacin,
colaboracin, etc.
Art. 61. El Director expedir la certificacin acadmica del alumno a peticin del padre de
familia o apoderado, en los formularios oficiales. La solicitud se har por escrito, usando el
FUT y con 48 horas de anticipacin.
Art. 62. Los exmenes de recuperacin y/o subsanacin se harn en las fechas oportunas,
considerando lo dispuesto en la normativa correspondiente.
CAPITULO VII
DERECHOS, ATRIBUCIONES, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES, ESTIMULOS, FALTAS
Y SANCIONES DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO.
ATRIBUCIONES DEL PERSONAL DOCENTE.
Art. 63. El personal docente del colegio est conformado por los profesores contratados por la
Promotora a propuesta de la Direccin del Plantel.
Art. 64. La admisin del profesorado al Centro Educativo corresponde a la Direccin del
Centro Educativo de acuerdo con lo estipulado en el perfil del docente Latino.
Art. 65. El profesorado que desea ser admitido para trabajar en el colegio deber presentar
los siguientes documentos:
a) Solicitud de trabajo dirigida al Director del colegio.
b) Carta de presentacin declarando su buena salud y conducta, consecuente con los
principios ticos.
c) Currculum vitae.
d) Copia simple del Ttulo profesional y dems certificados que acrediten su desempeo
profesional.
e) Declaracin jurada de aceptar los principios axiolgicos del centro, cumplir y de hacer
cumplir el presente Reglamento y de abstenerse de toda actividad ajena a su labor
docente dentro del centro o en nombre del mismo.
Art. 66. Para la adscripcin de un docente al aula se tomar en cuenta los siguientes criterios:
a) Las necesidades de los alumnos, ya que se considera la educacin como un servicio.
b) Las necesidades del centro, de acuerdo con lo anteriormente indicado.
c) La calidad de enseanza y la buena conducta.
89

Art. 67. Corresponde al personal docente:
a) Programar y desarrollar las actividades as como la evaluacin de las mismas.
b) Dirigir y evaluar en forma permanente el proceso de aprendizaje significativo de
acuerdo a la realidad de los alumnos y el contexto socio cultural.
c) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual del colegio,
distribucin horaria, Reglamento Interno, pensando en el servicio a los alumnos.
d) Velar por el mantenimiento de la infraestructura y equipamiento educativo y promover
su mejora.
e) Participar responsablemente en las actividades programadas, en la planificacin y
realizacin de las mismas orientadas a la formacin integral del educando y al
desarrollo de la comunidad.
f) Utilizar los mtodos y tcnicas adecuadas que garantice el mejoramiento cualitativo de
los alumnos.
DERECHOS
Art. 68. Todo el personal que trabaja en la Institucin Educativa Privada UNIN LATINO se
rige por rgimen laboral de la actividad privada.
Art. 69. Los derechos y obligaciones son los que se establecen en la legislacin vigente y los
que se detallan en el presente Reglamento.
Art. 70. Son derechos de todos los docentes:
a) Ser contratados por escrito para trabajar en el Colegio.
b) Elegir y ser elegido para desempear cargos en los rganos pertinentes.
c) Gozar de vacaciones de acuerdo con lo establecido en la Ley para el magisterio.
d) A ser reconocido y respetado en su dignidad personal y profesional.
e) Ser odo por la autoridad competente.
f) Desempearse en un ambiente de respeto, eficiencia y buenas relaciones.
g) Ser estimulado en su perfeccionamiento, orientando en su desempeo, reconocido y
evaluado en su cumplimento.
OBLIGACIONES
Art. 71. Son obligaciones de todos los trabajadores del colegio:
a) Cumplir y hacer cumplir el presente Reglamento y las disposiciones emanadas de la
Direccin, as como las disposiciones legales pertinentes.
b) Planificar oportunamente su trabajo.
c) Ejercer su funcin con eficiencia, puntualidad, espritu de servicio y lealtad a la
institucin.
d) Procurar adems de la instruccin acadmica y humana, la formacin tica de los
alumnos, segn los principios axiolgicos del colegio.
e) Abstenerse de toda actividad poltico partidarista dentro del centro o en nombre del
mismo.
Art. 72. Los estmulos pueden ser:
a) Oficios de agradecimiento.
b) Oficios de felicitacin.
c) Certificados.
d) Diplomas.
e) Menciones honrosas.
f) Resoluciones Sub-regionales, Regionales.
g) Facilitar la promocin interna del docente.
FALTAS Y SANCIONES DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
Art. 73. Constituyen faltas del personal docente y administrativo:
a) El incumplimiento de las normas del presente reglamento y otras disposiciones de la
Direccin.
90

b) Las tardanzas y faltas injustificadas.
c) El dictado de clases remuneradas a los alumnos que ensee.
d) La venta de objetos, libros, revistas y otros a los alumnos sin autorizacin de la
Direccin, as como la solicitud de dinero por cualquier o para cualquier destino, e
igualmente lo referente a especies o trabajos.
e) La utilizacin de las instalaciones del colegio para fines particulares sin permiso de la
Direccin.
f) El abandono de clase antes de la hora fijada o destinar el tiempo de las mismas a
otras actividades que sustraigan su atencin a la direccin plena de los alumnos.
g) La falta de respeto a la persona de los alumnos bien en sus aspectos fsicos o
morales.
Art. 74.El docente y no docente que incurriese en alguna de las acciones mencionadas o las
que se deriven de los principios axiolgicos del centro ser sancionado:
a) Llamada de atencin.
b) Memorndum interno.
c) Memorndum para su inclusin en el escalafn del docente como demrito.
d) Proponer a la direccin su separacin del lugar de trabajo.
CAPITULO VIII
DERECHOS, OBLIGACIONES, ESTIMULOS Y SANCIONES DE LOS EDUCANDOS.
Art. 75. El alumno es la razn de ser de la Institucin Educativa Privada UNIN LATINO
En su beneficio se ordena la vida del centro educativo.
Art. 76. Son alumnos del colegio todos los nios y jvenes matriculados oficialmente en
cualquiera de los niveles Inicial, Primaria o Secundaria en rgimen escolarizado.
Art. 77. El alumno tiene derecho a:
a. A recibir una formacin integral desarrollando capacidades, valores y actitudes dentro
de un ambiente democrtico de respeto, solidaridad y armona en concordancia con lo
establecido en la Constitucin Poltica del Per y la Ley General de Educacin.
b. A que se respete su personalidad, honra, reputacin, vida privada e integracin fsica.
c. A promover organizaciones que los representen y a llevar sus pedidos ante sus
representantes: delegados de aula y Municipio escolar.
d. A ser evaluados con justicia y a ser estimulados y corregidos fraternalmente cuando la
situacin as lo requiera.
e. A ser protegidos con medidas de seguridad y a recibir atencin asistencial o de
emergencia; si el caso lo requiere ser derivados a un especialista.
f. A recibir el apoyo psicolgico y las orientaciones pertinentes.
g. A ser informados de las disposiciones que les concierne a los alumnos.
h. A presentar con todo respeto cualquier sugerencia o reclamo que consideren
conveniente.
i. A conocer con anticipacin el Plan de estudios que seguir y el sistema por el que ser
evaluado, as como la bibliografa de apoyo.
j. A recibir en devolucin sus cuadernos, tareas y pruebas debidamente evaluados dentro
de los periodos establecidos para la devolucin.
k. A gozar de un programa de reforzamiento acadmico en el caso que presenten
desniveles en su aprendizaje, cuyo costo ser asumido por el padre de familia.
l. A participar en los servicios de Tutora y Orientacin Educativa.
m. A participar en toda actividad relacionada con el colegio, teniendo el apoyo y asesora
que requieran, contando con los tiempos y espacios fsicos disponibles.
n. A que, si se presume que han infringido alguna norma del colegio:
Se les considere inocentes mientras no se pruebe lo contrario.
Se les informe sin demora y directamente de los cargos que se le atribuyen.
Puedan defenderse y apelar con prontitud con la correccin debida.
o. Tener y conocer el manual de convivencia escolar
OBLIGACIONES:
Art. 78. Los alumnos tiene la obligacin de:
91

a. Defender, promover y respetar los derechos de todos los miembros de la familia
escolar: compaeros, profesores, personal del colegio y Padres de Familia.
b. Evitar cometer actos reidos con la moral, las leyes y las buenas costumbres.
c. Conocer y cumplir el Manual de Convivencia Escolar.
d. Asistir con puntualidad al colegio y a todas sus clases, talleres y/o actividades
complementarias.
e. Cuidar su higiene y presentacin personal de acuerdo a las normas propuestas por el
colegio.
f. Asistir con el uniforme de Educacin Fsica, nicamente los das que indique el horario
de clases.
g. Traer consigo todos los tiles escolares requeridos para las diversas actividades
educativas.
h. Cumplir con los trabajos y responsabilidades que se le asignen.
i. Velar por el orden, limpieza y conservacin de las instalaciones y el mobiliario del
Colegio.
j. Practicar la honestidad y defensa de la verdad.
k. Mantener la buena imagen del Colegio a travs de su comportamiento y testimonio,
especialmente cuando est con el uniforme o participa en actividades estudiantiles,
deportivas, culturales, pastorales, etc.
l. Justificar tardanzas o inasistencias ante su tutor o personal encargado, inmediatamente
se produzca la incorporacin del alumno al colegio.
m. Permanecer en el colegio durante el horario escolar. En caso que necesite salir,
presentar una autorizacin escrita de sus padres, con 24 horas de anticipacin.
n. Registrar las tareas en la Agenda Escolar y traerla todos los das.
o. Estudiar con dedicacin y esmero los temas propuestos por sus Profesores.
p. Los celulares deben ser entregados al tutor al inicio de la jornada escolar ( 7:50 am ) y
sern devueltos al trmino de la hora de Tutora ( 3: 15- Primaria. 3:20 secundaria)
q. Si traen objetos que no constituyan parte de los tiles escolares y son extraviados, ser
de su entera responsabilidad.
Art. 79. La jornada escolar consiste en
a. Con el objetivo de lograr el mejor clima para el aprendizaje, durante el desarrollo de
sus clases los alumnos debern:
Escuchar activamente las intervenciones de sus profesores y compaeros.
Levantar la mano para pedir la palabra y contribuir a la eficiencia del debate.
No estudiar ni realizar tareas ajenas al rea que se est desarrollando.
No comer ni beber en el aula.
Sentarse correctamente
No ingresar o salir del aula sin autorizacin del profesor.
Esperar la orden del profesor(a) para salir al final de la clase.
b. Dentro del aula los alumnos permanecern en la ubicacin asignada por el tutor(a)
quien es la nica persona que autoriza los cambios de ubicacin. Para el mejor
desarrollo de su clase, todo profesor puede cambiar de sitio a los alumnos durante la
misma.
c. En horas de clase, los alumnos pueden circular por el Colegio solamente si cuentan
con autorizacin escrita del profesor(a) a cargo de esa hora. Para ello se utilizarn las
tarjetas de permiso.
d. Ningn alumno debe permanecer en el saln de clase durante los recreos, formaciones
o actividades.
e. Ningn alumno debe perturbar la tranquilidad y atencin de sus compaeros de clase o
de otra aula.
f. Los alumnos deben evitar participar en actos de indisciplina, desorden o incitar a otros
para que los cometan.
92

g. No est permitido traer al Colegio artefactos electrnicos de distraccin (IPOD, MP3,
MP4, radios, TV, mascotas virtuales, gameboy y otros similares). Si as lo hicieran el
profesor(a) lo decomisar, lo entregar al tutor(a) y ste lo devolver personalmente a
los padres de familia, despus de un mes (por ser primera vez),sise repite la falta ser
entregado al finalizar el ao escolar . La prdida de estos bienes no es
responsabilidad del Colegio.
h. El uso del telfono celular est prohibido durante el horario escolar. Si as lo hicieran el
profesor(a) lo decomisar, lo entregar al tutor(a) y ste lo devolver personalmente a
los padres de familia, despus de un mes (por ser primera vez), si se repite la falta
ser entregado al finalizar el ao escolar . La prdida de estos bienes no es
responsabilidad del Colegio.
i. Ningn alumno promover ventas, rifas o colectas de dinero dentro del Colegio sin
autorizacin de la Direccin.
j. Los alumnos(as) que formen parejas de enamorados deben guardar sus expresiones de
afecto para otros espacios fuera del Colegio, sobre todo cuando estn uniformados
Puntualidad y asistencia.
a. La asistencia de los alumnos al colegio durante el ao lectivo es de lunes a viernes en
el horario siguiente:
Educacin Inicial:
3 aos
Ingreso: 8:30 am. Salida: 1:00 pm.
4 aos
5 aos
Educacin Primaria: Ingreso: 8:00 am. Salida: 2:00 pm.
Educacin Secundaria: Ingreso: 7:45 am. Salida: 2:30 pm.
b. El alumno de Primaria y Secundaria est autorizado para ingresar al colegio a partir de
las 7:30 hasta las 07:45 a.m. hora en que se cerrar la puerta de ingreso respectiva.
En el caso de Inicial, podrn ingresar a partir de las 8:00 am hasta las 8:30 am(3 , 4 y
5 aos).
c. Los das lunes, una vez ingresados al Colegio, los alumnos de Primaria y Secundaria
se dirigirn al Patio para participar en la Formacin General.
d. Para Primaria y Secundaria se considera tardanza entre las 7:51 y las 8:00 am,
perodo durante el cual el ingreso ser por la puerta principal. Despus de las 8:00 am,
el alumno(a) no podr ingresar a clases si no existe la justificacin escrita o personal
del padre y la autorizacin escrita de la Coordinacin del nivel.(casos excepcionales
de fuerza mayor )
e. Al toque del timbre los alumnos entrarn a sus salones acompaados de su profesor
(a), despus de la formacin.
f. El alumno(a) que llegue tarde a su saln, laboratorio, talleres, etc. despus del recreo y
que no cuente con una autorizacin escrita, no podr ingresar sin el consentimiento
del profesor(a).
g. Los alumnos que falten al colegio, al reintegrarse a clases, debern justificar su
inasistencia a travs del formato incluido en la agenda, siendo el padre el primer
responsable de que su hijo(a) se ponga al da en los temas y tareas, con el apoyo del
tutor(a)
h. El alumno(a) que requiriese un permiso para retirarse del colegio o no participar de
alguna actividad escolar, deber traer una justificacin escrita firmada por el padre u
apoderado.
i. Los alumnos(as) de Primaria y Secundaria que participan en los talleres, nivelaciones,
sistema de tareas, entre otros, de 4:00 a 5:30 p.m., no pueden salir del Colegio, para
luego reingresar, por ningn motivo.
Uso del material educativo, mobiliario y ambientes del Colegio.
93

a. Est prohibido escribir, pintar o dibujar sobre las paredes, carpetas o cualquier prenda
de vestir de su uniforme escolar o el de algn(a) compaero(a).
b. Los padres repararn y/o pagarn cualquier dao ocasionado por el alumno al
material, mobiliario o ambiente.
c. Ningn educando podr lanzar o arrojar objetos de diversa naturaleza (tiles escolares,
prendas de vestir, alimentos, etc.), sean suyos o de sus compaeros, con la intencin
de agredir o molestar.
d. El educando utilizar los diversos ambientes del colegio solamente para actividades
relacionadas con los mismos, dejndolos ordenados y limpios. Los alumnos no podrn
utilizar materiales, instalaciones, equipos o telfonos del Colegio, sin la autorizacin
del personal que lo tiene a su cargo.
e. Los educandos no podrn utilizar materiales, instalaciones, equipos o telfonos del
Colegio sin la autorizacin del personal que lo tiene a su cargo.
ESTIMULOS Y SANCIONES
Art. 80. El alumno tiene derecho a ser estimulado por su comportamiento y rendimiento
escolar. Se toma en cuenta su redimiendo acadmico, su buena conducta su participacin y
colaboracin en las actividades.
Art. 81. En este Reglamento se precisan los criterios que se han de tener en cuenta para
otorgar los estmulos, la categora de los mismos y las fechas.
Art. 82. Los estmulos a que se hacen acreedores los alumnos son de carcter personal y
grupal. Se les confiere por accin extraordinaria en hechos saltantes en bien de su colegio,
con unidad local o nacional y por su dedicacin total en los aspectos acadmicos y de
comportamiento.
Art. 83. Son actitudes positivas de comportamiento.
a. Autocontrol.
b. Respeto a la dignidad de las personas.
c. Respeto a lo ajeno, reconocimiento de sus actitudes, sinceridad en el trato personal.
d. Compaerismo, disponibilidad para el servicio al otro, preocupacin por quien ms lo
necesita, generosidad en la colaboracin.
e. Participacin activa en las diversas dimensiones de la vida escolar.
f. Puntualidad, asistencia y presentacin adecuada.
g. Cumplimiento de sus deberes y de las normas de convivencia establecidas en el
Colegio.
h. Iniciativa.
i. Preocupacin por la realidad nacional, deseo de ayuda a los ms necesitados, y de
contribuir a un desarrollo del pas basado en la justicia y la paz.
j. Valoracin y cuidado del medio ambiente.
k. Respeto a los smbolos patrios, cultivo de los valores nacionales y de nuestra identidad
peruana.
Los estmulos sern los siguientes:
a. Reconocimiento pblico: Durante las actividades de inicio de semana o al trmino del
Bimestre, a cargo del Tutor(a) o profesor(a) encargado de la actividad. Al final del ao
lectivo, a cargo de la Coordinacin Pedaggica del nivel o de algn miembro del
Consejo Directivo.
b. Puntos de estmulo: Con puntos de estmulo que se tendrn en cuenta en la nota de
Comportamiento del Bimestre.
c. Premios especiales grupales: Permisos para paseos u otro que determine la Direccin.
d. Diplomas de Honor y/o premios individuales: Otorgados al finalizar el ao escolar y/o con
ocasin de acontecimientos especiales.
e. Ser nombrado brigadier o delegado.
94

f. Integrar la Escolta del Colegio.
g. Felicitacin al saln ganador en desfiles, concursos, limpieza, puntualidad,
aprovechamiento y conducta.
h. Publicacin en el CUADRO DE HONOR del plantel por aprovechamiento y conducta en
los bimestres durante el ao escolar.
i. Entrega de diplomas hasta el segundo puesto al finalizar el ao escolar.
j. Felicitacin mediante resolucin de la direccin del plantel o de las autoridades
superiores.
Art. 84. Los estmulos sern los siguientes:
a. Reconocimiento pblico: Durante las actividades de inicio de semana o al trmino del
Bimestre, a cargo del Tutor(a) o profesor(a) encargado de la actividad. Al final del ao
lectivo, a cargo de la Coordinacin Pedaggica del nivel o de algn miembro del
Consejo Directivo.
b. Puntos de estmulo: Con puntos de estmulo que se tendrn en cuenta en la nota de
Comportamiento del Bimestre.
c. Premios especiales grupales: Permisos para paseos u otro que determine la Direccin.
d. Diplomas de Honor y/o premios individuales: Otorgados al finalizar el ao escolar y/o con
ocasin de acontecimientos especiales.
e. Ser nombrado brigadier o delegado.
f. Integrar la Escolta del Colegio.
g. Felicitacin al saln ganador en desfiles, concursos, limpieza, puntualidad,
aprovechamiento y conducta.
h. Publicacin en el CUADRO DE HONOR del plantel por aprovechamiento y conducta en
los bimestres durante el ao escolar.
i. Entrega de diplomas hasta el tercer puesto al finalizar el ao escolar.
j. Felicitacin mediante resolucin de la direccin del plantel o de las autoridades
superiores.
Art. 85 La disciplina se orienta a la autoformacin en valores y buenos hbitos de conducta, a
salvaguardar los derechos de los dems para hacer de la convivencia algo positivo.
Art. 86.Son actitudes negativas y faltas de comportamiento:
a) De Primer Orden:
Descuido en su presentacin y aseo personal; uniforme incompleto o uso incorrecto del
mismo.
Tardanzas injustificadas (3 de ellas equivalen a una falta injustificada, el 30% de falta
injustificadas generan la prdida del ao escolar)
Desorden en las formaciones y desplazamientos.
Ensuciar los diferentes ambientes, mobiliario y equipos del Colegio.
Realizar tareas ajenas al curso.
Incumplimiento de tareas.
Cambio de ubicacin en el aula.
Circular sin autorizacin fuera del rea de su nivel.
Comer en el aula.
b) De Segundo Orden:
No justificar oportuna y debidamente las inasistencias.
Quedarse en el Colegio sin permiso.
Deteriorar pertenencias ajenas.
No devolver oportunamente los documentos que deben firmarse.
Agredir verbalmente, utilizar apodos o burlarse de sus compaeros(as).
Fomentar el desorden en clase.
Traer objetos no autorizados por el Colegio.
Deteriorar el material del Colegio.
c) De Tercer Orden:
Copiar en las evaluaciones escritas, trabajos, asignaciones.
95

Traficar evaluaciones.
Falsificar y/o adulterar documentos.
Atentar contra la integridad fsica y/o moral de sus compaeros(as).
Evadirse de las clases.
Fumar en el Colegio o en actividades promovidas por el Colegio.
Negarse a participar en las actividades de carcter obligatorio programadas por el
Colegio.
Fomentar el consumo o ingerir bebidas alcohlicas en las actividades del Colegio o en
las instalaciones del Colegio.
Comportarse irrespetuosamente en las ceremonias cvicas, religiosas, etc.
Comercializar en beneficio propio cualquier producto (intelectual, material).
Portar y/o mostrar material pornogrfico de cualquier tipo.
Evadirse del Colegio.
d) De Cuarto Orden:
Robar.
Calumniar y/o difamar.
Agredir de palabra u obra al personal del Colegio.
Usar, comercializar y/o promover el uso de drogas en el Colegio.
Revelarse contra la axiologa del Colegio.
Realizar actos reidos con la moral o las buenas costumbres.
Burlarse o menospreciar los valores establecidos en el Ideario del Colegio.
DE LAS SANCIONES
Art. 87.Las actitudes negativas y faltas sern sancionadas a travs de:
a. Llamada de atencin escrita: Corresponde a las faltas de Primer Orden, es aplicada por el
profesor(a) en la agenda y debe ser anotada en el registro de incidencias o
Anecdotario.
b. Papeleta: Corresponde a las faltas de Segundo Orden o a la repeticin de las faltas de
primer orden. Es aplicada por el profesor(a), informada al Tutor(a) y anotada en el
registro de incidencias o Anecdotario. Implica un dilogo con el alumno(a).
c. Amonestacin: Cuando la falta es de Tercer Orden o la repeticin de faltas de segundo
orden. Es impuesta por el(la) Tutor(a) y anotada en el registro de incidencias o
Anecdotario. Implica un dilogo con el alumno y con sus padres, adems de la firma de
un acuerdo.
d. Suspensin: Corresponde a las faltas de Tercer Orden en forma reiterada. La suspensin
puede ser por un perodo mximo de 8 das y se har efectiva a partir del primer da til
posterior a la fecha de sancin. Es impuesta por la Coordinacin Pedaggica del nivel
en coordinacin con el(la) Tutor(a). Implica un dilogo con el alumno y con sus padres,
adems de la firma de un acuerdo y una Matrcula Condicional. Durante el tiempo que
dure la suspensin el estudiante perder su derecho a ser evaluado, colocndosele una
nota mnima de 08 ( secundaria) y B ( Primaria )
e. Matricula Condicional: Corresponde fundamentalmente a las faltas de Cuarto Orden o por
haber sido suspendido ms de dos veces en el mismo ao. Es solicitada por el(la)
profesor(a), Tutor(a) o Coordinacin Pedaggica al Consejo Directivo del Colegio,
instancia responsable de tomar la decisin final y de informar a los padres de familia.
Consecuencias de los estmulos y las sanciones
ESTIMULO
OTORGADO POR
Profesor del Curso
Tutor
PUNTAJE (+)
1 a 3 puntos (en una de las tres
notas)
notas o en el promedio final)
96

Autoridades
SANCIONES
Llamada de
atencin escrita
Papeleta
Amonestacin
Suspensin
1 a 4 puntos (en el promedio final)

PUNTAJE (-)
notas)
7 a 10 puntos (en el promedio
final)
DE LA SEPARACIN DEFINITIVA DEL PLANTEL

Art. 88.Un(a) alumno(a) es separado definitivamente del colegio por las siguientes razones:
a. Cuando obtiene nota desaprobatoria en el promedio anual de conducta, es decir, C en
Inicial y Primaria o secundaria.
b. Cuando no cumple con alguna de las condiciones de la Matrcula Condicional.
c. Cuando repite de grado, pues no cuenta con el perfil del alumno Latino.
d. Cuando ha tenido dos suspensiones durante el ao.
e. En Primaria y Secundaria cuando ha cometido una falta de Cuarto Orden.
Art. 89. El Comit de Tutora y Orientacin Educativa es el encargado de juzgar las faltas
graves de los alumnos y determinar las sanciones correspondientes, estar integrado por:
a) El Director del Centro Educativo.
b) La Subdireccin Acadmica
c) La Coordinadora del Departamento Psicopedaggico
d) La Coordinadora de Normas Educativas.
e) Dos representantes de los Profesores (uno de Primaria y otro de Secundaria).
f) Un auxiliar de Educacin.
g) El comit de Tutora y Orientacin Educativa se rene a peticin de la Direccin del
colegio y sus decisiones, una vez ratificada por la direccin, son inapelables.
DE LOS CRITERIOS DE LA EVALUACION DE CONDUCTA
Art. 90. Los criterios para la evaluacin de CONDUCTA son :
A.- PUNTUALIDAD
1. Asistencia puntual y permanente al colegio (1 punto).
2. Llega puntual al aula y permanece en ella (1 punto).
3. Es puntual en actividades, fechas cvicas, actos religiosos, desfiles, competencias y
ensayos (1punto).
4. Avisa a sus padres y apoderados sobre sesiones, entrevistas, se preocupa de que
lleguen con puntualidad (1 punto).
B.- DISCIPLINA
5. Se comporta adecuadamente en forma diaria en las clases, la formacin, en la
biblioteca, el recreo, laboratorio y talleres, etc. (1 punto).
6. Sabe comportarse fuera del centro educativo en actos cvicos, religiosos, patriticos,
culturales, deportivos, educativos, enla calle. (1 punto).
7. Asiste debidamente aseado, correctamente uniformadoy portando todos los tiles de
la jornada (1 punto).
C.- RESPONSABILIDAD
8. Realiza el aseo del aula segn el rol y el da que le corresponde(1 punto).
9. Usa a diario su Agenda Escolar (anota sus tareas y actividades) la cual debe estar
firmada por el Tutor, como el Padre de Familia. (1 punto).
10. Se preocupa por la conservacin del local, de su aula, su carpeta, lasreas verdes, los
baos y el patio de su colegio ( 1 punto).
11. Cumple sus tareas, trabajos y actividades encomendadaspor sus compaeros,
personal docente y administrativo del Colegio( 1 punto).
12. Guarda respeto y fidelidad a los smbolos patrios(1 punto).
D.- RELACIONES HUMANAS
97

13. Socializa y ayuda a sus compaeros, personal y padres de familia del centro educativo
(1 punto).
14. Respeta y obedece a los miembros de la brigada escolar, auxiliares de educacin y
dems componentes de disciplina (1 punto).
15. Presta ayuda a personas que lo necesitan en casos de enfermedad, accidentes etc.
(1punto).
E.- COLABORACIN
16. Por su eficiente participacin en deporte, concursos, eventos cientficos dentro y fuera
del centro educativo (1 punto).
17. Participa voluntariamente en actuaciones culturales cvico -Patriticas y otras que
organiza el centro educativo (1 punto).
18. Comparte sus cosas con sus compaeros sin egosmo. (1 punto).
19. Colabora en trabajos, arreglos y en mantener la limpieza de la infraestructura del
colegio(1 punto).
20. Colabora
en
campaas
de
solidaridad
como:
O.M.P,
Cncer,
Cruz Roja y otras. (1 punto).
Total 20 puntos
Tomando en cuenta los siguientes equivalentes
AD
A
B
C
MUY BUENA CONDUCTA

BUENA CONDUCTA
REGULAR CONDUCTA
DEFICIENTE CONDUCTA
17,18,19,20
13,14.15,16
11,12
10 a menos
Art. 91. Cuando un alumno sea suspendido, se proceder a la firma de la Matrcula

Condicional.
CAPITULO IX
RELACIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA Y OTRAS INSTITUCIONES.
Art. 92. Los Padres de familia son los primeros responsables de la Educacin de sus hijos y
forman parte de la comunidad educativa del colegio.
Se considerarn Padres de Familia a quienes tienen uno o ms hijos(as) o pupilos estudiando
en el Colegio con matrcula vigente, en el caso del apoderado es necesario estar acreditado
con los documentos respectivos.
El hecho de matricular a sus hijos en este centro educativo lleva implcito el reconocimiento y
la libre aceptacin de su carcter propio y de su Reglamento Interno y se constituyen en un
Comit de Padres de Familia.
Art. 93. El Comit de Padres de Familia tiene los siguientes derechos:
a) Recibir informacin sobre la axiologa, proyecto Educativo del Colegio.
b) Intervienen en el proceso educativo de sus hijos, con sujecin al presente
Reglamento.
c) Participar en las actividades que organiza el Comit de Padres de Familia y el colegio.
d) Velar por la educacin de sus hijos o apoderados.
e) Elegir y ser elegidos para los cargos del Comit de Padres de Familia, establecidos en
el presente Reglamento.
f) Participar en las Asambleas o reuniones del Comit de Padres.
g) Solicitar informacin sobre el movimiento econmico del Comit de Padres de Familia.
h). Conocer la conducta que manifiesta su hijo(a) en el colegio.
i). Solicitar entrevistas con las autoridades y/o profesores cuando as lo requieran segn
los procedimientos establecidos, tomando en cuenta el horario de atencin de
Profesores.
98

j) Recibir orientacin para tratar los problemas que pudieran existir en el rendimiento o la
conducta de sus hijos(as).
k). Ser atendidos y tratados con respeto.
l). Contar con el apoyo del Departamento Psicopedaggico.
ll). Participar en las actividades organizadas por el colegio.
Art. 94. Los deberes del Comit de padres de Familia son:
a. Conocer y respetar el Ideario, la Propuesta Curricular, la Propuesta de Gestin y todos
los documentos contenidos en el Proyecto Educativo Institucional.
b. Cumplir y hacer cumplir las normas contenidas en el Reglamento Interno,
especialmente las de ste captulo, as como todas aquellas disposiciones dadas por
la Direccin.
c. Respetar y cumplir los acuerdos y decisiones tomados por la Direccin, mxima
autoridad del Colegio, o por las dems autoridades.
d. Colaborar y contribuir a mantener las buenas relaciones y el clima de fraternidad al
interior de la comunidad educativa: alumnos(as), padres de familia y personal del Colegio.
e. Tratar con respeto y cordialidad al personal del Colegio.
f. En caso de desacuerdos o dificultades dirigirse a las autoridades que correspondan,
promover un clima de dilogo y respetar la lnea de autoridad.
g. Respetar los procedimientos de evaluacin acadmica y conductual.
h. Participar del desarrollo acadmico y formativo de sus hijos(as), revisando cuadernos,
trabajos y promoviendo la formacin de hbitos y valores.
i. Asistir a las reuniones pedaggicas, pastorales. ( Comunin y Confirmacin) y de
formacin.
j. Acudir puntualmente a las citaciones en especial las solicitadas por los profesores.
k. Justificar con el(la) tutor(a) sus inasistencias a las reuniones y/o citaciones.
l. Colaborar y participar en las actividades, proyectos y campaas de solidaridad que se
realicen.
m. Velar por la puntualidad y la buena presentacin de sus hijos(as).
n. Recoger puntualmente a sus hijos, especialmente a los ms pequeos.
o. Enviar diariamente una lonchera balanceada.
p. Justificar por escrito, a travs de la agenda, las inasistencias de sus hijos(as) el da en
que retornan a clases.
q. Devolver los talones desglosables, pruebas, sanciones, agendas y otros documentos al
da siguiente de entregados y debidamente firmados, salvo indicacin contraria.
r. Solicitar la autorizacin de la Coordinacin del nivel para realizar actividades o
reuniones( Promocin).
s. Velar por el prestigio y buen nombre del Colegio.
Art. 95. El perfil del padre de familia de la Institucin Educativa Privada UNIN LATINO es:
a) Reconoce el rol fundamental e inalienable de la familia en el proceso educativo.
b) Asume conscientemente el rol prioritario e insustituible de ser el primer educador de su
hijo.
c) Se identifica con los objetivos y la propuesta pedaggica del plantel, fomentando en su
hogar la prctica de valores coherentes con la axiologa Latina.
d) Participa activamente en la Escuela de Padres y en otras actividades que promuevan
la integracin familiar e institucional.
e) Se preocupa
en informarse permanentemente del avance acadmico
y
el comportamiento de su hijo como tambin en el logro de competencias manteniendo
una constante comunicacin con el maestro.
f) Se compromete con el Proyecto Educativo Institucional.
g) Crea en sus hijos seguridad y estabilidad emocional, en un marco de
afectividad y respeto.
h) Dedica lo mejor de su tiempo a sus hijos, como expresin de amor.
99

i)
Cumple celosamente con sus obligaciones econmicas del colegio.
Normas que los padres de familia y apoderados cumplirn y fomentarn a que se

cumplan:
a. Los padres de familia que deseen entrevistarse con los(las) profesores(as) deben
solicitarlo con anticipacin a travs de la agenda , tomando en cuenta los horarios
de atencin de profesores.
b. Todo aqul que acude a una cita deber, en primer lugar anunciarse, y registrarse en
recepcin.
c. Los padres de familia no deben ingresar a las aulas por ningn motivo durante el
horario escolar.
d. Slo podrn ingresar al Colegio y transitar si portan un solicitud de entrevista.
e. En caso de que sus hijos olvidaron tiles en el aula, podrn recogerlos al da siguiente.
f. Colocar nombre en lugar visible a todas las pertenencias de sus hijos(as). Aqullas
extraviadas, que no tengan nombre, no tienen opcin a reclamo.
g. Ante situaciones imprevistas, los padres de familia debern dirigirse a la Secretara
para solicitar la orientacin correspondiente.
h. En caso de darse algn conflicto entre alumnos, los padres de los implicados debern
dirigirse a las autoridades correspondientes para informar lo sucedido y para que
stas luego de una investigacin determinen las acciones a tomar.
i. En ningn caso los padres de familia pueden llamar la atencin o agredir, verbal o
fsicamente, a algn alumno(a).
n. Estn prohibidos de comercializar cualquier producto dentro del Colegio.
En el caso que los padres de familia no cumplan con las normas planteadas en el
presente reglamento la Direccin tomar las siguientes medidas:
a. Citacin a entrevista con los tutores, coordinadores de nivel o Subdirectora, segn
corresponda.
b. Citacin a entrevista con el Director del Colegio.
c. Suspensin del servicio educativo hasta haber logrado un compromiso verbal y escrito
de los padres de familia aceptando el cumplimiento de las normas.
d. Retiro definitivo sin posibilidad de reingreso.
Art.96. Los Ex alumnos egresados de nuestro colegio, mantienen contacto cercano a travs
de la pgina web del colegio y deben realizar un Reencuentro de confraternidad una vez al
ao con ocasin de nuestro aniversario y en otros acontecimientos importantes.
CAPITULO X
ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS PROPIOS
Art. 97. Los ambientes del Colegio, as como los muebles (equipo de sonido y otros) e
inmuebles con los que dispone el colegio no podrn ser prestados, cedidos o alquilados a
particulares con la finalidad de conservarlos en buenas condiciones.
Art. 98. La economa del Colegio se rige por lo que est establecido en las normas vigentes.
Es decir el cobro de la matrcula y las 10 pensiones de enseanza. Para este ao los montos
por nivel son:
NIVELES
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
MATRCULA
100.00 NUEVOS SOLES
100.00 NUEVOS SOLES
100.00 NUEVOS SOLES
PENSIN
150.00 NUEVOS SOLES
150.00 NUEVOS SOLES
150.00 NUEVOS SOLES
CAPITULO XI
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Art. 99. El presente Reglamento regir a partir de la fecha de aprobacin por la entidad
Promotora; tendr vigencia hasta la aprobacin del nuevo Reglamento.
Art. 100. La interpretacin y la complementacin en casos no previstos en este Reglamento
Interno corresponden a la Direccin del colegio.
100

Art. 101. Al comienzo del ao escolar se elaborar, junto con los docentes, el Plan de Trabajo
Anual y el Calendario de Actividades por las que se regir en el desarrollo de sus funciones,
respetando las normativas legales al respecto.
Art. 102. El Aniversario se celebrar en el mes de setiembre, siendo el da central el 12.
Art. 103. Este Reglamento define las funciones y atribuciones de todas las personas y
estamentos que forman la comunidad educativa.
Art. 104. El trmite documentario se hace en solicitud dirigida a la Direccin del colegio, con
al menos 48 horas de anticipacin, haciendo uso del FUT institucional.
10. PEI
VISIN, MISIN DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
Ser una organizacin educativa con los ms exigentes

estndares de calidad que contribuyan con la mejora de la
calidad humana de nuestro pas.
Somos una organizacin educativa que forma lideres

con un alto nivel acadmico y una solida formacin en
valores que les permitan afrontar con xito los retos de du
101
vida personal y profesional.
11. VALORES
VALORES
La Organizacin Educativa UNIN LATINO asume y fomenta los
siguientes valores:
Generosidad: Con mi ayuda logrars tus metas.
Honestidad: El xito solo perdura con la verdad.
Puntualidad: Para hacerlo bien, lo hago a tiempo.
Orden: Soy eficiente porque soy ordenado.
Justicia: Dar a cada uno lo que se merece y corresponde.
Responsabilidad: Si hay que hacerlo depende de mi.
Fortaleza: Las cadas son solo peldaos en el ascenso.
Identidad Nacional: Yo soy el Per, por eso lo valoro y respeto.
Honradez: Si no es mo, lo cuido y lo devuelvo.
Perseverancia: Nunca dejar de luchar por ser mejor.
Amistad: Un amigo es un nuevo hermano.
Solidaridad: No me tiene que sobrar para compartir.
Gratitud: Si hago un favor, no lo recuerdo; si lo recibo, nunca lo
olvido.
Respeto: Tus derechos y deberes son tan importantes como los
mos.
Lealtad: Si confas en m, no te defraudar.
102
12. PERFILES
PERFIL DEL MAESTRO
Se compromete con la
problemtica de su
comunidad
Conoce y participa en la
Domina la materia que
elaboracin del PEI, PCC
ensea, los mtodos,
y PCA.
tcnicas, dinmicas y
estrategias
Practica
valores ticos
predicando con
Es orientador de los
el ejemplo.
aprendizajes
Es comprensivo (a)
Es corts, justo(a),
tolerante, lder,
honrado(a),
puntual,
Comunicativo (a), etc.
responsable.
Fomenta el espritu
Se capacita, actualiza e
patritico
implementa
constantemente
Participa en las diferentes

actividades planificadas de
Es investigador (a)
la I.E.
permanente
103
Es abierto(a) al
cambio
PERFIL DEL EDUCANDO
Conoce y practica los

valores ticos y morales
Es constructor(a)
de su propio
Aprendizaje.
Tiene capacidad de
atencin,
observacin y
Razonamiento.
Respeta y se hacer
Da buen uso a sus
respetar.
conocimientos.
Es atento(a) y
Expresa con
educado (a).
seguridad sus
sentimientos y
deseos
Practica el hbito
de la lectura
por placer.
Es puntual y ordenado(a).
Es responsable y
solidario(a).
Tiene confianza en s
mismo (a).
Es investigador y creativo
Crea sus propias

normas.
104
Es activo(a), crtico(a),
constructivo(a) y
Practica hbitos de higiene y
conocedor(a) de su
aseo
PERFILES IDEALES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
realidad
personal
Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la institucin en su conjunto,
comprende: la gestin pedaggica, administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institucin educativa debe ser una institucin de CALIDAD al servicio de la niez y la
adolescencia
b) Perfil del Director. Debe ser:
1.
Un lder democrtico, creativo e innovador con carisma y mstica.
2.
Un profesional con amplio dominio sobre administracin educativa, cultura
pedaggica y normatividad del Sector.
3.
Un profesional que reconoce y valora mediante estmulos las gestiones
pedaggicas y las acciones ejemplares de sus profesores.
4.
Un profesional paradigma, que acta con tica y mucho profesionalismo.
5.
Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e institucional, Un profesional
que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos y por la capacitacin de sus
profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser :
1. Un profesional con valores representativos, como: Honestidad, lealtad, puntualidad,
responsabilidad, veracidad, autoestima, democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de la gestin pedaggica:
Currculo, estrategias de enseanza y aprendizaje, materiales educativos y
evaluacin.
3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formacin integral de sus alumnos.
4. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje cognitivo y afectivo de los
estudiantes.
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e investigador.
6. Un profesional autodidacta, que destaca por su produccin intelectual.
7. Un educador con tica y mucho profesionalismo.
8. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando. Debe ser:
1.
Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y tambin de
sus derechos.
2.
Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin
3.
Un estudiante dinmico, creativo e innovador.
4.
Un estudiante con alta autoestima
5.
Un estudiante competente y protagonista en todo evento socio-cultural y deportivo.
6.
Un estudiante identificado con su institucin, que se caracteriza por su
autodisciplina, autoestudio y autoeducacin.
7.
Un estudiante que participa plenamente en las actividades extracurriculares
programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :
1.
Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la formacin integral de
sus hijos.
2.
Un padre de familia que apoya en forma incondicional o desinteresada con la
gestin educativa.
3.
Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus deberes y
105

obligaciones y asimismo con sus derechos.
Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos y las acciones
ejemplares de los docentes.
5.
Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades programadas
por el plantel
4.
12. ORGANIGRAMA DE LA I.E

ORGANIGRAMA DE LA I.E. UNIN LATINO
106

O R G A N IG R A M A
UGEL
H U A N C AYO
CONEI
A PA FA
D IR E C C I N
P R O M O T O R A
I .E .P
U N I N L A T IN O
M U N IC IP IO
ESCO LAR
SUB
D IR E C T O R
T E S O R E R A
JEFE D E
NORMAS
S E C R E TA R A
C O O R D IN A D O R
GENERAL
D E P R IM A R IA
D E IN IC IA L
PERSO N AL
D O C ENTE
PERSO N AL
D O C EN TE
1
3 A os
4 A os
5 A os
PERSO N AL
D E S E R V IC IO
D E S E C U N D A R IA
A S E S O R A
DE REA
T U T O R A
PERSO N AL
D O C EN TE
E S T U D IA N T E S
EN GENERAL
107
13. ANALISIS FODA

DIAGNSTICO
ANLISIS INTERNO
ANLISIS FODA
DIMENSIN PEDAGGICA
S DOCENTE ESTUDIAN
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Se identifican con la institucin

educativa.
Participan con entusiasmo en las

diversas actividades propiciadas
por
la institucin.
Gozan
de los beneficios sociales de
Hbitos de estudio y lectura.

Uso del tiempo libre.
Valor de la puntualidad.
Apoyo familiar y seguimiento al trabajo
acadmico.
Frecuencia en el uso de los recursos
acuerdo a la ley.
Trato cordial y amable con todos
los miembros de la comunidad
educativa.
tecnolgicos y materiales didcticos.

Asistencia a la sala de cmputo y a la
biblioteca con sus estudiantes.
Uso de los laboratorios.
108
N EVALUACI
METODOLOGA
LO CURRICU
FORTALEZAS
DEBILIDADES
La programacin se realiza de
Adecuada
evaluacin
del
avance
acuerdo a los lineamientos y pautas
curricular.
del Ministerio de Educacin, a la
Se basa en los principios y fines de la
educacin personalizada.
Se aplica la metodologa
activa, Adecuada implementacin y aplicacin del
mtodo aprender a aprender
basada en la teora constructivista.
Desarrollo de proyectos.
Trabajos en equipo.
Se aplica de manera permanente.

En las sesiones de aprendizaje se
considera
los
indicadores
de
Hay tendencia a
contenidos.
Manejo adecuado
evaluar
del
slo
los
registro
de
2.1.2. DIMENSIN INSTITUCIONAL
INSITUCIO
ESTRUCT
CLIMA ANLISIS
FORTALEZAS
Infraestructura adecuada para el

servicio educativo.
Se cuenta con
reas verdes,
lozas deportivas para vley,
bsquet,
y de
patios
Trato
cordialfutbol
y afectivo
parte de
los directivos de la institucin hacia
toda la comunidad educativa.
Cada
miembro
se
siente
DEBILIDADES
Presupuesto para el mantenimiento de

las reas de recreacin y reas verdes.
Insuficiente
de equipos
Dilogo
entre nmero
los miembros
de la
comunidad educativa.
Solidaridad en la ayuda mutua.
Integracin del personal administrativo
2.1.3. DIMENSIN DE GESTIN
PROCESOS ADMINISTRATI VOS
Planificacin
FORTALEZAS
En el Aula
En el colegio
Organizacin
En el aula
Designacin de un tutor por aula.
DEBILIDADES
Capacitacin en Tutora.
Realizacin del plan de trabajo y

conformacin de los comits, las
comisiones y equipos de trabajo para
todo el ao con la participacin de
todo el personal de la institucin.
Se cuenta con el comit de aula,

responables de la brigada ambiental y
de defensa civil, integrado por los

estudiantes.
En el colegio
Formacin de los comites, comisiones

y equipos de trabajo: CONEI, COTIE,
Defensa Civil, actividades cvicas.
Coordinacin en la
Evaluacin de la
administracin
Recursos y documentacin
Comunidad Educativa
En el aula
Coordinacin entre la subdireccin y

coordinacin general,
con los
asesores de las diferentes reas.
Comunicacin
documentos
Direccin.
Participacin activa.
Manual de funciones para los

delegados.
Reconocimiento
a la labor
realizada por los miembros de los
diversos comits.
Coordinacin
entre
los
integrantes de las comisiones y
equipos de trabajos.
Informacin
y
coordinacin
oportuna de las actividades a
todo el personal.
Reunin de profesores por reas
curriculares con ms frecuencia.
Informacin a tiempo padres de
familia y tutores del ao anterior
sobre casos especiales de los
estudiantes
(conducta,
enfermedades,
dolencias
o
necesidades) .
alcance de los Informacin

tutores.
emitidos por la
oportuna
los
En el
colegio
Presentacin de
documentos
Envo
de
los
formatos
de
pedaggicos.
programacin
curricular
anual,
Informacin sobre los eventos y
unidades de aprendizaje y sesiones
acciones de la DREJ en
de aprendizaje a travs de los
beneficio de los docentes
asesores.
estatales.
En el aula
Monitoreo de la labor educativa de los

Evidenciar los instrumentos que
docentes, a cargo de los asesores de
se utilizan en la evaluacin.
rea.
En el
colegio
Realizacin
de
jornadas
de
capacitacin y evaluacin para todo el

personal.
OPORTUNIDADES
Asistencia a las jornadas de

capacitacin y evaluacin.
AMENAZAS
COMUNIDA
INSTITUCI ESTADO
FAMILIA
D ONES
Y OTRAS
Ley general de educacin.

Ley general del profesorado.
Buena relacin entre la institucin y la
DREJ.
Zonas comerciales.
Hospitales.
Mercados.
Instituciones educativas.
Lozas deportivas.
Nios
y adolescentes en edad escolar
alrededor del colegio.
Presencia de comedores populares.
Familias que se identifican con la filosofa
del colegio.
Las normas y disposiciones llegan a

destiempo o no llegan al colegio.
Falta de articulacin entre la legislacin
educativa y la realidad local.
No hay seguridad ciudadana.
Bandas juveniles.
Pandillaje.
Drogadiccin.
Familias disfuncionales.
Familias
de
escasos
recursos
econmicos.
Padres desempleados o sin trabajo
estable.
ANLISIS EXTERNO
MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)
AREA/ASPECTO
GESTIN
PEDAGGICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
La programacin se realiza de acuerdo a los Capacitacin en el manejo de

lineamientos y pautas del Ministerio de
equipos y materiales de laboratorio.
Educacin, a la axiologa del Colegio y Mayor capacitacin en tcnicas e Realizar ms talleres en
tcnicas e instrumentos de
teniendo en cuenta las necesidades de los
instrumentos de evaluacin.
evaluacin.
alumnos.
Fomentar y motivar
la
Currculo innovador por capacidades.
participacin de los docentes
Aplicacin de la evaluacin permanente.
en las distintas capacitaciones
Metodologa activa.
que realizan las instituciones
Docentes que trabajan en equipo en la
pblicas y privadas.
elaboracin de la programacin curricular.
Dar orientaciones en el aula
Talleres para desarrollar capacidades y
sobre el uso que se da al
habilidades de los estudiantes.
servicio de internet.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Mejorar
el
rendimiento
acadmico
utilizando
los
Instituciones que fomentan la innovacin MED no brinda oportunamente
medios
de
comunicacin
y
la
pedaggica.
capacitaciones
con
el
nuevo
tecnologa.
enfoque pedaggico.
Internet en casa.
Instituciones pblicas y privadas que realizan Control en el uso del servicio de Organizar talleres sobre las
TICs dirigido a los docentes.
internet.
eventos culturales y pedaggicos.
Prctica de valores en la familia.
AREA/ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Vivencia de la filosofa institucional.

Elaboracin de los documentos Responsabilidad y funciones de algunos
miembros del CONEI.
institucionales con todo el personal del
Actualizacin de los documentos de

colegio.
gestin.
Directivos que demuestran liderazgo y
manejo en la gestin administrativa.
Formacin del CONEI.
GESTION
INSTITUCIONAL
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Universidades e instituciones que Situacin econmica para capacitarse.

brindan capacitaciones.
Interiorizacin del proceso del Sistema de
Institucin de consulta y apoyo (DREJ).
Gestin de Calidad.
Los cambios en el Ministerio de
Educacin.
ESTRATEGIAS
Fortalecer
la
gestin
institucional a travs de la
interrelacin con las diferentes
instituciones.
Gestionar
resoluciones
de
felicitacin para los profesores
que participan en las diferentes
actividades del colegio.
Promover la participacin de
directivos
y
personal
administrativo
a
las
capacitaciones que brindan las
universidades e instituciones
para
mejorar
la
gestin
administrativa.
Interiorizar los principios y la
pedagoga
propia
de
la
institucin.
Estimular el personal.
AREA/ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
Implementacin de activos.
Manual de procedimientos.
Deterioro de la infraestructura del
colegio.
Motivacin para capacitarse.
GESTIN
ADMINISTRATIVA
Planeacin, ejecucin y evaluacin de

actividades.
Actualizacin
de
procedimientos
administrativos a nivel institucional.
El personal administrativo cumplen con sus
funciones de acuerdo a las normas de
gestin de acuerdo a ley.
Demuestran identificacin con el colegio.
OPORTUNIDADES
Fomentar y motivar
al
personal administrativo para
que
asistan
a
las
capacitaciones que realizan
algunas instituciones.
Implementar
el
sistema
informtico para documentos
de gestin.
Crear un plan de estmulos
para el personal.
Manejo del presupuesto.
Elaborar un plan de mejoras
a nivel de infraestructura.
Concientizar a los miembros
de la comunidad educativa
para detener la destruccin
de la infraestructura.
AMENAZAS
Instituciones pblicas y privadas que brindan Lentitud en solucin de casos por parte
capacitaciones de liderazgo y manejo de
de la DREJ.
personal.
Cambio vertiginoso en la tecnologa.
AREA/ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES
Estudiantes con disposicin a las Estudiantes que presentan dificultades

nuevas formas de aprendizaje.
de aprendizaje por distintos factores.
Estudiantes con formacin en valores y Estudiantes
con
problemas
de
desarrollo personal.
conducta.
Estudiantes que rescatan la cultura e Estudiantes no comprometidos con el
identidad nacional.
medio ambiente.
Estudiantes entusiastas y participativos
en diferentes actividades institucionales.
Talleres para desarrollar capacidades y
habilidades de los estudiantes.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Instituciones que realizan eventos
acadmicos, culturales y deportivos.
Instituciones de formacin en valores y
ciudadana:, PNP, ONG, etc.
Centros de estudios: academias,
CETPROS, de idiomas.
Participar en eventos culturales y

de desarrollo personal para
mejorar su calidad de vida y auto
superacin.
Realizacin de charlas de reflexin
y valoracin personal y ciudadana
en las reas correspondientes.
Mejorar
las
relaciones
interpersonales
con
los
estudiantes y la comunidad.
Realizar
campaas
de
mantenimiento y limpieza del aula
Alienacin cultural.
y del colegio.
Proliferacin
de
alcoholismo, Promover expo-ventas de los
drogadiccin y pandillas juveniles.
talleres donde se desenvuelven.
Degradacin del medio ambiente.
Promover charlas de orientacin
Desintegracin y abandono familiar
vocacional para los alumnos de
3ro, 4to y 5to ao con ayuda de
institutos y universidades.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
Aspecto
Objetivos
GESTION
PEDAGGICA
14. PROPUESTAS PEDAGOGICAS

1. Ofrecer un proyecto educativo inspirado en el desarrollo de actividades y capacidades
vinculadas al logro de objetivos del ciudadano.
2. Propiciar la participacin de los docentes en las distintas actividades que realizan las
instituciones pblicas y privadas.
3. Formar actitudes ticas y cvicas, promoviendo la integracin nacional.

4. Desarrollar la creatividad en los nios y jvenes, incentivando en ellos la capacidad de
innovacin.
5. Incentivar la investigacin en los nios y jvenes.

6. Hacer uso efectivo de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) para
mejorar el rendimiento acadmico.
7. Organizar jornadas para Padres con el fin de brindar informacin y orientacin que
ayude a la formacin de los nios y jvenes.
INSTITUCIO
GESTION ADMINISTRATIVA
NAL
GESTIN
8. Brindar a los nios y jvenes un acompaamiento pedagogico, socioafectivo y cognitivo

que contribuya a su formacin integral, orientando su proceso y desarrollo de acuerdo a
los cuatro principios de la Educacin Personalizada.
1. Brindar una educacin personalizada que ayude al estudiante a situarse en la sociedad

del conocimiento con sentido crtico y con responsabilidad.
2. Fortalecer la gestin institucional a travs de la interrelacin con las diferentes

1. Establecer una organizacin dinmica y eficiente que responda al Proyecto Institucional,
respetando las disposiciones legales.
2. Promover la participacin activa de toda la comunidad del colegio en el planeamiento,

ejecucin y evaluacin de actividades.
3. Promover la actualizacin de procedimientos administrativos a nivel institucional.
PROPUESTA PEDAGGICA
Nuestra Propuesta Pedaggica es una respuesta a las necesidades personales y sociales del
nio y joven de hoy como futuro ciudadano, capaz de integrarse a una sociedad ms humana y
competitiva. Se relaciona con los cambios cientficos, tecnolgicos y culturales actuales, lo que
implica promover el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas para manejar
informacin relevante, producir conocimiento, desarrollar la capacidad creativa y asumir una
actitud crtica ante los hechos. Es, por lo tanto, un enfoque educativo humanista y cristiano,
orientado a la construccin del saber y formacin de la personalidad, donde el alumno vivencia
los valores y construye su aprendizaje en forma activa, aprende haciendo y experimentando de
acuerdo a su propia actividad vital, convirtindose en eje del proceso educativo.
Tomamos como referencia la pedagoga de innovacion para asumir como conviccin una
educacin que permita crear, sentir, vivir, proyectar y trascender. Porque educar es transmitir
pasin por el saber, contagiar la capacidad de maravillarse, sentir satisfaccin por el trabajo bien
hecho, preocupacin por una calidad que no se detiene en superficialidades, sino que se
expande, con el fin de adquirir conocimiento y una forma de vivir ms significativa e integral.
3.1. PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIN PERSONALIZADA EN NUESTRO COLEGIO

La educacin centrada en la persona nos lleva a adentrarnos en su misterio para descubrir
sus caractersticas esenciales.
Siempre debemos procurar revelar la realidad de la persona, conocer cul es su esencia,
cmo se da en ella esa relacin espritu materia. No obstante es imposible definirla, pues no
es un objeto ms del mundo que podemos conocer desde fuera. Es mirando hacia adentro que
podemos conocerla.
1. Como ser SINGULAR, nico e irrepetible, la persona es inabordable, no podemos
reducirla. Dada su SINGULARIDAD, es proyecto constante, se aprehende y se conoce
en su acto y se descubre como movimiento de personalizacin.
2. Esta experiencia se vive en libertad, es por eso que la persona est llamada a ser
progresivamente AUTNOMA; llegando a gobernarse a s misma con responsabilidad.
La libertad es la que convierte a la persona en fuente viva de
ser, de
LLEGAR A SER; es ruptura, pero a la vez es conquista. Debe ser, en definitiva,
adhesin a los valores que van ms all de lo inmediato y finito.
3. Al seguir des-velando el misterio de la persona, desde nuestra experiencia nos
encontramos con la dimensin de la APERTURA COMUNICACIN. La tarea aqu es
descentrar al individuo para colocarlo en las perspectivas abiertas de la persona: ser en
relacin.
4. Es la persona del YO frente al T, que llega a conocerse a s misma y recibe un
llamado a ser y desarrollarse, suscitando con los otros una sociedad de personas. La
apertura tiene su expresin total en la TRASCENDENCIA: movimiento de la persona
para ir siempre en bsqueda de lo ms lejos, en bsqueda de lo absoluto.
Buscamos con nuestra orientacin educativa ayudar a los alumnos y en general a la Comunidad
Educativa, a encontrase, a ENCONTRARNOS con nuestra dimensin personal; siguiendo todo
un proceso de personalizacin que nos prepare para la conquista progresiva de la libertad.
Los misterios de la Encarnacin y de la Redencin, no tienen otra finalidad que LIBERAR AL
HOMBRE en toda la dimensin de su ser y de existir, de tal manera que responda a su
vocacin humana.
3.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Entre los principios psicopedaggicos planteados por el colegio UNION LATINO asumimos
como enfoque pedaggico el paradigma constructivista con la metodologa activa,
considerndolos como movimientos contemporneos que sintetizan las modernas teoras del
aprendizaje y la psicologa cognitiva. Las que se oponen a concebir el aprendizaje como
receptivo y pasivo, considerndolo ms bien como una actividad organizadora del estudiante
que construye sus nuevos aprendizajes, propuestos a partir de sus revisiones, selecciones,
transformaciones y reestructuraciones de sus antiguos conocimientos.
El constructivismo es la convergencia de ideas pedaggicas y psicolgicas que aborda el
aprendizaje escolar como un proceso por el cual el estudiante construye nuevos conocimientos
y progresivamente ms complejos a partir de los que ya posee, con la gua del profesor y de
otros agentes educativos.Los aspectos centrales del constructivismo se basan en:
a. La construccin del conocimiento: a lo largo de nuestra vida adquirimos conocimientos;
conocimientos referidos a cursos (fsica, comunicacin, etc.), vitales (cmo relacionarnos
con otras personas, cmo hacer amigos), instrumentales (leer, escribir), intelectuales
(aprendizaje de estrategias cognitivas, desarrollo del pensamiento deductivo-inductivo).
Para el constructivismo los conceptos son frutos de la convergencia de la experiencia

(empirismo) y la reflexin (racionalismo).
b.
La concepcin del aprendizaje: Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso a

travs del cual el estudiante acompaado por el profesor, compaeros y otras
circunstancias educativas, construye significados que se integran a su estructura
cognoscitiva, hacindola ms diversa, organizada y adaptativa.
Construir significados se refiere a que el estudiante, en funcin de sus condiciones
personales (grado de desarrollo, grado escolar, nivel de organizacin de sus estructuras
cognoscitivas, conocimientos previos sobre el tema, inters) comprende en algn grado la
informacin que tena antes. Luego que tales significados pasan a la memoria de largo
plazo se incorporan a su estructura cognoscitiva, enriquecindola y aumentando la
capacidad responsiva de la persona.
c. El desarrollo psicolgico: El desarrollo psicolgico se divide en etapas, cada una de las

cuales tiene caractersticas afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen lmites y
posibilidades al aprendizaje. Uno de los planteamientos ms conocidos y vigorosos
corresponde a Piaget
15. CALENDARIZACION
Calendarizacin y plan anual de actividades. Fichas de

actividades. Comisiones.
CALENDARIO ACADMICO 2014
BIM.
SEM.
MES
DAS
D
ACTIVIDAD EN LA SEMANA
J
0
0
1
MARZO
REUNIN GENERAL DE DOCENTES Y ENTREGA DE

HORARIOS
PRESENTACIN DE LA CARPETA DE PLANIFICACIN

DOCENTE
10
11
12
13
14
15
CLASES NORMALES
16
17
18
19
20
21
22
CLASES NORMALES
23
24
25
26
27
28
29
CLASES NORMALES
30
31
1
CLASES NORMALES
CLASES NORMALES
CLASES NORMALES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
CLASES NORMALES
20
21
22
23
24
25
26
CLASES NORMALES Y PRESENTACIN DE EVALUACIONES
27
28
29
30
1
REPASO
ABRIL
8
9
10
MAYO
REPASO
10
EVALUACIONES TERICAS - TALLERES PRODUCTIVOS
11
12
13
14
15
16
17
EVALUACIONES PRCTICAS EXPOSICIN DE TRABAJOS
18
19
20
21
22
23
24
CLASES NORMALES
25
26
27
28
29
30
31
CLASES NORMALES
CLASES NORMALES
10
11
12
13
14
CLASES NORMALES
15
16
17
18
19
20
21
CLASES NORMALES
22
23
24
25
26
27
28
CLASES NORMALES
29
30
1
JUNIO
7
8
CLASES NORMALES
10
11
12
REPASO
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
DE MEDIO AO
10
11
12
13
14
15
16
CLASES NORMALES
17
18
19
20
21
22
23
CLASES NORMALES
24
25
26
27
28
29
30
CLASES NORMALES
31
1
CLASES NORMALES
10
11
12
13
CLASES NORMALES
14
15
16
17
18
19
20
CLASES NORMALES
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
REPASO
10
11
JULIO
10
VACACIONES
III
II
1
2
AGOSTO
4
5
6
7
SETIEMB
RE
8
8
9
CLASES NORMALES
OCTUBRE
5
REPASO
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
CLASES NORMALES
26
27
28
29
30
31
CLASES NORMALES
2
3
CLASES NORMALES
CLASES NORMALES
10
11
12
13
14
15
CLASES NORMALES
16
17
18
19
20
21
22
CLASES NORMALES
23
24
25
26
27
28
29
CLASES NORMALES
30
1
4
5
IV
1
NOVIEMBR
E
CLASES NORMALES
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
10
21
22
23
24
25
26
27
DOCUMENTACIN DE FIN DE AO
VACACIONES
28
29
30
31
DICIEMBRE
FIN DE AO
16. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

Calendario cvico escolar
CALENDARIO CVICO ESCOLAR 2014
RESPONSABLES
MARZO
0
1
0
7
1
4
2
2
2
3
JULIO
JUNIO
MAYO
0
3
0
8
1
5
2
2
ABRIL
FECHAS CVICAS
0
1
0
2
0
7
1
8
3
1
0
1
0
5
0
7
1
2
1
5
2
4
0
6
0
9
1
1
2
0
SETIEMBRE
AGOSTO
6
2
2
2
8
3
0
0
1
0
7
1
2
INICIO DE CLASES
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
DIRECTIVOS
DIRECTIVOS
DIRECTIVOS
FECHA DE
PARTICIPACION
3
DA INTERNACIONAL DE LA MUJER
DIA DE LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR
10
DA MUNDIAL DEL AGUA
17
DA DE LA EDUCACIN
31 marzo
DA MUNDIAL DE LA SALUD
07
DA DE LAS AMRICAS
14
DIA MUNDIAL DE LA TIERRA
21
DA DEL IDIOMA CASTELLANO
21
DA DEL TRABAJADOR
28 abril
COMBATE DEL 2 DE MAYO

DA DE LA MADRE
28 abril
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
REBELIN DE TUPAC AMARU
12
DESASTRES NATURALES
26
DA MUNDIAL DE LA CRUZ ROJA
DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
BATALLA DE ARICA
DIA DE LA ERRADICACION DEL TRABAJO

INFANTIL
DA DEL PADRE
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
DA DEL CAMPESINO
DA DEL MAESTRO
23
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
BATALLA DE PUCAR, MARCAVALLE Y

CONCEPCION
DIA MUNDIAL DE LA POBLACIN
SEMANA PATRITICA
14
BATALLA DE JUNIN
11
DA DEL FOLKLORE
18
REINCORPORACIN DE TACNA
25
SANTA ROSA DE LIMA
25
SEMANA DE LA EDUCACIN VIAL
DERECHO DE LA MUJER
ANIVERSARIO INSTITUCIONAL
8
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
OCTUBRE
1
6
2
0
2
3
2
9
0
5
0
8
0
8
1
3
1
8
1
8
2
1
0
4
1
0
2
0
2
5
2
7
DIA INTERNACIONAL DE LA PROTECCIN DE

LA CAPA DE OZONO
15
DA DE LA FAMILIA
15
DA DE LA PRIMAVERA
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
COMISIN CENTRAL
DIA MUNDIAL DE LO MARES
22
ACCIN HERICA DE DANIEL A. CARRIN
COMBATE DE ANGAMOS
DA DE LA EDUCACIN FSICA
DIA MUNDIAL DE LA REDUCCIN DE

DESASTRES NATURALES
13
DA DE LA ALIMENTACIN
20
SEOR DE LOS MILAGROS
20
DIA NACIONAL DEL AHORRO DE ENERGA
27
ANIV. REVOLUCIN TUPAC AMARU
DA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
10
DERECHOS DEL NIO
17
DIA INTERNACIONAL DE LA NO VIOLENCIA

CONTRA LA MUJER
24
BATALLA DE TARAPAC
24
0
1
LUCHA CONTRA EL SIDA
0
9
BATALLA DE AYACUCHO
1
0
DIA DE LA DECLARACION UNIVERSAL DE

LOS DERECHOS HUMANOS
2
3
CLAUSURA ESCOLAR
8
DIRECTIVOS-COMISIN
CENTRAL
DIRECTIVOS-COMISIN
CENTRAL
LA DIRECCIN
DIRECTIVOS-COMISIN
CENTRAL
17. DIVERSIFICACION CURRILULAR

DIVERSIFICACIN CURRICULAR DE SECUNDARIA
rea: Comunicacin
ORGANIZADOR/ COMPETENCIA
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa sus ideas con Claridad y fluidez en
situaciones
comunicativas
interpersonales,
utilizando en forma pertinente las cualidades de la
voz, el registro lingstico y los recursos no
verbales. Comprende el mensaje de los dems,
asumiendo posiciones crticas y valorando los
giros expresivos de su comunidad en el marco del
dilogo intercultural.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de
ellos, discriminando lo relevante de lo
complementario, hace inferencias a partir de los
datos explcitos, asume posiciones crticas y
reflexiona sobre su proceso de comprensin con
el fin de mejorarlo.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma clara,
coherente y original, en funcin de diversos
propsitos y destinatarios, utilizando de forma
apropiada los elementos lingsticos y no
lingsticos y reflexionando sobre ellos.
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRESIN ORAL
- Planifica su participacin oral organizando la
informacin y creando las condiciones favorables para
su intervencin.
- Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas para
comprender el texto.
- Interpreta la irona y el doble sentido en los textos que
lee.
PRODUCCIN DE TEXTOS
- Redacta tradiciones y crnicas caracterizando los
personajes, describiendo conflictos y desenlaces y
utilizando los conectores propios de la narracin.

- Dialoga con diversas personas utilizando lenguaje
adecuado, demostrando claridad y coherencia en sus
argumentaciones
- Identifica la importancia del prlogo, la presentacin y
la introduccin para la comprensin del texto.
PRODUCCIN DE TEXTOS
- Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
otorgar coherencia y correccin a los textos .
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
DISCURSO ORAL
- El dilogo. Condiciones y organizacin. Roles del
emisor y el receptor.
- La comunicacin asertiva. Caractersticas.
- La narracin y descripcin oral: tradiciones,
costumbres.
- Las cualidades de la voz (entonacin, timbre,
intensidad, ritmo)
- Recursos no verbales: la mmica.
- Giros expresivos y de entonacin propios de la
comunidad y regin.
- Respeta las diferencias individuales y

culturales en su relacin con las otras
personas.
Autorregula sus emociones en sus relaciones
interpersonales.
Demuestra seguridad al expresar sus
opiniones, ideas y sentimientos.
TCNICAS DE LECTURA Y TEORA DEL TEXTO

El sumillado y el cuadro sinptico.
El parafraseo: caractersticas y utilidad.
Tipos de inferencia: significado de la irona y el doble
sentido.
El prlogo, la presentacin y la introduccin.
Importancia.
TCNICAS DE LECTURA Y TEORA DEL TEXTO
- El diccionario y el contexto lingstico. Cultura y
significado.
- Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto
y desenlace.
- Recetas, esquelas y catlogos.
Estructura.
.
- Demuestra seguridad al expresar sus

- Respeta las normas establecidas en el
mbito escolar y local.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el
rea como parte de su proceso formativo.

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en
situaciones
comunicativas
interpersonales,
utilizando en forma pertinente las cualidades de la
voz, el registro lingstico y los recursos no
verbales.
Comprende el mensaje de los dems, asumiendo
posiciones crticas y valorando los giros
expresivos de su comunidad en el marco del
dilogo intercultural.
COMPRENSIN
DE TEXTOS
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de
ellos, discriminando lo relevante de lo
complementario, hace inferencias a partir de los
datos explcitos, asume
Posiciones crticas y reflexiona sobre su proceso
de comprensin con el fin de mejorarlo.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma clara,
coherente y original, en funcin de diversos
propsitos y destinatarios, utilizando de forma
apropiada los elementos lingsticos y no
lingsticos y reflexionando sobre ellos.

- Relata radiogramas, pronunciando con claridad los
dilogos y modulando la voz segn los personajes que
representa.
- Discriminan las caractersticas del lenguaje
connotativo y connotacin en los textos que lee.
. GRAMTICA Y ORTOGRAFA
- La revista manuscrita. Secciones y diagramacin.
- Ilustraciones: graffitis, fotografas, caricaturas,
infografas.
- El chat. Caractersticas del cdigo. Utilidad.
- El radiograma. Caractersticas y estructura.
- Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros.
- Avisos publicitarios. Estructura.
PRODUCCIN DE TEXTOS
- Redacta tradiciones y crnicas caracterizando los
personajes, describiendo conflictos y desenlaces,
utilizando los conectores propios de la narracin.
LITERATURA
- Literatura infantil y juvenil.
- Denotacin y connotacin.
- Gneros literarios. Diferencias elementales.
- Poesa y narrativa. Diferencias.

- Enjuicia las ideas de los dems presentando
argumentos claros y convincentes.
- Infiere informacin de las tradiciones, crnicas, mitos,
cuentos y leyendas.
- Organiza informacin sobre los gneros literarios y la
literatura infantil y juvenil.
PRODUCCIN DE TEXTOS
- Crea cuentos, leyendas y textos poticos, sobre su
experiencia personal o de su comunidad, teniendo en
cuenta las caractersticas del lenguaje literario.
LITERATURA
- El cuento popular.
- Textos ldicos (rimas, acrsticos, cuartetos, etc.)
Lecturas sugeridas.
- Mitos, cuentos y leyendas del Per del mundo
- Poesa, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
- Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas.
- Obras de teatro infantil y juvenil.de los diferentes
gneros.
- Respeta las diferencias individuales y

culturales en su relacin con las otras
personas.
- Autorregula sus emociones en sus
relaciones interpersonales.
- Muestra iniciativa en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en el rea.
Demuestra seguridad al expresar sus

- Coopera en actividades de beneficio social y
comunal.
- Muestra iniciativa en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en el rea.
2
DOCUMENTOS
DE
PLANIFICACION
PEDAGOGICA
IV .DOCUMENTOS
DE TRABAJO
PEDAGOGICO
18. HORARIO DE CLASES

HORA
LUNES
MARTES MIRCOLES
JUEVES
Actividade
s
permanent
es de
entrada
1ra
2da
3ra
4ta
5ta
6ta
7ma
19. TEMARIO
PRIMER GRADO
I UNIDAD
VIERNES
Gneros literarios
Movimientos literarios
Clasicismo occidental
El teatro griego
Literatura latina
Literatura de la edad media
II UNIDAD
Dante Alighieri: La Divina Comedia
Jorge Manrique Coplas a la muerte de su padre
Renacimiento
Miguel de cervantes Saavedra
Siglo de oro del renacimiento
Teatro en la edad de oro.
III UNIDAD
El neoclasicismo
El neoclasicismo en Espaa
El Romanticismo
El romanticismo II
Romanticismo en Francia
IV UNIDAD
Realismo francs
Realismo ruso
El modernismo
Generacin del 27
Narrativa contempornea
SEGUNDO GRADO
I UNIDAD
Etapa Incaica
Etapa de la Conquista
Etapa de la Emancipacin
Literatura de la Repblica
Criollismo
Romanticismo Hispanoamericano.
II UNIDAD
Romanticismo peruano
El realismo peruano
El modernismo
Modernismo peruano
Postmodernismo
Simbolismo.
III UNIDAD
Regionalismo
Narrativa hispanoamericana
El indigenismo
Indigenismo II
La nueva narrativa hispanoamericana I
La nueva narrativa hispanoamericana II
IV UNIDAD
Realismo francs
Realismo ruso
El modernismo
Mario Vargas Llosa I
Mario Vargas Llosa II
TERCER GRADO
I UNIDAD
Literatura quechua pre-hispnico
Clasismo
Teatro griego
Clasicismo latino
Literatura medieval
El trechento italiano
II UNIDAD
El renacimiento
Shakespeare
Neoclasicismo
El romanticismo
El realismo I
El realismo II
III UNIDAD
Literatura del siglo XX ( I )
Literatura del siglo XX (II)
Siglo de oro (I )
Siglo de oro (II)
Teatro del siglo de oro espaol
Narrativa del siglo de oro
IV UNIDAD
Barroco espaol
Siglo XVII I El Neoclasicismo espaol
El romanticismo
La generacin del 98
La generacin del 27
CUARTO GRADO
I UNIDAD
Literatura quechua
Pre-hispnica.
Literatura de la conquista - emancipacin.
Literatura republicana: El costumbrismo.
Romanticismo
Realismo peruano
Modernismo
II UNIDAD
El simbolismo
Grupo colonida
Vanguardia
Indigenismo I
Indigenismo II
Indigenismo III
III UNIDAD
Narrativa: Generacin del 50
Panorama de la literatura hispanoamericana.
Literatura colonial hispanoamericana.
Romanticismo hispanoamericano.
IV UNIDAD
El modernismo
El regionalismo
El realismo mgico
Narrativa de la vanguardia II
QUINTO GRADO
I UNIDAD
Literatura y los gneros
Clasicismo
Etapa clsica
El medialismo
El renacimiento
La edad de oro
II UNIDAD
El barroco
Neoclasicismo
Romanticismo
El realismo
Generacin del 98 y 27
Vanguardismo europeo
y norteamericano
III UNIDAD
Literatura quechua y colonial en el Per
El costumbrismo peruano
El romanticismo peruano
Modernismo
Postmodernismo
Vanguardia
IV UNIDAD
Indigenismo
Narrativa urbana de los 50
Narrativa de los 60 y 50
El modernismo hispano americano.
Poesa contempornea latinoamericana.
20. PROGRAMACION ANUAL

PROGRAMACIN ANUAL 2014
I .DATOS INFORMATIVOS:
REA
COMUNICACIN
NIVEL
DOCENTE
ASIGNATURA
GRADO Y
SECUNDARIA
SECCIN
JOHN RODRIGUEZ INGA
LITERATURA
1- 5 DE
SECUNDARIA
FECHA
10 DE MARZO AL
23DE
DICIEMBRE
II.FUNDAMENTACIN:
En los diferentes grados se desarrollan situaciones comunicativas bsicas para que los
estudiantes consoliden los aprendizajes relacionados con las formas de conversaciones los
formatos radiales ,simples el lenguaje periodstico los textos narrativos e instructivos ,las
manifestaciones literarias propias de la comunicacin y de otros contextos se pone nfasis en
la comprensin y produccin de la comunidad y con el cuidado del medio ambiente para
atender los temas transversales de la institucin.
CAPACIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad Solidaridad Respeto
VALORES
NIVEL.LITERA.
Percibir
Observar
Discriminar
Nombrar
Identificar
Codificar
Emparejar
Secuenciar
Ordenar
Expresar con precisin
el problema.
NIVEL INFERENCIAL.
Inferir
Comparar
Contrastar
Categorizar
Clasificar
Describir
Explicar
Analizar
Indicar
Interpretar
Resumir
Sintetizar
Estimar
Generalizar
ACTITUDES
Respeta
las normas de
convivencia institucional.
Practica el reglamento interno de
la institucin.
Demuestra
respaldo
ante
problemas y dificultades.
Ayuda a sus compaeros en la
medida de sus posibilidades.
Participa en las actividades
programadas por la institucin.
Cumple con las normas
del
reglamento de la institucin.
Colabora en la creacin de
espacios
de
reflexin
y
participacin.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
I
EDUCACION PARA LA CULTURA DE PAZ Y

CIUDADANIA DEMOCRATICA.
II
EDUCACIN PARA EL XITO CON

EMPRENDIMIENTO Y SOSTENIBILIDAD DE
LA ZONA.
III
EDUCACION PARA LA PRESERVACION

DEL MEDIO AMBIENTE.
CONOCIMIENTOS
I UNIDAD
DESCUBRIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
PRIMER GRADO
Gneros literarios
El teatro griego
Literatura latina
II UNIDAD
LEYENDO PARA
COMPRENDER
Dante Alighieri: La Divina
Comedia
Jorge Manrique Coplas a la
muerte de su padre
Renacimiento
Miguel de cervantes Saavedra
Siglo de oro del renacimiento
Teatro en la edad de oro.
III UNIDAD
FORTALECIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
El neoclasicismo
El neoclasicismo en Espaa
El Romanticismo
El romanticismo II
Romanticismo en Francia
CONOCIMIENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Interactuar
oralmente
con
diferentes
personas
en
variadas
situaciones
comunicativas que impliquen
analizar,
sintetizar, y sacar conclusiones, sobre los
contenidos y mensajes de la literatura
europea.
ESTRAJE DE ENSEANZA:
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Observacin de videos.
Lecturas de toda ndole.
Elaboracin de
organizadores visuales
de acuerdo a los temas.
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
textos, boletines, guas.
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
tiles de escritorio:
cuadernos
flderes
hojas impresas
materiales reciclables
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
fichas
colores
MEDIOS Y
MATERIALES
-Valorar la comunicacin verbal, no verbal y

para verbal como medio para expresar su
interioridad y plantear posturas personales
respetando los planteamientos de otros.
-Leer
comprensivamente
textos
de
estructuras
variadas
con
elementos
complejos,
en
soportes
impresos
y
electrnicos que aborden temas de diversos
mbitos.
-Lee y analice obras de la literatura espaola
valorando el mensaje intrnseco.
-Analiza las obras de la literatura espaola su
contexto y los valores que poseen.
- Analizar los elementos y recursos
empleados por los medios de comunicacin,
para presentar los temas y lograr efectos y
eficacia en sus mensajes.
-Producir para expresarse y exponer en
forma manuscrita y digital, textos de intencin
literaria y no literaria, utilizando un
vocabulario variado y pertinente con
oraciones coordinadas y subordinadas y bien
construidas, con variedad de conectores,
modos y tiempos verbales, concordancia y
ortografa adecuadas
-Producir textos orales de intencin literaria y
no literaria ,bien estructurados
y
coherentes ,para expresarse ,narrar
y
exponer, utilizando el registro del habla
adecuado y un vocabulario variado y
pertinente al tema , a los interlocutores y al
contenido.
SEGUNDO GRADO
I UNIDAD
DESCUBRIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
Etapa Incaica
Criollismo
Romanticismo
Hispanoamericano.
II UNIDAD
LEYENDO PARA
COMPRENDER
Romanticismo peruano
El realismo peruano
El modernismo
Modernismo peruano
Postmodernismo
Simbolismo.
III UNIDAD
FORTALECIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
Regionalismo
Narrativa hispanoamericana
El indigenismo
Indigenismo II
La nueva narrativa
hispanoamericana I
CONOCIMIENTOS
-Interactuar
oralmente
con
diferentes
personas
en
variadas
situaciones
analizar,
peruana.
ESTRATEJIA DE
ENSEANZA:
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC..
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
fichas
colores
MEDIOS Y
MATERIALES

-Leer
comprensivamente
textos
de
estructuras
variadas
con
elementos
complejos,
en
soportes
impresos
y
mbitos.
-Lee y analice obras de la literatura peruana
-Analiza las obras de la literatura peruana su
ortografa adecuadas
y
y
contenido.
-Interactuar
oralmente
con
diferentes
personas
en
variadas
situaciones
analizar,
contenidos y mensajes de la literatura.
I UNIDAD
DESCUBRIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
TERCER GRADO
Literatura quechua pre-hispnico

Clasismo
Teatro griego
Clasicismo latino
Literatura medieval
II UNIDAD
LEYENDO PARA
COMPRENDER
El renacimiento
Shakespeare
Neoclasicismo
El romanticismo
El realismo I
El realismo II
III UNIDAD
FORTALECIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
Literatura del siglo XX ( I )
Literatura del siglo XX ( II )
Siglo de oro ( I )
Siglo de oro ( II )
Teatro del siglo de oro espaol
Narrativa del siglo de oro
CONOCIMIENTOS
ESTRATEJIA DE
ENSEANZA:
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
fichas
MEDIOS Y
MATERIALES

-Leer
comprensivamente
textos
de
estructuras
variadas
con
elementos
complejos,
en
soportes
impresos
y
mbitos.
-Lee y analice obras de la literatura europea
-Analiza las obras de la literatura espaola su
ortografa adecuadas
y
y
contenido.
CUARTO GRADO
I UNIDAD
DESCUBRIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
Literatura quechua
Pre-hispnica.
Literatura de la conquista emancipacin.
Literatura republicana: El
costumbrismo.
Romanticismo
Realismo peruano
Modernismo
II UNIDAD
LEYENDO PARA
COMPRENDER
El simbolismo
Grupo colonida
Vanguardia
Indigenismo I
Indigenismo II
Indigenismo III
III UNIDAD
FORTALECIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
Panorama de la literatura
hispanoamericana.
Literatura colonial
CONOCIMIENTOS
Interactuar
oralmente
con
diferentes
personas
en
variadas
situaciones
analizar,
peruana.
ESTRATEJIA DE
ENSEANZA:
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
fichas
MEDIOS Y
MATERIALES

-Leer
comprensivamente
textos
de
estructuras
variadas
con
elementos
complejos,
en
soportes
impresos
y
mbitos.
-Lee y analice obras de la literatura peruana
ortografa adecuadas
y
y
contenido.
QUINTO
GRADO
I UNIDAD
DESCUBRIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
literatura y los gneros
Clasicismo
Etapa clsica
El medialismo
El renacimiento
La edad de oro
II UNIDAD
LEYENDO PARA
COMPRENDER
El barroco
Neoclasicismo
Romanticismo
El realismo
Generacin del 98 y 27
Vanguardismo europeo
y norteamericano
III UNIDAD
FORTALECIENDO MIS
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS
Literatura quechua y colonial
en el Per
El costumbrismo peruano
El romanticismo peruano
Modernismo
Postmodernismo
Vanguardia
Interactuar
oralmente
con
diferentes
personas
en
variadas
situaciones
analizar,
ESTRATEJIA DE
ENSEANZA:
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
fichas

-Leer
comprensivamente
textos
de
estructuras
variadas
con
elementos
complejos,
en
soportes
impresos
y
mbitos.
-Lee y analice obras de la literatura europea
y nacional valorando el mensaje intrnseco.
ortografa adecuadas
y
y
contenido.
III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.
De diagnostico: Prueba de entrada (nota referencial).

De proceso: A lo largo del proceso de enseanza acadmica anual.
Los indicadores evalan y verifican el logro de aprendizaje esperado.
La evaluacin de actitud ante el rea tiene un paso similar a otra capacidad de rea.
La evaluacin es permanente, usando la autoevaluacin y cohevaluacin, debe servir
para mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje.
IV.CALENDARIZACIN:
SEMESTR
E
A
BIMESTRE
FECHAS
N DE
SEMANAS
Del 10 de marzo al 17 de mayo
10
semanas
II
Del 19 de mayo al 26 de julio
10
semanas
VACACIONES
Del 30 de julio al 09 de agosto
02
semanas
III
Del 11 de agosto al 18 de octubre
10
semanas
IV
Del 20 de octubre al 23 de diciembre
10
semanas
V.BIBLIOGRAFIA.
Comunicacin, Santillana.
Nexos 1 -5, Editorial Norma.
Comunicacin 1-5, Corefo.
Diccionarios (Sinnimos y antnimos).
Enciclopedias.
Lengua y literatura, Martn Quintana.
Clsicos de La Literatura Universal, Celinda Fronier Marcos Jos Ivn Gonzales
Robles.
Huancayo, 07 marzo del 2014.
V B
Lic. JOHN RODRIGUEZ INGA
Coordinacin
Director
21. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
DATOS INFORMATIVOS:
REA
NIVEL
DOCENTE
DENOMINACIN
DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIN
ASIGNATURA
GRADO Y
SECUNDARIA
SECCIN
JOHN RODRIGUEZ INGA
LITERATURA
1
FECHA
10 DE MARZO
AL 17 DE
MAYO
DESCUBRIENDO MIS CAPACIDADES COMUNICATIVAS
NIVEL
INFERENCIAL.
Inferir
Comparar
Contrastar
Categorizar
Clasificar
Describir
Explicar
Analizar
OBJETIVOS
Expresa sus idas con claridad y fluidez en situaciones

comunicativas interpersonales utilizando en forma pertinente las
cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no
verbales.
CAPACIDADES Y
DESTREZAS
NIVEL.LITERA. Percibir
Observar
Discriminar
Nombrar
Identificar
Codificar
Emparejar
Secuenciar
Ordenar
Expresar con
precisin el
problema.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
Solidaridad
Responsabilidad
Identidad
ACTITUDES
Respeta
las normas de
Practica el reglamento interno
de la institucin.
Demuestra
respaldo
ante
Ayuda a sus compaeros en
la
medida
de
sus
posibilidades.
programadas
por
la
institucin.
Cumple con las normas del
espacios de reflexin y
participacin.
a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas y reflexiona sobre su

Comprende
proceso de
elcomprensin
mensaje de los
condems
el fin de
asumiendo
mejorarlo.posiciones crticas y valorando los giros expresivos de su comunidad.
CONOCIMIENTOS
MEDIOS Y MATERIALES
Interactuar oralmente
analizar, sintetizar, y
contenidos y mensajes
I UNIDAD
Gneros literarios
El teatro griego
Literatura latina
ESTRATEJIA DE ENSEANZA:
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin literaria.
Elaboracin de organizadores
visuales de acuerdo a los
temas.
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes, textos,
boletines, guas.
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
colores
con diferentes personas en

sacar conclusiones, sobre los
de los gneros literarios.
-Leer comprensivamente textos de estructuras variadas

con elementos complejos, en soportes impresos y
electrnicos que aborden temas de diversos mbitos.
-Lee y analice obras de la literatura espaola valorando
el mensaje intrnseco.
-Analiza las obras de la literatura espaola su contexto y
los valores que poseen.
- Analizar los elementos y recursos empleados por los
medios de comunicacin, para presentar los temas y
lograr efectos y eficacia en sus mensajes.
-Producir textos orales de intencin literaria y no

literaria ,bien estructurados
y
coherentes ,para
expresarse ,narrar y exponer, utilizando el registro del
habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al
tema , a los interlocutores y al contenido.
-Disfrutar de la lectura sugerida.

-Leer comprensivamente con distintos propsitos textos
de estructura variada con diferentes elementos
complejos que aborden temas de diversos mbitos.
-Utilizar estrategias de planificacin,
reescritura de textos dramticos.
revisin
-Valorar la escritura como una actividad creativa de

expresin personal que permite organizar ideas,
interactuar con los dems, presentar informacin y
como una oportunidad para desarrollar una postura
personal frente al mundo.
V B
Coordinacin
Director
DATOS INFORMATIVOS:
COMUNICACIN
NIVEL
DOCENTE
ASIGNATURA
GRADO Y
SECUNDARIA
SECCIN
JOHN RODRIGUEZ INGA
DENOMINACIN
DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES Y
DESTREZAS
NIVEL.LITERA.
Percibir
Observar
Discriminar
Nombrar
Identificar
Codificar
Emparejar
Secuenciar
Ordenar
Expresar con
precisin
el problema.
NIVEL INFERENCIAL.
Inferir
Comparar
Contrastar
Categorizar
Clasificar
Describir
Explicar
Analizar
Indicar
Interpretar
Resumir
Sintetizar
LITERATURA
2
FECHA
10 DE MARZO
AL 17 DE
MAYO
OBJETIVOS
Expresa sus idas con claridad y fluidez en situaciones

comunicativas interpersonales utilizando en forma pertinente las
cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no
verbales.
REA
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
Solidaridad
Responsabilidad
Identidad
ACTITUDES
Respeta
las normas de
de la institucin.
Demuestra
respaldo
ante
la
medida
de
sus
posibilidades.
programadas
por
la
institucin.
participacin.
a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas y reflexiona sobre su

Comprende
proceso de
elcomprensin
mensaje de los
condems
el fin de
asumiendo
mejorarlo.posiciones crticas y valorando los giros expresivos de su comunidad.
MEDIOS Y
MATERIALES
CONOCIMIENTOS
Interactuar oralmente con diferentes personas en
variadas situaciones comunicativas que impliquen
analizar, sintetizar, y sacar conclusiones, sobre los
contenidos y mensajes de la literatura peruana.
I UNIDAD
Etapa Incaica
Criollismo
Romanticismo
Hispanoamericano.
ESTRATEIA DE ENSEANZA:
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
organizadores visuales de
acuerdo a los temas.
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
colores

-Lee y analice obras de la literatura peruana valorando
-Analiza las obras de la literatura peruana su contexto y
-Producir para expresarse y exponer en forma
manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no
literaria, utilizando un vocabulario variado y pertinente
con oraciones coordinadas y subordinadas y bien
construidas, con variedad de conectores, modos y
tiempos verbales, concordancia y ortografa adecuadas
y
coherentes ,para
complejos que aborden temas de diversos pases.

personal frente al mundo valorando a nuestros
escritores nacionales.
V B
Coordinacin
Director
DATOS INFORMATIVOS:
COMUNICACIN
NIVEL
DOCENTE
ASIGNATURA
GRADO Y
SECUNDARIA
SECCIN
JOHN RODRIGUEZ INGA
DENOMINACIN
DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES Y
DESTREZAS
NIVEL.LITERA.
Percibir
Observar
Discriminar
Nombrar
Identificar
Codificar
Emparejar
Secuenciar
Ordenar
Expresar con
precisin
el problema.
NIVEL INFERENCIAL.
Inferir
Comparar
Contrastar
Categorizar
Clasificar
Describir
Explicar
Analizar
Indicar
Interpretar
Resumir
Sintetizar
LITERATURA
3
FECHA
10 DE MARZO
AL 17 DE
MAYO
OBJETIVOS
Expresa sus idas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales

utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los
recursos no verbales.
REA
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
Solidaridad
Responsabilidad
Identidad
ACTITUDES
Respeta
las normas de
de la institucin.
Demuestra
respaldo
ante
la
medida
de
sus
posibilidades.
programadas
por
la
institucin.
participacin.
e lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas y reflexiona sobre su proceso de comprensin
Comprendecon
el mensaje
el fin de de
mejorarlo.
los dems asumiendo posiciones crticas y valorando los giros expresivos de su comunidad.
MEDIOS Y
MATERIALES
CONOCIMIENTOS
I UNIDAD
Literatura quechua prehispnico
Clasismo
Teatro griego
Clasicismo latino
Literatura medieval
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
colores

y
coherentes ,para

personal frente al mundo.
.
V B
Coordinacin
Director
DATOS INFORMATIVOS:
COMUNICACIN
NIVEL
DOCENTE
ASIGNATURA
GRADO Y
SECUNDARIA
SECCIN
JOHN RODRIGUEZ INGA
DENOMINACIN
DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES Y
DESTREZAS
NIVEL.LITERA.
Percibir
Observar
Discriminar
Nombrar
Identificar
Codificar
Emparejar
Secuenciar
Ordenar
Expresar con
precisin
el problema.
NIVEL INFERENCIAL.
Inferir
Comparar
Contrastar
Categorizar
Clasificar
Describir
Explicar
Analizar
Indicar
Interpretar
Resumir
Sintetizar
LITERATURA
4
FECHA
10 DE MARZO
AL 17 DE
MAYO
OBJETIVOS

REA
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
Solidaridad
Responsabilidad
Identidad
ACTITUDES
Respeta
las normas de
de la institucin.
Demuestra
respaldo
ante
la
medida
de
sus
posibilidades.
programadas
por
la
institucin.
participacin.
Comprendecon
el mensaje
el fin de de
mejorarlo.
MEDIOS Y
MATERIALES
CONOCIMIENTOS
I UNIDAD
Literatura quechua
Pre-hispnica.
Literatura de la conquista emancipacin.
Literatura republicana: El
costumbrismo.
Romanticismo
Realismo peruano
Modernismo
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
colores
-Valorar la comunicacin verbal, no verbal y para verbal

como medio para expresar su interioridad y plantear
posturas personales respetando los planteamientos de
otros.
y
coherentes ,para
-Aproximacin al teatro interpretando una escena de
una obra dramtica y juegos teatrales con dilogos
improvisados.
personal frente al mundo valorando a nuestros
escritores nacionales.
V B
Coordinacin
Director
DATOS INFORMATIVOS:
COMUNICACIN
NIVEL
DOCENTE
ASIGNATURA
GRADO Y
SECUNDARIA
SECCIN
JOHN RODRIGUEZ INGA
DENOMINACIN
DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES Y
DESTREZAS
NIVEL.LITERA.
Percibir
Observar
Discriminar
Nombrar
Identificar
Codificar
Emparejar
Secuenciar
Ordenar
Expresar con
precisin
el problema.
NIVEL INFERENCIAL.
Inferir
Comparar
Contrastar
Categorizar
Clasificar
Describir
Explicar
Analizar
Indicar
Interpretar
Resumir
Sintetizar
LITERATURA
5
FECHA
10 DE MARZO
AL 17 DE
MAYO
OBJETIVOS

REA
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
Solidaridad
Responsabilidad
Identidad
ACTITUDES
Respeta
las normas de
de la institucin.
Demuestra
respaldo
ante
la
medida
de
sus
posibilidades.
programadas
por
la
institucin.
participacin.
Comprendecon
el mensaje
el fin de de
mejorarlo.
MEDIOS Y
MATERIALES
CONOCIMIENTOS
I UNIDAD
iteratura y los gneros
Clasicismo
Etapa clsica
El medialismo
El renacimiento
La edad de oro
Comentarios.
Dilogos.
Exposiciones.
Dinmicas grupales.
Talleres de creacin
literaria.
Elaboracin de
RECURSOS EDUCATIVO:
Lminas .papelotes,
Videos educativos
documentales.
Televisin, DVD, PC.
Tics, Web.
cuadernos
flderes
hojas impresas
plumones
lapiceros
reglas
adhesivos
tijera
goma
colores
-Valorar la comunicacin verbal, no verbal y para verbal

como medio para expresar su interioridad y plantear
posturas personales respetando los planteamientos de
otros.
-Lee y analice obras de la literatura europea y nacional
y
coherentes ,para

complejos que aborden temas de diversos mbitos.
-Aproximacin al teatro interpretando una escena de
una obra dramtica y juegos teatrales con dilogos
improvisados.
-Utilizar estrategias de planificacin, revisin y
reescritura de textos dramticos segn el tiempo de
desarrollo.
personal frente al mundo
V B
Coordinacin
Director
22. SESIONES DE APRENDIZAJE
23. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin es un proceso continuo orientado a identificar los logros, avances y
dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes
especficos del Diseo Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la
calidad de los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin
establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluacin
que permitan recoger informacin valida y confiable para tomar decisiones en funcin
de mejorar el proceso pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes.
Participacin en la Evaluacin.
Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje, adems de
los profesores:
Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el de sus compaeros,
en base a criterios previamente enunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicacin
oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las
acciones de recuperacin ms convenientes.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE
PARA QU SE EVALA?
La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al proceso pedaggico,
mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica informacin
significativa respecto de las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los
estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Se evala para:
Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias
previas, entre otra informacin relevante, que les permita comprender y desarrollar en
forma significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems,
comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante
toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y
valorar la evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a
logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el
docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica

pedaggica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final
del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en
cuenta, adems de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida
a travs de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de
aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del
estudiante como evidencia de su progreso, con el propsito de formular un juicio de
valor expresado en una calificacin del rea o taller curricular.
QU SE EVALA EN EDUCACIN SECUNDARIA?
Se evalan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).
En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades cuando se ponen en

juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala cmo se realiza
una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de

los indicadores conductas observables mediante pruebas de desempeo, pruebas
objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados
(capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a
travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el

fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule
informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar
como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de
stas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de

conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una
interpretacin de las acciones o hechos observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o
desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de
actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas:
ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias)
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin anual (Unidades
Didcticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los educandos en las
distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.
SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.
El anlisis se traduce en el diseo de la Tabla de especificaciones o matriz que se
elabora en la programacin. En ella se consigna, adems de las competencias y las
capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva,
las tcnicas, instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn evidente
el desempeo del estudiante.
BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.
Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre las necesidades,
carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del alumno. Esta
informacin se obtiene principalmente basndose en el seguimiento permanente del
educando y de su desarrollo en las actividades de aprendizaje a travs de los
indicadores, y tambin, en lo manifestado por los propios estudiantes en su
autoevaluacin y cohevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el
docente considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin recabada
queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est organizado por reas y
periodos; competencias, capacidades, actitudes e indicadores. En el documento deben
consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los
indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un juicio de valor
objetivo expresado en una calificacin en el Registro de Evaluacin de los
Aprendizajes.
Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes realizados por los
estudiantes, que se observan a travs de los instrumentos ya sealados, son
interpretados, valorados y registrados en estos documentos.
ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.
Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos previamente, con
el fin de obtener una representacin lo ms fidedigna posible del nivel de logro
alcanzado por el alumno al final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter
formativo de la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o
desempeo del educando con las capacidades y actitudes previamente definidas y
delimitadas mediante los indicadores de logro.
VALORACIN.
Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada para mejorar los
procesos, el docente est en la capacidad de expresar una valoracin esencialmente
cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que
debiera saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el
proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una
calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la
escala de calificacin 0 a 20 adems de una descripcin de lo ocurrido, en el Registro
de Evaluacin de los Aprendizajes.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre
la situacin de aprendizaje de los nios y adolecentes al finalizar el bimestre o
trimestre, se incluir la calificacin final del periodo de cada rea o Taller. Esta
calificacin se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro
de los aprendizajes previstos o esperados.
Tales calificativos se consignan en el Informe de mis Progresos La Calificacin Anual
del rea o Taller Curricular Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar
el calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo perodo
bimestre .
TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin, significa que el docente

interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso
de enseanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al finalizar el ao lectivo
(evaluacin sumativa final) decidir sobre la promocin, la recuperacin o permanencia
de cada estudiante.
COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de descripciones y

explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes, as como las
dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes.
Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los padres de familia de
manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades
de ayuda de sus hijos e hijas. La tarea que describimos deber ser hecha tambin en
las escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se pueden
ver fcilmente que le corresponde a cada educando segn el grado en que estn,
aunque en la prctica trabajen juntos.
A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre evaluacin.
EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel de logro que va

alcanzando el estudiante en el desarrollo de una competencia.
EVALUACIN:
Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica pedaggica

(enseanza aprendizaje) que permite al docente construir estrategias y a los
alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes.
Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios valorativos y tomar
decisiones.
Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y errores del binomio: profesor
alumno.
Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las competencias y
capacidades por parte del alumno asimismo de sus deficiencias e inconvenientes.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es un proceso continuo
orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los
estudiantes. La informacin a los alumnos y padres de familia sobre los resultados de
aprendizaje, las explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben
ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso pedaggico, mediante el
cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se CARACTERIZAN por ser:
Integral
Contnua
Sistemtica
Participativa
Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO;
La evaluacin es un proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje.

Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes.
AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus desempeos.
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser
los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar
decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinmica e la propia
evaluacin
A nivel del rea cognitiva, consideramos las siguientes tcnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluacin:
TCNICA
Observacin sistemtica
INSTRUMENTO
Lista de cotejo, registro anecdtico, escala de

actitudes
Diarios de clase, escala diferencial semntico
Ficha para evaluar exposicin

Lista de cotejo
Ficha para evaluar un debate
Ficha de mapa conceptual.

Ficha de mapa mental
Ficha de semntica.
Ficha de UVE heurstica de Gowin
Ficha de Anlisis de casos.
Ficha de Proyectos
Ficha de Diario.
Ficha para Portafolio,.
Ficha de Ensayo.
Pruebas de desarrollo: Examen temtico,

Ejercicio interpretativo.
Pruebas objetivas: De respuesta alternativa,
correspondencia, seleccin mltiple,
ordenamiento y de emparejamiento
Situaciones orales
Exposicin
Dilogo
Debate
Exmenes orales
Ejercicio prcticos
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
UVE heurstica o de Gowin
Anlisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo.
Pruebas escritas
02
DOCUMENTO DE
PLANIFICACION
PEDAGOGICA
V. DOCUMENTOS DE
TUTORIA
24. PLAN ANUAL DEL AULA O PLAN

ANUAL DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS
Institucin
Educativa
Localidad
Distrito
Provincia
UNION LATINO
SAN AGUSTIN DE CAJAS
HUANCAYO
JUNIN
Grado
Seccin
Turno
Director
Profesor
3,4
UNICA
DIURNO
VICTOR CHIPANA CARRASCO
JOHN RODRIGUEZ INGA
II.
FINALIDAD
El presente documento se ha elaborado con la finalidad de dar
cumplimiento a las normas educativas y de contribuir al logro
de la metas y objetivos trazados para el grado, teniendo como
base la problemtica del aula priorizada despus de un
diagnstico, el mismo que brindar las orientaciones y
alternativas de solucin con el apoyo de los Padres de Familia,
Personal Directivo, miembros de la comunidad, docentes y los
estudiantes del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1 Planificar, organizar, ejecutar y evaluar las actividades
tcnico - pedaggicas y curriculares del aula.
3.2 Organizar y ambientar el aula para el desarrollo de la
labor educativa.
3.3 Mantener la documentacin
del aula debidamente
actualizada.
3.4 Participar activamente en las diferentes actividades de
nuestra Institucin as como las organizadas por el nivel o
ciclo.
3.5 Evaluar el proceso de aprendizaje e informar
oportunamente a los nios y padres de familia de sus
logros, entregando adems oportunamente el informe de
sus progresos en las fechas sealadas.
IV.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
4.1 ASPECTO TECNICO PEDAGGICO:
a) Asistencia a los cursos de capacitacin y actualizacin
docente.
b) Elaboracin mensual de las Unidades Didcticas.
c) Evaluacin
permanente
del
aprendizaje
y
comportamiento de los alumnos.
d) Promover los concursos entre alumnos del aula y otras
secciones.
e) Fomentar paseos, visitas de estudio, excursiones,
dentro y fuera de la comunidad con el fin de
incrementar sus experiencias.
f) Revisar permanentemente cuadernos y tareas de los
alumnos.
4.2
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
a) Preparacin del ambiente de trabajo.
b) Preparacin de los documentos de aula.

c) Elaboracin del Registro Auxiliar, Oficial y de
asistencia.
d) Informacin oportuna y entrega del progreso de los
nios y nias, a los padres de familia.
e) Mantener una estrecha y constante relacin entre el
hogar y la institucin.
V.
4.3
ASPECTO SOCIAL:
a) Realizacin de campaas de limpieza.
b) Acciones de Defensa Civil y Seguridad Vial.
c) Participacin en festividades de la Institucin
Educativa.
d) Visitas a Museos, Centros Laborales, Empresas,
Laboratorios y otros.
e) Reuniones permanentes con los padres de familia.
f) Organizar el Comit de Aula y sus comisiones de
trabajo.
g) Incentivar las buenas relaciones entre alumnos y los
padres de familia celebrando reuniones como el Da de
la Madre, del Padre, Aniversario de la Institucin
Educativa, etc.
h) Realizar actividades para recaudar fondos para la
Promocin.
4.4
ASPECTO MATERIAL:
a) Implementacin de la Biblioteca del Aula.
b) Implementacin de un Botiqun de Aula.
c) Implementar materiales para el rea de Educacin
Fsica y Arte.
4.5
ASPECTO INFRAESTRUCTURA:
a) Pintado y ambientacin del aula.
PRIORIZACIN DE PROBLEMAS:
5.1
El aula no se encuentra ambientada.
5.2
Botiqun Escolar sin medicamentos.
5.3
Falta implementar el sector de aseo.
5.4 Falta de hbitos de lectura y deficiencia en la resolucin
de problemas.
5.5
Falta de una biblioteca de aula.
5.6
Deficiencia en la escritura y la comprensin lectora.
5.7
Alumnos que no respetan las normas de convivencia.
5.8
Alumnos que no cumplen sus responsabilidades.
25. NOMINA DE ALUMNOS DE GRADO
01
.
02
.
03
.
04
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05
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06
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07
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18
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19
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26. NOMINA DE PADRES DE FAMILIA
SEXO ( F- M)
EDAD
AO
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabtico)
MES
Cdigo del Educando
Fecha de
Nacimiento
DIA
N de Orden
Datos de la UGEL: HUANCAYO

Datos de la Institucin Educativa: union latino
Cdigo Modular:
N Resolucin de Creacin: RDN.
Edad: 6 AOS
Seccin:
Turno: diurno
Docente del Aula:JOHN RODRIGUESZ INGA . Total de alumnos:
Cdigo
Modul
ar de
la I.E.
de
Proced
encia
RELACIN DE PADRES DE FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
EDA
D
D.N.I.
01
.
02
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03
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04
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05
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06
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07
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08
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09
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10
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11.
12
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13
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14
.
15
.
16
.
17
.
Prof. JHON RODRIGUEZ INGA
OCUPACIN
27. ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES

DEL AULA
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE
: JUNIN
1.2. UGEL
: HUANCAYO
1.3. I.E.
: UNION LATINO
1.4. DISTRITO
: SAN AGUSTN DE CAJAS
1.5. PROVINCIA
: HUANCAYO
1.6. DEPARTAMENTO
: JUNIN
1.7. DIRECTOR
: JORFE CHIPANA CARRASCO
1.9. GRADO Y SECCIONES
: .
1.10. NMERO DE ALUMNOS
: .
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la
organizacin y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores educativos que
integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la prctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada
estamento.
3.2. ESPECFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral
y fsica.
b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el aula y la institucin educativa.
c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos, ticos, morales y
religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores

educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Velar por la formacin integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales vigentes
practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la
seccin.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institucin educativa correctamente: uniformados y bien
aseados
b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres de las
paredes y mobiliario existentes en el aula; tambin,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los dems
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la
b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comit de Aula.
VII. ESTMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades
educativas sern estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y
aspecto econmico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen sern sancionados, de acuerdo al peso de las
faltas, como:
** Amonestacin Verbal
** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.
** Separacin temporal del aula
** Separacin definitiva del aula
VIII. DE LA EVALUACIN:
La evaluacin de las acciones educativas de los actores educativos del aula
ser en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones
y sugerencias del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, sern

resueltos por el profesor y Comit de Aula, en coordinacin con la
Direccin de la Institucin Educativa.
HUANCAYO ,7 Marzo del 2014.
Prof. JHON RODRIGUEZ INGA
VBDIRECTOR
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

DIRECCIN
SUB DIRECCIN
COMIT DE
AULA
PROFESOR
COMISIONES
ALUMNOS
DISCIPLINA
EQUIPO DE
TRABAJO
EQUIPO DE
APRENDIZAJE
LGICO
MATEMTICA
CIENCIA Y
AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIN
INTEGRAL
SALUD
ASEO
PERIODISMO
TUTORA ESCOLAR
BIBLIOTECA Y
AYUDA DIDCTICA
EDUCACIN
ARTSTICA
PERIDICO MURAL
EDUCACIN FSICA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL

COMIT DE AULA
VOCAL I
PRESIDENTE
PROFESORA DE
SECRETARIA
TESORERO
PADRES DE FAMILIA
DEL AULA
INVENTARIO DEL AULA

I.E.
SECCIN
PROFESOR
N
ORDE
N
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
:
:
:
DESCRIPCIN
CANT.
CONDICIN
B R M
OBSERVACIONES
PROF: JOHN RODRIGUEZ INGA
03
DOCUMENTOS DE
PLANIFICACION DE
AULA
VI. DOCUMENTO DE
PROGRESO DEL
ESTUDIANTE
28. REGISTRO DE NOTAS

AREA:
GRADO:
SECCION:
N
O
R
D
E
N
PROFESOR: JOHN RODRIGUEZ

INGA
BIMESTRE:
CRITERIOS E INSTRUMENTOS
E.ORAL C.LECTORP.TEXTOSFRENTE. P
R
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EV.
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J
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E
APELLIDOS Y NOMBRES
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20
21
PROF: JOHN RODRIGUEZ INGA
PROFESOR: JHON RODRIGUEZ INGA
AREA CURRICULAR: COMUNICACION

PRIMER BIMESTRE
CAPACID
AD 1
CAPACID
AD 2
CAPACIDA
D3
PRO
CAP
2
1
2
3
4
5
6
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8
9
10
11
12
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14
15
16
17
APELLIDOS Y NOMBRES
PR
O
CA
P
1
PR
O
CA
P3
CAPACID
D4
29. JUNTA DIRECTIVA DE AULA

JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE PADRES DE
FAMILIA
GRADO Y SECCION
PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE:
SECRETARI0
TESORERO
VOCAL
Prof. JOHNRODRIGUEZ INGA
30. ANECDOTARIO
CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS
APELLIDOS Y NOMBRES
OCURRENCIAS
FECHA Y HORA
HUANCAYO, 07 DE NARZO DEL 2014.
Prof. JOHN RODRIGUEZ INGA.

VBCOORDINADOR
VBDIRECTOR

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PRESENTACION

El presente documento es un instrumento de gestin que define y caracteriza la personalidad

Presenta respuestas especficas a las necesidades y expectativas de nuestra Institucin y

La Institucin Educativa Privada UNION LATINO es un espacio de convivencia social

Nuestra propuesta de gestin es de carcter flexible, dinmico y funcional para adecuarse a

Identidad de la Institucin Educativa.

Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribucin que estimula a

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

Organigrama de la institucin educativa.

Anlisis FODA 2014.

Objetivos metas polticas institucionales estrategias globales.

Calendario cvico escolar.

Diversificacin curricular por reas.

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

0.2. DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHAS

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

las limitaciones para

Resumen de la Carta Internacional de Derechos, Hoja de Informacin # 2 Centro de las Naciones

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

0.3. DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIO

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

las prcticas que puedan fomentar la discriminacin

0.4. CONSTITUCION POLITICA DEL PERU

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica.

0.5. LEY DE EDUCACION N28044

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

de la diversidad del pas. As

acuerdo al requerimiento de cada lugar en todas

su realizacin y su integracin adecuada a la sociedad

los cambios incesantes.

democrtica, justa, prospera, tolerante y forjadora de paz,

supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas.

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

los centros de educacin bsica. Cuya funcin es

con su lnea axiolgica y los lineamientos de la poltica

conjunto de rganos inter relacionados racionalmente entre s

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

0.6. LEY N 29944 - Ley de Reforma Magisterial

El rgimen laboral del magisterio pblico se sustenta en los

Ley de Reforma Magisterial

a) Principio de legalidad: Los derechos y obligaciones

Artculo 1. Objeto y alcances de la Ley

c) Principio de mrito y capacidad: El ingreso, la

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

institutos y escuelas de formacin docente de educacin

INSTITUCIN EDUCATIVO N 30955 - ANTA

Artculo 13. De las evaluaciones en la Carrera Pblica

Artculo 11. Estructura de la Carrera Pblica Magisterial

En la Carrera Pblica Magisterial se realizan las siguientes

Las escalas magisteriales y el tiempo mnimo de

b) Evaluacin del desempeo docente.

a) Primera Escala Magisterial: Tres (3) aos.

c) Evaluacin para el ascenso.

b) Segunda Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.

d) Evaluacin para acceder a cargos en las reas de

c) Tercera Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.

El Escalafn Magisterial es un registro nacional y

Artculo 12. reas de desempeo laboral